PROGRAMACIN DIDCTICA

CURSO ACADMICO 2015-2016

MDULO PROFESIONAL: cdigo 0053
LOGSTICA SANITARIA EN EMERGENCIAS

(128 Horas)
CICLO FORMATIVO:
TCNICO EN EMERGENCIAS SANITARIAS

INDICE
1.-INTRODUCCIN. ................................................................................................................. 3
1.1. Anlisis del entorno socioeconmico: ................................................................................. 3
1.2. Anlisis del centro educativo: .............................................................................................. 3
1.3. Anlisis de las caractersticas del alumnado....................................................................... 3
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, OBJETIVOS Y COMPETENCIAS. ........................ 4
2.1 Resultados de aprendizaje ..................................................................................................... 4
2.2. Objetivos de aprendizaje. ..................................................................................................... 4
2.3. Competencias....................................................................................................................... 6
3. CONTENIDOS. ....................................................................................................................... 6
3.2. Procedimentales. .................................................................................................................. 6
3.3. Actitudinales. ........................................................................................................................ 7
3.4. Temporalizacin. .................................................................................................................. 8
4. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES Y OTRAS ENSEANZAS.
........................................................................................................................ 11
4.1. Educacin en valores ......................................................................................................... 11
4.2. Fomento de la lectura. ....................................................................................................... 13
4.3. Incorporacin de las TICS................................................................................................. 13
5. METODOLOGA. ............................................................................................................... 13
5.1. Actividades y Estrategias Didcticas. ................................................................................ 14
6 ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCACTIVO.
....................................................................................................................... 15
7. MATERIALES, ESPACIOS Y RECURSOS DIDCTICOS.......................................... 15
8. EVALUACIN. ................................................................................................................... 16
8.1. Criterios de Evaluacin...................................................................................................... 16
8.2. Evaluacin del Alumnado.................................................................................................. 20
8.2.1. Inicial. .............................................................................................................................. 20
8.2.2. Evaluacin Formativa o Contnua. ............................................................................... 20
8.2.3. Evaluacin Sumativa o Final. ....................................................................................... 20
8.2.4. Instrumentos de Evaluacin. .......................................................................................... 21
8.2.5. Procedimiento de Evaluacin. ........................................................................................ 22
8.2.6. Criterios de calificacin. ................................................................................................. 22
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.............................. 23
10. PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN. ........ 23
11. BIBLIOGRAFA DE AULA Y DEPARTAMENTO ..................................................... 23
12. REFERENCIAS LEGISLATIVAS .................................................................................. 24

1.-INTRODUCCIN.
Las enseanzas correspondientes al ttulo de Formacin Profesional de Tcnico en Emergencias
Sanitarias encuadrada en el rea Profesional de Atencin Sanitaria de la Familia Profesional de Sanidad,
son establecidos en el Real Decreto 1397/2007, de 29 de octubre y concretados para nuestra Comunidad en
la Orden de 7 de julio de 2009 donde se contempla el mdulo profesional con cdigo 0053 denominado
Logstica sanitaria en emergencias y se encuentra asociado a las siguientes Unidades de Competencia:

UC0360_2: Colaborar en la organizacin y el desarrollo de la logstica sanitaria en escenarios con

mltiples vctimas y catstrofes, asegurando el abastecimiento y la gestin de recursos y apoyando
las labores de coordinacin en situaciones de crisis.

No obstante, el documento de referencia para el diseo de la presente programacin didctica lo

constituye el Proyecto Curricular del Ciclo, donde se concretan las intenciones y prescripciones contenidas
en el mencionado Decreto al contexto del centro en el que se imparte el Ciclo Formativo y, a su vez,
siguiendo lo referenciado en el Proyecto Educativo de Centro y en el correspondiente Proyecto Curricular de
Centro.
Al contextualizar la presente programacin didctica es preciso tener presente:
1.1. Anlisis del entorno socioeconmico:
En la zona se encuentran: un hospital comarcal, empresas que prestan asistencia sanitaria, asistencia
sanitaria ambulatoria y asistencia a la tercera edad. Las diferentes empresas de la zona utilizan una
tecnologa actual. En estas empresas los sistemas organizativos se rigen segn la legislacin vigente.
1.2. Anlisis del centro educativo:
Se trata de un centro en el que lleva unos veinte aos implantada el rea Profesional de Atencin
Sanitaria. En el centro hay Educacin Secundara Obligatoria, Bachillerato, Ciclo Formativo de Grado
Medio y de Grado Superior del rea Profesional Atencin Sanitaria, Automocin y Electricidad, PCPI de
esta ltima familia profesional y cursos de preparacin de acceso a ciclos formativos.
Con respecto a los espacios formativos para impartir el Ciclo Formativo est de acuerdo con la
normativa vigente para 30 alumnos/as, el centro dispone de un aula especfica para este ciclo y cuatro
talleres de enfermera, con posibilidad de compartir con el ciclo de TCAE.
El Taller de Enfermera se encuentra bien equipado ya que dispone de camas articuladas, maniqu de RCP,
material de lencera, material de oxigenoterapia, etc.
1.3. Anlisis de las caractersticas del alumnado.
Segn la forma de acceso al Ciclo Formativo de Grado Medio de Emergencias Sanitarias, establecida
por el Real Decreto 1397/2007, los alumnos/as han de tener el ttulo de graduado en educacin secundaria.
No obstante, se puede acceder al ciclo formativo sin estos requisitos, superando una prueba de acceso
(regulada por la Orden de 23 de abril de 2008) en la que tienen que demostrar la madurez en relacin con los
objetivos de ESO y las capacidades bsicas referentes al campo profesional del ttulo de Formacin
Profesional de Tcnico Medio en Emergencias Sanitarias.
Estos alumnos que han alcanzado o estn a punto de alcanzar la mayora de edad, realizan estos estudios
de forma voluntaria, en consecuencia son alumnos muy motivados para el estudio y extraordinariamente
competitivos.
El grupo-clase suele contar con 30 alumnos, cuyos antecedentes acadmicos son muy diversos
(pruebas de acceso, ESO, ESPA, Ciclos Medios y Superior). La edad del alumnado es diversa. Como
puede observarse el grupo siempre suele ser muy heterogneo, lo cual habr de tenerse en cuenta a la
hora de planificar las distintas actividades a realizar en el aula. Tambin en cuanto a la diversidad del
nivel de conocimientos del que parten. En este sentido podemos destacar que pro norma general hay una
pequea parte de ellos que poseen experiencia profesional en el campo de las emergencias sanitarias.

No suele haber alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo y no se observan problemas
de convivencia graves.
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, OBJETIVOS Y COMPETENCIAS.
2.1 Resultados de aprendizaje
Los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe conocer,
entender y/o ser capaz de demostrar tras la finalizacin del proceso de aprendizaje. Para este mdulo
profesional, los resultados de aprendizaje son:
1.-Propone despliegues organizativos sanitarios en situaciones de emergencia, identificando los
sectores asistenciales y las estructuras desplegada.
2.-Estima el material de primera intervencin necesario para la asistencia, relacionando la aplicacin
del material con el tipo de emergencia o catstrofe.
3.-Controla el suministro de recursos no sanitarios, analizando los protocolos de intervencin en una
situacin de emergencia colectiva o catstrofe.
4.-Asegura las comunicaciones, analizando el funcionamiento de los elementos de una red autnoma
de comunicacin.
5.-Coordina la evacuacin de vctimas entre distintas reas asistenciales, identificando los objetivos y
funcin de las norias de evacuacin.
2.2. Objetivos de aprendizaje.
De conformidad con lo establecido en el artculo 9 del Real Decreto 1397/2007, de 29 de octubre, por el que
se establece el ttulo de Tcnico en Emergencias Sanitarias y se fijan sus enseanzas mnimas, los objetivos
generales de las enseanzas correspondientes al mismo son:
a) Relacionar las posibles patologas analizando los procedimientos de intervencin para evacuar a
las vctimas de forma segura.
b) Analizar las tcnicas de conduccin en condiciones adversas y con pacientes que presenten
distintas patologas identificado las repercusiones orgnicas que un traslado inadecuado puede tener
en la salud, para evacuar al paciente o vctima.
c) Enumerar signos de gravedad, relacionndolos con criterios y protocolos de actuacin, para
clasificar a las vctimas.
d) Reconocer signos de compromiso vital, relacionando desviaciones de signos externos respecto de
los parmetros normales, para determinar el estado del paciente.
e) Aplicar maniobras de reanimacin cardiopulmonar y tcnicas de asistencia sanitaria inicial,
relacionando los sntomas con las maniobras y tcnicas, para estabilizar al paciente.
f) Identificar el material y medicacin de soporte vital avanzado, relacionndolos con los protocolos
necesarios de actuacin para ayudar al personal mdico y de enfermera.
g) Aplicar las tcnicas de soporte psicolgico indicadas en situaciones de emergencia y de crisis,
analizando los protocolos de actuacin, para prestar apoyo a pacientes, familiares y afectados.
h) Relacionar las necesidades de los usuarios con los recursos a movilizar, analizando distintas
situaciones, para atender la demanda.
i) Caracterizar las intervenciones de mantenimiento de primer nivel del vehculo y dotacin no
sanitaria, describindolas y relacionndolas con el posible fallo, para mantener el vehculo en
condiciones operativas.
j) Describir las operaciones de limpieza y desinfeccin de material y equipos describindolas y
relacionndolas con los problemas que se pueden presentar, para limpiar y desinfectar los vehculos y
dotacin.
k) Identificar las comprobaciones iniciales en los equipos y medios auxiliares sanitarios relacionando
su estado con las condiciones normales indicadas para verificar su funcionamiento.
l) Analizar los protocolos de actuacin y la normativa determinando y catalogando los recursos para
asegurar el transporte, la distribucin y el abastecimiento de los mismos.
m) Describir los equipos de comunicaciones, determinando la secuencia de operaciones a realizar,
para establecer y mantener la comunicacin entre la zona de intervencin y el centro coordinador.

n) Interpretar mapas, planos, reconociendo las caractersticas geogrficas y elementos de obra civil,
para aportar datos al centro coordinador.
) Identificar los riesgos asociados a su actividad profesional, relacionndolos con las medidas de
proteccin, para actuar en la prestacin sanitaria y el traslado de pacientes o vctimas.
o) Analizar posibilidades de intervencin identificando y valorando riesgos en siniestros y desastres
para resolver problemas y tomar decisiones.
p) Identificar las funciones de los miembros de la cadena de mando, analizando su jerarqua para
intervenir en funcin de la misma.
q) Relacionarse en el equipo de trabajo, participando con tolerancia, respeto y sinceridad, para
mantener relaciones adecuadas al trabajo en equipo.
r) Identificar responsabilidades ticas y legales, interpretando la legislacin vigente, para garantizar
la privacidad y la libertad del paciente o vctima.
s) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal
que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrtico.
t) Valorar las actividades de trabajo en la prestacin del servicio, identificando su aportacin al
proceso global para conseguir los objetivos.
u) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas
del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.
v) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para
crear y gestionar una pequea empresa.
w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal
que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrtico.
Los objetivos l, m, p, q, r estn relacionados directamente con el mdulo profesional Logstica sanitaria en
emergencias.

2.3. Competencias.
El mdulo profesional Logstica sanitaria en emergencias se relaciona con el desarrollo de la
unidad de competencia:

UC0360_2: Colaborar en la organizacin y el desarrollo de la logstica sanitaria en escenarios con

mltiples vctimas y catstrofes, asegurando el abastecimiento y la gestin de recursos y apoyando
las labores de coordinacin en situaciones de crisis.

3. CONTENIDOS.
3.1. Contenidos por Unidades Didcticas.
Las Unidades de Trabajo de los que consta el mdulo son las siguientes:
1.-Proposicin de despliegues organizativos sanitarios en situaciones de emergencias:
1.1.-Anlisis de la medicina de catstrofe.
a) Unidad de apoyo en catstrofes.
b) Estructura organizativa y funcin.
c) Componentes.
d) Dotacin de material.
1.2.-Modelos de sistemas de emergencias mdicas. SEM.
a) Modelo Internacional.
b) Modelo Espaol.
c) Modelo Andaluz.
1.3.-Los sistemas de Proteccin Civil.
a) Proteccin Civil. Estructura y objetivos.
b) Sistema de Proteccin Civil en el mundo.
c) Proteccin Civil en Espaa.
Objetivos.
Principios y funciones.
mbito de actuacin.
Normativa legal.
d) Proteccin Civil en Andaluca.
1.4.-Planes logsticos.
a) Planes logsticos en catstrofes.
b) Logstica de transporte, de abastecimiento y de distribucin de recursos.
c) Logstica de comunicacin y de personal.
1.5.-Coordinacin sanitaria en situaciones de crisis.
a) Sistema de regulacin mdica.
b) Procedimiento de coordinacin en el rea de crisis.
c) Procedimiento de coordinacin en el centro receptor.
d) Fases de actuacin.
e) Redes de comunicacin.
1.6.-Reconocimiento del escenario: fases de alarma y aproximacin.
1.7.-Sectorizacin asistencial.
a) Elementos que intervienen en la sectorizacin.
b) Delimitacin con cintas, conos y balizas.
1.8.-Recursos personales y materiales en las reas de trabajo.
a) Material sanitario de primera intervencin.

b) Dotacin de personal.
c) Dotacin de tipos de material por reas geogrficas.
1.9.-Factores para la eleccin del lugar del despliegue.
a) Principios del despliegue.
b) Procedimientos del despliegue sanitario.
1.10.-Estructuras desplegadas en los sectores asistenciales.
a) Estructura sanitaria. Tipos y funciones.
b) Estructura de mando.
1.11.-Organizacin hospitalaria ante la catstrofe.
a) El comit de catstrofe.
b) Declaracin formal de situacin de emergencia.
c) El hospital como centro logstico.
d) Los equipos de socorro hospitalario (SOSH).
e) Contenedores (SOSH).
2.-Estimacin del material de primera intervencin:
2.1.-Estructuras sanitarias eventuales.
a) Doctrina organizativa.
b) Elementos que configuran la organizacin.
c) Cadena de mando: Estructura y funciones.
2.2.-Material sanitario de primera intervencin. Caractersticas y tipos.
a) Relacin de material.
b) Dotacin tipo, por rea geogrfica.
c) Contenedores estancos: Identificacin y contenidos.
d) Contenedores de transporte.
e) Relacin de material de uso individual. Elementos de proteccin individual.
2.3.-Material de primera intervencin.
a) Atendiendo a la codificacin de la OMS.
b) Mapas de distribucin de material.
2.4.-Material logstico. Logstica de transporte, de abastecimiento y distribucin de recursos,
de comunicacin, de personal y de administracin y gestin.
3.-Control de suministros y residuos en la zona de catstrofe:
3.1.- Plan de Salubridad del agua.
3.2.- Gestin del agua.
a) Establecimiento del protocolo de necesidades, utilizando las normas internacionales.
b) Diseo del Plan de Abastecimiento a la zona de catstrofe.
c) Funcionamiento, validacin y medidas de control.
3.3.-Potabilizacin.
a) Operaciones de tratamiento.
b) Sustancias qumicas utilizadas para el tratamiento del agua.
c) Anlisis de potabilidad.
3.4.-Gestin de vveres.
a) Gestin de raciones a distribuir.

b) Productos perecederos. Control caducidad, control de envasado y control de almacenaje.

c) Transporte de alimentos perecederos y no perecederos.
d) Planificacin del lugar de distribucin.
3.5.-Eliminacin y tratamiento de residuos.
a) Residuos. Clasificacin.
b) Residuos asimilables a urbanos. Separacin en origen. Contenedores. Gestin.
c) Residuos Hospitalarios. Clasificacin. Separacin en origen y gestin.
d) Residuos Peligrosos. Concepto y clasificacin. Gestin integral de residuos peligrosos.
3.6.-Saneamiento.
a) Excretas humanas: Mtodo de eliminacin, construccin de letrinas y fosas spticas.
3.7.-Epidemiologa de las enfermedades transmisibles en situaciones de emergencias.
a) Principales enfermedades transmisibles por agua, vectores, alimentos y excretas.
b) Medidas preventivas.
3.8.-Desinfeccin, desinsectacin y desratizacin.
a) Desinfeccin: Objetivos, fundamentos y mtodos.
b) Desinsectacin: Materiales y mtodos. Medidas preventivas en el control de plagas.
Uso de insecticidas. Medidas de aplicacin.
c) Desratizacin: Medidas preventivas de plagas. Empleo de raticidas. Vigilancia y control.
4.-Aseguramiento de las comunicaciones:
4.1.-Procedimientos de coordinacin en el centro receptor.
a) Estructura del centro.
b) Registro de llamada.
c) Instalaciones y equipamientos.
4.2.-Redes integradas de comunicaciones sanitarias.
a) Plataforma tecnolgica.
b) Comunicacin por radio y radio-telfono.
c) Telefona. Telemtica.
d) Sistema va satlite.
e) Sistema informtico.
f) Funcionamiento de los equipos.
4.3.-Procedimientos de coordinacin en el rea de crisis.
a) Estructura del rea de crisis.
b) Unidad de mando.
c) Comunicacin con el centro coordinador.
4.4.-Lenguaje y normas de comunicacin.
a) Lenguaje radiotelefnico. Caractersticas.
b) Lenguaje Internacional (INTERCO)
c) Cdigos Indicativos.
d) Cdigos Sanitarios.
4.5.-Composicin y funcionamiento de emisoras, estaciones y radios. Estructuras.
4.6.-Composicin y funcionamiento de telefona mvil y va satlite.

5.-Coordinacin de la evacuacin de vctimas:

5.1.-Norias de evacuacin. Definiciones. Objetivos y funciones.
5.2.-Tipos de norias. Clasificacin.
5.3.-Utilizacin de las UVIs mviles en situacin de catstrofes.
a) Criterios de seleccin y utilizacin.
b) Sealizacin de estacionamiento.
5.4.-Puesto de carga de ambulancias (PCAMB)
a) Estructura. Caractersticas y funciones.
b) Equipos humanos.
c) Cadena de mando y responsabilidad.
d) Sealizacin con balizas.
5.5.-Registro de datos para la dispersin hospitalaria de heridos.
a) Protocolos fichas de evacuacin

3.2. Procedimentales.
Los contenidos procedimentales son fundamentales en este mdulo de carcter prctico.
Bsicamente se pueden clasificar en:
a) Proposicin de despliegues organizativos sanitarios en situaciones de emergencias:
a) Identificacin de distintas situaciones de catstrofes.
b) Interpretacin y anlisis de planes logsticos.
c) Aplicacin de tcnicas para el desarrollo de planes logsticos en catstrofes.
d) Sectorizacin de zonas de actuacin.
e) Identificacin de las diferentes reas asistenciales y su coordinacin.
f) Eleccin de lugares idneos para el despliegue y organizacin hospitalaria.
g) Utilizacin de medidas de baldamiento y seguridad.
b) Estimacin del material de primera intervencin:
a) Aplicacin de tcnicas para el montaje de estructuras sanitarias eventuales.
b) Aplicacin de tcnicas para la gestion del material sanitario de primera intervencin.
c) Aplicacin de tcnicas para la gestin del material logstico.
d) Preparacin y organizacin de material transportaba (etiquetado, envasado)
c) Aseguramiento de las comunicaciones:
a) Identificacin de los distintos aparatos de comunicaciones, sus componentes y su funcionamiento
bsico.
b) Valoracin de posibles vas de comunicacin.
c) Organizacin y programacin de equipos de comunicacin.
d) Utilizacin de distintos sistemas de comunicacin y con distintos fines.
e) Identificacin y reparacin de averas sencillas.
d) Coordinacin de la evacuacin de vctimas.
a) Identificacin de distintos recursos de evacuacin.
b) Determinacin de recursos de evacuacin necesarios.

c) Aplicacin de tcnicas de coordinacin de recursos para la evacuacin de vctimas.

d) Organizacin de recursos de evacuacin.
e) Utilizacin de sistemas para realizar la dispersin hospitalaria de personas heridas.

3.3. Actitudinales.
Los contenidos actitudinales se corresponden con el saber ser o saber comportarse; las actitudes,
valores y normas que vamos a trabajar con el alumnado a lo largo de las diferentes unidades didcticas
propuestas para este mdulo son:

Concienciacin de la importante labor del tcnico en el trabajo en equipo.

Actuacin con seguridad mostrando confianza en s mismo.

Valoracin de la importancia de un meticuloso trabajo en las situaciones de emergencia y riesgo vital

para el enfermo o accidentado.

Respeto hacia las personas con las que se interrelaciona ya sean los pacientes que estn en las
distintas unidades, compaeros y compaeras de trabajo o profesionales de rango superior.

Responsabilidad en la ejecucin de las tareas. Orden e higiene en la realizacin de las tareas. Inters
y perseverancia por la labor bien hecha. Respeto a las normas de asistencia y puntualidad.

Prevencin de accidentes y respeto a las normas de seguridad.

Persistencia ante dificultades y obstculos. Valoracin de la colaboracin con las dems personas que
integran el grupo.

Respeto a las medidas medioambientales (reciclaje, no utilizar productos nocivos para l o ella ni
para el medio ambiente.

Inters por desarrollar los procedimientos de forma gil y de acuerdo con una secuencia lgica.

Respetar de las normas bsicas de aislamiento.

Como personal sanitario, comprensin de la importancia de la adquisicin de actitudes que permitan

humanizar los servicios sanitarios.

Estmulo para un mayor acercamiento a las diferentes reacciones psicolgicas que puede presentar
un paciente en situaciones de emergencias.

Trabajo autnomo e iniciativa personal en el mbito de la competencia general del Ttulo.

Trabajo cooperativo en la toma de decisiones y aceptacin de otros puntos de vista.

Asuncin de la cadena de mando.

Comprender la importancia del orden, limpieza y rigor en la realizacin del trabajo.

Mantenimiento del secreto profesional.

3.4. Temporalizacin.
Cada unidad didctica tiene un tiempo asignado, teniendo en cuenta que la duracin total del Mdulo
es de 128 horas, repartidas en sesiones de cuatro horas cada semana.
UNIDAD DIDACTICA

HORAS

1.-Proposicin de despliegues organizativos sanitarios en situaciones de emergencias

32 h

2.-Estimacin del material de primera intervencin

20 h.

3.-Control de suministros y residuos en la zona de catstrofe

22 h.

4.-Aseguramiento de las comunicaciones

24 h.

5.-Coordinacin de la evacuacin de vctimas

30 h.
TOTAL

128 H

Distribuidas las unidades didcticas por evaluaciones, la secuenciacin quedara aproximadamente

segn aparece reflejado en las siguientes tablas:
SEPTIEMBRE

1
EVALUACIN

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

S
E
M
A
N
A

S
E
M
A
N
A

S
E
M
A
N
A

S
E
M
A
N
A

S
E
M
A
N
A

S
E
M
A
N
A

S
E
M
A
N
A

S
E
M
A
N
A

S
E
M
A
N
A

S
E
M
A
N
A

S
E
M
A
N
A

S
E
M
A
N
A

S
E
M
A
N
A

1
0

1
1

1
2

1
3

U.D. 1
36
U.D. 2
20

ENERO
2
EVALUACIN

SE
M
AN
A
14

SE
M
AN
A
15

FEBRERO
SE
M
A
NA
16

SE
M
AN
A
17

SE
M
AN
A
18

U.D. 3
22

SE
M
AN
A
19

MARZO
SE
M
AN
A
20

SE
M
AN
A
21

SE
M
AN
A
22

SE
M
AN
A
23

U.D. 4
24

MARZO
3
EVALUACIN

SEM
ANA
24

ABRIL
SE
MA
NA
25

SE
MA
NA
26

SE
MA
NA
27

MAYO
SE
MA
NA
28

SE
MA
NA
29

SE
MA
NA
30

SE
MA
NA
31

SE
MA
NA
32

U.D. 5
30

En funcin a esto el trabajo previsto es el que se recoge en la siguiente tabla

UNIDAD DIDCTICA

SECUENCIA
TEMPORAL

CONTENIDOS A TRATAR

CONSECUCIN

1.-Proposicin de despliegues 15 sep-17 nov

organizativos
sanitarios
en
situaciones de emergencias

1.1.-Anliza la medicina de catstrofe.

SI

1.2.-Identifica ls modelos de sistemas

de emergencias mdicas. SEM.

SI

1.3.-Identifica los sistemas de Proteccin

Civil.

SI

1.4.-Aplica las fases de creacin de los

Planes logsticos.

SI

1.5.-Reconoce la coordinacin sanitaria

en situaciones de crisis.

SI

1.6.-Reconoce el escenario de actuacin

SI

1.7.-Realiza la sectorizacin asistencial.

SI

1.8.-Reconoce los recursos personales y

materiales en las reas de trabajo.

SI

1.9.-Identifica los factores para

eleccin del lugar del despliegue.

la

SI

en los

SI

1.11.-Organiza la actuacin hospitalaria

ante la catstrofe.

SI

2.1.-Realiza estimacin de material de

primera intervencin .

SI

2.2.-Despliega
eventuales

sanitarias

SI

2.3.-Identifica y organiza el material de

primera intervencin.

SI

2.4.-Realiza la logstica de transporte, de

abastecimiento y distribucin de
recursos, de comunicacin, de personal
y de administracin y gestin.

SI

1.10.-Despliega estructuras
sectores asistenciales.

2.-Estimacin del material de

primera intervencin

24 nov-22dic

estructuras

3.-Control de suministros y
12ene-9feb
residuos en la zona de catstrofe

3.1.- Realiza el plan de Salubridad del

agua.

SI

3.3.-Gestiona la potabilizacin.

SI

SI
SI

3.6.-Gestiona la construccin de letrinas

y fosas spticas.

SI

3.7.-Identifica la epidemiologa de las

enfermedades
transmisibles
en
situaciones de emergencias.

SI

3.8.-Organiza
la
Desinfeccin,
desinsectacin y desratizacin.

SI

4.1.-Identifica los procedimientos de

coordinacin en el centro receptor.

SI

4.2.-Reconoce las redes integradas de

comunicaciones sanitarias.

SI

4.3.-Conoce los procedimientos de

coordinacin en el rea de crisis.

SI

4.4.-Conoce el lenguaje y normas de

comunicacin.

SI

4.5.-Utilizacorrectamente las emisoras,

estaciones y radios.

SI

4.6.-Conoce el funcionamiento de
telefona mvil y va satlite.

SI

3.4.-Gestiona los vveres.

3.5.-Organiza la eliminacin
tratamiento de residuos.

4.-Aseguramiento de las
comunicaciones

9feb-15mar

el

5.-Coordinacin de la
evacuacin de vctimas

29mar-24may

5.1.-Conoce las norias de evacuacin.

5.2.-Organiza distintos tipos de norias.
5.3.-Utiliza las UVIs mviles en
situacin de catstrofes.
5.4.-Identifica el uesto de carga
ambulancias (PCAMB)

SI

SI

SI

SI

SI

de

5.5.-Registra los datos para la dispersin

hospitalaria de heridos.

4. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES Y OTRAS

ENSEANZAS.
4.1. Educacin en valores
Una de las grandes novedades de nuestro sistema educativo es la inclusin en los currculos de una
serie de saberes actualmente demandados por la sociedad. Esto es as porque muchos de los problemas que
padece nuestra sociedad tienen que ver con la falta de valores.
Pensamos que si con nuestros materiales educamos a nuestros alumnos/as en una serie de valores,
contribuiremos a la existencia de una sociedad mejor, ms comprensiva y tolerante con los problemas
sociales.
Hablar de temas transversales es hablar de valores, destacando aspectos de especial relevancia para el
desarrollo de la sociedad en relacin con el consumo, igualdad de derechos entre ambos sexos, la paz,
ecologismo, educacin vial, el rechazo a todo tipo de discriminaciones, el fomento de los hbitos de
comportamiento democrtico, la educacin para la salud, el fomento de valores cvicos, etc.
La inclusin armnica y equilibrada de estos contenidos con los del resto que componen el currculo
se ha realizado a travs de la continua referencia a los mismos, tanto en el desarrollo terico como en la
planificacin de las actividades de las unidades.
Los temas transversales en el Ciclo de Tcnico en Emergencias Sanitarias deben tener como
caractersticas pedaggicas ms importantes:
forman parte del currculo y lo impregnan en su totalidad
orientan hacia cambios de actitud
deben estar integrados en las programaciones de aula
deben ser temas con carcter abierto y flexible

Entre estos temas destacan: Riesgos Laborales, Educacin para la Salud, Educacin Moral, para la
Convivencia y la Paz, Coeducacin, Ocio y Educacin Ambiental.
Educacin para la prevencin de Riesgos Laborales: En el desarrollo de nuestra actividad
profesional estamos expuestos a multitud de riesgos laborales. Una sociedad que se dice civilizada no
debe tolerar que se produzcan accidentes o enfermedades laborales evitables, se debe implantar una
cultura de la prevencin de riesgos laborales.
Educacin para la Salud: Se estudiar la higiene, el orden la limpieza, su importancia en el aula,
en el trabajo y tambin en la prevencin de la enfermedad fsica y psquica, el control del consumo
de drogas, tabaco, alcohol, juego, etc.
Educacin Moral y Cvica: Es el concepto ms amplio de los mencionados puesto que podramos
considerar que todas las actividades y actuaciones educativas en los Centros se consideran como tal.
En general, hace referencia a actuaciones educativas relacionadas con el desarrollo valorativo del
alumnado y podramos destacar como objetivos:
Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, valorando la
importancia de trabajar como miembro de un equipo y rechazando cualquier tipo de
discriminacin basada en diferencia de sexos, raza, clase social, ideologas, etc.
Analizar y valorar el impacto del desarrollo cientfico, evolucin social y tcnica del trabajo
Conocimiento de las creencias, actitudes y valores de nuestra tradicin y patrimonio
cultural.
Educacin para la Paz: Est asociada con la tolerancia, la no violencia, la cooperacin, etc. Hay
que fomentar una actitud de respeto hacia la opinin de los dems y una aceptacin de la opinin de
la mayora que es fundamental para vivir en una sociedad tolerante.
Coeducacin: Es un proceso intencional, por el que intentamos intervenir para evitar la
discriminacin que sufren las personas en funcin de su sexo, exigiendo situaciones de igualdad real
de oportunidades acadmicas y profesionales. Por ello, creemos necesario evitar planteamientos y
actitudes sexistas, promoviendo el desarrollo personal, equilibrado y cooperativo de todos los
miembros de la comunidad. Intentaremos corregir perjuicios mediante referencias constantes a las
actividades que pueden ser relacionadas con ambos sexos, haciendo hincapi en aquellas que
tradicionalmente han pertenecido a los hombres.
Ocio y Educacin Ambiental: Hacer comprender que el estudio y el trabajo tienen una parte de
satisfaccin y de placer, adems que debe alternarse con momentos de relajacin bien entendidos.
Hoy da existen importantes problemas medioambientales que deben estar presentes en el proceso
educativo. El objetivo fundamental de la Educacin Ambiental debe ser que los alumnos entiendan la
complejidad del medio, que se interesen por l, por sus problemas y dotar a estos de conocimientos,
actitudes, motivacin y deseo para trabajar en la bsqueda de soluciones que la actividad profesional
pueda provocar en el medio ambiente. El uso de material potencialmente contaminante, como
productos procedentes de los accidentados y/o enfermos, y que pueden contaminar la ambulancia y el
material que en ella se encuentra deben ser correctamente tratados antes de ser de ser eliminado al
medio o vueltos a utilizar. Desde la formacin profesional de estos futuros tcnicos, debemos crear
inquietudes al respecto e inters por la bsqueda alternativa de materia prima no nociva as como
estimular a un uso racional de estos elementos bsicos para el desarrollo de su tarea profesional.

4.2. Fomento de la lectura.

La lectura constituye un factor clave, dado su carcter instrumental, para hacer posible el aprendizaje
a lo largo de toda la vida, en el marco de una sociedad de la informacin y del conocimiento. Y ello es as en

la medida en que contribuye a la integracin y adaptacin de las personas a la sociedad, potencia el

desarrollo de las competencias bsicas y la construccin de los conocimientos de las distintas reas y
materias, que, como es sabido, se articulan fundamentalmente de forma lingstica y simblica.
Es preciso, pues, establecer unas lneas bsicas de actuacin, consensuadas y asumidas por el
profesorado de los diferentes mdulos, con el fin de promover una utilizacin coherente e integradora de la
lectura. Pero ms all de una innovacin didctica de la lectura, en s misma necesaria, consideramos que la
planificacin compartida de los procesos didcticos debe extenderse tambin a otras habilidades y
competencias estrechamente ligadas a ella; especialmente, al trabajo didctico de la escritura y dems
habilidades lingsticas, al tratamiento de la informacin y competencia digital y a la competencia para
aprender a aprender.

4.3. Incorporacin de las TICS.

Actualmente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TICs estn sufriendo un
desarrollo vertiginoso, esto est afectando a prcticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la
educacin no es una excepcin. Esas tecnologas se presentan cada vez ms como una necesidad en el
contexto de sociedad donde los rpidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una
educacin de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. La relacin
entre las TICs y la educacin tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer y
aprender sobre las TICs. Por otro, las TICs pueden aplicarse al proceso educativo. Ello nos llevara a
propiciar la utilizacin en nuestras aulas de las TICs en todos los momentos en que podamos incorporarlas al
proceso didctico y siempre que los recursos del Centro lo permitan.

5. METOLOGA.
Siendo la FP una etapa que equipara el conocer con el saber hacer, desde el rea de formacin
profesional del IES Cuenca Minera se apuesta por una metodologa que se basa en:

Alumnos proactivos que trabajan de forma autnoma mediante el uso de tcnicas de aprendizaje
basadas en proyectos o casos prcticos, estudio de casos, trabajo cooperativo, roleplay, etc.

Sistema de evaluacin multimodal: evalundose diferentes aspectos de su labor diaria, desde el

primer da y con instrumentos mltiples(test, preguntas cortas, evaluacin al compaero, apuntes en
simulaciones prcticas, etc).

Las TIC como medio motivador y herramienta indispensable hoy da, para trabajar
colaborativamente, y de modo que facilite la comunicacin entre profesores y alumnos. Las
exposiciones de trabajos individuales y en grupo, el uso del can proyector, el manejo de softwares
de bsqueda de informacin en la web, etc, deben ser herramientas de uso diario para nuestros
alumnos.

Para abordar todas estas diferentes situaciones la disposicin del alumnado en clase variar de modo que
pueda agruparse en: gran grupo, pequeo grupo, microgrupo, parejas, etc.
5.1. Actividades y Estrategias Didcticas.
La metodologa que se emplear dentro del proceso de enseanza-aprendizaje de este mdulo profesional se
concreta en:
Modalidades Organizativas Y Mtodos: Se promover la realizacin de actividades en las
que se fomente el aprendizaje cooperativo, realizando actividades conjuntas, por gran grupo,
pequeo grupo, etc. Con este tipo de actividades se va a promocionar la autoformacin, el
desarrollo de actividades relacionadas con las TIC, se fomenta las relaciones interpersonales,
as como las habilidades sociales y personales.

Actividades De Enseanza Aprendizaje: Para llevar a cabo la secuencia de aprendizaje se

realizarn en cada unidad didctica los siguientes tipos de actividades:
-ACTIVIDADES DE INICIACIN Y DE MOTIVACIN: para recordar conocimientos
previos del alumnado en relacin con la unidad o bloque a desarrollar, as como para poner al
alumno/a en una situacin activa e interesada ante los nuevos aprendizajes.
-ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y DE APRENDIZAJE: para abordar por primera vez
los distintos tipos de contenidos.
-ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN: para contrastar las nuevas ideas con las previas y
aplicar los nuevos aprendizajes.
-ACTIVIDADES DE SNTESIS-RESUMEN: para establecer la relacin entre los distintos
contenidos aprendidos, esquematizar las ideas ms importantes y construir los aprendizajes.
-ACTIVIDADES DE REFUERZO: para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los
conocimientos trabajados o que tienen dificultades en asimilar los contenidos.

6 ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCACTIVO.

Las diferencias individuales entre los/as estudiantes plantean un problema profundo y generalizado
en el aula. Dentro de este contexto diferenciador de las diversas caractersticas individuales, habr que tener
en cuenta a aquellos alumnos/as que se consideren con capacidad de cubrir los objetivos mnimos, pero con
dificultades en el proceso de aprendizaje. Para ellos se debe establecer un plan de atencin individualizada,
con actividades de refuerzo. Y para los alumnos/as que presenten un ritmo acelerado de aprendizaje se
propondrn actividades de ampliacin. Desarrolladas en cada una de las unidades didcticas.
Todas estas actuaciones descritas anteriormente, se consideran adaptaciones curriculares no
significativas, ya que slo modifican elementos no prescriptivos o bsicos del currculo (actividades,
metodologa, tcnicas e instrumentos de evaluacin).

7. MATERIALES, ESPACIOS Y RECURSOS DIDCTICOS.

Espacios:
Los espacios que tenemos para impartir este mdulo son:

- 1 aula taller, la cual contiene una ambulancia y todo el material necesario para la realizacin de los
contenidos procedimentales correspondientes al mdulo.
- 1 aula tic para teora y que nos servir de apoyo cuando necesitemos realizar actividades con los
sistemas informticos.
- Contamos adems con las extensas zonas al aire libre que tiene el centro como patio de recreo para
la realizacin de situaciones simuladas que se acerquen lo ms posible a las situaciones reales de
emergencias. (simulacros).

Aula-Taller de Emergencias:
Ambulancia de emergencias con todo su dotacin completa, mueco clstico, esqueleto, maniqu
infantil y adulto, camillas, sillas de ruedas, gras de movilizacin, muletas, andadores, equipo de
somatometra, esfigmomanmetro, fonendoscopio, termmetro, reloj, frascos medidores, bolsa de diuresis,
cuas, botellas, bolsas de agua y hielo. Carro de comidas. Bolsas de amortajamiento.
Sistemas de alimentacin, cnulas rectales, batea, respiradores, sondas, contenedores, mesa quirrgica,
material de transporte (tubos neumticos, montacargas), aparatos de aerosolterapia, baeras, etc.
Materiales:
Aulas: mesas, sillas, pizarra, tizas/rotuladores.
Recursos Didcticos:
Se utilizar como referencia principal el libro de texto Logstica sanitaria en emergencias de la
editorial Arn. Adems se promover el uso de can proyector, pantalla, bibliografa especializada,
diccionarios especializados, etc.

8. EVALUACIN.
8.1. Criterios de Evaluacin.
La evaluacin en la Formacin Profesional se realiza tomando como referencia los resultados de aprendizaje
y criterios de evaluacin de cada uno de los mdulos profesionales y los objetivos generales del Ciclo
Formativo.
Los criterios de evaluacin que se han seleccionado para esta programacin son los establecidos por la
ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al ttulode Tcnico en
Emergencias Sanitarias.
Resultados de aprendizaje

Criterios de evaluacin

1.-Propone
despliegues a) Se ha analizado la medicina de catstrofe.
organizativos
sanitarios
en b) Se han descrito los distintos modelos de sistemas de emergencia mdica.
situaciones
de
emergencia, c) Se han descrito los sistemas de proteccin civil, de emergencias mdicas
identificando
los
sectores y de ayuda humanitaria Internacional, Nacional y Autonmica.
asistenciales y las estructuras d) Se han analizado los planes logsticos aplicados en catstrofes que han
desplegada.
tenido lugar.
e) Se han identificado los recursos humanos y materiales necesarios en
funcin del escenario.
f) Se han descrito los lmites de cada sector asistencial y sus funciones.
g) Se ha definido la sectorizacin de la zona de actuacin.
h) Se han descrito los procedimientos de balizamiento y sealizacin.
i) Se han identificado posibles escenarios de emergencias colectivas.
j) Se han enumerado los recursos personales y materiales existentes en cada
rea de trabajo.
k) Se ha elegido el lugar del despliegue segn las caractersticas del mismo
y factores que intervienen.
l) Se han definido las fases de alarma y aproximacin.
m) Se ha descrito los planes de catstrofes que tiene los hospitales en caso
de necesidad.

2.-Estima el material de primera

intervencin necesario para la
asistencia,
relacionando
la
aplicacin del material con el
tipo de emergencia o catstrofe.

a) Se ha identificado la estructura de la cadena de mando y sus funciones.

b) Se ha delimitado el tipo y la cantidad de material sanitario en funcin de
la emergencia o catstrofe y lugar de ubicacin.
c) Se han identificado las caractersticas tcnicas de los contenedores a
utilizar en caso de catstrofes
d) Se ha incluido en cada contenedor la relacin de material que contiene.
e) Se han seleccionado los contenedores para el transporte de material.
f) Se ha distribuido el material de primera intervencin atendiendo al cdigo
de colores recomendado por la Organizacin Mundial de la Salud.
g) Se ha realizado un mapa de la distribucin del material de primera
intervencin, segn sectores, indicando los colores recomendados por la
Organizacin Mundial de la Salud.

3.-Controla el suministro de
recursos
no
sanitarios,
analizando los protocolos de
intervencin en una situacin de
emergencia
colectiva
o
catstrofe.

a) Se ha definido el procedimiento de planificacin y gestin del agua en

situaciones de catstrofes.
b) Se han descrito los mtodos de potabilizacin del agua as como los
mtodos de anlisis de potabilidad.
c) Se ha definido el procedimiento de planificacin y gestin de alimentos.
d) Se ha controlado la caducidad de los productos perecederos, as como su
correcto envasado y almacenado.
e) Se ha definido el procedimiento de eliminacin de excretas y de gestin
de residuos.
f) Se han detallado los riesgos relacionados con el suministro de agua y de
vveres, y con la eliminacin de residuos.
g) Se han definido los fundamentos y objetivos del proceso de desinfeccin,
desinsectacin y desratizacin.

4.-Asegura las comunicaciones,

analizando el funcionamiento de
los elementos de una red
autnoma de comunicacin.

a) Se han descrito los procedimientos de comunicacin con los centros de

coordinacin.
b) Se han identificado las necesidades de comunicacin entre los distintos
operativos en el rea del suceso.
c) Se han valorado las posibles vas de comunicacin.
d) Se han operado y programado los equipos de comunicacin.
e) Se ha establecido el sistema de comunicacin compatible con los
sistemas empleados por los distintos grupos operativos que intervienen en la
catstrofe.
f) Se ha empleado el lenguaje y las normas de comunicacin.
g) Se ha emitido informacin clara y concisa para facilitar la interpretacin
del mensaje.

5.-Coordina la evacuacin de
vctimas entre distintas reas
asistenciales, identificando los
objetivos y funcin de las norias
de evacuacin.

a) Se han explicado los objetivos de las norias de evacuacin.

b) Se han enumerado los tipos de norias de evacuacin.
c) Se han descrito las funciones de cada una de ellas.
d) Se han identificado las condiciones de utilizacin de las UVI mviles en
situaciones de catstrofe.
e) Se han identificado las funciones del responsable del puesto de carga de
ambulancias (PCAMB).
f) Se han identificado las caractersticas del puesto de carga de ambulancias
g) Se han identificado y registrado los datos necesarios para realizar la
dispersin hospitalaria de los heridos.

Estos criterios de evaluacin estn relacionados con las unidades didcticas de esta evaluacin:

UNIDAD DIDCTICA

RESULTADOS
APRENDIZAJE

DE CRISTERIOS
EVALUACIN

DE

1.-Proposicin de despliegues organizativos

sanitarios en situaciones de emergencias

a, b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l,m

2.-Estimacin
intervencin

a, b,c,d,e,f,g

a, b,c,d,e,f,g

a, b,c,d,e,f,g

a, b,c,d,e,f,g

del

material

de

primera

3.-Control de suministros y residuos en la zona de

catstrofe
4.-Aseguramiento de las comunicaciones

5.-Coordinacin de la evacuacin de vctimas

8.2. Evaluacin del Alumnado.

8.2.1. Inicial.
Como marca la normativa se realizar durante el primer mes de clase, obtenindose los datos
referentes a experiencia en el sector, otros estudios, certificados profesionales, etc y haciendo especial
hincapi en las observaciones que el equipo educativo haya realizado durante las primeras actividades.
8.2.2. Evaluacin Formativa o Contnua.
Se realiza a lo largo del propio proceso de enseanza-aprendizaje a travs del anlisis de los
aprendizajes adquiridos y de la informacin recogida sobre la marcha del proceso formativo, y tiene como
fin verificar si dicho proceso se est realizando de forma adecuada. Se trata de un proceso continuo. Est
compuesta por la observacin del trabajo del alumno/a y por el anlisis de las actividades realizadas, tanto
individualmente como en grupo.
El alumno/a deber sentirse estimulado y orientado por el profesor para poder corregir las posibles
deficiencias, mostrndole que puede alcanzar los objetivos propuestos.
En sntesis, la informacin recogida en el proceso versa sobre aspectos como progreso de cada alumno/a y
del grupo, dificultades encontradas en el aprendizaje de los distintos tipos de contenidos, tipo y grado de
aprendizajes adquiridos mediante las actividades propuestas as como las actitudes, motivaciones e intereses
manifestados por el alumnado. Para ello hemos de tener siempre como referencia los criterios de evaluacin
que, a su vez, estn asociados a las diferentes capacidades terminales sealadas en el correspondiente Real
Decreto y en la Orden de 7 julio de 2009.
A la luz de los resultados de las observaciones de la evaluacin del alumnado se introducirn
modificaciones que se consideren necesarias en el proceso formativo y que podrn afectar a la
temporalizacin, actividades propuestas, recursos didcticos, estrategias metodolgicas, etc.
El alumno pierde el derecho a la evaluacin continua, cuando el nmero de faltas injustificadas por
trimestre supera el 20% de las horas totales del trimestre. No obstante, se tendrn en cuenta las
circunstancias particulares del alumnado por parte del Equipo Educativo. El equipo educativo considera que
son faltas justificadas las que proceden de organismos oficiales (contrato de trabajo y/o justificacin
mdica). Los casos muy especiales y excepcionales sern estudiados por el equipo docente y ser ste quien
determine, en ltimo caso, la prdida de la evaluacin continua.
8.2.3. Evaluacin Sumativa o Final.
Tendr por finalidad la valoracin de los resultados del aprendizaje al finalizar una determinada fase
del proceso formativo, tomando como referencia los mencionados criterios de evaluacin y los objetivos
establecidos para el mdulo en un periodo de tiempo (puede ser una evaluacin). La evaluacin sumativa
conducir a la acreditacin profesional que garantiza haber adquirido las competencias y las capacidades
requeridas para el desarrollo de la actividad profesional.
Finalmente, el/la profesor/a emitir una calificacin numrica para expresar la valoracin del proceso
realizado por el/la alumno/a.
La evaluacin sumativa o final se realizar coincidiendo con:
Evaluaciones parciales: a la finalizacin de la primera, segunda y tercera evaluacin.
Evaluacin final: a la finalizacin del curso acadmico.

8.2.4. Instrumentos de Evaluacin.

Teniendo presente estos criterios para la realizacin de la evaluacin formativa, la evaluacin ser
individualizada evaluando los progresos y consecucin de los objetivos programados y se utilizarn como
instrumentos de evaluacin los siguientes:
Evaluacin de los contenidos conceptuales y procedimentales:

La realizacin de pruebas escritas (de contenidos conceptuales y procedimentales) que constar

de una combinando de preguntas tipo test, cortas, de desarrollo y supuestos prcticos sobre la
ejecucin de planes de cuidados de enfermera, que permita valorar tanto la capacidad de sntesis,
expresin, ortografa y deteccin del nivel de adquisicin de conocimientos como su progreso.

Se propondr la realizacin de trabajos individuales y en grupo sobre algn aspecto que

consideremos de inters donde se valorar capacidad de investigacin y recopilacin de datos,
presentacin en tiempo y forma indicado, contenidos, expresin, presentacin, datos bibliogrficos si
lo requiere. Estos trabajos se almacenarn en el dossier del alumno. Los trabajos de grupo se
guardarn en el dossier del alumno cuyo apellido alfabticamente est en primer lugar y una hoja en
el dossier del resto de los miembros con la referencia del trabajo y miembros participantes.

Actividades programadas en clase donde se valorar tanto el procedimiento empleado como la

exactitud de los resultados.

La realizacin de pruebas prcticas (de contenidos procedimentales) de ejecucin de

procedimientos de enfermera

Evaluacin de los contenidos actitudinales.

Para la evaluacin de los contenidos actitudinales, mediante la observacin directa, utilizando la hoja
de registro de seguimiento del cuaderno del profesor, se valorar:

Inters, actitud, y participacin activa en las diferentes actividades programadas, as como su

progreso y destreza.

En los trabajos se valorar la capacidad de integracin y trabajo en equipo, disposicin para el

trabajo, creatividad, orden, limpieza, presentacin, capacidad investigadora y posterior exposicin.

Revisin del cuaderno de prcticas donde se valora especialmente el esfuerzo, autonoma,

limpieza, visin de conjunto, priorizacin y capacidad de planificar el trabajo.

Asistencia a clase, puntualidad, discrecin, orden, la participacin en conservar la clase ordenada y

limpia, voluntariosidad, empata hacia sus compaeros, responsabilidad en sus actividades,
participacin en las actividades del centro, cuidado de los recursos materiales y comportamiento
entre otros.

8.2.5. Procedimiento de Evaluacin.

Evaluacin sumativa
En cada trimestre se realizar al menos un examen escrito y un examen prctico de los contenidos
desarrollados en el mismo.
El contenido de los exmenes prcticos podr ser acumulativo, es decir, con los exmenes no se
eliminara la materia ya vista.
Se realizar al menos un examen de recuperacin de los exmenes no superados en el trimestre, antes
o despus de la sesin de evaluacin en funcin de las caractersticas de los alumnos.
En caso de no superarse los exmenes de recuperacin de cada trimestre, el alumno deber
presentarse al examen final en junio con los contenidos no superados.
Slo los alumnos que presenten una justificacin oficial de no haberse presentado al examen, tendr
derecho a la recuperacin del mismo.
8.2.6. Criterios de calificacin.
- Exmenes escritos: 50%. Ser necesario un 5 como mnimo en cada uno para hacer la media. A criterio
del profesor se podrn tener en cuenta las faltas de ortografa, de expresin y de empleo del vocabulario
tcnico (hasta 0,1punto cada una).
- Prcticas: 35%. Por norma general la nota estar formada por dos partes:
A) Las actividades terico-prcticas de clase, que depender del trato al paciente, la prevencin de
riesgos, la fundamentacin de los procedimientos, actividades de refuerzo terico, la presentacin de
las mismas, la seleccin de materiales y el grado de desenvoltura.
B) Examen prctico o simulacin: Ser necesario un 5 como mnimo en cada uno para hacer la
media. Se tendr en cuenta en la calificacin los mismos aspectos que en la parte A). Es
recomendable utilizar la sudadera de prcticas.
- Actitud: 15%. Se valorarn la actitud hacia la formacin, la colaboracin y la disciplina (uso de mviles,
vestimenta, chicles, etc.), la capacidad para realizar las tareas (responsabilidad, autonoma), el cuidado del
material (orden y limpieza), las relaciones humanas (frmulas de cortesa, amabilidad, etc).
En el caso de una conducta gravemente perjudicial para la convivencia, independientemente de las
medidas disciplinarias que se tomen, al alumno no superar el bloque de actitud del trimestre en el que se
haya producido.
Ser imprescindible superar con un 5 cada uno de los bloques para realizar la media ponderada.

FALTAS DE ASISTENCIA
- Para poder evaluar a un alumno, debe haber asistido, al menos, al 80% de las horas totales del mdulo.
- Si en un mismo trimestre se superara ese 20% no se podra evaluar en esa evaluacin parcial.
- La no asistencia a un examen por la causa que sea no obligar al profesor a repetirlo con posterioridad.
Slo cuando sta sea por motivos justificados oficialmente podr presentarse a la recuperacin del mismo
con los que no hayan superado dicho examen.
- Las recuperaciones parciales se harn, a ser posible, antes de que termine el trimestre y en una nica
convocatoria.
Una falta de asistencia se considerar justificada cuando sea producida por una causa de fuerza mayor y sea
justificada documentalmente.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Se realizarn las que se programen por el departamento.

10. PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN.

El seguimiento de la programacin didctica del mdulo se realizar teniendo como punto de partida
las actividades iniciales de exploracin, as como el desarrollo de las diferentes actividades diseadas para
cada unidad didctica.
Es un procedimiento que debe autorregularse, donde la informacin recogida a travs de
cuestionarios peridicos pasados a los alumnos/as, grado de cumplimiento de la temporalizacin as como
los resultados acadmicos alcanzados, deben servirnos como gua de seguimiento de la programacin.
Las posibles correcciones y adaptaciones que sean necesarias introducir deben ser consensuadas
entre el Equipo Educativo, as como el Departamento.

11. BIBLIOGRAFA DE AULA Y DEPARTAMENTO

La bibliografa recomendada ser la siguiente:

Bibliografa de aula:
o Gimnez Mediavilla, Juan Jos. Logstica sanitaria en emergencias. Editorial Arn. Madrid
(2013)
o Ortiz Snchez, Maribel. Logstica sanitaria en emergencias. Editorial Altamar. Barcelona
(2013)

Bibliografa de Departamento:

12. REFERENCIAS LEGISLATIVAS

M.E.C.:

Real Decreto 1397/2007 por el que se establece el ttulo de Tcnico en Emergencias Sanitarias y se
fijan sus enseanzas mnimas.

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Ley Orgnica 5/2002, del 19 de junio, de las Cualificaciones Profesionales y de la Formacin

Profesional.

Real Decreto 1538/2006 de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenacin general de la

formacin profesional.

JUNTA DE ANDALUCIA:

Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al ttulo de Tcnico
en Emergencias Sanitarias en la Comunidad Autnoma de Andaluca.

Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca.

Orden de 29 de Septiembre 2.010 (BOJA 15 Octubre 2.010), por la que se regula la evaluacin,
certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado de formacin profesional inicial de la
Comunidad Autnoma Andaluza.

Decreto 147/2002 de 14 de mayo por el que se establece la ordenacin de la atencin educativa a los
alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales.

DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos
de Educacin Secundaria.

Orden de 20 de agosto del 2010 por la que se regula la organizacin y funcionamiento de los
Institutos de Educacin Secundaria, as como el horario de los Centros, del alumnado y del
profesorado.

ORDEN de 21 de julio de 2006, de ampliacin de la Orden de 24 de septiembre de 1997, por la que

se establecen orientaciones y criterios para la elaboracin de proyectos curriculares, as como la
distribucin horaria y los itinerarios formativos de los ttulos de Formacin Profesional especfica,
que se integran en la familia profesional de Sanidad. (BOJA 13-9-2006)

ORDEN de 11 de junio de 2003, de modificacin de la de 24 de septiembre de 1997, por la que se

establecen orientaciones y criterios para la elaboracin de proyectos curriculares, as como la
distribucin horaria y los itinerarios formativos de los ttulos de formacin profesional especfica,
que se integran en la familia profesional de Sanidad. (BOJA 30-6-2003)

ORDEN de 24 de septiembre de 1997, por la que se establecen orientaciones y criterios para la

elaboracin de proyectos curriculares, as como la distribucin horaria y los itinerarios formativos de
los ttulos de formacin profesional especfica, que se integran en la familia profesional de Sanidad.
(BOJA 30-10-1997)