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PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO
Cuando el maestro, deje la rutina y se transforme en un lider social, entonces el magisterio habr
sobrepasado en importancia a cualquier actividad humana
Jos Antonio Encinas
PCR
PROYECTO CURRICULAR REGIONAL DE PUNO

MINISTERIO DE EDUCACIN
CONSEJO PARTICIPATIVO REGIONAL POR LA EDUCACIN - COPARE
GOBIERNO REGIONAL PUNO
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN PUNO
DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA
CARE PER, 2009
OFICINA DEPARTAMENTAL PUNO
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educacin Intercultural en Puno - Azngaro Kawsay
Esta publicacin ha sido posible gracias a CARE PERU , Oficina Departamental de Puno, mediante
el proyecto: Calidad y Equidad de la Educacin Intercultural en Puno - Azngaro Kawsay,
financiado por la COMISIN EUROPEA.
PRIMERA EDICIN
Junio del 2009
TIRAJE
1000 EJEMPLARES
IMPRESIN
EDITORIAL ALTIPLANO E.I.R.L.
Puno - Per
Impreso en Per.
Printed in Per.
Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per: 2009 -08181
DIRECCIN REGIONAL DE
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
YACHAYNIYUQ LIQICHUMANTA
(Versin quechua)
Ayllunchispi ninku hina huk sinchi yuyayniyuq yachaqsi kaq, p'alta umayuq panti
niray chakichayuq, uqi llimp'i puchuyuq p'achaykusqas kay hinas kusisqa
wichaymanta urayman halaneqaq. Takiyniwansi yachaqqa willakuq imachus kay
ayllu ukhupi kananta. Kay yachaqqa ahinatas taquiq: liw, liw, liw, nispa. Huk
runakunas chay willakuykunata uyarikqu wakintaq, manas riparaqkupaschu.
Ayllupiqa iskay runakunas tiyaq: hukninsi awichu kaq huktaqsi, huk wayna.
Chakrankutas ruraqku paykunaq rikusqanman hina. Papatas wak
mikhuykunatawan tarpuqku. Aymuray chayamuqtintaq awichuqa allin papatas
hap'iqan, waynataqsi yanqa hina hasp'ikuchkaq, pisi mana allin papallatas tarq.
Hinaqa wayna llamk'aqqa awichuqa kutichin: uyariway, uqaqa chakrata rurani
kay ayllupi tiyaq yachaqta kasuspa. Liquichun chay yachaqpaq sutinqa. Maychus
wichay chhiqankunapi q'isanta ruran chay ukhupitaq achkha q'achuta churan
runtunkunataq yana q'umir, k'ancharichkaq hatuchaq yana chusukunayuq, hinaqa
allin parawata kanqa niyta munan. Unu tahyana ukhu chhiqankunapi q'isanta ruran
hinaqa ch'aki wata niyta munan. Q'isan ukhupi huch'uychaq rumichakunata
churan hinaqa ranisu wata kanqa niyta munan. Q'isan ukhupi chihita churan
hinaqa qasa wata kanqa. Hinaspapis runtun t'uqra uqi huch'uy chusukunayuq
kanqa. Tukuy chaykunata allinta riparaspa qawana chuman hina chakranchistaqa
llamk'ana.
Chay kamachikuyta uyarispataq waynaqa sinchi kusisqa nin: Kunanqa manaa
wakchachu kasaq. Chay p'unchaymanta pacha pay tukuy runakunapiwan
liqichuq takisqantaqa unanchanku llapan rurayninkuna ruranapaq
sasachakuyninkuna hallch'anapaq. Chakra tarpunapaqqa imaynachus liqichu
runtu churan chayta qhawanku. Ahinamanta, chay yachayniyuqtaqa ayllupi
kasunku.
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YATIRI LIQILIQI
(Versin aimara)
Ayllunakasanxa maya wali yatiani p'alta p'iqini qhana chupika kayuni yatiriwa
utjatayna. Uka yatirixa uqi puchuniwa wali kusisita alayata aynacharu
thuqhunaqiritayna. Uka yatirixa kunati ayllunxa kamachkani ukwa warurt'apa
taypita yatiyiritayna. Uka jaqixa liw, liw, liw sasawa warurt'iritayna. Yaqhipa
jaqinakaxa yatiyatapxa yqapxiritaynawa, chikatanakasti janiwa
yqapxirikataynati.
Maya ayllunxa paya jaqiwa utjasiritayna: maynrixa chuymanpacha
awkirtaynawa, maynriraki wayna. Jupanakaxa amuyataparjamawa yapu
lurapxiritayna. Ch'uqinakampi yaqha achunakampi yapuchapxiritayna. Yapu
apthapia pachanxa, awkixa walja suma ch'uqinaka llamayutayna, wayna jaqiraki
juk'a jani suma ch'uqinakaki llamayutayna. Ukhamastii wayna jaqixa chuymani
jaqi thiya saratayna, ukata akhama jiskht'atayna: Kunatsa sapa mara yapujaxa
jani suma achuqkiti? Chuymani jaqixa akhama sataynawa: Ist'ita, nayaxa aka
aylluna utjiri yatiriparjamawa yapuchtha. Uka yatirixa liqiliqi satawa. Kunapachati
alaya tuqinakaru tapachasi, ukata uka tapana walja chhuxllanaka utji, ukata
k'awnanakapaxa lliphiskiri ch'iyara ch'uxni, ukata jach'a ch'iyara ch'aqanakanni
ukaxa wali suma jallu pacha marniwa saa muni. Ukata kuna pachati aynacha
tuqi uma sayirinaka jak'aru tapachasini ukaxa waa marniwa saa muni. Kuna
pachati tapapa manqharu jisk'a qalanaka uchani ukaxa chhijchhi marniwa saa
muni. Kuna pachati tapapa manqharu ch'ijinaka uchani ukaxa juyphini marniwa
saa muni. Ukhamarusa, kuna pachati k'awnanakapaxa uqi saminakni, ukata
ch'aqanakapasa jisk'anakakni, ukaxa janiwa suma markaniti saa muni. Taqi
ukanakawa suma amuyumpi uch'ukia, ukatxa ukarjamawa yapunakasaxa
luraa.
Uka iwxt'wi ist'asaxa, wayna jaqixa wali kusisitawa akhama satayna: Jichhaxa
janiwa q'uya wajchaxti. Uka urutpachwa uka waynampi chikata jaqinakampixa
liqiliqina warurt'atapa isch'ukipxi, ukatxa ukarjamawa wali suma amuyasina
yapuchapxi, ukhamata jani walinaka sumachapxi. Yapunaka yapuchaatakixa
kunjamti liqiliqixa k'awnanakapa kawnki ukwa uch'ukipxi. Ukhamatwa aylluna
yatiriparuxa yqapxi.
AMUYT'WI: Aka pachasa, chuymani jaqinakasa, awkinakasa, yatiantapatxa,
taqi kunwa yatichapxistu. Ukanakaxa wali suma jakaa yanapapxistani, ukhamata
jani walinaka sumachapxani.
EL SABIO LEQUECHO
Se dice que en nuestra comunidad haba un sabio muy inteligente, de cabeza
plana y pies rosados. Este sabio vesta con un poncho de color plomo y volaba
alegre de arriba hacia abajo. El sabio anunciaba lo que iba a suceder en la
comunidad mediante su canto. Este personaje cantaba as: liw, liw, liw. Unas
personas atendan sus anuncios y otras, no lo tomaban en cuenta.
En la comunidad vivan dos personas: uno de ellos era un anciano y el otro, un
joven. Ellos hacan sus chacras siguiendo su buen criterio. Sembraban papas y
otros productos. Llegada la cosecha el anciano obtena una gran produccin de
papas, mientras que el joven al escarbar encontraba pocos productos y de mala
calidad. Entonces el joven agricultor fue a la casa del anciano a preguntarle: Por
qu mi chacra no produce bien cada ao? El anciano le respondi: Escchame,
yo trabajo la chacra obedeciendo al sabio que vive en esta comunidad. Ese sabio
se llama el lequecho. Cuando hace su nido en las partes altas, dentro de l hay
bastante pasto, sus huevos son de color verde oscuro brilloso y tienen grandes
puntos negros; quiere decir que va a ser buen ao y lluvioso. En las ocasiones que
hace su nido en las partes bajas donde se estanca el agua quiere decir que ser
ao seco. Si dentro de su nido pone pequeas piedrecillas quiere decir que va a
ser ao de granizada. Cuando dentro de su nido pone el pasto llamado ch'ihi va a
ser un ao de helada. Adems sus huevos van a ser de color plomo gris y con
pequeos puntos negros. Todo esto hay que observar con mucha atencin y de
acuerdo a eso debemos trabajar nuestra chacra.
Al escuchar ese consejo el joven se puso muy contento y dijo: Ahora ya no voy a
ser pobre. Desde ese da l y toda la gente escuchan el canto del lequecho y lo
interpretan para hacer todas sus cosas y solucionar sus problemas. Para cultivar
la chacra miran la forma como el lequecho ha puesto sus huevos. De este modo
obedecen al sabio de la comunidad.
REFLEXIN: La naturaleza, las personas mayores y los ancianos, por su
experiencia, nos dan sabias enseanzas. stas nos ayudarn a vivir mejor y
evitarnos de problemas.
RECOPILADOR: Vicente Mamani Grande; Comunidad: Tupac Amaru.
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La crisis de la educacin institucionalizada, se explica por muchos factores, entre

ellos por falta de legitimidad y consenso en las decisiones de las polticas
educativas por parte de los verdaderos interesados. El anacronismo curricular no
ha permitido lograr la satisfaccin de las demandas socio culturales de un pas
diverso y multicultural. Es en estas circunstancias debido a la incesante demanda
de la sociedad regional por una educacin intercultural y productiva, nace el
Proyecto Curricular Regional.
El ingreso a una etapa en la escena contempornea de la vida moderna, que
obliga a pensar y actuar en trminos del desarrollo humano asumido desde
nuestras propias perspectivas y diversos referentes nacionales y regionales, pone
en evidencia centuplicada la necesidad de asumir los procesos de
contextualizacin curricular en los mbitos regionales con mayor compromiso
sociocultural, creatividad, voluntad y decisin poltica, si es que se quiere pensar
seriamente en la posibilidad real de un desarrollo regional sostenido, integral,
democrtico y descentralizado. La obligacin de pensar en la praxis educativa
desde la vertiente local y regional, se impone, pues, en el marco de una maciza
lgica raigal a la que no puede escapar ningn sujeto individual y colectivo en la
hora presente.
Esta necesidad iluminada y galvanizada inteligentemente en la mente de los
liderazgos educativos regionales, de varios momentos y etapas de la gestin
regional, tanto en el nivel de la Direccin Regional de Educacin de Puno, como de
las UGELs, entre otras, con la inspiracin y el apoyo de CARE Puno, es lo que dio
pie al inicio y culminacin de un largo proceso de autodiagnstico, reflexin
colectiva en mltiples talleres, coparticipacin acadmica y profesional
multidisciplinaria, sistematizacin curricular y planificacin educativa de todo ello,
en el denominado Proyecto Curricular Regional (PCR). Este importante
documento que se nutre de una propuesta pedaggica y curricular emergente,
abierta, flexible, multi e intercultural, mira al pas y al mundo desde los lentes de
nuestra propia personalidad individual y colectiva andina; y dialoga creativa y
provechosamente con las otredades diversas en los mismos trminos de
igualdad por lo que nos sentimos, ciudadanos del mundo moderno con identidad,
rostro, voz y sentimientos propios.
PRESENTACIN
PRESENTACIN
diversidad y no de la unicidad; de lo mltiple y no de lo nico; de todas las
sangres y no de una sola cultura; as como del involucramiento de las clases
gobernantes como de las gobernadas. El PCR constituye la fuente donde se
hallan concentradas estas ntimas convicciones y refleja la invalorable
contribucin de sus autores que han sido las autoridades educativas en los
diferentes niveles de la administracin regional, los especialistas de la DREP y las
UGELs, profesionales en diferentes especialidades, padres de familia,
representantes de la sociedad civil, profesores de aula y alumnos, entre otros
actores educativos que, en el discurrir de la formulacin del PCR, han aportado
inteligencia, voluntad, alternativas, tiempo y, sobre todo, entusiasmo y un
optimismo profundo en la calidad de los resultados esperados.
La validacin de la propuesta y su cualificacin a partir de ello, nos permite abrigar
la esperanza de su pronta universalizacin en la regin de Puno, a travs de las
instituciones educativas del nivel bsico. Apelamos al esfuerzo conscientemente
comprometido del magisterio regional que, histricamente, en el marco de su
ideario socioeducativo, siempre ha tenido presente, como la viga maestra de su
afn vital, la reapropiacin de lo nuestro, de nuestra cosmovisin andina, de
nuestras tradiciones, nuestra historia, nuestro saber tecnolgico, literatura y
medio natural.
Vaya pues, mi reconocimiento sincero y profundo agradecimiento a todas las
personas e instituciones que han contribuido a que la idea de una propuesta
curricular, sentida y pensada por nosotros mismos se haga realidad.
Prof. Germn Metodio Condori Quinez
Director Regional de Educacin Puno
Reconocemos, que la construccin de la identidad nacional y de la nacin peruana

misma, es un proceso de alentamiento, enriquecimiento y fructificacin de la
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Existen las condiciones favorables y, por lo tanto, posibilidades para que la

sociedad regional punea establezca acuerdos y consensos en torno a la
construccin de un Proyecto Curricular Regional capaz de servir de lnea
directrices a un proceso de cambio de la educacin punea y andina para los
prximos aos?
La interrogante en cuestin nos permite dilucidar un conjunto de intereses y
necesidades, convicciones sociales e individuales y aspiraciones legtimas de la
Regin Puno que tiene la caracterstica de ser una realidad histrica, ecolgica,
sociocultural variada, a fin de trazar un imaginario educativo regional o una
comunidad educativa ideal que asegure la pertinencia del sistema educativo
peruano para responder a las demandas socioculturales; es decir, producir
aprendizajes significativos capaces de favorecer el desarrollo regional integral.
Por lo tanto, una educacin culturalmente pertinente, socialmente relevante y
personalmente significativa supone vincular la agenda pblica de la educacin
punea con la agenda social de la ciudadana regional a partir de una propuesta
alternativa de un Proyecto Curricular Regional que garantice la afirmacin de la
identidad y el desarrollo sostenible de la Regin Puno.
Es en ese marco que, La Direccin Regional de Educacin de Puno, en alianza
con CARE-PERU, asume la responsabilidad de facilitar procesos de construccin
de un currculo regional pertinente y relevante al contexto local y global, orientado
al desarrollo de la regin y vinculado al mundo productivo. Esta finalidad se
expresa en el Proyecto Educativo Regional que promueve la participacin e
interaccin multisectorial en forma permanente y, nos permite concebir espacios
de concertacin para el impulso de una calidad de educacin regional inspirada en
sus sabiduras y el desarrollo de polticas pblicas en cada una de las 13
provincias que la integran.
El Proyecto Curricular Regional es una propuesta holstica que asume la
dimensin espacial, que articula lo local, regional y nacional como unidades
INTRODUCCIN
INTRODUCCIN
econmico sociales y polticas; la dimensin geogrfico ecolgico, que permite
ubicarnos en nuestra diversidad ambiental con sus implicaciones, tanto en
limitantes como en potencialidades; la dimensin histrica que moldea complejas
relaciones y la memoria viva en las poblaciones; la dimensin social, como
compleja red de relaciones que constituyen el tejido de articulacin del mltiples
factores; la dimensin tnico cultural, de profunda gravitacin para entender
procesos sociales y polticos, actuales y futuros; la dimensin econmica
productiva, en tanto soporte material para mejorar la calidad de vida de las
poblaciones regionales; la dimensin poltica, como mecanismo de participacin y
representacin, y el ejercicio democrtico ciudadano, as como formas de
renovacin y fortalecimiento de espacios de poder desde las localidades y lo
regional, y finalmente la dimensin institucional y organizacional, como el
andamiaje legal, administrativo y de saberes o capacidades de gestin del
desarrollo.
La diversidad tnica, cultural y multilinge presente en las manifestaciones
educativas sugiere que el mejor camino es el del trabajo participativo y
concertado. La generacin del proyecto curricular regional permite encontrar
mejores soluciones y presentarla como alternativa innovadora para la afirmacin
de la identidad cultural (regional) articulado al dilogo intercultural (nacional,
internacional) y responder a las necesidades actuales.
La cooperacin entre la Direccin Regional de Educacin y CARE PERU, para la
construccin del proyecto curricular regional, se ha venido fortaleciendo a partir
del 21 de junio del 2006, fecha en que, coincidentemente, se celebra el ao nuevo
andino. Bajo su liderazgo se ha promovido un conjunto de actividades que
involucraron la participacin de diferentes actores del mbito regional. Las 13
audiencias y 48 talleres, entre otras jornadas, permitieron consolidar su
validacin.
El proyecto curricular regional es fruto de este entendimiento conjunto, que nos ha
llevado a compartir preocupaciones y avanzar en esta importante iniciativa. La
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INTRODUCCIN
presente publicacin es una primera expresin que ha sido posible gracias a las
numerosas consultas realizadas, a las observaciones y opiniones de
especialistas, al esfuerzo de los equipos de trabajo y al inestimable apoyo de la
Direccin de Gestin Pedaggica de la DRE Puno.
d) La metodologa para la elaboracin del PCR-P ha sido participativa. Y esto no

solamente permite el asumir las necesidades e intereses de los grupos, sino
que hace posible el grupo, el sujeto colectivo, sea actor de su propio
desarrollo, en nuestro caso, formativo.
La aplicacin del proyecto curricular facilitar en la regin, a partir de su cultura y

sabidura andina, un mejor rendimiento acadmico en la educacin y sustanciales
avances en las mediciones de desarrollo humano y socio cultural, por
consiguiente, el mejoramiento de la calidad educativa en Puno y la consiguiente
calidad de vida.
La propuesta, entonces, debe ser asumida como una creacin colectiva de

importancia estratgica para la Regin y un ejemplo de cmo debera actuarse en
otros lugares del pas.
El Proyecto Curricular Regional Puno (PCR-P) se puntualiza en:
El PCR respecto a las reas de religin e ingls, asume la propuesta del DCN. De
igual manera, en lo referente a tutora, organizacin en ciclos y otros componente.
Todos ellos de acuerdo a ley debern tener la diversificacin regional, local e
institucional correspondientes.
a) Su contenido que en gran medida asume la temtica contemplada en el

Diseo Curricular Nacional; pero recoge saberes propios de la regin como
parte del proyecto formativo para las futuras generaciones de puneos y
puneas;
El PCR est orientado a la Educacin Bsica Regular en todos sus niveles, a su

vez est articulado con las demandas de las instituciones de educacin superior.
b) Su enfoque que destaca el nexo entre la prctica educativa y los procesos

productivos, de identidad cultural e interculturalidad. De esta manera, ubica el
quehacer educativo dentro de la historicidad, en la medida que lo productivo
resume la objetividad y subjetividad de la historia y la cultura.
El PCR es una muestra de una iniciativa interinstitucional y organizacional de

bases sociales, de construccin colectiva exitosa, donde los diversos actores
cumplieron su tarea con responsabilidad, idoneidad y compromiso. Confiamos en
que esta labor contribuya al fortalecimiento de los sistemas educativos en su
bsqueda de mayor excelencia y equidad.
c) La presentacin de los saberes fundamentales, la problematizacin y, los

saberes aprendidos. Siendo as que el saber objetivo (social e histricamente
acumulado), antes de convertirse en saber subjetivo (saber aprendido) pasa
por la intermediacin del la problematizacin. La esencia de la
problematizacin, es el aceptar, la discrepancia entre lo que existe con lo que
debe existir sugiriendo as una propuesta para el cambio. La aceptacin de
una situacin dada, como sinnimo de situacin deseable niega la
problematizacin, niega el cambio.
Reconocemos la motivacin y el aporte de la Direccin Nacional de Educacin

Bilingue Intercultural y Rural en el proceso de construccin del Proyecto Curricular
Regional.
Prof. JESS FIGUEROA DIAZ

Director de Gestin Pedaggica
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CAPTULO I
MARCO CONTEXTUAL
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I. MARCO CONTEXTUAL
1.1 SITUACIN SOCIO ECONMICA DE LA REGIN PUNO
En los Censos Nacionales 2007: XI de Poblacin y VI de Vivienda, la poblacin total
del departamento de Puno, es de 1 milln 320 mil 75 habitantes (poblacin censada
y omitida).
En el perodo intercensal 1993 2007, la poblacin se increment en 216 mil 386
habitantes, lo que significa un crecimiento de 15 mil 456 habitantes por ao.
La tasa de crecimiento promedio anual es de 1,3%, observndose una tendencia
decreciente desde el censo de 1993.
En cuanto a Pobreza y Desarrollo Humano la Regin Puno, es la cuarta regin ms
pobre del Per, el 50.8% de la poblacin no ha logrado satisfacer, por lo menos, una
necesidad bsica. La incidencia en pobreza total de la poblacin es del 67.2 % y en
extrema pobreza llega al 29.9%. Las provincias ms afectadas por la pobreza son::
Carabaya, Azngaro, Moho y Melgar con niveles de pobreza extrema del 51.5%,
41.4%, 40% y 36.2%, respectivamente.
En las ciudades de Puno y Juliaca predomina el comercio y la pequea industria,
existiendo menores niveles de pobreza extrema, dado las condiciones
socioeconmicas que en cierta medida son slo para subsistir.
La Regin Puno muestra un alarmante ndice de pobreza con mltiples
necesidades que hacen que la poblacin regional cuente con bajos niveles de
calidad de vida. Por consiguiente el ndice de desarrollo humano es de 0.537
(PNUD-2005), lo que refleja niveles inferiores al nivel nacional que alcanza a 0.598;
como consecuencia de los bajos niveles de ingreso de la poblacin, esperanza de
vida al nacer y analfabetismo.
Las estadsticas en Educacin en la Regin Puno, en cuanto a los resultados de
logros de aprendizajes referidos a comprensin de textos y lgico-matemtica de
los alumnos que estn por concluir primaria muestran niveles inferiores al promedio
nacional, ya que solamente el 6,8% de alumnos logran comprender un texto y un
4,4%demuestran poseer habilidades lgico - matemticas.
Otro panorama an ms dramtico se vive en los alumnos que estn por concluir la
educacin secundaria, donde el 1,6% y 0,4% logran los objetivos de aprendizaje en
comunicacin y lgico matemtica, respectivamente.
La Regin Puno, segn la ENH/INEI 2007 la tasa de matrcula escolar en el nivel
primario entre edades de 6-11 aos es de 99,3% superior al promedio nacional
(98,5%). En lo que respecta al nivel secundario 12-16 aos se cuenta con una tasa
PCR
de matrcula escolar de 93,62% superando al promedio nacional (89,9%), en tanto

que, la tasa para la poblacin infantil es de 65,5%, en este caso inferior al promedio
nacional que es de 69,8%. Al 2006 se tienen 5 118 instituciones educativas
escolarizadas y no escolarizadas, de los cuales el (28,29%) se encuentran en la
zona urbana, y el (71,71%) estn ubicadas en el mbito rural; se cuenta con 336 368
alumnos y 19 449 docentes. (Compendio Estadstico 2008).
Del total de establecimientos educativos escolarizados, el 68,94% necesitan
mantenimiento, rehabilitacin y en algunos casos requieren de una inmediata
sustitucin (ENH/INEI 2006).
El analfabetismo es de 17,7%, superior al promedio nacional que es de 10,5%. (INEI
Compendio Estadstico 2008).
Segn el estudio El Estado de la Niez en el Per por el Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF) revela que la provincia de Carabaya tiene el 48
por ciento de nios sin identidad, adems que en la regin de Puno en la actualidad
el 30 % de nios sufren de desnutricin crnica.
El grado de instruccin de las mujeres en edad frtil es uno de los factores que se
encuentra asociado a problemas de salud y nutricin. En el Per, actualmente, los
factores que determinan el buen crecimiento infantil son: educacin de la mujer con
43%, alimentacin 26,1% salud y saneamiento 19,3% y estatus de la mujer 11,6%.
La situacin nutricional que presenta el pas es de 1 de cada 4 nios menores de 5
aos presentan desnutricin crnica, 7 de cada 10 nios menores de 2 aos sufren
de anemia nutricional y, 4 de cada 10 mujeres gestantes tienen anemia nutricional.
La mortalidad infantil en la regin Puno, es uno de los indicadores que a partir de
1995 a 2005, tuvo una reduccin considerable de 71 a 64 por mil nacidos vivos; es
decir, que ha disminuido en 9.86% en 10 aos, debido a la poltica social que se
implant en las ltimas dcadas, que consiste en programas de alimentacinnutricin infantil, atencin madre nio, programa vaso de leche, inmunizaciones,
dotacin de medicamentos e insumos en puestos estratgicos, fortalecimiento de la
vigilancia epidemiolgica, fortalecimiento de la informacin y campaas de
comunicacin, difusin dirigida a la madre y a la familia, cobertura de atencin
prenatal por personal de salud, lactancia materna y el descenso de la fecundidad al
evitarse los nacimientos de orden muy alto y ampliarse los intervalos nter gnicos.
La tasa de mortalidad es de 181.25 muertes maternas por 100 000 nacidos vivos en
el ao 2006 (Plan de Desarrollo Concertado DIRESA Puno), por lo que, Puno
contina siendo la regin del pas que tiene una de las mayores tasas de mortalidad
materna. Entre las principales causas se tienen; las hemorragias, retencin
placentaria, eclampsia y aborto.
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Respecto a la dimensin econmica, el crecimiento del PBI regional durante el ao
2007 fue de 8,06%, frente al promedio nacional (8,99%). Este crecimiento obedece
al incremento de la produccin pesquera (33,90%), transportes y comunicaciones
(18,93%), minera (17,33%), construccin (12,06%), manufactura (10,45%),
restaurantes y hoteles (9,45%) y otros servicios (7,25%); sin embargo, en el sector
agrcola, caza y silvicultura se tiene un decremento de (-0,76%). No obstante, la
contribucin al PBI nacional viene disminuyendo, siendo en el ao 2007 de 1,99%
inferior a lo aportado los aos anteriores.
La agricultura constituye una de las principales actividades econmicas de la
regin, pues la mayor parte de la poblacin rural se dedica a esta actividad. La
regin cuenta con productos alto andinos potenciales y con alto nivel nutritivo, como
son: la quinua, caihua, habas, oca, papa, grano de cebada, haba de grano verde,
yuca, avena, pltanos, naranja, caf y pastos cultivados, que tienen una muy buena
perspectiva a nivel mundial por tratarse de productos agro ecolgicos y
biolgicamente apreciables.
El cultivo de la papa, ocup el primer lugar a nivel nacional en el ao 2007 con un
total de 49 119 hs (18%) de la superficie total cosechada y actualmente Puno es
lder en produccin a nivel nacional en caihua (98,41%), quinua (80,74%), oca
(36,57%), cebada grano (16,73%), haba grano (16,45%) y finalmente papa, con un
(14,35%).
Puno cuenta con cuatro estaciones centrales de generacin elctrica (Central

Hidroelctrica de Sandia, Central Trmica de Taparachi, Central Trmica de
Bellavista y la Central Hidroelctrica San Gabn II.)
En el siguiente cuadro de competitividad regional, la regin Puno dentro de las 24
regiones alcanza los siguientes resultados:
CUADRO DE NDICE DE COMPETITIVIDAD REGIONAL

ndice de Competitividad Regional
Institucionalidad
Infraestructura
Desempeo Econmico
Salud
Educacin
Clima de Negocios
Innovacin
Recursos Naturales
Posicin
Puntaje
15
0.4474
8
16
15
18
13
16
15
3
0.5652
0.3587
0.4275
0.3913
0.4239
0.3913
0.3695
0.6521
Fuente: Consejo Nacional de la Competitividad
La produccin pecuaria en el ao 2007, tuvo un crecimiento moderado, llegando a

alcanzar una produccin de alpacas de 2 024 810 cabezas, siendo el primer
productor a nivel nacional; ovinos, 3 918 350 cabezas; vacunos 628 480 cabezas;
seguidamente llamas, 438 890 y; porcinos 109 880 cabezas. Esto demuestra que la
Regin Puno es un potencial ganadero.
El turismo en la regin tiene una evolucin favorable en estrecha relacin con el
grado de estabilidad econmica, poltica y social del pas, que influye en el
crecimiento constante de arribo de turistas nacionales y extranjeros que visitaron la
Regin Puno. La participacin del turismo regional con respecto al nivel nacional fue
de 20,57% en el ao 2007.
Como potencial minero, la Regin Puno posee recursos polimetlicos y no
metlicos, los ms importantes productos metlicos son originarios de los
yacimientos aurferos, donde se tuvo un crecimiento importante en la produccin de
oro, logrando superar largamente su produccin a 67 906 onzas finas. (162,3%),
respecto al 2006; esto debido a la mayor produccin de las nuevas empresas que
explotan este metal; asimismo, aument la produccin de plomo (28,5%), plata
(17,6%) y Zinc (16,3%). Puno es el nico productor de estao a nivel nacional
alcanzando una produccin de 39 019 TMF en el 2007, siendo tambin el tercer
productor a nivel mundial de estao despus de China e Indonesia.
Ocupamos la posicin 15 a nivel nacional en competitividad regional, con un puntaje

de 0.4474. Esta ubicacin refleja la situacin de retraso en la que se encuentra
nuestra regin. Para ilustrar comparativamente esta situacin observemos el
siguiente grfico:
Institucionalidad
Recursos Naturales
Infraestructura
Desempeo
Econmico
Innovacin
Clima de Negocios
Salud
Educacin
Fuente: Consejo Nacional de la Competitividad
Mejor regin
Puno
18
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

1.2 SITUACIN TNICA, CULTURAL Y LINGSTICA
Puno es una regin que se caracteriza por tener una diversidad tnica, cultural y
lingstica.
En la regin Puno vive por un lado una poblacin netamente castellano hablante,
junto a otras, de lenguas originarias andinas y amaznicas vernculo-hablantes,
poblaciones con mayor o menor grado de dominio de ms de una lengua. Esta
heterogeneidad se expresa en la siguiente diversidad: tres provincias: San Romn,
Puno y Yunguyo concentran ms del 65% de su poblacin, entre 0 y 17 aos, de
origen castellano. En las provincias de Moho, El Collao, Huancan y Chucuito, los
nios, nias y adolescentes que hablan aimara supera el 45%. En Carabaya,
Melgar, Lampa y Azngaro mayoritariamente hablan quechua superando el 60%.
En 9 de las 13 provincias ms de la mitad de los nios y nias menores de 18 aos,
viven en zonas rurales, siendo Huancan, la de mayor porcentaje con 91%.
(UNICEF: 2008:147)
Segn el Atlas Lingstico del Per (Chirinos: 2001), la regin de Puno es la que
presenta un mayor porcentaje de hablantes de lenguas vernculas (quechua y
aimara) a nivel nacional (aproximadamente un 76%). El aimara es la lengua
materna de un tercio de los pobladores puneos, y su presencia es importante en 5
provincias: Chucuito, El Collao, Huancan, Moho y Yunguyo; mientras que ms del
40% de la poblacin de Puno tiene al quechua como lengua materna destacando las
siguientes provincias: Azngaro, Carabaya, Lampa, Melgar, San Antonio de Putina
y Sandia.
Sin embargo, de acuerdo a los censos de Poblacin y Vivienda del 2007, alrededor
de 455 816 personas (38%) declararon que su lengua materna es el quechua,
mientras que 322 976 (27%) es el aimara y, 417397 (35%) el castellano. En estos
escenarios los componentes simblicos y lingsticos, los mtodos de enseanza y
de comunicacin, entre otros, son diferentes en relacin a categoras; por ejemplo,
la cosmovisin, espacio, tiempo, ecosistema, territorialidad, etc.
Con la presencia del dominio espaol se impuso la hegemona y el dominio de la
cultura occidental sobre las diferentes culturas y etnias originarias, instituyndose
relaciones asimtricas entre la sociedad dominante y la poblacin originaria. Hecho
que no cambi mucho con el advenimiento de la Repblica, puesto que, tras las
formalidades democrticas y republicanas, continu imperando la misma lgica de
la organizacin econmica y espacial del pas, con relaciones de servidumbre y
semi servidumbre, y un poder local terrateniente y gamonal aliado con la oligarqua
que imper durante la mayor parte del Siglo XX, mantenindose la explotacin
econmica y avasallamiento cultural de la poblacin indgena, que se hizo evidente
en los reclamos de los diferentes movimientos reivindicativos que se dieron durante
este periodo. El mercado interno se desarrolla en funcin del modelo exportador de
PCR
materias primas en relaciones de desigualdad, con la consiguiente

descapitalizacin y empobrecimiento de la poblacin rural.
Con el castellano se impuso la hegemona y el dominio de la cultura occidental
sobre las diferentes culturas y etnias originarias, instituyndose relaciones
asimtricas entre la sociedad dominante y la poblacin originaria.
Todava, hasta hoy, desde los grupos dominantes y sus instituciones persiste la
imposicin de polticas dirigidas a la homogeneizacin cultural y lingstica del Per
para garantizar supuestamente la unidad nacional del pas; en la cual, la
educacin ha jugado un papel importante para mantener el status quo, Puno no est
exento de estas polticas de castellanizacin y etnocidio. Si bien la educacin
pblica ha jugado este papel, cabe resaltar que en Puno se han desarrollado
experiencias educativas importantes que sirven de antecedente para la presente
propuesta curricular regional. El proceso de globalizacin y la orientacin del
neoliberalismo han hecho de los medios de comunicacin social como la radio y la
televisin vehculos de educacin y de deseducacin. Su impacto es decisivo en la
imposicin y asimilacin de valores y modos de ver y actuar en el mundo, favorables
a la competencia individualista, el mercantilismo, el consumismo, la eficiencia y la
productividad con afn de lucro, contrarios a los valores que promueven las culturas
ancestrales como la reciprocidad, el trabajo colectivo, la comunidad, la justicia, el
amor a la vida y a la naturaleza. Su influencia y efecto es mayor que el esfuerzo que
se desarrolla en las instituciones educativas.
De este modo se configura un doble sistema de dominacin social y cultural: a) la
que proviene de los centros de dominacin mundial y, b) la dominacin interna.
Ambas, obstaculizan el desarrollo humano, el cambio y desarrollo local, regional y
del pas.
1.3 CONTEXTO EDUCATIVO REGIONAL
La educacin en la regin de Puno, muestra deficiencias que atentan contra la
dignidad de las personas. No responde al perfil que exige la sociedad y el mercado
laboral, porque no se logran satisfacer los intereses y necesidades de las personas,
en los procesos de aprendizajes y las capacidades programadas. El tratamiento
curricular de los contenidos oficiales en la regin no est conduciendo hacia la
necesaria actitud proactiva para asumir la transformacin y el desarrollo de la
regin. En conclusin, el DCN no considera la realidad tnica, cultural y lingstica
de la regin. Es cierto que la educacin no responde al perfil que demanda la
sociedad. Tambin es cierto que la sociedad y el Estado no exige un perfil que
demande el desarrollo industrial y agroindustrial, que promueva innovacin tcnico
productiva en todas las escalas de desarrollo econmico, desde el artesanal hasta
la tecnologa de punta y el mercado interno. La escuela puede incidir promoviendo
19
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

el desarrollo de capacidades para producir conocimiento cientfico, tecnolgico y
artstico, la recuperacin de las tecnologas y sabidura ancestrales, orientado al
desarrollo sustentable y autosostenido de la regin
El currculo oficial aplicado unidireccionalmente se desarticula del contexto cultural
regional, porque despoja a la prctica educativa de toda relacin y vivencia con los
conocimientos, sabiduras, valores y hechos del mundo andino (al que pertenecen
los estudiantes y padres de familia). La educacin oficial; por tanto, pierde sentido y
legitimidad, provocando en el docente una prctica pedaggica vertical,
monolgica,
estilos, conceptos y procedimientos puramente tradicionales,
culturalmente memorista y repetitiva, anclada en contenidos conceptuales y
completamente alejada de las condiciones y tendencias del medio local y regional.
Por otro lado la irresponsabilidad en la funcin docente (inasistencia, tardanza,
etc.), se traduce en la inconclusin de la programacin escolar, vacos en los
aprendizajes, fracaso escolar y desmotivacin de los alumnos y padres de familia.
El problema del bajo desempeo docente tiene varios aspectos a analizar, entre
ellos se puede destacar a) La inadecuada formacin inicial, con una matriz
curricular urbana occidental impertinente a las exigencias de la diversidad cultural y
lingstica quechua y aymara y los diferentes grados de interferencia existente entre
ellas y el castellano. b) La inadecuada formacin en servicio que se rige por la
moratoria curricular, es decir con contenidos restringidos. c) Condiciones de trabajo
adversas. d) Poltica autoritaria antimagisterial del gobierno; en la prctica no lo
considera como sujeto protagnico en los procesos de definicin de polticas
educativas, incluso de las que conciernen directamente a sus derechos y
responsabilidades, como se ha evidenciado en el proceso de aprobacin de la
nueva Ley de Carrera Pblica Magisterial y su implementacin. e) Baja progresiva
del nivel adquisitivo del magisterio. f) Estos hechos ha generado desmotivacin
magisterial e influye en su bajo rendimiento.
A lo anterior se suma la cobertura escolar que excluye del sistema educativo, sobre
todo, a la poblacin en edad escolar, especialmente del medio rural, que
permanece, por lo mismo, en condicin de analfabetismo y sin el desarrollo de las
competencias necesarias para insertarse, desde su propia cultura, en los contextos
regionales y nacionales permanentemente cambiantes. Slo concluyen sus
estudios, en la edad esperada, aquellos estudiantes que hablan el castellano,
mientras aquellos que hablan quechua o aimara, son expulsados del sistema. El
71% de adolescentes, cuya lengua materna es el castellano, termina sus estudios
en la edad esperada; frente al 34 % de habla quechua y al 44% de habla aimara.
Esta brecha se amplia cada vez ms, ao a ao. Los estudiantes abandonan las
aulas y crece el analfabetismo.
La investigacin educativa se traduce en clamorosa ausencia, dificultndose con

ello el conocimiento cientfico de la problemtica educativa regional, la aplicacin
apropiada de las innovaciones tericas y tecnolgicas que nos propone la
modernidad educativa y, en fin, el desarrollo de propuestas a partir de nuestra propia
realidad y necesidades. Por lo mismo, los estudiantes exhiben bajos niveles de
rendimiento en todas las reas curriculares planteadas en el DCN y no slo en
comunicacin y matemtica, todo ello se refleja en la incapacidad de interaccionar y
ejercitar sus capacidades en el actual contexto socio cultural.
En cuanto a infraestructura, hay dficit de laboratorios, servicios bsicos y
mobiliario, ms an, en las instituciones educativas rurales y mbitos perifricos del
medio urbano, haciendo ms crtico el servicio educativo que se brinda a las
poblaciones socialmente menos favorecidas de la regin. Dficit en bibliotecas, que
limita el logro de aprendizajes significativos y la posibilidad de que los estudiantes
puedan seguir aprendiendo por sus propios medios y esfuerzos.
El clima institucional en su generalidad es conflictivo y causado por mltiples
prcticas negativas de convivencia humana que se traduce en la improvisacin
curricular, vacos en los aprendizajes, fracaso escolar, desmotivacin de los
estudiantes y padres de familia, que inciden en la gestin y administracin
educativa, reduciendo los horizontes de trabajo a una preocupacin
montonamente cotidiana. Por consiguiente, el deterioro creciente de los valores,
afectan la realizacin moral y tica del ser humano. En la crisis del clima institucional
confluyen diversos factores, entre ellos, la ausencia de un proyecto educativo
institucional que otorgue una visin y misin compartida de la educacin de los
educandos, profesores, padres de familia y la comunidad; la desmotivacin
institucional debido a polticas educativas autoritarias, ausencia de incentivos a las
prcticas pedaggicas exitosas.
El deterioro en la formacin en valores se viene agudizando, desde el momento en
que la prctica de la educacin formal est bsicamente referida a la dimensin
cognoscitiva, descuidndose el aprendizaje en valores y actitudes fundamentales
para la realizacin del ser humano. Esta realidad nos permite afirmar que no se ha
asumido una concepcin de formacin integral del educando que implica el
desarrollo de dimensiones referidas a conocimientos, capacidades (destrezas y
habilidades) y valores (actitudes), orientado por una moral de productores
integrales.
En suma, existe en la regin una crisis de un liderazgo emancipador, democrtico y
responsable, necesario para la construccin de una sociedad civil regional
cohesionada, comprometida con el cambio y empeada en la configuracin de su
propio destino.
20
EDUCACIN PUNO
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PCR
CAPTULO II
CONSTRUCCIN DEL PCR Y

DETERMINACIN DE DEMANDAS
21

II. CONSTRUCCIN DEL PCR Y DETERMINACIN
DE DEMANDAS
2.1 PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PCR
La Direccin Regional de Educacin Puno y CARE Per, a travs del Proyecto
Kawsay, con el apoyo financiero de la Comisin Europea, han asumido el
compromiso de elaborar la Propuesta Curricular en la educacin bsica regular
para el medio rural y urbano de Puno. Esta propuesta se da en el marco de una
educacin intercultural pertinente y de calidad, para el desarrollo humano de la
regin con equidad de gnero y participacin ciudadana y como un proceso
investigativo de necesidades educativas y constructivo de contenidos
curriculares, tomando en cuenta el Proyecto Educativo Regional (PER) y
experiencias educativas (EDUBIMA, propuesta pedaggica intercultural desde y
para escuelas rurales, etc.) que han venido realizndose como parte de las
experiencias educativas que se plantean en Puno.
La concepcin del modelo curricular del PCR se define como un proyecto en
desarrollo cuyos contenidos se verifican en la accin pedaggica del aula. Se
intenta superar el divorcio existente entre los diseadores (expertos del currculo),
los que ejecutan el diseo (profesores) y los destinatarios del mismo, los
estudiantes. Son los profesores (especialistas de la DREP y UGELs y profesores
de aula, etc.), como profesionales de la enseanza, quienes han elaborado la
propuesta tcnica, a partir de las necesidades de los actores educativos, para
llevarla a la prctica de una manera flexible y creativa, sujeta a enriquecimientos y
ajustes necesarios, en el proceso de su validacin y a la conclusin de la misma.
De este modo se busca evitar que el Proyecto Curricular Regional (PCR) sea un
producto de la importacin acrtica de modelos que responden a contextos y
necesidades ajenas, cultural y socialmente, sino, ms bien, respondan a las
caractersticas, necesidades y demandas de los actores socioeducativos de la
regin Puno.
En esta orientacin, el enfoque de construccin por el que se ha optado es el de
una propuesta curricular como un proceso socio cultural (Kokan, Junio del 2006).
Esta consiste en la expresin participativa, organizada y sistemtica de las
demandas socio-histricas, culturales, econmicas y geogrficas de la regin
Puno, que afecta a los elementos fundamentales del currculo, como se ilustra en
el modelo conceptual, sin que por ello, se pierdan de vista los objetivos nacionales
de la educacin expresados en el Diseo Curricular Nacional (DCN) y otros.
PCR
Todas las actividades, trece audiencias y veintin talleres, se desarrollaron con la

participacin de diversos actores (profesores, alumnos, padres de familia,
personalidades, ONGs) se constituyeron en escenarios adecuados para
reflexionar y hacer propuestas colectivamente sobre la concepcin de la
educacin, la relacin de la educacin con el desarrollo de la regin y el pas, el
proyecto de hombre a forjar, las necesidades formativas, las capacidades
curriculares y los contenidos conceptuales, entre otros temas importantes.
MAPA DE ACTORES QUE DEMANDAN DEL PROYECTO CURRICULAR
REGIONAL Y PARTICIPARON EN SU CONSTRUCCIN
MAPA DE ACTORES
COPAL CONEI
ORGANISMOS DEL
ESTADO
SOCIEDAD CIVIL
ESTUDIANTES
DOCENTES
PP.FF.
PBLICOS
PRIVADOS
Municipios
escolares.
Director I.E.
APAFAs, Comits
de aula Consejo
de vigilancia.
Educacin,
agricultura, salud
Representantes ONG.
Empresas consultores
colegios profesionales
organizaciones
sociales culturales,
comunidades
campesinas.
Gobierno Local.
Brigadieres
escolares.
Docentes de
base.
SUTE - CPP
provincial,
distrital base.
Municipalidad
rovincial y distrital.
Instituciones
superiores de
educacin.
23
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

2.2 METODOLOGA DE LEVANTAMIENTO DE INFORMACIN
PARA DETERMINAR LAS DEMANDAS SOCIALES
en las UGELs, en este proceso, CARE conform un equipo de seis facilitadores,

los mismos que asumieron con responsabilidad la tarea de recoger informacin
de un determinado actor.
La metodologa del proceso de construccin del PCR ha sido y ser siempre

participativa y emergente en los tres grandes momentos de su determinacin: en
el estudio de las demandas sociales de aprendizaje, como parte de la
investigacin diagnstica (primer momento), en la formulacin de la propuesta del
diseo curricular (segundo momento) y en la prctica del diseo curricular (tercer
momento).
Para aplicar los instrumentos se construy una metodologa participativa de
levantamiento de informacin, sobre demandas sociales de aprendizaje de los
actores considerados en el Proyecto Curricular Regional en las 14 UGELs de la
regin Puno, en las variables y subvariables que implicaron la elaboracin de
instrumentos especficos en el segundo taller (24 25 agosto 2006) y en el tercer
taller (01 setiembre 2006) susceptibles de ser aplicados, analizados e
interpretados. Adems, la estrategia consider la realizacin de una fase inicial
(de planificacin y coordinacin con los responsables del equipo PCR de la DREP
y UGEL) y dos reuniones complementarias de campo para el procesamiento de la
informacin.
El levantamiento de la informacin se hizo desde un enfoque cientfico en base a
talleres con la metodologa de diagnstico y moderacin grupal. Para ello se utiliz
la tcnica del metaplan la cual promovi el dilogo en concordancia al enfoque de
la investigacin cualitativa, al nivel de investigacin terico exploratorio y al tipo de
investigacin diagnstico.
Para el desarrollo de las diferentes actividades se realizaron reuniones conjuntas
entre la Direccin Regional de Educacin Puno y los responsables del Proyecto
Kawsay de CARE PERU Oficina Regional Puno, viabilizando el convenio de
cooperacin institucional. En reuniones con los integrantes de la DREP, UGELs y
el equipo consultor de CARE se han conformado, primeramente, los equipos
responsables de facilitadores por UGELs; luego, se elaboraron los instrumentos
para el recojo de la informacin as como el plan y la ruta de trabajo, los mismos
que se establecieron en una directiva emanada por la DREP. A fin de acompaar,
asesorar y apoyar la organizacin de los talleres de levantamiento de informacin
Primer taller del proceso de construccin del PCR: kokan Junio 2006
24
EDUCACIN PUNO
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PCR
El siguiente diagrama presenta el proceso metodolgico y las etapas seguidas en la construccin del Proyecto Curricular Regional :
MODELO CONCEPTUAL DEL PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PROYECTO

CURRICULAR REGIONAL
Inicio
Visin
Proyecto Educativo Regional
Nudos crticos (4)
Objetivo
estratgico
(4)
Misin
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 1
PLANIFICACIN
OPERATIVIZACIN
METODOLGICA
ANLISIS Y CONSOLIDACIN
DE LA INFORMACIN
Aplicacin de
instrumentos
Inventario de las
demandas sociales
de aprendizaje
Diagnstico demandas sociales

de aprendizaje
Metodologa
y estrategias
para la
formulacin
del PCR
(21 - 23
junio)
Diseo y
formulacin del
instrumento
para el recojo
de informacin
(24 25
agosto)
Diseo y
validacin de
instrumentos
PCR
(1 setiembre)
Taller 1
Taller 2
Taller 3
Levantamiento de
la informacin
Seleccin y
ordenamiento
de la informacin
Anlisis contextual
demandas
Talleres (18 - 23)
PROPUESTA
Diseo Curricular
Regional
PRCTICA
Diseo Curricular
Regional
Fundamentacin
Prevalidacin y validacin
Investigacin
diagnstica
Definicin del Perfil del
nio
Ejecucin
Formulacin de logros
de aprendizaje
Seleccin contenidos
Seleccin actividades
Talleres (4 - 17)
Implementaci
Previsin del sistema

evaluacin
Evaluacin
Inicio
Oferta educativa
Prctica curricular
Rendimiento escolar en
la regin
Talleres (35 - 48)

Talleres (24 - 34)
25
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PCR

2.3 DEMANDAS PARA LA EDUCACIN REGIONAL
Las demandas sistematizadas de aproximaciones de fuente primaria y secundaria
nos permiten comprobar que la educacin regional es una prctica social
mediadora. Permite formar a la ciudadana regional diferenciada o personas para
que sean capaces de:
a) Amigablemente transformar el espacio geogrfico-ecolgico, en un espacio
econmico-productivo;
b) El espacio econmico-productivo convertido en un espacio social y de
organizada convivencia; y
c) El espacio social y de organizada convivencia transformado en un espacio de
ejercicio de la libertad y el poder.
Se han detectado las siguientes demandas econmico-sociales-culturales y
poltico-ideolgicas, las cuales son atendidas en el presente currculo, en funcin
al desarrollo estratgico de nuestra Regin:
2.4 DEMANDAS PARA UNA CALIDAD DE VIDA REGIONAL
La evaluacin de las necesidades e intereses de la sociedad regional punea nos
ha permitido visualizar los factores que determinan las principales necesidades en
los entornos locales y regionales desde la perspectiva de una calidad de vida
regional que son los siguientes:
1. Impacto Fisiolgico.
2. Impacto Psico-fisiolgico.
3. Desarrollo cultural educativo y participacin de la comunidad.
4. Condicionamiento psico-social.
5. Dependencia ecolgico-ambiental.
El Impacto fisiolgico, agrupa las necesidades que afectan biolgicamente al
organismo del individuo y aquello que le permite o limita el disfrute de su vida por
cuanto engloba necesidades de primera categora (al no ser satisfechas se
destruye el sistema orgnico). Las demandas que la educacin debe satisfacer o
movilizar las conciencias para su solucin son: alimentacin y nutricin, salud y
sanidad ambiental.
El impacto psicofisiolgico, recoge aquellas necesidades cuyo efecto es
simultneo en aspectos fisiolgicos y psicolgicos. Las demandas que la
educacin debe satisfacer son: vivienda, esttica ambiental, descanso y

recreacin.
El desarrollo cultural y educativo, toma como base la participacin del individuo en
la comunidad, compila potencialidades culturales y de accin comunitaria,
fundamentales para el desarrollo de saberes, aptitudes, capacidades,
participacin afectiva en la comunidad y un trabajo adecuado a las aptitudes
personales que permitan la mejora de calidad de vida y de posicionamiento
econmico social.
El condicionamiento psico-social, rene necesidades de la conducta social y su
efecto determinante en la comunidad. Trata de expresar estabilidad psicolgica y
social e incluye valoraciones relevantes en la determinacin del aprecio y estima
colectiva e individual que siente la comunidad por s misma. Las necesidades que
la educacin regional debe valorar y promover son: Relaciones humanas o
interpersonales, seguridad individual y colectiva y estima sociocultural intra e
intercultural.
La dependencia ecolgica ambiental rene las demandas que reflejan la relacin
del hombre con la Pachamama tanto en lo referente al aporte de los recursos
energticos y alimentarios que el ambiente le brinda, como en cuanto a la
fenomenologa dinmica natural y antropognica que ocurre y puede ocurrir en el
ambiente o Pachamama y sus recursos naturales. Estos criterios tienen relacin
con el uso degradante o racional, adecuado y prudente, que se haga del entorno.
El hombre andino guarda armona y relacin de convivencia con la Pachamama,
pero se destaca el trmino racional por cuanto existe situaciones en el que el
ciudadano regional, en la actualidad, no acta acorde con dicha condicin, en
especial quienes tienen mayores recursos y por consiguiente ms posibilidades
de preparacin intelectual y consecuentemente han tenido y tienen niveles ms
altos de responsabilidad regional; sus acciones han tenido un fuerte efecto
entrpico negativo en relacin con la Pachamama. Las demandas de este factor
son: La sustentabilidad y productividad de los ecosistemas, estabilidad ecolgico
ambiental, y los criterios de usos de los recursos naturales.
2.5 DEMANDAS PARA EL DESARROLLO ECONMICO PRODUCTIVO
Las demandas para el desarrollo econmico productivo de la Regin, se inscriben
a partir la visin de la regin Puno Al 2021, somos una regin con identidad
andina que maneja sosteniblemente sus Recursos Naturales y el Ambiente, con
una Produccin Agropecuaria, Minero-Energtica competitiva. Lder en el
desarrollo de camlidos sudamericanos, trucha, granos andinos, bovinos y el
turismo articulados a los mercados nacional e internacional; en un Marco de
26
EDUCACIN PUNO
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Desarrollo Sustentable, Integral y Democrtico. Su poblacin ha desarrollado
interculturalmente; capacidades, valores y goza de calidad de vida. Su espacio
regional est integrado y acondicionado con perspectiva geopoltica.
Capacitacin y asistencia tcnica a las pequeas y microempresas inmersas

en la actividad pesquera, en produccin, comercializacin y distribucin en el
mercado local, regional, nacional y para la exportacin.
En el objetivo estratgico 2, espacio regional articulado e integrado a los

principales corredores econmicos de nivel nacional e internacional y en el
objetivo estratgico 3: actividades econmicas productivas competitivas y
sostenibles con valor agregado para la soberana y seguridad alimentaria y
exportacin,. algunas polticas para estos objetivos son:
Propiciar y fortalecer la actividad empresarial, cadenas productivas, alianzas

estratgicas para dinamizar la competitividad pesquera.
Promover el desarrollo sostenible de las actividades industriales pesqueras

en armona con la conservacin del medio ambiente.
Desarrollar la educacin ambiental en el mbito rural y urbano.
Promover el desarrollo agropecuario en forma planificada, concertada,

competitiva, rentable y sostenible para elevar los niveles de produccin y
rendimiento de los productos agropecuarios.
Promocin de cultivos tropicales y sub tropicales de la zona de selva y ceja de

selva
Promover el desarrollo rural para elevar la calidad de vida de la poblacin rural
Apoyo en la constitucin de organizaciones de productores.
Promover la actividad pecuaria, con nfasis en camlidos sudamericanos
Prevencin para disminuir los riesgos en la actividad agraria.
Desarrollar plataformas de servicios agrarios integrales.
Impulsar el desarrollo de plataforma de servicios, para corregir distorsiones

del mercado y generar nuevas oportunidades de acceso al mercado interno y
externo.
Constitucin de organizaciones de productores a nivel regional.
Promover la investigacin y extensin agraria, para generar la adopcin de

tecnologas sostenibles que garanticen el proceso de innovacin tecnolgica.
Fortalecer la actividad de la acuicultura otorgando concesiones y

autorizaciones, en funcin a la normatividad del sector, tomando en cuenta los
aspectos tcnicos, batimtricos, limnolgicos, de medio ambiente y de
competitividad.
Formular programas de investigacin y capacitacin orientados a la crianza de

especies en aguas altos andinos y tropicales.
Incrementar los niveles de comercializacin de especies tropicales y exticas.
Poblamiento y repoblamiento con alevinos de trucha en recursos hdricos de

zonas de extrema pobreza.
PCR
En el objetivo estratgico 4, se plantea, actividad turstica competitiva y sostenible

adecuadamente articulados a los ejes de desarrollo, corredores y circuitos
tursticos. Esto se expresa en lo siguiente:
Promover el fortalecimiento y la valoracin de los circuitos y centros tursticos

de envergadura constituyendo paquetes atractivos segn preferencias de
turistas nacionales e internacionales.
Promover la difusin de los centros tursticos an no explotados, a travs de

los medios de comunicacin.
Estimular la diversificacin del servicio turstico con la constitucin de nuevos

circuitos y paquetes tursticos.
Puesta en valor de los centros arqueolgicos pre incas, incas, virreinales y

otros incrementando la oferta turstica.
A su vez en la agenda de desarrollo econmico, est presente la demanda por

mejorar el ndice de competitividad regional, incrementar el PBI percpita y la
tasa de crecimiento del PBI.
Estas intenciones estratgicas nos permite afirmar que existe una demanda de la
sociedad regional orientado al desarrollo econmico productivo que permita
posicionar a la ciudadana punea en un bienestar material a partir de un modelo
sostenido, estructurado, es decir manteniendo una cohesin regional de sus
actores en la participacin de los sistemas productivos de las cuencas
econmicas, introduciendo estrategias particulares en funcin de la diversidad
regional. Esto supone plantear un modelo de desarrollo transversal que permita
acercar a la regin Puno y su ciudadana a las diversas regiones econmicas para
lograr en esa sinergia los medios de acumulacin de ingresos crecientes.
Las demandas que se exigen en el desarrollo econmico son: la exportacin de
servicios de transporte y la inversin en capital fsico, considerando que en la
maduracin de las inversiones se abre un proceso de acumulacin o
capitalizacin sobre el cual se ha de sostener el desarrollo, en la medida que
27
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

incorpora mercados, alienta proyectos y moviliza recursos. Este modelo tiene por
objetivo superar la pobreza, considerando que esta se genera en la inmovilidad de
los recursos, la ausencia de posibilidades y la concentracin y contraccin de los
mercados que terminan en la exclusin econmica y social.
La demanda de un modelo econmico de integracin transversal se basa en la
estructura de cuencas o regiones econmicas naturales, que deben ser
integradas mediante sistemas de infraestructura fsica, cuyo grado de
competitividad permita movilizar los recursos naturales existentes, sin daar la
esencia ambiental de la misma. Esto supone integrar la selva y ceja de selva
punea o Amazona con la cuenca del Titicaca y la alta cordillera. Esto implica
dejar de lado un modelo exportador de ventajas comparativas, ya que este supone
movilizar slo aquellos recursos que muestren capacidad de desarrollo inmediato,
mientras que la alternativa de integracin vertical busca el desarrollo de las
potencialidades de cada una de las provincias; y a nivel macro: cada una de las
regiones del pas. Este modelo tiene un carcter descentralizado recuperando a
Puno como una regin alternativa y dinmica.
Hay la demanda de desarrollar potencialidades que obliga a las instituciones
escolares a innovar, renovar, inventar, a ser fundamentalmente creativos; es decir,
altamente productivos en el marco de una economa del conocimiento, y el perfil
de la estrategia de los corredores econmicos. Se trata de abrir las compuertas del
desarrollo, utilizando todas las potencialidades o saberes andinos y el acceso a
los mercados del futuro: Este y Sur; recorriendo a regiones en expansin. En suma
el modelo de desarrollo de integracin transversal considera que las cuencas son
mbitos econmicos coherentes, en los que una inversin intensiva en capital
fsico ha de ser utilizada como factor impulsor de la economa.
2.6 LAS DEMANDAS SOCIALES Y LA CONSTRUCCIN
CURRICULAR
Las demandas sociales, se refieren a las expresiones, ideas o propuestas que se
presentan ante la problemtica educativa especfica. En este sentido, tales
anuncios estn formulados en trminos visibles y pblicos con los cuales los
actores buscan persuadir a los dems para aportar una decisin y seguir el rumbo
determinado en cuanto a problemas educativos que estn en debate.
Estas demandas tambin se expresan por la forma de los intereses, que son
aquellos beneficios, razones, necesidades, objetivos o valores subyacentes que
explican por qu los actores tienen tal demanda o posicin ante una situacin
educativa determinada(Salazar: 2006).
El currculo no es slo un listado de experiencias y contenidos que deben saber los

alumnos, sino tambin un modo de regular y legislar la vida de los docentes, de
establecer sentidos e incorporar a la etapa del diseo una estrategia de trabajo, de
modo que, el currculo contenga anlisis de los distintos escenarios en que ste se
desarrolle, considerando a los actores concretos del sistema educativo y de la
sociedad. Esto porque los aprendizajes son una responsabilidad compartida entre
la educacin escolar, otros escenarios y los agentes educativos.
En el proceso de construir un proyecto curricular se considera la necesidad de
retomar el principio de las fuentes del currculo. El criterio, en este caso, se refiere
a la bsqueda de un equilibrio entre la toma en consideracin de las exigencias
educativas y de formacin derivadas de las demandas sociales, las derivadas del
proceso de desarrollo personal del estudiante y las que se desprenden del
proyecto social y cultural tipo de sociedad y de persona que se desea promover
mediante la educacin escolar.
Los principios fundamentales de la construccin curricular alternativa desde la
pertinencia, son:
El primero es la unidad de sentido de la pertinencia en las propuestas curriculares
alternativas. Debe sealarse que cualquier contenido curricular puede
considerarse pertinente, si es sealizado a travs del juego de los intereses y las
emociones de los actores y sujetos intervinientes. Esta propiedad bsica de la
construccin curricular ha sido aprovechada por las propuestas alternativas
contemporneas.
El segundo principio tiene que ver con la construccin curricular pertinente a partir
de la acumulacin de significados valiosamente culturales. Esto se basa en dos
hechos. Primero, los contenidos culturales que por ser significativos son
seleccionados teniendo en cuenta la relacin currculo- cultura y formacin. Pero a
esto se agrega otro hecho: cada contenido que sigue a otro es asumido y percibido
sobre el transfondo de su papel desempeado en un determinado contexto
cultural. Hay que sealar que durante todo el proceso, incluido el momento de
seleccin y de puesta en escena de los contenidos, es importante el orden
relacional entre ellos.
En tercer lugar est el principio del dinamismo de lo cultural presente en las
propuestas alternativas curriculares, dado por el hecho de que cada contenido
hace parte de aquel, como un conjunto de significados dinmicos, que por un lado
tienden a establecer una relacin referencial inmediata con el contexto que tiene
un significado para su dinmica; por otro lado, cada contenido est ligado al
contexto del todo cultural y slo por medio de este todo entablar un contacto con la
realidad. Se trata de la relacin currculo (contenidos) cultura- formacin que
puede hallar diferentes propuestas alternativas en diferentes contextos.
28
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

En consecuencia, la elaboracin del diseo curricular regional es una propuesta
alternativa dinmica del contexto que media entre los significados, intereses y
emociones individuales y colectivas. Todo ello, son suficientes para el anlisis de
la realidad educativa de la regin, y por ambas razones es importante que la teora
curricular a partir de la cultura se ocupe de todo lo anterior (Mora: 2005).
DEMANDAS SOCIALES SOBRE LOS APRENDIZAJES
VARIABLE INTELECTUAL
Predisposicin para el trabajo en equipo.

Emprendedores-pro-activo.
Capacidades y conocimientos que le
sirven para su formacin profesional.
Principalmente conocimiento cientfico de
su realidad.
Practica la lectura comprensiva.
Conoce los recursos naturales de su

localidad.
Soluciona problemas y discrimina

trminos.
Estudia los avances cientficotecnolgicos revalorando los

conocimientos tradicionales de nuestra
cultura.
Lee, escribe y comprende correctamente

su lengua.
Lectura y matemtica por ser til para la

vida.
Conoce lgico matemtica.
Principios bsicos de tecnologas
agrcolas andinas.
Procesa informacin desarrollando

habilidades para construir leyes,
conceptos, principios.
Utilizacin de informacin para solucionar
problemas.
Resolucin de problemas.
Leyes, fenmenos y cosmovisin andina.
Estrategias de estudio metodolgico.
Ubicacin espacio-temporal anterior,

actual, posterior para el conocimiento de
su origen y su lugar respecto al mundo.
Recoleccin de datos histricos de su

comunidad.
Saberes bsicos de matemtica y

comunicacin para su interrelacin social.
Leyes, conceptos, principios sobre
comunicacin, matemticas, ciencias
sociales y polticas en circunstancias
reales y objetivas.
Conocimientos fundamentales del
pensamiento lgico a travs de la ciencia
y la tecnologa.
Razonamiento matemtico y los aplica en
su vida.
Demuestra prcticamente el manejo de la
tecnologa.
Desarrolla el espritu de investigacin y
curiosidad.
Produccin de textos.
Razonamiento crtico, activo para resolver
problemas de su vida diaria.
Saber resolver problemas de su entorno.
Asume actitudes de eficiencia porque el
accionar busca la solucin inmediata de
problemas.
Valora la historia y medio geogrfico de su
comunidad.
Conoce la realidad local y regional

Conoce la geografa local y regional.
La historia de su comunidad y su medio
geogrfico.
Lee y contesta textos con sus propias
palabras.
Comprensin y razonamiento verbal.
Manejo adecuado del proceso de

investigacin.
Desarrollo de nuevos conocimientos
(aprendizajes).
De atencin, comprensin y expresin.
Creatividad- criticidad- anlisis- reflexin
observacin.
Comprensin de lectura y solucin de
problemas lgico-matemticos.
Traduccin de textos.
Expresin y comprensin oral.
Desarrollo de estrategias.
Ser conscientes de sus capacidades y
limitaciones en su aprendizaje.
Aprecia y conserva los recursos naturales
de nuestra localidad.
Conoce sus necesidades vitales,

cotidianas, teniendo en cuenta: principios,
leyes y conceptos.
Realiza lecturas por iniciativa propia.
Conoce los procesos de investigacin a

partir de monografas relevantes de su
contexto.
Estar preparado para ingresar a la

universidad.
Conoce su contexto para reconocer

problemas.
Capacidades comunicativas y de
razonamiento matemtico.
Que la escuela les ensee cosas

prcticas, que le sirva para la vida.
Capacidades comunicativas y de
razonamiento matemtico.
Conoce la gramtica castellana y aymara
Conoce la historia de su pueblo.
Aplica principios bsicos de lgica.
Habla correctamente el aymar y

castellano (interculturalidad)
Entiende con facilidad lo que leen.
Debe escribir bien y tambin leer.
Saber los conocimientos cientficos.
Sabe solucionar problemas en su casa y

escuela
Entienden con facilidad lo que leen.
Hbitos de comunicacin oral-grupal.
Conoce los saberes cientficos.
Predispuestos para activar con decisin y

autonoma en la bsqueda de nuevos
aprendizajes.
Conocimientos cientficos y prcticos que

respondan a sus necesidades y
demandas de su contexto.
PCR
Desarrollar su expresin e inteligencia

Resuelve las cuatro operaciones bsicas.
Tener ganas de escribir y estudiar
Quiere aprender mejor
29
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Sabe la gestin de recursos.
Debe desarrollar su curiosidad cientfica.
Difunde la importancia de sus recursos

naturales.
Selecciona y aprovecha recursos

naturales para cubrir y satisfacer sus
necesidades.
El nio debe ser creativo de acuerdo a sus

conocimientos que desarrolla en su vida
cotidiana
Aplican principios bsicos de lgica.
VARIABLE AXIOLGICA
Dedicarse de lleno a los estudios, evitando
mirar la televisin que mucho dao hace.
Su comportamiento debe basarse en el
respeto que debe tenerse l y a los dems.
Practica los valores en la vida diaria.
Respeta a sus compaeros aceptando sus
facultades y debilidades.
Que le guste leer y escribir.
Lea con facilidad.
Amor al trabajo.
Que le enseen a trabajar en conjunto,
como nuestros antepasados.
Puntualidad, responsabilidad, solidaridad
porque fortalecer su personalidad.
Puntualidad, responsabilidad.
Identidad- autoestima, laboriosidad,
solidaridad, democracia porque estos
valores son ticos y morales e impiden la
violencia y alineacin.
Practica valores para el desarrollo
armnico de su comunidad educativa.
Desarrollan y practican valores con
responsabilidad.
Practicar valores ticos y morales andinos.
C o m u n i c a t i v o , l d e r, t o l e r a n t e ,
cooperativo, laborioso.
Dominio de conceptos de valores

personales y sociales desde su propio
contexto llegando a lo universal.
Cultiva hbitos de lectura para lograr

autoaprendizaje.
Acepta opiniones de los dems.
Valores fundamentales: responsabilidad,

voluntad, perseverancia.
Comportamiento inclusivo y prctica de

valores
Conoce los valores como camino a la

perfeccin y autogobierno.
Ser respetuoso, humanista.
Conoce la autoestima, la moral, valores

cvicos y patriticos.
Practica dichos valores porque ayudar a

formar una personalidad definida.
Cumple, responde eficientemente
acciones encomendadas.
Demuestra respeto mutuo.
Conoce los valores trascendentales del

medio en que vive.
Deseo de superacin.
La interculturalidad.
Prctica permanente de valoresPerseverancia.
Valores andinos: reciprocidad, ayuda

mutua, complementariedad.
Declaracin Universal de Deberes y

Derechos de los nios.
Conocerse a s mismo.
Tiene buena decisin.
Valores de la Cultura Andina.
Expresan los valores a travs de su

comportamiento y conducta, frente a la
sociedad.
Respeto, responsabilidad, identidad y

honestidad.
Participacin activa en el desarrollo

comunal.
Retoma prctica de valores morales.
Expresa y demuestra sus valores con los
dems y en su vida cotidiana.
Principios de valores ticos de la cultura
andina.
Conoce valores fundamentales de su
c o n t e x t o s o c i a l : r e s p e t o , a m o r,
responsabilidad.
Posee conceptos de amor, respeto,
honestidad, solidaridad y temas referidos
a tica, moral.
Desarrolla una cultura de prctica de
valores a travs de conceptos y
definiciones.
Comprende y diferencia los, principios y
fundamentos de los valores personales y
sociales.
Ser una persona sociable
Tolerancia, solidario con prctica de

valores y normas de convivencia.
Realiza todo con amor y respeto,
honestidad y solidaridad.
Respeta la opinin de los dems.
Distinguie lo malo de lo bueno.
Recupera los valores antiguos.
Reconciliarnos en base al informe de la
CVR.
Practica valores de su comunidad:
solidaridad, justicia, honradez,
participacin,
Practica valores de: honestidad, justicia,
amor.
Ponerse en el caso del otro.

Conoce valores.
Conoce la tica.
Educa con el ejemplo.
Respeto a la colectividad investigador y
solidaria.
Respeto al prjimo.
Conoce sus derechos.
Prctica de la verdad.
Valores universales, adems de los
valores como: responsabilidad, liderazgo,
solidaridad, respeto.
Es verdico y sincero en su relacin con los
demas.
Es solidario con sus compaeros.
Reconoce y practica la reciprocidad,

responsabilidad y solidaridad.
Se respeta a s mismo. No discrimina.
Prctica valores andinos: reciprocidad,

ayni y minka.
Poner en practica los valores morales
Demuestra conducta positiva frente a sus

compaeros y los dems.
Sociable y cooperativo
La solidaridad
ayni.
mink'a, la reciprocidad
30
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

El respeto a los mayores, la fidelidad,
practicar las costumbres andinas
(rituales).
No ser ladrones no ser mentirosos.
Sabe escuchar y respeta las opiniones de

los dems.
Demuestra liderazgo
Respeto al entorno familiar y social
La solidaridad responsabilidad
reciprocidad equidad honestidad.
Valora las costumbres de cada pueblo.
La solidaridad, cooperacin.
Crear nuevos valores de acuerdo al criterio

de cada uno.
Ama suwa, ama qilla, ama llulla

A travs de su propsito es decir a travs
de su actuacin y desempeo diario.
Practica y escucha las expresiones de los
antepasados, fundamentalmente
practicando en todo momento.
Lograr una sociedad justa y honesta
Tener creatividad en el trabajo.
Utilizar la iniciativa propia.

Practica el respeto, honradez, solidaridad
recprocamente.
Cumple sus obligaciones como persona.
Formula formas de recuperar los valores
ancestrales.
Demuestra amor a su familia.
Sabe solucionar sus problemas.
Ser solidario con los dems.
VARIABLE CULTURAL
Practica costumbres y tradiciones de la
localidad.
Costumbres, mitos, leyendas,

manifestaciones culturales.
Conocimiento de la lengua quechua y

aimara.
Conoce la etnogeografa de la regin:

pueblos antiguos, arquitectura, arte,
danza, msica.
Divulga mitos, costumbres y vivencias en

otros mbitos.
Practica la identidad cultural mediante la
creacin de cuentos.
Participa en las celebraciones de su
comunidad.
Se expresa a travs de sus
manifestaciones artsticas y culturales.
Conoce y valora el aporte cultural e
intelectual de las personalidades de la
regin.
Identifica su msica y danza.
Conoce su entorno cultural, folklore,
lugares tursticos, historia,
Conoce sus mitos, costumbres y

vivencias de su localidad y regin.
Investigacin etnogrfica de historia y
dems ramas.
Aporte cultural y cientfico desde la
perspectiva intercultural: tecnologa,
ecologa, medicina, alimentacin,
organizacin social y econmica.
Conoce las manifestaciones culturales de
nuestro mbito: msica, danza, mitos,
fiestas patronales.
Conoce las costumbres de su comunidad
y regin.
Conoce el proceso histrico de los

diferentes grupos poblacionales de la
Regin.
Conoce las manifestaciones culturales de
su entorno, relacionndolas con otras
culturas.
Conoce el pasado histrico de su medio.
Conoce costumbres, folklore y tradicin ,
rituales.
Las costumbres y tradiciones de nuestro
pueblo.
La diversidad cultural.
Plantas medicinales , comida tpica.
La EIB y la interculturalidad.
Participa activamente en las diferentes
actividades, agrcolas, ganaderas, etc.
PCR
Identifica plantas de su naturaleza

circundante.
Utiliza la lengua materna en la escuela,
oficinas y en todo lugar.
Recupera la literatura oral en el desarrollo
temtico.
Respeto por los elementos culturales de
su entorno local.
Valora y cultiva nuestra propia cultura.
Respeta y valora su cultura, siendo
partcipe de sus actividades.
Cuida y resalta su cultura: folklore,
historia, lugares tursticos.
Actitud entusiasta y positiva al momento
de ejecutar o
demostrar sus
manifestaciones culturales.
La expresin, organizacin e identidad de
las creencias culturales de cada puebllo :
as revalora su identidad andina.
Asimila la interculturalidad.
Dominio de la lengua materna.
Practica las costumbres y normas de
convivencia.
Respeto a las manifestaciones culturales.
Manifiesta las costumbres de su medio

cultural.
Valora las costumbres de su provincia.
Confeccin de indumentaria tradicional.

Prctica de costumbres.
Interpreta msica y danzas de su
contexto.
Practica y participa activamente en las
manifestaciones culturales: danza,
msica, pintura, canto, etc,
Perspectiva intercultural.
Sabe utilizar la tcnica de la zona (fechas,

clima, herramientas)..
Respeta con gratitud a la tierra.
Promueve la alimentacin con los
productos de la zona.
Respeto a las costumbres legadas
(vestimenta, alimentacin).
Practica y desarrolla su identidad cultural

respetando la diversidad tnico-cultural.
Participa en las celebraciones festivas de

su mbito cultural
Practica costumbres y tradiciones,

revalorndolas.
Revalora nuestras costumbres y

tradiciones.
Interpreta instrumentos
nativos.
No sentir vergenza de su identidad

cultural.
musicales
31
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Valora y conserva nuestra cultura andina
priorizando lo nuestro.
Sabe distinguir la vida y obra de los

personajes.
Consumo de los productos alimenticios de

la regin.
Interpretar los saberes culturales

Mirar el tiempo, fiestas).
Participa en los rituales y actividades

culturales de su medio.
VARIABLE ESTTICA
Conocimientos bsicos para el manejo
apropiado de los instrumentos musicales
de la localidad.
Conoce instrumentos de expresin

artstica, tcnicas de pintura, dominio del
idioma.
Participa en otras costumbres.
Identifica su entorno natural.
Dibuja, pinta y modela estticamente.
Participa en eventos culturales.
Se desenvuelve con identidad en

cualquier contexto cultural.
Conoce y diferencia nuestra msica.
Aplica todas las manifestaciones

artsticas.
Respeta su identidad cultural.
Ser tolerante con otras culturas.
Respeta y valora su cultura y otras

culturas circundantes.
Practica nuestro idioma.
Msica andina, nativa e instrumentos

musicales nativos.
Conoce otras culturas.
Respeta y valora su cultura, folklore,

historia, lugares tursticos.
Rescata la tecnologa andina, sus

costumbres y tradiciones.
El conocimiento de lo desarrollado por los
antepasados.
Cuentos andinos y literatura andina que
repercuta en todos los estudiantes.
(Ej.
Practica el intercambio cultural.
Promueve la identificacin con la

comunidad.
Indaga, averigua diversas
manifestaciones culturales para reafirmas
su identidad cultural.
Conoce la influencia cultural del Lago

Titikaka en la vida del poblador.
Reconoce su patrimonio cultural. Aguas

termo medicinales, puyas de Raymondi,
y camlidos, Vicuas, llamas, alpaca,
venado.
Se debe ensear en la escuela nuestros

conocimientos andinos.
Participa en la realizacin de su
calendario comunal.
La escuela contribuye poco al desarrollo

de la identidad cultural.
Dibujo, pintura y artes plsticas.

Artes visuales, msica, danza, teatro de
su entorno local porque permite conocer
su realidad.
Msica, artes plsticas, creacin literaria y
danza.
Manifiesta la creatividad artstica con

sensibilidad a travs de la expresin
musical, danza, pintura y de manera libre.
Desarrollo de la creatividad e imaginacin
artstica.
Manifiesta y se expresin artstica con
libertad.
Valora y aprecia su riqueza natural y
cultural.
Las caractersticas y tipos de

manifestaciones culturales de la localidad
y compara con otros contextos. As se
busca el desarrollo de la identidad
personal, artstica y cultural.
Conforma grupos musicales y artsticos.
Conocimiento de lo artstico cultural

andino y otros contextos: danza, msica,
arquitectura, escultura, cermica
artesana, identidad personal y cultural.
Practica la ejecucin de danzas y

ejecucin de instrumentos autctonos de
la zona.
Conoce las costumbres de su pueblo y su

comunidad.
No marginar a otras culturas.
Conoce el vestuario original de su pueblo.
Conoce la historia de su pueblo.
No implantar otras culturas.
Conoce los saberes culturales.
Valora la organizacin horizontalmente.
Conoce la simbologa de los atuendos

tpicos de su localidad.
Participa en la historia de su pueblo.
Practica las relaciones econmicas, el

trueque, artesana.
Conoce la simbologa de sus danzas,

rituales y costumbres.
Aprecia su entorno geogrfico.
Percepcin cognitiva de la riqueza

artstico cultural andino a partir de la
artesana local.
Practica: danza, msica, dibujo, pintura,

tallado en material de la zona.
Interpreta el folklore de su pueblo.
Desarrolla la creatividad artstica

mediante la elaboracin de la artesana,
segn pocas del calendario festivocomunal.
Demuestra con grafismos la artesana del
pueblo.
Desarrolla movimientos con ritmo y
armona (danza).
Respeta las originalidades de sus valores
artsticos.
Observa y conoce las expresiones

musicales de su medio.
Muestra sus habilidades artsticas sin

temor.
Dramatizaciones y expresiones
corporales.
Desarrolla el gusto y sensibilidad hacia el

arte en sus diferentes formas.
32
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Valora las manifestaciones artsticas
comunales, dentro de una convivencia
armnica.
Participa en grupos musicales de su
comunidad.
Revalora la cultura ancestral.

Tener presente nuestra cosmovisin
andina
Conoce la msica, danza, el manejo de
instrumentos del lugar y de la regin
(wifalas, rueda, los taytas, qhapirus,
pulipulis, ch'uta, novenantes, qinaqinas y
todas las dems).
Conoce y aprecia el trabajo de sus padres

y dems trabajadores de su comunidad.
Industrializa cereales y productos

agrcolas.
Opciones laborales de su agrado:

e l e c t r i c i d a d - m e c n i c a , e t c . pa r a
insertarse en el mercado laboral.
Maneja instrumentos para laborar.

Domina una opcin laboral de su agrado,
para facilitar su desenvolvimiento.}
Estudio del mercado laboral: estadsticas

sencillas, conocimientos de otras
realidades.
Desarrolla las aptitudes vocacionales y

tecnolgicas de su medio.
Participa activamente en la creacin y

difusin del arte.
Conoce el perfil profesional, tcnico y

empresarial que le permita un buen
desempeo de su profesin.
Danzas autctonas, canto y msica de su

contexto.
Manipulacin, transformacin y
comercializacin de productos andinos y
originarios del mercado local, nacional y
mundial.
Conocimiento de gestin, administracin

y produccin empresarial.
Cmo hacer empresa
Sabe interpretar danzas.
Artes plsticas inspiradas en su medio

natural.
Oferta y demanda ocupacional.
Cmo planificar y ejecutar proyectos

productivos.
Confecciona instrumentos musicales.
Distingue la buena msica.
Profesiones en diferentes rea y diversos

tipos de empresas.
Sabe componer poemas.
Forma grupos de danza, teatro y msica

porque ayuda a conservar sus
habilidades.
Conoce diversas opciones de trabajo y

posibilidades de insertarse en el mercado
laboral regional y nacional.
Valora lo bello, armona de los artstico en

la expresin misma y en la ejecucin
musical, danza y pintura.
Conoce su entorno natural; clima,

cultivos, flora, fauna.
Participa en actividades culturales.

Rescata y practica melodas y danza
originarias.
Hbitos de expresin artstica.
No distorsiona nuestra danza y msica.
Entiende por qu bailamos en las
comunidades campesinas.
Interpreta personajes en el arte

dramtico.
Plasma las tradiciones de nuestro pueblo.
Tiene creatividad para la elaboracin de
objetos.
Asume con consciencia y privilegio la
danza, la msica y el canto que se est
perdiendo en nuestro pueblo.
Recupera la expresin artstica.
Valora y practica las manifestaciones

culturales de su localidad.
Conoce formas de tejidos de su

comunidad.
Aprecia nuestra msica.
Conoce tecnologas
agropecuarias.
Aprende a ejecutar instrumentos

musicales de la zona.
Conoce y formula proyectos productivos

sencillos.
No cambia ni estiliza.
andinas
Diferencia opciones laborales de su

medio
VARIABLE ECONMICA LABORAL
Produce manualidades que le guste

utilizando materiales del medio local.
Conoce la funcionalidad del mercado de

su localidad.
Conoce opciones laborales que tienen

demanda en la provincia y regin Puno.
Tcnico en principales actividades

productivas (camlidos sudamericanos).
Oferta y demanda de productos locales.
Recupera nuestras formas de produccin

y organizacin ancestrales.
Desarrolla capacidades laborales de

acuerdo a la productividad de la localidad
y regin.
Conoce manualidades y los medios

materiales para su elaboracin.
Trabajo agrcola y pecuario.
Aspectos socio-econmicos de la
provincia.
Sabe juntarse para producir.

Practica los valores andinos como la
solidaridad mink'a, La reciprocidad ayni y
otros en la produccin.
Mejora la calidad de los productos

pecuarios y agrcolas.
Produce y transforma los recursos de la
zona.
PCR
Elabora proyectos para lograr

financiamientos.
Conocimientos de conversin leyes
etc,(zona exportadora).
Qu beneficios tiene su departamento por
estar en zona de frontera.
Tiene contacto directo con diferentes
profesionales (Odontlogos, mdicos
etc.)
Conoce en el pas donde hay
requerimientos de profesionales.
Aprovecha y sabe de la artesana.
Tiene conocimientos de construccin.
Actitud emprendedora aprovechando sus
habilidades manuales que toda persona
posee.
Voluntad y esfuerzo.
Perseverancia.
Responsabilidad.
Conocimientos de marketing.
La mstica de trabajo.
Identificacin con su trabajo.
Desenvolvimiento agradable con su
ocupacin
33
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Trabajo cooperativo
Trabajo solidario
Prestacin de servicios
Hbitos de higiene
Seguridad en el trabajo
Crianza de la chacra.
Ejecuta mini proyectos productivos.
Conoce la dinmica de mercado de los
productos agrcolas y pecuarios de su
mbito.
Conoce y tecnifica sus productos
agrcolas.
Conoce la importancia de la crianza de
animales menores.
Manejar habilidades de hacer

presupuestos procesos de fabricacin y
confeccin de un buen proceso de
prestacin de servicios.
Busca la excelencia.
La ayuda mutua que debera de practicar
y recuperar algunos valores ya perdidos.
Tiene una visin de desarrollo en las

diversas competencias laborales .
Valora las tecnologas andinas.
Una actitud positiva porque el trabajo

dignifica la persona.
Los hijos cuando terminan sus estudios

deben ser responsables en todo aspecto.
Valora las capacidades tcnicas laborales

y profesionales.
Responsables disciplinados como en el

trabajo.
Conoce la produccin de la ganadera,

agricultura, artesana, minera, turismo,
comercio, pesquera, cermica,
artesana, modistera, sastrera, textilera,
primeros auxilios.
Valora lo que se produce.
Sabe elaborar productos industriales.

Aprende a realizar trabajos bien
diseados y acabados.
Manejo adecuado en crianza de alpacas y
agricultura.
Sabe cocinar.
Reconocimiento del campo ocupacional
Procesamiento de alimentos.
Utiliza la tcnica: plantacin de rboles
Ser responsable en el manejo ganadero
Utilizacin de la limpieza en el campo

laboral
Identifica las necesidades en el mercado

local.
Difunde el valor nutritivo de los productos
de la zona.
Conserva sus reas de cultivo para lograr
productividad.
Ingresa a una opcin laboral para
generar ingresos econmicos.
Conoce las potencialidades de su

localidad para la transformacin de los
mismos.
Aplica tecnologas andinas en las

actividades productivas de su localidad.
Transforman sus productos agrcolas.
Diferencia el campo ocupacional
Asume una conducta de aceptacin

laboral para mejorar su calidad
productiva.
Conoce las actividades laborales de su

entorno : ganadera, cermica,
agricultura, cerera, minera.
Practica la crianza de animales menores.
Trabajo para el sustento familiar.

Importacin, exportacin y
comercializacin de productos.
Identidad en las opciones laborales

propias del medio hacindolos
competitivos.
Usa conocimientos para mejorar oferta y

calidad de produccin realizada.
Deben tener una actitud vocacional

mediante el desarrollo de un conjunto de
actitudes productivas y proyectos.
Descubre y desarrolla aptitudes

vocacionales.
Realiza tejidos y crianza de ganado.
Ayuda en actividades agropecuarias y
crianza de animales menores : hogar e
IE.
Demuestra cooperacin-participacin.
Es competitivo, analtico e investigador.
Demuestra inters y cuidado en los
trabajos ejecutados.
Aprende opciones laborales, las que sean
necesarias para el mercado laboral y que
le resulte agradable a mi hijo.
La agricultura la ganadera artesana
computacin carpintera.
Mdulos ocupacionales que presente el
catlogo nacional actividades productivas
en el entorno laboral y regional
Practica tcnicas de conservacin de

suelos.
Conoce y practica actividades laborales
de su entorno, proponiendo mejoras para
su desarrollo en el mercado laboral.
Desarrolla habilidades y destrezas en las
laborales del contexto.
Sabe industrializar productos de la zona
Pone en venta los productos de la

localidad.
Valora la importancia del trabajo.
Busca el valor agregado del producto.
Pone atencin.
Insercin en la globalizacin econmica.
Es puntual en el trabajo.
Ayuda en el trabajo de sus padres, para

satisfacer sus necesidades.
Sabe transformar las materias primas.

(Chalona, lcteos, lana).
Aprovechar la energa solar.
Produce y forma talleres de la

especialidad de su agrado, para solventar
su economa.
Esquema o estrategias para estudio de

mercado.
Desarrolla habilidades en las opciones

laborales.
Autogestin de sus propios ingresos.
Realiza diferentes modelos de artesana.
Inters por ejercer lo estudiado.
Desarrolla habilidades de cultivo y crianza

de animales menores.
Aprovecha recursos hdricos del Lago
Titicaca y ros.
Conoce la actividad del turismo, como

esencial para el desarrollo regional.
Uso correcto de la tecnologa.

Creatividad.
34
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

VARIABLE SOCIAL
Valora y recupera las formas de
organizacin tradicionales de nuestros
antepasados.
Es emptico en todo momento.

Es cordial hacia los dems y compartir sus
ideas con todos o viceversa.
Conoce la problemtica social de su

realidad local y regional.
Ser fielmente responsable frente a tu

laboral.
Organizacin, categorizacin y
funcionamiento de su entorno social.
Dirige y conduce una sociedad.
Normas de asambleas comunales.

Organizacin social de
pueblo.(Estructuras orgnicas).
Es tico.
Creativo y tolerante, frente a los dems.
su
Formar personas asertivas.
Liderazgo social.
Es parte de la sociedad asumiendo

responsabilidades.
Es comunicativo ante los dems y dialoga

sobre la problemtica educativa y da
solucin viable hacia el futuro.
Conoce normas de convivencia social,

porque ayudar a mantener las buenas
relaciones humanas.
L o s n e c e s a r i o s y b s i c o s pa r a
desenvolverse propiamente. Siendo este
en forma de resultado: en lo acadmico,
en la participacin, en su preocupacin
de continuar superndose y logar sus
objetivos deseados.
Practica los buenos hbitos: saludo.
La habilidad que se podra ver en un nio
es la lectura, la orientacin en la
participacin con sus mayores y darles
alguna responsabilidad en la casa.
Ea abierto a los dems y compartir sus
conocimientos adquiridos mediante otras
personas.
Conoce los deberes en el hogar.
Manejo de una sociedad.
Participa en una organizacin.
Convocatoria para el xito y progreso.
Comunicativo con reglas de cortesa.
Practica la sociabilizacin.
Respeta a las autoridades y personas

mayores.
Demuestra comportamiento cvico
patritico.
Es amable creativo y respetuoso frente a
sus compaeros.
Mantiene relaciones humanas en la
familia, escuela y comunidad.
Comunicacin armoniosa en la familia,
escuela y comunidad.
Respeta a su familia y al prjimo.
Tiene comportamiento positivo.

Son Actores y protagonistas del desarrollo
local, regional.
Conoce nuestra sociedad donde vivimos y

cmo vivimos.
Conoce el trabajo de las diferentes
organizaciones e instituciones.
Participa en la organizacin comunal
(trabajos, asambleas, reuniones sociales)
.
Realiza gestiones a las instituciones
pblicas y privadas.
Estrategias de participacin social.

Adquiere cocimientos de buenas
costumbres y trato social con una
conduccin adecuada en grupo.
Organizacin social: la familia, la
sociedad y el estado.
Conoce la Constitucin Poltica del Per.
Conoce la situacin poblacional y

econmica de su comunidades
Conoce la organizacin comunal.
Conoce las instituciones pblicas.
Participa en actos sociales.
Sirve al pueblo y no sirve de l.
Practica liderazgo social.
Tiene inters por la superacin personal y

familiar.
Demuestra habilidad social.
Conoce normas de convivencia social en

sus diferentes niveles.
Historia local, geografa, deberes y

derechos de la persona, la familia.
Se adecua a cualquier grupo social .
Practica respeto mutuo.
Participa con respeto, democracia y

concertacin.
Tiene confianza y valora al prjimo.
Organizacin comunal, regional y

nacional.
Respeto de mayor a menor.
Es sociable y participativo en diferentes
contextos.
Conocer los valores, deberes y derechos.
Derecho indgena y protagonismo
autogestionario.
Leyes internacionales bsicas.
Conoce las instituciones pblicas y
privadas.
Participa en la vida social .
PCR
Conoce que la prctica de actividades

fsicas y motoras conducen a una vida
saludable.
Conocimiento integral en lo fsico,
deportivo, afectivo, psquico y labores
agropecuarias.
Conoce y vigila las funciones de las
autoridades locales.
Conoce y practica las funciones de
liderazgo y democraciaen la escuela y
comunidad.
Hace uso de las reglas de convivencia
local.
Participacin e identificacin como futuro
ciudadano.
Responsabilidad, puntualidad y cultiva los
valores ticos.
Sabe desenvolverse dentro de la

sociedad .
Conoce los rganos de gobierno y sus

clases.
El respeto, la responsabilidad y practica

los deberes y valores con las personas y
familiares.
Es responsables dentro de la
organizacin comunal.
Organiza asociaciones sin fines de lucro.
Educa a sus menores.
Participa con opinin.
Participacin en los roles sociales de su

comunidad.
35
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
Aprende a organizarse y cumplir sus

responsabilidades.
Participacin Direccin expresividad

relaciones interpersonales.
Practica deporte para una buena salud.
Practica y desarrolla sus cualidades

personales frente a sus semejantes
Es capaz de escuchar a todos.

Valorarse dentro de su entorno social.
Relaciona actividades psicomotrices con

buena salud
Valora su cuerpo para su autoestima.
Se relaciona con sus semejantes-
Practica hbitos de higiene u salud

corporal que lo mantendr con salud fsica
y mental.
Practica las funciones que desempean

las organizaciones sociales para
interrelacionarse
Respeto y tolerancia en la diversidad.
Comportamiento social.
Busca y crea grupos de participacin

ciudadanas.
Libertad y autodeterminacin.
Identificacin con los nios de su pueblo.
Comunidad, reciprocidad e identidad.
Reglas de urbanidad y cortesa.
Respeto de las fronteras.
Ejecucin de normas de convivencia

social, etiqueta, protocolo.
Sabe escuchar y respetar la opinin de los

dems.
Organizaciones sociales de base
Organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales
Organizaciones ncleo familiar y sus
funciones.
Liderazgo en los grupos que integra.
Facilidad de integrarse al grupo, porque

ayuda en el desarrollo de autoestima.
Contrastar dichos conocimientos con la
realidad actual, permitir analizar e
investigar la realidad.
Interrelaciones con su grupo familiar y
social que le permita una convivencia y
cultura de paz.
Cualidades comunicativas personales,
familiares y sociales.
VARIABLE MOTRICIDAD
El cuerpo humano: su funcionamiento
biolgico.
Principios e importancia de las diferentes
disciplinas deportivas.
Actividades manuales.
Importancia de la salud corporal,

actividades deportivas y recreativas que
le ayudar a formar su personalidad.
Funciones especficas del cuerpo : salud
corporal, profilaxis.
La mata chola, ampay, las bolas, la

soga, los yaquis, los tejos
Conocen las capacidades fsicas

fundamentales y reglas principales de
cada disciplina deportiva, para llevar una
vida saludable.
Conoce su cuerpo y capacidades

motrices que posee, le ayuda a conocerse
a si mismo.
Desarrollo de las capacidades

psicomotoras, ldicas y deportivas con un
estilo de vida saludable.
Conoce juegos tradicionales:

-
Practica deportes de su preferencia.
Cultiva principios de fortalecimiento de su

personalidad y cmo integrarse a la
sociedad.
Es metdico y constante en sus prcticas
deportivas.
Respeto y Justicia.
Distribucin y Planificacin de su tiempo.
Rgimen alimenticio sano.
Practica deportes de pista, campo, saln y

gimnasia.
Conoce su conformacin fsica y

potencialidades de su cuerpo.
Practica y desarrolla los movimientos

corporales y deportivos para el
fortalecimiento y calidad de vida.
Conoce diversas disciplinas deportivas,

recreativas y ldicas saludables.
Prctica y desarrollo de destreza

psicomotrices y deportivas.
Practica todos los deportes de
competencia.
Conoce su esquema corporal y hbitos

alimentarios.
Conoce que la prctica de actividades
fsicas y motoras conduce a una vida
saludable.
Practica hbitos de higiene personal y

colectiva.
Conocimiento integral en lo fsico,

deportivo afectivo, psquico y labores
agropecuarias que le brindan actividad
fsica.
Desarrolla actividades fsico-deportivas

creando reglas de juego.
Conoce reglamentos de los principales

deportes.
Respeto a las reglas deportivas y de

juego.
Importancia de las actividades deportivas

para una vida saludable personal y
colectiva.
Practica movimientos espontneos

saludables.
Reconoce sus capacidades y las de los

dems.
Conocimiento del cuerpo.
Realiza actividades deportivas,

caminatas, etc, con sus compaeros.
El valor nutritivo de los alimentos de la

regin.
Respeta las reglas de juego en los

deportes.
Valores tico-deportivos.
Guarda cordura y respeto en las

competencias deportivas.
Habilidades manuales y motrices.
Organiza actividades deportivas

respetando y haciendo respetar las reglas
de juego
Los comportamientos de los nios

deberan de reflejarse en la estatura, en la
salud y en la preparacin conjunta de la
educacin.
Valora su autoestima para el cuidado de

su salud mental.
Respeto a las reglas de juego para asumir
una conducta mesurada.
Reconoce su cuerpo.
Prctica ejercicios corporales matutinos.
Prctica de varias disciplinas deportivas.

Conocer el deporte que le gusta.
36
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Evita las agresiones fsicas y verbales.
exige ms horas en Educacin Fsica.
Demuestra inters en el deporte y en otras

actividades fsicas recreativas.
Hbitos de higiene personal.
Se alimenta en funcin ala actividad fsica

que predomina en su calendario escolar y
agrofestivo.
Desarrolla la prctica del deporte para
fortalecer su calidad de vida.
Respeto de las reglas del deporte.

Control emocional durante la prctica
deportiva.
La agilidad la rapidez la coordinacin
corporal.
Practican y desarrollan las motricidades

siguientes: natacin atletismo ciclismo.
Hace diariamente ejercicios, trotes,

gimnasio, pruebas atlticas y se alimenta
en forma balanceada.
Practica disciplinas deportivas haciendo

uso adecuado de sus reglamentos.
Interaccin grupal.
Prcticas de resistencia, flexibilidad,

reflejos.
Desarrolla el deporte para tener una

buena salud mental y fsica.
Balancea el consumo de sus alimentos.
Practica y participar en la actividad

deportiva.
Respetan las normas y reglamentos de

las disciplinas deportivas
Participa en deportes sin inters personal

y de lucro.
Practica y fomenta actividades

deportivas.
Ser disciplinado en la practica del deporte.
Es responsable con las actividades que

realiza.
Toma conciencia del desarrollo fsico.
Identificarse con su actividad deportiva.
VARIABLE COMUNICACIN E INFORMTICA
Es buen orador.
Utiliza medios escritos, folletos para

argumentar su opinin.
Recita.
Tiene identidad con su idioma.
Cuenta chistes, adivinanzas, cuentos,

historias y canta.
Conocer sobre temas importantes y para

adquirir estos conocimientos es bueno
que practiquen la lectura y comprensin
de lectura para poder expresar bien sus
ideas.
Sabe comunicarse en varios idiomas.
Se interesa por aprender otros idiomas

Conoce la tecnologa de informacin y
comunicacin.
Quechua y castellano se usa en medios
de comunicacin escrita hablada y
audiovisual.
Uso del aymara en Internet.
Comunicacin, informacin: Radial, TV,

Telefnica.
Sabe manejar Internet.
Correccin electrnica.
El idioma quechua, ingls, francs.
La cultura general a nivel: Internacional,

Nacional, regional y Local.
Sobre todo sinceridad y honestidad y

estar seguros de lo que se expresan y que
en esta exista coherencia.
Dialoga con sus padres y con sus

profesores.
Ser humildes.
Aptitud dialgica.
La habilidad para la comunicacin debe

ser la lectura es importante para que
puedan comprender los textos y
resumirlos y dar soluciones.
Adecuada alimentacin.
Mantiene el equilibrio emocional.
Tiene confianza para expresar sus

sentimientos.
Ejercicios diarios y prctica de deportes.
Demuestra responsabilidad, puntualidad

y amor por el deporte.
Maneja informacin real.
Sabe expresar bien sus ideas,

pensamientos.
Mostrarse firme y seguro en su expresin.
Tiene creatividad.
Desenvolverse con facilidad en un

escenario.
Sabe comprender lo escrito y hablado.
Participa en grupos deportivos lo que le

permitir desarrollarse en sociedad.
No es agresivo.
Predisposicin para la prctica deportiva.
Sabe perder y ganar.
Solidaridad en los deportes colectivos.
Saben trotar, correr saltar, para que

puedan diferenciar derecha, izquierda,
arriba, abajo, etc.
Habilidad en el uso del idioma.

Tiene una redaccin fluida.
La lectura diaria es un hbito presente en

los estudiantes.
Prioriza disciplina que le guste.
Pierde la timidez al comunicar sus ideas.
Sabe dialogar.
Practica el aimara como lengua materna y

otras lenguas.
Tiene una expresin fluida y correcta .
Autoestima para el cuidado de la salud

fsica, mental y social.
Respeto a las normas de convivencia
deportiva.
Es bsico para mantenerse bsico.
Respeto mutuo entre sus compaeros de

estudios y ante las dems personas,
siempre conservando sus valores
personales.
Conoce el desempeo del cuerpo en

movimiento.
Practica todos los deportes: ajedrez,

tenis, boxeo y otros.
La actividad fsica que deben conocer es

la gimnasia, el deporte es importante para
su desarrollo intelectual y corporal, se
exige ms horas en Educacin Fsica.
Se inicia en el deporte competitivo a edad

temprana.
Razonamiento de juegos sociales.
PCR
Tiene buena caligrafa.
Educacin a travs de la comunicacin
Un lenguaje escrito verbal y simblico

muy desarrollado.
Comunicarse con la familia y con otros

miembros de la familia.
Sabe utilizar el lenguaje de acuerdo a

cada circunstancia.
Utilizacin de la radio, televisin y la

naturaleza
Pronuncian las palabras con fluidez.
Medios comunitarios y opinin

participativa
Conoce la importancia de los medios de

comunicacin social, radio, televisin,
Internet.
37
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Conoce y diferencia lo positivo y lo
negativo de los medios de comunicacin
Conoce las bases tericas de la

comunicacin oral, escrita en L1 y L2.
Propensin a la investigacin.
Rapidez y precisin.
Produccin de textos en L1 y L2.
Conoce y domina las NTICs
Respeta a todos los medios de

comunicacin e informacin.
Sabe interpretar el mensaje y los

contenidos de los medios de
comunicacin
Utiliza adecuadamente los medios de

comunicacin e informacin.
Se desenvuelve con libertad y asertividad

en grupos.
Sabe diferenciar las noticias
Conocimiento de su lengua materna.
Utiliza racionalmente los medios e

instrumentos de comunicacin
Conoce las formas para expresar sus

vivencias y relacionarse con otros en
varias lenguas.
Se comunica creativamente en su medio y

en contexto globalizado.
Comunicarse con respeto y alegra segn

la circunstancia.
Utilizacin adecuada de los medios de
comunicacin
Analiza la informacin.
Utiliza los medios de comunicacin
moderno.
Tiene facilidad de palabra.
Diferencia los smbolos de sealizacin.
Utiliza positivamente y con criterio los
ltimos avances de la comunicacin en
bien de la sociedad.
Utilizacin de refranes y parbolas para
dar a entender.
Tiene habilidades de comprensin
lectora.
Manejo de
comunicacin.
Informtica
de
la
Maneja tcnicas de lectura.

Incorpora permanentemente cualidades
de lectura en su formacin.
Tiene conocimiento de la comunicacin
gestual, oral, escrita y virtual, para su
desarrollo personal y social.
Sabe hacerse entender con los dems.
Marco terico conceptual de trminos en
el rea de comunicacin.
Definiciones sobre diferencias de
expresin vocal y gestual.
Conoce manifestaciones gestuales,
orales, escritas y virtuales de uso en su
entorno socio-educativo.
Conoce las diversas formas de

comunicacin a partir de su lengua
materna.
Conoce y diferencia los medios de
comunicacin.
Conoce la comunicacin virtual.
Sabe del avance cientfico-tecnolgico de
las comunicaciones.
Valora su lengua materna.
Valora las lenguas originarias.
Conoce las cualidades e importancia de la
lectura, el lenguaje y la comunicacin.
Practica tcnicas participativas para dirigir
grupos.
Realiza tareas de comunicacin a travs
de la lectura.
Maneja equipos de informtica.
Cuenta con conocimientos sobre cultura
general, conoce cuentos, historias,
adivinanzas, refranes, trabalenguas, para
que puedan comunicarlos.
Est informado de los conocimientos en el
campo que se desempea.
Practica la comunicacin mediante
gestos, dilogos, escritos y el lenguaje
virtual con personas de su entorno y del
exterior.
Respeta las normas de convivencia y
comunicacin.
Es observador y crtico.
Comparte sus habilidades comunicativas.

Selecciona informacin adecuada.
Se integra a los grupos con facilidad
comunicativa
Demuestra creativamente sus
sentimientos emocionales.
Disponibilidad de una comunicacin
flexible, abierta y creativa.
Fomenta la elaboracin de los peridicos
murales de acuerdo al calendario cvico
escolar, produccin de textos, revistas,
libros y otros.
Flexibilidad para comunicarse libre y
creativamente en el lenguaje que ms
domine o desee. (aimar, quechua
castellano).
Demuestra coherencia en el uso del
lenguaje de su entorno social.
Socializacin mediante las TICs.
Ejercita su capacidad comunicativa en
pblico.
Valora la utilidad de los equipos de
informtica
Se expresa en pblico sin temor.
Tiene dominio del Internet para buscar
informacin educativa.
Integra crculos de estudio para fortalecer
su expresin y facilidad comunicativa.
Comprensin de
lectura apartir de
mtodos comunicativo textuales.
Accede y se desenvuelve en las aulas
virtuales.
Hbitos de lectura y escritura para
satisfacer sus necesidades
comunicativas.
Facilidad de palabra.
Hablan con propiedad, conocen y
dominan el lenguaje que utiliza.
Practica diversas situaciones
comunicativas.
Dominio de la lengua oral, escrita y virtual
en L1 y L2.
Se expresa con libertad y facilidad en
diferentes circunstancias.
Practica el dilogo en su hogar, escuela y
comunidad.
Expresa sus habilidades comunicativas
en espacios abiertos.
Habilidad de comunicacin.
Practica las diversas formas de
comunicacin en varias lenguas.
Practica todos los tipos de comunicacin
empleando su lengua materna.
Uso y manejo de la computadora y del
Internet.
Capacidad comunicativa en L1 y L2.
Predisposicin para comunicarse con los
dems miembros de su entorno.
Leen sin dificultad frente a sus
compaeros.
Comunicarse en forma congruente.

Escucha y luego argumenta.
Practica una comunicacin abierta,
flexible y creativa para resolver
problemas.
38
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
CAPTULO III
FUNDAMENTACIN
CURRICULAR DEL PCR
39

III. FUNDAMENTACIN CURRICULAR DEL PCR
3.1 CONDICIONES QUE IMPULSAN CAMBIOS EN LA EDUCACIN
Las condiciones estn dadas por las circunstancias, hechos, fenmenos y
tendencias, que cuestionan y obligan a realizar cambios trascendentes en la
educacin sistemtica y oficial para hacerla pertinente y eficiente, como a
continuacin se describen.
Exigencia de la calidad, equidad y pertinencia de la educacin como pilares
de cambio de las personas, las organizaciones y la sociedad. Son tres
dimensiones estrechamente interrelacionadas que no alcanzan lograr o satisfacer
plenamente los propsitos de cada una, en tanto, no se encuentren articuladas e
integradas entre s. La condicin de la calidad educativa, entre mltiples factores,
se consigue en la medida que responda con pertinencia a las demandas y
necesidades de cambio y desarrollo de la localidad y la regin, as como cuando
se logra altos ndices de equidad.
Convencimiento creciente, en la sociedad civil y poltica, de que la
educacin es la mejor garanta para el progreso de los pueblos; y que gracias
a ella, es posible la movilidad social, en un pas sin muchas oportunidades
laborales o de trabajo deficientemente remunerado. Se ha empezado a gestar
mltiples aliados en la sociedad civil que concurren a mejorar la calidad
educativa desde un mejor desempeo de la institucin educativa
Entre la educacin y los procesos econmicos, sociales y polticos del pas y de la
regin hay una relacin dialctica de mutuas influencias y determinaciones. Es
cierto que la educacin es un elemento fundamental para promover el desarrollo
de capacidades, conocimientos y valores del potencial humano, imprescindibles
para el desarrollo econmico y social. La piedra de toque es, sin embargo, la
existencia de una voluntad poltica transformadora del movimiento social
organizado, de los educadores, educandos, padres, productores, sociales,
culturales del campo y de la ciudad, cuya expresin, en Puno, es el gobierno
regional.
Reconocimiento de la importancia del conocimiento como el ms
importante capital que garantiza la produccin y productividad en la
sociedad. Hoy una empresa ya no es necesariamente una nave industrial llena de
PCR
mquinas y de trabajadores, para cuyo funcionamiento se necesita mucho dinero.

Este fenmeno de desmaterializacin ha significado una revalorizacin ms del
conocimiento. La revolucin del conocimiento demanda la Refundacin de la
Escuela. Este lugar de privilegio que tiene el conocimiento en la globalizacin, le
devolver su importancia al protagonismo de la educacin y a la escuela, para
buscar nuevos modelos educativos que den cuenta de las necesidades de
difusin y apropiacin del conocimiento. La escuela que ha servido a la sociedad
industrial ya no sirve a la sociedad del conocimiento. Necesitamos reinventar otra
escuela en otra sociedad.
El desarrollo del conocimiento requiere promover la afirmacin de ciertas
capacidades, especialmente las investigativas, para permita formar productores
de conocimiento cientfico, tecnolgico y artstico. Se ha convertido en sentido
comn que el conocimiento es la clave en el desarrollo de los pases en sta poca
de a humanidad. La revolucin del conocimiento cientfico acelera da a da los
procesos de reestructuracin tcnico productiva, innovando y simplificando los
complejos procesos de produccin. Miles de nuevos productos ingresan al
mercado al mes, en el que se ponen en accin otras tantas capacidades creativas.
En este proceso van quedando en obsolescencia los currculos y sistemas de
formacin profesional, exigiendo transformaciones perentorias a la educacin.
Esto no es todo. El conocimiento al servicio del sistema de dominacin mundial,
ha ocasionado ms exclusin y pobreza.
Por otro lado, en la concepcin de sabidura del mundo andino y amaznico el
conocimiento cientfico y tecnolgico es puesto al servicio de la plasmacin de
valores superiores como la reciprocidad, el trabajo colectivo, la amorosa relacin
con uno mismo, con los dems y con la naturaleza, es decir, el buen vivir, el
desarrollo humano pleno.
Nueva dinmica social, cultural y comunicacional de la institucin
educativa, tornndose ms compleja y desafiante. La homogeneidad cultural
constitutiva anterior est dejando paso, ms bien, a espacios de identidades
mltiples en los cuales se presentan marcadas diferencias de gnero, idioma,
creencias y culturas. En cuanto a las instituciones educativas emergen nuevos
marcos organizativos en armona con los marcos histricamente construidos de
las mismas, que estn colocando en el centro de la atencin la capacidad de
decisin y de interlocucin con otras instituciones, la apertura al exterior, la
flexibilidad organizativa, la personalidad propia y el desarrollo de proyectos
estables con aliados y colaboradores del medio.
41
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Impulso a la creatividad, investigacin y la innovacin, para aportar nuevas
ideas, generando iniciativas, nuevos programas de investigacin emergentes y
alternativas que sirvan al desarrollo de la localidad, la regin y el pas.
Transicin de la institucin educativa tradicional homogeneizante hacia una
institucin intercultural, es uno de los grandes retos de las polticas educativas
del siglo XXI. Se avanza hacia ideales de reconocimiento de las diferencias
culturales, el derecho a la identidad tnica y cultural y al disfrute de los mismos
recursos culturales. Debido al intenso movimiento migratorio al interior del pas y
con el extranjero la interculturalidad se debe desarrollar en dos planos
convergentes: a) Al interior del pas entre las diferentes culturas y lenguas de la
regin y de la localidad con la cultura y lengua oficial occidental urbana. b) Las
culturas del pas con las culturas extranjeras del resto del mundo a travs de
cdigos y lenguajes modernos.
Luis Enrique Lpez (1996) en su estudio Dnde el zapato aprieta: tendencias y
desafos de la educacin bilinge en el Per, refirindose al plurilingismo
sostiene que la realidad sociolingstica peruana es precisamente su diversidad:
desde contextos de monolingismo y plurilingismo en verncula hasta aquellos
de monolingismo en castellano tanto entre poblaciones hispano hablantes como
entre poblaciones indgenas. La situacin es de tal complejidad que es posible
encontrar comunidades e individuos monolinges vernculo hablantes, con algn
conocimiento elemental activo o pasivo del castellano, comunidades e individuos
de bilinges de verncula y castellano con mayor o menos conocimiento y manejo
de uno de los dos o ms idiomas hablados. Por lo tanto las propuestas educativas
bilinges tambin debieran serlo. A tal coyuntura se debe, que no hayan surgido
estrategias alternativas dirigidas a cultivar y desarrollar un bilingismo o
trilingismo de dos vernculos y castellano para los nios que viven en la zona de
frontera lingstica, como es el caso por ejemplo de muchos nios puneos que
hablan quechua y aymara y aprenden el castellano al llegar a la escuela.
Las actividades laborales presentan crecientemente un perfil ocupacional
diferente, donde el trabajador necesita desarrollar capacidades polivalentes y
multifuncionales, tener idea de los procesos productivos globales, capacitarse
permanentemente y manejar adecuadamente las relaciones interpersonales
formales e informales, as como inventar su propia unidad productiva (micro y
pequeos empresarios). Algunos eventos tecnolgicos en marcha, como los
siguientes, indican que el mundo de la produccin y el trabajo seguir
evolucionando rpidamente en los prximos aos: proyecto, reciclamiento y
recuperacin de materiales usados; reduccin de la mortalidad infantil y eficaz

control de la natalidad; investigacin de fuentes energticas renovables y
potencialmente ecolgicas; indagacin sobre las perspectivas de la biodiversidad;
legislacin que brote de las preocupaciones cotidianas sobre la calidad de vida de
las personas; y propagacin de la investigacin biotecnolgica sobre
microorganismos para degradar el petrleo y los plsticos, entre otros.
Las formas tradicionales de ensear y aprender ya no sirven, porque la
sociedad y los estudiantes han cambiado. La sociedad se urbaniza cada vez ms,
se hace ms diversa, intercultural y dinmica, as como ms centrada en el
aprendizaje, el conocimiento y la informacin, con individuos ms obligados a
resolver problemas en relacin a sus propios contextos y referencias identitarias,
a pensar holsticamente y a ser creativos e innovadores.
La escuela y la educacin formal no agotan los procesos de aprendizaje. Hay un
potencial extraordinario que la escuela oficial ha ignorado, es la educacin que se
desarrolla en torno de la cultura de la familia y de la comunidad, ligada a la vida
cotidiana y a las actividades productivas agrcolas ganaderas, pesqueras,
artesanales, el calendario de las fiestas, en la que los nios y jvenes desarrollan
extraordinarias experiencias de aprendizajes significativos. Es un sistema
educativo espontneo cuyos fines se orientan a afirmar la identidad, los valores y
principios de la cultura local como la reciprocidad, el trabajo colectivo, el amor a la
vida y a la naturaleza. Los contenidos educativos se relacionan con la sabidura
popular acumulada durante miles de aos; afirman la visin de totalidad,
capacidades, conocimientos, actitudes, vinculados con la produccin y
reproduccin de la vida material y espiritual de la comunidad.
La organizacin educativa es la organizacin familiar y comunal, en la que cada
sujeto tiene el derecho y la obligacin de cumplir roles determinados.
En la familia, el nio de 4 a 5 aos que ha ayudado satisfactoriamente al pastor en
sus tareas, habr asumido l mismo el pastoreo. El joven que haya demostrado su
capacidad de administrar los recursos de la familia, podr constituir su propia
familia.
Se perciben diversas formas de educacin como: a) Educacin en la vida familiar y
segn el calendario del ciclo vital (nacimiento, bautismo, matrimonio y muerte). b)
Educacin en los ciclos de las actividades productivas. c) Educacin en el sistema
de cargos y fiestas patronales.
42
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Los que promueven los procesos de enseanza y aprendizaje, de la sabidura
popular, son los padres, ancianos, lderes, jvenes y nios de la comunidad. Los
ancianos son los mximos depositarios de la historia, los valores tradicionales de
la cultura; los curanderos y hechiceros diagnostican, pronostican y tratan a nivel
especializado lo referente a la salud y a las enfermedades. Los dirigentes
comunales pautan las diferentes formas de organizacin y participacin de la
comunidad en la atencin de los diversos problemas de la vida econmica, social,
poltica y cultural. Los padres de familia ensean a sus hijos en la vida cotidiana de
acuerdo a su ocupacin a cultivar la tierra, criar animales, tejer, fabricar utensilios y
otras actividades artesanales que complementan y garantizan la reproduccin de
la vida.
Art. 2. Toda persona tiene derecho:

19.- A su identidad tnica y cultural. El estado reconoce y protege la pluralidad
tnica y cultural de la Nacin.
Art. 17: El estado fomenta la educacin bilinge intercultural, segn las
caractersticas de cada zona
Art. 48: Son idiomas oficiales el castellano y en las zonas donde predominen,
tambin lo son el quechua, el aimar y las dems lenguas aborgenes,
Art. 192: Los Gobiernos Regionales son competentes para: Promover y regular
actividades y/o servicios en materia de () educacin (), conforme a ley.
El control social regula las relaciones sociales entre los miembros de la

colectividad, premiando o sancionando que afirman o niegan, respectivamente, la
prctica de valores culturales establecidos. El control social cumple las funciones
de evaluacin, es decir, de valoracin de los hechos y resultados de la prctica
educativa y cultural con referencia a los propsitos y valores que orientan la vida
de la comunidad (Emilio Morillo Miranda, (2003).
Art. 36: Competencias compartidas del Gobierno Regional
El desarrollo acelerado de nuevos medios de enseanza y aprendizaje

formal y no formal.
LEY ORGNICA DE GOBIERNOS REGIONALES N 27902, en sus artculos:
La necesidad de llegar al 2021 con una poblacin con alto nivel de desarrollo
humano, que exige como requisito sine qua non el cambio en la educacin
regional.
3.2 MARCO LEGAL DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL
PCR
LEY DE BASES DE LA DESCENTRALIZACIN N 27783, en sus artculos:

a) Educacin. Gestin de los servicios educativos de nivel: inicial, primaria,
secundaria y superior no universitaria, con criterios de interculturalidad
orientados a potenciar la formacin para el desarrollo.
Art. 10: Competencias exclusivas y compartidas establecidas en la constitucin y

la Ley de Bases de la Descentralizacin.
2. Competencias Compartidas
a) Educacin. Gestin de los servicios educativos de nivel inicial, primaria,
secundaria y superior no universitaria, con criterios de interculturalidad
orientados a potenciar la formacin para el desarrollo.
La legislacin jurdico-educativa es otro de los fundamentos que sustenta la

formulacin y viabilizacin del Proyecto Curricular Regional PCR. Es decir, los
nios, nias, pberes, adolescentes y jvenes de Puno estn amparados por
diferentes leyes y normas que garantizan la formacin integral de la persona, a
partir de su cultura y lengua materna. Al respecto conoceremos la normatividad de
carcter regional, nacional e internacional, que pasamos a detallar del siguiente
modo:
Art. 3: La educacin como derecho
CONSTITUCIN POLTICA DEL PER, en sus artculos:
Art. 7: Proyecto Educativo Nacional
Art. 1. La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin

supremo de la sociedad y del Estado.
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco

estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se
NUEVA LEY GENERAL DE EDUCACIN N 28044, en sus artculos:
La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El

Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad
para todos y la universalizacin de la educacin bsica.
43
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad a travs

del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de
garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas.
Art. 8: Principios de la educacin
f)
La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y

lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
Art. 9: Fines de la educacin peruana

Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, Intelectual, artstica
cultural, afectiva, fsica espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y
consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y critica
a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno,
as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida
con el mundo del trabajo y para fomentar los incesantes cambios en la
sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,
prospera , tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la
pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
Art. 10: Criterios para la universalizacin, la calidad y la equidad
Para lograr la universalizacin, calidad y equidad en la educacin, se adopta un
enfoque intercultural y se realiza una accin descentralizada, intersectorial,
preventiva, compensatorio y de recuperacin que contribuya a igualar las
oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios
resultados en su aprendizaje.
Art. 11: Articulacin intersectorial
La articulacin Intersectorial en el Estado y la de ste con el sector privado, se da
en todos los mbitos de la gestin descentralizada del sistema educativo con
activa participacin de la comunidad educativa. Con tal propsito, las autoridades
correspondientes movilizan sus recursos y favorecen la autonoma, la innovacin,
el funcionamiento democrtico y el fortalecimiento de las instituciones educativas.

Pueden celebrar convenios para desarrollar las acciones enumeradas en el
presente Titulo.
La atencin a los estudiantes, especialmente la que se brinda a los de la
Educacin Bsica, se realiza con enfoque y accin intersectoriales del Estado y de
ste con la sociedad.
Art. 17: Equidad en la educacin
Para compensar las desigualdades derivadas de factores econmicos,
geogrficos, sociales o de cualquier otra ndole que afectan la igualdad de
oportunidades en el ejercicio del derecho a la educacin, el Estado toma medidas
que favorecen a segmentos sociales que estn en situacin de abandono o de
riesgo para atenderlos preferentemente.
Art. 18: Medidas de equidad (Inc. a) a la j))
Con el fin de garantizar la equidad en la educacin, las autoridades educativas, en
el mbito de sus respectivas competencias:
b) Elaboran y ejecutan proyectos educativos que incluyan objetivos, estrategias,
acciones y recursos tendientes a revertir situaciones de desigualdad y/o inequidad
por motivo de origen, etnias, gnero, idioma, religin, opinin, condicin
econmica, edad o de cualquier otra ndole.
Art. 19: Educacin de los pueblos indgenas
De conformidad con lo establecido en los tratados internacionales sobre la
materia, la Constitucin Poltica y la presente ley, el Estado reconoce y garantiza el
derecho de los pueblos indgenas a una educacin en condiciones de igualdad
con el resto de la comunidad nacional. Para ello establece programas especiales
que garanticen igualdad de oportunidades y equidad de gnero en el mbito rural y
donde sea pertinente.
Art. 20: Educacin Bilinge Intercultural
La Educacin Bilinge Intercultural se ofrece en todo el sistema educativo:
a) Promueve la valoracin y enriquecimiento de la propia cultura, el respeto a la
diversidad cultural, el dialogo intercultural y la toma de conciencia de los
derechos de los pueblos indgenas y de otras comunidades nacionales y
extranjeras. Incorpora la historia de los pueblos sus conocimientos y
tecnologas, sistemas de valores y aspiraciones sociales y econmicas.
44
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

b) Garantiza el aprendizaje en la lengua materna de los educandos y del
castellano como segunda lengua as como el posterior aprendizaje de lenguas
extranjeras.
c) Determina la obligacin de los docentes de dominar la lengua originaria de la
zona donde laboran como el castellano.
d) Asegura la participacin de los miembros de los pueblos indgenas en la
formulacin y ejecucin de programas de educacin para formar equipos
capaces de asumir progresivamente la gestin de dichos programas.
e) Preserva las lenguas de los pueblos indgenas y promueve su desarrollo y
practica.
Art. 22: Funcin de la sociedad.
La sociedad tiene el derecho y el deber de contribuir a la calidad y equidad de la
educacin. Ejerce plenamente este derecho y se convierte en sociedad
educadora al desarrollar la cultura y los valores democrticos.
pueblos indgenas y comunidades campesinas y otras de la sociedad civil que

desarrollan iniciativas relativas a la educacin. La poltica pedaggica regional es
elaborado por la DRE, en el marco de la poltica pedaggica nacional, con la
opinin de los consejos de participacin regional.
CAPITULO 3
PROCESOS PEDAGOGICOS
Art. 27 Interculturalidad en procesos pedaggicos.
En coherencia con el principio de interculturalidad, un referente principal de todos
los procesos pedaggicos son las experiencias socioculturales de los estudiantes
que dialogan con nuevos aprendizajes as como con otras experiencias
socioculturales distintas para enriquecer su propia cultura. Estas experiencias
aluden al quehacer de los estudiantes en los distintos entornos en los que
participan ya sean sociales, naturales, productivos, simblicos o religiosos.
A la sociedad, le corresponde:
LEY PARA LA EDUCACIN BILINGE INTERCULTURAL N 27818
a) Participar en la definicin y desarrollo de polticas educativas en el mbito

nacional, regional y local.
Art. 1: El Estado y el reconocimiento de la diversidad cultural
c) Promover la creacin de un entorno social favorable al aprendizaje y cuidado

de sus miembros, desarrollando una cultura de responsabilidad y vigilancia
ciudadana que garantice la calidad educativa y la tica pblica.
NUEVO REGLAMENTO DE EDUCACIN BSICA REGULAR D.S. N
PCR
El Estado reconoce la diversidad cultural peruana como un valor y fomenta la

educacin bilinge intercultural en las regiones donde habitan los pueblos
indgenas. Para tal efecto, el Ministerio de Educacin disear el plan nacional de
educacin bilinge intercultural para todos los niveles y modalidades de la
educacin nacional, con la participacin efectiva de los pueblos indgenas en la
definicin de estrategias metodolgicas y educativas, en lo que les corresponda.
013-2004 ED
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN 2006 - 2021)
TTULO CUARTO
POLTICA PEDAGGICA
CAPTULO 1
OBJETIVO Y ELABORACIN DE LA POLTICA PEDAGGICA
Art. 20. Elaboracin de la Poltica Pedaggica
La poltica pedaggica nacional se elabora considerando el proyecto educativo
nacional y los lineamientos de poltica educativa, en consulta con el consejo
nacional de educacin, los gobiernos regionales, profesores, acadmicos e
investigadores de diversas disciplinas, organizaciones representativas de los
El Consejo Nacional de Educacin plantea construir una nueva actitud colectiva

hacia la educacin en el Per. Tiene como finalidad participar en la formulacin,
concertacin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Nacional del cual
extraemos la siguiente informacin.
OBJETIVO ESTRATGICO 1: OPORTUNIDADES Y RESULTADOS
EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS.
RESULTADO 2: TRECE AOS DE BUENA EDUCACIN SIN EXCLUSIONES: La
educacin bsica est universalizada y garantiza igualdad de oportunidades y
resultados educativos a infantes, nios, nias y jvenes en todo el pas.
45
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

POLTICAS AL 2021: 3. Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje. En
los centros educativos que atienden las provincias ms pobres de la poblacin
nacional.
OBJETIVO ESTRATGICO 2: ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE
LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD.
RESULTADO 1: TODOS LOGRAN COMPETENCIAS FUNDAMENTALES PARA
SU DESARROLLO PERSONAL Y EL PROGRESO E INTEGRACIN
NACIONAL.
En todas las instituciones de educacin bsica, todos los estudiantes aprenden de
manera efectiva y alcanzan competencias que requieren para desarrollarse como
personas, aportar al desarrollo humano del pas y a la cohesin social, superando
exclusiones y discriminaciones.
POLTICAS AL 2021
5. Establece un marco curricular nacional compartido, intercultural, inclusivo e
integrador, que permita tener currculos regionales.
5.2. Disear currculos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y
complementen el currculo con conocimientos pertinentes y relevantes para su
medio,
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL CONCERTADO (PER 2006 2015)
El Proyecto Educativo Regional Concertado es el principal instrumento orientador
de la poltica y gestin educativa regional, en base el cual se construye el Proyecto
Curricular Regional como respuesta a lo siguiente:
CUARTO OBJETIVO ESTRATGICO:
Currculos pertinentes y relevantes con el contexto y desarrollo regional,
vinculados al mundo productivo.
La currcula, en todos los niveles y modalidades, debe responder a las
necesidades sociales, culturales, productivas de la poblacin, buscando no slo el
desarrollo integral de los nios, nias, pberes y adolescentes, sino el desarrollo
humano y la calidad de vida.
Los currculos deben estar ligados a la vida y la produccin, desarrollando
capacidades que le permita aprender al estudiante de por si y para toda la vida.
CDIGO DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES (D.L. 26102)

Titulo preliminar: Art. IX: cuando se trate de nios o adolescentes
pertenecientes a grupos tnicos o comunidades nativas o indgenas, se
observarn, adems de los principios contemplados en este cdigo, sus usos y
costumbres. En lo posible, se consultar con las autoridades de la comunidad a la
cual pertenecen.
REGLAMENTO DE LA LEY DEL PROFESORADO (Decreto Supremo N 19-90 ED)
6. El 5 de abril del 2001 mediante el decreto supremo Nro. 018-2001 ED se
aprueba la creacin de la Direccin Nacional de Educacin Bilinge
Intercultural, a fin de atender con pertinencia y calidad las necesidades
educativas y demandas del pas plurilinge y multicultural en los niveles y
modalidades educativas.
7. El 22 de mayo del mismo ao mediante la Resolucin Ministerial 235-2001-ED
se crea el Comit Consultivo Nacional a fin de promover la participacin de la
sociedad civil y los usuarios directos de la Educacin bilinge intercultural.
LEGISLACIN SUPRA NACIONAL
CONVENIO N 169 SOBRE PUEBLOS INDIGENAS Y TRIBALES EN PAISES
INDEPENDIENTES (OIT)
(Ratificado por el Per por Resolucin Legislativa 26253 del 5 de Diciembre
de 1993)
Una caracterstica esencial es la utilizacin del termino Pueblos, con identidad y
organizacin propia. El termino Pueblos reconoce a una colectividad con cultura,
identidad, creencias y organizacin propias, as como una relacin especial con la
tierra.
PARTE I
POLTICA GENERAL
Art. 5. Al aplicar las disposiciones del presente Convenio:
a) Debern reconocerse y protegerse los valores y prcticas sociales, culturales,
religiosos y espirituales propios de dichos pueblos y deber tomarse
debidamente en consideracin la ndole de los problemas que se les plantean
tanto colectiva como individualmente;
46
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

PARTE VI
EDUCACIN Y MEDIOS DE COMUNICACIN
Art. 27. Los gobiernos debern reconocer el derecho de esos pueblos a crear sus
propias instituciones y medios de educacin, siempre que tales instituciones
satisfagan las normas mnimas establecidas por la autoridad competente en
consulta con esos pueblos, facilitndoles recursos apropiados con tal fin.
Art. 31. Debern adoptarse medidas de carcter educativo en todos los sectores
de la comunidad nacional, y especialmente en los que estn en contacto ms
directo con los pueblos interesados, con objeto de eliminar los prejuicios que
pudieren tener con respeto a esos pueblos. A tal fin, debern hacerse esfuerzos
por asegurar que los libros de historia y dems material didctica ofrezcan una
descripcin equitativa, exacta e instructiva de las sociedades y culturas de los
pueblos interesados.
DECLARACIN SOBRE LOS DERECHOS DE LOS PUEBLOS INDGENAS
Declaracin de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos indgenas.
La Asamblea General, guiada por los propsitos y principios de la Carta de las
Naciones Unidas y la buena fe en el cumplimiento de las obligaciones contradas
por los Estados de conformidad con la Carta, afirmando que los pueblos indgenas
son iguales a todos los dems pueblos y reconociendo al mismo tiempo el derecho
de todos los pueblos a ser diferentes, a considerarse a s mismos diferentes y a ser
respetados como tales.
PCR
Art.31 1. Los pueblos indgenas tienen derecho a mantener, controlar, proteger y

desarrollar su patrimonio cultural, sus conocimientos tradicionales, sus
expresiones culturales tradicionales y las manifestaciones de sus ciencias,
tecnologas y culturas, comprendidos los recursos humanos y genticos, las
semillas, las medicinas, el conocimiento de las propiedades de la fauna y la flora,
las tradiciones orales, las literaturas, los diseos, los deportes y juegos
tradicionales, y las artes visuales e interpretativas. Tambin tienen derecho a
mantener, controlar, proteger y desarrollar su propiedad intelectual de dicho
patrimonio cultural, sus conocimientos tradicionales y sus expresiones culturales
tradicionales.
DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS.
Art. 26 (Acpite2): La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la
personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a
las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la
amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos, y
promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz.
3. La Convencin sobre los derechos del nio (Ratificada por el Per por
Resolucin Legislativa N 25278 del 3 de Agosto de 1990)
Art. 29: Los Estados partes convienen en que la educacin del nio deber estar
encaminada a:
Afirmando tambin que todos los pueblos contribuyen a la diversidad y riqueza de

las civilizaciones y culturas, que constituyen el patrimonio comn de la
humanidad.
(c) Inculcar al nio el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su

idioma y de sus valores, los valores nacionales del pas en que vive, del pas de
que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya.
Art.1 Los indgenas tienen derecho, como pueblos o como personas, al disfrute
pleno de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales reconocidos
por la Carta de las Naciones Unidas, la Declaracin Universal de Derechos
Humanos () y la normativa internacional de los derechos humanos.
(d) Preparar al nio para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con
espritu de comprensin, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre
todos los pueblos, grupos tnicos, nacionales y religiosos y personas de origen
indgena.
Art.2 Los pueblos y las personas indgenas son libres e iguales a todos los dems
pueblos y personas y tienen derecho a no ser objeto de ninguna discriminacin en
el ejercicio de sus derechos que est fundada, en particular, en su origen o
identidad indgena.
Art. 30: En los Estados en que existan minoras tnicas, religiosas o lingsticas o
personas de origen indgena, no se negar aun nio que pertenezca a tales
minoras o que sea indgena el derecho que le corresponde, en comn con los
dems miembros de su grupo, a tener su propia vida cultural, a profesar y practicar
su propia religin, o a emplear su propio idioma.
Art.3 Los pueblos indgenas tienen derecho a la libre determinacin. En virtud de

ese derecho determinan libremente su condicin poltica y persiguen libremente
su desarrollo econmico, social y cultural.
47
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

EL TRATADO DE COOPERACIN AMAZNICA (3 de julio de 1978)
Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos
En la V reunin de Ministros de Relaciones Exteriores del 5 de Diciembre de 1995

se crea la Comisin Especial de Educacin de la Amazona (CEEDA), que tiene,
entre otras, la siguiente atribucin:
Satisfaccin de las Necesidades Bsicas de Aprendizaje
(e) Promover y apoyar programas de educacin bilinge que tenga en cuenta el

valor del conocimiento tradicional indgena y que fomenten el rescate de la
identidad cultural de las poblaciones amaznicas.
DECENIO INTERNACIONAL DE LAS POBLACIONES INDGENAS DEL
MUNDO (1995-2004).
Los estados miembros de la Asamblea General de las Naciones Unidas,
incluyendo el Per, adoptaron este decenio con la finalidad de hacer tomar
conciencia de la realidad multicultural de todas las sociedades del mundo y
respetar y valorar las diversidades tnicas, culturales lingsticas.
Aprobada por la Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos, celebrada

en Jomtien Tailandia del 5 al 9 de marzo de 1990.
Declaracin Mundial Sobre Educacin Para Todos
Reconoce la educacin como elemento importante en la lucha contra la pobreza,
la potenciacin de las mujeres, promocin de los derechos humanos y de la
democracia, la proteccin del medio ambiente y control del crecimiento
demogrfico.
Marco de Accin para las Amricas Educacin para Todos
Bsqueda de la equidad, de igualdad de oportunidades, de calidad educativa y de
corresponsabilidad social
Santo Domingo, Republica Dominicana. 10 12 febrero 2000
CONVENCIN DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE LOS DERECHOS DEL

NIO 1989
Foro Mundial De Educacin Dakar Senegal Abril 2000

Educacin para Todos, Cumplir nuestros compromisos comunes
Reali la evaluacin de los logros y fracasos en relacin con los compromisos
asumidos en Jomtien - 1990
Artculo 28: Educacin un derecho humano fundamental:
Objetivos:
Los Estados, partes reconocen el derecho del nio a la educacin y a fin de que se
pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades
ese derecho, debern en particular implantar la enseanza primaria obligatoria y
gratuita para todos.
Educacin integral en la primera infancia: grupos vulnerables y

desfavorecidos.
Acceso a la enseanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la

terminen. Las Necesidades de aprendizaje de los jvenes y adultos tengan
acceso equitativo y preparacin para la vida activa.
Disminucin del analfabetismo en 50% - 2015, acceso a la educacin bsica y

permanente de los adultos.
Igualdad entre los gneros en relacin con la educacin
COMPROMISOS INTERNACIONALES:
Artculo 29: Objetivos de la educacin:

Los Estados partes convienen en que la educacin del nio deber estar
encaminada a: desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y
fsica del nio, preparar al nio para asumir una vida responsable en una sociedad
libre, inculcar al nio el respeto de los derechos humanos fundamentales y de su
propia identidad cultural, de los valores nacionales y de las civilizaciones distintas
de la suya.
Educacin para todos:

La Educacin para Todos... deber tener en cuenta las necesidades de los
pobres y ms desfavorecidos, comprendidos los nios que trabajan, los
habitantes de zonas remotas, los nmadas, las minoras tnicas y lingsticas, los
nios, jvenes y adultos afectados por conflictos, el VIH/SIDA el hambre, la mala
salud y los que tienen necesidades especiales de aprendizaje...
48
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

DECLARACIN DE COCHABAMBA
PCR
En concordancia con la visin sealada, el Proyecto Educativo Regional tiene

como MISIN, la siguiente:
2001 Bolivia 5 al 7 Marzo 2001.

Calidad y la eficiencia en la educacin.
Los sistemas educativos han de acelerar su ritmo de transformaciones para no
quedar rezagados respecto a los cambios que acontecen en otros mbitos de la
sociedad, a fin de liberar un salto cualitativo en la educacin, se demandan
cambios en los actores y en las practicas educativas. Esto implica centrar la
atencin en la CALIDAD de los procesos pedaggicos vinculando la gestin a la
mejora de dichos procesos y a sus resultados, facilitando condiciones necesarias
para que las instituciones educativas sean adecuados espacios de aprendizaje
para los alumnos.
3.3 MARCO ESTRATGICO
3.3.1 LA VISIN Y MISIN DE LA EDUCACIN REGIONAL
Somos una regin andina con diversidad tnica, cultural y lingstica,

formamos ciudadanos competitivos, crticos, creativos y participativos
con capacidades para generar y transformar recursos; generaciones con
identidad, liderazgo y vocacin de servicio, que se desempean con
eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo humano dentro de
una sociedad justa, equitativa, tolerante, incluyente, solidaria con calidad
de vida, afirmando nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener una
sociedad intercultural, competitiva, culta, respetuosa de la diversidad, con
lderes y autoridades que practican y promueven procesos de
participacin, concertacin y vigilancia, con valores de responsabilidad,
solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia,
respeto, honestidad, democracia y sensibilidad social.
El Proyecto Educativo Regional (PER) es el principal instrumento orientador de la

poltica y gestin educativa regional. Se trata, por lo tanto, de una planificacin
intencionada de intervenciones que diferentes instituciones actores o fuerzas
sociales realizan sobre el proceso de desarrollo educativo regional, considerado
como un objeto de transformacin socialmente determinado. En ese marco de
legitimidad y consenso social se enmarca el Proyecto Curricular Regional, como
una decisin prioritaria que armoniza con su visin y misin regional.
El proyecto Curricular Regional, es producto de este proceso o movimiento social

de constitucin de actores socioeducativos, que avanza desde el
autoreconocimiento, la organizacin, la legitimizacin (reconocimiento social), la
institucionalizacin, y la legalizacin (reconocimiento estatal) que se reconoce
como un proceso dinmico y emergente que se encuentra histrica y socialmente
determinado en los procesos de descentralizacin educativa que experimenta el
pas.
El Proyecto Educativo Regional ha establecido la siguiente VISIN:
El Proyecto Curricular Regional, por lo tanto, es un instrumento de transformacin

puesto al alcance de estudiantes de la Regin Puno, Padres de Familia y
Profesionales de la Educacin que, dispuestos a mudar objetos en sujetos, son
problematizados y problematizan una determinada realidad que deviene en objeto
de transformacin.
Al 2015 en la regin Puno, se desarrolla una educacin integral de

calidad, humanista, cientfica, tecnolgica, inclusiva, democrtica,
descentralizada e innovadora, identificada con las culturas andinas y la
conservacin del ecosistema a travs de la participacin activa de
autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de una
comunidad educadora y tica, que propicie espacios de interaccin
multisectorial. Con docentes ticos, creativos, investigadores y capaces
de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las
prcticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la
cultura de paz, para el desarrollo humano y productivo de la regin. Los
estudiantes se desempean con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo
laboral, practicando valores; capaces de enfrentar los retos de la
globalizacin y liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una
sociedad democrtica, justa y solidaria.
Los objetivos fundamentales para desarrollar esta propuesta no son sino:

democratizar la educacin peruana en funcin a una pertinencia cultural,
relevancia social y significatividad personal de acuerdo con los intereses y
necesidades locales y regionales.
3.3.2 FINES DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL:
Teniendo en cuenta que el enfoque curricular influye en el tipo de saberes que
adquieran los estudiantes y en la forma de generar y organizar su conocimiento, el
PCR opta por un enfoque emancipador que pretende lograr que las personas
como individuos y como colectivo asuman la gestin de su propio destino con
49
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
autonoma y libertad, en un proceso de reflexin y accin colectiva y cooperativa,

para lo cual el PCR se constituye en un instrumento de cambio social y el alumno
en sujeto creativo para el cambio.
de diferencia colonial y que las relaciones interculturales estn enraizadas

en relaciones de poder, se plantea la necesidad de que el concepto de
interculturalidad revele y ponga en juego la diferencia colonial (tica, poltica y
epistemolgica) y que el proceso de construccin de la interculturalidad
necesariamente aborde a develar las relaciones econmicas, sociales,
culturales y polticas de dominacin que obstaculizan el desarrollo de la
interculturalidad en condiciones de igualdad y equidad.
El enfoque pedaggico intercultural orienta la formacin integral del estudiante

as como al cambio y desarrollo de la regin. El PCR se enriquece con el
planteamiento pedaggico emancipador que le permite desarrollar la autonoma,
la libertad, la creatividad, la identidad y la accin reflexiva de los sujetos de la
educacin organizados en comunidad educativa y que se constituyen como
proyecto de vida y desarrollo humano, articulado al destino de la comunidad local y
regional.
Educacin para la Intraculturalidad e Interculturalidad: El PCR propicia la

construccin y la valoracin de la identidad antropolgica tnica, lingstica y
cultural y la afirmacin cultural, como sustento para relacionarse con otras
identidades individuales, sociales y culturales.
La interculturalidad supone, previa y simultneamente, la afirmacin de la
identidad. Identidad como sentido de pertenencia social y cultural a la familia,
localidad, al centro educativo, regin, pas, tambin como ciudadano del
mundo. Para Rodrigo Montoya (1992: 28-29) la identidad tnica supone
algunas condiciones: se dispone de una lengua y matriz cultural, el grupo se
reconoce en races culturales propias, tienen sentimiento de pertenencia a un
suelo y a una tradicin cultural y lengua; ese sentimiento va acompaado de
orgullo y un (mnimo) proyecto de futuro. Los grupos con identidad pueden
desencadenar dilogos culturales fructferos para llegar a acuerdos y
consensos sobre proyectos de cambio comunes. En la educacin se
promueve que los educandos valoren, toleren y respeten a otros educandos
de otro origen social y cultural.
La interculturalidad slo se puede concebir en relaciones de igualdad entre
pueblos y culturas. Slo es posible, en el proceso de enjuiciamiento crtico y de
superacin las relaciones asimtricas y de inequidad en los procesos
econmicos, sociales, culturales y polticos, especialmente en el proceso de
afirmacin de relaciones sociales de educacin democrticas (Emilio Morillo
Miranda, 2006, Educacin Identidad e Interculturalidad)
Ms all del concepto de interculturalidad que busca promover la
autovaloracin, el reconocimiento y el respeto del otro y las relaciones
dialgicas con los otros, desde la perspectiva de los estudios postcoloniales
de Quijano (2000), Mignolio (2000) y otros socilogos, que plantean la nocin
La revisin de las creencias que reproducen la asimetra del poder.
La identificacin de cmo estas creencias se han instalado en el

imaginario y en la subjetividad de los subordinados, asume al
conocimiento y el saber como una construccin histrico social y cultural.
El desarrollo de procesos de reelaboracin personal de la autoimagen de

desprecio y negacin generada a travs de la dominacin colonial.
Desde un enfoque de interculturalidad pensado en trminos de

descolonizacin del poder y del saber, es indispensable pensar ms all de las
estructuras y categoras dominantes, abriendo la educacin al ingreso de
diversos conocimientos y narrativas, a partir de una postura que asume al
conocimiento como una construccin social y cultural.
Educacin descolonizadora y liberadora: Frente a los procesos de

imposicin de la cultura hegemnica, a travs de un currculo monocultural
que continua perpetuando un orden jerrquico que acenta el conocimiento
hegemnico (cientfico occidental) y subordina a los otros, denominado por
Mignolio (2000) la colonialidad del saber, en el que existe una jerarqua de
saberes en la cual unos aparecen como superiores, universales y nicas
fuentes vlidas de conocimiento, y otros como subalternos, el PCR para
superar esta perspectiva colonizada del saber asume la valoracin y respeto
de la diversidad cultural, de las diversas maneras de ver el mundo y las formas
diversas de conocimiento propias de las culturas originarias y de las otras.
Por otro lado, se asume que la descolonizacin del poder no puede ocurrir sin
la descolonizacin del saber, y viceversa. Para que esto ocurra tambin hay
que reconocer que los movimientos sociales piensan, y que tanto los
intelectuales como su obra actan en diversas formas. De aqu que el
encuentro entre activistas sociales e intelectuales se deba entender como un
dilogo de saberes que surgen de distintas pero relacionadas prcticas.
El imperativo por la descolonizacin del saber responde tambin a la idea
propuesta por el socilogo portugus Boaventura de Sousa Santos, de que
50
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

no hay justicia social sin justicia cognitiva. Para l, esto es fundamental a la
idea de democracia: no hay democracia sin una democracia de
conocimientos, de saberes. Y esos saberes son varios, son distintos, son los
de los pueblos, de los hombres, de las mujeres. Conocimientos prcticos,
fcticos, no son tcnicos, no son cientficos. La justicia cognitiva en la
formulacin de Sousa Santos toma en consideracin los conocimientos
prcticos, pero tambin los conocimientos tcnicos no hegemnicos como
aquellos adquiridos por comunidades e intelectuales indgenas en el proceso
de resistir y pensar alternativas a la colonizacin.
Reconoce, fomenta, valora y respeta la diversidad cultural, tnica y

lingstica de las poblaciones del pas. En este sentido forma ciudadanos
conscientes de las diferencias culturales desde una perspectiva de
respeto y equidad social, y capaces de trabajar conjuntamente en el
desarrollo de la regin y del pas, as como en la construccin de una
democracia justa, igualitaria y plural.
Persigue el establecimiento de una institucin educativa intercultural

con las siguientes caractersticas:
En este sentido la interculturalidad como bsqueda de la equidad, es una

forma de construccin de poder liberador. Las alternativas a la colonizacin
consiste en esto, en desarrollar la identidad como proyecto histrico
intercultural para una sociedad y Estado pluricultural. Por eso los valores de
las culturas andinas y amaznicas, entre ellas, el amor a la vida y a la
naturaleza, la reciprocidad y la solidaridad, la capacidad organizativa y el
trabajo colectivo as como la celebracin y la religiosidad constituyen valores
modernos imprescindibles del Proyecto Histrico de todas las sangres de
nuestro pas.
Reconocer el derecho a la propia identidad cultural.
Valorar positivamente la diversidad cultural como un aspecto

imprescindible para resolver conflictos multiculturales.
Abordar la implicacin de una educacin intercultural como un paso

necesario para el desarrollo de una sociedad global ms democrtica,
justa y equitativa.
Entender la cultura del otro como un conjunto de valores que pueden

enriquecernos personalmente como a nuestra propia cultura.
Desde estas perspectivas el PCR considera los conocimientos de los pueblos

indgenas, como tambin se incluyen diversos conocimientos de otros tipos y
fuentes de conocimiento.
Busca que los seres humanos estn en condiciones de dirigir su propio

destino, con libertad, participacin y responsabilidad, contribuyendo
interculturalmente al progreso de la sociedad y participando con
autonoma de pensamiento, de juicio, de sentimientos e imaginacin.
Educacin para el desarrollo humano colectivo e individual: El PCR

considera el desarrollo humano desde una visin holstica relacional,
considerando que el ser humano se desarrolla en contacto con los seres
materiales e inmateriales propios de su cultura, como un todo y como parte de
una colectividad, etnia y cultura. Desde la visin del Allin kawsay se prioriza
el desarrollo colectivo e individual espiritual y armnico a travs de prcticas
de los valores de reciprocidad, complementariedad que tienen otro sentido del
desarrollo integral, diferente al desarrollo del ser individualista y materialista
que propugnan las sociedades occidentales desde la visin del bienestar
material o de satisfaccin de necesidades bsicas, donde no se considera la
espiritualidad. El desarrollo humano as entendido implica lo siguiente:
La educacin parte de la realidad socioeconmica, lingstica y

cultural concreta en la que se desenvuelven los individuos y colectivos
sociales, como referente fundamental en la elaboracin de sus
contenidos.
Asume como principio general el alentamiento a la iniciativa, al trabajo

cooperativo, a la recuperacin y afirmacin de los valores culturales
originarios, al desarrollo de sinergias, al autoempleo y al espritu
empresarial.
Forma ciudadanos y ciudadanas conscientes de las diferencias, creativos,

emprendedores, ticos y reflexivos, que abriguen firmes convicciones
democrticas y que sean coherentes con la perspectiva del desarrollo
humano. En este sentido la institucin educativa no es un espacio de
reproduccin social, sino de produccin de individuos con actitudes y
disposiciones positivas con relacin a la alteridad.
El eje y actor principal de la educacin es el ser humano que se

desarrolla en relacin con los dems compartiendo el mismo ambiente
sociocultural y dialogando interculturalmente. En este sentido la
educacin parte de un paradigma interpretativo diferente que acta por la
interpretacin del propio y del otro como consecuencia de la interpelacin
comn, mutua, en que la palabra de cada uno es percibida y reconocida en
su alteridad.
PCR
51
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
Forma personas informadas y deliberantes, que conozcan y comprendan

los procesos de su entorno, y que interacten como iguales desde la
diversidad tnica y cultural desarrollando una prctica de convivencia y de
enriquecimiento mutuo para la transformacin cultural en las culturas en
dilogo.
Forma personas con competencias para insertarse intercultural y

exitosamente en la sociedad, resolviendo problemas en relacin con su
vida cotidiana presente y futura.
Educacin productiva y empresarial: El PCR como instrumento de

cambio del siglo XXI, busca tambin, como una dimensin importante, la
formacin productiva de los estudiantes que viven en el mundo globalizado,
dotndolos de las capacidades necesarias para impulsar y enriquecer la
dinmica productiva comunal, generar sus propios espacios de produccin e
insertarse positivamente en el mercado laboral contextual. Adems se asume
la participacin en la produccin como una forma importante de aprendizaje y
desarrollo individual y colectivo a lo largo de toda la vida.
La educacin intercultural incorpora la herencia cultural de los pueblos y al mismo

tiempo permite acceder a conocer los aportes de otras culturas y pueblos en
cuanto a conocimientos, tcnicas historias, valores, formas de organizacin social
y otros aspectos importantes de las culturas. As mismo, es una educacin que
toma en cuenta las formas propias de aprender y ensear de los pueblos, que han
hecho que estos saberes perduren y se enriquezcan en el tiempo. Por lo tanto:
La interculturalidad supone una relacin respetuosa entre culturas.
La interculturalidad implica, por definicin, interaccin entre culturas.
Interculturalidad tambin significa diversidad cultural, al reconocimiento de

que vivimos cada vez mas en sociedades mas complejas donde es necesario
posibilitar el encuentro entre culturas (dialogo)
Orientacin de la educacin intercultural
Al desarrollo de capacidades interculturales para acortar brechas de

inequidad.
Al desarrollo de la identidad personal, cultural y de pertenencia.
Al desarrollo de la capacidad de comunicacin, cuyo objetivo es propiciar el

encuentro entre personas.
La asuncin de valores propios de ejercicio de ciudadana como la equidad, la

justicia, la participacin la equidad y el dilogo.
El desarrollo del juicio y anlisis crtico ante los problemas sociales, polticos
econmicos, que de por s son conflictos interculturales
3.3.3 ENFOQUES DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL

ENFOQUES
INTERCULTURALIDAD
EQUIDAD DE
GNERO
ENFOQUE BASADO
EN DERECHOS
ENFOQUE DE LA INTERCULTURALIDAD
La educacin intercultural postula una interaccin dialgica entre culturas que
acte como agente de fermentacin de los procesos formativos.
El enfoque intercultural nos permite ver con mayor precisin ciertos datos de las
relaciones entre culturas y esta mirada da elementos para recrear e innovar en la
educacin. La interculturalidad como enfoque educativo apunta a la refundacin
de la democracia tomando en cuenta todas las posibilidades de desarrollo
humano partiendo del reconocimiento y la valoracin de la diversidad cultural. Por
lo tanto, la interculturalidad no puede ser una entidad formal, ni abstracta. Esta
tiene contenidos y prcticas de acuerdo a lo antes visto
La educacin intercultural requiere:
Que la institucin educativa haga anlisis rigurosos de los conflictos

interculturales de los estudiantes y orientar la educacin.
Tratar los riesgos como: La asimilacin, la prdida de identidad cultural, la

marginacin social.
Aportar con polticas educativas para tratar la diversidad en sus diferentes

dimensiones.
ENFOQUE DE EQUIDAD DE GNERO
La equidad de gnero visto desde la complementariedad y relacionalidad

entre hombre y mujer.
Equidad de gnero es la construccin de relaciones sociales entre hombres y

mujeres.
52
EDUCACIN PUNO
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Histricamente estas relaciones han sido construidas en forma inequitativa,

en detrimento de las mujeres.
Estas diferencias son reproducidas en las instituciones educativas.
Los programas de desarrollo consideran estratgica la participacin de las

mujeres.
Una mujer educada hace que disminuyan los niveles de analfabetismo y

desnutricin.
Una mujer educada mejora los niveles de vida y la calidad de la educacin.
Mejoran los niveles de salud de las mujeres, incrementando su esperanza de

vida.
Es necesario privilegiar la atencin a las jvenes de los colegios, brindndoles

las mismas oportunidades de aprendizaje que a los varones.
Crear espacios para su formacin en liderazgo, por ejemplo el funcionamiento

de los consejos estudiantiles.
Desafiarlas a realizar responsabilidades de liderazgo, y aprendan a rendir

cuentas.
Tratamiento del enfoque de equidad de gnero desde una perspectiva

intercultural.
ENFOQUE BASADO EN DERECHOS (EBD)
3.4 MARCO CURRICULAR

3.4.1 MODELO CURRICULAR
Los modelos bsicos curriculares en la que se desenvuelve el PCR son el sociocrtico y el procesual.
En el modelo socio-crtico se postula una concepcin histrica del conocimiento y
no absoluta, ponderndose los valores de razn, libertad y humanidad. Entiende a
la educacin como principalmente emancipadora, liberadora e intenta
desenmascarar situaciones de dominio del hombre sobre el hombre. ( Romn y
Diz, 2003).
Se apunta a contenidos socialmente significativos, un profesor crtico, reflexivo,
comprometido con la situacin escolar y sociopoltica, es un agente de cambio
social.
Al pensar de Bolvar Botia (1999), este modelo es una crtica al modelo tcnico
afirmando que el diseo del curriculum no es un asunto tcnico o profesional, sino
primariamente- un asunto de poltica cultural.
La propuesta del modelo crtico es la de someter todo a crtica, que los actores
educativos tomen conciencia de la realidad para estableces lneas de accin y
transformarla.
Cuando hablamos de un problema en educacin lo postulamos como la
discrepancia existente entre una situacin real (ser) y una situacin deseable
(debe ser). La situacin real se determina a partir de un diagnstico, mientras que
la situacin deseable tiene que ver con opciones doctrinarias y/o tericas.
Un EBD se concentra explcitamente y deliberadamente en las personas.

(actores)
Un EBD empodera a las personas para ejercer sus derechos.
El EBD ayuda a que las personas ejerzan sus derechos.
Componentes de un problema
Los derechos humanos identifican las mnimas condiciones para vivir con
dignidad. (condiciones sociales, polticas, econmicas, culturales y civiles).
Cuando estos derechos son respetados, podemos desarrollar nuestro
potencial como seres humanos
Dentro de un problema o genricamente una necesidad se pueden establecer

claramente tres elementos:
Adoptar un EBD significa abordar derechos econmicos, sociales culturales,

civiles y polticos.
Promover el EBD es sinnimo de promover la equidad.
El EBD pone a las personas en el centro de la accin educativa, en especial a

nios y nias.
Los derechos implican responsabilidades y nos obliga a concentrarnos en los

nios y nias, las personas y hogares con quienes trabajamos.
PCR
1) Una situacin real.- Es la situacin dada de una realidad. Es una situacin con
rasgos cuantitativos, cualitativos y de contexto establecidos. Es la realidad tal
como se da;
2) Una situacin deseable y/o posible.- Toda realidad, - a partir de opciones
doctrinarias, ideolgicas o tericas - podra o debera presentarse de otra
manera. Es decir, la realidad podra o debera asumir otros rasgos
cuantitativos, de calidad y/o contexto. Esta situacin deseable o posible
cumple como dos funciones:
53
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PCR
Servir de parmetro de referencia; es decir, permitir valorar la realidad

actual. Cuando modifico este parmetro, modifico tambin la valoracin
que tengo de la realidad;
Servir de meta o situacin hacia dnde debera avanzar la realidad actual.
Podemos tener metas finales, que se pueden ir concretizando
paulatinamente en metas especficas, intermedias o de corto plazo.
3) Discrepancia.- Es la distancia o discrepancia existente entre la situacin real y

deseable-posible. Cuando esta discrepancia se encarna en la misma realidad,
asumimos la realidad como problema o necesidad.
SITUACIN REAL:
Lo que es
SITUACIN DESEABLE:
Lo que debe o puede ser
Problema:
Discrepancia entre la situacin real y
la situacin deseable
La problematizacin de una realidad supone, entonces, establecer de manera

organizada la discrepancia entre su situacin real y su situacin deseableposible.
Problematizacin en educacin
Criticidad
El proceso de problematizacin, debemos ubicarlo como parte del desarrollo de
la criticidad y de la creatividad en las personas. Sin embargo, estos dos rasgos de
la persona van ms all de lo meramente cognitivo.
En el enfoque sociocultural reconoce que la criticidad es fundamentalmente
transformacin socio cultural donde la racionalidad interna es solamente un
proceso mediador.
El enfoque sociocultural reconoce la necesidad de saber pensar bien, como un
supuesto para actuar bien, se trata de un proceso que es al mismo tiempo interno y
externo, individual y colectivo.
Nosotros asumimos el enfoque sociocultural, donde:
La conflictividad no se construye solamente de manera individual, sino social y

colectiva;
La conflictividad es acto racional, pero que problematiza la realidad concreta

de las personas, de la sociedad y de la naturaleza;
La conflictividad no es solamente un proceso cognitivo; sino tambin acto

volitivo y prctica social.
El modelo de Stenhouse o procesual apela a la responsabilidad de los profesores

y los integran al proceso de investigacin, para ello, desarrolla la nocin de
profesionalidad ampliada lo cual supone por parte de los docentes el inters y
el compromiso por:
Nos referimos al proceso de problematizacin como objeto de enseanza y de

aprendizaje. Ahora bien, aceptar que nuestros educandos deben aprender a
problematizar la realidad supone asumir un supuesto y una finalidad centrales.
1. Poner sistemticamente en cuestin la enseanza impartida por s mismos.
a) El supuesto.- Importa que las personas acepten la realidad en sus diversas

manifestaciones y dimensiones- como perfectible, dinmica y cambiante. An
las verdades comnmente aceptadas como tales deberan ser vistas como
procesales e inacabadas. Si no aceptamos este supuesto, tampoco cabe
aceptar la problematizacin, pues ella implica cambio y transformacin;
3. Cuestionar y comprobar la teora en la prctica mediante el uso de sus

capacidades.
b) La finalidad.- En la medida que los educandos aprenden a problematizar la

realidad, ellos desarrollan pensamiento crtico y creativo. La criticidad y la
creatividad suponen no aceptar la totalidad de lo realmente existente; sino
descubrir falencias, desajustes o asincronas en ella que le sirven para actuar
dentro de contextos determinados, que a veces le son hostiles, justamente
porque se salen de lo normalmente aceptado o status quo.
2. Estudiar el modo propio de ensear.
Stenhouse no niega la importancia del currculum como documento pblico e

incluso evita que ste se convierta en un objeto privado de los docentes. Lo
define como una tentativa para comunicar los principios directivos, de manera tal
que permanezca abierto a la discusin crtica y pueda ser efectivamente
trasladado a la prctica.
Como organizador y regulador de las prcticas educativas, el currculum debe
proporcionar una base para proyectar recursos y estudiar empricamente los
54
EDUCACIN PUNO
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procesos de la prctica y analizar tambin los motivos de su justificacin. En
sntesis, el currculum deber reunir los siguientes requisitos:
Como proyecto: Principios para la seleccin de contenidos, para el desarrollo de
estrategias, para la adopcin de decisiones relativas a lo secuencial y criterios
para diagnosticar fortalezas y debilidades de los estudiantes considerados
individualmente, para ajustar los principios generales a los casos individuales.
Como estudio emprico: Principios para evaluar el progreso de los estudiantes y
profesores. Orientaciones para llevar el currculum en diferentes situaciones
escolares. Informacin respecto a la variedad contextual, diferentes alumnos y
causas de las variaciones.
En relacin a la justificacin: Una formulacin o la finalidad del currculum que
sea susceptible de un examen crtico.
Prospera aqu el movimiento de investigacin implicando que el profesor est
comprometido continuamente en el anlisis de sus propias prcticas. Los
profesores dejan de convertirse en ejecutores pasivos de recetas para convertirse
en miembros de equipos de trabajo curricular, disponiendo de plena capacidad de
decisin y pasando a ser creadores de nuevas prcticas y pensamiento curricular.
3.4.2
FUENTES DEL CURRCULO REGIONAL
FUENTE EPISTEMOLGICA
NATURALEZA DE LA EDUCACIN Y CURRCULO
Todos los seres vivientes son capaces de buscar satisfacer sus necesidades de
sobrevivencia, interactuando entre s y con la naturaleza, en base a informacin
gentica (instinto) guardada en su interior. Las prcticas de sobrevivencia de los
animales en el Altiplano son un ejemplo en este sentido.
De la necesidad a la experiencia
Sin embargo, el humano es el nico ser viviente que para sobrevivir y
desarrollarse- es capaz de almacenar informacin de su prctica fuera de s y, de
esta manera, convertirla en experiencia, generando as informacin social o
saber social e histricamente acumulado. El proceso humano de producir y
reproducir informacin social y experiencias se da dentro de un contexto
determinado (Ortiz: 2008).
PCR
Histricamente, los humanos tomaron conciencia de la necesidad de potenciar

sus capacidades, para poder sobrevivir y desarrollarse, en sus relaciones con
otras personas y con la naturaleza. Pero esto solamente se poda hacer, a partir de
las experiencias acumuladas, lo que le permita avanzar tpicamente como
especie. Las experiencias acumuladas se pueden organizar alrededor de tres
ejes: Conocimientos / Sentimientos-Valores / Ejercicio de la libertad y toma de
decisiones. La sociedad en contextos diferenciados- ha ido estructurando saber
alrededor de estos tres ejes1.
Como dice Vigotsky (1981), el lenguaje -al permitir la socializacin de experiencias
o saberes acumulados- ha permitido el desarrollo de los rasgos superiores del
humano. Se gener un circuito importante entre: (1) Objetos y experiencias; (2)
Representacin mental de los objetos y experiencias; (3) Lenguaje que codifica
informacin sobre los objetos y experiencias.
Intercambio del saber acumulado
En contextos especficos y usando el lenguaje los humanos se comunicaron
experiencias, de manera no intencional e intencional; generndose as actos de
enseanza y de aprendizaje que permiten el desarrollo de las capacidades de las
personas:
Cuando el intercambio de saber social e histricamente acumulado se hace de
manera directa, decimos que los procesos de ensear y de aprender no son
intencionales. Tenemos, por ejemplo, el caso de los nios indgenas que
observan el trabajo de sus padres en el hogar o en el trabajo y as aprenden de
manera directa.
Cuando la prctica de ensear y de aprender se hace de manera intencional y
organizada, hablamos de procesos propiamente educativos. Entonces, el
desarrollo de las capacidades es algo sistemtico y organizado con propsitos
explcitos.
Todo esto orientado a la preparacin para la vida adulta, proceso que es y ha sido
un deber en todas las sociedades a lo largo de la historia. Llamamos educacin a
este proceso mediante el cual los nuevos integrantes de la sociedad adquieren el
derecho a ser miembros plenos de sta. La forma en que este proceso se lleva a
cabo es y ha sido diferente en funcin de lo que las distintas sociedades
1
El psiclogo Alberto Merani se preguntaba qu es lo tpicamente humano. Se responda que esto se resuma en:
Pensamiento, Sentimiento-valores y libertad-toma de decisiones.
55
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PCR

consideran relevante para sus miembros: diferentes habilidades, capacidades,
informacin, conocimientos, normas, principios, valores, etc.
Currculo
Los diversos componentes de toda prctica educativa se resumen mejor en las
propuestas curriculares. El currculo define el modelo formativo que desea tener
un pueblo, acorde al modelo de sociedad por el cual ha optado. Y por ello, los
diversos componentes antes sealados se operativizan en el currculo, al
relacionarse de manera directa y especfica a los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Se asume el currculo como previsin del tipo de hombre y sociedad que se busca
formar de manera sistemtica; pero que expresa el punto de vista de un grupo
social hegemnico en una sociedad, en un momento determinado.
Los decisores de poltica (grupos de poder) generalmente expropian al pueblo su
capacidad de decidir sobre su propia formacin. En nuestro caso, el PCR-P ha
recuperado esta capacidad decisoria de la misma poblacin. El rasgo
participatorio de su formulacin han permitido que las principales decisiones sobre
el currculo regional, hayan llevado a que nuestro pueblo sea sujeto de su propia
historia formativa.
DOCTRINA CURRICULAR
En cuanto fuente de la realizacin de las personas, la educacin es, en s
misma, un fin en todo proceso de desarrollo humano y no puede ser sacrificada
o postergada por otros fines. Pero en cuanto generadora de ciudadanos
capaces y eficientes, imbuidos de una conciencia cvica, prestos al aprendizaje
permanente y dotados de iniciativa y espritu emprendedor, la educacin es,
tambin, un medio para el desarrollo. (PEN Pg. 28)
EDUCACIN COMO FIN Y COMO MEDIO: DERECHO A LA EDUCACIN
Postulamos que la educacin debe ser vista como fin y como medio. Y este
enfoque no solamente nos lleva a considerarla como derecho del sujeto
individual y colectivo, sino que nos permite importantes precisiones para
entender la Educacin Intercultural Bilinge (EIB), como una prctica que
potencia la afirmacin de la propia identidad cultural y tambin la necesidad de la
interaccin entre diversas identidades culturales.
Si el desarrollo humano lo consideramos como un proceso de expansin de

capacidades y derechos de las personas, en un marco de igualdad de
oportunidades, podramos decir que la educacin es al mismo tiempo fin y medio.
Podramos parafrasear a Amartya Sen cuando deca:
El aumento de la libertad del hombre es tanto el principal objetivo del desarrollo,
como su medio primordial (Sen, Amartya: 2000)
De hecho, la prctica de todos los pueblos ha ido configurando histricamente
una intencionalidad central en los actos educativos de ensear y de aprender:
servir como fin y como medio al desarrollo de la misma condicin humana. Este
propsito de la educacin no se puede perder de vista, aunque se contextualiza de
manera diferenciada.
a) Fin.- La educacin permite el desarrollo conciente y sistemtico de las
capacidades humanas. Por ello, la condicin humana crece en la medida que
la prctica educativa desarrolla las capacidades o potencialidades internas de
los sujetos histricamente determinados. Es ms la educacin debe centrarse
en el desarrollo de las capacidades que son tpicas y de alguna manera
exclusivas al ser humano: desarrollo de estructuras cognitivas, afectivovalorativas y conativo-volitivas. La educacin permite el cambio de las
estructuras internas de cada persona.
En la medida que la educacin coadyuva al desarrollo del pensamiento, de los
sentimientos-valores y el ejercicio de la libertad y toma de decisiones (rasgos
tpicos del humano), decimos que per se la educacin dignifica la persona y se
ubica en el mismo proceso de hominizacin, como lo sealaba Walter
Pealoza:
La educacin en su ms amplia acepcin (no como proceso que se cumple
nicamente
en la escuela, sino tambin, y muchas veces,
preponderantemente en el grupo humano) intenta que se desenvuelvan en
cada educando las capacidades y caractersticas propias del ser humano. Es
decir, intenta que el hombre sea realmente hombre. En tal virtud es un proceso
de hominizacin (Pealoza: 1995).
La educacin permite afirmar al educando su propia identidad de persona y
de sujeto, en contextos diferenciados. Es decir, la educacin se convierte en
una suerte de fin del mismo desarrollo de la condicin humana, relacionada a
.personas que viven en contextos diversos.
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Comisin Europea

La educacin en los pueblos indgenas, entendida como fin, debe permitirles
afirmar su propia identidad.
b) Medio.- Pero el mismo desarrollo de capacidades que es fin, se convierte en
medio. De hecho, las capacidades desarrolladas de las personas se
explicitan en sus desempeos externos o prcticas especficas que se dan en
circunstancias diferenciadas. Las personas interactan histricamente entre
s y con la naturaleza, no solamente en base a sus instintos, sino a sus
capacidades intencionalmente desarrolladas. El nivel en el desarrollo de
capacidades condiciona las diversas formas de interaccin.
Cuando se habla de la educacin para el desarrollo de la cultura, educacin
para el trabajo, educacin para el desarrollo de la democracia y ciudadana o
educacin para insertarse adecuadamente en la modernidad, estamos
asignando un rasgo funcional y de medio a la educacin. Se propugna,
entonces, que las capacidades desarrolladas en los sujetos sirven de medio y
prerrequisito sine qua non para el mismo mejoramiento en la condicin
humana, en la medida que le permiten mejores condiciones para su
interaccin con los dems y con la naturaleza.
En este contexto, la educacin escolar se ha definido por propsitos y
mtodos asimilacionistas, obedeciendo a una poltica nacional de
colonialismo interno, conjuntamente con todo su sistema educativo de normas
jurdicas, organizacin administrativa, relaciones con la comunidad,
formacin y carrera docentes, currculo y mtodos de aprendizaje, materiales
educativos, as como dotacin y diseo de infraestructura.
Para ser fin y medio, la educacin en los pueblos indgenas debe permitir el
desarrollo y afirmacin de la propia identidad cultural; pero al mismo tiempo el
proceso de relacin intercultural, que posibilite el desarrollo individual y grupal
en el corto, mediano y largo plazo.
Derecho del sujeto colectivo e individual.
La afirmacin de que la educacin es un fin y es un medio resulta consubstancial a
la condicin humana. Implica asumir que all donde hay una persona, existe este
rasgo inseparable de los humanos. Por eso, en algunas comunidades, resulta
reiterativo sealar esta especificidad de lo humano. As como se acepta con
naturalidad de que se es capaz de caminar, hablar o sentir, de igual manera se
acepta como algo natural la prctica de aprender y de ensear.
PCR
Cuando las sociedades desarrollan sus prcticas de organizacin y control,

requieren en algunas oportunidades- reiterar lo que est implcito en su condicin
humana. Dentro de esta perspectiva, se explica la necesidad de las sociedades
contemporneas en hablar de derechos para referirse a rasgos que son innatos
a su condicin humana. Pero tambin se explica, el por qu los pueblos indgenas
aceptan la prctica educativa como algo consubstancial a su vida, sin
necesariamente explicitar que esta prctica es un derecho.
El reconocimiento de la educacin como un derecho humano debe ser entendido,
dentro de este proceso.
En la medida que el desarrollo (sistemtico e intencional) de las capacidades es
consubstancial a las personas, su prctica educativa como fin y como medio- se
transforma en un derecho humano. En cuanto tal, resulta siendo: exigible,
irrenunciable e indivisible:
Exigible.- Es decir, el derecho a la educacin puede y debe ser demandado

por toda persona, independientemente de su condicin de edad, raza, credo u
otro rasgo. La sociedad debe garantizar su cumplimiento.
Irrenunciable.- Nadie puede renunciar a ninguno de sus derechos, y tampoco

al derecho a la educacin.
Indivisible.- Los derechos humanos forman una totalidad. El derecho a la

educacin, a la salud, al trabajo, a la identidad cultural son dimensiones de
la misma condicin humana. Por ello, difcilmente se puede crecer en uno,
descuidando el otro.
El derecho a la educacin resulta, entonces, un rasgo de toda persona. Pero las

personas estn histricamente determinadas, siendo as que los contextos
personales, sociales y del entorno natural son parte de las condiciones que
necesariamente deben considerarse para concretizar el derecho a la educacin.
Por ello, resulta un imperativo el postulado de una pedagoga contextualizada y
que de alguna manera desarrolle a los sujetos individuales y colectivos para la
autonoma (Freire:1998).
Por otro lado, las personas tienen una doble dimensin: social e individual. El
individuo y el grupo forman un todo inseparable. Por ello, se habla, de los derechos
humanos referidos al sujeto individual y los mismos derechos humanos referidos
al sujeto colectivo.
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PCR

A nivel internacional, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948)
reconoce que toda persona tiene derecho a la educacin; pero al mismo tiempo,
el Pacto Internacional de Derechos Sociales, Econmicos y Culturales (PIDESC,
1966) explicita que el derecho tambin es de los grupos, colectivos y pueblos.
desarrollo territorial sustentado en el manejo sostenible de sus recursos

naturales, en el marco de propuestas de desarrollo humano sostenible. De
esta manera se garantiza afirmacin y desarrollo de la condicin humana de
los pueblos.
En nuestro pas, la Constitucin (1993), la Ley General de Educacin (28044) y el

Proyecto Educativo Nacional reafirman que la educacin es un derecho no
solamente de las personas individuales, sino tambin de los grupos.
5) La importancia estratgica del lenguaje en el mismo desarrollo de los sujetos

individuales y colectivos, nos debe llevar a priorizar las lenguas originarias, en
el proceso educativo.
En relacin a los pueblos indgenas, la educacin como fin y como medio- resulta
siendo un derecho exigible, irrenunciable e indivisible de cada uno de los y las
pobladores, pero tambin de cada uno de los pueblos.
6) Definidos los propsitos centrales de la educacin de los pueblos (afirmacin

y desarrollo de su propia identidad cultural y de la interculturalidad, para
avanzar en la implementacin de propuestas de desarrollo humano
sostenible), esta decisin sirve de base para definir el tipo de contenidos,
acciones, mtodos, recursos, evaluacin y condiciones de educabilidad que
se requieren.
Aplicacin del derecho

En el marco de las razones doctrinarias y pedaggicas brevemente sealadas,
toda prctica educativa y tambin la que se da con los Pueblos Altiplnicos debe
reafirmar algunos aspectos con los cuales se ha venido trabajando. Los aspectos
que importa reafirmar son los siguientes:
1) La prctica educativa en la Regin Puno debe tomar como punto de partida:
los rasgos especficos (socio-culturales) de las personas que conforman los
pueblos, sus necesidades y demandas peculiares y el contexto natural en el
que habitan.
2) La educacin, como fin, debe permitir el desarrollo de la propia identidad de
todos y de cada una de las personas. La misma naturaleza educativa conlleva
la afirmacin y desarrollo de la propia identidad cultural.
3) La educacin, como medio, debe permitir -en los educandos- el desarrollo de
capacidades y actitudes para una adecuada interaccin con los dems y con
la naturaleza. Ella afirma y desarrolla la interculturalidad.
4) Los propsitos centrales de la educacin de los pueblos de nuestra Regin,
entonces, deben estar referidos al desarrollo de sus capacidades (estructuras
cognitivas, estructuras afectivo-valorativas y estructuras conativo-volitivas),
considerando sus necesidades y demandas. En este sentido, la finalidad de la
educacin desde, en, para y de los pueblos del Altiplano debe apuntar al
mismo tiempo- hacia la afirmacin y desarrollo de su propia identidad cultural,
as como al mejoramiento de sus condiciones de vida, cuya condicin es el
7) La educacin como fin y como medio- es un derecho de cada puneo/a

independientemente de su edad, sexo, credo religioso o poltico, condicin
socio-econmica y otras. De igual manera, es un derecho de cada uno de los
pueblos indgenas, como sujeto colectivo.
8) La educacin como derecho se concretiza en servicios. Los servicios
educativos se fundamentan en el derecho a la educacin y garantizan su
cumplimiento, como parte en la afirmacin y desarrollo de la misma condicin
humana. Por ello, la racionalizacin de los servicios educativos no tiene
como parmetro la oferta-demanda de los mismos; sino el mayor-menor
cumplimiento con el derecho a la educacin.
Principios derivados
Hemos aceptado que: La educacin fin y medio- es un derecho del sujeto
histrico, individual y colectivo. A partir de este principio bsico, precisemos
algunos principios derivados aplicables al nivel de educacin bsica:
(1) La educacin bsica es un derecho de toda persona de la Regin;
(2) Los servicios educativos en de la Educacin Bsica deben permitir
concretizar el derecho a una educacin y garantizar: calidad, equidad y
pertinencia
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EDUCACIN PUNO
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(3) Los sujetos de la educacin deben actuar con profesionalismo y garantizar
participacin y servicios educativos con calidad, equidad y pertinencia
(4) El currculo y los recursos materiales y presupuestales deben garantizar
servicios educativos con calidad, equidad y pertinencia
(5) La formacin inicial y en servicio de los docentes de educacin bsica deben
garantizar una educacin con calidad, equidad y pertinencia para cada uno
de los puneos y puneas, independientemente de su edad, sexo, condicin
social o religiosa.
RESULTADOS, DETERMINACIONES Y CONDICIONAMIENTOS.
Tomando como base el enfoque de la educacin como derecho, determinamos
que los resultados que deben garantizarse son fundamentalmente tres:
Cantidad.- Es decir, el derecho a la educacin debe llegar a todos y, por lo

tanto, debe garantizarse cobertura y eficiencia interna, en nuestro caso, de
educacin bsica para cada uno de los puneos y puneas.
Calidad.- El derecho a la educacin supone tener ptimos logros de

aprendizaje. Si bien los rendimientos y desempeos de los estudiantes deben
corresponder a estndares elevados, en todas las asignaturas, priorizando
algunas de ellas, tambin deben reflejarse en el desenvolvimiento de los
jvenes en su contexto socionatural para el mejoramiento de sus condiciones
de vida.
Pertinencia.- Para que la educacin sea de veras un fin y un medio y

efectivamente de calidad2, necesariamente debe corresponder a las
necesidades y demandas de la poblacin y servirle para su desarrollo
individual y grupal, en el corto, mediano y largo plazo. Esto resulta de capital
importancia en el PCR-P.
2
En realidad, la pertinencia debera ser un rasgo de la calidad educativa. La destacamos, para relevar su
importancia y evitar el reduccionismo neoliberal de asumir calidad educativa, como rendimiento en lecto-escritura y
matemticas.
PCR
FUENTES SOCIOCULTURALES
Cultura, Educacin y Desarrollo Regional.
Los estudios socioculturales por un lado, y por el otro las investigaciones
antropolgicas e interculturales unen en un mismo esquema explicativo los
procesos de desarrollo individual y aprendizaje de la experiencia humana
histricamente acumulada y culturalmente organizada. Para Cole y Wakai el
concepto de cultura engloba muchos aspectos: conceptos, explicaciones,
razonamientos, lenguaje, ideologas, costumbres, valores, creencias,
sentimientos, intereses, actitudes, pautas de conducta, tipos de organizacin
familiar, laboral, econmicos y sociales, tecnologa, tipos de hbitat, es decir, el
conjunto de respuestas colectivas. En cambio la educacin es entendida como las
actividades que los grupos sociales ponen en marcha para ayudar a sus miembros
a asimilar la experiencia culturalmente organizada con el fin de que conviertan en
miembros activos y agentes creadores, a su vez de nuevas formas culturales a lo
que se llama educacin. Los adultos son en este caso mediadores o propiciadores
del aprendizaje de la experiencia sociohistrica acumulada y la educacin escolar
o ms propiamente escolarizacin responde el hecho de que la simple
participacin de los nuevos miembros del grupo en las actividades habituales de
los adultos, as como su observacin e imitacin no bastan para asegurarles un
desarrollo personal plenamente satisfactorio, en este marco, la educacin
regional escolar, responde a una finalidad con un plan de accin determinado, es
decir, son actividades al servicio de un proyecto educativo regional, del que se
desprenden el Proyecto Curricular Regional.
Puno, una regin de intraculturalidad e interculturalidad vivida.
La Regin Puno es un espacio donde coexisten varias culturas: quechua, aimara,
mestiza, por lo que es un imperativo el desarrollo intracultural e intercultural. La
intraculturalidad, significa que la cultura no es heterognea desde el punto de vista
interno, sino que promueve sus potencialidades de desarrollo dinmico cultural
interno de manera compartida. Para Adela Ros, la intraculturalidad implica la
afirmacin de la cultura propia cuando se las compara, contrasta y enfrenta con
otras culturas en el marco de la interculturalidad. La visin particularista del
desarrollo cultural considera que existen culturas especficas, peculiares, distintas
y separadas, y sus miembros son portadores de un conjunto determinado de
valores y tradiciones que tienen una historia y se transmiten de generacin a
generacin y son tratados de una manera indiferenciada. La intraculturalidad en la
regin Puno busca afirmar la produccin, participacin y transmisin de la cultura
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viva aimara, quechua y mestiza, la territorialidad, los grupos sociales y las
relaciones sociales, la familia, descendencia y parentesco, los conocimientos
andinos sobre la naturaleza y la vida social, las categoras de ordenamiento de la
naturaleza y el desarrollo de la persona. La historia local y regional, conocimientos
etnomatemticos, las lenguas y prcticas artsticas propias entre otros.
En cambio la interculturalidad, para Christoph Wult significa conocer y potenciar lo
que hay entre culturas. De ninguna manera Inter. Significa lo universal. El
desarrollo intercultural es por lo tanto el reconocimiento de la diferencia de
culturas. Frente a la postura homogeneizadora e incorporacionista de la
globalizacin hacia lo general que pretende volver una sola a la humanidad
convirtindola en una aldea global, la formacin intercultural en cambio fortalece
lo otro, lo particular de cada cultura para que no se supriman ni se destruyan los
aportes de los pueblos. La condicin sine qua non para la educacin intercultural
es la aceptacin de la diferencia. Ese otro mundo debe ser descubierto, sin l no
puede haber comprensin ni formacin intercultural. La interculturalidad nace
como producto de la relacin que se establece entre los diferentes grupos tnicos
de la regin y la articulacin de los mismos con la sociedad hegemnica nacional.
La interculturalidad es el establecimiento de relaciones de mutualidad en el mbito
del respeto y la valoracin de la diversidad cultural y Lingstica. Lo bicultural o
intercultural presupone segn Von Gleich, el uso de dos lenguas en el proceso
pedaggico y educativo, considerando de manera sistemtica todo el mundo
cultural del discente e introduciendo metodolgicamente todos estos bagajes en
los currculo para as sustentar y sustanciar las dos culturas que se hallan en
contacto, es decir, propicia una relacin de horizontalidad democrtica y no de
verticalidad dominante frente a la cultura de la sociedad envolvente.
Variables que condicionan la intraculturalidad e interculturalidad en la
Regin Puno
Cultura y medio ambiente:
En el altiplano pune - es todava-, pese a la circunstancias ltimas de influencias
exgenas innegable el equilibrio y armona de la cultura andina con la naturaleza y
sus leyes. El hombre andino por ejemplo no perpetra actividades destructoras
contra su medio ambiente, al contrario guarda respeto al medio y dispone una
actitud tica y moral, hasta religiosa ante el entorno, sin embargo, existen
problemas de deforestacin, la tala indiscriminada de rboles, la contaminacin
del Lago Titicaca entre otros, que rompen este equilibrio milenario por eso el tema
de la ecologa debe tratarse partiendo desde la recuperacin hasta la
conservacin. La mayora de ambientalistas estn de acuerdo en afirmar que el
Desarrollo Sustentable, es un tipo de desarrollo que debe movilizar recursos y

esfuerzos en funcin de la satisfaccin de las necesidades y elevacin de la
calidad de vida. En este aspecto, los currculos estructurados para desarrollarse
de abril a diciembre contradicen al ciclo del medio por lo que la educacin regional
debe articular sus propsitos con el medio natural y social.
Cultura, etnia, etno etnicidad:
La etnia es una forma grupal dinmica y temporal. Grieger afirma que cada etnia
est situada en un punto particular del espacio y del tiempo. Para Capella, es una
forma temporal por cuanto posee un modo particular de existencia que se le
atribuye a la vida. Xavier Alb desde las enseanzas de una historia reconstruida a
partir de la visin andina y sus implicaciones ideolgicas y conceptuales afirma y
fortalece el reencuentro de una identidad tnica. En ese sentido lo andino se sita
por ejemplo en el campo de la etno -.etnicidad, es decir dentro de las categoras de
anlisis desarrollados por los propios pueblos de la regin para comprender y
defender su propia identidad tnica. Por lo tanto, no slo la historia oficial es la que
hay que ensear y conocer, sino la historia real e interna que proviene de la propia
visin andina. Si esta historia est debidamente enfocada hacia el anlisis de las
causas y factores sociales, econmicos y otros; facilita la comprensin estructural
de la problemtica, tanto pasada como presente, por lo que ayuda al futuro. Por
otro lado, la conciencia histrica resulta un fuerte factor movilizador. Un
subproducto de sta es sin duda la historia oral.
Cultura, modernidad y posmodernidad:
Si concebimos la modernidad como el conjunto de acontecimientos histrico
mundiales que transforman al planeta en los ltimos tiempos, donde su esencia
radica en que la razn es el fundamento de la verdad y el conocimiento. Hoy en da
las culturas se ven afectadas por principios universales, ecumnicos y
globalizantes derivados del modelo neoliberal que concentra sus productos y los
destina para el espectculo y el consumo. Ante esta diagnosis el enfoque
humanista redime a la cultura ya que afirma al sujeto como hacedor de su historia
en cuanto que cada sociedad inventa su propia modernidad y dispone de ella. En
el actual debate modernidad y posmodernidad, la modernidad occidental es
cuestionada por ser utilitaria, funcionalista, tecnocrtica porque cosifica al hombre
y forma hombres en serie, robotizando al sujeto para volverlo esclavo de la
mquina. La modernidad ha sentenciado groseramente a las culturas andinas y
amaznicas del pas, sino cambian sus formas tradicionales de vida perecern.
60
EDUCACIN PUNO
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No entiende la Modernidad que est en juego la dignidad de los pueblos de la
regin y comprometida toda la existencia de una cultura en cuanto ella no tiene
una defensa ante una autoritaria e interesada divisin internacional del trabajo.
Frente a esta postura surge el postmodernismo que revalora la dignidad del otro,
de lo diverso, de lo diferente, de lo heterogneo y del discenso o la alteridad, es
que la multiculturalidad antes que un problema es una riqueza.
Cultura, ciencia y tecnologa:
En nuestra larga historia, abultada de grandezas y miserias, la humanidad ha
acumulado un ingente patrimonio de saberes culturales que la educacin
transmite y valora a travs de diversas modalidades, que son los principales
soportes y apoyos para sostener la vida de cada individuo y de cada sociedad.
Somos conscientes de que la cultura no es ni debe ser tan solo valoracin y
aprovechamiento del pasado. Tambin es el impulso creador y apasionado. Partir
de este pasado para la bsqueda de otros horizontes, es la dinmica del ser y del
existir. La cultura es tanto la experiencia vivida mediante los valores heredados
vueltos a encontrar, como el esfuerzo para buscar o crear nuevos destinos.
En los tiempos actuales se produce una verdadera explosin de conocimientos y
una revolucionaria irrupcin de nuevas tecnologas. Gracias a los resultados de la
investigacin cientfica y tecnolgica se habla de una cultura tecnolgica e incluso
de una cultura cientfica. Este cmulo de innovaciones ha transformado, no slo
en buena parte de la naturaleza sino tambin la esencia de las sociedades y las
culturas, y aun la vida misma de los individuos. Las culturas peruanas llevan este
progreso a expensas de sus recursos naturales, del deterioro de sus identidades y
sin la compensacin tecnolgica oportuna y adecuada. El ser humano, sin
embargo, contina el dilogo intercultural y tiene derecho a escudriar los
misterios de la naturaleza y de la ciencia, y poder conquistar su desarrollo y
progreso. Adems tiene derecho para maravillarse ante esas verdades relativas y
para gratificarse ante la infinitud de esas verdades que continuamente le son
reveladas.
Las culturas de la Regin Puno a travs de sus instituciones educativas deben
alentar la investigacin cientfica como proceso y como producto desde su ser
intrnseco, sin entrar en contradiccin con sus valores. La graduacin
psicopedaggica debe por tanto armonizar la teora y la prctica potenciando sus
tecnologas propias. El papel de la ciencia es iluminar a la humanidad en su
diversidad cultural y el de la tecnologa es el de facilitar el uso racional de los
conocimientos para servir al hombre y la cultura. En la intensidad del esfuerzo de
la investigacin se juega el esplendor de la identidad cultural y de la vida de cada
regin.
PCR
Cultura, desarrollo sociopoltico y econmico:

Las ideologas culturales hoy sufren una evidente transformacin, las etnografas
nos demuestran que cuando las culturas se encuentran ante oportunidades
amplias, manifiestan preferencias por medios y recursos que les faciliten un mejor
nivel de vida. Los conceptos de desarrollo sostenible y sustentable son necesarios
para asegurar la satisfaccin de las necesidades presentes sin comprometer la
capacidad de generaciones futuras de satisfacer las propias. La modificacin de
nuestras condiciones de vida se realizar a travs de la reinterpretacin de los
elementos de la cultura industrial, de la era de la informtica y el conocimiento en
el contexto de las culturas andinas, particularmente de la regin Puno, y no
mediante la imposicin coercitiva de tales elementos.
He aqu algunos rasgos dinmicos que presentamos como tensiones en el
desarrollo intracultural e intercultural:
a. Una de las caractersticas de la multiculturalidad punea tiene que ver con
la primaca de la oralidad sobre la escritura. La constatacin de que la
mayora de los puneos hablen una lengua verncula y que el
comportamiento rural y las actitudes asociadas con ste influyan incluso en
la cotidianeidad del medio urbano hispanoparlante, hacen para la mayora
de la poblacin regional, el principal medio de comunicacin y educacin
sea oral, es decir, la lengua hablada.
b. El incremento de los niveles de urbanizacin del pas y la persistencia de la
ruralidad est estrechamente relacionado con el fenmeno cada vez ms
creciente de la migracin y del incremento del nmero de migrantes y
residentes provenientes del medio rural. En efecto, tanto migrantes como
residentes, aun cuando se adecuan a las exigencias de la vida en la ciudad,
conservan un sinnmero de rasgos caractersticos de la vida en el medio rural
y contribuyen a una transformacin permanente del medio urbano, en
distintos ordenes de la vida social y cultural.
c. Existe una ausencia notoria de la mujer andina, punea y peruana en el
sistema educativo regional y nacional. Esta limitada presencia de la mujer se
debe a factores socioculturales y por aquellos propios del sistema educativo.
Entre los factores socioculturales destacan, la precaria situacin econmica
de la familia, la insercin temprana de las nias en el trabajo domstico y en el
mercado laboral, el temor de los padres a que sus hijas sufran abuso sexual y
la asignacin cultural del rol de la mujer.
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d. Persistencia de una tradicin cultural de intuiciones del mundo y la vida y de

nociones y pautas de conducta, que se renuevan continuamente sobre la base
de una matriz que constituye una suerte de centro de las perspectivas vitales.
estrechos entre el medio rural y la ciudad en el altiplano, andina y en los llanos.

Esto permite observar que existen serias carencias de servicio en el medio
rural en trminos de cobertura como de oferta y calidad hacen que esas
desigualdades ciudad campo se agraven en tanto existe una distribucin
social de la educacin, de la tecnologa y del conocimiento en general que
privilegia a la ciudad y desfavorece al campo.
e. La experiencia primaria es celebratoria y simblica donde no se aprehende

la realidad para manipularla sino para recrearla en cada acto ritual.
f.
El trabajo no tiene un carcter instrumental, penoso y de castigo, sino

celebratorio, ritual y ldico mediante el cual se tienden puentes entre
fenmenos de orden diverso.
g. La vida no tiene un plan fijo, sino que se va recreando a cada momento a

travs de la comunicacin emptica, de acompaamiento y conversacin
entre sus diferentes formas. Permanentemente cada quien est diciendo algo,
se encuentra emitiendo seales y dando indicaciones que se deben tomar en
cuenta para adecuarse a ellas. La conversacin se afirma en los vnculos de
solidaridad y cooperacin entre las diversas formas de vida (colaboracin,
apoyo mutuo, participacin festiva).
h. La regin Puno, es un espacio donde se dan procesos dinmicos. La
presencia de rasgos lingsticos-culturales andinos y amaznicos
socialmente marcados, constituye un pretexto para la discriminacin. Se trata
de un espacio sociolingstico diglsico, donde el castellano resulta la lengua
hegemnica mientras que las lenguas originarias ocupan posiciones
subordinadas.
l.
Una fuente del currculo muy importante es la cultura oral (folklore entendido
como sabidura popular). A travs de la cultura oral se reproduce la sabidura
popular. Ella no slo se trasmite verbalmente; la cultura est viva en las
danzas, el arte culinario, la msica, la religiosidad, las artesanas, tambin en
los contenidos educativos que desarrollan los padres con sus hijos en las
actividades cotidianas en el hogar y en el trabajo. La fiesta popular, la
celebracin, es el sistema ms complejo de trasmisin oral; en ella se pone en
juego un sistema de organizacin complejo, en las que se cruzan y articulan
complementariamente actividades de carcter econmico, organizacin
social mediante cargos o comisiones, procesos culturales y el mundo de la
ritualidad religiosa. Implica trabajo colectivo, creatividad, autonoma,
identidad, religiosidad.
La filosofa andina corresponde al conjunto de racionalidades, y se trata de un

modo de relacin simblica con la realidad definido por una serie de rasgos
idiosincrticos como el vnculo solidario entre cognicin y emocin, y una visin
holstica del mundo.
i.
La regin Puno, en su sociologa es un espacio tejido por interacciones ms o

menos plurilinges y pluriculturales. El quechua, el aimara y las lenguas
amaznicas presentan interferencias del castellano, y viceversa. Los
discursos organizan sus estrategias apelando muchas veces a la diversidad
idiomtica y cultural.
La racionalidad andina es superior a la racionalidad occidental. Ante la terrible

crisis a la que nos ha conducido la denominada racionalidad occidental, emerge la
conciencia de que hay que recurrir a otras concepciones promisorias. En este
escenario, debemos mirar a la mentalidad andina que construy un patrn de
racionalidad que contempla con sumo respeto a la tierra y que por ello, lleg a una
homeostasis vital, nica garanta de que el homo sapiens no termine por aniquilar
nuestro hogar, nuestro planeta, nuestra tierra. (Casas: 2005: 16).
j.
Es un espacio articulado por circuitos de poder. Se crean alianzas y divisiones

de grupo en la bsqueda de reconocimiento y prestigio. Se ejerce la
dominacin y se resiste. Se construyen identidades propias y distinciones. Las
lenguas y culturas andinas y amaznicas y, obviamente sus usuarios no gozan
de un real reconocimiento en trminos de poder. Sin embargo, empieza a
surgir una autovaloracin idiomtico-cultural por parte de algunos grupos
subordinados.
En ese contexto la filosofa andina es un armazn armnico compuesto por cuatro

configuraciones del saber: pachasofa (cosmologa andina), runasofa
(antropologa andina), runawasofa (tica andina) y apusofa (teologa andina).
(Estermann: 1998).
k. Existe la ruralidad. La interrelacin ciudad campo y sus repercusiones en la

educacin regional y sus relaciones sociales. Existen por lo tanto, vnculos
a. La racionalidad andina es simblica: para el pensamiento occidental, la

relacin cognoscitiva que separa al sujeto cognoscente de la realidad
conocida es fundamental. En cambio, de modo distinto, el pensamiento
andino no distingue esa bifurcacin, por lo que no escinde la realidad sino que
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la integra. El andino no conoce la realidad al modo occidental, sino la celebra
simblicamente en una presencia vivencial. Mientras que el hombre
occidental conoce tericamente, el hombre del ande conoce vitalmente. El
pensamiento occidental se cristaliza en grises teoras; el pensamiento andino
lo hace en ritos, celebraciones y ceremonias; el pensamiento occidental es
lgico, el pensamiento andino es festivo. Al desaparecer el objeto del sujeto se
instituyen relaciones colectivas de conversacin sensorial entre los diferentes
seres del mundo. La naturaleza no es vista como una realidad catica
esperando una razn que le d orden. La naturaleza y el hombre se realizan
en la accin colectiva. La naturaleza y el ser humano se asumen como
incompletos, adquirindose la completitud en la relacin de afecto y
compromiso entre quienes participan en la conversacin.
b. La racionalidad andina es relacional: si el pensamiento occidental es
sustancialista, el pensamiento andino es relacional. Para la mente de
Occidente, la relacin es algo contingente, un mero aadido con respecto a la
nocin clave de la metafsica: la sustancia. Esta diferencia radical es la visin
ontolgica genera, como corolario, un patente contraste en la perspectiva
antropolgica: el hombre occidental es individualista, el hombre andino es
colectivista. Ningn ente se concibe como completo en s mismo sino en virtud
a su complementariedad con otros en diversos planos de la realidad. La
cosmovisin andina no privilegia los polos de una oposicin sino la integracin
armnica entre ellos. El logro de la completitud supone el emparejamiento y
ello se efecta al interior y en acuerdo con una completitud mayor que es el
orden colectivo o comunal en que vive el hombre andino.
c. La racionalidad andina es afectiva: para la racionalidad occidental, el
sentido fundamental es la vista y la teora entendida esencialmente como
visin. En ese sentido, la racionalidad occidental es racionalista, esto es,
asume que la razn es la fuente privilegiada de acceso al conocimiento del
mundo. Por lo tanto, la racionalidad andina no se reduce a la vista, se apoya
significativamente en el tacto, el olfato y el odo. Por esas razones el runa
construy un sistema de memoria bsicamente auditivo. El andino juega con
sus variadas y ricas emociones: el hombre andino escucha la tierra, el
paisaje y el cielo; l siente la realidad mediante su corazn. El hombre andino
concibe al cosmos como viviente. Lo sagrado no es absoluto pues integra al
universo relacional y se trata de una fuerza ordenadora del universo, presente
en todo. No cabe una diferencia sustancial entre el hombre y los dems seres y
fenmenos, que no son considerados como inferiores, ni tienen la condicin
PCR
de meros objetos. El hombre mismo no ocupa un puesto privilegiado en el

cosmos. Tan importante como l es cualquier objeto de la naturaleza. La
experiencia es de naturaleza convivencial y trasciende el mbito humano
involucrando a todos los seres, de all que la dicotoma entre lo subjetivo y lo
objetivo no tiene lugar y el conocimiento no es meramente racional, sino que
involucra la totalidad de aptitudes en tanto que es principalmente ritual,
sensitivo y vivencial.
d. La racionalidad andina es integradora: la racionalidad occidental ha
producido un tipo de ciencia caracterizado por la autosuficiencia y su
dimensin pragmtica. El acelerado progreso de la ciencia occidental nos ha
llevado al cientificismo como ideologa dominante que socava otros genuinos
saberes como el mito, el arte y la religin. En contraposicin al predominio de
esta forma de pensamiento Estermann plantea una ciencia andina que es un
saber holstico, global, en el que confluyen, de manera equipolente,
narraciones legendarias, creencias religiosas, pensamiento mtico, sabidura
popular. La ciencia occidental es dicotmica (lo cientfico versus lo
pseudocientfico), la ciencia andina es integradora. Segn Estermann, la
ciencia andina () se fundamenta sobre todo en los argumentos de autoridad
(el peso de los ancianos o los yayaqkuna), de antigedad (el peso de la
tradicin), de frecuencia (el peso de la costumbre) y de coherencia (el peso del
orden)
El antropocentrismo de la cultura occidental es diferente de la concepcin de
totalidad (cosmocntrica) del mundo andino y amaznico. El
antropocentrismo convirti al hombre en un ser superior que somete a la
naturaleza y establece relaciones de dominacin del hombre contra el hombre
y la mujer. En cambio la concepcin de totalidad, identifica a los sujetos y
elementos de la realidad en relaciones de reciprocidad, correspondencia y
complementariedad entre los hombres y entre stos y la naturaleza, no exenta
de contradicciones, en la que la existencia de los unos depende de los otros. A
veces las construcciones tericas sobre el mundo andino no son precisas. Los
conflictos siempre han existido, pero se regulan por normas de convivencia, la
reciprocidad y la complementariedad, son momentos dentro de un proceso
ms complejo, precisa Mazzi.
El ser humano tiene una relacin filial con la naturaleza. No existe la dicotoma
cultura-naturaleza, mente-cuerpo, razn y afeccin. Si existe pensamiento
abstracto en la cultura andina y la manera de representarlos est contenida a
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PCR

travs de tokapu, adems la abstraccin puede demostrarse mediante el uso
de un complejo sistema numrico procesado a travs de la yupana. La
relacin entre smbolo y la realidad de referencia contiene dos momentos: 1)
como signo traducible construido en representacin textil (capac, tiqse,
camay, yachay, sullu entre otros); 2) La estructura lingstica del runa simi que
presenta abstraccin de alto nivel: pacha (universo, tiempo y espacio) kay
(Existencia) hunu (incontable, infinito). El pensamiento abstracto existe, slo
que lo comparamos con moldes occidentales y no siempre permite que se
perciba lo original y peculiar que este presenta
La concepcin de conocimiento es distinta en el mundo andino, si bien es
cierto es una categora occidental (GNOSIS), el saber es una categora ms
universal para indicar un proceso de identificacin y modelacin de la realidad
planteando caractersticas definidas y en movimiento. Yachay (Saber) tiene
tres instancias: como sabidura de las partes que compone pacha (universo),
sullu como conocimiento verdadero que no admite dudas (llullay) y Kaman,
saber que puede aplicarse o extenderse a circunstancia parecidas. Adems,
hay que agregar que existen personajes encargados de administrar y crear
esos conocimientos. (Amautas, hamuttay) mdicos (hampi camayoc), entre
otros. Sobre la descomposicin analtica del saber es forzar una
caracterizacin de una cultura y sociedad muy original y propia: la unidad del
saber contiene aspectos o partes en las cuales se podan especializar
conocimientos, por ejemplo: La fitogentica de hoy guarda relacin con
conocimientos que se han pasado de generacin tras generacin, pero slo lo
saben con experticia, los agricultores de la especie (por ejemplo de papa o
maz), o los ganaderos de camlidos (de llamas y pacos). Es cierto el saber no
se descompone, es una totalidad pero se debe reconocer que es un sistema
muy peculiar del saber. Respeto y honramiento de la madre naturaleza. Se
piensa en trminos de Summa Qamaa que significa buen vivir" con el
bienestar integral de todos.
interconectada entre sus elementos y procesos. En el mundo andino el

cosmos est conformado por cuatro mundos vinculados entre s: el Hawa
pacha (mundo de afuera), el Hanan pacha (mundo de arriba), el kay pacha
(este mundo) y el Ukhu pacha (mundo de abajo).
La epistemologa de totalidad asume que la realidad se puede conocer a
travs de la pregunta filosfica, la valoracin de tica y la esttica, los sentidos,
el afecto, la sabidura popular, adems del conocimiento cientfico.
El paradigma y epistemologa de totalidad fundamenta una percepcin
holstica de la educacin como parte dinmica de la realidad, as como un
concepcin educativa integral, por lo tanto, el desarrollo de todas las
dimensiones humanas del educando: corporales, capacidades y
competencias cognitivas, afectivas y volitivas. A partir de esta epistemologa
se deriva:
FUENTES FILOSFICAS
PRINCIPIOS DE LA RACIONALIDAD ANDINA QUE SUSTENTAN EL PCR

Planteamientos pedaggicos para un currculo intercultural3
a. Epistemologa de la totalidad
Una epistemologa de totalidad en movimiento, mediante el cual se puede
conocer y explicar la realidad, a travs de la relacin dialctica, dinmica e
3
Emilio Morillo Miranda, EDUCACIN, IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD, Apuntes para una educacin
intercultural, 2006. FOLKLORE Y PEDAGOGA DE LA ESPERANZA, 2004.
Principio de correspondencia: Segn este principio derivado de la

relacionalidad, los diferentes mbitos o aspectos de la realidad se
corresponden entre s armoniosamente. Incluye nexos relacionales
cualitativos, simblicos, celebratorios, rituales y afectivos y se manifiesta
en todo nivel y en todas las categoras.
Principio de complementariedad: De acuerdo a este principio ningn

ente y ninguna accin existe mondicamente, sino siempre en coexistencia con su complemento especfico. Este complemento
(con+plenus) es el elemento que hace pleno o completo al elemento
correspondiente (Estermann, p: 126). Adems, este principio destaca la
inclusin de los opuestos complementarios en un ente completo e
integral.
Principio de reciprocidad: Es la manifestacin pragmtica y tica del

principio de correspondencia, en el sentido de que a cada acto le
corresponde como contribucin de complemento un acto recproco.
Segn este principio, diferentes actos se condicionan mutuamente (Inter.accin) de tal manera que el esfuerzo o la inversin en una accin por un
actor ser recompensado por un esfuerzo o una inversin de la misma
magnitud por el receptor. En el fondo se trata de una justicia (meta-tica)
del intercambio de bienes, sentimientos, personas y hasta de valores
religiososa4.
Estermann, Josef, Filosofa andina. Estudio intercultural de la sabidura autctona andina, Edic. Abya-Yala, QuitoEcuador, 1998 p. 132
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Allin Munay / Wali munaa / Querer bien / Wanting good
CIONALIDAD
RELA
TE
CN
OL
OG
A
BUEN
VIVIR
Y
CI
A
Allin Ruray / Wali luraa / Hacer bien / Doing well

El hacer bien las cosas, es decir, hacerlas realmente y para esto se precisa que
cada cosa surja o devenga de un equilibrio de pares proporcionales, que es como
se comprende el orden natural en las sociedades andinas y amaznicas.
Las normas de vida de bienestar en unin con la naturaleza que resumen los
sueos, utopas y proyectos de vida de los pobladores andinos, marcan tambin
el rumbo de la educacin regional hacia este bienestar integral, que a su vez
implica la formacin y prctica de determinados aprendizajes, para lograr:
J AQ
A A
WAL
I
INTERCULTURAL
PRODUCTIVO E
INVESTIGADOR
HACER BIEN
MU N
A A
QUERER BIEN
YAT
IQA
A
LUR
A
SABER BIEN
WAL
I
Vivir en armona con el microcosmos y el macrocosmos (pachamama),

esplendida existencia o vivir bien, como producto del sentir y pensar equilibrados
o complementariamente proporcionales, es una categora en permanente
construccin que implica el conocimiento, los cdigos de conducta ticas y
espirituales en la relacin con el entorno natural y social, los valores humanos, la
visin de futuro... .
WAL
I
Y
U RA
WAL
I
Allin Kawsay / Wali jakaa / Buen vivir / good living:
IN R
ALL
Y
C HA
Son principios que orientan la vida cotidiana y que deben de tener continuidad en
el mundo escolar, las cuales son:
AY
AWS
IN K
LAS NORMAS DE LA RACIONALIDAD ANDINA
BUEN VIVIR
El grfico muestra el sustento filosfico andino e intercultural del PCR.
ALL
COR
RESPONDENCIA
A
IN Y
ALL
CI
EN
IA
TA
R
UN
I
CO
M
IC
IP
AC
I
N
SABER
BIEN
QUERER
BIEN
Pensar bien, saber bien, en otras palabras se trata de hacer bien las cosas,
aprender bien para saber bien.
Y
UNA
IN M
ALL
INTERCULTURAL
PRODUCTIVO
INVESTIGADOR
PLEMENTARIEDAD
INTERCULTURAL
PRODUCTIVO
INVESTIGADOR
O
AN
LL
TE U T
A S MB
- C RA
UA - HA
CH
UE GLES
-Q
A - IN
AR EJA
M
AI ESE
PA
RT
Allin Yachay / Wali yatiqaa / Aprender bien/ Learn

C OM
S S
NO DO
DI NI
AN NTE
S
RE CO
L O OS
VA OTR
DE
Y
RECIPROCIDAD
Principio que seala que para vivir esplndidamente se debe querer bien, amar
fuerte, saber sentir al cosmos, a la comunidad, a los semejantes y al medio
circundante, a la Pachamama.
VARON MUJER
HACER
BIEN
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b. Reconceptualizacin de los fundamentos y fines de la educacin.
El paradigma y epistemologa de totalidad en movimiento del mundo andino,
exige replantear y reconceptualizar los fundamentos, propsitos, estrategias
de la educacin y la pedagoga, desde la perspectiva de las culturas populares
y ancestrales, su cosmovisin y concepcin de las cosas, a partir de las
lenguas maternas y prcticas sociales.
Exige asumir la Ecologa, replantear la Antropologa, la Lingstica, la
Psicologa, la Pedagoga y otras disciplinas, a partir de la sabidura de los
pueblos y de los nios, para comprender lo que ellos sienten, piensan y hacen.
Sobre esta base redefinir los fundamentos de la actual Pedagoga para
acceder a una Pedagoga Intercultural, es decir, una Pedagoga de la
esperanza y de la ternura.
c. Principios pedaggicos
Los principios pedaggicos permiten regular las relaciones de los sujetos de
la educacin consigo mismos, con los dems y la naturaleza y plasmar una
formacin integral de los educandos. En una concepcin educativa
intercultural los principios surgen de los valores de las culturas ancestrales.
Entre ellas se puede mencionar a:
concepcin holstica,
amor a la vida y a la naturaleza,
la reciprocidad y la afectividad,
el trabajo colectivo,
el valor de la fiesta y la actividad
ldica,
la creatividad,
la autonoma,
la democracia y,
el enfoque de inter estructuracin
de saberes.
d. Contenidos
Los contenidos constituyen todo el universo cultural de la localidad, la regin,
del pas y del mundo. Se trata de invertir la orientacin del currculo oficial que
impone la cultura occidental. Se privilegia e incorpora la cultura materna, y de
la comunidad para afirmar la identidad y luego la interculturalidad. Por
ejemplo:
La racionalidad holstica, es decir, la capacidad de ver de manera sincrtica y
totalizadora los fenmenos de la realidad. El quechua, aymara y las lenguas
interferidas, con las que los educandos podrn lograr aprendizaje realmente
significativo. La literatura oral como los cuentos, mitos y leyendas. La
ecologa y diversidad de la flora y la fauna. El calendario de los ciclos
productivos.
El calendario de fiestas. Las comidas. Los vestidos. Msica de variados
gneros, estilos provinciales y locales. Las danzas, en Puno hay ms de 500.
Los camlidos sudamericanos y el cuy. Variadas tecnologas de sistemas de
regado, fertilizacin, cultivo y conservacin de alimentos. La domesticacin y
el mejoramiento gentico de innumerables plantas alimenticias y medicinales
como la kiwicha, la quinua, ms de 300 variedades de papa. La coca, hoja
nutricional, mdico y elemento ceremonial psicoactivo. Control y
complementariedad en el uso de los pisos ecolgicos, que busca garantizar la
preservacin y el desarrollo de la naturaleza diversidad de cultivos y variada
dieta alimentaria.
Cada localidad es un laboratorio para el conocimiento, uso adecuado y
preservacin de los recursos hdricos, la flora y la fauna. La artesana, la
pesca, la agricultura, la ganadera, tcnicas de preservacin de alimentos y
mucho ms.
La dosificacin, secuenciacin y calendarizacin de los contenidos dependen
del nivel y grado educativo.
e. Enfoque metodolgico
El planteamiento bsico es que los estudiantes logren aprendizajes
significativos y pertinentes afirmando su autonoma, creatividad, identidad,
visin totalizadora y de cambio de la realidad. Articula tres momentos:
realidad, teora y prctica. De manera flexible
sigue el siguiente
procedimiento.
Problematizacin de la realidad, a partir del estudio de la realidad o aspectos
especficos de ella.
Determinacin de situaciones significativas o temas motivadores eje, a partir
de los cuales se pueda articular el desarrollo de los contenidos educativos de
todas las reas y asignaturas del currculo. Pueden servir como referencia, por
ejemplo: el calendario de los ciclos productivos, el calendario de fiestas, la
preservacin del medio ambiente, proyectos productivos, la fiesta del pueblo.
66
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Programacin curricular de las reas y/o asignaturas a partir de la
identificacin de capacidades y habilidades, valores y actitudes, contenidos
conceptuales, estrategias y procedimientos.
h. Redefinicin del rol del maestro

El xito de una educacin intercultural bilinge depende en gran medida del
docente. La mediacin del docente, sin embargo, est signado por: (a) su
ubicacin social y cultural, que determina los valores culturales que de
manera natural trasmite e inculca en los educandos y, (b) la calidad de su
formacin profesional, determinada por la calidad de la institucin en la que
desarroll su formacin inicial. La formacin continua del docente se debe
hacer de acuerdo a los postulados de la interculturalidad, adems de la
formacin general y pedaggica, debe recibir una slida formacin
antropolgica y lingstica que le permita codificar y decodificar la cultura y
lengua materna de los educandos y pueda convertirse en un innovador. Su
relacin y compromiso con los padres y la comunidad es la pauta que le
permitir acceder a la pertinencia y equidad y luego a la calidad educativa.
Organizacin de los educandos para ejecutar las actividades previstas y

desencadenar las ms variadas interacciones con el medio natural, social y
cultural, sean de investigacin, experimentacin, juego, de las distintas
expresiones artsticas, produccin, comercializacin, etc.
Socializacin de los saberes a travs de diferentes medios: exposiciones
orales y escritas, artes plsticas, canto, poesa, peridico mural,
dramatizacin, entre otros, orientados al desarrollo de capacidades de
comunicacin, de razonamiento, de juicio crtico, de identidad, de autonoma y
de creatividad.
Prctica transformadora a travs de la ejecucin de prcticas proyectos
productivos, medio ambientales, servicios, sociales, de investigacin, cultural.
f.
i.
Padres y comunidad.
Los padres y los sabios de la comunidad deben participar de manera
protagnica en la promocin de aprendizajes pertinentes y de calidad. Estos
sujetos de la educacin interactan, en el contexto social y cultural, segn su
estatus, grado de influencia y de acuerdo a su rol asignado a cada cual por la
comunidad. Son los depositarios de la sabidura. Son los prototipos que se
imitan o rechazan por sus conductas positivas o negativas.
Autoevaluacin como eje del sistema de evaluacin, co evaluacin y

heter evaluacin.
Busca afirmar los aprendizajes mediante la meta cognicin y la meta
evaluacin, la valoracin de los logros, las dificultades y la toma de decisiones
para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje individual y colectivo, la
actuacin de los educandos, de los profesores, de los padres y de la
comunidad.
FUENTES PSICOPEDAGGICAS
La conduccin de la institucin educativa se entiende como un proceso

democrtico, participativo de toma de decisiones, basado en el desarrollo de
un liderazgo colectivo que promueve calidad y pertinencia educativa e
insercin en la vida cotidiana de la comunidad. Clima afectivo y participativo.
En las escuelas unidocentes, el profesor promueve el liderazgo de la
comunidad y de los nios.
Principio del respeto a la cultura propia. Respeto a la cosmovisin y las

actividades productivas y culturales del medio local y regional, fortaleciendo y
legitimando la identidad cultural de los alumnos como garanta de
identificacin personal y de pervivencia cultural del grupo social.
El proyecto educativo incorpora la visin, misin, la identificacin de los

problemas, los proyectos y actividades estratgicas a desarrollar a mediano
plazo, a la luz de los nuevos paradigmas y la innovacin pedaggica de la
educacin intercultural. Y es resultado del movimiento social y consenso de
docentes, educandos padres y la comunidad.
Los conocimientos se auto e interestructuran a partir del contacto con la

realidad y en forma colectiva y dinmica. El ente que conoce o ser
cognoscente interacta en un mundo de relaciones csmicas. Esto conduce a
tratar a los estudiantes como miembro de una sociedad y autor de la historia,
entonces el estudiante no es un objeto asimilador, sino un ser humano en
potencia y desarrollo.
Los nios aprenden en la medida que asumen responsabilidades sociales,

culturales y cognitivas (aprendizajes funcionales).
g. Gestin educativa y redefinicin del rol de la escuela.
PCR
67
EDUCACIN PUNO
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PCR
La organizacin comunal y el contexto constituyen fuentes de conocimiento.
Toda adquisicin de conocimientos toma un verdadero valor nicamente

cuando se integra a la personalidad total y cuando se pone en obra (praxis) y
en la poiesis (hacer productivo) para conferirle un significado.
Promover un aprendizaje colectivo y comunicativo desde la identidad y

prctica cultural propia.
Desarrollar capacidades comunicativas, polilgicas, dialogales y de

interrelacin entre personas, grupos humanos, saberes y conocimientos
culturales diferentes.
Impulsar la bsqueda de la equidad social y de mejores condiciones de vida de

los grupos socioculturales marginados.
Respetar la diferencia como una ventaja comparativa y un recurso para el

desarrollo regional y la transformacin nacional.
Convertir las aulas de aprendizaje en aulas de inclusin cultural, asumiendo

que la convivencia y el aprendizaje son las mejores formas que conducen a la
aceptacin de las diferencias. La escuela inclusiva valora las diferencias como
una oportunidad para el aprendizaje.
Principio de la afectividad. Se debe garantizar un adecuado manejo de la

situacin de enseanza-aprendizaje desde el punto de vista socio-afectivo,
psicopedaggico y didctico Los estudiantes aprenden con alegra y
satisfaccin.
El aprendizaje como dilogo entre comunidad humana y naturaleza.
Enseanza aprendizaje bilinge.
Docente mediador cultural.
Aprender enseando y ensear aprendiendo
68
EDUCACIN PUNO
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PCR
CAPTULO IV
EL PROYECTO CURRICULAR
REGIONAL PUNO
69

IV. EL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO
El Proyecto Curricular Regional Puno es un proyecto de afirmacin cultural y
dilogo intercultural que pretende articular una respuesta educativa institucional
alternativa que se opone a la integracin y asimilacin en una supuesta cultura
universal monoculturalmente predeterminada, desde una visin que implica la
creacin de un marco de convivencia multilinge e intercultural que asume lo
universal desde lo propio, desde la concepcin y los saberes propios del mundo
andino para, a partir de all, posibilitar un intercambio y negociacin de referentes
culturales ajenos como fundamento de una sociedad regional que demanda,
equidad, justicia e igualdad en base a sus propias necesidades y demandas.
Dentro del marco de los procesos de transformacin que experimenta el Estado
desde hace algunos aos en Amrica Latina, el objeto de las polticas de
desarrollo de los sistemas educativos
ha centrado su inters en la
descentralizacin educativa, con la consiguiente reflexin sobre la
descentralizacin curricular y el establecimiento del Curriculum Regional. Hoy las
primeras aproximaciones reclaman una reconceptualizacin a la luz de los
cambios de nuevos enfoques y las preocupaciones que las sociedades
multiculturales presentan a la Educacin.
El peso del cambio interpretativo de las nuevas racionalidades y la ubicuidad de
los intereses y necesidades en todos los mbitos de la vida social proponen
nuevas ideas eje para perfilar la descentralizacin educativa que aspiran los
pueblos de las regiones del pas. Por tanto, es ineludible preguntarnos Qu clase
de Descentralizacin Educativa y curricular es necesario concebir y practicar, que
incluya la reflexin de las relaciones Sociedad / Cultura para la preparacin de
personas, las organizaciones escolares, los contextos histricos, eco
socioculturales variados, los futuros posibles y deseables? El Proyecto Curricular
Regional constituye un intento de dilucidar esta interrogante a partir del inters
dentro del mbito del pensamiento y la accin relacionado con el propsito
intencional de comprender y guiar la educacin regional desde las dimensiones
explicativa y normativa, es decir, saber por que las cosas son como son y al saber
cmo conviene que se hagan para lograr finalidades deseadas5. (Gimeno: 1998:
21)
PCR
En suma, se trata de desmitificar una serie de argumentos sobre los cuales se ha

fundamentado el excesivo centralismo curricular a partir de los supuestos de que
la unidad nacional se alcanza suprimiendo las diferencias culturales, que la
contribucin ms sustantiva que puede hacer la educacin nacional es lograr
antes que la divergencia, la convergencia del pensamiento y que la identidad
nacional se consigue desconociendo la heterogeneidad de lo diverso y, por
consiguiente eliminando los significados y representaciones variadas que los
grupos socioculturales tienen para percibir y actuar en la realidad. Y Como lo
sealara Heise, et al (1994: 5) Frente a los intentos de homogeneizacin del pas
mediante la imposicin de un modelo cultural unitario, urbano y castellano
hablante, queremos proponer el derecho a la diversidad y el respeto a las
diferencias. Creemos que slo de esta manera la democracia, la paz y la justicia
no se quedaran en letra muerta
4.1 EL DISEO CURRICULAR NACIONAL Y EL PROYECTO EDUCATIVO
REGIONAL PUNO
En el pas, tenemos tres posibles enfoques para relacionar el Diseo Curricular
Nacional con el trabajo curricular regional:
a) Adecuacin curricular.- Con este enfoque lo nico que se hace es
contextualizar todo lo que dice en el DCN a la situacin especfica de cada
regin o localidad. En nuestro caso sera:
-
Posibilidad de contextualizar para la Regin Puno la estructura existente

en el DCN; y
Posibilidad de contextualizar para la Regin Puno cada uno de los

componentes (perfil, contenidos, metodologa, recursos, etc.) de la
estructura del DCN.
b) Diversificacin Curricular (DC).- Se trata de un proceso legalmente permitido.

El Artculo 33 de la Ley 28044, Ley General de Educacin (28-07-2003)
seala:
El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos
nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las
caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada institucin
educativa construye su propuesta curricular que tiene valor oficial
5
Al respecto las ideas de Gimeno Sacristn son esclarecedores para la tarea que asumimos. Vase Inestabilidades
en Educacin
71
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
La categora Diversificacin Curricular es superior a la de Adecuacin curricular.

Operativamente para nuestra Regin, supone:
Adecuacin del DCN a la realidad presente y futura de Puno: sus estudiantes y

entorno; y
Creacin de elementos-aspectos curriculares nuevos, que devienen de la

realidad presente y futura de la Regin: estudiantes y entorno.
valiente aymara llamado Manuel Alqa Cruz y, ms tarde, Manuel Z. Camacho,

quien en 1904 fund la primera escuela para indgenas utilizando los
ambientes de su propia casa. Las principales reas de trabajo fueron la
higiene para prevenir las enfermedades, la lecto-escritura y la formacin
moral. Luis Gallegos (1993), en su libro Manuel Z. Camacho: biografa de un
aymara sostiene que la escuela fue fundada en 1902. Cualquiera fuera el
ao, la importancia de la Escuela de Utawilaya radica en que fue un gran
intento de redencin indgena que caus la ira de los hacendados, jueces y
curas, quienes, de concierto, complotaron contra la educacin de los aymaras,
denunciando rebeldas inexistentes y transgresiones a la ley que nunca se
consumaron, pero, que fueron pretextos puntuales para que el obispo de
entonces, monseor Valentn Ampuero, castigara a zurriagazos al heroico
educador aymara. No satisfecho con esta humillacin, a pedido del mismo
monseor, Manuel Z. Camacho fue torturado, encarcelado y enjuiciado por el
delito de haber fundado una escuela para indgenas. No obstante estas
dificultades, la Escuela de Utawilaya se sostuvo aproximadamente una
dcada gracias a la valenta y la terquedad de su fundador y al apoyo que
recibi del pueblo y del pastor evanglico Fernando Stahl. Con justa razn,
Manuel Z. Camacho ha sido considerado precursor de la educacin rural en el
Per6.
Mariano Luqi Qurimaywa ( 1911-1922) Funda la primera Escuela Rural

Nocturna clandestina en Aa Aa ( Wancho, Huancan Puno). Desarroll las
clases en su casa, teniendo como estudiantes a personas adultas quienes
tenan la misin de fundar escuelas en sus respectivas comunidades. Se
desarroll temas acerca de la realidad socio-poltica, leyes morales y ticas
relacionadas a esa poca, aprendan a leer, escribir y tambin algn oficio.
Cada vez que hablemos de DC, debemos entender estas dos dimensiones:
adecuacin y creacin.
c) Currculo regional, desde lineamientos o marco nacional de currculo.- Este
tercer enfoque asume que ya no se tiene un DCN como lo concebimos
actualmente, sino solamente lineamientos o marco nacional del currculo.
Desde estos parmetros nacionales, se estableceran los currculos
regionales.
Este enfoque de trabajo fue aprobado por Resolucin Suprema N 001-2007-ED
(06-01-2007), dentro del Proyecto Educativo Nacional al 2021. Efectivamente,
en el PEN se acord:
Establecer un marco curricular nacional compartido que sea intercultural,
inclusivo e integrador y que permita tener currculos regionales ..
Diversificacin del currculo regional en cada institucin educativa en funcin
de su realidad sociocultural y las necesidades e intereses de sus estudiantes y
la comunidad.
(PEN, Objetivo Estratgico 2, Poltica 5, pg. 68 y 69).
Cuenta don Toribio Luque Cutipa que era prohibido saber leer y escribir para
los"indios", y aunque costo vidas y hasta el destierro aun queda sangre de sus
venas para retomar esta historia. Los bien nacidos en Huancho Lima aun
estn vigentes.
4.2 EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN LA REGIN PUNO

En la Regin de Puno se han desarrollado una serie de experiencias educativas
cuyos aportes constituyen antecedentes para el presente proyecto curricular.
Podemos mencionar entre las principales, las siguientes:
La Escuela Particular de Indgenas, el momento ms importante de la

historia de la educacin promovida desde las comunidades indgenas tiene
que referirse necesariamente a la Escuela de Utawilaya fundada por ese
El Grupo Orkopata que desarroll entre los aos 1926 y 1929 su corriente de
pensamiento pro-indgena apoyando iniciativas de mejoramiento de la
condicin del campesino puneo y adems impuls el desarrollo de una
literatura punea de corte indigenista, donde destacan los siguientes
Feliciano Padilla Chalco
72
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
maestros pnenos: Arturo Peralta (Gamaliel Churata), Alejandro Peralta,

Inocencio Mamani, Aurelio Martnez, Mateo Jaika, Eustaquio Rodrguez,
Benjamin Camacho, Emilio Vsquez, Luis de Rodrigo.
Jos Antonio Encinas y la Nueva Escuela constituye un paradigma

importante en la historia de la educacin en Puno con sus planteamientos
renovadores, donde la escuela se constituye en un hogar donde el
campesino aprende a leer y escribir, y recibe consejos, apoyo y proteccin
ante los abusos del gamonalismo y el poder local: La escuela se interesaba en
las actividades cotidianas del alumno, en su alimentacin y sus creencias,
llevando a cabo un dilogo sobre la historia de las comunidades campesinas,
con la finalidad de potenciar la reflexin y el cuestionamiento de la situacin
vigente de abusos e injusticia.
nuevos sistemas de trabajo escolar, la organizacin escolar por niveles de

madurez de aprendizaje, la preparacin de planes y programas a base de
experiencias, no de meros criterios, las dificultades y deficiencias en el
aprendizaje de la lengua nacional y las matemticas, las manifestaciones de la
conducta y las desviaciones de la personalidad, el ensayo de un tipo de
escuela en el que cooperen la familia, las instituciones y la sociedad
Tecnificacin de su labor: realizacin de cursos para maestros, sobre
comprensin de las tcnicas de investigaciones y para padres de familia, con
el propsito de crear una nueva conciencia acerca de la educacin de sus
hijos, sociedad, finalidad de informar lo que la escuela realiza y sus resultados.
Se estableci el Departamento de la Salud Fsica y Mental
La profesora Mara Asuncin Galindo que entre 1940 y 1951 desarrolla una
experiencia muy importante en la parcialidad de Ojherani, en la que postula
principalmente la enseanza de la lectura y escritura en la lengua materna y el
castellano favoreciendo la integracin del hogar con la escuela evitando su
divorcio. su mayor logro fue dirigir una escuela experimental en medio rural,
organizando a los pobladores en los lugares que estuvo con el fin de mejorar la
educacin de sus hijos, fue continuadora de Julian Palacios, en el desarrollo
de la educacin bilinge, falleci el 24 de junio de 1951.
Los Ncleos Escolares Campesinos (NEC) que consideran llevar la cultura

del campesino hacia un nivel superior de vida; poner al servicio del campesino
los beneficios logrados por el mundo moderno, y desarrollar una conciencia
de unidad nacional.
Dedic su vida a la educacin, a los indigenas y al pueblo. Fue un adelantado a

su poca. Lucho toda su vida por la educacin como un fin social y por los
derechos civiles y el desarrollo del indgena peruano.
Defendi la revalorizacin del nio reconocindolo como centro de la accin
educativa, el rol protagnico de la afectividad y la autoestima, la funcin
creativa del nio y el respeto por su creatividad, como elemento ms
importante de la educacin, el rol del maestro como orientador y lder y el ideal
de equidad y la justicia social.
Procesos de alfabetizacin en aimara, destacando la experiencia del

profesor Daniel Espeza Velasco que en el ao 1931 desarrolla una
campaa de castellanizacin en Juli iniciando iniciando la enseanza de la
lectoescritura en aimara y el profesor Alfonso Torres Luna que, entre 1935 y
1940 confeccion textos bilinges aimara-castellano para la alfabetizacin
simultnea en las dos lenguas de las poblaciones originarias.
Jos Portugal Catacora: funda el Instituto Experimental de experimentacin
Educacional N 3 de Puno, en 1947, donde se pone de manifiesto la
propuesta pedaggica Una Escuela por Niveles de Madurez en el Per
(1947 - 1916) con resultados valiosos, cuyo sistema de organizacin escolar
estuvo inspirado en las ideas sabias de Jos Antonio Encinas.
Su propuesta pedaggica, se basa en : Investigacin sobre problemas
pedaggicos, la utilizacin de las lenguas nativas en el proceso del
aprendizaje de la lectura y escritura, el aprendizaje de los nios mediante
PCR
Las principales caractersticas de los Ncleos Educativos Campesinos fueron

las siguientes:
a) Los ncleos contaban con una Escuela/Matriz para atender la educacin
primaria completa a la cual se articulaban las escuelas del mbito que
atendan generalmente los primeros grados de primaria.
b) La Escuela/Matriz era sede del ncleo porque tena la mejor
infraestructura. Contaba con campos agrcolas donde funcionaban los
huertos y chacras escolares que servan para la prctica de los alumnos.
Contaba con ambientes especiales para la crianza de animales menores
propios del medio.
73
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
c) Mediante las Faenas Comunales los padres de familia, segn un

acuerdo establecido, trabajaban los huertos y las chacras durante los fines
de semana a fin de contribuir a su mantenimiento y mejoramiento.
d)
La educacin campesina que empez a implementarse en los NEC tuvo

una marcada orientacin hacia el trabajo productivo por la ligazn que
tuvo con la agricultura, la ganadera y las actividades econmicas
predominantes del medio.
comunitario, donando locales y construyendo parques infantiles con recursos

propios de las comunidades. Experiencia que constituye un aporte a la
educacin mundial en lo que a educacin inicial no escolarizada se refiere con
personal no profesional capacitado para tal fin.
El Proyecto Experimental de Educacin Bilinge PEEB7, que oper desde

1977 hasta el ao 1990 en convenio con el Ministerio de Educacin y la GTZ.
El proyecto desarroll un modelo de EBI, para poblacin quechua y aimara en
el altiplano puneo, utilizando la lengua materna como medio de enseanza.
Desarroll acciones de investigacin, elaboracin de material educativo
impreso, valorizando el patrimonio lingstico y cultural de los pueblos
andinos, dio impulso a la formacin de maestros bilinges, con la participacin
del Instituto Superior Pedaggico de Puno, para contrarrestar la escasez de
profesionales en educacin bilinge y la deficiente formacin docente. Puso
tambin especial inters en la difusin tanto de su propuesta de EBI como de
sus resultados, a travs de talleres, eventos acadmicos diversos, y
publicaciones.
El Programa de Educacin Rural Andina ERA, en convenio entre el

Ministerio de Educacin y Radda Barnen de Suecia, aplic una propuesta
integral de EBI, de 1988 a 1996 en 60 comunidades quechuas y aimaras de
Puno. La propuesta incluy la elaboracin, aplicacin y validacin de un
Currculo diversificado para educacin inicial y primaria en base a las
demandas y necesidades sociales, con una propuesta de programacin
curricular y un sistema de evaluacin con instrumentos de fcil aplicacin. La
participacin comunitaria se evidenci en los proyectos productivos
(biohuertos y granjas para crianza de animales menores) y de salud, adems
de la construccin de parques infantiles en cada centro de educacin inicial y
escuela, la remodelacin de locales escolares y pozos de agua. Uno de sus
mayores aportes lo constituye el mdulo de material educativo concreto como
soporte del aprendizaje.
Proyecto Escuela, Ecologa y Comunidad Campesina ( PEECC), se inicia

en 1988 y termina en 1994, en convenio del Ministerio de Educacin y FAO
Holanda, siendo sus objetivos:
e) Se foment el uso de la artesana y el mejoramiento de las condiciones de

vivienda y salubridad de la poblacin campesina. Se ejecutaron
campaas sanitarias y programas de educacin bilinge.
f)
La Escuela/ Matriz contaba con servicios educativos conexos tales como

panadera escolar, farmacia y peluquera para atencin de los alumnos y
la comunidad. Muchos ncleos contaban con centros artesanales y
servicio de transporte.
g) Los ncleos tenan un programa curricular elaborado por los docentes que
trabajaban en el medio y respondan a su realidad social. El currculo tena
una marcada orientacin hacia el campo agropecuario.
h) En las Escuelas Seccionales que se articulaban a la Escuela/Matriz, la
educacin se imparta en el idioma propio del lugar (quechua y aymara
principalmente).
i)
En la estructura de la Escuela/Matriz funcionaba el Consejo Comunal

presidido por el director de la Escuela/ Matriz e integrado por los
presidentes de las comunidades campesinas. Por la naturaleza de sus
funciones el Consejo Comunal era un rgano de participacin y decisin.
EL PROPEDEINE, se inici con Caritas entre 1968 y 1971, para prestar

atencin alimentaria a los nios de edad pre-escolar en los wawa wasi y wawa
uta, constituyndose luego en un programa de Educacin Inicial No
Escolarizada liderado por el Dr. Ramn Len, a partir de un currculo cognitivo.
Recogiendo las formas de organizacin comunitaria, se capacitaron lderes
comunales varones y mujeres seleccionados por las comunidades para
encargarse de la atencin a los nios, como parte de un compromiso
Snchez, Rodolfo y Ochoa Vctor. La pertinencia cultural en textos escolares, PROEIB Andes- GTZ. Lima,
agosto 2001
74
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

-
Manejar en forma sostenible y racional los recursos naturales y

preservarlas.
Promover el desarrollo de la autoestima, identificacin con su cultura y la

adquisicin de hbitos de higiene, alimentacin, as como tcnicas
bsicas de produccin agrcola, pecuaria y forestal.
4.3 CARACTERSTICAS DEL PCR

Las caractersticas del PCR, estn ntimamente ligadas a los fines y son las
siguientes:
Holstico y Transdisciplinario: En cuanto asume la realidad global y

multidimensionalmente, es decir como un conjunto que contiene aspectos
diversos ligados orgnicamente entre s, el PCR propugna la
intercomunicacin y disolucin de fronteras tericas, conceptuales y prcticas
entre las diferentes disciplinas, dentro de un proceso denominado como
transdisciplinariedad.
Comunitario y Espiritual: El proyecto curricular revalora y se afirma en la

condicin social del ser humano comunitario y espiritual, que se desarrolla a
partir de la relacionalidad con y entre los seres de la Pachamama.
Intra e Intercultural: En tanto que revalora, fortalece y desarrolla la matriz

cultural andina, propugnando su conocimiento, recreacin y desarrollo,
tambin propugna el desarrollo de competencias interculturales para
interrelacionarse con otros grupos culturales y apropiarse de elementos de
otras culturas que considera valiosos para su desarrollo individual y colectivo.
Multilinge (Aimara, Quechua, Castellano, Lengua Extranjera): En el

contexto multilinge de la regin, el PCR considera la educacin bilinge tanto
para los estudiantes vernculo hablantes como para los castellano hablantes
y la enseanza de una lengua extranjera, como instrumentos de aprendizaje
de conocimientos y como herramientas de comunicacin intercultural.
Basado en la Investigacin: Su construccin y desarrollo se afirma en el

conocimiento de la realidad regional y la produccin permanente de
conocimiento en las diferentes reas del saber, que permita el enriquecimiento
de los saberes curriculares y la formacin de los alumnos sobre la base de su
propia prospeccin, argumentacin y descubrimiento.
Emergente por Necesidades Socioculturales: Responde a las

necesidades y demandas actuales de los actores educativos socioculturales.
Participativo y concertado en todos los procesos: La participacin y

concertacin curricular en todos los procesos es la mejor garanta de la
fortaleza y enriquecimiento permanente del proyecto curricular regional, que
Recuperar y revalorar los conocimientos y tecnologas campesinas.
Siendo dos los programas: Educacin Ecolgica y Educacin Forestal

En el marco del PEECC, se tuvo la propuesta del Sistema Agroecolgico
Escolar (SAE) como un espacio educativo prctico, donde se desarrolla
actividades productivas y los aprendizajes que los alumnos adquieren en este
espacio.
El Proyecto Nueva Educacin Bilinge Multicultural en los Andes

EDUBIMA, promovido por CARE Per, desarrollo una propuesta educativa
en la provincia de Azngaro desde julio 2002 hasta diciembre 2005. su
principal actividad fue Promover la construccin de programa curricular en
EIB (Educacin Intercultural Bilinge) para escuelas rurales, con la
participacin activa de la comunidad, asumiendo el rol de gestin de la
educacin como parte de su responsabilidad, implementar una estrategia y
metodologa de capacitacin de docentes rurales, as como proceso de
sensibilizacin e incidencia poltica para actores sociales e institucionales,
articulado a la estrategia de relacione cuela-comunidad y a la produccin de
material educativo.
Asociacin Educacin para el Desarrollo, AEDES, institucin ejecutora del
Proyecto Educacin para el Desarrollo, implementada en las Instituciones
Educativas Secundarias Agropecuarias de Pucar y Caracara, provincia de
Lampa, y Orurillo y Santa Rosa, provincia de Melgar. La experiencia se enfoca
dentro del planteamiento de educacin para el trabajo.
A lo largo de la experiencia se ha construido, de manera participativa, un

itinerario formativo para el rea Tcnica -agropecuaria-, teniendo en cuenta
las necesidades de aprendizaje formuladas por los estudiantes, las
expectativas de los padres y madres de familia como la experiencia de los
docentes del rea. De la misma forma, se estructuraron los carteles de
capacidades y de contenidos, llegndose a la formulacin del 100% de
sesiones de aprendizaje de ocho reas curriculares, las que se desarrollan
sobre la base del enfoque constructivista.
PCR
75
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
convierte a los actores sociales de sujetos pasivos de la educacin en los

protagonistas del hecho educativo.
reas Transversales
Las reas transversales del PCR, son elementos que estn presentes en todas y
cada una de las reas curriculares, dndole sentido, perspectiva y coherencia
entre s a los saberes de las diferentes reas del PCR, pero adems estn
presentes como reas de saberes con la finalidad de garantizar su propio
desarrollo en el proceso de tratamiento curricular. Estas raes transversales son:
Afirmacin Cultural e Investigacin y Creatividad.
76
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
CAPTULO V
MARCO PEDAGGICO
77

V. MARCO PEDAGGICO
5.1 ENFOQUE ESTRATGICO DEL PCR
La educacin es una prctica social mediadora en la medida en que forma a las
personas para que sean capaces de transformar sus espacios geogrficos
ecolgicos, en un espacio econmico productivo, Ej. Uros, esto influye en un
espacio de convivencia social organizada, para construir un espacio de ejercicio
de la ciudadana y la libertad y de la autonoma (del poder),
El enfoque estratgico del PCR se refiere a la orientacin de los aprendizajes de
los estudiantes en relacin al conocimiento de las potencialidades de la Regin
Puno en especial referido a los diversos recursos que proporciona la pachamama
y que tienen una utilizacin econmica probada ya sean recurso suelo, minera,
hidrobiolgicos y pecuaria y tambin a las potencialidades de carcter turstico y
cultural, con la finalidad de ver en ellos las posibilidades futuras de generar un
adecuado y sostenible desarrollo humano y econmico.
En tal sentido el proceso de aprendizaje enseanza debe orientar a que nuestros
estudiantes conozcan:
La Regin Puno, a nivel nacional es el primer productor de quinua, caihua,
alpaca, ovino y llama, segundo productor de cebada grano y haba y tercer
productor de ganado vacuno.
Recursos hidrobiolgicos (peces) del lago Titicaca, laguna de Arapa y laguna
de Umayo
Biodiversidad en fauna y flora en Parque Nacional Bahuaja Sonene,
Reserva Nacional del Titicaca y Zona Reservada Aymara Lupaca.
Reserva de vicuas en Cala Cala (Pedro Vilca Apaza).
Los nevados de Allin Capac, Huayna Capac y Chichi Capac en Macusani y
Kunurana en Santa Rosa, para el desarrollo de turismo de aventura.
Aguas termales de Ayaviri, Puitna, Ollachea, Cuyo Cuyo y La Raya.
Reserva de uranio en Corani, primer productor de estao.
Can de Tinajani en Ayaviri y Atn Pausa en Santa Lucia.
El yacimiento aurfero de San Antonio de Poto, con reservas probadas de
214.8 Mm de m3 de grava aurfera con tenor de 258 mg.Au/m3 para una ley de
corte de 100 mg/m3.
Bosques forestales en la selva de Carabaya y Sandia, aproximadamente
261,000 ha.
PCR
Por lo que se plantea como ejes de aprendizaje estratgico para el desarrollo

regional los siguientes:
Orientacin de aprendizaje hacia el desarrollo del turismo.
Orientacin de aprendizaje hacia el desarrollo truchcola.
Orientacin de aprendizaje hacia el desarrollo de camelidos sudamericanos

en especial la alpaca y vicua.
Orientacin de aprendizaje hacia el desarrollo sostenible y sustenble de la

minera.
Orientacin de aprendizaje hacia el desarrollo de la actividad agropecuaria
POSICIONAMIENTO ESTRATGICO DEL PROYECTO CURRICULAR

REGIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA REGIN PUNO
REA DE
DESARROLLO
Socio cultural
POTENCIALIDADES Y
POSIBILIDADES DE
LA REGIN PUNO
INTERVENCIN
PEDAGGICA EN EL
MARCO DEL PCR
Lenguas: castellano, aimara El trabajo pedaggico a

partir del estudio y
y quechua.
conocimiento del contexto
Cultura viva:
cultural histrico en todos
conocimientos, formas de los niveles y modalidades
vida, gastronoma, danzas, de la educacin bsica.
m s i c a , v e s t i m e n t a , Procesos de enseanza
costumbres.
aprendizaje orientados a
desarrollar una actitud
estratgica de
aprovechamiento
responsable de las
potencialidades socio
culturales de Puno para
contribuir al desarrollo
regional.
RESULTADOS
ESTRATGICOS PARA EL
DESARROLLO REGIONAL
La sociedad de Puno esta
afirmada en su cultura y
patrimonio la cual le sirve
como un medio para generar
desarrollo: incremento del
turismo, cultura valorada en
el contexto nacional y
mundial.
79
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

REA DE
DESARROLLO
POTENCIALIDADES Y
POSIBILIDADES DE
LA REGIN PUNO
INTERVENCIN
PEDAGGICA EN EL
MARCO DEL PCR
RESULTADOS
ESTRATGICOS PARA EL
DESARROLLO REGIONAL
REA DE
DESARROLLO
POTENCIALIDADES Y
POSIBILIDADES DE
LA REGIN PUNO
INTERVENCIN
PEDAGGICA EN EL
MARCO DEL PCR
Cosmovisin, filosofa: Factores pedaggicos

valores andinos, principios, crticos de xito:
organizacin social.
Uso de las lenguas.
Riqueza en patrimonio
c u l t u r a l : c e n t r o s Tratamiento curricular
de contenidos o saberes
arqueolgicos,
fundamentales
monumentos coloniales.
regionales.
Los estudiantes egresados de

la educacin secundaria
tengan desempeos de
creciente complejidad y con
criterio modular (formar
productores, debe terminar
con desempeos terminales)
y participan de procesos
productivos.
Uso de metodologas
pertinentes al contexto
social geogrfico y
cultural.
Lago Titicaca
Lagunas
Ros
Aprovechamiento de
tecnologas de
aprendizaje propias de
vanguardia.
Minera:
Riqueza
natural
El trabajo pedaggico
comprende el conocimiento
y estudio de la riqueza
Uranio, oro.
natural incorporndolas en
Recursos agropecuarios: las reas curriculares con
u n s e n t i d o d e
emprendimiento hacia el
Peces:
desarrollo humano
Trucha
sostenible.
Camlidos sudamericanos:
Las reas curriculares se
orientan a que los
Alpaca, vicua.
contenidos tengan
orientacin funcional y
Productos orgnicos:
hacia el trabajo
Caf
comunitario.
Quinua
Kiwicha.
Otros cultivos andinos
La educacin regional
incorpora conocimientos
andinos sobre el respeto,
utilizacin y conservacin
de los recursos hdricos.
Los productos de la regin

Puno tienen valor agregado.
Fortalecimiento y desarrollo
de cadenas productivas.
Existencia de siete pisos

ecolgicos.
Implementacin de centros
de procesamiento y
transformacin de las
materias primas y productos
de la regin.
Incremento de la demanda
interna hacia nuestros
productos.
Los estudiantes egresados de
la educacin secundaria
conocen y participan de
procesos productivos.
Capacidad productiva y de
exportacin de nuestros
productos.
Territorio,
ecologa
y geografa
Generacin de energa
elctrica a partir de los
recursos hdricos.
Conservacin y uso
sustentable y sostenible del
Los estudiantes conocen el agua.
potencial de recursos
hdricos de la regin La poblacin regional cuenta
o r i e n t n d o l o s a l u s o con servicio de agua potable y
electricidad.
responsable del mismo.
Recursos
hdricos
Diversas frutas.
Ganado:
Vacunos, ovinos
RESULTADOS
ESTRATGICOS PARA EL
DESARROLLO REGIONAL
Fortalecimiento de la
concepcin armnica en la
relacin hombre
B i o d i v e r s i d a d d e naturaleza.
ecosistemas.
Incorporacin de otros
Territorio ubicado en meseta saberes referidos a la
altiplnica.
conservacin, produccin
r e s p o n s a b l e y
Parque Nacional Bahuaja m a n t e n i m i e n t o d e l
Sonene,
ecosistema.
Utilizacin del espacio

geogrfico en la produccin
estratgica de productos
propios.
Reserva Nacional del

Desarrollo de saberes
Titicaca y Zona Reservada empresariales.
Aimara Lupaca.
Conocimiento y manejo de
Bosques forestales.
tecnologas andinas de
produccin y conservacin.
Red vial
Aprovechamiento de los
factores climticos en
proceso de produccin y
transformacin de productos.
Conservacin participativa de
los espacios ecolgicos.
Recuperacin de tecnologa
andina e incorporacin de
otras en la produccin.
Integracin comunicativa de
la regin Puno permite
mejores flujos econmicos.
80
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

5.2 PERFIL DEL (A) ESTUDIANTE
Se desprende de las normas de la racionalidad andina:
Allin Kawsay / Wali jakaa / Vivir bien
Allin Munay / Wali munaa/ Querer bien
Allin Yachay / Wali yatiqaa / Aprender bien
Allin Ruray / Wali luraa / Hacer bien
Aquellos saberes que necesita desarrollar el ser humano y por ende el estudiante
para obtener sabidura que le permita vivir en relacin a las normas de la
racionalidad andina en armona con la Pachamama, es decir, con los seres de la
naturaleza, consigo mismo y con los dems.
Ser un aprendiz SIMIYUQ / ARSURI, permanente, una persona que:
Sabe escuchar, presta atencin, comprende, es cordial, practica la obediencia

csmica y la observancia del orden universal, cuida la naturaleza, cumple sus
responsabilidades, participa en el proceso de produccin familiar y comunal,
restituye el orden csmico desequilibrado
Descubre las intencionalidades de los diferentes textos con los que interacta y
utiliza la informacin para reaccionar crticamente frente a las inquietudes que
stos le generan.
Ser un aprendiz AWIYUQ / UTIRI, permanente, una persona que:
Indaga y promueve su espritu investigativo a travs de la observacin, la
exploracin y la generacin de hiptesis y respuestas parciales a sus preguntas.
Es inquieta y se cuestiona constantemente, mantiene una mente abierta y va ms
all de las verdades ofrecidas.
Sabe comparar, leer, escribir, contar, representar.
Se expresa correctamente en diferentes contextos culturales, demuestra

madurez e integridad en sus dilogos, es bilinge coordinado, valora y practica las
lenguas originarias y otras lenguas, maneja un vocabulario adecuado para
expresar sus ideas y argumentos.
Asume la lectura del mundo no solamente desde el texto escrito sino tambin
desde diferentes perspectivas como la artstica, la acadmica, la cientfica, la
poltica, entre otras.
Tiene lenguaje: habla bien, con propiedad, coherentemente, tiene vocabulario.

Ser un aprendiz RURAYNIYUQ / IRNAQIRI, permanente, una persona que:
Ser un aprendiz UMAYUQ, YUYAYNIYUQ / AMUYURI, permanente, una

persona que:
Valora y participa en los procesos productivos locales, demuestra habilidad y

destreza manual y artstica, es original y creativo en sus diferentes producciones,
se esmera por realizar acciones con calidad, practica deportes y maneja rutinas
para el cuidado de su cuerpo.
Asume el aprendizaje como un agente transformador de su realidad y de su

entorno. Considera lo que aprende como una herramienta que le sirve para la vida
y se convierte en una fuente generadora de inquietudes y preguntas que le
permiten participar en cambios de su realidad.
Desarrolla su potencial creativo en las diferentes reas del aprendizaje que

involucran la lengua, el arte y la ciencia, entre otras, para mirar y afrontar su
realidad desde diferentes perspectivas.
Reconoce la importancia de su participacin en la construccin de nuevas ideas y

es escptico frente a la memorizacin del conocimiento. Construye desde el
compartir, la interaccin, la valoracin y la convivencia con el otro. Reconoce sus
fortalezas y las de los dems y las usa para obtener respuestas ms apropiadas a
sus preguntas. Es un estudiante que reconoce el valor de los otros en la
construccin de su visin del mundo y, por lo tanto, siempre est abierto a la
discusin y a la crtica constructiva.
Tiene habilidad para producir cosas manualmente: habilidad, destreza manual y

artstica, deportista, creativo, autentico.
Ser un aprendiz UYARIYNIYUQ / IST'IRI, permanente, una persona que:
Lee el mundo con el referente de su propio entorno y su cultura, usando los
diferentes conocimientos para tener una visin ms amplia de los fenmenos que
lo afectan. Valora su identidad cultural, la respeta y la promueve a travs de la
comprensin crtica de ella y de las otras culturas.
PCR
Es una persona que piensa, tiene cabeza, tiene memoria, pensamiento, tiene
talento, reflexivo, juicioso, racional, creativo, ingenioso, perseverante,
emprendedor, curioso, investigador.
81
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Asume riesgos frente a su aprendizaje, pues tiene la confianza suficiente para
probar sus ideas sin temor a equivocarse y considera el error como el punto de
partida de construccin de su conocimiento.
Concibe el aprendizaje como un proceso continuo que no est limitado por el
tiempo, las personas, los contenidos u otros factores.
Ser un aprendiz SUNQUYUQ, MUNAKUYNIYUQ / CHUYMANI, una persona
que:
Est comprometida con su proceso de aprendizaje. Es un estudiante que se
identifica con el valor real de la educacin y asume todas las posibilidades
negativas, positivas y retos que sta le presenta.
Considera a su profesor como una acompaante en su proceso de aprendizaje y
trabaja con ste, asumiendo una posicin clara y definida sobre lo qu le interesa
aprender y cmo lo debe aprender.
Es consciente de que sus conocimientos previos son la base para la apropiada
iniciacin de nuevos ciclos de aprendizaje.
Reflexiona y revisa constantemente su proceso de aprendizaje, analizando las
situaciones, estrategias utilizadas, dificultades, avances y potencialidades para
tomar decisiones informadas sobre stas y proponer alternativas.
Es recursivo, implementa diferentes estrategias y herramientas para solucionar
situaciones especficas de su proceso de aprendizaje. Es un estudiante que est
preparado para usar estas estrategias independientemente, dentro y fuera del
saln de clase.
Reconoce el valor y los derechos de las personas y, por lo tanto, promueve su voz
y las voces de los dems para que stas generen cambios.
Tiene corazn, voluntad, es comunitario, demuestra sensibilidad, es correcto,
maduro, alegre, lder, responsable, servicial, honesto, sensible, celebra el misterio
de la vida y del orden universal, colaborador, solidario, hospitalario respetuoso y
amante de la naturaleza.
82
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
MODELO PEDAGGICO DEL PCR

ENFOQUE ESTRATEGICO DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL DE PUNO
V
I
S
I
N
Y
P M
A I
C S
H I
A
N
M
U D
N E
D
O L
A
N
A E
T D
U U
R C
A A
L C
E I
Z
A N
R
E
G
I
O
N
A
L
FINES DE LA
EDUCACION REGIONAL
PRINCIPIOS
PEDAGGICOS
Educacin para el
desarrollo humano
colectivo e individual
Busqueda de la equidad social y

mejores condiciones de vida. El
aprendizaje como dialogo entre
comunidad humana y naturaleza.
Desarrollar capacidades
comunicativas, polilgicas,
dialogales y de interrelacin entre
personas, grupos humanos,
saberes y conocimientos.
Educacin para la
Intraculturalidad e
Interculturalidad.
Educacin
descolonizadora y
liberadora
Educacin productiva
y empresarial
La educacin parte de la realidad

socioeconomica, linguistica y
cultural concreta. Enseanza
aprendizaje intercultural bilinge.
Promover un aprendizaje colectivo
y comunicativo desde la idenidad y
practica cultural propia. Convertir
las aulas de aprendiz.
Descolonizacin del saber. No hay

justicia social sin justicia cognitiva.
Valoracin y respeto de las
diversas maneras de ver el mundo
y las formas diversas de
conocimiento, propias de las
culturas originarias y e las otras.
Forma ciudadanos (a) critico.
Aprender enseando y ensear

aprendiendo. Alentamiento a la
inciativa, al trabajo comunitario, al
desarrollo de sinergias, al
autoempleo y al espiritu
empresarial. Los estudiantes
aprenden en la medida que
asumen esponsabilidades sociales
y culturales.
RECIPROCIDAD
NORMAS DE LA
RACIONALIDAD
ANDINA
SOPORTES
ESTRATGICOS
DEL CURRICULO
REAS DE SABERES
FUNDAMENTALES
INICIAL PRIMARIA
SECUNDARIA
EDUCACIN FSICA
EN ARMONA
CULTURAL
Allin kawsay
Allin yachay
Allin munay
A
COMUNICACIN SOCIO
F
I CULTURAL Y MULTILINGE.
R
M
A
CONVIVENCIA
C
INTERCULTURAL.
I
O
N
C
U
L
T
U
R
A
L
A
N
D
I
N
A
CIENCIA Y TECNOLOGA
EN ARMONIA CON LA
PACHAMAMA.
MATEMTICA
INTERCULTURAL
TRABAJO Y PRODUCCIN
COMUNITARIA.
I
N
V
E
S
T
I
G
A
C
I
N
Y
C
R
E
A
T
I
V
I
D
A
D
Allin ruray
VIVENCIA Y
CREATIVIDAD N ARTSTICA
RELACIONALIDAD
COMPLEMENTARIEDAD
Orientacin y formacin en
valores andinos y de otros
contextos
CARACTERSTICAS
DESEABLES DEL
ESTUDIANTE
UYARIYUQ (Sabe escuchar, presta

atencin, comprende, cordial,
practica la obediencia csmica y la
observancia del orden universal,
cuida la naturaleza, cumple sus
responsabilidades, participa en el
proceso de produccin familiar y
comunal, restituye el orden csmico
desequilibrado,
Participacin comunitaria
SUNQUYUQ, MUNAKUYNIYUQ
(Tiene corazn, voluntad,
comunitario, sensibilidad, correcto,
maduro, alegre, lder, responsable,
servicial, honesto, sensible, celebra
el misterio de la vida y del orden
universal, colaborador, solidario,
hospitalario respetuoso, amante de
la naturaleza).
Diversidad lingstica:
Aimara, quechua, ese eja,
harambut, castellano e
ingles
UMAYUQ, YUYAYNIYUQ (Piensa,

tiene cabeza, tiene memoria,
pensamiento, tiene talento, reflexivo,
juicioso, racional, creativo,
ingenioso, perseverante,
emprendedor, curioso, investigador).
SIMIYUQ (Tiene lenguaje: habla
bien, con propiedad,
coherentemente, tiene vocabulario).
Ciencia y tecnologas
para el aprendizaje
AW I Y U Q ( S a b e o b s e r v a r,
comparar, leer, escribir, contar,
representar).
P
A
C
H
A
M
U
N
D
O
N
A
T
U
R
A
L
E
Z
A
RUWAYNIYUQ (Habilidad para

producir cosas manualmente:
habilidad, destreza manual y
artstica, deportista, creativo,
autentico).
CORRESPONDENCIA
83
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
5.3 REAS DE SABERES FUNDAMENTALES

reas de saberes fundamentales en relacin a las demandas de los actores
sociales de la Regin Puno.
YACHAYKUNA HUU
MRA YATIQAANAKA
QUECHUA
AIMARA
CASTELLANO
KIKINNINCHIKPA
YACHAYNINCHIKKUNA.
JAKWISA CH'ULLQHINCHAA
AFIRMACIN CULTURAL.
WAKINKUNAWAN
ALLIN KAWSAY.
YAQHA JAKWINAKAMPI
UTJASIA
CONVIVENCIA INTERCULTURAL.
RIMANAKUY
WALJA ARUNAKAMPI
ARUSKIPAPXANI
COMUNICACIN SOCIO
CULTURAL Y MULTILINGE.
AWRAY YUPAYKUNA
KAWSAYNINCHIKPI.
JAKHUWINAKAMPI
AMUYT'AATAKI
MATEMTICA
INTERCULTURAL.
PACHAMAMANCHIKPA
ALLIN KAWSAYNIN
YATIANAKA, LURWINAKA
PACHAMAMAMPI
CHIKA UTJASIA
CIENCIA Y TECNOLOGIA EN
ARMONIA CON LA PACHAMAMA.
QHALI KAWSAY.
ANATWINAKAMPI
EDUCACIN FSICA
JANCHINAKASA SUMA
EN ARMONA CULTURAL.
JAKAATAKI CH'ULLQHICHAA
SUMAQ RURAYKUNA
PAQARICHIY.
JAKWINAKA USTWINAKA
K'ACHACHAA
VIVENCIA Y CREATIVIDAD
ARTISTICA
KAWSAYKUNATA LLAMK'ASPA
MIRACHISUN.
JAKWISANA MIRAYAATAKI
IRNAQAA.
TRABAJO Y PRODUCCIN
COMUNITARIA.
PAQARICHIY K'USKIY IMA

YACHAYKUNATA
CHIQAPA YATXATAATAKI
AMUYAA
INVESTIGACIN Y CREATIVIDAD
La regin de Puno, cuenta con una diversidad cultural, lingstica y etnogrfica

producto de un largo y milenario proceso de afirmacin y desarrollo histrico con
una inmensidad de riqueza tradicional desde la llegada de los primeros
pobladores asentados en tribus, naciones, seoros y reinos respectivamente,
quienes desarrollaron una filosofa andina y amaznica integral y holstica
integrados entre los seres materiales, inmateriales y espirituales (considerados
seres vivos) para mantener un equilibrio.
1. Kikinninchikpa yachayninchikkuna / Jiwasa jaqilurawisanaka

thuruchaa / Afirmacin Cultural.
El rea de Afirmacin Cultural, se caracteriza fundamentalmente por ser la base
del pensamiento pedaggico andino y amaznico, teniendo como punto de
partida la contextualizacin de los conocimientos y saberes propios de nuestra
historia y cultura regional, las mismas que van a servir como soporte esencial en la
construccin de una educacin pertinente y relevante a partir de una nueva
concepcin e identidad regional.
Todos estos saberes han sido excluidos del sistema educativo nacional y poco
difundidos hacia la poblacin regional. La afirmacin cultural andina y amaznica,
no implica nicamente encerrarnos en nuestros saberes propios, sino ms bien,
conocer y comprender mejor el mundo a partir de nuestra identidad cultural, en
una perspectiva de lograr la interculturalidad, respeto y equidad en igualdad de
condiciones entre las culturas. Lo que constituye tambin el autorreconocimiento
cultural con una valoracin positiva, la aceptacin activa de la pertenencia cultural
y la disposicin, voluntad y actuacin permanente a partir de sus propias
referencias culturales, como sujeto social personal y grupal capaz de trabajar por
la construccin y refundamentacin de una sociedad global multicultural mente
integrada, democrtica y participativa.
En ese sentido, nuestro enfoque consiste en:
1. Considerar saberes en funcin a las demandas y necesidades de la
comunidad educativa de nuestra regin.
2. Propiciar aprendizajes orientados sobre nuestra realidad local y regional para
fortalecer nuestra identidad cultural, tnica, lingstica y social
3. Organizar saberes locales, regionales articulados con la historia nacional y
universal.
4. Inculcar en los estudiantes el desarrollo de saberes fundamentales de
afirmacin cultural, que sean capaces de transformar y resolver problemas de
nuestra realidad regional
5. Promover la articulacin de saberes curriculares con los distintos niveles
educativos para lograr el conocimiento de la realidad regional.
En el nivel de educacin inicial, las reas de Afirmacin Cultural y Convivencia
Intercultural se encuentra fusionados, cuyos saberes fundamentales se refieren a
tres aspectos bsicos: cosmovisin, cosmogona, religiosidad, valores culturales;
personajes histricos locales y regionales; y sobre la organizacin de la familia.
84
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Mientras que en el nivel de educacin primaria, las reas de Afirmacin Cultural y
Convivencia Intercultural se fusionan en el primero y segundo grado, y a partir del
tercer grado hasta el sexto, se contextualizan los saberes nicamente en el rea
de Convivencia Intercultural, cuyos componentes estn divididos en cuatro
partes: Identidad Cultural (que contiene temas referidos a la familia y comunidad,
as como los elementos de la identidad cultural); Convivencia Intercultural
(conocimiento personal, habilidades interculturales y la familia escolar); La
Historia Regional y Nacional; y finalmente los temas relacionados a Geografa
Regional y Nacional.
En el nivel de educacin secundaria, las reas de Afirmacin Cultural y
Convivencia Intercultural se encuentra separados desde el primero hasta el quinto
grado, con sus respectivos temas u organizadores curriculares, en tal virtud en el
rea de Afirmacin Cultural, los componentes estn organizados en la siguiente
forma:
El primer componente se denomina Identidad Cultural, en la que se pretende
consolidar la personalidad del estudiante en una perspectiva de formacin y
respeto hacia su propia cultura.
El segundo componente se establece como Identidad Personal y de
Pensamiento, ello busca formar y fortalecer la identidad personal en su
dimensin espiritual de interrelacin armoniosa con la sociedad y la naturaleza.
El tercer componente se denomina Entorno Geogrfico Regional, donde
destaca la accin recproca del hombre y la naturaleza, y las actividades
econmicas que posibilitan el desarrollo de los pueblos de nuestra regin.
El cuarto componente se refiere a la Identidad Personal y Sociocultural, aqu
resalta la necesidad de desarrollar y fortalecer la identidad personal y colectiva,
respetar y revitalizar las normas de convivencia cultural y generar una cultura de
paz en una sociedad democrtica.
El quinto componente hace referencia al Proceso Histrico Cultural Regional,
donde se resalta la historia de los pueblos de la regin Puno cuyos orgenes datan
desde hace milenios de aos atrs, en un proceso de desarrollo constante desde
las formas de vida iniciales de recolectores, cazadores, horticultores y
domesticadores, pasando por la cermica, la agricultura, la industria hasta la
organizacin de las sociedades ms complejas del siglo XXI, que se desarrollaron
y se desarrollan en nuestra regin de Puno.
PCR
2. Wakinkunawan allin kawsay / Jakawinakasa / Convivencia intercultural

Empezamos plantendonos la siguiente interrogante Cmo aprender a vivir
juntos en la aldea planetaria si no aprendemos a convivir en las comunidades a
las que pertenecemos por naturaleza: la nacin, la regin, la ciudad, el pueblo, la
vecindad?".
As pues, para "vivir juntos" en la sociedad global lo ms operativo es aprender a
hacerlo en contextos ms pequeos; uno de ellos es, sin duda, el escolar. "La I.E.
es uno de los pocos mbitos de socializacin en que es posible 'programar'
experiencias de contactos entre sujetos diferentes, de encuentros que permitan
enriquecerse con la cultura de las otras personas. As, aprender a vivir juntos en el
contexto escolar, no ha de significar meramente tolerar la existencia de otro ser
humano, sino respetarlo porque se le conoce y se le valora dentro de un clima de
cercana".
El aula y el centro educativo constituyen pequeas comunidades que reproducen
las relaciones sociales, los enfrentamientos, la capacidad de dilogo, la
integracin o no de los miembros de la sociedad a la que pertenecen. En ellos, los
docentes pueden ser meros "reproductores" o verdaderos agentes de cambio, de
transformacin. Por ello, a travs del rea se promueve el cambio de un futuro
social de convivencia intercultural.
Se propone actividades centradas en el cuestionamiento del orden social
establecido y de los sistemas de valores que lo legitiman. Que ofrezcan al
estudiantado la capacidad de elegir y de configurar su propio sistema de valores a
partir de la cultura andina y amaznica.
Tambin se refiere a la adquisicin progresiva de la capacidad para
desempearse con eficacia y pertenencia en el entorno, lo cual se va
construyendo a partir de experiencias favorables que les brinda su ambiente,
para valerse por si mismo, que es el indicio de la conciencia de si, de su auto
cuidado del autocontrol y la confianza en si mismo.
La persona establece vnculo de afecto con los dems y se relaciona pro
socialmente estableciendo vnculos de afecto con sus semejantes y participa en
actividades de grupo, familia, institucin educativa y comunidad, de manera
constructiva, responsable, propositiva y solidaria, demostrando respeto a las
personas, a las normas y valores de su cultura.
85
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

El rea de Convivencia Intercultural en los niveles de educacin inicial y primaria,
se encuentran organizados conforme se ha hecho referencia en la parte de la
organizacin del rea de Afirmacin Cultural, no obstante a ello cabe reiterar, que
los saberes de ambas reas estn estrechamente relacionados, en una
perspectiva de construir una personalidad individual y colectivo con identidad
cultural bajo un contexto de la interculturalidad de un buen vivir. En ese sentido el
rea de Convivencia Intercultural de educacin secundaria, est organizada en
cuatro componentes descritos en la siguiente forma:
El primer componente se refiere a la Convivencia Intercultural, en la que se
adquieren saberes relacionados a las formas cmo se desarrolla la convivencia
social andina, cules son sus normas, en fin, se trata de promover en los
estudiantes el "saber ser" y el "saber convivir" en un marco de respeto mutuo de
las culturas existentes.
El segundo componente se denomina Manifestaciones y Desequilibrios
Interculturales, basados en los saberes y costumbres propios de la convivencia
regional que an se practican y enriquecen la cultura andina - amaznica; por otra
parte, los fenmenos sociales que afectan la convivencia pacfica y armoniosa, y
que precisamente son aquellos elementos propios de la cultura occidental.
El tercer componente se conoce como Organizaciones Civiles y Polticas
Interculturales, las mismas que estn referidas a los organismos vivos que
controlan y vigilan el comportamiento social de autoridades y ciudadanos, en la
que el estudiante tendr la ocasin de hacer un anlisis crtico, a efectos de
promover acciones de mejorar un convivencia intercultural mas armoniosa y
equilibrada.
Como cuarto componente tenemos las Experiencias de Convivencia y
Evolucin Histrica de otras Culturas, en la que se abordan temas
relacionados a la cultura e historia universal, las mismas que le van a permitir a los
estudiantes no solamente afirmarse en su propia cultura, sino tambin abrirse
paso al conocimiento del avance de la ciencia y tecnologa, con la finalidad de
asimilar estos saberes en beneficio del fortalecimiento de nuestra cultura andinaamaznica y el desarrollo regional.
3. Rimanakuy / Walja arunakampi aruskipapxani / Comunicacin socio
cultural y multilinge
El panorama multicultural y plurilinge de la regin Puno, requiere de unas formas
de enseanza de la lengua, asumiendo la variacin sociolingstica y la
interculturalidad como bases que sustentan la relaciones intra e interpersonales

en la ciudadana regional y nacional. Por un lado, la existencia de lenguas
milenarias como el uru, puquina, callahuaya, aimara y quechua; y la presencia del
castellano, han configurado una forma muy particular de castellano andino; y por
el otro, existe la necesidad de revalorar y asumir con una autntica lealtad
lingstica las lenguas vivas en proceso de extincin como el aimara y el quechua;
por lo que el rea denominado Comunicacin Sociocultural Multilinge asume
esta realidad y plantea un enfoque que permite el estudio y reflexin de las
lenguas existentes en la regin Puno. As mismo, asume el reto del aprendizaje de
las lenguas extranjeras de otra cultura como el Ingles, francs, alemn, portugus
y otros, a partir de un tratamiento adecuado de lenguas que logren el desarrollo de
saberes aprendidos para interactuar en una sociedad multicultural y plurilinge.
La comunicacin y mediacin multilinge no slo se reduce al aprendizaje de las
lenguas, sino que busca desarrollar habilidades y destrezas comunicativas que
desarrollen saberes orales, escritos, semiticos, no verbales y otros, desde la
dimensin intra e intercultural. El enfoque funcional y comunicativo desarrolla
procesos como el hablar, escuchar, leer y escribir desde dos puntos de vista: la
produccin y comprensin de textos o discursos. Lo que implica un procesamiento
cognoscitivo de los mismos desde la realidad comunicativa local, regional,
nacional e internacional.
La unidad de anlisis de la enseanza de la comunicacin sociocultural
multilinge, es por lo tanto, el texto o discurso desde todas sus dimensiones. En
ese marco el texto o discurso es una construccin formal / informal semntica,
sintctica usada en una situacin concreta y que se refiere a un estado de cosas,
estructuras funcionales de organizacin para los constituyentes cuya importancia
es socio-comunicativa. Un texto o discurso es la lengua en uso, el producto
inmediato del proceso comunicativo lingstico.
Una situacin comunicativa especfica requiere unas formas discursivas
adecuadas. Un texto, sin lugar a dudas, no es una mera unidad lingstica, ms o
menos compleja, que resulte de la seleccin y combinacin de diversas unidades
del sistema, sino porque encima es un medio de expresin y transmisin cultural,
que permite a los individuos relacionarse entre s. Por ello para caracterizar de
forma adecuada un texto, debe analizarse, adems de sus aspectos lingsticos,
muchas otras cuestiones complementarias. Por lo tanto, el anlisis del texto
deviene bastante complejo, tanto como el propio lenguaje. Esa complejidad se
manifiesta en distintos aspectos.
86
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

El texto es adems una unidad compleja de carcter lingstico, porque se
construye a partir del cdigo del lenguaje, utilizando las unidades que ofrece el
sistema de cada lengua y respetando las reglas de combinacin establecidos por
cada sistema. Por otro lado el texto es una unidad compleja de carcter
pragmtico, porque las posibilidades de uso que ofrece son variadas y
multidimensionales. El texto, as mismo, es una unidad compleja desde el punto
de vista sociolingstico, porque una lengua es un sistema de comunicacin social
que ocupa un lugar determinado en la sociedad que la utiliza, ya sea por la relacin
que mantiene con otras lenguas con las que comparte un mismo espacio, ya sea
por la relacin que establece con lenguas de otras sociedades. Finalmente, un
texto es una unidad compleja desde el punto de vista cultural y antropolgico,
puesto que refleja y vehicula un complicado sistema de valores culturales e
ideolgicos, mediante discursos que no son lineales, y a travs de unos sujetos
que no son psicolgicamente transparentes, ni ideolgicamente neutros.
Es imposible reflexionar sobre los modelos pedaggicos en la Comunicacin
Sociocultural Multilinge, en particular cuando se trata de la enseanza obviando
el papel de la lengua. Tal como lo sostiene Loch (1981: 393) El concepto de
educacin, sea lo que fuere lo que por l se entienda; no se puede formar sin
recurrir a un concepto de Lenguaje. (...) Por principio en todo fenmeno
educacional concreto que se realice o investigue debera tenerse en cuenta el
Lenguaje como variable en alguna forma y funcin
En torno al lenguaje y a su manejo en la enseanza se estructuran diversos
discursos que permiten tomando el lenguaje como marco de referencia desarrollar
el anlisis y comprensin de la enseanza en sus diversos niveles (Zabalza: 1986:
12-14).
El Lenguaje como parte del discurso pedaggico de la enseanza.
Formas dbiles de enseanza bilinge

Tipo de Programa
Tipo especfico
de nio.
Lengua de la clase
Objetivo social y
educativo
Objetivo
Lingstico
SUMERSION (Inmersin
estructurada)
Minora
Lingstica.
Lengua Mayoritaria
Asimilacin.
Monolingismo.
SUMERSION con clases

de retirada, lengua
mayoritaria protegida.
Minora
Lingstica.
Lengua mayoritaria con

clases de salidas en L2
Asimilacin.
Monolingismo.
SEGREGACIONISTA
Minora
Lingstica.
Lengua Minoritaria
(forzada no elegida).
Apartheid.
Monolingismo.
TRANSITORIO
Minora
Lingstica.
Paso de la lengua minoritaria a la mayoritaria.
Asimilacin
Monolingismo
relativo.
GENERAL
Mayora
Lingstica
El Discurso pedaggico por tanto analiza el lenguaje en cuanto a su aportacin

dentro de la enseanza, que busca el desarrollo integral de los alumnos; el
discurso didctico reflexiona sobre el lenguaje desde su participacin en las
actividades referidas al desarrollo instructivo de los alumnos; finalmente; el
discurso relacional reflexional sobre el espacio comunicacional en el que y a
travs del cual los diversos interactuantes entran en contacto personal mutuo.
Balvor nos ofrece un cuadro integral sobre los tipos de enseanza bilinge para
espacios caracterizados por la coexistencia de varias lenguas como es el caso
nuestro, tomando en consideracin los distintos discursos y es como sigue:
Lengua mayoritaria con

Enriquecimiento
clases en L2 y lengua
limitado.
extranjera.
Bilingismo
Limitado.
Formas fuertes para el bilingismo y biliteracidad

INMERSION
Mayora
Lingstica
Bilinge, importancia
inicial a L2
Pluralismo
y mejora.
Bilingismo y
biliteracidad.
Mantenimiento y Lengua
patrimonial.
Minora
Lingstica
Bilinge dando
importancia a L1
Mantenimiento
pluralismo
y mejora.
Bilingismo y
biliteracidad.
Doble Direccin/
Dos lenguas.
Minora y
Mayora
lingstica mixta.
Minoritaria y
Mayoritaria.
Mantenimiento
pluralismo
y mejora
Bilingismo y
biliteracidad.
General BILINGE
Mayora
Lingstica.
Dos Lenguas
mayoritarias.
Mantenimiento,
pluralismo y
mejora.
Bilingismo y
biliteracidad.
El lenguaje como parte del discurso didctico de la enseanza.

El Lenguaje desde el discurso relacional de la enseanza.
PCR
Tomado de Balvor, Coln: Fundamentos de la Educacin Bilinge y Bilingismo Madrid, Ctedra 1999, pgs. 219-220.
Finalmente el ltimo tpico que hacemos referencia, es sobre la enseanza de las

lenguas y el currculo. La gestin de la enseanza de las lenguas se produce en el
currculo esttico cuando realizamos los procesos de planificacin lingstica y
planificacin de la enseanza y la ejecucin de las mismas en el currculo
dinmico, que tiene que ver con los procesos de enseanza y de aprendizaje; ms
las evidencias de la naturaleza de su ejecucin, las tensiones bsicas en las
relaciones de poder, discurso, cognicin, representaciones sociales que se
87
EDUCACIN PUNO
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PCR

evidencian en el currculo oculto, parten de la explicitacin de determinados
instrumentos tericos que le dan cientificidad. Las fuentes del currculo a la que
aludimos atendiendo a las dimensiones explicativas y normativa nos permiten
visualizar mejor las configuraciones didcticas en el momento de la enseanza.
As cuanto ms explcitos estn los factores ideolgicos, socios antropolgicos,
psicolgicos y pedaggicos; mejor se fundamentar la prctica de las
orientaciones del sistema educacional, tal como lo presenta Mnguez Alvarez
(1988): Fuente sociocultural que se refiere a las demandas sociales, finalidades y
objetivos, Fuente Epistemolgica que busca explicar las concepciones sobre las
lenguas y los contenidos curriculares, Fuente Psicolgica que explicita la
concepcin sobre el aprendizaje y las actividades curriculares, y finalmente;
Fuente Pedaggica que explica sobre la enseanza y sus distintas modalidades.
verbales y no verbales. El marco educacional mediante la Pedagoga y la

Metodologa cuya aproximacin condiciona la enseanza de la lengua en cuanto
a la didctica, mtodos, evaluacin y otros. Finalmente el marco individual
mediante la Psicolingstica que brinda informacin sobre el desarrollo lingstico
de los individuos nos da detalles sobre los procesos psicolgicos que intervienen
en el desarrollo de habilidades comunicativas y lingsticas, ms la Psicologa que
nos proporciona informacin sobre los rasgos cognitivos y de desarrollo de los
educandos. En suma, se trata de acompaar al futuro ciudadano regional en la
adquisicin y aprendizaje de habilidades comunicativas para una mejor
interrelacin e integracin a partir del respeto de la diferencia y el disenso en el
marco de la complejidad multicultural y multilinge que constituye una gran
riqueza y no un problema- en el mundo actual.
La fuente sociocultural, permite atender a las demandas sociales y culturales, que

deben atender los docentes en la enseanza de las lenguas, la seleccin de
contenidos y otros que permiten justificar el para qu ensear la lengua. La fuente
epistemolgica contribuye a decidir sobre los contenidos esenciales y los
secundarios para luego desde una vigilancia epistemolgica sealar las
actividades para la gestin de los aprendizajes. La fuente pedaggica aporta
argumentos a cmo ensear lenguas, que metodologas, estrategias, evaluacin
se emplearan, y finalmente; la fuente psicolgica nos brinda informacin sobre el
desarrollo, aprendizaje de los educandos, sus estilos, ritmos, y otros.
1. awray yupaykuna kawsayninchikpi / Jakhuwinakampi amuyt'aataki /

Matemticas intercultural
La enseanza de la lengua desde las reflexiones anteriormente sealadas se

amparan en determinadas disciplinas que contribuyen a su profundizacin en los
diseos curriculares de acuerdo con Camps (1998) quien sostiene que para
identificar las demandas desde la fuente sociocultural es importante recurrir a la
sociologa y la sociolingstica. Para tener una perspectiva epistemolgica es
importante partir de la Lingstica del Texto y/o Anlisis del discurso y la
Pragmtica. Para el caso de la fuente psicolgica, ser necesario recurrir a la
psicolingstica intercultural y para la fuente pedaggica asumir una pedagoga
intercultural bilinge.
El marco sociocultural tiene como apoyo a la Sociolingstica que nos brindar
informacin sobre la incidencia del contexto social en los usos de la lengua, la
Sociologa sobre los factores socioculturales que determinan los aprendizajes y la
educacin de los individuos. El marco de orden lingstico discursivo se funda en
la Lingstica, la Pragmtica y otras Ciencias del Lenguaje y de la Comunicacin,
que nos ofrecen informacin sobre la naturaleza de la lengua en sus aspectos
Se aprende matemticas para comprender el mundo y actuar en el, comunicarnos

con los dems, resolver problemas y desarrollar el pensamiento lgico; desde
este punto de vista, la enseanza de la matemtica en el marco de la educacin
bsica regular plantea como propsitos el desarrollo de: el razonamiento y
demostracin, la comunicacin matemtica y la resolucin de problemas.
El rea de matemtica en el contexto intercultural se orienta a desarrollar el
pensamiento matemtico creativo, razonando consistentemente mediante el uso
de procedimientos lgico recreativos que le posibiliten aprendizajes rigurosos
sobre su realidad; partiendo de la identidad y practica cultural propia de los
estudiantes; desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando
los saberes de investigacin, transformacin y produccin que requieren para
plantear y resolver con actitud analtica, critica y emprendedora los problemas de
su contexto y de la realidad.
Los saberes fundamentales de la matemtica en el contexto intercultural se van
construyendo en cada nivel educativo y son valiosos para continuar con el
desarrollo de las ideas matemticas, que permitan interrelacionarlas con otros
saberes fundamentales de las diferentes reas. En ello prima el valor formativo,
social, cultural y natural del rea. En ese sentido, adquieren relevancia las
nociones de la etnomatemtica, etnogeometra, funciones, equivalencias,
proporcionalidad, variacin, estimacin, representacin, ecuaciones e
inecuaciones, argumentacin, comunicacin, bsqueda de patrones y
conexiones, entendidas desde la variacin cognitiva intercultural.
88
EDUCACIN PUNO
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Es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, saberes y actitudes
matemticas, pues cada vez se hace necesario el uso del pensamiento
matemtico creativo y del razonamiento lgico recreativo en el transcurso de sus
vidas y para la interaccin cultural.
Para desarrollar el pensamiento matemtico resulta importante el anlisis de
procesos particulares, bsqueda de mtodos y estrategias diversas para la
solucin de problemas; formulacin y presentacin de conjeturas y argumentos
para sustentar los resultados y comunicarlos mediante el lenguaje matemtico.
En el rea de matemticas en el contexto intercultural, los saberes fundamentales
y los saberes aprendidos para cada grado involucran los procesos transversales
implcitos como: razonamiento y demostracin, comunicacin matemtica y
resolucin de problemas, desarrollando con mayor nfasis la resolucin de
problemas contextualizados. Desarrollar estos procesos implica que los
profesores planteen situaciones y permitan que cada estudiante valoren los
procesos matemticos y los resultados obtenidos, tomando en cuenta sus
capacidades para observar, organizar datos, planificar, analizar, formular
hiptesis, reflexionar, experimentar y transformar, empleando diversos
procedimientos.
5. Pachamamanchikpa allin kawsaynin / Yatianaka, lurwinaka
pachamamampi chika utjasia / Ciencia y tecnologa en armona con la
Pachamama
Abarca los conocimientos y actitudes necesarias para hacer que la Pachamama
viva bien. Es la formacin del estudiante en relacin con su contexto natural y su
propio cuerpo. Por ende, debe desarrollar sus conocimientos referentes a los
recursos potenciales de su medio (hdricos, solares, elicos, etc.); plantas y
animales que lo rodean; el ecosistema regional y la contaminacin ambiental;
sobre su higiene personal y la prevencin de enfermedades; el uso de las plantas
medicinales de su medio; y el uso de los recursos alimentarios de su medio para
una buena alimentacin, con las diferentes tecnologas que ello implica.
El concepto de rea de saber fundamental es una construccin didctica que
permite la integracin curricular de las ramas del conocimiento cientfico. La
propuesta es integrar las disciplinas del rea a travs de contenidos
estructurantes o metaconceptos que son comunes a distintas disciplinas, como la
Unidad/Diversidad, interaccin, cambio.
PCR
Se basan en el principio de complementariedad de los opuestos. As la diversidad

no puede entenderse sin la unidad, los cambios sin la permanencia, los sistemas
sin las interacciones de las partes.
En el enfoque socio crtico, se renuncia a la adaptacin irreflexiva de la realidad.
Esto es fundamental en el rea, en el que los estudiantes problematicen y estn
educados bajo una visin critica, reflexiva y de criticidad, y se aumente en ellos el
inters de investigar y experimentar llegando a resultados que pueden ayudar a
comprender de una mejor manera los conocimientos tratados.
El rea tiene un enfoque integrador, con visin holstica, que abarca los
conocimientos, procesos metodolgicos de la investigacin y actitudes cientficas
que estn relacionados con hechos y fenmenos de la naturaleza, necesarias
para hacer que la Pachamama sea equilibrada y viva bien. Es la formacin del
estudiante en relacin con su contexto natural y su propio cuerpo. Por ende,
desarrolla sus conocimientos referentes a los recursos potenciales de su medio
(hdricos, solares, elicos, mineros, forestales, agropecuarios, etc.); la
biodiversidad de plantas y animales que lo rodean; el ecosistema regional, la
contaminacin ambiental y cambio climtico a causa de los gases de efecto
invernadero para su prevencin y mitigacin de los desastres naturales y
antropognicos para su posterior adaptacin; sobre su higiene personal y la
prevencin de enfermedades; el uso de los plantas medicinales de su medio; el
uso de los recursos alimentarios de los diferentes pisos ecolgicos para una
buena alimentacin, con las diferentes tecnologas que ello implica y se presenta
en estas tres dimensiones:
a) Dimensin terica, que constituye un cuerpo de conocimientos de la ciencia,
organizado por teoras, principios, leyes, conceptos, datos, hechos y
fenmenos de la naturaleza, que estn en permanente evolucin y sirven de
base a nuevas investigaciones.
b) Dimensin Procesual, dada por los proceso que sustentan las mltiples
metodologas que se ponen en juego en la produccin del conocimiento
cientfico, tales como la formulacin de hiptesis experimentacin, resolucin
de problemas, observaciones, registro de datos, desarrollo de
investigaciones, diseo de experiencias y la comunicacin. El proceso de
Indagacin es inherente a la enseanza-aprendizaje pedaggica y la
investigacin no es sino ese proceso llevado a cabo de forma sistemtica y
contrastada, es decir investigacin-accin.
89
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PCR

c) Dimensin actitudinal, centrada en las actitudes cientficas que deberan
darse a travs de la curiosidad, pensamiento divergente, respeto por los
datos, flexibilidad, humildad, rigor cientfico y paciencia para la conservacin
del planeta Tierra en donde se encuentra la biodiversidad de especies, as
como la humanidad y pensar en un proceso de alfabetizacin cientfica como
responsabilidad social, puesto en ejecucin de los conocimientos logrados a
travs de la investigacin, aprovechando el currculo oculto del estudiante.
Los valores andinos, desde la relacionalidad, correspondencia, reciprocidad y
complementariedad son los mejores ejemplos de esta dimensin.
En el rea de ciencia y tecnologa en armona con la Pachamama se considera
tres componentes: seres de la pachamama y sus manifestaciones, en este
componente se incluyen todos los conocimientos referidos al estudio de la materia
y energa, fuerza y movimiento, la tierra, sus caractersticas; el segundo
componente esta referido a la tecnologa andina amaznica y moderna, en el cual
se estudiar en forma terica y practica los diferentes aportes tecnolgicos de
nuestra cultura y de otras culturas y; el ltimo componente es la armona de la
pachamama que a su vez comprende armona con el ambiente y armona con el
cuerpo humano.
En educacin primaria y secundaria el rea presenta una triple pertinencia: social,

ambiental y educativa, y est determinada por la diversidad de concepciones
tericas, prcticas, las races ideolgicas y ticas de los diversos protagonistas;
asume enfoques diversos orientados por intereses divergentes, mediatizados por
recursos, por contextos y por instrumentos de variada naturaleza.
Se buscar obtener una visin ms explicativa en relacin con el descubrimiento
de la realidad y en particular de las relaciones de causa-efecto, proponer
soluciones viables y prcticas, favorecer la revelacin de las significaciones lo que
propicia alcanzar una mayor empata, propiciar la comunicacin y la participacin,
vincular la generacin de conocimientos ambientales con su aplicacin prctica,
promover la autogestin comunitaria, estimular la produccin colectiva de
conocimientos de tipo crtico, favorecer la contextualizacin de la accin educativa
con vistas a propiciar los cambios en las realidades educativas, sociales y
ambientales, estrechamente relacionadas entre s, reivindicar el conocimiento
andino ancestral.
6. Qhali kawsay / Anatwinakampi janchinakasa suma jakaataki
ch'ullqhichaa / Educacin fsica en armona cultural
En educacin inicial se tratara los siguientes saberes fundamentales: El hombre y

su relacin con la Pachamama
Caractersticas y Funciones del cuerpo humano, manifestaciones de la
Naturaleza, Alimentos que ofrece la Pachamama, Tecnologa andina en
actividades productivas, desarrollo de la conciencia ecolgica.
Consiste en la preparacin del alumno para apreciar en todo su significado e

importancia los seres vivos que forman parte de su ecologa, conocer
cientficamente las reglas del mundo biolgico y sus tendencias, y la relacin con
los sistemas donde viven y se reproducen, afirmando y desarrollando una tica
ambientalista de consumo de los recursos del medio con sostenibilidad.
El modelo didctico para la enseanza de las ciencias naturales esta basado en

una visin que permita a los nios y nias, a partir de sus experiencias previas con
el entorno, comenzar a dar respuesta a mltiples interrogantes que se plantean
acerca de los cambios que observan en los objetos, plantas, animales y personas
que les rodean.
Es, adems, la disposicin y capacidad del individuo para establecer relaciones

culturales e interpersonales democrticas con sus semejantes, caracterizadas
por el dilogo sincero, la empata, la tolerancia y la satisfaccin de escuchar y ser
escuchado como una forma de aprender de los dems y de vivenciar su natural
sociabilidad.
A fin de poner en prctica una metodologa para la enseanza del rea que est
basada en las nociones previas de los nios, se necesita que el docente en primer
lugar sea mediador cultural y pedaggico entre esas ideas y los saberes que el
nio aprende y, sobre todo, que considere cmo los aprende. En segundo lugar,
que el docente sea animador del proceso de enseanza-aprendizaje, dando la
posibilidad a los nios de comenzar a desarrollar actitudes de cooperacin,
escuchar y compartir opiniones, criticar y aceptar errores.
La psicomotricidad y salud al tener incidencia sobre el desarrollo del ser biolgico,

psicolgico y social, contribuye a la formacin integral de los estudiantes;
manifestndose en el desarrollo especfico de sus capacidades y habilidades, con
diferentes grados de complejidad, as como de valores y actitudes relativos a la
mente, al cuerpo, la salud, las actividades fsicas, la recreacin y su insercin
social que les permitir relacionarse consigo mismo, con los dems y con su
entorno.
90
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La educacin fsica es el rea pedaggica que mediante la actividad fsica, tiende
a la eficiencia del movimiento desde las habilidades motrices ms simples hasta
las ms complicadas, con la finalidad de propiciar y conservar el equilibrio de la
capacidad funcional del estudiante.
Proporcionando:
Comprender las pautas sociales y culturales con las que se han resignificado al
cuerpo y las diferentes costumbres motrices en situaciones escolares, lleva a la
reflexin sobre el lugar que la institucin educativa le ha dado al cuerpo y a su
motricidad y para ello se requiere prestar atencin a la salud y a la alimentacin.
Fomentar en el estudiante valores, habilidades, actitudes, hbitos, son propsitos
y objetivos que se encuentran inmersos en la materia de educacin fsica, adems
de desarrollar destrezas, habilidades y coordinaciones generales y motrices en
el nio, ya que las actividades orientadas, planeadas y aplicadas de la mejor
manera proporcionan al educando un medio sociabilizador para el individuo y la
conservacin de su calidad de vida social e individual.
La Educacin Fsica en Armona Cultural junto a las otras reas y a partir del
estmulo al desarrollo integral (corporal, orgnico, intelectual, afectivo y social),
constituye una slida y natural salvaguarda a la cultura regional y a la lgica
evolucin de la sociedad, desde un enfoque armnico y saludable,
En un contexto en el cual la historia de la comunicacin del nio y de la nia ha
tenido su basamento en el gesto corporal, las habilidades motrices unidas al
desarrollo orgnico y corporal, junto a capacidades cognitivas y afectivo,
favorecen el mecanismo para la promocin de individuos lideres, expresivos,
seguros, respetuosos y tolerantes.
La Educacin Fsica se propone desarrollar una adecuada capacidad motora, una
equilibrada formacin fsica y la adquisicin de destrezas y habilidades que sean
propias a su edad, como modo de mejorar su salud y calidad de vida.
La Educacin Fsica en el nivel inicial se inserta en el proceso educativo como un
medio para favorecer los aprendizajes propios de la edad:
Estimulando:
-
El desarrollo integral de la capacidad motriz,
El gusto por la actividad fsica y el deporte,
La experiencia placentera del juego con los objetos, consigo mismo y con
otros .
Numerosas vivencias motrices y efectivas,
El espacio adecuado para su realizacin y logro,
El descubrimiento de sus propias potencialidades;
PCR
Acercando al nio:
-
Al conocimiento, vivencia y valorizacin de su cuerpo, del cuerpo de los otros,

del mundo de los objetos, y
Apoyando:
-
La elaboracin paulatina de su esquema corporal en el mundo de la prctica

de la actividad fsica, deportiva y recreativa.
7. Sumaq ruraykuna paqarichiy / Jakwinaka ustwinaka k'achachaa /

Vivencia y creatividad
Artstica
El rea de vivencia y creatividad artstica, considera los saberes para crear o hacer
nacer cosas bellas y artsticas, como objetos culturales imaginarios o
comunidades imaginadas y representaciones sociales. Es entendida como el
despliegue de los saberes reales y potenciales de los estudiantes, para poner de
manifiesto su sentido esttico en los distintos espacios donde es posible vivenciar
la belleza (naturaleza, arte, msica, danza, etc.), as como practicar sus
inclinaciones artsticas, participando activamente en actividades donde es factible
hacerlas realidad y desarrollar su capacidad creativa.
El Arte en el altiplano y amazona al ser una de las manifestaciones socioculturales
ms importantes, configura la identidad de una persona, es fundamental en el
desarrollo integral del nio, pber y adolescente. El Arte cobra un sentido que va
ms all de la adquisicin de tcnica y herramientas para desempearse
adecuadamente en algunas disciplinas artsticas, cuando se parte de la cultura y
se practica en relaciones interculturales. Este desarrollo permitir al estudiante
estar ms atento a su entorno, resolver innovadoramente situaciones
desconocidas, enfocando con sensibilidad y creatividad, proyectos personales,
sociales y ampliar sus posibilidades comunicacionales.
91
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
El rea se considera como la expresin viva de nuestra cultura, donde se

expresan los sentimientos y vivencias del hombre andino, para el continuo
desarrollo de sus capacidades creativas, habilidades, actitudes y destrezas;
brindando a los estudiantes la oportunidad para expresarse, utilizando los
diversos lenguajes artsticos como las artes plsticas, msica, danza y teatro.
Todas las artes estn dirigidas a activar el tan mencionado lado derecho del
cerebro, el cual gobierna la parte afectiva, el pensamiento divergente, la
creatividad y muchas otras capacidades de suma importancia; es el rea
emocional.
En la Educacin Inicial los nios por medio de la actividad creadora impulsan
actitudes vitales que los orientan hacia una vida productiva y placentera para s y
para los otros. El juego les concede la libertad para hacer y deshacer, para crear y
recrear un mundo posible, donde se conjuga imaginacin, fantasa, pensamiento
y accin. Por el juego el nio ingresa en el mundo simblico, donde crecer todo su
potencial de abstraccin, pero tambin lo conectar consigo mismo favoreciendo
la formacin de una filosofa personal, asimismo lo interrelacionar con diversas
generaciones, costumbres que hacen a su acerbo familiar y socio-cultural andino,
a travs del cual aprender su relacin con la tica y los valores andinos, siempre
que iniciemos estos procesos desde la niez, por lo mismo que en esta etapa, el
nio esta predispuesto a poder desarrollar de mejor manera las tcnicas que las
artes ofrecen, y de esta manera potenciar las habilidades y destrezas que el nio y
la nia posee.
El rea de Vivencia y creatividad Artstica considera:
-
La diversidad de manifestaciones artstico-culturales propias de la regin

punea, del Per y del mundo.
Promueve la investigacin prctica en las manifestaciones artsticas

culturales locales, regionales y nacionales.
Busca la participacin activa y creativa de docentes, nios, nias as como

padres, madres de familia y artistas locales.
Promueve el valor de los saberes propios, la cosmovisin, la produccin y

vivencia artstica de la comunidad.
Permite conocer y valorar a travs del arte, la diversidad cultural de la regin y

del Per.
Valora la lengua materna y fortalece su aprendizaje.

-
Propone materiales didcticos interculturales y ldicos para facilitar el trabajo

en el aula.
Busca que los nios participen y sean protagonistas de sus aprendizajes,

desarrollen capacidades que fortalezcan su identidad cultural y generen
actitudes y practicas interculturales.
La organizacin del rea en los niveles: Inicial, Primaria y Secundaria, considera

los siguientes saberes fundamentales:
Artes plsticas
Las artes plsticas se diferencian de todas aquellas en su forma de expresin, ya
que utilizan materias flexibles o slidas, moldeadas, dispuestas o modificadas de
cualquier otra forma a voluntad por el artista. Dentro de ellas existe la arquitectura,
pintura y escultura, como el grabado (se habla entonces de artes grficas), y
algunas artes decorativas y artes industriales, como la cermica, la fotografa, la
alta costura o la joyera, sin embargo, estas maneras de onstruccin,
interaccionan con formas propias de creacin plstica andina.
Msica
La msica, como toda manifestacin artstica, es un producto cultural. El fin de
este arte es suscitar una experiencia esttica en el oyente, y expresar
sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas. La msica es un estmulo
que afecta el campo perceptivo del individuo; as, el flujo sonoro puede cumplir con
variadas funciones (entretenimiento, comunicacin, ambientacin, etc.). As en la
educacin regional interactan la etnomusicologa con formas actuales de
creacin.
Danza
La danza o el baile son la ejecucin de movimientos acompaados con el cuerpo,
los brazos y las piernas. La danza ha formado parte de la historia de la Humanidad
desde tiempo inmemorial. Es la sntesis del poblador puneo y es prctica social
permanente.
Teatro
El teatro es la rama del arte escnico relacionada con la actuacin, que representa
historias frente a una audiencia usando una combinacin de discurso, gestos,
escenografa, msica, sonido y espectculo. Es tambin el gnero literario que
comprende las obras concebidas en un escenario, ante un pblico.
92
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8. Kawsaykunata llamk'aspa mirachisun / Jakwisana mirayaataki
irnaqaa / Trabajo y produccin comunitaria
Al finalizar el grado, al estudiante se le acreditar y certificar mediante un diploma

con mencin en el mdulo y los desempeos.
Implica el desarrollo de saberes para producir trabajando todo aquello que nos
ayuda a vivir bien. Es la formacin del alumno en relacin con el trabajo y la
produccin, en ambientes preferentemente realistas donde desarrolle
experiencias ocupacionales a partir de las lneas productivas de su medio local y
regional, y en donde pueda poner en juego, tambin, su creatividad e innovacin,
fortalecer su disciplina, mejorar su autoestima, afirmar su identidad y desarrollar
su confianza en las potencialidades individuales y colectivas de la poblacin
donde vive. Valoracin del trabajo, cultura y medio ambiente en inicial. Primaria,
escuela productivo cultural, en secundaria productivo, modular y cultural. Corregir,
precisar el proceso gradual.
FORMACIN BSICA O DE SOPORTE: Tiene como propsito el desarrollo de

actitudes de emprendimiento a partir de la organizacin colectiva de la comunidad
andina, y de saberes aprendidos, aptitudes de trabajo en equipo, valorando el
trabajo como parte de la naturaleza humana muy enraizada en la cultura andina y
amaznica (allin ruray) que se aplique en la gestin de la empresa; tomando en
cuenta los avances de la ciencia y la tecnologa, sin perder de vista la formacin
humana y el uso de las tecnologas como herramientas que permitan el desarrollo
humano e integral de la persona. Tiene los siguientes elementos:
El eje articulador del rea trabajo y produccin comunitaria, es la cosmologa

ecolgica es el fundamento de la eco filosofa afirma Skolimowski -. Constituye
tambin el fundamento del modo de vida andino, igual que el fundamento del
pensamiento armonioso que ahora se convierte en pensamiento ecolgico o
pensamientos reverenciales. La eco cosmologa constituye tambin el
fundamento de los valores justos fundados en la idea de reverencia por la vida y
por todas las formas de creacin.
El rea de Trabajo y Produccin comunitaria est orientada al logro de
desempeos que permitan al estudiante, generar una actividad productiva.
En la Educacin Secundaria, se desarrollan mdulos de produccin para el
logro de desempeos en una actividad productiva, bajo estndares.
Tiene los siguientes elementos:
FORMACIN MODULAR: Tiene la finalidad de lograr desempeos propios sobre
una actividad productiva, de acuerdo a las potencialidades de su entorno
productivo, como una perspectiva centrada en el desarrollo desde adentro
partiendo de lo local y regional, hasta llegar a lo nacional, asegurando en primera
instancia el potencial y los mercados internos, pero aprovechando determinadas
bondades de la globalizacin. Se tomar como referente un catalogo regional de
actividades productivas o el catalogo nacional, donde se expresa los desempeos
productivos en funcin de estndares.
En cada grado se desarrollar un mdulo productivo que estar expresado en
trminos de desempeo y este deber significar una posibilidad de insertarse en el
mundo productivo.
Tecnologa y valores andinos, tiene como propsitos: la revaloracin e

incorporacin de valores andinos y amaznicos en el trabajo, la recuperacin
de la tecnologa andina y amaznica, el desarrollo del potencial creativo y
productivo, las habilidades manuales y artsticas del estudiante.
Gestin colectiva de la empresa, consiste en desarrollar saberes vinculados al

diseo, gestin y desarrollo de las unidades de produccin, partiendo desde la
familia, pasando por la empresa en busca del desarrollo colectivo de la regin,
con la produccin de nuevos bienes y servicios con el uso de tecnologas
adaptadas y autctonas.
Nuevas tecnologas, la incorporacin de nuevas tecnologas se aplicarn a

partir de la revaloracin y recuperacin de la tecnologa andina que nos
permitir combinar lo mejor de lo propio con los ms valioso de afuera y se
aplica bajo los siguientes principios observa el mundo, innova
domsticamente, piensa globalmente, acta localmente recupera tus
habilidades, aprpiate de las extranjeras se trata de enriquecer
cientficamente desde afuera y lo que sabemos en trminos de sabidura
tradicional y principalmente en el desarrollo de saberes vinculados a la
informtica.
PCR
9. Paqarichiy k'uskiy ima yachaykunata / Chiqapa yatxataataki amuyaa /

Investigacin y creatividad
La investigacin es una importante actividad humana para el desarrollo del
pensamiento lateral, divergente, la creatividad y la innovacin. A esa curiosidad y
capacidad inquisidora se debe la excepcional capacidad creativa que caracteriza
a las culturas andinas.
93
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
NORMAS DE LA
RACIONALIDAD ANDINA
Allin Munay / Wali munaa / Querer

bien / Wanting good
Principio que seala que para vivir
esplndidamente se debe 'querer
bien', 'amar fuerte', saber sentir al
cosmos, a la comunidad, a los
semejantes y al medio circundante, a
la Pachamama.
Aclama, Acuerda, Conviene,

Argumenta. Asume, Intenta, Evita,
Reta, Colabora, Defiende, Esta de
acuerdo o en desacuerdo, Disputa,
Participa en, Ayuda, Establece
relaciones con las personas, Esta
atento a , Se Une a, Ofrece, Participa
en, Elogia, Resiste, Comparte, Apoya,
Se solidariza con, Se compromete,
Dispuesto a dar y recibir, Hace cosas
por los dems. Se ofrece como
voluntario, etc.
Allin Yachay / Wali yatiqaa /

Aprender bien/ Learn
'Aprender bien, pensar bien', 'saber
bien', en otras palabras se trata de
hacer bien las cosas, aprender bien
para saber bien.
Identifica, Analiza, Escucha, Observa,

Seala, Reconoce, Interfiere,
Resume, Clasifica, Generaliza,
Aplica, Describe, Comenta, Distingue,
Compara, Interpreta, Relaciona,
Conoce, Recuerda, Indica,
Categoriza, Deduce, Contrasta,
Verifica.
CIP
POND
EN
ROCID
AD
C
TEC IENCIA
N
ARM OLOG Y
LA P ONA A EN
ACH CON
AMA
MA
RIO
ILIB
EQU ONA
ARM NAL EN
SO GO
PER
O
DIAL URAL
T
CUL
CO
N
SO MU
CIO ICA
Y M -CU CI
ULT LTU N
ILIN RAL
G
E
RE
ES
SABERES
Allin Kawsay / Wali jakaa / Buen Se comporta (de acuerdo con),

reacciona a, accede a, respeta,
vivir / good living
'Esplendida existencia' o ' vivir bien' acta, se preocupa por, tolera,
como producto del sentir y pensar conoce, se deleita, aprecia, se da
equilibrados o complementariamente cuenta que, se inclina por, presta
proporcionales, es una categora en atencin a, acepta, obedece al
permanente construccin que implica cosmos, se interesa por, es conciente
el conocimiento, los cdigos de de, permite, valora (positiva o
conducta ticas y espirituales en la negativamente), toma posicin,
relacin con el entorno natural y justifica su posicin, sustenta sus
social, los valores humanos, la visin razones, enfrenta hechos, emite
juicios, argumenta,
ejecuta
de futuro... .
soluciones, toma previsiones, valora
las personas, sus lenguas, culturas,
aprende de los dems, traduce,
interpreta, respeta la vida, la
Pachamama y a todos los seres de la
Pachamama, etc
R EL
A
N
CIO AL
CI
AY
NCI
VIVE ACIN
CRE
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UR
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PRINCIPIO DE RECIPROCIDAD
OY
BAJ N
TRA DUCCI IA
R
PRO UNITA
M
CO
TR
PRO ABAJO
INTE DUCC Y
RCU IN
LTU
RAL
CO
INTE NVIVE
RCU NCIA
LTU
RAL
La investigacin, adems, es fundamental para la construccin de la nueva

pedagoga a utilizar en la sociedad regional y para contribuir en la propia
propuesta de formacin docente
PRINCIPIOS DE
LA RACIONALIDAD
ANDINA
PRINCIPIO DE COMPLEMENTARIEDAD
El rea pretende desarrollar el dominio de procedimientos y tcnicas que faciliten

al estudiante mejores condiciones y posibilidades de un aprendizaje significativo,
de una buena metacognicin y de un aprender a aprender dentro y fuera de los
ambientes de aprendizaje institucionalizados, para mejorar sus logros en materia
de rendimiento escolar y su formacin integral como persona que necesita
acceder permanentemente a nuevas fuentes de informacin, culturas y cdigos.
Comprende el desarrollo de saberes para buscar, escudriar la realidad y obtener
nuevos conocimientos.
5.5 TAXONOMA DEL PCR EN RELACIN A LA INTELIGENCIA SOCIAL PRCTICA
PRINCIPIO DE CORRESPONDENCIA
La investigacin y la creatividad, es entendida como la facultad del estudiante para

apreciar, observar y analizar la realidad de distintas maneras, encontrar
soluciones inteligentes, creativas e innovadoras a los problemas de su realidad y
emprender proyectos de investigacin que permitan conocer y desarrollar mejor la
realidad natural y sociocultural donde vive, con el fin de mejorar tcnicas y
procedimientos sociales, productivos y empresariales que repercutan en mejorar
las condiciones de vida del medio local y regional.
PRINCIPIO DE RELACIONALIDAD
PCR
94
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PRINCIPIO DE RECIPROCIDAD
PRINCIPIO DE COMPLEMENTARIEDAD
PRINCIPIO DE CORRESPONDENCIA
PRINCIPIO DE RELACIONALIDAD
PRINCIPIOS DE
LA RACIONALIDAD
ANDINA
NORMAS DE LA
RACIONALIDAD ANDINA
SABERES
Organiza ideas, Explica, Busca
respuestas, Investiga, Experimenta,
Soluciona, Resuelve, Formula
conclusiones.
Enumera, Sita (en espacio o tiempo),
etc.
Allin Ruray / Wali luraa / Hacer

bien / Doing well
El 'hacer bien' las cosas, es decir,
'hacerlas realmente' y para esto se
precisa que cada cosa surja o
'devenga' de un equilibrio de pares
proporcionales, que es como se
comprende el orden natural en las
sociedades andinas y amaznicas.
Maneja, Observa, Confecciona,

Prueba, Utiliza, Elabora, Construye,
Simula, Aplica, Produce, Demuestra,
Recoge, Reconstruye, Modifica,
Presenta, Planifica, Experimenta,
Ejecuta, Compone, Crea, Recrea,
Inventa, Aplica tcnicas Transfiere,
Enlaza, etc.
Practica movimientos expresivos,
interpretativos; Demuestra
resistencia, fuerza, soltura, agilidad,
flexibilidad, Coordina movimientos,
danza.
Elabora objetos, pinturas, juegos,
relatos, etc.
5.6 CURRCULO POR SABERES

El Proyecto Curricular Regional asume un modelo curricular por saberes. Los
saberes son producto de las experiencias eco socioculturales e histricamente
acumuladas por el hombre andino. En realidad son respuestas socioculturales a
los planteamientos del devenir histrico que se expresan en forma de operaciones
intelectuales o estrategias cogitativas de construccin que empleando
herramientas o conocimientos culturalmente vlidos al procesarse se originan
como productos culturales complejos y holsticos.
El currculum, es siempre una respuesta a un modelo de inteligencia
sistematizada de una sociedad. Las sociedades no son uniformes, ni poseen un
pensamiento nico, sino que tienen sus propias concepciones de inteligencia. La
realidad del surandino, tiene su propia concepcin de inteligencia, y la misma se
estructura en torno a la nocin de los saberes. Los mismos que como
PCR
construcciones histricamente acumuladas tienen un valor praxiolgico en la

organizacin del conocimiento y su aplicacin en la generacin de nuevas
experiencias tecnolgicas, cientficas, y otros conocimientos.
Existen modelos curriculares que responden a determinadas concepciones de
inteligencia sistematizadas en torno a competencias o capacidades, las mismas
que no corresponden a la realidad de los nios aimaras, quechuas y amaznicos.
Por lo tanto, las teoras de Jean Piaget, que son sistematizaciones de la
inteligencia de nios ginebrinos, o la teora de D. Ausubel que son
generalizaciones del aprendizaje de sujetos norteamericanos; las teoras de Lev
Vigotsky que son construcciones cientficas de la realidad de las personas rusas
no se corresponden cualitativa y cuantitativamente con las formas de construccin
de los aimaras, quechuas, amaznicos o mestizos. Por lo tanto, las concepciones
de inteligencia de los andinos son construcciones holsticas y experienciales a la
que subordinan las formas de eficiencia social, y no son eficientistas e
instrumentales como son las concepciones de inteligencia occidental, las que se
emplean a partir del supuesto de que las verdades son universales.
La estructura neurolgica gentica de los seres humanos son las mismas en todo
el mundo, por lo tanto estn aptas para desarrollar las mismas capacidades. Las
que varan son las culturas con las consiguientes percepciones, concepciones,
actitudes y valores, as como las formas de organizacin para la reproduccin de
la vida material y espiritual. En el plano pedaggico se expresa en los modelos de
hetero restructuracin de saberes, que sostiene que los conocimientos estn
fuera del sujeto y lo que lo ms importante es la mediacin cultural, la enseanza
y el docente. El enfoque de auto restructuracin de saberes, en cambio, seala
que los saberes se desarrollan activando las capacidades internas del sujeto; por
ello lo ms importante es el aprendizaje y el educando. El enfoque de inter
estructuracin de saberes permite superar los enfoques sealados, indicando que
tan importante es la enseanza como el aprendizaje y que los conocimientos y
saberes son productos histricos sociales que son aprendidos significativamente
por los educandos cuando la mediacin cultural y del docente es de calidad.
El modelo curricular por competencias o capacidades introduce una oferta
curricular estructurada en torno a un modelo de inteligencia que no se
corresponde con la inteligencia de los peruanos. Por lo que el Proyecto Curricular
Regional asume el modelo de inteligencia andino, entendiendo que, como lo
demuestran las investigaciones psicolgicas transculturales o interculturales,
existen fluctuaciones, variabilidades, diferencias en los procesos cognitivos en
funcin de las variables culturales, incluyendo factores sociales y ecolgicos.
95
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

La investigacin es muy importante en la produccin del conocimiento; su aporte
corresponde a los contenidos educativos de naturaleza cognitiva. La investigacin
contribuye de manera decisiva al desarrollo de capacidades como las de
observacin, clasificacin, anlisis, sntesis, evaluacin, autonoma. En el
proceso educativo ello no es suficiente, por eso siempre hay que plantearse las
siguientes interrogantes Para qu? Por qu? Cul es el propsito?
El Proyecto Curricular Regional, plantea que para adoptar el modelo de
competencias y capacidades en un currculo debe existir coherencia entre la
oferta y la demanda curricular, as debe de cumplirse algunos requisitos mnimos
como los siguientes: equivalencia conceptual, equivalencia mtrica y equivalencia
funcional en los procesos cognitivos de los modelos de inteligencia que se quieren
transportar a sociedades no occidentales. Y los mismos no se cumplen en los
modelos de competencias y capacidades lo que constituye un reto a superar en el
Diseo Curricular Nacional.
MATRIZ Y MALLA CURRICULAR

La matriz curricular constituye el conjunto de demandas educativas de los
diversos actores sociales incluyendo a los sabios indgenas, que sirven como
generadores de los saberes del PCR. En su concepcin original en quechua y
aimara, tienen un sentido y un significado que no se traduce literalmente en el
castellano, sino que se interpreta con terminologa tcnica que se aproxima a su
significado original, por lo que se describir el sentido original de las reas en las
lenguas (quechua y aimara) que han sido pensadas.
MALLA CURRICULAR, Es el espacio donde se sistematiza los saberes
fundamentales, la problematizacin de los mismos y los saberes aprendidos.
Esta matriz se orienta a que el docente pueda orientar su accin en el marco de la
pedagoga crtica, garantizando la ejecucin de procesos de investigacin,
contextualizacin y el proceso de desarrollo de aprendizajes orientados en el
marco de la formacin holstica de la persona.
Necesidades de Aprendizaje desde el currculo por saberes

Requisito
Pertenencia
Desempeo
Sentido de
Realizacin
Dimensin
Dimensin
valrica.
Necesidad
Se trata de necesidades que slo tienen
significado y valor dentro de los mrgenes
mviles del microcosmos cultural al que el
individuo pertenece o con el cual se encuentra
emocionalmente ligado.
Dimensin
instrumental.
Se trata de necesidades cuya satisfaccin

apunta a dotar al individuo de conocimientos y
capacidades para desenvolverse con eficiencia
dentro de las exigencias de los mbitos
culturales en que su vida transcurre.
Dimensin
psicolgica.
Un equilibrado ajuste entre la demanda cultural y

la actuacin personal pertinente y eficaz, origina
en el individuo sentimientos de satisfaccin y
autoestima que le otorgan seguridad y confianza
para acometer mayores y ms complejos
desempeos.
LOS SABERES FUNDAMENTALES, LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

Y LOS SABERES APRENDIDOS DEL PCR
El proyecto curricular regional propone una dinamizacin curricular basado en la
investigacin. Esto quiere decir, que se concibe al educador y educandos como
investigadores y los procesos de enseanza y de aprendizaje como actos de
investigacin. Esto implica tomar como base unos conocimientos bsicos a los
que se denomina saberes fundamentales, los mismos que tienen que ser
indagados en la realidad natural y social, a partir de la formulacin de un problema
de investigacin y las estrategias del desarrollo cientfico como proceso y
producto, para luego construir los saberes aprendidos. Los mismos, son producto
de la integracin de los conocimientos de la experiencia sociohistrica regional
punea y universal con habilidades, destrezas, capacidades, competencias que
en el proyecto educativo regional se concibe como saberes aprendidos o
construidos. Para una mayor comprensin explicamos a continuacin por partes.
Saberes fundamentales: Los saberes fundamentales corresponden a los
conocimientos que pertenecen a la experiencia eco- socio- cultural e histrica de
las sociedades. Son conocimientos de naturaleza diversa que pertenecen a la
contribucin de diversas culturas y civilizaciones al desarrollo universal. Para el
caso del Proyecto Curricular Regional existen dos fuentes claramente
diferenciadas de la procedencia de los conocimientos. En primer lugar, los
96
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

conocimientos de la experiencia regional en todos los mbitos del saber cuya
localizacin corresponde a las culturas, aimara, quechua, callahuaya, uru,
puquina, mestiza entre otras propias del desarrollo intracultural. Y en segundo
lugar, los conocimientos procedentes de otras culturas y que corresponden a la
experiencia universal y que pertenecen a las realizaciones de dilogo intercultural.
Los saberes fundamentales desde la perspectiva del procesamiento de la
informacin tambin se entienden como instrumentos intelectuales.
Preguntas de Investigacin: Los saberes fundamentales son problematizados a
partir de la formulacin del problema de investigacin. El propsito es indagar las
variabilidades que presenta un determinado conocimiento en una determinada
realidad natural y social. Por eso, va la investigacin cientfica cuantitativa y
cualitativa o mixta se intenta conocer y tener certezas y certidumbres. Esto supone
tener una concepcin de los procesos pedaggicos como indagaciones
cientficas, donde el educador y el educando son en realidad investigadores; y las
experiencias de proceso y producto curricular son investigaciones. Esta forma de
mirar la educacin regional reemplaza la transmisin del conocimiento basado en
un modelo de comunicacin unidireccional y vertical sin la debida reinterpretacin
en el contexto andino. La dilucidacin cientfica de los conocimientos en un
contexto permite tener una visin epistemolgica del conocimiento cientfico y no
cientfico ms coherentes que integran los contextos cientficos: contexto del
descubrimiento, contexto de la justificacin y contexto de la aplicacin.
Uno de los aspectos priorizados por el PCR es como punto de partida y llegada un
proceso de investigacin holstica propio de la racionalidad andina que comparte
con los principios enunciados por Morin, quien sostiene que: para que el
pensamiento sea interdependiente debe ser hologramtico que pone en
evidencia la aparente paradoja de las organizaciones complejas donde no slo la
parte se encuentra en el todo sino donde el todo est inscrito en la parte. De este
modo, cada clula es una parte del todo, es decir, el organismo global; pero el todo
est en s mismo en la parte: la totalidad del patrimonio gentico est presente en
cada clula individual; la sociedad est presente en cada individuo en tanto que un
todo a travs de su lenguaje, su cultura y sus normas.
En la misma orientacin Jacqueline Hurtado (1995) orienta el quehacer de las
lneas de investigacin a travs de los tipos de investigacin, con sus fases, de los
niveles y de los estadios. La espiral holstica de la investigacin tomara en cuenta
los niveles exploratorio, descriptivo, analtico, comparativo, explicativo, predictivo,
proyectivo, interactivo, confirmatorio, evaluativo, cuyos procesos interactivos, se
presenta en el siguiente esquema:
Aspectos de
investigacin
del PCR
Evaluativo,
confirmatorio,
interactivo, proyectivo,
predictivo, explicativo,
comparativo,
analtico, descriptivo,
exploratorio
Procesos
Explorar, evaluar (discute
resultados, evala y comunica),
verificar (analiza y concluye),
modificar (aplica instrumentos y
recoge datos), proponer
(desarrolla el marco
metodolgico) predecir,
(factibilidad del estudio), explicar
(desarrolla el sintagma
gnoseolgico), comparar (revisa
antecedentes y compara teoras),
describir (justifica y formula
objetivos).
PCR
Naturaleza de la
investigacin
Evaluacin, verificacin,
intervencin, propuesta,
preferencia, teora,
contrastacin, anlisis,
diagnstico, delimitacin.
Explorar, evaluar, verificar,

modificar, proponer, predecir,
explicar, comparar, describir
Metodolgicamente hablando, la lnea de investigacin en Metodologa de la

Investigacin Holstica permite que una investigacin de cualquier tipo trascienda
hacia otro nivel de complejidad, pero siempre teniendo en cuenta la necesidad de
cumplir con estadios metodolgicos anteriores. Por ejemplo, una investigacin
comparativa presupone la descripcin; una explicativa exige la analtica; una
confirmatoria se basa en otra investigacin.
Marcos Barrera & Jacqueline Hurtado (2002) nos plantean cuatro tipos de lneas
de investigacin todos interdependientes: lneas matrices, lneas potenciales,
lneas virtuales y lneas operativas de investigacin. Las lneas matrices de
investigacin tienen que ver con el rea, lnea acadmica de una materia. Las
lneas potenciales son las posibilidades de investigacin que se presenta de
acuerdo con las necesidades e intereses naturales y sociales. Las lneas virtuales
son las nuevas rutas que genera la investigacin y finalmente las lneas operativas
tienen que ver con la aplicacin de las mismas en la realidad.
97
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Las preguntas de investigacin se enmarcan en el mtodo de la problematizacin,
el cual consiste en establecer de manera explcita y sistemtica los componentes
de un problema en una realidad determinada, entonces decimos que estamos
problematizndola.
La problematizacin de una realidad supone, entonces, establecer, de manera
organizada, la discrepancia entre su situacin real y su situacin deseableposible.
Conviene establecer la diferencia entre el conocimiento cientfico acadmico y el

saber popular. El primero, el conocimiento cientfico, es producto de un proceso
sistemtico sometido a reglas de valor universal. El saber popular es resultado
espontneo de aos de proceso de aprendizaje, articulados a determinadas
concepciones, su valor se restringe al mbito de la cultura que lo produce. Ahora
se ha avanzado en articular el saber popular con el conocimiento cientfico cuyo
resultado es el SABER VLIDO. Este debe ser el camino a seguir con la
investigacin en las culturas andinas.
En el mtodo de la problematizacin, ms bien el uso del problema aparece como

una finalidad, como una capacidad a lograr en cada educando. Es decir, el mtodo
de problematizacin tiene que ver con el desarrollo de capacidades internas de los
sujetos para poder establecer explcitamente situaciones-problema.
Trabajar con causas y consecuencias de un problema;
Elaborar el rbol de problemas;
Establecer soluciones desde el rbol de problemas:
Asumir compromiso en la solucin de problemas de diversa ndole.
PROBLEMATIZACIN
SABERES
FUNDAMENTALES
ESTUDIANTES
M
AR
CO
Saberes aprendidos: El producto final de los procesos de enseanza y de

aprendizaje concebidos como relaciones dialcticas, lo constituyen los saberes
aprendidos, donde se integran los saberes fundamentales, con la investigacin
como proceso y resultado, y las habilidades, destrezas, capacidades que en la
realidad andina parten de una concepcin de inteligencia holstica. Los saberes
aprendidos explicados de otro modo se entienden como la integracin de los
conocimientos bsicos o saberes fundamentales ms el proceso de investigacin
que son los instrumentos intelectuales con las operaciones intelectuales. Nos
permitimos explicar el proceso del siguiente modo.
SABERES
APRENDIDOS
Interculturales
Productivos
Investigadores
CT
RI
NA
RI
O
Identificar soluciones globales a los problemas;
DO
EST RAT GI C
Discriminar varios tipos de problemas;
OQUES
EN F
Identificar los componentes de todo problema;
NDAS SOCIALES
DEMA
PADRES DE FAMILIA
- Responsables
- Comprometidos
- Actores Educativos
RE A
O
IV
AT
ER
OP
Saber reconocer problemas;
DOCENTE
- Investigador
- Responsable
- Generador de Cambio
CO
AR
M
OS
procesos para el desarrollo de la capacidad de
Y VAS
ES TI
NT CA
DE DU
CE S E
TE IA
AN ENC
RI
PE
EX
Podemos establecer ocho

problematizacin:
FINES DEL PCR
R
FU EAS
ND D
AM E S
EN AB
TA ER
LE ES
S
PCR
S T RA N S V E RS A L ES
El grfico representa la sntesis de la propuesta pedaggica de PCR.
98
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
CAPTULO VI
ORIENTACIONES PARA EL
DESARROLLO OPERATIVO DEL PCR.
99

VI. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO
OPERATIVO DEL PCR
contexto en su conjunto. Es necesario remarcar que los datos obtenidos, servirn

para la formulacin de indicadores de logros de aprendizaje general, los mismos
que sern evaluados a fin de ao. Este es un medio para saber si realmente se
est incidiendo en mejorar la calidad de la educacin.
El currculo se aplicar tomando en cuenta los aspectos conceptuales que

orientan su desarrollo; as como las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, las demandas de los padres de familia y el contexto. La prctica del
currculo se ejecutar por etapas que sern las siguientes:
Por otra parte, la identificacin del contexto tambin servir a la institucin

educativa para ir reajustando, regularmente, su visin y misin institucional. La
identificacin del contexto debe actualizarse peridicamente en funcin al
calendario de las Instituciones Educativas.
6.1 IDENTIFICACIN DEL CONTEXTO (DIAGNSTICO)
6.2 PLURALIDAD CURRICULAR
Es la primera etapa de implementacin del currculo, se realiza al inicio del ao

escolar y nos permite tener conocimiento del contexto donde se ejecuta el
currculo. En esta etapa se efecta diferentes acciones y se usan diversos
instrumentos; es importante sistematizar la opinin de nios y nias, padres y
madres de familia. El resultado de esta sistematizacin constituir una lnea de
base a partir de la cual se disear la programacin curricular, las estrategias
trabajo y elaboracin de instrumentos de gestin educativa.
Dentro del enfoque de la pluralidad curricular el PCR es el instrumento

fundamental del cambio curricular y por lo tanto la agenda educativa central para
desarrollar un modelo pedaggico que permita posicionar una educacin
pertinente en la cultura, relevante en lo social e interesante y significativo en las
satisfacciones personales o individuales del futuro ciudadano de la regin. Por lo
tanto, su empleo puede ser comprendido desde diversos puntos de partida:
Los padres y madres de familia, autoridades y lderes comunales participan en la

elaboracin de la lnea meta de aprendizajes que se espera que logren los
estudiantes al finalizar el ao.
1. El PCR es el instrumento pluralizado o diversificado alternativo en todas sus

partes. Corresponde al proceso de reinterpretacin de las culturas universales
ms la afirmacin de la cultura local y regional, y por lo tanto todos los
procesos pedaggicos parten de su comprensin y aplicacin.
Otro aspecto importante a considerar en la identificacin del contexto es el

levantamiento de un inventario de los recursos humanos y materiales, con
potencial educativo, con que cuenta la comunidad para el desarrollo de las
acciones educativas en las Instituciones Educativas a fin de tener, claramente
establecido las limitaciones y debilidades que tiene la institucin educativa.
2. El PCR es el instrumento que se complementa con el DCN en los procesos de

planificacin y dinamizacin curricular.
Se deber tener especial cuidado en el recojo de datos y anlisis de las fichas de

matrcula (u otro instrumento), pues ellas son en esencia la historia de vida del
estudiante. Estas fichas en la que se consignan los datos personales y familiares
del nio, as como las caractersticas socioeconmicas de su entorno ms
inmediato nos proporcionar valiosos datos acerca de las lenguas que hablan en
su casa, su tradicin urbana o rural, pueblos a los que viajan y frecuencia de los
mismos, nivel educativo y ocupacin de sus padres y hermanos mayores, etc.
Estos procesos sern aplicados para adecuar el currculo a las prioridades

resultantes de la identificacin del contexto, plan de desarrollo educativo comunal,
las demandas del pas y la regin. Como resultado se tendr un PCI actualizado.
Para contar con este instrumento de gestin pedaggica se realizar los
siguientes procedimientos:
Revisar los documentos (sistematizacin de la identificacin del contexto, el PCR
(marcos: doctrinario, estratgico, terico, conceptual y pedaggico del currculo),
las demandas locales (plan estratgico de desarrollo, demandas regionales, y
nacionales, las orientaciones y normas conexas que se consideren importantes
para la diversificacin curricular).
Este diagnstico ser utilizado para elaborar el PEI, contextualizar el currculo y la

programacin curricular, de tal manera que la institucin educativa cuente con un
plan de gestin educativa comunal y responda a las necesidades educativas del
PCR
3. El DCN es el punto de partida del trabajo pedaggico y el PCR lo enriquece en

los procesos de contextualizacin y adecuacin curricular.
101
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Se definirn los enfoques a utilizar en el desarrollo de las actividades de
aprendizaje, los cuales son enfoque de gnero, enfoque intercultural y enfoque de
derecho.
Diversificar los saberes fundamentales y los saberes aprendidos por ciclos y por
reas curriculares del PCR. En esta etapa se incorporarn los enfoques y
contenidos transversales que son de importancia y que estn relacionados con los
lineamientos de la poltica nacional y regional.
Definir los aspectos relacionados a la metodologa, evaluacin, medios y
materiales que se emplearn en el proceso enseanza-aprendizaje.
Sistematizar los procedimientos anteriores para la presentacin del PCI con
participacin de los docentes de la Institucin Educativa o de la red, los padres de
familia y comunidad.
En el plan de desarrollo educativo comunal deber estar presente los saberes
aprendidos con la finalidad de que el padre o madre de familia pueda entender qu
es lo que su hijo o hija debe aprender en determinado ciclo o grado.
El PCI de la institucin educativa debe contener todos los componentes de la
malla curricular debidamente contextualizados.
El PEI o Plan de Desarrollo Estratgico Comunal, que construye y actualiza
anualmente la comunidad, se considerar los aspectos educativos priorizados,
para de tal manera, viabilizar el acercamiento entre la IIEE y la comunidad en las
tareas de mejoramiento de la calidad educativa, en la perspectiva, de cogestionar
la educacin en las comunidades y espacios urbanos.
Demandas locales,
regionales y
nacionales
Enfoque: gnero,
interculturalidad,
derechos
Identificacin del
contexto o diagnstico
PCI Proyecto
Curricular Institucional
PCR Proyecto
Curricular Regional
TRATAMIENTO DE LA DEMANDA
Las necesidades, demandas y expectativas de los actores educativos, las
demandas sociales y del estado a nivel local, regional y nacional se convierten en
aspectos pedaggicos que estarn comprendidos en los saberes aprendidos. A
este paso le denominamos el tratamiento de la demanda. Este proceso consiste en
calificar y jerarquizar las necesidades, demandas y expectativas de los actores
educativos para articularlas con las actividades del calendario comunal y
educativo, y las demandas de carcter local, regional y nacional, de manera que
podamos tratarlas en forma conjunta y pertinente, a su vez la demanda para ser
trasladada directa y efectivamente al trabajo en aula se realizar en funcin al rea
que directamente sea compatible, y a su vez trabajarla en todas las reas segn la
propia perspectiva de stas.
Los contenidos transversales en el PCR, son dos: Afirmacin cultural andina e
investigacin y creatividad en el contexto andino, a ellos agregamos el enfoque de
la interculturalidad, equidad de gnero y enfoque basado en derechos, estos se
trabajarn en todas las reas. Al trabajar afirmacin cultural como contenido
transversal estamos refirindonos al tratamiento pedaggico de la cultura andina
en sus diversas manifestaciones e insertndola en todas las reas del currculo
regional; a su vez, estamos asegurando el tratamiento de la interculturalidad en
cuanto a contenidos y actitudes expresadas en los saberes fundamentales.
Respecto a investigacin y creatividad en el contexto andino, se entiende que en
toda la EBR trabajaremos este contenido, insertando procesos de investigacin en
cada una de las reas curriculares.
Necesidades,
demandas y
expectativas de los
actores educativos
+ Demandas
locales, regionales
y nacionales +
Enfoques: gnero,
interculturalidad,
derechos
Convierten
Necesidades
de aprendizaje
Convierten
Saberes
aprendidos
Orientaciones
y normas
102
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

6.3 LA PROGRAMACIN ANUAL
6.4
Los pasos previos desarrollados necesariamente nos conducen hacia la

programacin curricular; el mismo que ser desarrollado por ciclo, de acuerdo a la
experiencia. La programacin anual se realizar tomando en cuenta los siguientes
aspectos:
Se denomina actividad de inter aprendizaje y convivencia a la unidad ordenada y

sistmica de acciones que debe realizar el estudiante y docente para llevar a cabo
el aprendizaje basado en procesos, centralizados en la investigacin.
a) El calendario comunal. Est relacionado con el ciclo agropecuario y festivo

que acostumbra practicar la comunidad. Tomar en cuenta este aspecto es de
suma importancia, considerando la naturaleza del PCR. Para ello se tendrn
presentes los aspectos registrados en el proceso de levantamiento de
diagnstico; de igual modo se elaborar el calendario comunal, agro festivo y
astronmico de la comunidad, con la participacin de las autoridades, lderes
(yachaq/yatiri), padres y madres de familia. Este calendario ser enriquecido
anualmente. En lo posible, se recuperar e incorporar en el calendario los ritos y
las prcticas y saberes que realizan en la crianza de la chacra y los animales.
Tambin ser importante incorporar las seas y sealeros que se utilizan en la
actividad agropecuaria, como parte del saber andino, los cuales han sido
considerados como saberes fundamentales y saberes aprendidos, en las
diferentes reas curriculares.
b) El calendario cvico escolar. Ser programado paralelamente al calendario
comunal y tendr como objetivo incorporar aspectos de la interculturalidad, de tal
modo que se haga viable una coexistencia menos conflictiva entre las dos
culturas. Por ello, ser importante el tratamiento de estas actividades, haciendo
consciente en lo posible las prcticas interculturales. stas, posteriormente, sern
utilizadas por el escolar cuando interacte en espacios que no sean los de la
comunidad. Esta socializacin no ser simplemente una actividad donde se canta
o se baila, sino esencialmente, aprender a ser ciudadano intercultural y desarrollar
capacidades de participacin, democracia, tolerancia e identidad que se
relacionen con la fecha cvica o tradicional que se conmemora.
c) La programacin anual de saberes fundamentales y saberes aprendidos,
se realizar tomando en cuenta los problemas priorizados y el calendario comunal
y cvico escolar, incorporando adems, los ejes temticos, los problemas
integradores, que tienen la finalidad de integrar los saberes fundamentales y los
saberes aprendidos de las reas.
PCR
EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE INTERAPRENDIZAJE Y

CONVIVENCIA
La actividades de inter aprendizaje y convivencia es el nivel en el cual se concreta

la propuesta del PCR, no tiene pasos o procedimientos definidos, ms bien se
adecuan a las caractersticas de los estudiantes y a los recursos existentes en el
contexto. Sin embargo como producto del proceso de validacin plantearemos un
modelo y compartiremos la secuencia sistematizada de una actividad de
interaprendizaje y convivencia.
Esta es la parte ms importante del marco operativo de la programacin curricular,
porque es en este espacio donde se realiza el mejoramiento de la calidad de la
educacin. Por lo tanto, tiene que ver esencialmente con los estilos y ritmos de
aprendizaje de los nios y nias quechuas, aymaras y amaznicos.
Esta realidad, demanda docentes convencidos de la necesidad de una educacin
pertinente a su contexto y con una slida formacin terico y prctico. Implica
diferenciar las formas de pensamiento, las prcticas, los saberes y los
conocimientos desde una perspectiva de dilogo de culturas; as mismo, para
espacios rurales, se considera el manejo a un mnimo aceptable de la lectura y
escritura quechua/aymara, tcnicas para la enseanza de la segunda lengua y el
conocimiento y dominio de las estrategias metodolgicas pertinentes para la
enseanza aprendizaje en un contexto de EIB. Este ltimo requerimiento, le
permitir seleccionar, dosificar y graduar los temas a ser tratados en las sesiones
de aprendizaje, orientndolas hacia el logro de la o las competencias que se tiene
previsto alcanzar en la programacin.
En este contexto, la ambientacin del aula, el manejo del horario escolar, el
desarrollo de las actividades permanentes y el manejo del tiempo, as como otras
variables, favorecer la conduccin de las aulas multigrado, que responden a la
realidad educativa rural, por ello es necesario tomar en cuenta los siguientes
aspectos:
La ambientacin del aula. Es un aspecto de suma importancia y es un medio de
ayuda pedaggica muy eficaz. Consiste en organizar un espacio agradable para
los estudiantes, que motive su aprendizaje y cumple una funcin importante en el
103
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

manejo del aula. Por ello la ambientacin del aula, en especial en primaria y zonas
rurales, tiene caractersticas singulares, hacindose indispensable la distribucin
del ambiente en 2 espacios tomando como eje principal el rea de comunicacin
integral que en este caso corresponde al aprendizaje de 2 lenguas y en
consecuencia, de dos o ms culturas.
La ambientacin es sumamente til para el manejo eficiente de las aulas
multigrado y unidocentes. En ambos espacios se organizan sectores que
generalmente corresponden a cada una de las reas curriculares, privilegiando la
textualizacin del aula. Un aspecto importante en este proceso es la participacin
de los escolares y padres de familia.
El manejo del tiempo en el aula EIB. Tienen caractersticas especiales.
Generalmente est dividida en 2 grandes espacios de tiempo: un horario especial
y separado para desarrollar aprendizajes en la lengua materna (L1) que en este
caso es el quechua y/o aymara. Este primer espacio temporal est dividido en
tiempos ms cortos, en los que se desarrolla actividades de aprendizajes de las
reas de saberes fundamentales bsicos. Un segundo espacio est dedicado a
aprender el castellano a nivel oral con una metodologa de segunda lengua.
Las actividades permanentes en el aula multigrado EBI. Las actividades
permanentes, tienen suma importancia porque son los momentos donde los nios
y nias refuerzan sus aprendizajes de socializacin intercultural, desarrollan
habilidades artsticas y de expresin corporal y; sobre todo, adquieren hbitos de
puntualidad e higiene.
Las actividades permanentes se dan en la concentracin o formacin de los nios
en el patio, al inicio del da escolar. En este espacio, los nios y nias cantan y
declaman en quechua y castellano, exponen pequeos textos en conmemoracin
a temas referidos al calendario cvico escolar, controlan la prctica de hbitos de
higiene de los nios y nias, refuerzan sus sentimientos espirituales y de identidad
y aprenden a manejar la hora y el calendario del tiempo (almanaque). Este espacio
debe ser potenciado, en la perspectiva de lograr la formacin de los escolares en
un entorno intercultural propiamente dicho.
El tratamiento saber fundamental, dosificacin y graduacin, para su
tratamiento en aulas multigrado EBI. Llamamos saber fundamental al contenido
disciplinar de carcter holstico y transdiciplinario, que se desarrollar en la
actividad de aprendizaje, como medio para lograr los saberes aprendidos
programados. En el entorno de las aulas multigrado este tratamiento, debe ser
estratgico y pertinente. Es estratgico porque es el medio que permite alcanzar

los saberes aprendidos. Es pertinente, porque se desarrolla un solo saber
fundamental para los grados del aula, y su tratamiento debe permitir una
dosificacin y graduacin adecuada de contenidos, para los grados que integra el
aula multigrado, por lo que el desarrollo de un solo asunto para los dos o tres
grados resulta siendo vital, ya que favorece y mejora las condiciones, para que el
docente realice un monitoreo y seguimiento oportuno del aprendizaje, el cual ser
ligeramente diferenciado de acuerdo a la dosificacin y graduacin del contenido
del tema. De este modo se potenciar al mximo el uso de material educativo, la
ambientacin del aula e inclusive, el uso de la pizarra, los que resultan ser unos
medios indispensables para que los nios y nias de los otros grados estn
ocupados, cuando el maestro hace el monitoreo de uno de los grados del aula.
En la prctica, generalmente, los maestros utilizan la estrategia del arrastre, que
consiste en focalizar algunos saberes fundamentales del grado superior del aula,
incorporando en este aprendizaje a los nios y nias de los grados inferiores. Se
obtiene, as, resultados positivos. La mayora de los nios y nias aprenden, en
muchos casos con mayor rapidez; y en otros, es necesario hacer un monitoreo y
seguimiento ms sostenido.
En el caso de la enseanza del castellano con metodologa de segunda lengua, se
desarrolla un solo tema y con un mismo procedimiento para los tres grados. Se da
nfasis a la expresin oral y se regula el nivel de dificultad de las capacidades que
se trabajan.
Estrategias para aplicar la equidad en el aula. El aula es un espacio por
excelencia para que el maestro pueda desarrollar habilidades de trabajar con
equidad.
Esta situacin tan compleja en su tratamiento implica cruzar saberes
fundamentales de carcter intercultural, enfoques, marcos de pensamiento,
tratamiento de lenguas, brindar a las nias las mismas oportunidades de
aprendizaje en la complejidad de aulas multigrado.
Para encarar con xito esta realidad, no se necesita sofisticacin alguna ni cosas
extraordinarias en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Sobre todo en la
interaccin con nias y nios, solo se tiene que preguntar a las nias con la misma
frecuencia que a los nios, que las preguntas de calidad sean planteadas a las
nias con la misma profundidad que los nios, que los estmulos sean equitativos
para ambos, y as encontraramos una lista larga de actitudes sutiles de
104
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

discriminacin, y que necesitan ser tratados. A esto denominamos detalles
pedaggicos. Para afrontar con xito estos retos, es vital un cambio de actitud del
maestro, intente ser equitativo con los nios y nias, ya que ah esta el quid del
mejoramiento de la calidad de la educacin con equidad.
Para el tratamiento de esta situacin, la escuela asumir seriamente, en su
accionar, una concepcin de equidad y justicia con los nios y con mayor nfasis
en las nias, a travs de las siguientes estrategias:
Se buscar que la comunidad educativa sea consciente de que los

estudiantes son capaces de aprender. El bajo rendimiento de los estudiantes
no siempre se debe a situaciones y condiciones individuales, sino a las
diferencias en la calidad de la educacin que reciben. Un cambio en la prctica
pedaggica del maestro orientada a elevar el nivel de aprendizaje de los nios
y nias ser actuar con equidad y justicia.
Se propiciar que los maestros desarrollen actividades a partir de las

necesidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas de la comunidad y que
tales actividades se basen en la vida cotidiana de los estudiantes.
La participacin de los nios y nias en su aprendizaje mediante el trabajo

cooperativo y ayuda mutua, servir para reforzar sus valores, cualidades
personales y colectivas como la reciprocidad, la solidaridad y liderazgo y
mejorar sus aprendizajes y rendimientos. Los grupos que se conformarn
estarn relacionados con la naturaleza de los contenidos a desarrollar; por lo
tanto, se integrarn grupos mixtos cuando se trate de actividades para
desarrollar capacidades de destreza motora y se integrarn grupos por gnero
cuando se trabaje contenidos relacionados con la matemtica y las ciencias
naturales, a fin de promover el aprendizaje efectivo de las nias.
El trabajo, la observacin, la lectura de signos de la naturaleza, su

interpretacin y uso, sern las estrategias de enseanza aprendizaje que
utilizar el maestro en el desarrollo de sus actividades de aprendizaje.
Se dar nfasis a los aprendizajes de las nias tomando en cuenta las
desventajas del gnero, para propiciar oportunidades de lograr aprendizajes
significativos que puedan mejorar su situacin y condicin de nias, ms tarde
de mujeres y ciudadanas. Tratando el gnero desde el aula, el maestro
procurar privilegiar la participacin de las nias en las diferentes actividades
permanentes y de aprendizaje que se desarrollen, brindndoles la
oportunidad de desarrollar capacidades de liderazgo, gestin y aprendizaje,
de conduccin de grupos de opinin, exposicin de ideas y demostracin de
sus habilidades, a fin de perder la timidez y el miedo.
PCR
El monitoreo y seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes. Es una

accin que debe desarrollar el maestro para controlar los aprendizajes de los
nios y nias, sobre todo, la direccin que est tomando este proceso, en funcin
de los saberes aprendidos a formar. Est relacionado directamente con el saber
fundamental tratado y con las estrategias que se estn utilizando para el
aprendizaje de los contenidos.
Esta accin debe permitir al maestro, adems, evaluar la eficacia de las
estrategias que viene aplicando, reorientndolas mientras comprueba los
aprendizajes de los nios. Esta accin le permitir configurar estrategias
verdaderamente eficaces.
En muchos casos los docentes innovan estrategias metodolgicas de enseanza
aprendizaje, y no se percatan, debido a que no monitorean los aprendizajes de los
nios y nias, la eficacia o ineficacia de las estrategias que utilizan en las aulas. El
xito del trabajo en las aulas est, precisamente, en realizar un monitoreo
sistemtico de las actividades de aprendizaje que se desarrollan en el saln de
clases. La ficha de monitoreo en este caso juega un papel importante. El maestro
debe incorporar en su prctica pedaggica el uso de instrumentos de monitoreo y
seguimiento que le permitan mejorar su desempeo laboral, en la perspectiva de
elevar los niveles de aprendizaje de los escolares.
6.3 EVALUACIN
Es una accin que debe desarrollar el maestro para acompaar y asesorar en el
lugar los procesos de aprendizaje y verificar los aprendizajes de los nios y nias,
sobre todo, la direccin que va tomando este proceso. Se relaciona
fundamentalmente con el saber fundamental tratado y con las estrategias que se
estn utilizando en el aprendizaje.
Es un proceso integral, flexible, formativo, procesual, inclusivo y personal, que
permite tomar decisiones, en funcin de los resultados que se obtienen del
desempeo escolar de los nios y nias. En el inicio de la actividad escolar, se
levantar informacin de lnea de base que permitir al maestro programar las
actividades de aprendizaje, establecer metas de proceso y anuales, focalizando
su atencin en los nios y nias que tengan los niveles ms bajos de desarrollo de
saberes aprendidos. Para evaluar previamente se disearn diferentes tipos
instrumentos en funcin a los aprendizajes esperados, incidiendo en la regulacin
de los grados de dificultad de las capacidades cognitivas, privilegiando de esta
forma las funciones del pensamiento. La aplicacin del instrumento se
105
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

administrar oportunamente (dentro de los periodos establecidos), con criterio
tcnico considerando el desarrollo de saberes fundamentales y saberes
aprendidos.
El sistema de evaluacin integral asume cono eje la autoevaluacin del educando
y se complementa con la coevaluacin y la heteroevaluacin.
En la evaluacin es importante que el estudiante pueda responder las siguientes
preguntas: QU APREND? CUNTO APREND? CMO APREND?
QU APREND?
PARA QUE
APREND?
CMO APREND?
CMO EVALUARON
LO QUE APREND?
Saberes
aprendidos.
Saberes
fundamentales
Utilidad estratgica
de lo
aprendido en su
contexto
socio cultural
Procesos,
metacognicin
Metaevaluacin
La coherencia de la evaluacin
Indicador de logro
Saber aprendido
Estrategia metodolgica
106
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
MALLAS DE
EDUCACIN
INICIAL
107
PCR
Sinchi Allin yachaykuna

Jach'a Yatiqawinaka
Saberes fundamentales
Cosmovisin,
cosmogona,
religiosidad, valores
culturales.
- Identidad personal,
familiar y cultural.
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
Cmo
desarrollar la
identidad
antropolgica
desde temprana
edad?
Se identifica
antropolgicam
ente en
relacin con los
seres de su
entorno.
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
Se comunica
con los seres
de su ambiente
a travs de
sonidos,
sonrisas, gestos
y movimientos.
Responde
cuando lo
llaman por su
nombre y le
hablan en su
lengua materna.
Responde en
su lengua
materna a
conversaciones
de nios y
adultos.
Se identifica
con las
personas que
hablan su
misma lengua y
practican las
mismas
costumbres.
Comparte con
sus pares su
lengua,
costumbres,
danzas,
canciones de la
localidad.
Se identifica
con la lengua,
las personas,
costumbres,
tradiciones,
canciones,
danzas de su
localidad.
Se reconoce y
valora sus
caractersticas
fsicas y respeta
las diferencias
tnicas de su
contexto.
Se reconoce y
valora sus
caractersticas
fsicas y respeta
las diferencias
tnicas de su
contexto.
Se reconoce y
valora sus
caractersticas
fsicas y respeta
las diferencias
tnicas de su
contexto.
5 a 6 aos
- Apropiacin de su
lengua materna.
Cul es la
importancia de
la apropiacin
de su lengua
materna?
Maneja con
fluidez su
lengua materna
a nivel oral.
Escucha y
atiende cuando
las personas de
su contexto le
hablan en su
lengua materna.
Responde
cuando lo
llaman por su
nombre y le
hablan en su
lengua materna.
Responde en
su lengua
materna a
conversaciones
de sus pares y
adultos.
Comunica sus
ideas,
pensamientos,
emociones
utilizando su
lengua materna.
Se comunica
con fluidez con
sus pares y con
adultos en su
lengua materna,
utilizando
nuevas
palabras.
Produce textos
orales en su
lengua materna
expresndolo
con claridad y
una correcta
estructuracin,
utilizando
nuevas
palabras.
- Principios de la
cosmovisin andina:
Cmo
practicamos los
principios de la
cosmovisin
andina?
Conoce y
practica los
principios de la
cosmovisin
andina:
Relacionalidad,
reciprocidad,
complementarie
dad.
Se relaciona
con los seres
de su ambiente
natural y
familiar.
Observa las
interrelaciones
de su ambiente
natural y
familiar.
Observa y
explora las
relaciones que
hay entre los
seres de su
medio natural.
Observa
explora y
descubre las
relaciones que
hay entre los
seres de su
medio natural y
sociocultural.
Se integra a las
redes de
interrelaciones
de su ambiente
natural y
familiar.
Interacta
conectivamente
a travs de las
redes de
interrelaciones
y conexiones de
su ambiente
natural y
sociocultural.
- Relacionalidad,
reciprocidad,
complementariedad.
INICIAL
REA DE SABER FUNDAMENTAL

Kikinninchikpa Yachayninchikkuna/ Jakwisa ch'ullqhichasina yaqha jakwinakampi utjasia /
AFIRMACIN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL
109
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
INICIAL

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
- Cosmovisin y
religiosidad andina.
Cmo
desarrollar la
religiosidad
desde la
cosmovisin
andina?
Vivencia y se
involucra de
manera activa
en las
diferentes
actividades
religiosas de la
cosmovisin
andina.
Participa con
el adulto, en los
rituales del
calendario agro
festivo
comunal y local
de su contexto.
Participa con
el adulto, en los
rituales del
calendario agro
festivo
comunal y local
de su contexto.
Participa con
el adulto, en los
rituales del
calendario agro
festivo local y
comunal de su
contexto.
Participa en las
vivencias
rituales en
interaccin con
sus pares en
las que
participa con la
familia (aytu,
challa, luqta,
tinka).
Describe y
diferencia los
rituales y
dems
actividades
culturales en
las que
participa con la
familia (aytu,
challa, luqta,
tinka).
Se integra en
las vivencias
rituales y
dems
actividades
culturales en
las que
participa con la
familia (aytu,
challa, luqta,
tinka).
- Historia de la
tradicin oral de su
cultura materna.
De qu
manera la
tradicin oral
conecta a los
nios y nias
con su cultura?
Posee un
amplio
repertorio de
narraciones de
la literatura
ancestral.
Escucha
tradiciones
orales (cuentos,
canciones) en
su lengua
materna.
Escucha e
identifica
nombres de
personajes de
narraciones de
la tradicin oral.
Identifica los
nombres de los
relatos de la
tradicin oral
que ms le
gustan.
Se interesa por
conocer
narraciones
locales de la
tradicin oral
en su lengua
materna.
Narra en su
lengua materna
cuentos,
leyendas,
historias de la
tradicin oral
relacionadas
con costumbres,
tradiciones
locales.
Reconoce
costumbres,
tradiciones,
historias de su
cultura en las
narraciones,
poesas, cantos,
fbulas que
narra y
escucha.
- Valores de la cultura
andino-amaznico.
Cmo
fomentar en los
nios y nias la
practica de
valores propios
de nuestra
cultura?
Vivencian y
practican los
valores
culturales en
relacin con los
dems.
Escucha
tradiciones
orales (cuentos,
canciones) en
su lengua
materna.
Escucha las
enseanzas de
las personas
que lo rodean.
Vivencia la
prctica de los
valores
culturales en
actividades
como el ayni, la
mink'a.
Practica
valores de
respeto a sus
pares y adultos
en las
actividades
colectivas que
participa.
Prctica la
reciprocidad, la
colaboracin,
ayuda mutua
en diversas
actividades.
Practica y
comprende la
importancia de
los valores en
la relacin con
los dems.
110
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
- La Pachamama.
Cmo se
muestra la
gratitud a la
Pachamama en
el mundo
andino?
Personajes
histricos locales y
regionales.
- Obras de
personajes
principales locales y
regionales.
- Organizacin
familiar.
La organizacin
familiar y sus
interrelaciones.
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
Demuestra el
respeto, amor y
gratitud a la
Pachamama.
Participa con
sus padres en
rituales de
agradecimiento
a la
Pachamama.
Observa el
comportamiento de los
adultos en
relacin a los
seres de la
naturaleza.
Imita el
comportamiento de los
adultos en
relacin a los
seres de la
naturaleza.
Realiza
actividades de
cuidado a la
Pachamama y
respeto a los
seres de la
naturaleza.
Participa en
rituales de
respeto gratitud
a la
Pachamama.
Comprende por
qu se respeta
y ama a la
Pachamama,
participando en
su cuidado y
sintindose
parte de ella.
Por qu es
importante
conocer y
valorar las
personas y sus
aportes
culturales?
Demuestra
admiracin por
los personajes
histricos y sus
obras.
Escucha lo que
los adultos
narran sobre
personajes
histricos.
Escucha y
atiende lo que
los adultos
narran sobre
personajes
histricos.
Nombra y
reconoce
algunos
personajes
histricos de
su localidad.
Escucha y se
interesa por
conocer la vida
y obra de los
personajes
histricos
locales.
Escucha y
relata historias
sobre la vida y
de los
personajes
histricos.
Comenta sobre
la vida algunos
personajes
histricos
demostrando
admiracin por
sus obras.
De qu
manera el nio
interacta en la
organizacin
familiar y
comunal?
Establece
diversas
conexiones e
interrelaciones
con las
personas de la
familia,ayllu y
comunidad.
Interacta con
las personas
que convive
diariamente.
Reconoce a las
personas que
conviven con l
diariamente.
Reconoce por
sus nombres a
las personas
con las que
interacta.
Identifica los
diversos roles
de los
miembros de la
familia, ayllu,
comunidad y se
reconoce como
miembro de
ella.
Asume los
roles que le
corresponden
como nio(a)
dentro de un
grupo familiar,
ayllu,
comunidad.
Se reconoce
como parte
integrante de
un ayllu,
familia,
comunidad/
localidad,
asumiendo
roles que le
corresponden
como nio(a).
PCR
INICIAL
Opina sobre
deberes y
derechos que
se deben
respetar y
ejercer en la
familia.
111
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
INICIAL

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
0 a 1 ao
1 a 2 aos
- Habilidades sociales,
interpersonales,
lingsticas y
relacionales que
faciliten las
relaciones
interculturales.
Cmo se
inicia el
desarrollo de
habilidades
sociales y
lingsticas
para facilitar las
relaciones
interculturales?
Demuestra
habilidades
sociales,
lingsticas y
relacionales
que le permiten
relacionarse
interculturalmente.
Aprende el
lenguaje no
verbal y verbal
de su contexto
lingstico
cultural para
responder a las
personas que
lo rodean.
Se comunica
con las
personas de su
entorno
utilizando el
lenguaje verbal
y no verbal
propio de su
entorno
lingstico
cultural.
Comunica
verbalmente
sus
sentimientos,
intereses y
necesidades.
Participa en
dilogos con
sus pares y en
grupos
compartiendo
actividades.
Participa en
dilogos con
sus pares y en
grupos en
diversos
espacios y
contexto
compartiendo
actividades.
Demuestra
habilidades
para
comunicarse
eficazmente
con otras
personas.
- Interacciones
relacionales con
personas de su
entorno cultural y de
otros entornos.
Cmo
desarrollar las
interacciones
relacionales
con personas
de su entorno y
otros entornos?
Se relaciona
fcilmente con
personas de su
entorno
sociocultural y
de otros
contextos
culturales.
Interacciona
con los
miembros de
su familia.
Interacciona
con los
miembros de
su ayllu,
comunidad
(Familia
Extensa).
Interacta con
miembros de
su familia,
ayllu,
comunidad
(Familia
Extensa) y
otras personas.
Se muestra
sociable con
sus pares,
familia y otros
adultos.
Interacta
positivamente
con miembros
de su familia,
ayllu,
comunidad y
localidad.
Se relaciona
fcilmente con
otros nios y
adultos de su
entorno y de
otros contextos
culturales.
- Comunicacin
intercultural a nivel
oral en su lengua
materna y en
segunda lengua.
Por qu es
importante el
desarrollo de
habilidades
comunicativas
como base de
las relaciones
interculturales?
Demuestra
habilidades
comunicativas
orales en su
lengua y en
segunda
lengua.
Observa y
escucha la
comunicacin
entre los
miembros de
su familia.
Observa,
escucha y
atiende la
comunicacin
entre los
miembros de
su familia.
Se comunica
con los
miembros de
su familia
hacindose
entender
utilizando el
lenguaje verbal
y no verbal
propio de su
contexto
lingstico
cultural.
Se comunica
fluidamente con
sus pares
utilizando su
lengua materna.
Prueba
distintas
maneras de
comunicarse
con nios o
personas que
hablan otra
lengua.
Se comunica
con fluidez con
personas que
hablan su
lengua y
utilizando otros
lenguajes con
personas que
hablan otra
lengua.
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
112
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
- Prcticas culturales
familiares y
comunales de
respeto a los dems.
PROBLEMATIZACIN
Cmo la
prctica cultural
del respeto a
los dems
facilita
relaciones
interpersonales
positivas?
SABERES
APRENDIDOS
Respeta a los
dems y se
siente
respetado en
sus relaciones
personales.
0 a 1 ao
Observa
prcticas de
respeto en el
hogar.
1 a 2 aos
Observa
normas de
respeto en el
hogar.
2 a 3 aos
3 a 4 aos
Se inicia en la
practica de
hbitos
sociales de
respeto con las
personas de su
contexto
sociocultural.
Practica
normas de
respeto con
sus pares y con
los adultos.
4 a 5 aos
Demuestra
respeto a las
personas en
sus juegos y
relaciones.
5 a 6 aos
INICIAL

Jach'a Yatiqawinaka
PCR
Practica el
respeto a los
dems y se
hace respetar
en sus
relaciones
interpersonales.
Practica y
comprende la
importancia de
los valores en
la relacin con
los dems.
- Relaciones
equitativas en
juegos y actividades
grupales.
Cul es la
importancia de
practicar
relaciones
equitativas
desde nios?
Se relaciona en
igualdad de
condiciones
con sus pares y
otras personas.
Observa y
vivencia el trato
de los
miembros de
los de su
familia.
Observa el
trato entre los
miembros de
su familia.
Observa las
Practica juegos
relaciones
con reglas.
entre los miembros de su
familia extensa
Imita el comportamiento de
los adultos en
relacin a los
seres de la
naturaleza.
Respeta reglas
de relaciones
equitativas en
los juegos
tradicionales y
no tradicionales
y en
actividades
grupales.
Establece
reglas de
relaciones
equitativas en
los juegos
tradicionales y
no tradicionales
y en otras
actividades
grupales.
113
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
INICIAL

Rimanakuy / Walja arunakampi aruskipapxani /
COMUNICACIN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGUE
Jach'a Yatiqawinaka
Expresin,
comprensin y
produccin oral en
lengua materna y
segunda lengua.
Produccin
comunicativa.
PROBLEMATIZACIN
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
Cmo se
inicia y
desarrolla el
proceso de
comunicacin
en los nios y
nias?
Se expresa y
comunica con
fluidez
utilizando
diversos
lenguajes
verbal y no
verbal propios
de su cultura.
Emite sonidos
guturales,
balbucea,
vocaliza
algunas silabas,
palabras frase
y comprende
palabras
ligadas a la
vida diaria.
Utiliza palabras
frase
otorgndole
significado;
incrementa su
vocabulario y
sus niveles de
comprensin.
Muestra inters
por aprender
nuevas
palabras, y
entabla
conversaciones
ms fluidas
con sus pares y
adultos. .
Se comunica
en forma verbal
y no verbal con
sus pares y
adultos.
Se comunica
verbalmente
con fluidez sus
intereses,
necesidades,
sentimientos,
usando su
lengua materna.
Se comunica
oralmente con
fluidez
comunicando
sus ideas,
sentimiento,
necesidades
intereses
usando su
lengua materna.
Cules son
las formas de
comunicacin
oral ms
usuales en el
contexto
sociocultural?
Demuestra
capacidad de
comprensin y
produccin de
textos orales en
su lengua
materna.
Reconoce y
comprende
palabras,
frases
relacionadas
con su vida
diaria
respondiendo
con gestos,
palabras frases
a la
conversacin
del adulto.
Muestra inters
en comprender
cuentos cortos,
mensajes
orales de las
personas que
le rodean.
Comprende lo
que le hablan,
escucha con
atencin relatos
de cuentos
cortos
aumentando
su capacidad
de
comunicacin.
Responde
preguntas de
comprensin
literal al
escuchar textos
sobre
determinados
temas y
produce textos
orales usando
su lengua
materna.
Comprende y
produce textos
orales y
verbaliza textos
en su
comunicacin
con los dems,
usando su
lengua materna.
Comprende y
produce textos
orales literarios
y no literarios
de
comunicacin
oral, usando su
lengua materna.
- El lenguaje verbal y
no verbal.
- Textos orales y
produccin oral en
lengua materna.
SABERES
APRENDIDOS
Ordena las
principales
acciones de
una narracin
que escucha.
114
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
- Relatos de la
tradicin oral punea
y de la literatura
regional y nacional.
Qu relatos
orales son los
ms
representativos
para ser
conocidos por
los nios y
nias de la
regin?
Relata y recrea
narraciones de
la tradicin oral
regional y local.
Lectura de imgenes
y textos.
- Lectura de imgenes,
smbolos,
iconografa, de
textiles, cermica,
vestimenta, mantas,
del contexto local y
regional.
- Lectura de material
grfico: carteles,
etiquetas, cuentos,
revistas, diarios y
otros.
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
Escucha
relatos y
canciones de la
tradicin oral
en su lengua
materna.
Escucha y
atiende relatos
y canciones de
la tradicin oral
en su lengua
materna.
Narra lo que ha
comprendido
de los relatos
de la tradicin
oral punea
que ha
escuchado.
Narra y
escucha relatos
de la tradicin
oral punea.
Narra relatos y
escucha para
entonar
canciones de la
tradicin oral
punea y
regional.
Reproduce
relatos de la
tradicin oral
punea y de la
literatura
regional y
nacional.
Cul es el
Explica el
valor de que los significado de
nios y nias
los smbolos e
aprendan a leer iconografa
e interpretar los regional.
smbolos, la
iconografa
regional e
imgenes en
material grafico?
Observa
imgenes,
smbolos en
objetos, mantas,
vestimenta del
contexto
familiar.
Observa
imgenes,
smbolos en
objetos, mantas,
vestimenta del
contexto
familiar.
Observa
imgenes,
smbolos en
objetos, mantas,
vestimenta del
contexto
familiar.
Se interesa por
comprender la
simbologa,
iconografa de
los objetos,
piezas textiles,
cermica de su
contexto
sociocultural.
Interpreta el
significado de
algunos
smbolos e
iconografa en
objetos, piezas
textiles,
vestimenta,
cermica de su
contexto
sociocultural.
Explica el
significado de
los smbolos e
iconografa de
objetos de su
contexto
sociocultural.
Cmo lograr
Lee e interpreta
que realicen los imgenes de
nios una
material grafico.
lectura en el
material grfico
de su entorno?
Observa
imgenes de
objetos y
material grfico.
Observa
imgenes de
objetos y
material grfico.
Nombra y
describe lo
observado en
imgenes.
Interpreta lo
que observa en
el material
grafico de su
entorno,
diferenciando
palabras,
nmeros en
medios escritos.
Descubre que
los textos
escritos
representan los
sonidos del
habla y el
material grafico
trasmite un
mensaje.
Formula
predicciones
sobre el
contenido de
textos escritos
y material
grafico.
INICIAL

Jach'a Yatiqawinaka
PCR
115
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
INICIAL

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
1 a 2 aos
- Textos escritos
literarios y no
literarios.
Cmo iniciar
al nio en la
compresin del
mensaje y
contenido de
textos escritos?
Acercamiento a la
produccin escrita.
Cmo acercar Se expresa y

Se expresa con Se expresa con
al nio al
comunica
pintura de
pintura de
mundo escrito? utilizando
manos y dedos. dedos, trazos.
diversas formas
grficas.
- Expresin grfica
espontnea.
- Juegos musicales
con smbolos
grficos.
- Como
establece
relaciones
entre juegos
musicales.
Comprende el
mensaje o
contenido de
algunos textos
escritos.
0 a 1 ao
Establece
relaciones
entre sonidos y
smbolos
grficos.
2 a 3 aos
3 a 4 aos
Escucha la
Escucha la
Observa textos Interpreta lo
lectura de
lectura de
escritos.
que le sugieren
textos escritos. textos escritos.
los textos
escritos.
Escucha
msica de
preferencia de
su familia.
Escucha
msica de
preferencia de
su familia.
Se expresa
espontneame
nte a travs de
la grafica.
Acompaa la
msica con
palmas o
golpeando
objetos.
Se expresa
espontneame
nte a travs de
trazos,
grafismos
dibujos, figuras
smbolos,
dndole un
significado.
Representa
espontneame
nte la msica
que escucha
con diversos
trazos.
4 a 5 aos
5 a 6 aos
Identifica en
carteles y otros
textos escritos
palabras
conocidas en
su entorno.
Comprende el
mensaje de
algunos textos
escritos.
Se expresa de
acuerdo con
sus
posibilidades
de escritura a
travs de
trazos,
grafismos,
dibujos, figuras,
smbolos para
transmitir
mensajes.
Se expresa y
comunica a
travs de
dibujos, signos,
grafismos y
smbolos no
convencionales
para transmitir
mensajes.
Representa
creativamente
la msica que
escucha con
smbolos
grficos no
convencionales.
Reproduce
palabras,
significativas y
textos
pequeos para
dar a conocer
sus ideas y
sentimientos.
Representa
creativamente
la msica con
smbolos
grficos no
convencionales
diferentes para
los diversos
ritmos que
escucha.
116
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
- Representacin
grfica de elementos
y situaciones de su
contexto natural y
sociocultural.
- Como
representa
en la funcin
comunicativa
y grfica
elementos de
su contexto
natural y
socio cultural.
Identifica y
utiliza la
funcin
comunicativa
de la grafica y
la escritura.
Seala
personas,
animales,
elementos
conocidos en
lminas o
grficos que se
le presentan.
Realiza
representacion
es grficas a
travs del
garabateo.
Intenta
representar
elementos,
objetos,
personas a
travs de la
grfica.
Representa
libremente a
travs del
dibujo pintura,
modelado en
imgenes,
elementos y
objetos de su
contexto
natural y
sociocultural.
Representa a
travs del
dibujo pintura ,
modelado
situaciones,
sucesos,
vivencias de su
contexto socio
cultural.
Representa
creativamente
a travs del
dibujo, pintura y
modelado,
hechos
sucesos,
situaciones,
vivencias de su
contexto socio
cultural.
Segunda lengua.
Por que es
importante el
desarrollo de
habilidades
comunicativas
como base de
las relaciones
interculturales?
Se expresa y
comunica
oralmente con
fluidez en
segunda
lengua.
Escucha
palabras de
uso cotidiano
en lengua
materna y
segunda
lengua.
Muestra inters
por aprender
nuevas
palabras en
lengua materna
y segunda
lengua.
Se expresa
usando algunas
palabras y
frases de uso
cotidiano en
lengua materna
y segunda
lengua.
Entabla
conversaciones
usando
palabras y
frases en
segunda
lengua.
Entabla
conversaciones
usando
palabras y
frases en
segunda
lengua.
Comunica con
fluidez sus
deseos,
necesidades y
sentimientos en
segunda
lengua.
- Aprendizaje oral de
segunda lengua:
Funciones bsicas
sociales
(internacional,
instrumental,
personal).
PCR
INICIAL
117
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
INICIAL

awray yupaykuna kawsayninchikpi / Jakhuwinakampi amuyt'aataki /
MATEMTICA INTERCULTURAL.
Jach'a Yatiqawinaka
Ch'arwi paskiy /
Resolucin de
Problemas.
- Resolucin de
problemas en
actividades de la
vida cotidiana en los
espacios donde se
encuentre.
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
0 a 1 ao
1 a 2 aos
Por qu es
importante
desarrollar
capacidades de
resolucin de
problemas
desde
temprana edad?
Resuelve
problemas que
contribuyen al
desarrollo de
su autonoma
utilizando
diversas
estrategias.
Intenta resolver
problemas
relacionados
con sus
necesidades
bsicas con
ayuda de los
adultos.
Intenta resolver
problemas
simples con
ayuda de los
adultos.
Cul es la
importancia de
desarrollar el
razonamiento a
travs de
actividades
matemticas?
Demuestra
razonamiento
en las
actividades
matemticas
que realiza.
Explora objetos
de diversas
caractersticas
en su entorno.
Observa que
los objetos
tienen
diferentes
cualidades de
color, forma,
textura.
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
Resuelve
problemas
simples
relacionados
con su
vestimenta,
alimentacin.
Resuelve
problemas en
juegos que
realiza como
compra y venta,
trueque,
utilizando sus
propias
estrategias.
Compara con
sus
compaeros las
diferentes
formas de
resolver un
problema que
se les presenta
en los juegos
con reglas u
otras
actividades.
Realiza
intentos de
comparacin
de las
caractersticas
de los objetos,
a travs de los
sentidos y la
intuicin.
Agrupa objetos Agrupa objetos

con sus propios y personas de
criterios.
su entorno por
semejanza y
fundamenta el
criterio de
agrupacin
representndo
grficamente.
- Estrategias en la
resolucin de
problemas.
Awrikikamyu
/Razonamiento y
Demostracin:
- Clasificacin y
seriacin de
diversos objetos y
elementos del
contexto.
5 a 6 aos
Demuestra
capacidad de
resolver
problemas en
funcin de sus
experiencias
previas y
adquisicin de
nuevas
nociones y
estrategias
efectivas.
Ordena y
clasifica objetos
utilizando
diversos
criterios
arbitrarios y
convencionales,
sugeridos o
propuestos por
l, lo verbaliza
y representa
grficamente.
118
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
- Desarrollo de la
cuantificacin
cualitativa a la
cuantificacin
cuantitativa.
Cmo iniciar
en los nios las
nociones de
cuantificacin
usando
elementos de
sus contexto?
Utiliza
cuantificadores
para determinar
cantidades
continuas y
discontinuas.
- Medidas arbitrarias y
convencionales.
Cmo
Realiza
resuelve
mediciones
problemas
utilizando
utilizando
medidas
medidas
arbitrarias y
arbitrarias y
convencionales.
convencionales?
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
Explora objetos
y elementos
como masa,
arcilla, agua,
semillas y otros.
Juega
libremente con
elementos
como masa,
arcilla, agua,
semillas y otros.
Utiliza
cuantificadores
cualitativos
(ms qu,
menos qu,
igual qu), en
sus juegos con
diversos
elementos
como el agua,
semillas u otros
objetos.
Compara la
cantidad de
elementos
utilizando
cuantificadores
mucho poco
en objetos y
material grafico.
Establece
relaciones en
grupo de
objetos y dibujo
que le permiten
determinar
cantidades
utilizando
cuantificadores
mucho poco,
uno ninguno.
Utiliza
cuantificadores
cuantitativos
para determinar
cantidades
continuas y
discontinuas.
Mide objetos
utilizando sus
propias
medidas.
Compara
cantidades
transvasando
lquidos y
componiendo
partes para
producir un
todo y
descomponiend
o el todo para
obtener las
partes.
Usa medidas
arbitrarias
locales como:
Phuqtu /
Phuxtu; Qutu /
Qutu; Mayt'u /
Pichu; Marq'a/
Marqa; Q'ipi /
Q'ipi: Millqay /
Jarphi en
juegos y
actividades.
Realiza
mediciones
utilizando
medidas
arbitrarias y
convencionales.
PCR
INICIAL
Realiza
mediciones
comparando
con sus pares
las medidas
que usan.
119
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
INICIAL

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
- Razonamiento sobre
los criterios
utilizados para
clasificar, seriar,
cuantificar, medir
los objetos y
resolver problemas.
Qu criterios
utilizan los
nios para
tomar
decisiones para
clasificar, seriar,
cuantificar ,
medir objetos y
resolver
problemas?
Razona sobre
los
diversos
criterios
utilizados para
clasificar, seriar,
cuantificar,
medir objetos y
resolver
problemas.
awra
yupaykamayumanta
willay /Comunicacin
Matemtica.
De qu
manera la
comunicacin
contribuye con
el conocimiento
matemtico?
Comunica los
procesos que
utiliza para
clasificar, seriar,
cuantificar,
medir los
objetos y
resolver
problemas.
- Clasificacin,
seriacin,
cuantificacin,
medicin de los
objetos y resolucin
de problemas.
awra yupaykunawan
Por qu es
tinkunachiy /Conexiones importante
Matemticas.
aprender a
- Conexiones entre ideas utilizar
conexiones
matemticas en los
procesos de
entre ideas
clasificacin, seriacin, matemticas?
cuantificacin, medicin,
resolucin de problemas
y en la prctica de
juegos matemticos
libres o con reglas,
como la P'iyana y otros.
Establece
conexiones
entre las ideas
matemticas al
clasificar, seriar,
cuantificar,
medir los
objetos y
resolver
problemas.
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
Comunica los
hallazgos en la
comparacin
de objetos que
realiza.
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
Nombra los
criterios que
utiliza para
clasificar, seriar,
cuantificar y
medir objetos.
Compara y
define con sus
pares los
criterios que
usan para
clasificar, seriar,
cuantificar y
medir objetos.
Fundamenta
sobre los
diversos
criterios
utilizados para
clasificar, seriar,
cuantificar,
medir objetos y
resolver
problemas.
Comunica los
criterios que
usa para
establecer
semejanzas y
diferencias
entre objetos.
Comparte con
sus pares las
estrategias que
usa para
resolver
problemas.
Comunica los
procesos y
estrategias que
utiliza para
clasificar, seriar,
cuantificar,
medir los
objetos y
resolver
problemas.
Practica juegos
matemticos y
descubre
algunas
relaciones entre
las ideas
matemticas
(nocin de
forma, tamao,
color con
cantidad de
objetos y otros).
Busca
conexiones
entre las ideas
matemticas al
realizar juegos
matemticos.
Establece
conexiones
entre las ideas
matemticas al
clasificar, seriar,
cuantificar,
medir los
objetos y
resolver
problemas.
120
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
awra yupay amuy
/Representacin
Matemtica.
- Representacin
grfica de algunas de
las operaciones
realizadas en los
juegos matemticos.
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
Cmo aprenden
los nios a
representar
grficamente los
conceptos y
relaciones
matemticas?
Representa
grficamente
conceptos y
relaciones
matemticas.
(cantidad,
clasificacin,
seriacin y otros).
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
Representa en
dibujos objetos
de diferentes
formas, tamaos,
colores.
Representa en
dibujos objetos
de diferentes
formas, tamaos,
colores y
describe las
relaciones entre
ellos.
Representa
grficamente la
clasificacin,
seriacin, y otras
relaciones
matemticas.
Representa
grficamente
conceptos y
relaciones
matemticas.
(cantidad,
clasificacin,
seriacin y otros).
PCR
INICIAL
121
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
INICIAL

Pachamamanchikpa allin kawsaynin / Yatianaka, lurwinaka pachamamampi chika utjasia /
CIENCIA Y TECNOLOGA EN ARMONA CON LA PACHAMAMA.
Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
Por qu es
importante
conocer
(relevar) la
interrelacin del
hombre (andino
y amaznico)
con y como
parte de la
naturaleza?
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
Propone y
practica
actividades de
cuidado de la
naturaleza
como fuente de
vida.
Observa las
caractersticas
de los seres de
la naturaleza.
Observa y
seala las
diferencias de
algunos seres
de la
naturaleza por
sus
caractersticas.
Diferencia los
animales de las
plantas y seres
humanos por
sus
caractersticas.
Identifica
caractersticas
y diferencias de
los seres
vivientes de su
contexto local y
muestra
colaboracin en
su cuidado.
Identifica
caractersticas
de los seres
vivientes y
comprende que
como ser de la
naturaleza
cumple roles de
conservacin y
cuidado.
Se reconoce
como parte de
la naturaleza
con sus propias
caractersticas,
roles,
responsabilidades en el
cuidado de los
elementos
naturales.
Caractersticas y
Funciones del
cuerpo humano.
Por qu es
Conoce y
importante
valora el
conocer las
funcionamiento
caractersticas de su cuerpo.
y funciones del
cuerpo humano?
Explora con
placer su
cuerpo e
identifica
algunas partes.
Seala las
partes de su
cuerpo cuando
se le pregunta.
Nombra y
seala algunas
partes de su
cuerpo.
Identifica y
nombra las
diferentes
partes gruesas
de su cuerpo y
asume cuidado.
Identifica y
grfica las
partes gruesas
y finas de su
cuerpo, las
nombra y
asume cuidado.
Explica las
caracteristicas
y funciones del
cuerpo humano
Grafica las funciones y caracteristicas del
cuerpo humano.
Manifestaciones de la
Naturaleza.
Cules son
las
manifestaciones de la
naturaleza?
Vivencia las
naturaleza.
Vivencia las
naturaleza.
Nombra y
diferencia los
fenmenos
naturales de su
contexto.
Nombra y
diferencia las
caractersticas
de las
estacines
(seca y
lluviosa) a partir
de su
experiencia.
Reconoce,
describe y
explica las
seas y
sealeros
naturales.
Explica las
relaciones de
causa y efecto
de los
fenmenos
naturales
desde la
cosmovisin de
su cultura.
El hombre y su
relacin con la
Pachamama.
- Reconocimiento de
las caractersticas
de los seres de la
naturaleza.
Reconoce las
manifestaciones
naturales y
explica las
relaciones de
causa y efecto
de los
fenmenos
naturales desde
la Cosmovisin
de su cultura.
122
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
Alimentos que ofrece

la Pachamama.
- Identificacin de
alimentos que
ofrece la
Pachamama.
Tecnologa andina en
actividades
productivas.
- Conocimiento de las
tecnologas andinas
para el desarrollo de
actividades
productivas
ganaderas, agrcolas,
pesqueras, mineras,
artesanales,
transformacin y
conservacin de
alimentos.
Tecnologa Minera
Local.
- Conocimiento de la
tecnologa minera
local.
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
Qu alimentos Valora la
nos brinda la
diversidad y la
Pachamama? importancia de
los alimentos
que nos brinda
la Pachamama.
Se alimenta
con productos
de su regin
que le
proporcionan
los adultos.
Nombra y pide
los alimentos
que ms le
gustan.
Identifica
algunos
productos que
consumen en
su contexto.
Identifica y
diferencia los
alimentos
vegetales y los
que provienen
de los
animales.
Consume y
diferencia los
tipos de
alimentos de
origen animal,
vegetal,
mineral y valora
su importancia.
Reconoce,
valora,
consume y
agradece a la
Pachamama
por la
diversidad de
alimentos que
nos brinda.
Por qu es
importante
destacar el
valor de las
tecnologas
andinas para el
desarrollo de
las actividades
productivas?
Reconoce el
valor de la
tecnologa
ancestral y
moderna para
el desarrollo de
diversas
actividades.
Observa las
diversas
actividades
productivas que
realizan sus
padres.
Observa las
diversas
actividades
productivas que
realizan sus
padres y
familiares
dentro de su
comunidad.
Nombra y
describe
instrumentos y
actividades
productivas
diversas que
realizan sus
padres y
familiares.
Participa de las
actividades
productivas de
su contexto con
sus padres y
familiares,
respetando sus
costumbres.
Participa y
describe los
procesos de
transformacin
y conservacin
de alimentos
andinos como
las actividades
productivas de
la(elaboracin
del chuo,
tunta y otros).
Reconoce y
explica el valor
de los
instrumentos y
procesos de la
tecnologa
ancestral y
moderna para
el desarrollo de
diversas
actividades
productivas.
Cul es la
importancia de
realizar
actividades
mineras
responsables?
Por que es
importante
conocer la
actividad
minera?
Analiza la
importancia de
la actividad
minera
responsable.
Conoce y
nombra los
minerales que
se extraen en
la zona donde
vive.
Describe las
actividades
mineras que se
desarrollan en
la zona.
Describe los
problemas que
se dan por
influencia de la
actividad
minera en la
zona.
Conoce
actividades
mineras que se
desarrollan en
su zona.
Explica los
problemas de
la actividad
minera en la
zona.
Conoce y
valora la
actividad
minera
responsable.
INICIAL

Jach'a Yatiqawinaka
PCR
Explica la
importancia de
la actividad
minera
responsable.
123
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
INICIAL

Jach'a Yatiqawinaka
Desarrollo de la
conciencia ecolgica
Conciencia
ecolgica.
- Actividades de
cuidado de plantas,
animales y del
ambiente natural.
- Reconocimiento de
animales y plantas
nativas de la zona
en peligro de
extincin.
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
Por qu es
importante
retomar la
conciencia
ecolgica del
poblador
andino y
amaznico
para proteger el
equilibrio
ambiental?
Fortalece su
conciencia
ecolgica para
mantener el
equilibrio
ambiental.
Cmo
desarrollar el
compromiso de
proteger
animales y
plantas nativas
en zonas de
peligro y
extincin?
Desarrolla
compromiso y
actitudes en la
proteccin de
animales y
plantas nativas
en zonas de
peligro y
extincin.
0 a 1 ao
1 a 2 aos
Se familiariza
con las plantas
y animales de
la zona.
Se familiariza
con las plantas
y animales de
la zona
asumiendo
responsabilidad
es de cuidado.
2 a 3 aos
Nombra y
conserva las
plantas y
animales que
conoce de su
ambiente
natural.
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
Cuida y protege
a las plantas,
alimenta los
animales
menores de su
casa.
Realiza
actividades de
cuidado de
plantas,
animales de su
casa y del
ambiente
natural
formando su
conciencia
ecolgica.
Realiza
actividades de
cuidado,
conservacin y
proteccin de
los seres de la
naturaleza,
formando su
conciencia
ecolgica.
Nombra
algunos
animales y
plantas nativas
en extincin.
Participa en
actividades de
proteccin de
animales y
plantas,
particularmente
de los que se
encuentran en
peligro de
extincin.
Propone y
practica
actividades de
conservacin y
proteccin de
los seres de la
naturaleza.
124
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
Por qu es
importante el
conocimiento y
desarrollo de
las
potencialidades
fsicas?
- Bienestar de la
persona La
relajacin y
respiracin.
- Hbitos de higiene
personal y ambiental.
Desarrollo humano
en armona con su
ambiente.
- El cuerpo,
posibilidades de
desplazamiento,
coordinacin,
movimiento y
posturas.
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
Conoce y
domina el
movimiento
global y
segmentario de
su cuerpo a
partir del
conocimiento
de sus
potencialidades
fsicas.
Mueve e imita
libremente
movimientos de
cabeza, ojos,
manos, pies.
Descubre
posibilidades
motoras en sus
manos, pies,
cabeza, que le
permiten
expresarse y
desplazarse.
Ejercita la
coordinacin
motora gruesa,
motora fina,
visomotora,
auditivo motora
en diversos
juegos y
actividades con
o sin objetos y
obstculos.
Mantiene con
seguridad el
equilibrio
esttico y
dinmico del
cuerpo en
actividades
ldico motrices
Coordina y
controla sus
movimientos.
Realiza
ejercicios de
destreza
motora:
equilibrio,
direccionalidad,
agilidad, fuerza
muscular.
Demuestra
destreza y
precisin en el
movimiento
grueso y fino.
Demuestra
coordinacin en
sus
movimientos y
control del
equilibrio
dinmico que le
permite realizar
con seguridad
actividades
fsicas
complejas.
Por qu es
importante la
respiracin y
relajacin en el
bienestar de la
persona?
Practica
actividades de
relajacin y
respiracin
como parte de
su vida
cotidiana.
Expresa
satisfaccin al
recibir masajes
de sus padres
o familiares.
Expresa
satisfaccin al
recibir masajes
y otros
estmulos de
sus padres o
familiares.
Realiza
ejercicios de
respiracin,
relajacin con
apoyo y
orientacin del
adulto.
Realiza
ejercicios de
relajacin
muscular con
orientaciones
del adulto.
Realiza y
practica
ejercicios de
respiracin y
relajacin
muscular con
orientacin del
adulto.
Realiza y
practica
actividades de
relajacin y
respiracin
como parte de
su vida
cotidiana.
Por qu es
importante la
formacin de
hbitos de
higiene
personal y
ambiental?
Practica
Hbitos de
higiene
personal y
ambiental.
Recibe la
atencin del
adulto en la
higiene
personal y
ambiental.
Recibe la
atencin del
adulto y
colabora en la
higiene
personal.
Participa de
algunas
actividades de
higiene
personal con
ayuda del
adulto.
Practica hbitos
de higiene
personal y
cumple
responsabilidad
es sencillas de
limpieza y orden
de su entorno.
Realiza rutinas
de cuidado,
orden e higiene
personal y del
ambiente en
que se
desenvuelve.
Practica con
autonoma
hbitos de
higiene
personal y
ambiental.
INICIAL

Qhali kawsay/ Anatwinakampi janchinakasa suma jakaataki ch'ullqhichaa /
EDUCACIN FSICA EN ARMONA CULTURAL
125
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
INICIAL

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
- Alimentacin y salud.
Cul es la
importancia de
una
alimentacin
sana para el
desarrollo y
crecimiento?
- Hbitos alimenticios.
- Atencin de la salud.
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
Identifica y
valora
productos
alimenticios
nutritivos de la
regin y otros.
Disfruta al
recibir leche
materna y otros
alimentos
nutritivos que le
brindan los
adultos.
Disfruta al
recibir leche
materna y otros
alimentos
nutritivos que
le brindan los
adultos.
Identifica y
consume con
satisfaccin los
alimentos
nutritivos de la
regin y otros.
Reconoce y
consume
alimentos
nutritivos y
rechaza
aquellos que no
le alimentan.
Distingue y
consume
alimentos
nutritivos
propios de su
localidad.
Identifica y
valora
productos
alimenticios
nutritivos de la
regin y otros.
Por qu es
importante la
formacin de
hbitos
alimenticios?
Practica
hbitos
correctos de
alimentacin y
manipulacin
higinica de los
alimentos.
Ingiere y
degusta
alimentos en
horas
establecidas.
Ingiere y
degusta
alimentos en
horas
establecidas.
Ingiere y
degusta
alimentos
masticando
bien en horas
establecidas.
Se lava las
manos
adecuadamente antes y
despus de
ingerir y
degustar los
alimentos.
Practica de
manera
correcta
hbitos de
higiene en su
alimentacin. al
manipular e
ingerir buenos
alimentos.
Practica de
manera
correcta
hbitos de
higiene en su
alimentacin, al
manipular e
ingerir buenos
alimentos.
Qu rol
cumplen los
cuidadores de
la salud en la
sociedad?
Identifica y
valora los roles
que cumplen el
yatiri, el
curandero, la
partera, la
enfermera, el
mdico.
Recibe
atencin del
curandero,
yatiri, mdico
segn la
necesidad.
Recibe
atencin del
curandero,
yatiri, mdico
segn la
necesidad.
Comunica a los
adultos cuando
siente malestar
y requiere de
ayuda.
Distingue las
actividades que
realizan el yatiri,
el curandero, la
partera, el
mdico, la
enfermera en
beneficio de su
salud.
Valora las
actividades que
realizan el yatiri,
el curandero, la
partera, el
mdico, la
enfermera en
beneficio de su
salud.
Identifica y
valora los roles
que cumplen el
yatiri, el
curandero, la
partera, la
enfermera, el
mdico en
beneficio de su
salud.
126
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
Expresin creativa a
travs de la Msica.
- Expresin libre con
el cuerpo, con
objetos y otros
materiales,
siguiendo ritmos,
canciones, danzas.
Expresin creativa a
travs del sonido.
- Expresin libre a
travs del canto,
coros, ejecucin de
instrumentos de
percusin y viento.
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
Por qu es
importante el
desarrollo de la
capacidad
expresiva a
travs del
msica desde
temprana edad?
Se expresa
creativamente
a travs de la
msica con
movimientos
libres y propios
de las danzas
autctonas,
mestizas y
contemporneas.
Acompaa con
movimientos
corporales al
escuchar
melodas
conocidas.
Se expresa
libremente a
travs de
movimientos
corporales
siguiendo el
ritmo de
melodas,
canciones,
melodas.
Cul es la
relacin que
existe entre el
sonido de la
naturaleza, la
msica y la
vida del
hombre andino?
Se expresa a
travs de
canciones,
coros,
ejecucin de
instrumentos
de percusin
utilizando
diversos ritmos
conocidos o de
su propia
creacin.
Escucha e imita
sonidos de la
naturaleza o
musicales que
el adulto le
brinda.
Imita sonidos
onomatopyicos de
animales y
objetos de su
entorno.
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
Se expresa a
travs de
desplazamientos corporales
libres al
comps de la
msica.
Se expresa
desplazndose
a diferentes
velocidades,
ritmos y
direcciones al
comps de las
bandas o
msica que
escucha.
Se expresa con
alegra a travs
de las danzas,
propias de la
regin
autctona y
contempornea
utilizando
movimientos
corporales.
Muestra
habilidades de
coordinacin
corporal para la
danza
siguiendo el
ritmo y la
meloda de la
msica que
escucha como:
huayo,
carnavales,
machutusuq,
waka waka,
awki awki,
diablada,
morenada,
sikuri y otros.
Entona
canciones y se
acompaa al
comps de
palmas, etc.
Entona
canciones solo
o en grupo
acompandose con
instrumentos
de percusin.
(sonajas,
claves,
maracas,
tambor bombo
y otras).
Se expresa
experimentando sonidos en
diversos ritmos
a travs de
instrumentos
de percusin.
Se expresa a
travs de
canciones,
coros,
ejecucin de
instrumentos
de percusin
creando y
recreando
sonidos en
diversos ritmos.
INICIAL

Sumaq Ruraykuna paqarichiy / Jakwinaka ustwinaka k'achachaa /
VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTSTICA
127
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
INICIAL

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
Expresin creativa a
travs del color y de
la forma.
- Expresin libre y
creativa utilizando
toda la gama de
colores posible y
diversos materiales
para modelar diversas
formas.
Cul es la
importancia de
expresarse a
travs del color
y de la forma?
Se expresa
libremente sin
parmetros de
color, forma,
creando y
combinando
colores y
formas.
Observa los
colores que
rodean su
mundo natural
y sociocultural.
Manipula
Reconoce la
libremente
gama de
diverso material colores .
para modelado
(arcilla,
plastilina).
Se expresa de
manera libre a
travs del
modelado, el
dibujo y la
pintura
explorando
diversos
colores.
Combina
colores para
formar otros y
crea diversas
formas y
representacion
es artsticas.
Se expresa a
travs del
dibujo
combinando,
creando
colores y
formas con
diversos
materiales.
Expresin y creacin
a travs del arte
dramtico.
Por qu es
importante que
los nios y
nias aprendan
a expresar su
mundo interior
y sus
experiencias a
travs del arte
dramtico?
Expresa su
mundo interno,
sus vivencias
sociales, sus
costumbres,
tradiciones
culturales a
travs del arte
dramtico.
Observa y
escucha
narraciones a
travs de
muecos,
tteres.
Imita sonidos,
repite rimas,
escucha
narraciones.
Realiza juegos
de
representacin
imitando
personajes y
situaciones
familiares.
Se expresa a
travs del mimo,
juegos con
tteres,
muecos,
marionetas
simulando
voces y
creando
situaciones.
Juega a
cambiar
situaciones y
personajes de
una historia
Representa
situaciones
observadas en
el hogar la
escuela, el
qhatu o feria.
Organiza
representaciones de diversas
situaciones y
costumbres
locales como:
-Unuchakuy /
wawa sutiyaa,
Kasarakuy/
Kasarasia,
Rutuchikuy /
Murusia.
Cul es la
importancia de
revitalizar los
juegos
tradicionales?
Recupera y
Participa en
practica juegos juegos
tradicionales.
tradicionales
con sus padres
(palmeando,
golpeando).
Participa en
juegos
tradicionales
con sus padres.
Participa en
juegos
tradicionales
con sus
hermanos y
familiares.
Juega con sus

pares juegos
tradicionales
con y sin reglas.
Practica juegos
tradicionales de
su localidad
demostrando
agrado al
ejecutarlo e
investiga sobre
otros juegos.
Participa en
juegos
tradicionales
colectivos
aportando
ideas en su
ejecucin.
- Expresin libre y
creativa a travs de la
narracin oral, tteres,
marionetas, teatro,
declamacin.
- Juegos tradicionales.
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
128
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
Apreciacin artstica.
- La sensibilidad y
reflexin sobre las
manifestaciones
artsticas.
Artistas puneos
destacados.
- Conocimiento de
obras ms
conocidas de
artistas puneos.
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
De qu
manera se
aprecia el arte
en el mundo
andino?
Demuestra sus
preferencias
por
determinadas
expresiones
artsticas
fundamentando
sus elecciones.
Cul es la
importancia de
reconocer la
obra de los
artistas
puneos?
Conoce y
manifiesta su
admiracin por
los artistas
puneos.
0 a 1 ao
Participa con
sus padres de
las actividades
artsticas que
ellos
desarrollan.
1 a 2 aos
Participa con
sus padres de
las actividades
artsticas que
ellos
desarrollan.
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
Demuestra
preferencia por
algn tipo de
msica, danza,
cancin.
Elije la
actividad
artstica que
prefiere realizar
con mayor
agrado.
Manifiesta sus
preferencias
por
determinado
tipo de
expresin
artstica.
Admira obras
artsticas
usando sus
propios criterios.
Aprecia las
expresiones
artsticas
usando criterios
no
convencionales
y se manifiesta
a travs de la
expresin
artstica que
ms le agrada.
PCR
INICIAL
Conoce los
Conoce las
Manifiesta su
nombres de
obras de los
admiracin por
artistas locales. artistas locales. determinado
artista
fundamentando
su eleccin.
129
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
INICIAL

Kausaykunata Llamkaspamirachisun/ Jakwisana mirayaataki irnaqaa /
TRABAJO Y PRODUCCIN COMUNITARIO.
Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
AGRICOLA :
Cuidado y
conservacin de
especies vegetales en
diferentes tcnicas
agrcolas como
macetas, biohuertos y
otros (riego,
abonamiento,
deshierbes).
Cmo iniciar
el desarrollo de
capacidades de
jardinera?
Cmo
despertar el
inters hacia la
activad agrcola
en los nios y
nias?
Interacta en
forma activa
con el medio
natural
utilizando
diversas
estrategias.
Se familiariza
Se familiariza
Nombra las
con las plantas. con las plantas. plantas que
conoce.
Cuida e
Identifica
plantas de su
localidad cultiva
y las cultiva en
macetas,
asume
responsableme
nte su cuidado
demostrando
inters en el
trabajo.
Participa en la
siembre de
pequeos
biohuertos,
asumiendo
responsabilidad
es en su
cuidado de las
plantas.
Participa y
aprende tcnicas
en las
actividades
laborales de su
familia y
comunidad,
(chacra,
procesos de
deshierbe y
cuidado)
demostrando
orden seguridad
e higiene.
- Alimentos
preparados con
Cmo generar
actitudes
solidarias en el
consumo de los
alimentos
preparados?
Desarrolla
actitudes
solidarias de
consumo de
alimentos
preparados con
productos de la
zona,
valorando su
valor nutritivo.
Recibe y
consume
alimentos
nutritivos
preparados con
productos de
su zona con
entusiasmo.
Conoce y
consume
alimentos
preparados con
productos de la
zona,
valorando el
valor nutritivo.
Participa en la
preparacin de
pequeos
platos en base
a productos de
la zona,
comparte con
sus
compaeros de
aula
manteniendo
patrones de
comportamiento
andino y
accidental.
Elabora recetas
de platos en
base a
productos de la
zona,
presentando
informacin,
sustentada con
evidencias.
PECUARIA :
- Especies de
animales menores
de la zona.
Cmo
incorporar en
los nios y
nias
informacin
bsica sobre la
crianza de
animales
domsticos?
Manejan
informacin
bsica sobre
crianza de
animales
domsticos.
Observa el
manejo y
cuidado de los
diversos
animales
domsticos de
la zona.
Visita y describe
lugares de
crianza de
animales
domsticos y
participa en su
cuidado
comprendiendo
su importancia
en la vida de las
personas.
Colabora en la
crianza y
cuidado de
animales
domsticos de
su zona
comprendiendo
la importancia
de relacin con
las personas.
Colabora en la
preparacin de
sus alimentos
nutritivos, para
su alimentacin
con productos
de su zona, con
alegra.
Consume
alimentos
preparados con
productos
nutritivos de la
zona donde
vive.
130
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
- Rituales y
ceremoniales en
relacin al cuidado
del ganado.
Cmo
incorporar en
los nios y
nias
actividades
sobre ritos y
ceremonias
relacionados al
cuidado del
ganado?
Vivencia
actividades
rituales y
ceremonias
relacionadas al
cuidado,
desarrollo y
produccin del
ganado.
- Tecnologa andina
para el desarrollo de
actividades
productivas
ganaderas, agrcolas,
pesqueras, mineras,
artesanales,
transformacin y
conservacin de
alimentos.
Por qu es
importante
destacar el
valor de las
tecnologas
andinas para el
desarrollo de
las actividades
productivas?
Reconoce el
valor de la
tecnologa
ancestral y
moderna para
el desarrollo de
diversas
actividades.
Observa los
instrumentos
que se usan
sus padres en
las diversas
actividades
productivas que
realizan.
Observa los
procesos que
desarrollan en
las actividades
productivas que
realizan sus
padres.
MINERIA:
Cul es la
importancia de
realizar
actividades
mineras
responsables?
Analiza la
importancia de
la actividad
minera
responsable.
Observa las
actividades
mineras que se
realizan en la
zona.
Observa las
actividades
mineras que se
realizan en la
zona.
- Tecnologa minera
local.
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
Acompaa a su
familia en
actividades
rituales de
prcticas
locales para el
ganado.
Participa en
actividades
rituales y
ceremoniales
de prcticas
locales en
relacin al
cuidado y
crecimiento del
ganado.
Participa y
vivencia
actividades
rituales y
ceremoniales
de prcticas
locales en
relacin al
cuidado,
crecimiento y
produccin del
ganado.
Nombra y
describe
instrumentos y
actividades
productivas
diversas que
realizan sus
padres y
familiares.
Identifica la
utilidad de los
waru waru,
andenes,
chaqui taklla,
tractor y otros
en las
actividades
agrcolas.
Describe
procesos de
conservacin
de alimentos
(elaboracin
del chuo,
tunta y otros.
Identifica y
valora la
tecnologa
ancestral y
moderna para
el desarrollo de
las actividades.
productivas.
Nombra los
minerales que
se extraen en
la zona.
Conoce los
problemas que
se dan por
influencia de la
actividad
minera en la
zona.
Participa en
campaas de
prevencin de
contaminacin
ocasionada por
la minera.
Describe los
problemas que
se dan por
influencia de la
actividad
minera en la
zona.
Participa en
campaas de
prevencin de
contaminacin
ocasionada por
la minera.
Analiza los
problemas que
se dan por
influencia de la
actividad
minera en la
zona.
Participa en
campaas de
prevencin de
contaminacin
ocasionada por
la minera.
INICIAL

Jach'a Yatiqawinaka
PCR
131
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
INICIAL

Jach'a Yatiqawinaka
INDUSTRIA
ALIMENTARIA:
Plantas
procesadoras de
alimentos con
seguridad e higiene.
Procesamiento de
alimentos.
Procesamiento de
alimentos utilizando
productos de la zona
de forma bsica
PROBLEMATIZACIN
Cmo generar
curiosidad en
los nios y
nias sobre la
transformacin
de alimentos?
SABERES
APRENDIDOS
Conoce,
describe y
valora ciertos
procesamientos,
trasformacin
de alimentos
Cmo generar
con productos
capacidades en
de la zona.
los nios y
nias sobre el
procesamiento
de alimentos de
acuerdo a su
edad?
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
5 a 6 aos
Incorpora en
sus acciones
las buenas
prcticas de
higiene,
limpieza, orden
y seguridad
efectuadas en
la manipulacin
de diversos
productos y
herramientas
en el
procesamiento
de alimentos.
Visita a
diferentes
plantas
procesadoras y
de
transformacin
de alimentos
demostrando,
curiosidad,
seguridad e
higiene.
Observa,
interroga y
describe ciertos
procesamientos
de alimentos
con productos
de la zona.
Cmo
incorporar en
los nios y
nias nociones
bsicas sobre
el valor
agregado de
los productos
de la zona?
132
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
CICLO HOLSTICO
DE LA
INVESTIGACIN.
Desarrollo de la
curiosidad
y actitud cientfica.
Por qu es
importante que
desde
temprana edad
se desarrollen
la curiosidad y
actitud
cientfica?
Desarrolla
Explora los
Observa las
capacidades de objetos de su
caractersticas
observacin,
entorno natural de los objetos,
descripcin,
y sociocultural. personas,
anlisis,
situaciones de
sntesis,
su contexto,
prediccin,
funciones de
experimentaci
los objetos.
n, evaluacin,
para conocer
los elementos y
fenmenos de
la naturaleza y
comprender
situaciones
socioculturales.
Describe los
resultados de
las
observaciones
y
exploraciones
realizadas.
Narra cmo
realiz las
exploraciones y
observaciones.
ACTITUD CIENTFICA
EN
LA INVESTIGACIN.
Por que es
importante
desarrollar
desde
temprana edad
la capacidad de
investigar?
Maneja
procesos
bsicos de
investigacin,
observacin,
exploracin
experimentacin
en actividades
que realiza.
Descubre
caractersticas
en juguetes,
objetos que
manipula y los
efectos
.
queproduce.
Averigua el por
qu y el como
de las
actividades que
realiza y
produce.
- Desarrollo de
habilidades
para :
- Explorar - DescribirExplicar - Predecir Analizar - Comparar
- Proponer - Modificar
- Confirmar
- Evaluar - Explorar.
Descubre
caractersticas
en juguetes,
objetos que
manipula.
Compara las
descripciones
que hizo con
las
descripciones
de otros
compaeros.
4 a 5 aos
INICIAL

Paqarichiy K'uskiy Imayachaykunata/ Chiqapa yatxataataki amuyaa /
5 a 6 aos
Explica los
procesos que
us para
explorar y
observar.
Desarrolla su
curiosidad
cientfica en
diferentes
procesos de
investigacin.
Formula
hiptesis
sencillas sobre
resultados de
un
experimento.
Confirma las
hiptesis o
predicciones,
en el proceso
de exploracin
y experimentacin.
Propone y
ejecuta formas Evala el
de recoleccin proceso y los
resultados.
de datos o de
realizar una
experimentaci
n (segn sea el
caso).
133
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
INICIAL

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES
APRENDIDOS
0 a 1 ao
1 a 2 aos
2 a 3 aos
3 a 4 aos
4 a 5 aos
Describe
procesos
simples de
investigacin y
actividades que
realiza.
5 a 6 aos
Plantea y
comprueba
hiptesis de
problemas que
investiga.
Modifica sus
hiptesis o
predicciones
en base a los
resultados
obtenidos.
Innovacin y
creatividad.
Imaginacin, fantasa y
animismo.
Por qu se
debe propiciar
el desarrollo de
la creatividad,
imaginacin,
fantasa y
animismo en
los nios?
Innova y crea
juguetes,
personajes,
situaciones
propias
haciendo uso
de su
imaginacin,
fantasa y
animismo.
Manipula
juguetes y
objetos con
monitoreo de
sus padres.
Escucha
cuentos con
personajes
fantsticos de
la literatura
local.
Escucha
historias sobre
personajes y
situaciones
fantsticas
locales.
Desarma y
arma objetos o
juguetes.
Juega con
objetos
armndolos y
desarmndolos.
Crea juguetes,
inventa
personajes,
situaciones
propias
Pregunta sobre
haciendo uso
Narra relatos
personajes,
con personajes de su
situaciones
imaginacin,
y situaciones
fantasiosas
fantasa y
imaginarias.
locales.
animismo.
Explica y valora
inventos de
otras personas.
Cmo se
debe propiciar
el desarrollo de
la creatividad,
imaginacin
fantasa y
animismo en
los nios?
Desarrolla su
imaginacin,
creatividad,
descubrimiento
en las
actividades que
realiza.
Manipula,
juguetes,
objetos en
compaa de
sus padres.
Manipula
diversos
objetos.
Manipula,
juguetes,
objetos en
compaa de
sus padres.
Desarrolla su
fantasa a
travs de
diversos
medios:
narracin,
manipulacin y
audiovisuales.
Desarrolla su
fantasa a
travs de
diversos
medios:
narracin,
manipulacin y
audiovisuales.
Inventa
pequeos
juegos,
historias de su
contexto
haciendo uso
de su
imaginacin.
Crea y
representa
objetos y
situaciones de
su inters.
134
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
MALLAS DE
EDUCACIN
PRIMARIA
135
PCR

Wakinkunawan allin kawsay / Jakwisa ch'ullqhichasina yaqha jakwinakampi utjasia /
NIVEL: EDUCACIN PRIMARIA
GRADO: PRIMERO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo se construye la identidad familiar y comunal a

partir del contexto y origen cultural de los nios y
nias?
Se identifica como integrante de una familia y

comunidad, con races andino amaznico.
IDENTIDAD CULTURAL
Qu roles asumen los miembros de la familia en

nuestro contexto?
Explica los roles de los miembros de su familia.
PRIMARIA
La familia: Ayllu.
- Familia nuclear.
- Familia extendida.
- Historia de la familia.
- Roles y responsabilidades de la familia.
Elementos de la identidad cultural
-
Territorio.
Historia de la comunidad y localidad, hechos,
sucesos y personajes.
Autoridades y sabios locales.
Cules son los elementos que determinan nuestra

identidad cultural?
Identifica los elementos que determinan su identidad

cultural.
Religiosidad y ceremonias rituales, ofrendas a la

Pachamama: Ch'alla, K'intusqa.
Lengua originaria: historia.
Cmo se manifiesta la relacin del hombre con la

Pachamama?
Participa en actos culturales originarios de su

comunidad.
Nuestras manifestaciones culturales: danzas,

msica, vestimenta, alimentos, medicina,
smbolos andinos, mitos y leyendas.
Cmo promovemos la identidad cultural en

nuestros nios y nias?
Identifica las manifestaciones culturales de su

localidad.
Valores y principios andinos: relacionalidad,

reciprocidad, complementariedad, trabajo, ayni.
Cules son los valores ancestrales que practica en

su familia y comunidad?
Practica los valores andinos: reciprocidad,

relacionalidad, complementariedad, ayni.
Cmo promovemos una convivencia armoniosa

con nuestros pares, en la familia, en la escuela y la
comunidad?
Se relaciona en armona con sus pares, los miembros

de la familia, escuela y la comunidad.
Cmo desarrollar un adecuado conocimiento

personal para la convivencia social?
Identifica las caractersticas fsicas, emocionales

para una adecuada convivencia social.
Conocimiento personal
- El yo personal.
- Afectividad (intereses, sentimientos y
emociones).
- Identidad sexual.
- Caractersticas fsicas.
137
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu elementos nos ayuda a comprender y

desenvolvernos mejor en los contextos urbano y
rural?
Incorpora en su vida cotidiana elementos culturales

que fortalecen su desenvolvimiento en contextos
urbanos y rurales.
Cmo mejorar las habilidades interculturales para

una adecuada convivencia dentro y fuera del aula?
Identifica y desarrolla habilidades interculturales que

le permitan una mejor relacin y convivencia dentro y
fuera del aula.
Propone alternativas para mejorar la convivencia

escolar en su institucin educativa.
Contextos culturales
-
Rural.
Urbano.
Habilidades interculturales para la convivencia

dentro y fuera del aula.
PRIMARIA
Aceptacin mutua.
Comunicacin.
Cooperacin.
Igualdad.
Tolerancia.
Asertividad.
Empata.
La familia escolar.
-
Miembros, roles y responsabilidades
Cmo mejoramos la convivencia en la

escolar?
familia
Resea escolar: creacin, funcionamiento.
Cul es el historial de la institucin educativa?
HISTORIA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL

-
Leyendas e historias sobre la fundacin del

Imperio Incaico.
Proceso de la historia local, regional y nacional.
Cules son los hechos importantes de la historia

local, regional y nacional?
Identifica hechos importantes de la historia local,

138
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

IDENTIDAD CULTURAL
La familia:
- Familia nuclear.
- Familia extendida.
- Historia de la familia.
- Roles y responsabilidades de la familia.
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo se construye la identidad familiar y comunal a

partir del contexto y origen cultural de los nios y
nias?
Se identifica como integrante activo de una familia,

con races andino y/o amaznico.
Qu roles asumen los miembros de la familia en

nuestro contexto?
Explica los roles de los miembros de su familia.
Cules son los elementos que determinan nuestra

identidad cultural?
Describe los elementos de su identidad cultural.

Explica la organizacin de su comunidad.
Cmo est organizada nuestra comunidad?
Identifica las manifestaciones culturales de su

localidad y de la regin.
PRIMARIA
GRADO: SEGUNDO

Jach'a Yatiqawinaka

-
Territorio.
Historia local: toponimia, hechos, sucesos y
personajes.
Organizacin social, autoridades y personajes:
sabios locales, autoridades locales.
Religiosidad y ceremonias rituales, ofrendas a la

Pacha Mama: Ch'alla, K'intusqa.
Lengua originaria: historia, importancia para la

comunicacin.

msica, vestimenta, alimentos, medicina.

reciprocidad, complementariedad, trabajo, ayni.
Conocimiento personal.
- Afectividad (intereses, sentimientos y
emociones).
Identidad sexual.
- Caractersticas fsicas.
Cmo se manifiesta la relacin del hombre con la

Pachamama?
Participa y valora en actos culturales originarios de su

comunidad.
cual es la importancia de nuestra lengua

originaria?
Valora la lengua originaria de su localidad.
Cmo promovemos la identidad cultural en

nuestros nios y nias?
Conoce y participa de las diferentes manifestaciones

culturales.
Cules son los valores ancestrales que practica en

su familia y comunidad?
Practica los valores andinos: reciprocidad,

relacionalidad, complementariedad, Ayni.
En que medida nos ayuda el adecuado Se relaciona en armona con los miembros de la
conocimiento de nuestro yo para relacionarnos con familia, escuela y la comunidad.
los dems?
139
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu elementos nos ayudan a comprender y

desenvolvernos mejor en el contexto urbano y rural?
Incorpora en su vida cotidiana elementos que

fortalecen su desenvolvimiento en contextos urbanos
y rurales.
Cmo mejorar las habilidades interculturales para

una adecuada convivencia?
Identifica y vivencia habilidades interculturales que le

permitan una mejor relacin y convivencia con los
dems
Propone alternativas para mejorar la vivencia escolar

en su institucin educativa.
Contextos culturales
-
Rural
Urbano
Habilidades interculturales para la convivencia en

la escuela y comunidad.
PRIMARIA
Aceptacin mutua.
Comunicacin.
Cooperacin.
Igualdad.
Tolerancia.
Asertividad
Empata.
La familia escolar.
-
Miembros, roles y responsabilidades
Cmo mejoramos la convivencia en la

escolar?
Resea escolar: creacin, funcionamiento.
Cul es el historial de la institucin educativa?
familia
HISTORIA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL

Aproximacin al conocimiento de:
-
Preincas.
Los Incas.
La invasin espaola.
El virreynato.
La Independencia.
Repblica.
Origen de los smbolos patrios

local, regional y nacional?
Relata y explica acontecimientos significativos de la

historia local, regional y nacional.
Cules son las caractersticas mas importantes de

la geografa local, regional y nacional?
Menciona las caractersticas mas importantes de la

geografa local, regional y nacional.
GEOGRFIA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL

-
Caractersticas geogrficas: relieve, clima, flora y

fauna.
Regiones naturales.
Lmites.
140
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: TERCERO

Jach'a Yatiqawinaka
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
IDENTIDAD CULTURAL
-
Historia familiar.
Relaciones de parentesco (consanguneo y

espiritual).
La familia base de la existencia comunal.
Cul es el rol de las familias y sus miembros para

el sostenimiento de la comunidad?
Reconoce y valora a la familia como base de las

relaciones armnicas y de desarrollo de la
comunidad.
Cmo influye el territorio, territorialidad y la historia

local en la identidad cultural?
Describe y explica los elementos esenciales de su

identidad cultural a partir del territorio, territorialidad y
la historia local.
PRIMARIA
La familia y comunidad:

-
Geografa: territorio y territorialidad
Historia local, regional: toponimia, hechos,

sucesos y personajes.
Poblamiento del Altiplano: Urus, Pukina, Chuqila.
Qu grupos fueron los primeros en poblar

altiplano?
el
Explica el proceso de poblamiento en el altiplano.
Organizacin Social. Autoridades y personajes:

sabios, autoridades; participacin comunal ayni,
minka.
Cmo se expresa la participacin comunal en las

diversas actividades?
Analiza los beneficios de la participacin comunal.
Ceremonias rituales: Ch'alla, K'intusqa, wilanchu,

sealakuy , T'inka. Hatun misa, y otros.
Qu ceremonias rituales se practican en tu

comunidad?
Participa en las ceremonias rituales y valora su

significado.
Elementos para rituales: (sangre, coca, hampi

qurakuna y otros)

msica, vestimenta, alimentos, medicina.
Cmo fortalecemos la identidad cultural en la

comunidad y localidad?
Participa y promueve eventos culturales originarios

de su localidad.
Productos de la regin.
Comercializacin de productos originarios de la

regin.
Cmo se realizan los procesos de produccin y

comercializacin en su localidad?
Explica y analiza los procesos productivos y de

comercializacin en la localidad.
141
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Valores andinos: relacionalidad, reciprocidad,

complementariedad, correspondencia.
Cmo se practica relacionalidad, reciprocidad,

complementariedad, correspondencia?
Practica la relacionalidad, reciprocidad,

complementariedad, correspondencia.
Smbolos andinos: Wiphala/ unancha, Chakana.
Cules son los smbolos de nuestra cultura Andina

y qu significan?
Identifica los smbolos andinos y explica su

significado.
Cmo promovemos una convivencia pertinente en

la comunidad?
Se relaciona en armona con los miembros de la

comunidad y respetando las diferencias de cada uno.
Qu valores se practica para la convivencia

armoniosa en la comunidad?
Explica y practica valores andinos y universales

necesarios para una convivencia armnica.
CONVIVENCIA INTERCULTURAL
PRIMARIA
Conocimiento personal
-
Afectividad (intereses, sentimientos, emociones)
Identidad sexual
Caractersticas y habilidades fsicas,

intelectuales, sociales.
Habilidades interculturales para la convivencia en

la comunidad.
-
Aceptacin mutua.
Comunicacin.
Cooperacin.
Igualdad.
Tolerancia.
Asertividad.
Empata.
La familia escolar:
-
Roles y responsabilidades de sus miembros.
Cules son los roles y responsabilidades de los

miembros en la escuela?
Asume roles y responsabilidades dentro de la

organizacin escolar.
Derechos y deberes de los nios y nias.
Formas de organizacin estudiantil: municipio

escolar, brigada de proteccin y seguridad,
brigada ecolgica, polica escolar y otras formas
propias de organizacin.
Cules son los derechos y deberes de las nias y

nios en la escuela y fuera de ella?
Cumple sus deberes de estudiante y asume el

respeto de sus derechos por parte de sus pares y
personas mayores en diferentes formas de
organizacin estudiantil.
142
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS

regional y nacional?
Relata sucesos importantes de la historia regional y

nacional.
En qu se diferencian las diferentes fases de la

historia regional y nacional?
Establecen las diferencias de cada fase de la historia

Regiones Naturales del Per : Mar, Costa, Sierra

y Selva.
Qu caractersticas presenta las regiones naturales

del Per?
Describe y valora el patrimonio natural de las

regiones del Per y asume responsabilidades para su
conservacin.
La Tierra: estructura interna.
Cmo es la estructura de la Tierra?
Describe las caractersticas de la estructura de la

Tierra.
Cambios climticos en la tierra.
Cules son las causas y efectos de los cambios

climticos en la tierra?
Explica las causas y efectos de los cambios climticos

que se producen en la Tierra.
PCR
Poblamiento del Altiplano.

Caractersticas de los primeros pobladores:
cazadores, recolectores, pastoreo,
domesticacin de plantas y animales y agricultura
incipiente.
Poblamiento de Amrica.
Poblamiento del Per.
Chavn, Paracas, Nazca, Moche.
El Tahuantinsuyo.
La Conquista.
Independencia y Repblica.
PRIMARIA
HISTORIA REGIONAL Y NACIONAL
GEOGRAFA REGIONAL Y NACIONAL

-
143
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: CUARTO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
IDENTIDAD CULTURAL
PRIMARIA

-
Territorio y territorialidad
Cul es la diferencia entre son los territorio y

territorialidad?
Diferencia entre territorio y territorialidad a partir de

elementos esenciales de su contexto
Cultura Pukara:
- Ubicacin geogrfica,
- Fases de desarrollo: Pre qaluyu, Qaluyu,
Kusipata.
Qu aportes nos leg la cultura Pukara a la cultura

andina?
Describe los aportes de la cultura Pukara a la cultura

andina.
Organizacin Social. Ayllu. La asamblea

comunal.
Cul es la importancia de la asamblea comunal

para el desarrollo de la comunidad?
Explica la importancia de la asamblea comunal an el

desarrollo de la comunidad.
Calendario ritual agro festivo,
Cmo el hombre andino se relaciona con la

Pachamama?
Participa en las ceremonias rituales en relacin a la

Pachamama y valora su significado.
Los sacerdotes andinos(Yachaq, Qhawaq, Paqu,

Yatiri) y deidades ( apu, sallqa, wak'a).
Lengua originaria: Mapa Lingstico (nacional) y

nmero, porcentaje de hablantes.
Qu pueden hacer los nios y nios para conservar

nuestras lenguas originarias?
Plantea alternativas para conservar nuestras lenguas

originarias.
Nuestras manifestaciones culturales: creencias,

msica, danza, vestimenta, medicina.
Cules son las manifestaciones de nuestra cultura

andina-amaznica?
Participa y promueve eventos culturales originarios

de la regin.

regin.
Cmo se realizan los procesos de produccin y

comercializacin en la regin?
Explica y analiza los procesos productivos y de

comercializacin en la localidad y Regin.

reciprocidad, complementariedad, trabajo, ayni,
normas y sanciones.
Cmo fortalecemos y promovemos una

convivencia armnica en nuestra comunidad?
Practica valores y principios de nuestra cultura en su

vida familiar y comunal.
144
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
Valores andinos:
Va l o r e s i n d i v i d u a l e s
responsabilidad),
Valores colectivos (trabajo comunitario,

solidaridad, confianza mutua, respeto por el otro,
comunitariedad, respeto a la pachamama)
SABERES APRENDIDOS
En que consisten los valores andinos?
Incorpora en sus relaciones los valores andinos.
Cules son los smbolos de nuestra cultura

Andina y qu significan?
Identifica los smbolos andinos y explica crticamente

su significado.
Cmo promovemos y consolidamos una

convivencia pertinente en la comunidad?
Se relaciona en armona y tolerancia con los

miembros de la comunidad.
Mediante qu formas de organizacin se

evidencian los derechos y deberes de los
estudiantes?
Practica y reflexiona sobre sus derechos y deberes

en la organizacin escolar, familiar y comunal, en
relacin a las instituciones y grupos culturales.
Qu actitudes positivas y negativas se manifiesta

en las instituciones pblicas y grupos culturales en el
cumplimiento de sus funciones?
Investiga las responsabilidades y funciones de las

instituciones pblicas y grupos culturales de su
localidad y regin.
Cules son las etapas y hechos importantes de la

historia regional y nacional? y Cmo influyen en la
actualidad?
Relata y explica sucesos importantes de la historia

regional y nacional, asumiendo una posicin critica
reflexiva.
(honestidad,
Smbolos andinos: Wiphala/ unancha, Chalana
PRIMARIA
PCR
Habilidades interculturales para la convivencia en la
comunidad:
Aceptacin mutua, comunicacin, cooperacin,
igualdad, respeto al pluralismo cultural, tolerancia,
asertividad, empata, resiliencia.
Derechos y deberes de los nios y nias.
Formas de organizacin estudiantil: municipio
escolar, brigada de proteccin y seguridad, brigada
ecolgica, polica escolar y otras formas propias de
organizacin.
Instituciones publicas de la localidad y la regin:
representantes, funciones, importancia y su relacin
con los diversos grupos culturales.
-
Agricultores incipientes y pastores.

Domesticacin y crianza de plantas y animales.
145
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PRIMARIA
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
Culturas prehispnicas: organizacin econmica Cual es el aporte de las culturas ancestrales al

(pesca, ganadera, agricultura, el sistema
desarrollo actual de nuestros pueblos?
agrcola)
Los Incas: leyendas de su origen; expansin
incaica; economa incaica.
El ayllu.
El Tawantinsuyo y su extinsin.
La economa en el virreynato.
Cual es la diferencia de la economa en la poca
La economa en la repblica.
del virreynato y de la repblica?
Reconoce el aporte de nuestras culturas ancestrales

al desarrollo de los pueblos.
Discrimina la economia del virreynato con la de la

repblica.
GEOGRAFA
-
La Cordillera de los andes, su influencia en el

clima y el paisaje.
Qu caractersticas y potencialidades brinda la

geografa del Per?
Describe y valora las potencialidades naturales y

culturales del Per.
Factores que influyen en el clima del Per:
Cmo influyen las actividades econmicas ms

importantes de la regin, el pas y en el medio
geogrfico?
Explica la influencia de las actividades econmicas

ms importantes de la regin y pas en el medio
geogrfico.
- Corriente peruana de Humboldt y la corriente

del Nio.
-
Actividades econmicas en las regiones del pas

y su impacto en el medio geogrfico.
La cuenca del Lago Titikaka.
Como influye la cuenca del Lago Titikaka en la

vida del poblador?
Reconoce la importancia del Lago Titikaka en la vida

del poblador.
Santuarios histricos y zonas de reserva natural.
Cmo benefician los santuariosy zonas de

reserva natural al desarrollo de la localidad y la
regin?
Asume una posicin critica reflexiva frente a la

conservacin de los santuariosy zonas de reserva
natural al desarrollo de la localidad y la regin
146
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: QUINTO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Territorio y territorialidad.
Cul es la diferencia entre territorio y territorialidad?
Establece la diferencia entre territorio y territorialidad.
Cultura Pukara:
- Fases de desarrollo: Pukara temprano, Pukara
tardo.
- Expresin de la cultura Pukara: El Kalasaya de
Pucar, Litoesculturas o monolitos, la Estela
de Suche, infraestructura agricola.
Qu aportes brind
humanidad?
Pukara a la
Explica los elementos esenciales de la cultura

Pukara y expresa los aportes a la humanidad.
Derecho consuetudinario y su forma de negociacin,

toma de decisiones y concertacin. (suma jaqaa,
allin kawsay).
Cules son las caractersticas del derecho

consuetudinario de la comunidad?
Explica las caractersticas del derecho

consuetudinario de la comunidad
Organizacin social: ayllu, asamblea comunal,

formas de eleccin y rotacin de autoridades.
Cmo se eligen las autoridades en la comunidad?
Describe los mecanismos de eleccion de autoridades

en la comunidad.
Calendario ritual agro

pachakuti.
Cmo influye el calendario agro-festivo y ritual en la

vida del poblador andino y amaznico?
Relaciona las actividades que realiza el hombre

andino con el Calendario ritual agro festivo.
Lengua originaria: Variantes, Reconocimiento legal.
Cules son las acciones que debemos realizar para

fortalecer nuestra lengua materna y nuestras
costumbres?
Valora y practica la lengua originaria y las

manifestaciones culturales en su contexto familiar y
comunal.
Nuestras manifestaciones culturales: creencias,

msica e instrumentos, danzas originarias y
mestizas, vestimenta, medicina.
Cmo fortalecemos y promovemos nuestra

identidad cultural?
Participa y promueve a nivel escolar eventos

culturales originarios de la regin.
Cmo contribuye la tecnologa andina en la

elaboracin, produccin y comercializacin de
productos agropecuarios y de artesana?
Explica y valora la tecnologa andina en la produccin

y comercializacin de diferentes productos.
festivo, ao nuevo andino,
la cultura
PRIMARIA
IDENTIDAD CULTURAL
Tecnologa andina.
regin.
Artesana: cermica, textilera, bordados, mscaras y
otros.
147
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu valores andinos se manifiestan en la

convivencia local y regional?
Practica los valores andinos en su interaccin escolar,

familiar y comunal.
Qu significa la wifala y la chakana en la cultura

andina?
Argumenta el significado de los smbolos andinos.
Valores andinos:
-
Valores individuales: (honestidad, responsabilidad)
Valores colectivos: (trabajo comunitario,

comunitariedad, respeto a la pachamama,
normas y sanciones.)
Smbolos andinos: wiphala/ unancha, chalana.
PRIMARIA
Surgimiento, composicin, estructura,

conceptualizacin y uso.
Patrimonio Natural y cultural:

-
Patrimonio cultural local y regional: (chullpas

de Sillustani, el recinto arqueolgico de Pukara,
inka uyu, pinturas rupestres, y otros)
Qu elementos del patrimonio cultural y natural se

evidencian en el contexto local y Regional.
Describen las caractersticas del patrimonio cultural y

natural de su contexto.
Patrimonio Natural local y regional: (Laguna

Umayo, Cerro de Huajsapata, Tinajani, y otros).
Cmo benefician en la economa regional los

patrimonios culturales y naturales?
Identifican los beneficios socio econmicos que

generan los patrimonios culturales y naturales en
nuestra regin.
Qu aportes han brindado los escritores, msicos,

polticos y educadores puneos a la cultura regional
y nacional?
Comunica y enfatiza con claridad sobre los aportes de

los personajes de su localidad y la regin a la cultura
Personajes puneos que aportaron a la cultura

regional y nacional:
-
Pedro Vilcapaza Alarcn.

Jos Domingo Choquehuanca.
Manuel Z. Camacho Jos.
Antonio Encinas.
Manuel Nez Butrn.
Carlos Oquendo de Amat.
Mara Asuncin Galindo.
Grupo Orkopata, Alejandro Peralta (Gamaliel
Churata) , Emilio Vsquez, Emilio Armaza, Luis
de Rodrigo.
Carlos Dante Nava.
Enrique Torres Beln.
Santiago Giraldo y otros.
148
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS

comunidad.
- Aceptacin mutua.
- Comunicacin y liderazgo.
- Cooperacin.
- Equidad e igualdad.
- Respeto al pluralismo cultural.
- Tolerancia.
- Empata.

convivencia pertinente en la comunidad?

miembros de la comunidad desarrollando diferentes
habilidades interculturales.
Gestin estudiantil proyectos productivos y de

mejoramiento.
Qu iniciativas propiciamos en los estudiantes para

promover proyectos productivos?
Participa en la gestin de la institucin educativa

planteando proyectos productivos.
Declaracin de los derechos del nio y del

adolescente.
Qu aspectos de la declaracin de los Derechos del

Nio y del Adolescente deben conocer los
estudiantes?
Reflexiona sobre el la importancia y respeto de la

Declaracin de los Derechos del Nio y del
Adolescente.
El estado peruano, Gobierno Regional: estructura,

caractersticas y funciones; participacin ciudadana,
nstituciones.
Qu aspectos fundamentales del estado peruano

deben conocer los estudiantes?
Explica la importancia del Estado peruano en el

bienestar, desarrollo y reconocimiento de los
diferentes grupos culturales.
El tributo, generador de bienestar social. Instituciones

encargadas del cobro del tributo:
Cules son las formas de tributacin para generar el

bienestar social?
Reflexiona sobre si el tributo es utilizado como

generador de bienestar para la sociedad.


PCR
PRIMARIA
SUNAT, Municipio.
- Primeras comunidades.
El Tawantinsuyo.
- La conquista.
- El virreinato.
- Emancipacin.
- La sociedad a inicios de la Repblica.
Describe y explica los procesos socio polticos

ocurridos en la historia del Per, desde los primeros
pobladores hasta la Repblica.
Migracin interna y cambios sociales.
Cules son las causas y efectos de la migracin de

la poblacin rural a las urbes?
Explica las causas y consecuencias que ocasiona la

migracin.
149
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu caractersticas y potencialidades brinda la

geografa y biodiversidad del Per para el desarrollo
de nuestra sociedad?
Relaciona las caractersticas y potencialidades de

cada regin con las actividades econmicas y
socioculturales de cada regin.
Qu caractersticas tienen los elementos del

geosistema?
Reconoce la necesidad de participar en la proteccin

y aprovechamiento racional de los recursos
naturales.
Cmo debemos conservar los elementos del

geosistema?
Identifica y describe los elementos del geosistema.

Participa responsablemente en la no contaminacin
del ambiente.
Cmo se explica los movimientos de la tierra en el

sistema planetario solar?
Explica y representa los movimientos de la tierra en el

sistema planetario solar.
Cules son los elementos principales del

patrimonio cultural del pas?
Describe y explica los movimientos de la

Tierra en el Sistema Planetario Solar.
La globalizacin, de qu manera impacta en el

desarrollo de la regin y el pas?
Describe y valora las potencialidades culturales del

Per.
PRIMARIA
GEOGRAFA NACIONAL
-
Regiones naturales del Per: Mar, Costa, Sierra y

Amazona:
Biodiversidad. Actividades econmicas.
Utilizacin racional de los recursos.
Desarrollo sostenible.
Elementos del geosistema: atmsfera, litsfera,

hidrsfera, biosfera.
La Tierra y el Sistema Planetario Solar.
Patrimonio nacional
-
Diversidad tnica, lingstica y cultural como

riqueza del pas.
La globalizacin:
-
Globalizacion y efectos en la regin y el pas.
Ventajas y desventajas de la globalizacin.
Analiza desde su propia experiencia y de diversa

informacin el impacto de la globalizacin en el
desarrollo de la regin y el pas.
150
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: SEXTO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cultura Tiwanaku:
Ubicacin geogrfica.
- Fases de desarrollo: poca aldeana o arcaica,
poca urbana o clsica, poca imperial.
Qu aportes brind la cultura Tiwanaku a la cultura

andina-amaznica?
Explica los elementos esenciales de la cultura

Tiahuanaku y expresa los aportes a la cultura andinoamaznica.
Seoros altiplnicos:
- Seoro kolla.
- Seoro lupaka.
- Seoro pakaje.
Cules son los seoros que se sucedieron en el

altiplano?
Explica los aportes culturales de los seoros que se

sucedieron en el altiplano a la cultura andina.
Organizacin Social. ayllu, mecanismos de eleccin

de autoridades
y toma de decisiones. La
asamblea comunal.
Cules son las formas de organizacin social en la

comunidad andina?
Explica y compara las formas de organizacin social

de la comunidad andina-amaznica.
Calendario ritual agrofestivo.
Cules son las fechas y actividades agrofestivas y

rituales ms importantes de la comunidad?
Argumenta y participa en las diferentes fechas

agrofestivas de su comunidad y explica su
importancia en la vida de la comunidad.
Por qu es importante conservar y practicar

nuestras lenguas originarias en los tiempos
actuales?
Sustenta la importancia de la preservacin y uso de la

lengua originaria en el tiempo actual expresndose
en la misma.
Qu manifestaciones culturales andinas fortalecen

nuestra identidad personal y regional?
Participa en la promocin, preservacin de las

manifestaciones culturales de su contexto.
Pachakuti, Taypi.
Los sacerdotes andinos(Yachaq, Qhawaq, Paqu,
Yatiri) y deidades ( Apu, Sallqa, Wak'a).
Importancia de las lenguas originarias para la
educacin y el desarrollo de los pueblos.
PRIMARIA
IDENTIDAD CULTURAL
Lengua e identidad.
Manifestaciones culturales andinas:
Creencias, msica, danza originarias y mestizas,
vestimenta, medicina.
151
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
Tecnologa andina.
Tipos de artesana: cermica, textilera,

bordados, mscaras y otros.

regin.
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo contribuye la tecnologa andina en la

elaboracin, produccin y comercializacin de
productos agropecuarios y de artesana?
Explica y valora la tecnologa andina en la produccin

y comercializacin de diferentes productos.
Cules son los valores andinos que ms se

evidencian en la convivencia local y regional?
Explica y practica los valores andinos en su

interaccin en diferentes contextos.
Qu significa la wifala y la Chakana en la cultura

andina?
Investiga y argumenta sobre los elementos y

significado de los smbolos andinos.
PRIMARIA
Valores andinos:
-
Va l o r e s i n d i v i d u a l e s
responsabilidad).
(honestidad,
Valores colectivos (trabajo comunitario,

comunitariedad, respeto a la pachamama).
Smbolos andinos: wiphala/ unancha, chakana,

surgimiento, composicin, estructura,
representatividad y uso.
Patrimonio Natural y cultural:

-
Patrimonio cultural local y regional: chullpas

de Sillustani, el recinto arqueolgico de Pukara,
inka uyu, pinturas rupestres, y otros.
Qu elementos del patrimonio cultural y natural se

evidencian en el contexto local y regional?
Describen las caractersticas del patrimonio cultural y

natural de su contexto.
Patrimonio Natural: Laguna Umayo, cerro de

Huajsapata, Tinajani, y otros.
Cmo fortalecer la revaloracin y promocin

cultural de nuestros pueblos?
Explica la importancia del patrimonio natural y

cultural, participando en su preservacin.
Qu aportes han brindado los escritores, msicos,

polticos y educadores puneos al desarrollo de la
identidad, cultural, regional y nacional?
Reflexiona y valora la importancia de los aportes de

los personajes puneos a la cultura regional y
nacional.Describen las caractersticas del patrimonio
cultural y natural de su contexto.
Personajes puneos que aportaron a la cultura

regional y nacional:
-
Pedro Vilcapaza Alarcn.

Jos Domingo Choquehuanca.
Manuel Z. Camacho Jos.
Antonio Encinas.
Manuel Nez Butrn.
Carlos Oquendo de Amat.
Mara Asuncin Galindo.
Explica la importancia del patrimonio natural y

cultural, participando en su preservacin.
152
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
PCR
SABERES APRENDIDOS
Grupo Orkopata (Gamaliel Churata, Alejandro

Peralta, Emilio Vsquez, Emilio Armaza, Luis de
Rodrigo).
Carlos Dante Nava.
Enrique Torres Beln.
Santiago Giraldo.
Elementos cosmolgicos: La dualidad andina,

divisin del mundo desde la visin andina, la
chakana.
Cmo explica el hombre andino la cosmovisin?
Argumenta aspectos de la cosmovisin andina en

relacin con su cultura.
Qu sucesos histricos encausaron la historia

regional y nacional y qu consecuencias generaron?
Relata y explica crtica y reflexivamente sobre los

sucesos importantes que construyeron la historia

convivencia armnica en la comunidad regional y
nacional?

miembros de la comunidad y de otros contextos.
PRIMARIA
COSMOVISION ANDINA

-
Movimientos indgenas en la independencia.

Sublevaciones y resistencia quechua y aimara.
Movimiento criollo durante la independencia.
Reclamos y sublevaciones en el altiplano:
(sublevacin de San Jos, de Huancholima, de
Hankoyo).
comunidad:
- Aceptacin mutua.
- Comunicacin.
- Cooperacin.
- Igualdad, equidad de gnero.
- Respeto al pluralismo cultura.
- Tolerancia.
- Empata.
- Resiliencia.
Se desenvuelve en diferentes contextos culturales,

evidenciando la prctica de habilidades
interculturales.
153
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
PRIMARIA
Organizacin y gestin estudiantil:

-
Planes y proyectos productivos y de mejora en la

escuela.
Qu iniciativas propiciamos en los estudiantes para

promover proyectos productivos?
Participa y contribuye en la gestin de la institucin

educativa.planteando proyectos productivos
Instituciones que defienden y promueven los

Derechos Humanos.
Qu aspectos de la declaracin de los Derechos del

Nio y del Adolescente deben conocer los
estudiantes?
Reflexiona sobre el la importancia y respeto de la

Declaracin de los Derechos del Nio y del
Adolescente.
Actitudes frente a los medios de comunicacin

social (audiovisual e Internet).
Cmo aprovechar los beneficios que brinda los

medios de comunicacin y el internet?.
Asume una actitud crtica frente a las bondades que

brinda el avance cientfico y tecnolgico.
Qu aspectos de la organizacin y funcionamiento

del estado peruano es importante conocer?
Explica la organizacin y funcionamiento del Estado

peruano para el bienestar y desarrollo de la regin y
el pas.
Cmo los ciudadanos defienden sus derechos de

consumidores?
Analiza las formas y procedimientos bsicos para

ejercer su defensa como consumidores.
Cules son las formas de tributacin para generar el

bienestar social?
Reflexiona sobre s el tributo es utilizado como

generador de bienestar para la sociedad.


Qu consecuencias generaron para el pueblo

andino las diferentes etapas de la historia nacional?
Describe y explica los procesos socio polticos

ocurridos en la historia del Per, y las consecuencias
socio econmicos para la regin y el pas.
El Estado peruano:
- Poderes del Estado.
- rganos constitucionales autnomos.
Principios democrticos: dilogo.
- Concertacin, participacin.
- Seguridad ciudadana en el distrito y/o comunidad.
Vigilancia ciudadana como mecanismo de
participacin.
El tributo:
-
INDECOPI. Defensa del consumidor.
Las funciones de la SUNAT: promover el

cumplimiento de las obligaciones tributarias, y
control del trfico de mercancas.

Visin general:
- Los orgenes.
- El tahuantinsuyo.
- La conquista y la colonia en Amrica.
- Virreynato.
- Emancipacin.
- El Per independiente.
154
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu caractersticas y potencialidades brinda las

regiones naturales y la biodiversidad del Per para el
desarrollo de nuestra sociedad?
Relaciona las caractersticas y potencialidades de

cada regin con las actividades econmicas y
socioculturales una de ellas.
Cules son los elementos principales del

patrimonio cultural del pas?
Reconoce la necesidad de participar en su proteccin

y aprovechamiento racional.
PCR
GEOGRAFA
-
Las ocho regiones naturales del Per: Chala,

Yunga, Quechua, Suni, Puna, Jalca, Omagua, y
Rupa Rupa.
Biodiversidad. Caractersticas socioculturales.
Principales Zonas de Reserva Natural (Bahuaja

Sonene, reserva del Titicaca) y muestras del
Patrimonio Cultural en el mundo.
PRIMARIA
Patrimonio nacional
Valora, protege y promociona los principales legados

culturales y riquezas naturales como l patrimonio de la
regin y el pas.
Convivencia Social
-
Relaciones simtricas y equitativas con personas

de otras culturas y otras lenguas.
Solucin de conflictos sociales.
Derecho consuetudinario y su forma de

negociacin y concertacin. (suma jaqaa, allin
kawsay).
Cules son las formas de manejo de conflictos en el

derecho consuetudinario y constitucional?
Compara las diversas formas de manejo de conflictos

y analiza sus ventajas y desventajas para la solucin
de problemas en la vida escolar y comunal.
De qu manera impacta la globalizacin en el

desarrollo de la regin?
Analiza desde su propia experiencia y desde diversa

informacin el impacto de la globalizacin en el
desarrollo de la regin.
Globalizacin:
La globalizacin en la Regin:
-
Ventajas y desventajas de la globalizacin.
Consecuencias de la globalizacin.
155
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

COMUNICACIN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGE.
Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: PRIMERO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Expresin oral espontnea de vivencias familiares y

comunales.
Qu formas de comunicacin se practica en el

hogar la comunidad y la escuela?
Dialoga en forma espontnea sobre sus vivencias y

costumbres de su contexto.
Comprensin y produccin de textos orales.
Qu relatos de la tradicin oral son los ms

conocidos en la familia y localidad?
PRIMARIA
Expresin y comprensin oral en lengua materna

y segunda lengua
Produccin de textos orales literarios y no literarios.

Reproduccin de relatos de la tradicin oral de su
contexto.
Cmo podemos fortalecer la comunicacin en

nuestra lengua materna y cmo aprendemos una
segunda lengua?
Escucha y comprende breves mensajes en segunda

lengua referidos a situaciones de su vida real.
Qu significados tienen las imgenes, smbolos e

iconografas?
Explica y describe respecto a las imgenes, smbolos

e iconografas propios de su contexto.
Cmo identifican el contenido y mensaje de la

lectura?
Expresa de diferentes maneras la comprensin de

mensajes de los diversos textos orales, grficos y
escritos.
Qu estrategias nos ayudan a formar nuestros

hbitos de lectura?
Practica diferentes estrategias que forman hbitos de

lectura.
Cules son los procesos que conducen al

aprendizaje de la escritura?
Produce espontneamente diferentes tipos de texto

con placer.
Qu estrategias y medios permiten iniciar en la

produccin de diferentes textos?
Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura

local y regional utilizando reglas bsicas de
redaccin.
Lectura de imgenes y textos

Lectura de imgenes, smbolos e iconografa del
contexto local
(textiles, cermica, vestimenta,
mantas y otros).
Lectura de diversos tipos de textos sencillos del
contexto local y regional.
Produccin de textos escritos

Textos sencillos de diverso tipo y contenido:
-
Cuentos, adivinanzas, canciones, poesas y

otros.
Notas, avisos, recetas, mensajes.
Uso de maysculas y minsculas.

Signos de puntuacin punto, coma.
Conectores cronolgicos.
Por qu son importantes el uso de las maysculas y

los signos de puntuacin?
156
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: SEGUNDO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Expresin oral de manera ordenada respecto a sus

vivencias cotidianas en la familia, escuela y
comunidad.
Cules son las formas de comunicacin mas

importantes que se utilizan en nuestro medio
sociocultural?
Dialoga en forma espontnea y confianza sobre sus

vivencias y costumbres de su contexto.
Comprensin y produccin de textos orales.
Cules y cmo son las actividades festivas, cvicas,

productivas y costumbres de tu comunidad?
Dialoga de manera espontnea con claridad y fluidez

sobre sus intereses, necesidades y aspectos de la
vida cultural, familiar y local, planteando y
contestando preguntas sencillas de acuerdo a su
comprensin.
Cmo podemos fortalecer la comunicacin en

nuestra lengua materna y como aprendemos una
segunda lengua?
Dialoga en forma espontnea en su lengua materna y

segunda lengua con coherencia y pertinencia en el
marco del enfoque comunicativo.

contexto local (textiles, cermica, vestimenta,
mantas).
Que significados tienen las imgenes, smbolos e

iconografas?
Describe, explica y comprende los smbolos

iconografas propios del contexto.


lectura?
Expresa de diferentes maneras la comprensin de

mensajes de los diversos textos orales, grficos y
escritos.
Tipos de textos, organizacin de prrafos, versos,

ilustraciones y el contenido: ideas o hechos,
personajes, escenarios, mensajes, de textos con
vocabulario sencillo, a partir de sus experiencias
previas.
Qu tipos de textos que se conocen y usan en la

localidad son los ms importantes?
Lee en forma autnoma y con agrado, diversos tipos

de textos.
Qu estrategias nos ayudan a formar nuestros

hbitos de lectura?
Pone en prctica diferentes estrategias que forman

hbitos de lectura con placer.
Reproduccin de relatos de la tradicin oral de su

contexto.
PRIMARIA
Expresin y comprensin oral en lengua materna

y segunda lengua

e
157
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu enseanzas nos dejan los autores de la

literatura punea?
Opina y valora sobre las enseanzas que nos brinda

la literatura punea.
Cules son los procesos y medios ms pertinentes

que conducen al aprendizaje de la escritura?

local y regional, con una estructura y orden
pertinentes.
Qu tipos de textos producen los nios y nias? y

por qu?
Identifica la nocin gramatical a partir de textos

escritos.
Qu diferencias gramaticales existe entre el

quechua, aimara y el castellano?
Diferencia y aplica signos de puntuacin en la

produccin de textos en lengua materna y segunda
lengua.
Autores puneos de textos literarios

Identificacin, interpretacin y valoracin de las obras
literarias de autores puneos.
Produccin de textos escritos literarios y no
literarios
Produccin de Textos sencillos de diverso contenido:
PRIMARIA

otros.
Notas, recibos, avisos, recetas, mensajes,

afiches.
Argumentacin oral y escrita de ideas en lengua

materna y segunda lengua.
Signos de puntuacin, interrogacin, admiracin,

conectores lgicos (orden, causa y consecuencia).
158
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: TERCERO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Expresin oral respecto a los acontecimientos ms

importantes de la comunidad y/o localidad.
Qu acontecimientos y actividades importantes se

realizan en la comunidad y/o localidad? y Cmo
participan los nios y las nias?
Conversa y emite opiniones respecto a los

acontecimientos y actividades que se realizan en la
localidad., valorando su importancia y los personajes
principales.
Comprensin de textos orales y produccin oral en

lengua materna y segunda lengua.
Cmo demuestran los nios y nias su identidad

frente a las diversas manifestaciones culturales de la
localidad?
Narra y escucha relatos de la tradicin oral andina en

lengua materna y/o segunda lengua.
Cmo podemos mejorar las formas de

comunicacin en la lengua materna y segunda
lengua?
Expresa y comenta con espontaneidad sobre sus

vivencias y costumbres de su contexto intercultural,
utilizando diversas formas de comunicacin
Lectura de imgenes, smbolos, iconografa, de

textiles, cermica, vestimenta, mantas, del contexto
local y regional.

iconografas expresados en nuestra artesana?
Aplica estrategias de lectura y comprende el

contenido en sus diversos niveles; los demuestra
utilizando organizadores grficos e identificando la
estructura y superestructura de los textos.
Lectura, anlisis y resmenes de narraciones locales,

regionales, nacionales en lengua materna y segunda
lengua.
Qu mensajes nos dan los textos que leemos?
PRIMARIA
Expresin, comprensin y produccin oral en

lengua materna y segunda lengua
Reproduccin y recreacin de relatos de la tradicin

oral.
Produccin de textos orales literarios y no literarios de
su contexto intercultural.
Qu estrategias se utilizan para resumir y

comprender el contenido de los textos?

Identificacin, comprensin y valoracin de obras
Qu textos escritos de autores de la localidad son

los ms conocidos?
Lee y comprende algunas obras literarias de autores

puneos.
159
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Por qu es importante leer textos de la literatura

local y regional?
Lee e identifica los textos ms conocidos de la

literatura local y regional.
Opina y comprende sobre la importancia de leer
textos de la literatura punea

literarios
PRIMARIA
Produccin de textos de diverso contenido: Noticias

culturales, sociales, deportivas, pedaggicas,
polticas, religiosas, econmicas y dems textos
literarios y no literarios.
Qu estrategias y medios permiten producir textos

agradables y significativos?
Produce diversos tipos de textos relacionados con

sus vivencias, costumbres y tradiciones de su
comunidad y/o localidad, a partir de un plan
establecido, respetando las normas gramaticales.
Cmo debe ser la estructura del texto? y cul es la

importancia de las propiedades del texto?
Emplea, palabras simples y compuestas, que

expresan accin, que sirven para nombrar,
caracterizar, modificar, complementar, conectar,
relacionar; con el fin de dar coherencia y cohesin al
texto.
Qu diferencias gramaticales existen entre el

quechua, aimara y castellano?
Produce textos de diverso tipo, con cohesin,

coherencia, adecuacin y unidad textual en lengua
Estructura del texto:

-
cohesin
coherencia
adecuacin
unidad textual
Produccin escrita de ideas en lengua materna y

segunda lengua.
160
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: CUARTO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu acontecimientos y actividades importantes se

realizan a nivel regional y nacional? y Cmo
participan las personas?
Dialoga con seguridad y coherencia respecto a

diversos temas referidos al calendario comunal,
fechas cvicas, sucesos culturales local y regional
manifestando sus ideas, sentimientos, opiniones e
intereses.
Expresin oral espontnea utilizando la lengua

Comprensin de textos orales y produccin oral en
lengua materna y segunda lengua.
oral.
Cmo manifiestan las personas su identidad frente

a las diversas manifestaciones culturales de la
localidad?
Por qu es importante la prctica de la oralidad en
las diferentes situaciones de comunicacin en
lengua materna y segunda lengua?
PRIMARIA

lengua materna y segunda lengua
Emite opinin crtica sobre los mensajes que

escuchan o leen en los medios de comunicacin
masiva
Expresa y comenta en forma planificada sobre sus
vivencias y costumbres de su contexto intercultural,
utilizando diversas formas de comunicacin

textiles, cermica, vestimenta, mantas y otros
audiovisuales del contexto local y regional.
Qu significados tienen las imgenes, smbolos,

iconografa, de textiles, cermica, vestimenta y otros
de nuestros antepasados con relacin a la
actualidad?
Observa, elige e interpreta diversas imgenes como

smbolos, artesanas textiles y otros para valorar su
cultura.

lengua.
Qu mensajes nos dan los textos que leemos?
Elige, lee y comprende textos de acuerdo a sus

intereses, necesidades y preferencias asumiendo
actitud analtica y crtica, y los demuestra utilizando
organizadores grficos e identificando la estructura y
superestructura de los textos.
Qu estrategias se utilizan para resumir y

comprender el contenido de los textos?
161
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka

PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu textos escritos de autores de la localidad y la

regin son los ms conocidos?
Lee y comprende obras literarias de autores puneos.
Por qu es importante leer textos de la literatura

regional?
Por qu se caracteriza la literatura punea?
PRIMARIA

literarios
Produccin de textos de diverso contenido: noticias
culturales, sociales, deportivas, pedaggicas,
polticas, religiosas, econmicas y textos literarios y
no literarios, con los siguieentes criterios: cohesin, coherencia, adecuacin, unidad textual.
Qu tipos de textos estimulan nuestra imaginacin

y creatividad?
Produccin de textos escritos utilizando signos de

puntuacin, interrogacin, admiracin, conectores
lgicos (orden, causa y consecuencia).
Qu utilidad tienen los signos de puntuacin para la

produccin de textos escritos?
Produce textos utilizando apropiadamente los signos

de puntuacin.
Produccin de textos escritos literarios en los gneros

ms usuales de su realidad: cuentos, adivinanzas,
mitos, leyendas, canciones y otros en idiomas
quechua, aimara y castellano.
En qu se diferencian los textos escritos en

Establece diferencias entre los textos literarios

escritos en los idiomas quechua, aimara y castellano.
Usa adecuadamente la gramtica quechua, aimara y
castellana al producir diversos tipos de texto.
Produccin de textos no literarios: textos

informativos, funcionales instructivos entre otros
(texto informativos: avisos y avisos) (funcionales:
solicitud, oficio, recibo) (textos instructivos: recetas)
Cul es el procedimiento para produccir textos no

literarios?
Edita diversos tipos de textos de su localidad y regin

y los comparte con sus dems compaeros para
resaltar su contenido e importancia.

Qu estrategias son necesarias para argumentar

en forma oral y escrita las ideas de las personas?

contenido de
diversos tipos de textos y la
intencionalidad del autor.
Produce diversos tipos de textos, a partir de

investigaciones referidos a la cultura regional y
nacional respetando las propiedades del texto.
Cmo se concretizan las ideas, pensamientos y

saberes para difundir a los dems?
Escribe, lee y comprende textos, en situaciones de

comunicacin real y de diverso contenido, respetando
la unidad textual.
162
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: QUINTO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo desarrollamos la expresin oral en lengua

materna y segunda lengua?
Dialoga con coherencia, firmeza, fluidez y criticidad

sobre diferentes acontecimientos y ocurrencias de
hechos culturales, sociales, deportivos, educativos,
polticos, religiosos del contexto regional, nacional e
internacional.
Expresin oral estructurada en lengua materna y

segunda lengua.
Argumentacin oral en lengua materna y segunda
lengua.
En qu forma favorece la comprensin y produccin

oral en la convivencia familiar y social?
Produccin de textos orales literarios y no literarios
Argumenta sobre hechos de su realidad en lengua

materna y segunda lengua en forma crtica y reflexiva
Comprensin de textos orales en lengua materna y

segunda lengua.
oral.
PRIMARIA
Expresin, comprensin oral en lengua materna y

segunda lengua
En la expresin oral, qu diferencias existen entre la

lengua materna y la segunda lengua?
Produce diferentes tipos de textos demostrando

criticidad.
Emite opiniones de carcter intercultural, respetando
las posiciones de los otros.
Comunicacin intercultural oral en diversos cdigos

lingsticos con personas de otras lenguas y culturas.
local y regional.
Qu tipos de imgenes y textos

lectura e investigacin?
Lectura, anlisis y resmenes de diversos tipos de

textos con contenido local, regional, nacional e
internacional en lengua materna y segunda lengua.
Qu procedimientos o estrategias se utilizan para

identificar informacin implcita y explicita en el
contenido de los textos?
estimula a la
Aplica estrategias de comprensin lectora en

diversos tipos de textos, reflexionando y asumiendo
una postura analtica y crtica frente al contenido
contrastndolos con la vida cotidiana.
Qu dificultades y aciertos encuentran los nios y

nias en la comprensin de diversos tipos de textos?
Por qu?
Qu actitudes reflexivas se recoge del mensaje de
los contenidos de las lecturas?
163
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu autores puneos y nacionales destacan en la

literatura?
Reconoce, valora, relata y resume obras de autores

regionales y nacionales.
Produccin de textos de diverso contenido:

culturales, sociales, deportivos, pedaggicos,
polticos, religiosos, econmicos y textos de literarios
y no literarios.
Qu tipos de textos literarios y no literarios

encontramos en nuestro medio? y cules son las
principales caractersticas y estructura de los textos?
Crea y recrea diversos tipos de textos, usando

adecuadamente la gramtica a partir de su
experiencia e investigaciones, en su lengua materna
y segunda lengua,
Propiedades del texto:

- Cohesin
- coherencia
- adecuacin
- unidad textual
Qu propiedades debemos considerar en la

produccin de un texto?
Produce textos considerarndo las propiedades que

debe contener.

lgicos (orden, causa y consecuencia).
Qu utilidad tienen los signos de puntuacin para la

produccin de textos escritos?

castellana al escribir diversos tipos de texto.
Produccin de textos observando la estructura

gramatical y la sintaxis del aimara, quechua y
castellano.
Qu diferencias y similitudes gramaticales existe

entre los textos producidos en quechua, aimara y el
castellano?
Produce textos referidos a la cultura regional y

nacional, las difunde en ferias y exposiciones.
Produccin de textos literarios en los gneros ms

usuales de su realidad: cuentos, adivinanzas, mitos,
leyendas, canciones y otros.
Cul es el procedimiento para produccir textos

literarios?
Escribe textos de manera organizada, empleando un

lenguaje formal e informal segn corresponda.
Produccin textos no literarios ( carta, solicitud,

informe recibo, avisos, afiches, recetas, seas y
otros)
Cul es el procedimiento para produccir textos no

literarios?


Literatura regional y nacional

literarias de autores puneos y nacionales.
PRIMARIA

literarios

la unidad textual.
164
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: SEXTO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu estrategias favorecen el adecuado desarrollo

de la expresin oral en lengua materna y segunda
lengua?
Dialoga con coherencia, firmeza, fluidez y criticidad

sobre diferentes acontecimientos y ocurrencias de
hechos culturales, sociales, deportivos, educativos,
polticos, religiosos del contexto regional, nacional e
internacional.
Expresin oral estructurada en lengua materna y

segunda lengua.
Argumentacin oral en lengua materna y segunda
lengua.
En qu medida favorece la comprensin y

produccin oral en la convivencia familiar y social?
PRIMARIA
Expresin, comprensin oral en lengua materna y

segunda lengua
Produccin de textos orales literarios y no literarios

Comprensin de textos orales en lengua materna y
segunda lengua.
oral.
Cmo podemos defender y plantear nuestras ideas

a nivel oral en Lengua materna y segunda lengua?
Crea y recrea diversos tipos de textos orales, a partir

de investigaciones, en lengua materna y segunda
lengua.
En la expresin oral, qu diferencias existen entre la

lengua materna y la segunda lengua?
Comunicacin intercultural oral en diversos cdigos

lingsticos con personas de otras lenguas y culturas.
local y regional.
Qu autores regionales, nacionales e

internacionales destacan en la literatura?
Contrasta diferentes imgenes y textos de su

contexto y emite opiniones en relacin con lo actual.
Qu aprendizajes podemos aprovechar de los

textos literarios?
Lectura, anlisis y resmenes de diversos tipos de
textos con contenido local, regional, nacional e
internacional en lengua materna y segunda lengua.
Qu tipos de imgenes y textos estimula a la lectura

e investigacin?
contenido de los textos?
Aplica estrategias de comprensin lectora en

diversos tipos de textos, reflexionando y asumiendo
una postura analtica y crtica frente al contenido y
confrontando con la vida cotidiana.
165
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS

nias en la comprensin de diversos tipos de textos?
Por qu?
Reconoce, valora, relata y resume obras de autores

regionales, nacionales y universales.

literarias de autores puneos, nacionales.
Qu actitudes reflexivas se recoge del mensaje de

los contenidos de las lecturas?
Emite opiniones en forma crtica a diferentes obras

literarias de nivel regional, nacional y universal.

literarios
Produccin de textos de diverso contenido:
culturales, sociales, deportivos, pedaggicos,
polticos, religiosos, econmicos y textos literarios y
no literarios.
Con qu tipos de textos literarios y no literarios

contamos en nuestro medio? y cules son sus
principales caractersticas y estructura de cada tipo
de texto?
Crea y recrea diversos tipos de textos escritos,

usando adecuadamente la gramtica a partir de su
experiencia e investigaciones, en su lengua materna
y segunda lengua,

lgicos, temporales y otros.

nias en la produccin de textos en relacin al uso de
lso signos de puntuacin?
Es necesario realizar investigacin para la
produccin de textos? Por qu?
Produce textos referidos a la cultura regional,

nacional y universal.

castellano.

entre el quechua, aimara y el castellano en la
produccin de textos?

castellana al escribir diversos tipos de texto.
Produccin de textos literarios en los gneros ms

usuales de su realidad: cuentos, adivinanzas, mitos,
leyendas, canciones y otros.
Qu procedimientos son pertinentes y relevantes

en la produccin de textos literarios y no literarios?
Escribe textos de manera organizada, empleando un

lenguaje formal e informal segn corresponda


la unidad textual.
PRIMARIA
Literatura regional, nacional y universal
Propiedades del texto: cohesin, c o h e r e n c i a ,

adecuacin y unidad textual.
Produccin textos no literarios ( carta, solicitud,

informe recibo, avisos, afiches, recetas, seas y
otros)
166
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

awray yupaykuna kawsayninchikpi./ Jakhuwinakampi amuyt'aataki /
MATEMTICA INTERCULTURAL
GRADO: PRIMERO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo agrupan objetos en tamao, textura, grosor

y peso los nios y nias dentro y fuera de la
escuela? Teniendo en cuenta sus valores culturales,
costumbres lo que se conoce como la
etnomatemtica
Observa y recrea usando materiales teniendo en

cuenta su tamao, textura, grosor y peso.
NMERO RELACIONES Y FUNCIONES

Seriaciones mltiples
Tamao.
Textura.
Grosor.
Peso.
Color.
Agrupa objetos teniendo en cuenta su tamao,

textura, grosor y peso.
Qu caractersticas podemos considerar para

seriar objetos?
Completa secuencias con seriaciones.
Cmo realizamos comparaciones entre objetos de

nuestro contexto y otros contextos?
Compara objetos segn sus caractersticas.
Qu criterios tomamos en cuenta para formar

conjuntos con objetos de nuestro contexto y otros
contextos?
Selecciona objetos, animales y plantas.

Forma conjuntos con objetos de su contexto.
Qu relaciones se pueden establecer entre el

conjunto y sus elementos?.
Establece la pertenencia y no pertenencia de

elementos a un conjunto.
PRIMARIA
Conjuntos
-
Nocin de conjunto.
Elementos.
Pertenencia y no pertenencia.
Establece relaciones de correspondencia travs de

grficas.
Nmeros naturales
-
Valor posicional hasta las decenas.
Por qu es importante el uso del tablero de valor

posicional? y qu materiales podemos utilizar?
Ubica y lee nmeros naturales en el tablero

posicional.
Codificacin y decodificacin de nmeros

naturales: lectura y escritura de nmeros hasta
las decenas.
Cmo codifica y decodifica objetos del medio con

diversos materiales de su contexto y material
estructurado?
Codifica y decodifica materiales del medio y otros

materiales (0 al 99) teniendo en cuenta el valor
posicional.
Cmo aplica estrategias sencillas para la

numeracin del 0 al 99?
Reconoce los nmeros naturales hasta el 99,

utilizando la Yupana Taptana, pyana y khipu, baco a
travs del juego.
167
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo aplica estrategias sencillas para la

numeracin del 0 al 99?
Ubica y lee nmeros naturales en el tablero

posicional.
Cules son las estrategias mas apropiadas que nos

ayudan a entender el valor posicional de nmeros del
0 al 99?
Reconoce los nmeros naturales hasta el 99,

utilizando la Yupana Taptana, pyana y khipu, baco a
travs del juego.
Para qu nos sirven los cuantificadores en la vida

familiar y escolar?
Conoce los cuantificadores y la utilidad de los mismos

en la vida diaria.
Cmo relacionamos cantidades de diferentes

materiales de nuestro contexto, teniendo en cuenta
mas que, menos que?
Establece relaciones con diferentes cantidades.

utilizando materiales de su contexto.
Cuantifica seres y objetos de su contexto familiar,

comunal y escolar mencionando todos, algunos,
pocos?
Resuelve problemas de su contexto utilizando

cuantificadores.
En qu actividades de la vida se usa trminos de

doble y mitad?
Explica y relaciona el uso del doble y mitad
Cmo se generan fracciones y cul su utilidad?

Representa fracciones a partir de los seres, objetos y
materiales?
Representa fracciones a partir de un todo y

situaciones de la vida real.
Valor posicional
-
Del 0 al 99 en el tablero posicional

Taptana, pyana y khipu, baco, etc.)
(yupana,
PRIMARIA
Cuantificadores:
-
Mas que, menos que.
Tantos como.
Todos, algunos, pocos.
Nocin de doble y mitad.
Nocin de fracciones.
Juegos matemticos.
Con qu juegos del medio relaciona los nmeros y

los cuantifica?
Recta numrica
-
Nmeros naturales menores que 100.
Relaciona objetos del medio utilizando las fichas para

cuantificar y otras actividades.
Cmo ordenan los nmeros naturales en la recta

numrica?
Ubica nmeros naturales en la recta numrica de

forma ascendente (menor a mayor) (menores que
100)
Cmo seleccionamos las estrategias ms

apropiadas para la resolucin de problemas?
Crea estrategias para resolver problemas

matemticos.
Resolucin de problemas
-
De adicin y sustraccin con nmeros menores

que 99 (desarrollo del pensamiento lgico).
168
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
Problemas con operaciones combinadas de

adicin y sustraccin.
Nocin de multiplicacin utilizando doble y triple.
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo planteamos problemas de nuestra vida

cotidiana?
Plantea problemas de adicin, sustraccin y

combinadas.
Qu procedimientos se sigue para resolver

problemas matemticos?
Resuelve problemas de adicin y sustraccin

relacionados a situaciones de su contexto
utilizando diferentes estrategias.
Para que nos sirve la nocin doble y triple en los

nmeros naturales?
Recrea el doble y triple en la nocin de multiplicacin

de nmeros naturales.
PCR
Medidas convencionales y no convencionales de

longitud (cuarta, pie, pasos) y medicin de
permetros.
Qu medidas convencionales y no convencionales

utiliza en sus actividades (domsticas, agrcolas,
comerciales y otros)?
Utiliza medidas convencionales y no convencionales

de longitud y tiempo en diferentes actividades de su
vida real.
Unidades de tiempo no convencionales (maana,

tarde, noche) y (ayer, hoy, y maana).
Cmo se utiliza la nocin de tiempo en su vida

cotidiana?
Relaciona el tiempo: en funcin a su cosmovisin

(maana, tarde, noche) y (ayer, hoy, y maana).
Figuras planas tringulos, cuadrilteros y crculo.
Cmo reconocemos las figuras geomtricas en

nuestro
contexto?
Diferencia figuras geomtricas segn sus

caractersticas (tringulos, cuadrilteros y circulo)
PRIMARIA
GEOMETRA Y MEDICIN
Geometra y medida
Qu figuras geomtricas existen en su contexto?

ESTADSTICA Y PROBABILIDADES
Estadstica y nocin de probabilidades
-
Registro de datos.
Tablas de doble entrada.
Pictogramas.
Grafico de barras.
Nocin de probabilidades.
De qu formas se puede representar y registrar un

conjunto de datos?
Utiliza cuadros y grficos (cuadros de doble entrada,

grfico de barras y pictogramas), para registrar datos.
Qu posibilidades presenta un juego para obtener

datos?
Obtiene y registra datos de actividades ldicas.

Emplea estrategias para lograr datos, resultados
previstos.
Cmo procedemos para tener nocin de

probabilidad?
Participa en actividades ldicas utilizando materiales

apropiadas para tener nocin de probabilidad?
169
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Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: SEGUNDO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo podemos identificar, agrupar, seriar,

comparar los diversos objetos, en el desarrollo de la
vida diaria?
Compara objetos, de acuerdo a determinadas

caractersticas.
NUMERO RELACIONES Y FUNCIONES
PRIMARIA
Seriaciones mltiples
-
Tamao.
Textura.
Grosor.
Peso.
Forma y otros.
Completa secuencias de seriaciones de objetos

diversos.
Clasifica objetos teniendo en cuenta su tamao,
textura, grosor, peso, forma y otros.
Utiliza diferentes estrategias para agrupar objetos,
animales y cosas que existen en su entorno.
Ejemplifica seriaciones con caractersticas distintas.
Conjunto
-
Elementos.
Pertenencia y no pertenencia
Clases de conjuntos.
Mediante qu criterios se forman conjuntos?
Forman conjuntos con diferentes objetos de su

contexto.
Cmo establecemos las relaciones entre los

conjuntos y elementos de un conjunto?
Establece la relacin de pertenencia y no pertenencia

de elementos a conjuntos.
Cmo determinamos las clases de conjuntos con

diferentes objetos de nuestro contexto?
Identifica la clase de conjunto segn sus elementos.
Cmo determinamos el valor posicional de los

dgitos de una cantidad?
Ubica y lee nmeros naturales menores que 1000 en

el tablero posicional.
Qu otros medios, materiales se utilizan en nuestro

medio para representar el valor posicional?
Reconoce y representa nmeros naturales hasta el

999, utilizando la yupana. Taptana, pyana y khipu.
Nmeros Naturales.
Valor posicional
-
De nmeros del 0 al 999.
La Yupana, Taptana, Pyana y khipu, baco y

etc.), comparacin de nmeros naturales.
170
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo podemos establecer las relaciones entre

nmeros naturales?
Compara nmeros naturales utilizando las

relaciones=, < y > con diferentes cantidades.
En qu actividades usa los trminos de doble y

mitad?
Resuelve problemas con doble, mitad y los aplica en

su vida diaria.
Qu representan los nmeros fraccionarios?
Lee y escribe nmeros fraccionarios, y los representa

mediante grficos.
Cundo es necesaria la utilizacin de nmeros

fraccionarios?
Resuelve problemas sencillos con fracciones

referidos a su vida cotidiana.
En qu situaciones de la vida real utiliza los

cuantificadores?
Establece relaciones con diferentes cantidades (Mas

que, menos que,. tantos como. todos, algunos, pocos,
muchos, ninguno, varios).
PCR
Relaciones de nmeros naturales

-
Mayor que, menor que, igual a con nmeros

naturales menores que 999
Doble y mitad.
Lectura y escritura de nmeros fraccionarios: 1/2,

1/3, 1/4.
PRIMARIA
Nmeros fraccionarios
Cuantificadores:
-
Mas que, menos que.
Tantos como.
Todos, algunos, pocos, muchos, ninguno, varios.
Utiliza cuantificadores en sus actividades diarias.

A travs de qu juegos etnomatemticos se utiliza
los cuantificadores?
Propone reglas para optimizar los juegos

etnomatemticos.
Cules son los procedimientos para resolver

problemas con operaciones de adicin y sustraccin
y multiplicacin?
Utiliza adecuadamente los procedimientos para

resolver problemas.
Resolucin de problemas
-
Adicin y sustraccin con nmeros naturales

menores que 1000.
Operaciones combinadas de adicin y

sustraccin.
Multiplicacin.
Formula y resuelve problemas a partir de su entorno

usando estrategias adecuadas.
Recrea la resolucin de problemas utilizando
diversos instrumentos y materiales (piyana, baco,
etc).
171
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo medimos y calculamos permetros de

cuadrilteros?
Mide y calcula permetros de objetos cuadrilteros de

su contexto.
Qu medidas convencionales y no convencionales

de longitud, masa y tiempo utilizan en su contexto?
Aplica medidas convencionales y no convencionales

de longitud, masa y tiempo en diferentes actividades.
Cmo se pueden representar grficamente datos

estadsticos de su vida cotidiana?
Lee y registra datos sencillos en tablas de doble

entrada.
Cmo se explican los datos expresados en grficos

y tablas estadsticos?
Elabora e interpreta tablas de doble entrada,

pictogramas y grfico de barras.
Cmo calcular probabilidades de xito mediante

juegos?
Grafica pictogramas y diagrama de barras usando

tablas de doble entrada.
GEOMETRA Y MEDICIN
PRIMARIA
GEOMETRA Y MEDIDA
-
Permetros de cuadrilteros.
Medicin del tiempo: Hora, das, semanas, meses

y ao.
Medidas convencionales y no convencionales de

longitud, masa (metro, gramo; cuarta, pie, pasos,
lata, jarro, hach'i phuqtu, saco, etc).
ESTADSTICA Y PROBABILIDADES
Estadstica y nocin de probabilidades
Elaboracin e interpretacin:
-
Tablas de doble entrada.
Pictogramas.
Grfico simple de barras.
Juego con probabilidades.
Calcula probabilidades de xito en diversos juegos.
172
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Comisin Europea
PCR

GRADO: TERCERO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Mediante qu criterios identificamos las clases de

conjuntos?
Representa grafica y simblicamente las diferentes

clases de conjuntos.
Qu situaciones se presentan al comparar dos

conjuntos en caractersticas y cantidades?
Identifica el cardinal de un conjunto.
Clases de conjuntos:
- Nulo o vaci.
- Unitario.
- Finito- infinito.
PRIMARIA
CONJUNTOS
Compara conjuntos segn sus caractersticas y

cantidades.
- Universal.
Cardinal de un conjunto.
Inclusin e igualdad de conjuntos.
NMEROS RELACIONES Y FUNCIONES.
-
Relacin mayor que, menor que e igual a con

nmeros naturales menores a 10 000.
Cmo y qu estrategias utilizamos para establecer

relaciones con nmeros naturales menores que 10
000?
Compara nmeros naturales menores que 10 000

mediante las relaciones >", < e =.
Sucesiones crecientes y decrecientes.
Qu tipos de sucesiones se pueden realizar con

nmeros naturales?
Ordena nmeros en forma creciente y decreciente

con diferentes criterios y cantidades.
Valor posicional de los nmeros del 0 al 9999 en el

tablero posicional (yupana, baco y etc.)
Cmo procedemos para la correcta escritura e

interpretacin de los nmeros naturales?
Lee y representa los nmeros naturales menores que

10 000 en diversos instrumentos de su dominio
(tablero posicional, yupana, baco, etc)
Qu procedimientos se siguen para la codificacin y

decodificacin de nmeros naturales?
Codifica y decodifica, nmeros naturales haciendo

uso de diversos materiales de su contexto.
Lectura y escritura de nmeros.

-

naturales: hasta la unidad de millar (UM).
Operaciones de adicin, sustraccin y

multiplicacin.
Lee y escribe nmeros naturales hasta el orden de los

millares.
173
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
Resolucin de problemas de adicin, sustraccin

y multiplicacin hasta 3 dgitos en el
multiplicador).
Operaciones combinadas: adicin, sustraccin y

multiplicacin.
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cules son los procedimientos ms pertinentes

para resolver ejercicios y problemas matemticos?
Resuelve operaciones de adicin, sustraccin y

multiplicacin hasta el orden de las unidades de
millar.
Cmo resolver operaciones combinadas?
Formula problemas con datos de su contexto y otros

contextos y lo resuelve aplicando la adicin,
sustraccin y multiplicacin de nmeros naturales.
PRIMARIA
Resuelve y formula operaciones combinadas con

nmeros naturales: adicin sustraccin y
multiplicacin.
-
Lectura y escritura de nmeros fraccionarios: 1/2,

1/3, 1/4..1/10.
Cmo se generan las fracciones?
Grafica e interpreta fracciones diversos.

Lee y escribe nmeros fraccionarios y los representa
mediante grficos.
Fracciones equivalentes.
Cmo generar fracciones equivalentes?
Genera, compara y simplifica fracciones

equivalentes.
Fracciones homogneas y heterogneas.
Qu procedimientos nos permiten determinar

fracciones homogneas y heterogneas.
Identifica fracciones homogneas y heterogneas.
Determina la diferencia entre fracciones homogneas

y heterogneas.
Operaciones de adicin y sustraccin de

fracciones homogneas y heterogneas.
Cules son los procedimientos para la solucin de

operaciones de adicin y sustraccin de fracciones
homogneas?
Resuelve ejercicios de adicin y sustraccin de

fracciones.
Problemas de adicin con fracciones.
Cmo formulamos problemas con fracciones

referidos a nuestra vida cotidiana?
Resuelve y formula problemas con fracciones

homogneas y heterogneas y las aplica en
situaciones cotidianas.
174
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Comisin Europea

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PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
PCR
Nocin de punto. Lneas (rectas: paralelas y

perpendiculares), segmento, rayo y ngulos.
Cules son los elementos de una figura geomtrica

y que caractersticas presenta?
Identifica y grafica el punto, la lnea (rectas: paralelas

y perpendiculares), segmento, rayo y ngulos.
rea y permetro de figuras geomtricas planas

(tringulos, cuadrilteros).
Cmo calculamos permetros y reas de figuras

geomtricas?
Calcula el permetro y rea de tringulos y

cuadrilteros.
Nocin slidos geomtricos (cubo, cilindro,

prisma).
Qu objetos de nuestro entorno son semejantes a

los slidos geomtricos?
Identifica y construye slidos geomtricos (cubo

cilindro y prisma).
Medidas convencionales de longitud (m, cm,

mm), de masa ( kg, gr), capacidad (Lt.).
Resuelve problemas con medidas de longitud, masa y

capacidad y tiempo.
El tiempo mediante el calendario (hora, minuto,

segundo; ao, mes, semana das).
Cmo se aplican en la vida diaria las medidas

convencionales establecidas en el Sistema
Internacional de Unidades?
Qu utilidad tiene el plano cartesiano en nuestro

contexto?
Utiliza el plano cartesiano para representar y trasladar

figuras.
Por qu es importante el eje simtrico en los objetos

y seres?
Identifica ejes de simetra en diversos objetos.
Cmo se organiza, sistematiza, representa e

interpreta la informacin recolectada mediante
diferentes actividades o fenmenos?
Aplica instrumentos para recolectar informacin.

Organiza y representa grficamente los datos
obtenidos.
Interpreta y explica los datos obtenidos.
Qu seas y sealeros se emplean en el calendario

comunal y cul su utilidad en la vida comunal?
Qu tipos de calendario utilizan la poblacin para el
desarrollo de sus actividades?
Los fenmenos naturales constituyen fuente de
orientacin para la poblacin? Por qu?
Se orienta en el tiempo haciendo uso del calendario y

contrasta con las seas y sealeros naturales.
Identifica los fenmenos naturales mas comunes de
su contexto.
Menciona las ventajas y desventajas de los
fenmenos naturales en la vida de los seres vivos.
PRIMARIA
Geometra y medicin
Plano cartesiano.
-
Traslacin de figuras en el plano cartesiano.
Ejes de simetra.
Estadstica y probabilidad
Registro en tablas de doble entrada (organizacin e
Interpretacin).
-
Grafico de barras, pictogramas.
Probabilidades:
- Orientacin en el tiempo mediante seas
naturales (astros y fenmenos climticos).
175
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: CUARTO
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
CONJUNTOS
PRIMARIA
Operaciones con conjuntos.

Unin.
Interseccin.
Diferencia.
Determinacin de conjuntos (extensin y
comprensin).
Cmo se establecen las relaciones entre los

elementos de uno o ms conjuntos?
Resuelve problemas de unin, interseccin

diferencia de conjuntos.
Cmo y de cuntas formas se puede representar

conjuntos?
Determina y representa conjuntos por extensin y

comprensin en la solucin de problemas.
NUMEROS RELACIONES Y FUNCIONES

Lectura y escritura de nmeros naturales
-
Valor posicional de nmeros menores que 100

000 en el tablero posicional (yupana, baco y
etc.).
Cmo y qu estrategias utilizamos para establecer

relaciones con nmeros naturales menores que 100
000?
Lee, escribe y representa los nmeros naturales

menores que 100 000 en diversos instrumentos de su
dominio (tablero posicional, yupana, baco y otros).

naturales: hasta la unidad de millar (DM).
Qu materiales ancestrales y actuales se utilizan

para trabajar el valor posicional de nmeros
naturales?
Codifica y decodifica, nmeros naturales haciendo

uso de diversas estrategias y materiales de su
contexto.
Qu procedimientos se siguen para la codificacin y

decodificacin de nmeros naturales?
Relaciones de nmeros naturales
-
Relacin mayor que, menor que e igual a con

nmeros naturales menores que 100 000.
Qu estrategias y materiales se utilizan para

establecer relaciones con nmeros naturales?
Compara nmeros naturales utilizando =, < y >

con diferentes cantidades.
Series, sucesiones crecientes y decrecientes.
Qu procedimientos se utilizan para la construccin

de series, sucesiones crecientes y decrecientes?
Aplica series y sucesiones en la resolucin de

ejercicios y problemas.
176
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
Operaciones de adicin, sustraccin,

multiplicacin y divisin de N.
Resolucin de problemas. (con las cuatro

operaciones bsicas hasta con 3 dgitos en el
multiplicador(x) y dos dgitos en el divisor(:).
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cules son los procedimientos y tcnicas ms

pertinentes que se pueden utilizar para calcular
operaciones y resolver problemas matemticos?
Resuelve operaciones de adicin, sustraccin,

multiplicacin y divisin hasta el orden de las
decenas de millar.
Formula y resuelve problemas
operaciones bsicas.
con las cuatro
Operaciones combinadas con las cuatro

operaciones bsicas.
Cules son las tcnicas para resolver operaciones

combinadas?
Resuelve y formula operaciones combinadas con

nmeros naturales: adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin.
Nocin de potenciacin.
Cmo se efecta la potenciacin con nmeros

naturales y elementos de nuestro entorno?
Resuelve operaciones
potenciacin.
Divisibilidad por 2,3 y 5.
Cundo los nmeros son divisibles por 2, 3 y 5?

Por qu?
Identifica nmeros divisibles por 2, 3 y 5 y las aplica en

la resolucin de problemas.
Cules son las estrategias para desarrollar la

divisibilidad de los nmeros?
Genera operaciones de divisibilidad.
Cmo hallamos el MCM de nmeros naturales y

cul su utilidad?
Halla el MCM de nmeros naturales y los aplica en la

resolucin de problemas sencillos.
Nocin de MCM.
PRIMARIA

Jach'a Yatiqawinaka
PCR
problemas sencillos de
-
Lectura y escritura de fracciones propias e

impropias.
Qu clases de fracciones existen y que utilidad

tienen?
Lee y escribe nmeros fraccionarios y los representa

mediante grficos distinguiendo su utilidad.
Fracciones decimales: dcimas, centsimas y

milsimas.
Cmo identificamos fracciones decimales?
Lee, escribe y representa fracciones decimales.
Operaciones de adicin y sustraccin de

fracciones homogneas y heterogneas
Cules son los procedimientos para la resolucin

de operaciones de adicin y sustraccin de
fracciones homogneas y heterogneas?
Formula y resuelve operaciones de adicin y

sustraccin de fracciones homogneas y
heterogneas aplicando en situaciones cotidianas.
Cmo se representan las rectas paralelas y las

secantes y cual es su utilidad?
Aplica rectas paralelas y secantes en la matemtica y

su quehacer cotidiano.
Geometra y medicin
-
Rectas paralelas y secantes.
177
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Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
Elementos geomtricos: punto, lnea, segmento,

rayo, ngulo, circunferencia, permetro.
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cules son los elementos de una figura geomtrica

y que caractersticas presenta?
Identifica y grafica elementos geomtricos, en

diferentes figuras y ejercicios geomtricos;
distinguiendo sus caractersticas.

contexto?
Utiliza el plano cartesiano para representar y trasladar

figuras, adems de ubicar pares ordenados.
Cmo se expresa la simetra en los seres y

Objetos?
Representa figuras simtricas planas respecto de un

eje de simetra.

geomtricas que tienen los objetos del contexto?
Calcula el permetro y rea de tringulos y

cuadrilteros en magnitudes de su contexto.
Qu objetos de nuestro entorno son semejantes a

los slidos geomtricos?
Reconoce, compara, construye y grafica slidos

geomtricos como: cubo, cilindro, cono,prisma,
pirmide.
PRIMARIA
Plano cartesiano.
-
Figuras simtricas planas.
Problemas con permetros y rea (cuadrilteros,

tringulos)
Slidos Geomtricos:
-
Cubo.
Prisma.
Pirmide.
Cilindro.
Cono.
Medidas convencionales de longitud (m, cm,

mm), de masa ( kg, gr), capacidad (Lt., y mililitros);
tiempo (hora, minuto, segundo; ao, mes,
semana das).
Cmo se aplican en la vida diaria las medidas

convencionales establecidas en el Sistema
Internacional de Unidades?
Formula problemas sencillos de medidas de longitud,

masa, capacidad y tiempo en base a datos de la vida
diaria.
Orientacin en el tiempo mediante seas

naturales (astros y fenmenos climticos).
De que manera los pobladores, en especial del

medio rural, utilizan los indicadores naturales para
orientarse en el espacio y tiempo?
Identifican las seas mas conocidos para la

orientacin en el tiempo y el espacio en nuestra
cultura y los compara con los utilizados en mundo
occidental.

interpreta la informacin recolectada de diferentes
sucesos o fenmenos?
Recolecta datos de actividades de la vida cotidiana y

elabora cuadro de frecuencias (absoluta y
acumulada).
-
Registro de datos en tablas de doble entrada:

cuadro de frecuencias (absoluta y acumulada).
178
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Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
Interpretacin de grficos estadsticos, barras,

circulares y pictogramas.
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu procedimientos se utiliza para interpretar

tablas y grficos estadsticos?
Registra informacin estadstica, las interpreta a

travs de grafico de barras, circulares y pictogramas.
Cmo se representa simblicamente una

probabilidad de su contexto?
Representa probabilidades: a travs del teorema de

Laplace (Espacio muestral y casos favorables).
PCR
Probabilidades
PRIMARIA
- Teorema de Laplace.
179
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Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: QUINTO
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
PRIMARIA
CONJUNTOS
-
Problemas con conjuntos:

Pertenencia i no pertenencia.
Unin .
Interseccin.
Diferencia.
Diferencia simtrica.
Determinacin de conjunto (extensin y

comprensin).
Cmo resolvemos operaciones entre conjuntos?
Resuelve operaciones entre conjuntos relacionados

a su vida diaria.
Qu procedimientos usamos para resolucin de

problemas entre conjuntos?
Formula y resuelve problemas con conjuntos

referidos a su vida cotidiana.
Cmo y de qu formas representamos conjuntos?

comprensin, con elementos de nuestro contexto y
otros contextos.
Cmo se realizan operaciones en el tablero de valor

posicional, con materiales estructurados y no
estructurados?
Lee y escribe nmeros naturales y resuelve

operaciones utilizando el tablero de valor posicional,
la yupana y el baco con nmeros menores al 1 000
000.
NUMERO RELACIONES Y FUNCIONES

-
Valor posicional de los nmeros menores que 1

000 000 en tablero posicional (yupana y baco).
En qu situaciones reales se emplea el tablero de

valor posicional en nuestro contexto?
-
Relaciones y comparaciones de nmeros

naturales, mayor que, menor que e igual a
999 999.
Cmo establecen las relaciones de igualdad y

desigualdad de nmeros naturales?
Compara y establece relaciones de nmeros

naturales utilizando =, > y <
Series, sucesiones y distribuciones numricas.
Qu procedimientos se utilizan para la construccin

de series, sucesiones y distribuciones?
Aplica series, sucesiones y distribuciones numricas

en la resolucin de ejercicios y problemas de su
contexto.
Problemas. con las cuatro operaciones bsicas

utilizando las propiedades: asociativa,
conmutativa y distributiva para la adicin y
multiplicacin.
Cmo formulan y resuelven problemas aplicando

las cuatro operaciones bsicas?
Formula y resuelve problemas con las cuatro

operaciones bsicas, relacionados a situaciones de la
vida cotidiana utilizando material estructurado y no
estructurado.
180
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PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Complemento aritmtico 10, 100, 1000,10000

100000 1000000.
Cmo se determina el complemento de los

nmeros naturales?
Establece el complemento aritmtico de nmeros

naturales a 10, 100, 1000, 10000, 100000, 1000000
Potenciacin de nmeros naturales.
Cmo se resuelve la operacin de la potenciacin?
Resuelve multiplicaciones de factores iguales,

utilizando la tcnica operativa de la potenciacin.
PCR
Nmeros primos.
Cul es la caracterstica de los nmeros primos?
Identifica nmeros primos menores de 100.
Divisibilidad por 2; 3; 5 y 10.
Qu estrategias se aplica determinar la divisibilidad

de los nmeros referidos a problemas de la vida
diaria?
Formula y resuelve operaciones de divisibilidad de

nmeros naturales aplicando los criterios
establecidos.
Ecuaciones e inecuaciones de una variable
Cundo se utiliza las ecuaciones e inecuaciones en

problemas de la vida diaria?
Formula y resuelve problemas de ecuaciones e

inecuaciones con una variable referidos a la vida
diaria.
PRIMARIA
Aplica la potenciacin de nmeros naturales en la

solucin de operaciones diversas.
-
Fracciones equivalentes y simplificacin de

fracciones.
Cules son los procedimientos para hallar la

equivalencia y simplificacin de fracciones?
Halla fracciones equivalentes en forma concreta y

simblica, utilizando el procedimiento de la
simplificacin.
Problemas de adicin, sustraccin y

multiplicacin con fracciones homogneas
heterogneas y mixtas.
Cmo se aplica en la solucin de problemas las

operaciones fraccionarias?
Aplica diversas estrategias en la solucin de

problemas con fracciones homogneas,
heterogneas y mixtas.
Generatriz de una fraccin (conversin de

decimal a fraccin).
Cmo se generan los nmeros decimales?
Determina el procedimiento para generar nmeros

decimales.
Cul es el procedimiento para convertir un decimal

a fraccin?
Lee y escribe nmeros decimales.

Convierte un nmero decimal a fraccin.
Nmeros decimales, operaciones y problemas.
Qu procedimientos seguimos para resolver

operaciones y problemas con nmeros decimales?
Formula y resuelve operaciones y problemas con

nmeros decimales.
181
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Comisin Europea
PCR

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PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Mnimo Comn Mltiplo y Mximo comn Divisor.
Cmo se aplica el MCM y el MCD en problemas de

su contexto?
Resuelve problemas de su contexto utilizando el

MCM y MCD de nmeros naturales.
Regla de tres simple directa.
Cmo formulamos ejercicios y problemas de regla

de tres simple?
Aplica la estrategia operativa de regla de tres simple

en situaciones reales.
Porcentajes.
Cmo aplicamos clculos de porcentaje en

situaciones de nuestra vida cotidiana?
Utiliza diferentes estrategias para aplicacin de los

porcentajes en situaciones reales.
PRIMARIA
Formula y resuelve problemas de clculo de

porcentajes.
Geometra y medicin.
-
Rectas , paralelas y secantes.
Qu caractersticas tienen las rectas y cul es su

utilidad?
Identifica rectas paralelas y secantes en objetos o

fenmenos de su contexto.
Grafica y explica la utilidad de rectas paralelas y
secantes en la geometra.
reas y permetros: tringulos, cuadrilteros y

crculo.
Cmo se calcula el rea y permetro de las figuras

geomtricas?
Identifica y calcula el rea y permetro de magnitudes

de su entorno.
Resuelve problemas con reas y permetros de
tringulos, cuadrilteros y crculo
Slidos Geomtricos.
-
Poliedros.
Prisma.
Pirmide.
Magnitudes y unidades de medida (metro a

centmetro, killmetro a metro).
Cmo se construyen los slidos geomtricos y qu

utilidad tiene en nuestro contexto?
Construye slidos geomtricos, identificando sus

principales caractersticas.
Qu estrategias utilizamos para la conversin de

medidas de longitud?
Resuelve problemas de conversin con medidas de

longitud relacionados a situaciones reales.
182
EDUCACIN PUNO
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Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
PCR
Plano cartesiano.
-
Cul es el procedimiento para rotar y trasladar

figuras en el plano cartesiano?
Realiza la rotacin y traslacin de ngulos en el plano

cartesiano de figuras planas.
Figuras simtricas planas.
Cmo representamos figuras simtricas en el plano

cartesiano?
Representa figuras simtricas utilizando el plano

cartesiano.
Media aritmtica, mediana y moda.
Cmo se obtienen las medidas de tendencia central

de datos no agrupados y que utilidad tienen?
Construye slidos geomtricos, identificando sus

principales caractersticas.
Registro de datos en tablas de doble entrada:

cuadro de frecuencia absoluta y relativa,
porcentajes.

interpreta la informacin recolectada y expresada en
grficos estadsticos?
Calcula e interpreta la media aritmtica, la mediana y

moda con datos no agrupados pertenecientes a su
realidad.
Interpretacin de grficos estadsticos, barras,

circulares y pictogramas.
PRIMARIA
Interpreta cuadros y grficos estadsticos publicados

en los medios de comunicacin escrita.
Probabilidades
-
Teorema de Laplace.
Diagrama del rbol.
Cmo representar grfica y simblicamente

probabilidades?
Aplica el diagrama del rbol en la representacin de

probabilidades.
183
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Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: SEXTO
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
Conjuntos
PRIMARIA
Operaciones con conjuntos: unin, interseccin,

diferencia, diferencia simtrica, complemento,
inclusin y potencia de un conjunto.
Cmo resolvemos operaciones entre conjuntos?
Determinacin de conjunto (extensin y

comprensin).
Cmo representamos en forma abreviada los

conjuntos?

comprensin en la solucin de problemas.
Problemas con conjuntos.
Qu problemas de la viada diaria es posible

resolver mediante la teora de conjuntos?
Aplica estrategias diversas para la resolucin de

problemas con conjuntos.
Para qu son tiles los cuantificadores en nuestra

vida cotidiana?
Utiliza cuantificadores en la formulacin de

proposiciones matemticos.
Cmo se realizan operaciones en el tablero de valor

posicional, con
materiales estructurados y no
estructurados?
Ubica, lee y escribe nmeros naturales en el tablero

posicional hasta la unidad de milln (UMLL).
Qu procedimientos usamos para resolucin de

problemas entre conjuntos?
Resuelve operaciones con conjuntos: unin,

interseccin, diferencia, diferencia simtrica,
complemento, inclusin y potencia de un conjunto.
Cuantificadores.
-
Todos.
Ninguno.
Algunos.
Nmeros naturales
-
Valor posicional de nmeros menor a 10 000 000
Lectura y escritura de nmeros hasta la decena

de milln (UMLL).
Relaciones y comparaciones: Mayor que, menor

que, igual a, con nmeros naturales.
Qu estrategias se utilizan para establecer

relaciones y comparaciones con nmeros naturales?
Relaciona y compara mediante los smbolos >, < e

= nmeros naturales menores que 10 000 000.
Series, sucesiones, distribuciones numricas y

literales.
Cules son las estrategias que se usan para

realizar series, sucesiones, distribuciones numricas
y literales?
Aplica series, sucesiones, distribuciones numricas y

literales para trabajar con nmeros naturales
184
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Operadores matemticos.
En que situaciones es necesario utilizar los

operadores matemticos?
Utiliza operadores matemticos para resolucin de

ejercicios matemticos.
Complemento aritmtico al 10, 100, 1000, 10000,

100000, 1000000, 10000000.
Cmo se determina el complemento de los

nmeros naturales?
Establece el complemento aritmtico de nmeros

naturales a 10, 100, 1000, 10000, 100000 1000000,
10000000.
Operaciones combinadas: adicin, sustraccin,

multiplicacin. divisin, potenciacin y radicacin
de nmeros naturales utilizando (); [ ], {}.
Cul es el orden de prioridad para resolver

operaciones combinadas?
Resuelve operaciones combinadas teniendo en

cuenta el orden de prioridad y los signos de
agrupacin: (); [ ], {}.
Problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin

y divisin con 4 a mas dgitos.
Qu estrategias plantean los nios y nias en la

solucin de problemas matemticos?
Aplica propiedades para resolver problemas con

operaciones combinadas de adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin de nmeros naturales.
Sistemas de numeracin en base 2, 5 y 10.
Cul es el procedimiento para transformar un

nmero de base 10 a base 2 y 5?
Convierte un nmero de la base 10 a la base binaria o

quinaria y viceversa.
Cmo hallamos los mltiplos y divisores de los

nmeros naturales?
Halla los mltiplos y divisores de nmeros naturales,

aplicando estrategias apropiadas.
PCR
PRIMARIA
Propiedades de los nmeros:

-
Mltiplos, Divisores.
Criterios de divisibilidad (2; 3: 5: 7; 9; 10; 11).
Qu habilidades matemticos se requieren para

hallar la divisibilidad de los nmeros referidos a
problemas de la vida diaria?
Formula y resuelve operaciones de divisibilidad de

nmeros naturales aplicando los criterios
establecidos.
Mnimo Comn Mltiplo y Mximo Comn

Divisor.
Cmo se aplica el MCM y el MCD en problemas de

su contexto?
Resuelve problemas de su contexto utilizando el

MCM y MCD de nmeros naturales.
Nmeros primos; primos entre s.
Cmo identificamos los nmeros primos y primos

entre s?
Identifica los nmeros primos y primos entre si,

mencionando sus caractersticas.
Cmo representan las deudas;

travs de nmeros?
Evala situaciones de deudas y prdidas enfocando

el signo negativo teniendo en cuenta la ley de signos.
Nocin de los nmeros enteros

-
Nmeros enteros negativos
Ley de signos.
prdidas, etc. a
185
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cuales son los criterios y estrategias para

establecer fracciones propias e impropias en nuestro
contexto?
Compara y establece relaciones con nmeros

fraccionarios propias e impropias en la recta
numrica.
Recta numrica
-
Fraccionarios propias e impropias.
PRIMARIA
Problemas con fracciones

-
Operaciones de adicin, sustraccin,

multiplicacin y divisin con fracciones
homogneas, heterogneas, mixtas y fracciones
equivalentes.
Cules son los procedimientos ms pertinentes que

pueden utilizar para resolver problemas con
fracciones?
Resuelve problemas de adicin, sustraccin,

multiplicacin y divisin con fracciones homogneas,
heterogneas, mixtas, fracciones equivalentes,
referidas a su contexto y otros.
Nmeros decimales, operaciones y problemas.
Qu procedimientos seguimos para resolver

operaciones y problemas con nmeros decimales?
Formula y resuelve operaciones con nmeros

decimales.
Formula y resuelve problemas con nmeros
decimales, aplicando el redondeo hasta el orden de
los centsimos.
Relacin Directa e inversa

-
Problemas de regla de tres simple directa e

inversa.
Porcentajes o tanto por ciento.
Cmo formulamos ejercicios de regla de tres simple

directa e inversa?
Formula y resuelve ejercicios de regla de tres simple

directa e inversa.
Qu procedimientos utilizamos para resolver

problemas que involucran ejercicios de regla de tres
simple directa e inversa?
Aplica la regla de tres en la solucin de problemas

de su vida cotidiana.
Cmo aplicamos clculos de porcentaje en

situaciones de nuestra vida cotidiana?
Utiliza diferentes estrategias para aplicacin de los

porcentajes en situaciones reales.
Formula y resuelve problemas de clculo de
porcentajes.
186
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Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
PCR
Ecuaciones e inecuaciones de primer grado con

una variable
-
Ecuaciones y propiedades (cancelacin y

monotona; nmeros opuestos).
Cmo planteamos matemticamente situaciones

de igualdad y desigualdad con una variable?
Plantea y resuelve problemas y operaciones con

ecuaciones e inecuaciones con una variable.
Inecuaciones e intervalos en la recta numrica.
Qu criterios se considera para representar el

conjunto solucin de una inecuacin en la recta
numrica?
Ubica en la recta numrica el conjunto solucin de

inecuaciones a travs de intervalos.
PRIMARIA
GEOMETRA Y MEDICIN
Geometra y medicin.
-
Recta, segmento, rectas paralelas,

perpendiculares, ngulos y proporcionalidad.
Cmo identificamos las caractersticas de las rectas

y ngulos en figuras de nuestro entorno?
Identifica, mide, clasifica y construye recta segmento;

rectas paralelas, perpendiculares, ngulos y calcula
la proporcionalidad en diversos situaciones de su
entorno.
Clases de polgonos regulares.
Qu elementos consideramos para construir

polgonos regulares?
Grafica y explica los elementos y propiedades de los

polgonos y los clasifica.
reas permetros de: tringulos cuadrilteros y

crculo (reas sombreadas).

geomtricas?
Calcula permetro y rea de tringulos, cuadrilteros

y crculo en diversos problemas en su contexto (reas
sombreadas).
Poliedros y cuerpos redondos: (prisma, cubo,

pirmide, cilindro, cono).
Cmo se construyen poliedros y cuerpos redondos

que son comunes en nuestro contexto?
Conversin de medidas de longitud, masa,

capacidad y tiempo.
Construye slidos geomtricos y cuerpos redondos,

explica su procedimiento y compara con los de su
contexto.
Qu medidas utiliza en sus actividades domsticas,

agrcolas, comerciales y otros?
Resuelve problemas de conversin con medidas de

longitud. masa, capacidad y tiempo.
Plano cartesiano
-
Relaciones binarias y propiedades (reflexiva y

simtrica).
Cmo relacionar dos magnitudes de nuestro

entorno?
Establece el par ordenado y las propiedades reflexiva

y transitiva.
Problemas de rotacin y traslacin de figuras en

el plano cartesiano.

contexto?
Utiliza el plano cartesiano

traslacin de figuras.
para la rotacin y
187
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
PRIMARIA
Estadstica
-
Media aritmtica, mediana y moda.
Cmo se obtienen las medidas de tendencia central

de datos no agrupados y que utilidad tienen?
Calcula e interpreta medidas de tendencia central con

datos no agrupados pertenecientes a su realidad.
Cuadro de frecuencias (frecuencia absoluta,

frecuencia absoluta acumulada, frecuencia
relativa, frecuencia relativa acumulada y
porcentaje).
De qu formas se puede representar y registrar un

conjunto de datos estadsticos?
Elabora e interpreta el cuadro de frecuencias:

frecuencia absoluta, frecuencia absoluta acumulada ,
frecuencia relativa, frecuencia relativa acumulada y
porcentaje).
Grficos estadsticos: barras, tortas o circulares,

pictogramas y poligonales.
Cmo se pueden representar grficamente datos

estadsticos de su vida cotidiana?
Representa grficamente el cuadro de frecuencias.
Cmo se explican los datos expresados en grficos

y tablas estadsticas?
Interpreta grficos estadsticos de situaciones reales

que se presenta la vida cotidiana.
Qu posibilidades presenta un juego para obtener

el resultado deseado?Cmo relacionar dos
magnitudes de nuestro entorno?
Probabilidades
- Cuadro de doble entrada.
- Diagrama del rbol.

contexto?
Aplica las probabilidades en la solucin de

problemas.
- Teorema de LAPLACE.
188
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: PRIMERO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo interactan los seres de la pachamama en

relacin con la vida del hombre?
Reconoce la importancia de los seres de la

Pachamama o naturaleza con relacin a la vida del
hombre.
LA TIERRA (Pachamama)
-
ANIMALES de la localidad: Clasificacin,

importancia, utilidad.
PLANTAS de la localidad: clasificacin,

MINERALES de la localidad: clasificacin,

PRIMARIA
S E R E S D E L A PA C H A M A M A Y S U S
MANIFESTACIONES
Protege y cuida los seres de la Pachamama.
El agua:
-
EL AGUA EN EL MUNDO ANDINO:

El agua como ser vivo.
Cmo percibimos el recurso agua desde nuestra

cultura?
Reconoce y comprende la importancia del agua para

la vida de los seres de la Pachamama.
Cul es el concepto de agua en la concepcin

occidental?
Explica el concepto del agua para el mundo andino y

el mundo occidental.
Cmo benefician los fenmenos meteorolgicos a

la Pachamama y las actividades productivas?
Aprovecha la presencia de las lluvias, granizos,

nevadas, sequas y heladas.
Cul es la importancia de los fenmenos

meteorolgicos?
Explica la importancia de los fenmenos

meteorolgicos.
El agua como fuente de vida.

-
EL AGUA EN EL MUNDO OCCIDENTAL

El agua como recurso.
Uso racional del agua.

Fenmenos Meteorolgicos:
Lluvias, granizos, nevadas, sequas, heladas.
189
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu consecuencias trae la presencia de los rayos y

truenos?
Acta responsablemente frente a la presencia de

tormentas elctricas.
Cmo usar la energa elctrica de manera racional?
Explica y practica las formas de ahorrar la energa

elctrica de manera racional.
Cmo afectan los sonidos a nuestra salud?
Identifica los sonidos dainos para la salud y asume

acciones de prevencin frente a la creciente
contaminacin acstica.
Describe y valora las tcnicas andinas para la

conservacin de suelos.
Energa y el hombre:
Electricidad:
-
Fuentes y usos. Descargas elctricas.

Prevencin de peligros de descarga elctrica.
Ahorro de energa.
Sonido:
PRIMARIA
Sonidos del ambiente. Medidas de proteccin

frente a sonidos de alta intensidad.
TECNOLOGA ANDINA Y MODERNA

Tecnologas andinas para la conservacin de suelos:
-
Del suelo: andenes, Waru warus o camellones.
Qu tecnologas ancestrales se mantienen en la

actualidad, para la conservacin de suelos?
Herramientas ancestrales y modernas para

trabajar el suelo.
Qu herramientas ancestrales continuamos

usando en las actividades productivas?
Explica la importancia de las herramientas

ancestrales y el fuego en la vida del ser humano.
Que tecnologas desarrollaron los cazadores y

recolectores ancestrales del altiplano?
Explica las tecnologas de caza y recoleccin de los

pobladores ancestrales del altiplano.
Cmo nos relacionamos con la Pachamama?
Participa de los rituales

pachamama.
Desarrollo de conocimientos:
-
Encendido de fuego.
Cazadores y recolectores.
ARMONIA CON LA PACHAMAMA:

Armona con el ambiente:
-
Rituales de armonizacin con la pachamama
Seas y sealeros.
Qu significado tienen los indicadores naturales

para las personas de la localidad?
Cmo se manifiestan los indicadores naturales en
la localidad? Cules son los ms significativos?
de armonizacin con la
Explica la relacin que tiene el hombre con la

pachamama y los beneficios que nos brinda.
Reconoce y describe los indicadores naturales como
parte de la vivencia local.
Acciones del hombre en contra de la armona con

la Pachamama:
-
Contaminacin: del agua, aire y suelo.
Cundo y cmo se contamina el agua, aire y suelo?
Identifica algunas acciones del hombre que daan la

Pachamama.
190
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
Desglaciacin y sus efectos: sequa, inundacin y

helada
Practicas erosivas del suelo: rozo y quema

indiscriminada de la vegetacin, la deforestacin.
Calentamiento global
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo se viene daando la tierra y qu fenmenos

nocivos se observa en la actualidad?
Explica los efectos del desequilibrio a la pachamama

causado por la accin del hombre.
Cmo cuidar nuestro cuerpo para crecer sanos y

fuertes?
Practica hbitos de higiene y alimentacin

balanceada para una vida saludable.
Cules son las consecuencias de la mala

alimentacin?
Diferencia el valor nutritivo de los alimentos de

nuestro contexto y los industrializados.
Cules son las diferencias del valor nutritivo de los

alimentos de nuestro contexto y los industrializados?
Menciona las consecuencias de la mala alimentacin.
PCR
Higiene personal y prevencin de enfermedades
Cuerpo humano: los sentidos, aparato digestivo y

respiratorio.
Nutricin: alimentos de la localidad y otros,

clasificacin de alimentos.
Alimentos ancestrales andinos: papa, quinua,

tarwi, oca.
PRIMARIA
Armona con el cuerpo humano:
191
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: SEGUNDO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cul es la importancia de los elementos de la

naturaleza (agua, animales, vegetales y minerales)
de la localidad para la vida del hombre? Por qu?
Reconoce y valora la importancia de la naturaleza en

la vida de las personas.
MANIFESTACIONES
LA TIERRA (Pachamama)
PRIMARIA
Plantas de la localidad: clasificacin, importancia,

utilidad.
La germinacin y el crecimiento de plantas. Variables
(tipo de suelo, humedad, luz y otras.
Explica el proceso de germinacin, crecimiento de las

plantas.
Minerales de la localidad: clasificacin, importancia,

utilidad.
Animales de la localidad:
Importancia y utilidad.
EL SER HUMANO
La locomocin del ser humano: huesos y msculos de
las articulaciones mviles.
Cmo influye la alimentacin en la locomocin y el

desarrollo humano?
Explica la importancia de la alimentacin en la

locomocin y desarrollo humano?
Qu beneficios tiene el aire para nuestra salud?
Menciona los beneficios del aire en la vida del ser

humano.
Cul son las caractersticas ms importantes del

desarrollo fsico del ser humano?
Identifica y diferencia los rasgos ms importantes en

el desarrollo fsico de las personas.
Valor nutritivo de los alimentos.

La respiracin.
Importancia del aire en el cuerpo humano.
Rasgos fsicos de las personas: caractersticas de

miembros de una misma familia y de familias
diferentes. Semejanzas y diferencias.
El desarrollo humano: cambios corporales en la talla,
peso, denticin, estructura corporal y otros.
192
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cual es la importancia del agua, en el mundo andino

y occidental?
Explica la importancia del agua para los seres

vivientes en el mundo andino y el mundo occidental.
Cmo se manifiesta en la naturaleza los fenmenos

meteorolgicos? Qu efectos produce?En qu
pocas?
Diferencia las ventajas y desventajas de los

fenmenos de la naturaleza.
Qu medidas preventivas deben tener los

pobladores de la localidad ante los fenmenos
naturales?
Asume actitudes de prevencin ante los diferentes

fenmenos naturales y sus efectos.
Qu se entiende por energa?
Identifica y describe la utilidad de las fuentes de

energa elctrica en el hogar.
PCR
El Agua:
El agua en el mundo andino:
-
El agua como ser vivo.

El agua como fuente de vida.
El agua como ser divino.
El agua en el mundo occidental:

- El agua como recurso.
- Uso racional del agua.
Lluvias huracanes,
nevadas.
granizos, tornados, sequas,
PRIMARIA
Fenmenos Meteorolgicos:
Fenmenos Naturales Geofsicos:

Inundaciones, huaycos.
La Energa y el Hombre
Electricidad:
-
Fuentes y usos de energa elctrica.
Descargas elctricas.
Ahorro de energa.
Cules son las fuentes de energa en la naturaleza?
Energa solar, placas solares:

-
Energa solar en el altiplano, protectores de calor

y luz solar, da y noche.
La luz:
-
Efectos en los cuerpos y el ambiente: iluminacin,

color, formacin de sombras.
Cmo los aprovecha el hombre?
Asume diferentes estrategias de prevencin ante

peligros de descarga elctrica.
A qu otras fuentes podemos recurrir para generar

energa elctrica?
Identifica diferentes fuentes de energa elctrica en su

localidad.
Qu beneficios obtenemos de la energa solar en

nuestro contexto?
Explica los beneficios de la

altiplano.
Por qu es importante la luz en la vida de los seres

vivos?
Identifica los beneficios que proporciona la luz a los

seres vivos.
energa solar en el
193
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
El magnetismo:
-
Propiedades magnticas de los imanes.
Efectos sobre diferentes materiales.
Aplicaciones.
El sonido: reflejo en diferentes superficies.
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo se manifiesta el magnetismo en nuestra vida

real?
Explica el magnetismo a travs de diferentes

experimentos.
De qu maneras se manifiesta el sonido en nuestro

contexto?
Realiza diferentes experiencias en la produccin,

reproduccin y reflejo de sonido.
Qu es la materia y como se manifiesta sus

cambios?
Describe los estados en que se presenta la materia y

sus caractersticas.
Cules son las formas de conservacin y

aprovechamiento del agua y el suelo que se realizan
en nuestro contexto?
Describe las tcnicas andinas y modernas de

aprovechamiento del agua y del suelo, explicando
sus bondades.
Materia y cambios
PRIMARIA
La materia: cambios de estado fsico.

Caractersticas.
TECNOLOGIA ANDINA Y MODERNA
Tcnicas andinas y modernas de conservacin:
-
Del agua: Aprovechamiento del agua de la lluvia,

nevados / esponjas hdricas.
Del suelo: andenes, Waru warus o camellones,

Canales de riego.
Cules son los aportes de la tecnologa andina en la

agricultura?
Reconoce y valora los aportes de la tecnologa andina

en la agricultura.
Desarrollo de conocimientos de los pastores de puna.

Tecnologas de la caza de aves.
Qu conocimientos ancestrales de pastoreo y de

caza practican en las comunidades?
Describe las diferentes manifestaciones culturales

del pastoreo y la caza.
Herramientas e instrumentos.
Cules son las herramientas andinas que se usan

en las actividades agrcolas?
Describe el uso y caractersticas de las herramientas

andinas empleadas en la agricultura.
Mediante qu expresiones culturales manifiesta el

hombre andino la armona con la Pachamama?
Describe las expresiones culturales de armona del

hombre con la Pachamama.
Herramientas andinas para el uso en actividades

agrcolas.
Rituales de armonizacin con la pachamama.
Crianza de la vida:
Sumaq kawsay: la vida en armona.
Seas y sealeros.
Cul es la importancia de conservar la armona con

la Pachamama?
194
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Acciones del hombre en contra de la armona con la

Pachamama:
Cundo se encuentra en desequilibrio la armona

con la Pachamama, qu actitudes debemos asumir?
Explica los efectos del desequilibrio de la relacin

hombre Pachamama crticamente.
Cmo manejar y tratar adecuadamente

residuos slidos?
Maneja adecuadamente los residuos slidos.
Contaminacin: Del agua, del aire y de suelo,

acstica, visual.
Manejo de residuos slidos.
Desglaciacin y sus efectos: Sequa, inundacin

y helada.
Prcticas erosivas del suelo: quema

indiscriminada de la vegetacin, la deforestacin,
quema de residuos vegetales post cosecha.
Calentamiento global.
los
PCR
PRIMARIA

Higiene personal y prevencin de enfermedades,
tcnicas de lavado de manos, cepillado de dientes y
aseo personal.
Qu prcticas de higiene son necesarias para tener

una vida saludable?
Practica hbitos de higiene y prevencin de

enfermedades.
Alimentos ancestrales andinos: papa, quinua, tarwi,

oca, lupino, amaranto, ibia, cubio.
Cul es el valor nutricional de los alimentos que

consumimos en nuestro contexto?
Compara y valora el valor nutricional de los alimentos

andinos y occidentales.
195
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: TERCERO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cul es la importancia del agua para el hombre en

las diferentes actividades productivas que realiza?
Explica y valora la importancia del agua en las

diversas actividades que realiza el hombre en la
localidad.
Qu criterios se pueden utilizar para clasificar o

agrupar animales?
Explica las caractersticas de los animales segn su

clasificacin.
Cules son las funciones en el ciclo vital de los

animales?
Explica los procesos vitales que se dan en el ciclo de

vida de los animales
Qu utilidad le da el hombre a la diversidad de

plantas que existen en su contexto?
Clasifica y valora las plantas segn su utilidad para el

hombre.
MANIFESTACIONES
PRIMARIA

-
El agua: base de la reciprocidad y

complementariedad.
El agua: expresin de flexibilidad y adaptabilidad.
Importancia del agua para la vida del:: Hombre,

ganadera, agricultura, industria.
Clasificacin de los animales:
Por su alimentacin:
-
herbvoros, carnvoros, omnvoros, carroeros.
Por su estructura interna:

Vertebrados e invertebrados.
-
Por su utilidad al hombre.
Por su utilidad en actividades productivas.
Funciones de los animales:
Nutricin.
Relacin y
Reproduccin.
Clasificacin de plantas:
Para el consumo humano (papa, yuca, olluco, quinua,
kaiwa, frutas y otros).
196
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu transformaciones realiza el hombre a los

minerales que explota? Con qu propsito lo hace?
Reconoce la utilidad que brinda los minerales que se

explotan en su regin.
Cmo se puede predecir los desastres naturales?
Explica los saberes ancestrales y modernos que

predicen los desastres naturales
Qu acciones se deben realizar antes, durante y

despus de un desastre?
Participa en campaas de prevencin de los

desastres naturales.
Cules son los principales contaminantes del aire?

Qu efectos produce en la naturaleza?
Explica el proceso de la contaminacin, promoviendo

su proteccin y conservacin.
A qu se refieren las seas de largo plazo y de corto

plazo? Qu mensajes nos dan las seas?
Reconoce y describe los indicadores naturales que

emiten mensajes a los pobladores locales.
PCR
Plantas medicinales(sangre de grado, diente de len,

manzanilla, salvia, purapura, cola de caballo entre
otros)
Productos de la minera:
Oro, plata, cobre y otros
Fenmenos Naturales Hidrolgicos:
Inundaciones, sequa, granizadas, nevadas.
Avalanchas, huaycos, movimientos ssmicos,

erupcin de volcanes, aluviones, aludes.
PRIMARIA
ARMONIA CON LA PACHAMAMA

Contaminacin de la naturaleza
Contaminacin del aire:
-
Gases txicos.
Fbricas.
Parque automotor.
Quema de pastos naturales y productos

industriales.
Indicadores naturales
Tipos de Seas:
-
Seas de largo plazo.(conocer el comportamiento

del clima, saber cuando sembrar, prever la
situacin alimenticia).
Seas de corto plazo.
197
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
A qu se refieren las seas de largo plazo y de corto

plazo en relacin alas lluvias? Qu mensajes nos
dan las seas?
Explica el significado de los indicadores de la

naturaleza en relacin alas lluvias.
Caules son los indicadores tecnificados que nos

ayudan a pronosticar el tiempo?
Conoce y menciona los instrumentos tecnificados que

sirven para pronosticar el tiempo.
Qu construcciones y procesos se realizaron a

travs de la tecnologa andina para una produccin
agrcola efectiva?
Comprende los indicadores tecnificados para el

desarrollo de las actividades agropecuarias y
pesqueras.
Qu abonos se utilizan para la agricultura?
Explica los procesos de la tecnologa andina,

moderna y sobre los abonos naturales en la
agricultura.
Cules son las fuentes de energa que existe en

nuestro contexto?
Explica la utilidad de las fuentes de energa natural:

solar, hidrulica y elica.
Qu es el planeta y cul es su relacin con el

Sistema Solar?
Reconoce las caractersticas del planeta tierra y su

relacin con el Sistema Solar.
Indicadores de la lluvia
Seas que anuncian:
-
Ausencia de lluvias. (ch'aki chhikchi, raprayuq

kanlli kuru, pachatimpuy/ hallp'at'impuy, qasa
wayra, k'uychi, mayuqapariy)
Cambio en el rgimen de las lluvias.

(antawara/arco iris, phuyu, hak'akllu, mach'aqwa,
q'usi, killa, qillwa, hamp'atu, huch'uy ch'uspi).
PRIMARIA
Seas que anuncian: -Cada o reinicio de lluvias

(kiyu, qhichincha, lluthu,thuta.)
Indicadores Tecnificados:
-
SENAMHI, Almanaque Bristol.

Tecnologa agrcola andina
-
Cochas.
Acueductos.
Rotacin de cultivos. (aynocas).
Abonos naturales: guano, ceniza (uspha).
Energa natural
-
Energa solar (Panel solar, cocinas).
Energa hidrulica (hidroelctricas, molino).
Energa elica.
El cosmos:
-
El planeta tierra.
El Sistema Solar.
Cules son los elementos y caractersticas del

Sistema Solar?
198
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: CUARTO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cul es la utilidad del agua para el hombre en las

diferentes actividades productivas que realiza?
Diferencia y valora la utilidad del agua en las diversas

actividades que realiza en hombre en la localidad.
Qu utilidad tiene los animales y como se

clasifican?
Explica las caractersticas y utilidad de los animales

segn su clasificacin.
Funciones de los animales: nutricin, relacin y

reproduccin.
Cules son las funciones en el ciclo vital de los

animales?
Explica los procesos vitales que se dan en el ciclo de

vida de los animales.
Clasificacin de plantas:
Qu utilidad le da el hombre a la diversidad de

plantas que existen en su contexto?
Describe las caractersticas y utilidad de las plantas

para el hombre.

-
El agua: base de la reciprocidad y

complementariedad.
El agua: expresin de flexibilidad y adaptabilidad.
PRIMARIA
MANIFESTACIONES
Importancia del agua para la vida del: hombre,

ganadera, agricultura, industria.
Clasificacin de los animales:
Por su alimentacin:
Herbvoros, carnvoros, omnvoros, carroeros.
Por su estructura interna: vertebrados e
invertebrados.
Por su utilidad al hombre.
Por su utilidad en actividades productivas.
Para el consumo humano: papa, yuca, olluco,

quinua, kaiwa, frutas y otros.
Plantas medicinales: sangre de grado, diente de

len, manzanilla, salvia, purapura, cola de caballo
entre otros.
199
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PCR

Jach'a Yatiqawinaka
Productos de la minera: oro, plata, cobre y otros.
Fenmenos Naturales Hidrolgicos:

Inundaciones, sequa, granizadas, nevadas.
PRIMARIA

- Avalanchas, huaycos, movimientos ssmicos,
erupcin de volcanes, aluviones, aludes.
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu fuentes de extraccin minera existen en la

comunidad y qu tcnicas se utilizan para su
extraccin?
Identifica los centros mineros de su contexto y explica

las tcnicas de extraccin.
Cmo evitar la contaminacin ambiental que

provoca la actividad minera?
Averigua y explica las formas de evitar la

contaminacin ambiental que provoca la actividad
minera.
Qu consecuencias provocan los fenmenos

naturales en el contexto?
Explica los efectos que provocan los diferentes

fenmenos naturales.
Qu acciones se deben realizar antes, durante y

despus de un desastre?
Participa en campaas de prevencin de los

desastres naturales.
Cules son los principales contaminantes del aire?
Describe y compara el proceso de la contaminacin y

los efectos que produce en el ambiente.
ARMONIA CON LA PACHAMAMA

Contaminacin de la naturaleza
Contaminacin del aire:
-
Gases txicos.
Fbricas.
Parque automotor.
Quema de pastos naturales y productos

industriales.
Qu efectos produce en la naturaleza la

contaminacin del aire?
Tipos de Seas:
-
Seas de largo plazo.(conocer el comportamiento

del clima, saber cuando sembrar, prever la
situacin alimenticia).
Seas de corto plazo.
Indicadores de la lluvia
Seas que anuncian:
- Ausencia de lluvias. (ch'aki chhikchi, raprayuq
kanlli kuru, pachatimpuy/ hallp'at'impuy, qasa
wayra, k'uychi, mayuqapariy).
De qu manera interpretan las seas y sealeros

existentes en su comunidad?
Participa y toma previsiones ante las Interpretacin

de las seas y sealeros que se manifiestan en su
contexto.
Cul es el comportamiento del hombre frente a los

indicadores naturales de la lluvia? Cul es su
implicancia y consecuencias de los diferentes
indicadores?
Describe y diferencia las actitudes que asume el

hombre frente a los indicadores.
200
EDUCACIN PUNO
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Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cul es la relacin que existe entre los indicadores

naturales y tecnificados?
Compara la efectividad de los indicadores naturales

en relacin con las tecnologas actuales y otros.
Cules son las formas de tecnologa andina de

mayor beneficio para la actividad agrcola?
Describe la tecnologa andina de mayor uso y

beneficio para el poblador andino.
Cules son los abonos de mayor uso

localidad? Por qu?
en su
Explica las ventajas y desventajas de utilizacin del

abono natural y artificial.
Qu beneficios obtenemos de las diferentes

fuentes de energa en nuestro contexto?
Compara los beneficios de las diferentes fuentes de

energa.
El Sistema Solar: Los satlites, las estrellas, los

cometas, las constelaciones.
Cul es la concepcin de cosmos en la sabidura

andina y occidental?
Explica la concepcin de cosmos, sus elementos y

caractersticas segn sabidura andina y occidental.
Cosmovisin Andina: alaxpacha, akapacha, wuara

wuara, phaxi, chacana.
Qu elementos y caractersticas identifica se

identifican en la cosmovisin andina?
PCR
Cambio en el rgimen de las lluvias.

(antawara/arco iris, phuyu,hak'akllu, mach'aqwa,
q'usi, killa, qillwa, hamp'atu, huch'uy ch'uspi).
Seas que anuncian:

Cada o reinicio de lluvias. (kiyu, qhichincha,
lluthu,thuta).
Indicadores Tecnificados:
-
SENAMHI, Almanaque Bristol.
PRIMARIA

Tecnologa agrcola andina.
-
Cochas., waru warus, andenes.
Acueductos.
Rotacin de cultivo. (aynocas).
Abonos naturales: guano, ceniza (uspha), tarwi,

chara.
Abonos artificiales.
Energa natural
-
Energa solar (panel solar, cocinas)
Energa hidrulica (hidroelctricas, molino)
Energa elica.
El cosmos:
-
201
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Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: QUINTO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo se relacionan los rganos, aparatos y

sistemas para el desarrollo y crecimiento del ser
humano?
Explica la relacin sistmica de los diferentes

rganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano en
relacin a su desarrollo y crecimiento.
Estados de la materia.
Como influyen las fuerzas de cohesin y repulsin

en los estados de la materia?
Explica la influencia de las fuerzas de cohesin y de

adhesin en la determinacin de los estados de la
naturaleza.
Ciclos de la materia: carbono, nitrgeno y fsforo.
Cmo se explica el ciclo del carbono, nitrgeno y

fsforo?
Compara los ciclos de carbono, nitrgeno y fsforo

Identifica fenmenos fsicos y qumicos
relacionndolos con la divisibilidad de la materia.
Divisibilidad de los materiales del entorno en

partculas y molculas.
Qu es la divisibilidad de la materia y que relacin

tiene con los cambios fsicos y qumicos?
SERES DE LA PACHAMAMA
Ser humano:
Sistema nervioso central y los rganos de los
sentidos.
Sistemas circulatorio, respiratorio y excretor.
PRIMARIA
Funcin reproductora humana: espermatognesis,

ovognesis y ciclo ovrico.
La materia y la naturaleza:
Partculas y molculas: estimacin del tamao.

Cambios fsicos y qumicos de la materia.
Energa:
Qumica, trmica, mecnica, solar, cintica,
potencial.
Qu aplicaciones cotidianas encontramos en la

energa?
Diferencia las formas de energa de la naturaleza y su

aplicacin practica.
Cmo el hombre aprovecha las diversas formas de

energa de la naturaleza?
El cosmos:
El origen del universo.
Qu teoras cientficas explican el origen del

universo?
Interpreta el origen del universo desde la concepcin

de la cosmovisin andina-amaznica y moderna.
202
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PROBLEMATIZACIN
Sistema solar (planetas, satlites, cometas,

meteoritos.)
Cmo se explica el origen del universo desde la

visin andina?
Explica la presencia del planeta tierra en el universo.
Qu obras y legados nos ha dejado la tecnologa

ancestralandina?
Valora y ejecuta los saberes de la tecnologa

andina,aprovechando de manera pertinente los
beneficios de la ciencia y tecnologa moderna.
PCR
SABERES APRENDIDOS
Estructura interna de la tierra.

Regiones de la atmsfera.
Herramientas ancestrales y tecnificadas:

-
Caractersticas.
Utilidad y manejo.
Ventajas.
Beneficios.
PRIMARIA

Tecnologa agrcola andina.
Cules son los beneficios de las tecnologas

andinas en la actividad agrcola de nuestros
pueblos?
Tcnicas y procedimientos del proceso agrcola

(preparacin de la tierra, seleccin de semillas,
siembra, aporque, desyerbado, cosecha).
Cmo usamos la tecnologa agrcola y pecuaria

andina y
la tecnologa moderna en beneficio
comunitario?
Explica y elabora un contraste de tecnologa pecuaria

y agrcola andina y moderna.
Tcnicas de transformacin de abono natural.

Tecnologa pecuaria andina
Ganadera: reproduccin de animales, esquila,
curtiembre.
Cules son las tecnologasandinas utilizadas en la

actividad pecuaria?
Secretos de la crianza de los animales.

Tecnologa Textil
Cmo evolucion la tecnologa textil en nuestra
regin?
Produccin de textiles.
Textiles en la vestimenta.
Respeta y prctica la tecnologa andina y moderna en

el procesado de la lana.
Textiles para la comunicacin.

(instrumentos y herramientas)
203
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Tecnologa moderna:
Artefactos.
Herramientas y maquinarias.
Dnamo.
La computadora.
Los robots.
Celuloide.
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo aprovecha el poblador andino- amaznico

los saberes de la tecnologa moderna?
Describe los saberes de la tecnologa moderna

haciendo un contraste con la tecnologa andinaamaznica.
Cules son los indicadores naturales ms

resaltantes y que beneficios nos brindan?
Explica y valora la importancia de los seres de la

pachamama para una vida armoniosa.
PRIMARIA

Seas que anuncian:
-
Intensificacin de las lluvias: qampu qampu, para

unu phullpuy, para wayra, rit'i wayra.
Buena produccin durante la estacin de lluvia (

q'illu t'ika, k'ipa papa, ch'illiwa, hampatu), seas
que anuncian presencia de granizada:
Fuerte insolacin , a partir de las dos de la tarde

aproximadamente(Yana phuyu o nubes negras
en el cielo).
Reservas naturales del agua en la Regin Puno

(Lago Titicaca, lagunas, ros, qochas,
manantiales, nevados).
Procesos de conservacin y potabilizacin del

agua.
Interpreta y difunde el significado de los indicadores

de la naturaleza.
Dnde encontramos las reservas naturales de agua

en la regin?
Explica y valora la necesidad de conservacin de las

reservas naturales de agua de la regin.
Explotacin de los minerales:

-
Principales yacimientos mineros de la regin y del

pas.
Qu representa la explotacin minera para la

economa del pas?
Explica la importancia de la explotacin minera en la

economa del pas.
Causas y efectos
minera.
Cules son los principales centros mineros de la

regin?
Investiga sobre las consecuencias de la actividad

minera frente a la Pachamama.
que genera la explotacin
204
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PROBLEMATIZACIN
Prevencin para la explotacin racional de la

actividad minera.
PCR
SABERES APRENDIDOS
Cules son las consecuencias de la actividad

minera frente a la pachamama?
Equilibrio de los ecosistemas terrestre y acutico:

factores que intervienen.
Qu formas de transformacin ocurren con la

materia en el ecosistema?
Explica las transformaciones de la materia en el

ecosistema.
Formas de asociacionismo de los seres vivos:

simbiosis, comensalismo, mutualismo;
parasitismo.
Enfermedades diarreicas agudas (EDA), infecciones

respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B.
Cules son las causas, formas de transmisin,

consecuencias y medidas de prevencin frente a las
EDA e IRA.?
Explica las causas, formas de

transmisin,
consecuencias y medidas de prevencin frente a las
EDA e IRA.
Deficiencias visuales y auditivas: tcnicas para su

correccin.
Cmo se corrige las deficiencias visuales y

auditivas?
Maneja y aplica informacin y sobre la correccin de

las deficiencias visuales y auditivas.
Enfermedades cardiovasculares: avances

tecnolgicos para su tratamiento y prevencin.
Cmo prevenimos las enfermedades

cardiovasculares?
Practica formas de prevencin de enfermedades

cardiovasculares.
Efectos de monxido de carbono, cianuro, plomo,

mercurio, arsnico en la salud.
Cules son los efectos del monxido de carbono,

cianuro, plomo, mercurio, arsnico en la salud?
Identifica los efectos del monxido de carbono,

cianuro, plomo, mercurio, arsnico en la salud y
realiza acciones de prevencin.
El botiqun escolar de primeros auxilios.
Cmo incorporar en el botiquin escolar las

medicinas caseras para primeros auxilios?
Utiliza medicamentos del botiquin escolar de

diferente procedencia en diferentes situaciones.
PRIMARIA
Ecosistema
205
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GRADO: SEXTO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Por qu es importante conocer sobre la clula su

estructura y funciones?
Identifica las caractersticas e importancia de la clula

para la vida del hombre.
MANIFESTACIONES
PRIMARIA
La clula:
-
Concepto.
Clasificacin.
Funciones.
Estructura interna de la clula: modelos de su

estructura.
Ser humano
-
Sistema nervioso central.
Qu acciones de prevencin debemos practicar

para el adecuado funcionamiento del sistema
nervioso central?
Reconoce la importancia del adecuado

funcionamiento del sistema nervioso central y maneja
informacin de su cuidado.
Bioelementos y biomolculas.
Por qu debemos estudiar a los bioelementos y las

biomolculas?
Discrimina el conocimiento de bioelementos con el de

biomolculas.
Accin de las hormonas en el organismo humano.
Qu efectos genera el dficit o exceso de las

principales hormonas en el organismo humano?
Explica los efectos causados por el exceso o dficit de

las principales hormonas en el organismo humano.
Cul es la importancia de las reservas naturales de

agua en nuestra localidad, regin y planeta?
Explica la importancia de las reservas naturales de

agua en nuestra localidad, regin y planeta.
El agua en nuestro planeta:

-
Aguas superficiales.
Aguas del subsuelo.
Pisos ecolgicos
Caractersticas:
Propone y participa en acciones de conservacin y

uso adecuado del agua en su localidad.
Qu recursos existen en los diversos pisos
ecolgicos de nuestra regin?
Investiga sobre los recursos que se encuentran en los

pisos ecolgicos de nuestra regin y pas.
206
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Recursos humanos.
Recursos naturales.
Recursos financieros.
Recursos infraestructura.
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu representa para la poblacin del futuro la

riqueza natural de las regiones geogrficas del pas?
Demuestra actitudes y acciones positivas para la

defensa y conservacin de los recursos naturales.
PCR
Fuentes de energas renovables y no renovables.
Qu fuentes de energa son las ms beneficiosas

para la vida en el planeta?
Discrimina y reflexiona sobre las ventajas y

desventajas del uso de las fuentes de energa
renovable y no renovable.
Luz solar y fotosntesis.
Aplicaciones de circuitos elctricos en serie y

paralelo.
Cmo interviene la luz solar en el proceso de

fotosntesis?
Explica la funcin de la luz solar en el proceso de

fotosntesis de las plantas.
Energa elctrica. Artefactos elctricos.
Qu estrategias de ahorro de energa elctrica

debemosconocer?
Maneja y aplica informacin sobre estrategias de

ahorro de energa.
Consumo de energa en kilowatt-hora.
Estrategias de ahorro de energa.
Fenmenos moleculares: adhesin, cohesin,

capilaridad, smosis y difusin.
En qu hechos de nuestra vida cotidiana

observamos fenmenos moleculares?
Explica sobre los fenmenos moleculares en

situaciones y hechos cotidianos.
Cul es el beneficio de explorar el espacio

circundante al planeta tierra?
Reflexiona crticamente sobre los beneficios

explorar el espacio.
Cmo se complementan la tecnologa agrcola y

pecuaria andina con la tecnologa moderna en
beneficio comunitario?
Explica sobre la tecnologa andina y moderna,

sealando ventajas y desventajas.
La Tierra.
-
Los satlites artificiales.
Los viajes espaciales.
PRIMARIA
Energa
de

Tecnologa agrcola :
-
Tcnicas y procedimientos para la construccin y

trabajo en: Waru waru,
andenes, qochas.
acueductos y otros del contexto.
Abonos industriales :
Ventajas y desventajas.
Cuidados en su manejo y dosificacin.
Explica y elabora un contraste de tecnologa pecuaria

andina y moderna.
207
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
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PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo se diferencia la tecnologa ancestral andina

con la tecnologa moderna en la conservacin de
alimentos?
Investiga y explica sobre los procedimientos para la

conservacin de alimentos, haciendo uso de los
conocimientos andinos y modernos.
Cmo aprovecha el poblador andino- amaznico

los saberes de la tecnologa moderna?
Contrasta y aplica los saberes de la tecnologa

moderna y la tecnologa andina- amaznica.
Qu rituales realiza el hombre andino para criar el

agua?
Cmo se explica el criar el agua en el mundo
andino?
Explica y sistematiza las ritualidades de crianza del

agua.
Explica la crianza del agua en el mundo andino y sus
beneficios para los tiempos actuales.
Tecnologa pecuaria
-
Ganadera: reproduccin de animales.
Inseminacin artificial.
Curtiembre y otros.
PRIMARIA
Conservacin de alimentos:
-
Para el proceso del chuo, tunta caya, caihuaco,

cebada y otros
Procesamiento de los alimentos de origen animal:
Carne (chalona, charqui).
Leche (queso, mantequilla, yogur).
Procesamiento de alimentos de origen vegetal

(frutas, verduras y otros).
Tecnologa moderna:
-
Para la agricultura.
Para la produccin pecuaria.
Para la artesana.
Para la produccin alimentara.
Herramientas y maquinarias.
La ciberntica.
La computadora(Internet, pagina web, juegos,

software libre, software educativo).
La era de los robtica en la produccin.

Crianza del agua
-
Integrador de las diferentes formas de vida,

plantas, animales y el hombre
208
EDUCACIN PUNO
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PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu consecuencias generara el uso y explotacin

irracional e indiscriminado de las especies
naturales?
Reflexiona y asume actitud para la conservacin de

las especies naturales de su contexto.
PCR
Especies naturales:
-
Especies animales regionales y nacionales en

peligro de extincin.
Conservacin de las diferentes especies

vegetales.
Reservas naturales.
Intervencin del hombre en la naturaleza:

Lluvia cida.
Desertificacin ambiental.
Degradacin de los suelos.
Efecto invernadero.
Cules son las consecuencias de las emisiones de

carbono?
Demuestra respeto y promueve la conservacin y

cuidado del agua en nuestra planeta.
Destruccin de la capa de ozono.
Cambios climticos.
Cmo contribuir a la conservacin y recuperacin

de la capa de ozono?
Explica las causas y efectos perjudiciales de la

destruccin de la capa de ozono, planteando
alternativas de solucin.
Qu efectos produce la intervencin negativa del

hombre en la naturaleza?
PRIMARIA
Explica y participa en las diferentes acciones de

conservacin del medio ambiente.
Biodiversidad
Especies de plantas y animales de la
biodiversidad del pas en peligro de extincin.
-
Causas de la extincin de plantas y animales.
Proyectos productivos con diversos recursos de

la regin.
Qu especies de plantas y animales se encuentran

en peligro de extincin? Cules son sus causas?
Identifica y asume una actitud crtica y reflexiva frente

a las especies de plantas y animales que se
encuentran en extincin.
Qu proyectos productivos de la regin podramos

elaborar?
Disea proyectos productivos relacionados a las

potencialidades de la localidad y regin.
Es posible dialogar con los indicadores naturales

haciendo uso del tiempo y espacio?
Identifica el tiempo, espacio y clasifica indicadores

naturales.
Indicadores naturales:
-
Respeto y dilogo de las seas naturales.
209
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
PRIMARIA

-
Azcares, almidones, protenas, grasas,

vitaminas en alimentos.
Cul es la importancia de consumir en forma

equilibrada azcares, almidones, protenas, grasas,
vitaminas en nuestra alimentacin?
Explica la importancia de consumir en forma

equilibrada y responsable azcares, almidones,
protenas, grasas, vitaminas en nuestra alimentacin
Trastornos alimenticios: desnutricin, obesidad,

anorexia y bulimia,
Qu son y cmo se pueden evitar los trastornos

alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia?
Asume una posicin crtica reflexiva frente a los

trastornos alimenticios.
Reproduccin humana.
Qu avances cientfico tecnolgicos existe

respecto a la reproduccin humana?
Explica las medidas de prevencin sobre las

enfermedades de transmisin sexual.
El SIDA, la TBC.
Qu medidas de prevencin debemos conocer

frente al SIDA y TBC?
Plantea medida de informacin para prevenir el SIDA

y la TBC.
Trasplantes y donacin de rganos.
Cul es la importancia del transplante y donacin de

rganos?
Asume una posicin crtica y propositiv frente al

transplante y donacin de rganos.
Gentica.
Qu adelantos cientficos existe sobre la gentica y

clonacin?
Analiza los beneficios y perjuicios de la gentica en

los distintos campos del que hacer humano.
Alimentos transgnicos.
Cules son los daos y beneficios de los alimentos

transgnicos?
Reflexiona y asume actitud crtica frente al consumo

de alimentos transgnicos.
210
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Qhali kawsay /Anatwinakampi janchinakasa suma jakaataki ch'ullqhichaa /
GRADO: PRIMERO - SEGUNDO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Datos antropomtricos.
Por qu es importante realizar el control

antropomtrico?
Identifica los datos de edad, peso y talla con fines de

control de su desarrollo.
Activacin corporal bsica.
Qu actividades ldicas son necesarios para el

calentamiento corporal?
Utiliza actividades ldicas para el calentamiento

corporal, reconciendo su imprtancia.
Nociones elementales funcionales de respiracin y

relajacin.
Cules son las funciones e importancia de la

respiracin y relajacin antes, durante y despus de
la actividad ldicas?
Conoce los aspectos bsicos de respiracin y

relajacin antes, durante y despus
de las
actividades ldicas.
Conocimiento de los segmentos corporales.
Cul es la utilidad de identificar los segmentos

corpoprales de los nios y nias?
Identifica las partes de su esquema corporal a travs

de actividades y movimientos diferenciados.
Los sentidos.
Con qu actividades se desarrollan mejor los

sentidos?
Identifica, explora y realiza actividades ldicas

utilizando los sentidos.
Lateralidad.
Cmo el nio o nia explora su lateralidad en el

dominio corporal?
Afirma su lateralidad identificando sus segmentos

corporales derechos e izquierdos.
Control postural y equilibrio.
Qu movimientos realizan los nios para el

desarrollo del equilibrio y control de la postura?
Realiza movimientos diferenciados sobre una base

de equilibrio postural.
Y DESARROLLO
PRIMARIA
EDUCACIN PSICOMOTRIZ
CORPORAL
Conocimiento y desarrollo corporal
Controla su actitud postural a travs de actividades

ldicas.
Cmo identifica la coordinacin bsica?
Coordinacin motriz fina y gruesa.
Realiza actividades motrices de coordinacin motora

bsica gruesa y fina.
211
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Estructuracin espacio y tiempo.
Qu actividades permiten la orientacin espacio

tempopral?
Explora e identifica posiciones espacio temporal en

relacin a s mismo y a los dems.
Actividades rtmicas bsicas
Cmo motivar la creacin y adecuacin de

movimientos rtmicos en actividades fsicas?
Realiza, practica, crea y recrea movimientos rtmicos

mediante actividades ldicas
Nocin de las capacidades fsicas bsicas
Qu actividades permiten desarrollar capacidades

fsicas bsicas?
Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y

resistencia en juegos motores.
Expresin a travs del propio cuerpo.
De qu forma expresan creativamente diferentes

movimientos con su cuerpo?
Utiliza su cuerpo para expresar gestos y movimientos.
Juegos de socializacin.
Que actividades de integracin grupal son

necesarias de manera tal que no interrumpa los
procesos de integracin y socilizacin de los nios y
nias?
Qu juegos realizan para el proceso de
socializacin?
Realiza y practica juegos de integracin grupal a partir

de los procesos naturales de socializacin de sus
contextos.
Juegos tradicionales.
Cul es el beneficio de los juegos tradicionales para

las personas y el grupo?
Identifica juegos tradicionales de su entorno y

practica integrndose en el grupo.
Reglas simples de juego.
Por qu es importante conocer las reglas simples

de juego?
Identifica y aplica reglas simples en actividades

ldicas.
Recursos que ofrece el medio natural.
Cul es la importancia de los recursos naturales en

la prctica de la actividad fsica?
Reconoce y valora los recursos naturales en la

prctica de actividades motrices.
Primeros auxilios.
Por qu es importante conocer los primeros

auxilios?
Realiza actividades simples en simulacros de

primeros auxilios durante actividades motrices.
Higiene personal.
Qu actividades bsicas de higiene personal deben

poner en prctica?
Practica hbitos de higiene personal despus de cada

actividad ldica y motriz.
PRIMARIA
DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y EXPRESIVO

MOTRIZ
Utiliza habilidades motrices bsicas en situaciones

ldicas individuales y grupales.
NUTRICIN Y SALUD CORPORAL
212
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

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SABERES APRENDIDOS
Alimentos de la regin y nutricin.
Cul es el beneficio de los alimentos de la regin en

el desarrollo corporal?
Identifica, valora y consume los alimentos propios de

la localidad y la regin.
Medicina natural.
Qu medicamentos naturales se conocen y utilizan

en tu localidad?
Conoce, valora y utiliza medicinas naturales de la

regin.
Equilibrio hdrico con recursos naturales de la regin
Por qu es importante practicar hbitos de

hidratacin en las actividades ldicas y motrices?
Utiliza hidratantes naturales de la regin.

Practica hbitos de hidratacin.
PRIMARIA
PROBLEMATIZACIN
PCR
213
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: TERCERO - CUARTO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Datos Antropomtricos.
Qu importancia tiene identificar sus datos

antropomtricos?
Identifica con criterio y reflexin sus datos

antropomtricos de edad, peso y talla.
El calentamiento.
Qu ejercicios bsicos se utiliza para la activacin

corporal?
Realiza ejercicios bsicos para la activacin corporal

en funcin a sus necesidades.
Qu ejercicios realizan los estudiantes para,

mejorar su control postural y equilibrio?
Ejecuta ejercicios de equilibrio y de control postural. al

realizar y practicar diferentes movimientos
corporales.
Respiracin y relajacin.
Qu procedimientos se utlizan para desarrollar y

regular la respiracin y relajacin?
Desarrolla las fases de respiracin

actividades fsicas.
PRIMARIA
EDUCACIN PSICOMOTRIZ
CORPORAL
Y DESARROLLO
al realizar
Ejecuta ejercicios de soltura, recuperacin,

relajacin.
Orientacin espacial y temporal.
Qu actividades fsicas son necesarias para

desarrollar organizacin espacial y temporal ?
Realiza adecuadamente desplazamientos en

diferentes direcciones y velocidades.
Selecciona y practica ejercicios de organizacin
temporal.
Coordinacin global y segmentada.
Qu tipos de
movimientos fortalecen a los
estudiantes para desarrollar la coordinacin global y
segmentada?
Identifica y prctica ejercicios de coordinacin global

y segmentada.
Qu ejercicios realizan los estudiantes para

desarrollar y mejorar sus posibilidades de
movimiento, flexibilidad velocidad, fuerza y
resistencia?
Identifica las capacidades fsicas bsicas flexibilidad,

velocidad fuerza y resistencia en la prctica de los
juegos.
Capacidades fsicas bsicas.
214
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Expresin corporal.
Qu actividades de expresin corporal realizan los

estudiantes?
Identifica actividades de expresin corporal como

medio de comunicacin..
Juegos de cooperacin (populares, tradicionales).
Cmo se realizan los juegos populares y

tradicionales de su localidad y la regin?
Investiga y practica juegos populares y tradicionales

de su localidad y la regin.
Individuales.
Colectivos.
Cmo pueden participar mejor los estudiantes en

juegos pre deportivos individuales y colectivos?
Participa en juegos pre deportivos individuales y

colectivos, planteando alternativas de integracin..
Reglas bsicas de juego.
Por qu es importante el conocimiento de las reglas

bsicas delos
juegos predeportivos y de los
deportes?.
Conoce y respeta las reglas bsicas de los deportes

individuales y colectivos en la prctica de los juegos
pre deportivos.
Cmo se promueve los valores andinos y de otros

contextos en la prctica de la actividad fsica y los
deportes?
Asume la prctica de valores andinos y de otros

contextos en las actividades fsicas deportivas.
PCR

MOTRIZ
Valores
PRIMARIA
JUEGOS PREDEPORTIVOS:

Primeros auxilios.
Cules son los accidentes ms comunes en la

actividad fsica, deporte, el hogar, manejo de
herramientas y cmo prevenirlos?
Participa en simulacros de casos ms comunes de

accidentes y la aplicacin de primeros auxilios.
Conoce las medidas bsicas de primeros auxilios.
Hbitos de higiene.
Por qu es importante la prctica de higiene

despus de cada actividad deportiva en la I. E. en el
hogar y la vida cotidiana?
Practica y promueve hbitos de higiene personal y

colectiva.
Uso de la medicina natural.
Qu tipos de medicina natural de tu localidad se

puede utilizar en tu institucin educativa?
Investiga, y aplica la medicina natural en las lesiones

deportivas y de otros tipos.
Alimentos proteicos andinos.
Qu alimentos de la localidad debemos consumir

para contribuir a la actividad fsica y deportiva ?
Selecciona y consume alimentos de su regin que

favorecen su crecimiento y desarrollo.
215
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: QUINTO - SEXTO

PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Datos Antropomtricos.
Por qu
es importante concocer los datos
antropomtricos en los nios y nias?
Discrimina y acepta sus datos de peso, talla y edad,

entre sus compaeros.
Activacin corporal bsica.
Que actividades son necesarias para la adecuada

activacin corporal ?
Crea ejercicios de activacin fsica para la activacin

del esquema corporal
Orientacin espacial y temporal.
Como promovemos la orientacin espacial y

temporal?
Propone actividades de desplazamientos en

diferentes direcciones y velocidades utilizando
diferentes elementos.
Capacidades fsicas.
Qu actividades fsicas deben concocer los

estudiantes para el desarrollo y fortalecimiento de las
capacidades fsicas?
Practica y propone ejercicios de flexibilidad,

velocidad, resistencia y fuerza, para mejorar la
condicin fsica.
Coordinacin viso motriz.
Cmo realizan ejercicios de coordinacin viso

motriz?
Ejecuta ejercicios de coordinacin general y

segmentada
Cmo realiza el control postural y equilibrio en la

iniciacin deportiva?
Ejecuta ejercicios de desplazamientos,

coordinaciones y equilibrio durante las prcticas
deportivas.
PRIMARIA
DESARROLLO FISICO Y PSICOMOTOR
Aplica posturas corporales diversas.

Respiracin y relajacin.
Por qu es importante identificar la respiracin y

relajacin en las actividades Psicomotoras?
Practica actividades con diferente ritmo cardio

respiratorio y pausas de recuperacin.
Qu tcnicas de relajacin son las ms adecuadas

para los nios y nias?Cmo incorporar a la
familia?
Compara los procesos de respiracin y relajacin

involucrando en su practica a su familia..
216
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Expresin corporal.
Cmo motivar la creacin de actividades de

expresin corporal?
Se expresa corporalmente en forma espontnea y

creativa al realizar diferentes actividades motrices.
Danza.
Cmo integrar la actividad fsica en los

movimientos de las danzas de la regin?
Participa en las actividades tradicionales de la regin

utilizando la actividad fsica y expresin corporal.
Por qu es importante la prctica de los juegos pre

deportivos individuales y colectivos?
Utiliza sus habilidades fsicas en diferentes

situaciones de juegos pre deportivos.
Cmo fomentar la prctica deportiva a nivel

competitivo en los nios y nias?
Participa en los diferentes eventos deportivos.
Reglas oficiales de juego.
Cules son las reglas bsicas en cada disciplina

deportiva?
Respeta las reglas de juego de las diferentes

disciplinas deportivas
Juegos tradicionales.
Cmo reconoce los juegos tradicionales de la

Regin?
Participa en los Juegos tradicionales que tiene

relacin con las costumbres festivas de la regin.
Primeros auxilios.
Cules son los procedimientos de primeros auxilios

para intervenir en casos de emergencias ms
comunes?
Participa en simulacros de casos ms comunes de

accidentes y aplica los primeros auxilios.
Asume con responsabilidad la implementacin de un
botiquinen la escuela y familia.
Hbitos de higiene.
Qu importancia tiene la higiene personal y

colectiva?
Practica y promueve hbitos de higiene para prevenir

las enfermedades.
Uso de la medicina natural.
Cules son los productos naturales de nuestra

regin?
Identifica y utiliza los productos medicinales de su

entorno, localidad, regin y otros contextos..
Valor nutritivo de los alimentos.
Cmo seleccionan los alimentos nutritivos de la

regin?Qu relacin tienen con la actividad fsica?
Selecciona y consume alimentos de la regin que

favorecen en su crecimiento y desarrollo.
PCR

MOTRIZ
- Individuales.
- Colectivos.
PRIMARIA
Deportes y juegostradiconales :
NUTRICION Y SALUD CORPORAL:
217
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Sumaq ruraykuna paqarichiy/ Jakwinaka ustwinaka k'achachaa /
Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: PRIMERO
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
PRIMARIA
ARTES PLSTICAS
-
Colores de la naturaleza.
Qu colores se pueden identificar en el entorno?
Identifica los colores de la naturaleza.
Tcnicas plsticas: collage, plegado, dactilo

pintura.
Cmo se aplica las tcnicas plsticas en los

diferentes trabajos?
Aplica en forma espontnea tcnicas plsticas en

los trabajos que realiza.
Dibujo y pintura libre.
Cmo representamos las diferentes vivencias a

travs del dibujo y la pintura libre?
Modelado libre.
Representa mediante el dibujo y la

pintura las
costumbres, creencias y tradiciones de su entorno,
utilizando colorantes naturales, temperas, tinta y
otros materiales.
Plastilina, arcilla, papel mach, barro, mazapn y

otros.
Cmo representamos nuestras diferentes vivencias

a travs de modelado libre?
Crea y modela de manera espontnea objetos y otros

de su contexto cultural con materiales y recursos.
Qu materiales y recursos plsticos de tu contexto

cultural es adecuado para el modelado libre?
MSICA
-
Ritmo.
Cmo desarrollar habilidades rtmicas y auditivas a

travs de la utilizacin de instrumentos de
percusin?
Reproduce diferentes ritmos utilizando diversos

instrumentos de percusin adecuados a su entorno
cultural.
Sonidos (fuertes, agudos y graves).
Cmo influyen los sonidos fuertes, agudos y graves

en la instrumentacin musical?
Produce sonidos fuertes, agudos y graves con

materiales de su entorno.
Canciones de su repertorio: escolar, popular y

otras.
Qu habilidades se desarrolla con las canciones

escolares, populares y otros?
Entona espontneamente canciones de su repertorio

escolar, popular y otros, con sentimientos, emociones
y sensacin.
Instrumentos musicales.
Qu instrumentos musicales se utilizan ms en la

localidad?
Descubre y manipula instrumentos musicales.
Percusin.
218
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
PCR
SABERES APRENDIDOS
DANZA
Expresin corporal libre.
-
Movimientos libres en diferentes ritmos.

Danza libre.
Danzas autctonas locales y regionales.
Cul es la importancia de los movimientos

corporales libres?
Practica y crea movimientos libres con su cuerpo.
Qu movimientos rtmicos se puede crear utilizando

melodas del contexto?
Utiliza movimientos rtmicos con espontaneidad y

creatividad al comps de diferentes melodas
populares.
Por qu es importante la dramatizacin en los

nios y nias?
Participa con responsabilidad, en juego de roles,

teatro de tteres, dramatizaciones.
Dilogos verbales y no verbales.
Juego dramtico libre.
Juego de roles.
Teatro de tteres.
Iniciacin en la expresin corporal

teatral.
PRIMARIA
DRAMATIZACIN
y gestual
219
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: SEGUNDO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
PRIMARIA
ARTES PLSTICAS
-
Dibujo libre.
Qu tcnicas son adecuados para la creacin de

dibujos libres?
Demuestra su creatividad utilizando diferentes

tcnicas en el dibujo libre.
Tcnicas populares y ancestrales de artes

plsticas.
Qu tcnicas populares y ancestrales de las artes

plsticas se utiliza en nuestro contexto cultural?
Realiza trabajos utilizando las tcnicas populares y

ancestrales de nuestro contexto cultural (collage,
estampado, sellos y otros)
La pintura.
Qu expresiones de su entorno se puede pintar a

partir de la creacin libre y espontnea de sus
costumbres, tradiciones y leyendas?
Expresa con creatividad mediante la

pintura:
costumbres, tradiciones, leyendas y creencias de su
pueblo.
Modelado con materiales del entorno.
Qu objetos se puede reproducir a travs del

modelado?
Modela representaciones y percepciones de su

cultura.
Con qu materiales y recursos de la localidad

representamos la expresin plstica?
Experimenta con distintos materiales

plsticos de la localidad y otros
y recursos
MSICA
-
Ritmo.
Qu instrumentos de percusin se utiliza para la

formacin rtmica del estudiante?
Reproduce diferentes ritmos utilizando diversos

instrumentos de percusin adecuados a su entorno
cultural.
Sonidos (fuertes, agudos y graves).
Cmo influyen los sonidos fuertes, agudos y graves

en la instrumentacin musical?
Produce sonidos fuertes, agudos y graves con

Canciones de su cultura.
Qu canciones de su cultura local practican los

pobladores de la localidad?
Interpreta canciones de su cultura local en forma

individual y grupal a una sola voz.
Melodas musicales con instrumentos de

percusin de su entorno.
De qu manera realizan las combinaciones

musicales con instrumentos de percusin de su
entorno?
Acompaa melodas utilizando instrumentos

musicales de percusin de la localidad.
220
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu factores influyen para la creacin de

movimientos en nuestro cuerpo?
Practica diferentes movimientos, buscando

coordinacin y armona en su ejecucin, con
acompaamiento de diferentes ritmos.
Cmo revalorar la danza en nuestra cultura local y

regional?
Ejecuta diferentes danzas de su localidad y lo valora

como patrimonio cultural.
Qu habilidades artsticas desarrolla el juego

dramtico?
Expresa sus vivencias a travs del juego dramtico.
PCR
Movimientos corporales libres y dirigidos con

diferentes ritmos.
Expresin corporal y gestual.
Juegos de contraste de movimientos.
Danza popular, local y regional.
Importancia de la danza como patrimonio cultural.
PRIMARIA
DANZA
DRAMATIZACIN
Juego dramtico:
-
Juego de roles.
Gestos y ademanes.
La pantomima (mimo).
221
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: TERCERO
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
PRIMARIA
ARTES PLSTICAS
-
Dibujo color, forma y textura.
Cmo interviene el color, forma y textura

dibujo?
en el
Realiza dibujos teniendo en cuenta la forma, textura y

color.
La combinacin de colores.
Cmo se realiza la combinacin de los colores en la

pintura?
Combina los colores para pintar su trabajo con

materiales alternativos y recursos de la localidad.
Modelado color y forma.
Qu materiales plsticos de tu entorno local se

utilizan para modelar?
Modela dndole color y forma a los objetos, personas

y otros utilizando diversos materiales propios de su
cultura arcilla, barro, masilla, plastilina y otros.
Tcnicas de artesana: tejido, cermica, otros.
Qu tcnicas y materiales existe en tu medio para la

elaboracin de la artesana?
Crea libremente objetos y otros a travs de la

artesana local, haciendo uso de diversos materiales
de su medio con temas de su cultura.
MSICA
-
Ritmo, comps, duracin e intensidad.
Qu diferencias existen entre ritmo, comps,

duracin y intensidad en las diversa manifestaciones
musicales?
Distingue entre ritmo, comps, duracin e intensidad

en una interpretacin musical.
Melodas con instrumentos musicales.
Cmo se utilizan los instrumentos musicales en las

diferentes melodas?
Ejecuta melodas utilizando instrumentos meldicos.
Confeccin
percusin.
Qu procedimientos se siguen para la confeccin

de instrumentos de percusin?
Demuestra su creatividad confeccionando sus

propios instrumentos musicales y de percusin.
Cmo recreamos movimientos corporales a travs

de la msica?
Practica espontneamente movimientos corporales

de las danzas tradicionales.
de instrumentos musicales y de
DANZA
-
Movimientos corporales.
222
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
Expresin corporal y gestual de su cultura local.
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo improvisar ritmos a travs de la danza de su

cultura local?
Vivencia diferentes ritmos de danzas de su cultura

local.
PCR
Actividades dancsticas de su cultura local.
Cmo influyen las actividades dancsticas en su

cultura local?
Valora y aprecia las caractersticas que presentan las

danzas regionales.
Danzas regionales: autctonas, mistificadas y

traje de luces.
Qu caractersticas presentan las danzas

regionales?
Expresa sus vivencias y sentimientos a travs de las

danzas populares y regionales.
Vestuario de danzas populares y regionales.
Qu diferencia existe entre el vestuario ancestral y

actual de las danzas populares y regionales?
Describe el vestuario ancestral y actual de las danzas

populares y regionales.
PRIMARIA
Identifica y selecciona las actividades dancsticas de

su contexto local y regional.
DRAMATIZACIN
-
El mimo.
Qu habilidades desarrolla la prctica del mimo?
Crea escenas libres de mimo.
Presentaciones teatrales.
Qu representaciones teatrales se pueden generar

en la localidad?
Representa espectculos teatrales con temas de su

inters personal, utilizando vestuario y estenografa
adecuada.
Juego dramtico.
Qu es el juego dramtico y que habilidades

desarrolla en los nios y nias?
Participa en juegos dramticos, sobre situaciones

cotidianas e imaginarias de su contexto cultural.
223
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: CUARTO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
PRIMARIA
ARTES PLSTICAS
-
El dibujo color, tamao y forma.
Qu aspectos se debe tener en cuenta al ejecutar el

dibujo libre?
Realiza dibujos teniendo en cuenta color, tamao y

forma sin parmetros con materiales de su entorno.
Dibujo y pintura a travs de diversas tcnicas.
Cules son las tcnicas del dibujo y la pintura?
Experimenta las tcnicas del dibujo y pintura dndole

tonalidades con materiales alternativos y recursos de
la localidad
Tcnicas plsticas.
Qu otras tcnicas plsticas existen en su entorno?
Crea trabajos de su inters y de su contexto familiar y

local haciendo uso de tcnicas gota soplada,
estarcido, sellos y otros utilizando materiales
reciclables y de la zona.
La escultura.
Modelado y tallado.
Con qu materiales del entorno local se puede

elaborar una escultura?
Demuestra su creatividad en trabajos artsticos de

escultura haciendo uso de materiales y recursos de
su contexto cultural (arcilla, yeso, jabn, plastilina,
madera, otros)
Conoce y aprecia la msica de los exponentes de la

localidad.
MSICA
-
Compositores musicales ms destacados de su

localidad.
Quines son los exponentes destacados de la

msica en la localidad? En que gneros destacan?
La etnomsica.
Qu melodas ancestrales perduran hasta

actualidad?
Interpreta y valora temas musicales ancestrales.
DANZA
-
Movimientos corporales libres y creativos.
Cmo motivamos para crear movimientos libres?
Crea y practica diferentes movimientos libres.
Expresin gestual y corporal.
Cmo generar la adecuada expresin gestual y

corporal?
Expresa movimientos gestuales y corporales.
224
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Danzas locales y regionales.
Cmo est relacionado las actividades culturales

con las danzas l ocales y regionales?
Participa en las danzas

locaesl y regionales
(satricas, amorosas, costumbristas, agrcolas,
gerreras y carnavalescas).
Movimientos individuales y colectivos en la

danza.
Qu movimientos individuales y colectivos se

realiza en la danza?
Crea y participa con movimientos coreogrficos

colectivos a iniciativa propia en las danzas.
Vestuario de las danzas
Cmo es el vestuario de las danzas segn el

contexto?
Reconoce el valor de cada prenda de vestir de la

danza segn su contexto.
Qu mimos ms populares existen en el teatro

peruano y regional?
Representa espontneamente
escenas
bipersonales y colectivas de historias y situaciones
vividas e imaginarias a travs del mimo.
Cmo desarrollamos un teatro de creacin usando

escenografa y vestuario?
Crea e improvisa historias reales e imaginarias

propias de su contexto familiar y local utilizando
vestuario y escenografia apropiada.
PCR
PRIMARIA
DRAMATIZACIN
-
El mimo: bi personales y colectivas.
Juego dramtico.
Espectculos teatrales utilizando escenografita y

vestuario.
El juego en el teatro.
Creacin de libretos.
Cmo escribimos un libreto para un teatro popular?

Se puede seleccionar msica para ambientar
nuestra obra teatral?
225
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: QUINTO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Por qu es importante darle color, forma y textura a

los trabajos de dibujo, pintura, modelado y tallado?
Emplea los elementos de la composicin: con

creatividad en el dibujo, pintura, modelado y tallado.
Qu diferencias se dan entre los gneros musicales

de la cultura local y regional?
Distingue e interpreta melodas de los diversos

gneros musicales de la cultura local y regional,
utilizando diferentes instrumentos musicales.
Cul es el sentido cultural de las danzas populares,

locales, regionales y nacionales?
Expresa sus vivencias y emociones a travs de

movimientos corporales con melodas de danzas
locales y regionales.
ARTES PLSTICAS
-
Elementos de la composicin:
PRIMARIA
Dibujo y pintura. (lnea, forma, color, textura).

-
Modelado y tallado.(volumen, color, forma,

textura), usando matriales del medio: yeso, arcilla
y otros.
Uso del espacio bi y tri dimensional en el dibujo

libre y espontneo.
La escultura.
MSICA
-
Elementos de la msica:
Sonido.
Ritmo.
Comps.
Gneros musicales de la regin:

Huayo.
Marinera, y otros.
DANZA
-
Movimientos corporales libres al ritmo de

diferentes melodas musicales.
Danza creativa con diferentes ritmos.
Danzas locales, regionales y populares como

expresin artstica y su importancia en el
vestuario.
La danza como identidad cultural.
Confecciona su traje de la danza que va ejecutar,

utilizando diferentes materiales.
226
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo se puede representar en nuestra cultura a

travs de la dramatizacin y el teatro?
Representa a travs del arte dramtico las vivencias

de su familiar, escolar y comunal.
PCR
DRAMATIZACIN
El teatro.
La dramatizacin.
El juego de roles.
PRIMARIA
227
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: SEXTO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
PRIMARIA
ARTES PLSTICAS
-
Elementos del dibujo: punto y lnea, luz y sombra.
Cuales son los elmento que se debe de considerar

para realizar dibujos artsticos?
Emplea los elementos del dibujo, en los trabajos

artsticos que realiza.
Modelado y tallado.(volumen, color, forma,

textura), usando materiales del medio: yeso,
arcilla y otros.
Qu modelos artsticos puede crear, a partir de las

manifestaciones artsticas de su entorno?
Crea trabajos artsticos de su inters propio utilizando

los elementos del tallado, escultura y modelado con
Pintores destacados Enrique Masias, Victor

Humareda, Amadeo Landaeta, Crculo pictrico
Laykakota, Diego Kunurana, Francisco Montoya,
David Frias, Aurelio Medina Pacheco "Mosho",
Jos Luis Barriga, Juan de la Cruz Machicao y
otros.
Qu pintores y artesanos destacaron o destacan

en nuestro entorno local y regional?
Conoce a los pintores y artesanos mas destacados

del entorno local y regional; valorando sus aportes a la
cultural regional.
Artesanos destacados:
Colque y otros.
En qu se diferencia los gneros musicales

regionales y nacionales?
Identifica y crea canciones con melodas de diversos

gneros musicales regionales y nacionales.
Qu similitudes y diferencia se dan entre los

diversos gneros musicales nacionales e
internacionales?
Diferencia y aprecia los gneros musicales como el

acadmico y el popular.
Qu estrategias se utilizan para ejecutar el canon

musical a dos y tres voces?
Identifica estrategias para ejecutar el canon musical a

dos y tres voces.
Edwin Loza, Cristbal
MSICA
-
Gneros musicales de la regin y del pas como:

huaynos, carnavales, marineras, vals y otros.
Canon musical a tres voces, (coros).
228
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cul es el sentido cultural de las danzas populares,

locales, regionales y nacionales?
Expresa sus vivencias y emociones a travs de

movimientos corporales con melodas de danzas
locales, regionales y nacionales.
PCR
Los movimientos corporales y la danza.
Importancia de la danza popular como patrimonio

cultural.
Creacin y recreacin de la cultura a travs de la

danza creativa al ritmo de la msica local.
Danzas regionales, nacionales e internacionales.
Coreografa de las danzas.
Simbolismo del vestuario de las danzas.
PRIMARIA
DANZA
Ejecuta movimientos sincronizados en forma grupal.
DRAMATIZACIN
-
Libretos.
Teatro y sus elementos: personajes, situacin,

argumento, dialogo.
Dramatizacin - Teatro de tteres. - Juego de

roles.
La voz, expresin gestual, diccin y el

desplazamiento escnico.
Cmo expresamos nuestras vivencias a travs del

libreto, teatro y dramatizaciones?
Crea libretos de historias, cuentos, leyendas de la

cultura andina y los representa a travs de las
teatralizaciones, juegos dramticos, juegos de roles y
otros.
229
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Kawsaykunata llamk'aspa mirachisun./ Jakwisana mirayaataki irnaqaa /
TRABAJO Y PRODUCCIN COMUNITARIA
Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: PRIMERO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Huerto Escolar
Plantas: medicinales, aromticas, hortalizas.
Qu plantas medicinales aromticas y hortalizas

podemos cultivar en un huerto escolar?
Menciona las plantas medicinales, aromticas y

hortalizas diferenciando sus caractersticas.
Chacra Escolar
Tubrculos, granos, forrajes.
Qu tubrculos, granos y forraje se produce en la

comunidad?
Menciona los tubrculos, granos y forrajes indicando

su utilidad.
PRIMARIA
AGRCOLA
Participa en procesos de produccin agrcola en la

escuela y la familia.
PECUARIA
Crianza de animales ,menores
-
Cuyes.
Aves de corral.
Qu animales menores se adaptan para la crianza

en la comunidad y que beneficios nos ofrecen?
Identifica los animales menores que se cran en su

comunidad.
Explica los beneficios que nos ofrece la crianza de
animales menores.
Participa en la crianza de animales menores en su
contexto.
PESCA
-
Pesca artesanal.
Crianza de peces.
Cmo se realiza la pesca o crianza de peces en su

contexto?
Explica las diversas actividades de pesca o crianza de

peces de su contexto.
Qu materiales o insumos de la zona son utilizados

en la elaboracin de artesanas y manualidades?
Identifica las materias primas de su contexto que se

utilizan para la elaboracin de productos artesanales.
ARTESANA Y MANUALIDADES
Sogas, canastas, artesanas en miniatura, tejido,
bordado, etc.
Elabora
con creatividad, distintos objetos de
artesana y manualidades, utilizando materia prima
de la zona.
230
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu materiales reciclables y no reciclables

encontramos en nuestro contexto?
Identifica y recolecta los materiales reciclables y no

reciclables de su contexto, de acuerdo a su utilidad.
Cmo podemos inventar juguetes y materiales

diversos, con material reciclable?
Construye diversos objetos, con material reciclable.
PCR
RECUPERACIN DE MATERIAL.
PRIMARIA
Creaciones de juguetes, objetos, aparatos con

materiales reciclables.
231
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: SEGUNDO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu tipos de plantas se producen en nuestro

contexto?
Menciona las races, frutas, hortalizas, aromticas,

medicinales, tintreas, forestales indicando su
utilidad.
Qu tubrculos, granos y forraje se produce en la

comunidad?
Explica la utilidad de los productos agrcolas de su

zona.
AGRCOLA
Huerto Escolar
PRIMARIA
Plantas: races, frutas, hortalizas, aromticas,

medicinales, tintreas, forestales.
Chacra Escolar
Tubrculos, granos, forrajes.
Participa en procesos de produccin agrcola en la

escuela y la familia.
PECUARIA
Crianza de animales menores.
Cuyes.
Cules son los animales menores que nos brindan

mayores beneficios econmicos y de alimentacin?
Aves de corral: gallina.
Explica los beneficios que nos ofrece la crianza de

cuyes y gallinas.
Participa en la crianza de cuyes y gallinas.
PESCA
Pesca artesanal.
Cmo se realiza la pesca o crianza de peces en su

contexto?
Explica las diversas formas de pesca o crianza de

peces de su contexto y establece el valor econmico
que se obtiene.
Qu actividades artesanales realizan en su

comunidad?
Identifica las materias primas de su contexto que se

utilizan para la elaboracin de productos artesanales.
Qu materiales o insumos de la zona emplean en la

elaboracin de artesanas y manualidades?
Elabora con creatividad, distintos objetos de

artesana y manualidades, utilizando materia prima
de la zona.
ARTESANA Y MANUALIDADES
Sogas, canastas, artesanas en miniatura, tejido,
bordado, etc.
232
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu materiales reciclables y no reciclables

encontramos en nuestro contexto?
Identifica los materiales reciclables y no reciclables de

su contexto.
Qu procesos se siguen para la elaboracin de

juguetes u objetos con materia reciclable?
Construye diversos objetos, con material reciclable.
PCR
RECUPERACIN DE MATERIAL.
PRIMARIA
Construccin de juguetes, objetos, aparatos con

materiales.
233
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
AGRCOLA
Siembra y crianza de productos alimenticios de la
regin.
GRADO: TERCERO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu procesos se siguen en la siembra y crianza de

productos alimenticios?
Participa en la siembra y crianza de cultivos andinos y

amaznicos.(hortalizas, plantas aromticas,
leguminosas y cereales, frutales entre otros).
PRIMARIA
Explica los procesos de siembra y crianza de

productos alimenticios regionales y realiza
estimaciones de costo y utilidad.
PECUARIA
Crianza de animales menores.
Patos.
Gallinas.
Cuyes.
Qu tcnicas de crianza y manejo de animales

menores existen en la localidad?
Explica las tcnicas de crianza y manejo de animales

menores y realiza estimaciones de costo y utilidad.
Cmo se establece los costos y beneficios en la

crianza de animales menores?
Participa en la crianza y manejo de animales

menores.
Cmo conservar las especies ictiolgicas de los

ros y lagos?
Explica la extraccin racional de peces de los ros y

lagos.
PESCA
Pesca artesanal.
Participa en actividades de preservacin de las

especies.
ARTESANA
Tejidos a mano.
Cmo aadimos valor agregado a las diferentes

materias primas en la produccin artesanal?
Propone alternativas para aadir valor agregado a los

productos y servicios de su localidad
Otros.
Con que recursos cuenta nuestra comunidad?
Participa en la produccin de manualidades con

creatividad e imaginacin.
COMERCIALIZACIN
Plazas sabticas y dominicales, compra venta y
trueque.
Qu relaciones econmicas se realizan en las ferias

o qhatus y cules son sus beneficios?
Participa y valora las relaciones econmicas que se

realizan en las ferias y qhatus.
Alfarera.
234
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: CUARTO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Siembra y crianza de productos alimenticios de la

regin.
Qu productos alimenticios se obtiene con la

agricultura en nuestro contexto?
Participa en la siembra y crianza de cultivos andinos y

amaznicos.(hortalizas, plantas aromticas,
leguminosas y cereales, frutales entre otros)
AGRCOLA
Siembra de flores: rosas, claveles, margaritas,

gladiolos, geranios, ilusin, etc
Qu actividades se realiza en la siembra intensiva

de plantas ornamentales?
Describe los procesos de siembra y crianza de

productos alimenticios y plantas ornamentales y
realiza estimaciones de costo y utilidad.
Qu tcnicas de crianza y manejo de animales

menores existen en la localidad?
Qu actividades se realiza en la crianza intensiva
de animales menores?
Describe las actividades de la crianza intensiva de

animales menores a nivel familiar (cuyes, conejos,
gallinas)
Participa en la crianza y comercializacin de animales
menores y ovinos; estableciendo los costos y utilidad.
Qu caractersticas presentan los ovinos de la

zona?
Identifica las caractersticas deseables de los ovinos y

sus beneficios.
PRIMARIA
Qu procesos se siguen en la siembra y crianza de

productos alimenticios?
PECUARIA
Crianza de animales menores:
cuyes.
patos,
pollos y
Crianza de ganado ovino.

PESCA
Pesca artesanal.
Cmo conservar las especies ictiolgicas de los Explica la extraccin racional de peces de los ros y
ros y lagos?
lagos.
ARTESANA
Tejidos a mano.
Alfarera y otros de acuerdo al contexto.
Con qu recursos cuenta nuestra comunidad?
Produce diversas manualidades con mucha

creatividad e imaginacin.
Qu relaciones econmicas se realizan en las ferias

o qhatus?
Participa y valora las relaciones econmicas que se

realizan en las ferias.
COMERCIO
Plazas sabticas y dominicales: compra, venta y
truque.
235
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: QUINTO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu tcnicas ancestrales y modernas se utilizan

para las labores agrcolas?
Participa en el cultivo diferentes productos agrcolas

de su zona.
Cmo adicionar valor agregado a nuestros

productos agrcolas?
Identifica y elabora productos derivados de acuerdo a

su rentabilidad.
Qu labores culturales se realiza en el recojo de

semillas, almacigado, repique y plantacin de
rboles, arbustos y frutales?
Describe las labores culturales en siembras de

almcigos y repiques de forestales y frutales
Cmo aprovechar los recursos forestales y frutales

para generar rentabilidad?
Desarrolla diferentes actividades para obtener

rentabilidad de los recursos forestales y frutales.
Crianza de animales menores: cuyes, gallinas y

patos..
Qu tcnicas y estrategias productivas son las mas

adecuadas para la crianza y manejo de animales en
el entorno?
Describe y utiliza las estrategias mas adecuadas para

la produccin pecuaria.
Vacunos, ovinos y camlidos sudamericanos.
Qu caractersticas deseables presentan los

vacunos y camlidos de la zona?
Participa del proceso de produccin de los derivados

pecuarios.
Cmo obtener mayor rentabilidad de los derivados

pecuarios de su zona?
Estima la rentabilidad que genera la comercializacin

de los productos derivados.
AGRCOLA
Tubrculos.
Hortalizas.
PRIMARIA
Plantas aromticas, curativas, ornamentales,

forestales.
Frutales.
Derivados de productos agrcolas
Transformacin de productos agrcolas.
FORESTAL
Forestales:
- rboles.
- Arbustos.
Frutales.
PECUARIA
Derivados pecuarios
Queso, mantequilla, yogurt y otros.
236
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cules son las labores culturales para la crianza y

produccin de truchas?
Participa en el proceso de crianza y produccin de

truchas, identificando mercados para su
comercializacin.
Qu alternativas de explotacin y transformacin

existen para las plantas acuticas de la regin?
Realiza diferentes experiencias de explotacin

racional y transformacin de las plantas acuticas.
Qu tcnicas artesanales se utilizan para la

confeccin textil y la orfebrera de acuerdo a su
contexto?
Crea diseos artsticos y los plasma en productos

artesanales de su contexto.
PCR
ACUICULTURA
Truchicultura.
Llachu.
Totora.
Chara.
Bordados en bayeta, prendas indumentarias

(chuspas, fajas)
Joyeria (aretes, collares, macram)
Qu actividades artesanales son las ms rentables

en el contexto?
PRIMARIA
TEXTILERA - ORFEBRERA
Elabora prendas de vestir para uso personal y

emprender pequeos negocios.
CERMICA
En arcilla.
En yeso y otros.
Qu tcnicas son las ms apropiadas para la

produccin en cermica?
Elabora diferentes objetos y utensilios de arcilla y

otros materiales.
Qu conocimientos, actitudes y habilidades

permiten formar pequeos empresarios?
Demuestra habilidades y actitud emprendedora y

productiva.
Tallado en piedra.
PEQUEOS EMPRESARIOS
-
Liderazgo, iniciativa, emprendimiento.
Compra y venta.
Marketing y publicidad.
Control de calidad.
Trabajo en equipo.
Presupuesto.
237
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: SEXTO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu tcnicas ancestrales y modernas se utilizan

para las labores agrcolas?
Participa en el cultivo diferentes productos agrcolas

de su zona.
Cmo adicionar valor agregado a nuestros

productos agrcolas?
Identifica y elabora productos derivados de acuerdo a

su rentabilidad.
Qu labores culturales se realiza en el recojo de

semillas, almacigado, repique y plantacin de
rboles, arbustos y frutales?
Describe las labores culturales en siembras de

almcigos y repiques de forestales y frutales
Cmo aprovechar los recursos forestales y frutales

para generar rentabilidad?
Desarrolla diferentes actividades para obtener

rentabilidades los recursos forestales y frutales.
Crianza de animales menores: cuyes, gallinas, patos.
Qu tcnicas y estrategias productivas son las ms

adecuadas para la crianza y manejo de animales en
el entorno?
Describe y utiliza las estrategias ms adecuadas para

la produccin pecuaria
Vacunos, ovino y camlidos sudamericanos.
Qu caractersticas deseables presentan los

vacunos y camlidos de la zona?
Participa del proceso de produccin de los derivados

pecuarios.
Cmo obtener mayor rentabilidad de los derivados

pecuarios de su zona?
Estima la rentabilidad que genera la comercializacin

de los productos derivados.
AGRCOLA
Tubrculos.
Hortalizas.
PRIMARIA
Plantas aromticas, curativas, ornamentales,

forestales, frutales.
Derivados de productos agrcolas
Transformacin de productos agrcolas.
FORESTAL
Forestales:
- rboles.
- Arbustos.
Frutales.
PECUARIA
Derivados pecuarios
Queso, mantequilla, yogurt y otros.
238
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cules son las labores culturales para la crianza y

produccin de truchas?
Participa en el proceso de crianza y produccin de

truchas, identificando mercados para su
comercializacin.
PCR
ACUICULTURA
Truchicultura.
Llachu.
Totora.
Qu alternativas de explotacin y transformacin

existen para las plantas acuticas de la regin?
Chara.
Realiza diferentes experiencias de explotacin

racional y transformacin de las plantas acuticas.
Bordados en bayeta, prendas indumentarias

(chuspas, fajas).
Joyera: aretes.
Collares: macram.
Qu tcnicas artesanales se utilizan para la

confeccin textil y la orfebrera de acuerdo a su
contexto?
Crea diseos artsticos y los plasma en productos

artesanales de su contexto.
Qu actividades artesanales son las mas rentables

en el contexto?
Elabora prendas de vestir para uso personal y

emprender pequeos negocios.
Qu tcnicas son las ms apropiadas para la

produccin en cermica?
Elabora diferentes objetos y utensilios de arcilla y

otros materiales.
Qu conocimientos, actitudes y habilidades

permiten formar pequeos empresarios?
Demuestra habilidades y actitud emprendedora y

productiva.
PRIMARIA
TEXTILERA - ORFEBRERA
CERAMICA
En arcilla.
En yeso.
Tallado en piedra.
PEQUEOS EMPRESARIOS
Liderazgo, iniciativa, emprendimiento.
Compra y venta.
Marketing y publicidad.
Control de calidad.
Trabajo en equipo.
Presupuesto.
239
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Paqarichiy k'uskiy ima yachaykunata/ Chiqapa yatxataataki amuyaa /
Jach'a Yatiqawinaka

PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
A partir de qu hechos o fenmenos naturales

podemos desarrollar la curiosidad e investigacin
cientfica?
Desarrolla habilidades de investigacin cientfica a

partir de la curiosidad y creatividad.
Qu fenmenos y hechos naturales, sociales,

polticos, culturales ocurren en nuestra familia,
escuela y comunidad?
Observa las caractersticas de objetos y elementos

de la naturaleza y del contexto socio cultural.
Qu debemos saber acerca de los hechos y

fenmenos de nuestro medio?
Observa y describen los fenmenos naturales,

sociales y culturales.
Cules son los efectos de los fenmenos de nuestro

medio?
Compara los fenmenos de la naturaleza y del

contexto socio cultural por sus caractersticas.
Qu debemos hacer frente a los hechos y

fenmenos de nuestro entorno para poder
modificarlos en beneficio de nuestra localidad?
Observa los procesos: ciclo vital de seres humanos,

plantas y animales.
CICLO HOLSTICO DE LA INVESTIGACIN
PRIMARIA
Desarrollo de la curiosidad y actitud cientfica.

-
La siembra.
La cosecha.
La helada.
Las costumbres.
Historia de la escuela.
Toponimias.
Observa los fenmenos naturales.

Propone alternativas creativas de solucin ante
problemas de su entorno.
Evala las consecuencias de los hechos y fenmenos
del medio con o sin intervencin de l.
Formulacin de proyectos sencillos de

investigacin:
Planteamiento de problemas.
Formulacin de objetivos.
Planteamiento de problemas a partir del contexto
familiar, escolar, comunal y local.
Cmo identificamos el problema para dar posibles

soluciones a diversas necesidades?
Identifica problemas y plantea posibles respuestas

sobre el tema investigado.
Cmo identificamos los problemas del contexto

familiar, escolar y comunal?
Demuestra inters y actitud cientfica para la solucin

de problemas mediante preguntas identifica y
prioriza problemas a ser investigados.
240
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
Cmo formulamos objetivos para resolver un

problema?
Formula objetivos concretos factibles de alcanzar.
Formulacin de hiptesis en relacin a los problemas

planteados.
Cmo planteamos posibles soluciones para

resolver problemas o necesidades?
Plantea posibles respuestas sobre el tema

investigado (hiptesis de investigacin).
Experimentacin y recoleccin de informacin

utilizando tcnicas e instrumentos (entrevista,
cuestionario, anlisis documentario y audiovisual) en
relacin a las hiptesis. (segn corresponda)
Cmo obtenemos informacin para responder a las

preguntas del problema?
Utiliza diversas formas de recolectar informacin.
Sistematizacin de informacin recolectada.
Cmo organizamos la informacin recolectada en

el proceso de investigacin?
Disea y replica experimentos diversos.

Organiza la informacin de acuerdo a su nivel de
importancia.
PRIMARIA

Jach'a Yatiqawinaka
PCR
Interpretacin de informacin (anlisis y sntesis)

Analiza la informacin recolectada para solucionar el
problema de la investigacin.
Elaboracin de conclusiones.
Cmo llegamos a las conclusiones en una

investigacin?
Formula conclusiones relevantes de lo investigado.
Cmo se desarrolla la imaginacin,

animismo en nuestra vida cotidiana?
fantasa y
Expresa sus ideas libremente en base a sus fantasas

e imaginaciones.
Cmo creamos juguetes, materiales diversos,

guiones, libretos, actividades diversas haciendo uso
de la imaginacin, la fantasa y el animismo?
Crean juguetes y objetos con materiales de su

entorno a partir de su imaginacin.
INNOVACION Y CREATIVIDAD
Desarrollo de la imaginacin, fantasa y animismo.
Expresin libre y creativa a nivel oral, escrito, musical;
artes visuales (dibujo, pintura, escultura, grabado;
pegado), dancstica, teatro, mimo, bordado, tejido,
cermica.
materiales diversos de su contexto.
Participa en actividades de expresin libre y

espontnea.
Creacin de guiones, libretos para juego de roles,

dramatizaciones, teatro, tteres.
Creacin y recreacin de actividades ldicas con
objetos y elementos de su contexto.
241
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: TERCERO - CUARTO

PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Explorar - Describir - Analizar - Comparar - Explicar

Predecir.
Cmo se presentan los hechos y fenmenos en

nuestro medio?
Observa, en forma, crtica, reflexivamente y registra

las caractersticas de objetos y elementos de la
naturaleza y del contexto socio cultural.
Proponer - Modificar - Confirmar

medio?
Identifica, describe y explica los hechos y fenmenos

de su medio familiar y escuela.
PRIMARIA
Desarrollo de la curiosidad y actitud cientfica
Observa y describe hechos sociales, polticos,

econmicos y culturales.
Evaluar - Explorar.

Compara los objetos y elementos de la naturaleza y

del contexto socio cultural por sus caractersticas.
Observacin de procesos: ciclo vital de seres
humanos, plantas y animales.
Observa los fenmenos naturales.
FORMULACIN DE PROYECTOS SIMPLES DE

INVESTIGACIN:
familiar, escolar, comunal y local.
Cmo identificamos problemas para investigar?

de problemas.
Identifica y prioriza problemas a ser investigados
242
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu relacin debe existir entre el objetivo y el

problema a investigar?
Formula objetivos a ser logrados mediante una

investigacin sencilla.
Formulacin de hiptesis en relacin a los

problemas planteados.
Qu posibles respuestas se pueden plantear para

resolver o investigar un problema?
Plantea hiptesis de investigacin.
Recoleccin de informacin utilizando tcnicas e

instrumentos (entrevista, cuestionario, anlisis
documentario y audiovisual) en relacin a las
hiptesis. (segn corresponda).
Cmo recolectamos informacin para desarrollar

una investigacin?
Disea diversos instrumentos para recoger

informacin.
Experimentacin
Qu procesos concretos se pueden llevar a cabo en

la prctica para responder a las preguntas del
problema?
Plantea alternativas de solucin a fin de revertir los

problemas encontrados.
Cmo se puede organizar la informacin

recolectada en el proceso de investigacin?
Organiza y analiza la informacin recogida de

acuerdo a su nivel de importancia.
Interpretacin de informacin (anlisis y sntesis).
Cmo se debe usar la informacin recolectada para

solucionar el problema?
Formula conclusiones a partir de los resultados de la

investigacin.
Instrumentos.
Cmo se arriban a las conclusiones en

investigacin?
Cmo podemos crear nuevas ideas de solucin

utilizando nuestra imaginacin y fantasa?
Ejecuta soluciones creativas originales haciendo uso

de su imaginacin y fantasa ante sus necesidades y
problemas.
Expresin libre y creativa a nivel oral, escrito, musical;

artes visuales (dibujo, pintura, escultura, grabado;
pegado), dancstica, teatro, mimo; bordado, tejido,
cermica.
Cmo planteamos alternativas creativas de

solucin en base a las limitaciones existentes en
nuestro medio?
Sigue un procedimiento determinado para la

consecucin de sus proyectos o ideas.

Cmo hacemos realidad nuestras ideas

situaciones problemticas?

espontnea.
PCR
PRIMARIA
en
243
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN

Qu partes tiene un guin, un libreto?
Elabora libretos, guiones, para ejecutar juegos de

roles y teatralizacin, dramatizaciones. etc. en forma
libre

Cmo podemos inventar nuevos juegos, juguetes u

otros con materiales del entorno?
Disea , construye juguetes y material educativo con

recursos de su entorno
PRIMARIA
Explica cmo funcionan las mquinas y juguetes

mecnicos, elctricos y electrnicos.
244
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: QUINTO - SEXTO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Explorar - Describir - Analizar - Comparar - Explicar

Predecir.

fenmenos de nuestro medio?
Observacin crtica reflexiva y registro de

caractersticas de objetos y elementos de la
naturaleza y del contexto socio cultural.
Proponer - Modificar - Confirmar.

nuestro medio?
Observacin de hechos sociales, polticos,

econmicos y culturales.

medio?
Descripcin de observaciones realizadas.
Evaluar - Explorar.

PRIMARIA
Desarrollo de la curiosidad y actitud cientfica
Comparacin de objetos y elementos de la naturaleza

y del contexto socio cultural por sus caractersticas.
Observacin de las funciones de los objetos y
elementos de la naturaleza y del contexto socio
cultural.
Observacin de procesos: ciclo vital de seres
humanos, plantas y animales.
Observacin de los fenmenos naturales.
Iidentifica, describe y explica los hechos y fenmenos
de su medio familiar y escolar.
245
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo ayudan las preguntas a entender situaciones

del contexto?
Formula preguntas divergentes respecto a

situaciones del contexto. (preguntas con mltiples
respuestas)
Cmo ayudan las preguntas a desarrollar la actitud

cientfica para la solucin de problemas?

de problemas
Por qu se debe formular objetivos para investigar o

solucionar un problema?
Formula objetivos concretos factibles de alcanzar.

planteados.
Que posibles respuestas se pueden plantear para

resolver o investigar un problema?
Plantea hiptesis de investigacin.
Recoleccin de informacin utilizando tcnicas e

instrumentos (entrevista, cuestionario, anlisis
documentario y audiovisual) en relacin a las
hiptesis. (segn corresponda).
De que maneras se puede obtener informacin

para responder a las preguntas del problema?
Utiliza diversas formas de recolectar informacin.
Experimentacin.
Qu procesos concretos se pueden llevar a cabo en

la prctica para responder a las preguntas del
problema?
Cmo se puede organizar la informacin

recolectada en el proceso de investigacin?
Organiza la informacin de acuerdo a su nivel de

importancia.
Interpretacin de informacin (anlisis y sntesis) .
Cmo se debe usar la informacin recolectada para

solucionar el problema?
Analiza la informacin recolectada para solucionar el

problema de la investigacin.
Instrumentos.
Cmo se arriban a las conclusiones en

investigacin?
Formula conclusiones relevantes de lo investigado.
Cules son los procesos y componentes de la

imaginacin, fantasa, creatividad y de la
innovacin?

problemas.
FORMULACIN DE PROYECTOS SIMPLES DE

INVESTIGACIN:
PRIMARIA

familiar, escolar, comunal, local.
246
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Expresin libre y recreativa a nivel corporal (danza),

oral, grafica, escrita, juegos, arte (msica, pintura,
dibujo, modelado pegado), bordado, tejido, cermica
y otros.

nuestro medio?


Cmo plasmamos ideas nuevas en situaciones

problemticas?

espontnea

Qu partes tiene un guin, un libreto?
Elabora un libreto, guiones, para ejecutar juegos de

libre

PCR
PRIMARIA
Describe y maneja juegos educativos y software

informticos.
Disea , construye juguetes y material educativo con
recursos de su entorno
Explica como funcionan las mquinas y juguetes
247
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Rimanakuy/ Walja arunakampi aruskipapxani /
COMUNICACIN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGE EN L1.
Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: PRIMERO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Expresin oral espontnea de sus experiencias

personales y vivencias familiares y comunales.
Cmo se desenvuelve el nio en el contexto de una

conversacin sobre temas que conoce?
Dialoga en forma espontnea haciendo uso de su

lengua materna
acerca de sus experiencias
personales as como de las vivencias y costumbres
de su contexto.
Comprensin y produccin de textos orales sencillos:

rdenes, instrucciones, etc.
Cul es el nivel de comprensin oral de la L1 que

trae el nio/a de su hogar?
Comprende y produce textos orales bsicos en L1.
Comprensin y produccin de textos orales literarios:

rimas, adivinanzas, coplas, trabalenguas, canciones,
poesas, etc.
Cul es el nivel de manejo ldico de la L1 que posee

el nio/a?
Narra, plantea, comprende, formula, declama y

comprende:rimas, adivinanzas, coplas,
trabalenguas, canciones, poesas, etc. en L1.
Narracin y comprensin de relatos de la tradicin

oral de su contexto.
Qu relatos de la tradicin oral de su localidad

conoce el nio/a y cmo los narra en L1
Relata y comprende textos de la tradicin oral de su

contexto familiar y local.
Lectura y descripcin de los significados, imgenes,

smbolos e iconografa del contexto local (textiles,
cermica, vestimenta, mantas, etc.)

iconografas que se emplean en el contexto local
donde vive y cmo los interpreta el nio/a en L1?
Explica y describe haciendo uso de su L1 el mensaje

y significado de las imgenes, smbolos e
iconografas propios de su contexto.
Lectura oral y silenciosa de diversos tipos de textos

sencillos del contexto local y regional.
Cules son los textos preferidos por los nios y

nias y cul es su nivel de lectura oral y comprensin
de los textos que lee en forma silenciosa?
Lee oralmente con adecuada pronunciacin,

entonacin, volumen de voz y fluidez textos sencillos
de variada temtica demostrando comprensin literal,
inferencial y crtica de los mismos.
Cmo producen los nios y nias textos de diversa

tipologa?
Aplican las fases de la produccin de textos escritos:

planeacin, composicin, revisin y presentacin.
PRIMARIA
Expresin y comprensin oral en lengua

materna - L1
Lectura y comprensin de imgenes en L1.
Produccin de textos escritos en L1.

Textos sencillos de diverso tipo y contenido:
248
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka

otros.
Notas, avisos, recetas, mensajes.
Uso de maysculas, el punto , la coma., conectores

lgicos (adems, tambin, incluso), de consecuencia
(entonces, luego, por esta razn, en consecuencia),
de orden( primero, finalmente, por ultimo, en primer
lugar, en segundo lugar), conectores copulativos ( y,
e, ni) y disyuntivas ( o, u), secuenciales (luego, antes,
despus, a continuacin )
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu tipos de textos necesitan producir los nios y

nias?
Produce pequeos textos literarios, ldicos,

epistolares, instructivos y funcionales, en general,
para deleitar, advertir, e instruir, as como para
solucionar problemas en su entorno con coherencia,
claridad y adecuada ortografa y caligrafa.
Cmo se le da a un texto escrito la claridad,

coherencia y correccin adecuadas?
Emplea adecuadamente conectores bsicos as

como las maysculas, el punto y la coma a fin de darle
coherencia lgica, claridad y correccin a los textos
que producen.
PCR
PRIMARIA
249
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: SEGUNDO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Expresin oral de manera fluida respecto a sus

comunidad en L1.
Qu vivencias tiene el nio/nia en su contexto

familiar, escolar y comunal y cmo las expresa a sus
compaeros u otras personas que lo escuchan?
Dialoga en forma espontnea y fluida acerca de sus

experiencias personales, as como de las vivencias y
costumbres de su contexto con sus compaeros y
otras personas de su entorno en L1 planteando y
edad.

oral de su contexto, relacionados con las actividades
de su comunidad.

conocidos en la familia, la comunidad y localidad y
cmo las narra e interpreta el nio/a en su lengua
materna?
Narra de manera clara, coherente y fluida relatos de

diversa extensin relacionados con las actividades y
costumbres de su comunidad.
Empleo del lxico y formas gramaticales adecuadas

al contexto y la situacin comunicativa en sus
relaciones sociales e interpersonales.
Cmo debe saludar a una persona

conocida/desconocida, de su edad o adulta, solicitar
una informacin, agradecer, pedir disculpas, solicitar
un favor, reclamar atencin, etc.?
Se desenvuelve de manera adecuada en diversas

situaciones y contextos donde debe hacer uso de la
primera como la segunda lengua.

narraciones, informaciones, rdenes, instrucciones,
etc.

tiene el nio, nia?

rimas, coplas, poesas, canciones, adivinanzas,
trabalenguas, fabulas, etc.
Cul es el nivel de manejo ldico de la L1 y L2 que

posee el nio, nia?

comprende: rimas, adivinanzas, coplas,
trabalenguas, canciones, poesas, etc. de la cultura
local y fornea haciendo uso de su lengua materna.
Qu interpretaciones da el nio/a a las imgenes,

smbolos e iconografa que observa en su entorno?
Describe, explica y comprende los smbolos,

imgenes e iconografas propios de su contexto.
PRIMARIA
Expresin y comprensin oral en lengua

materna - L1

mantas)
250
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS


lectura?
Da cuenta de manera clara y fluida el mensaje

principal de los diversos textos orales, grficos y
escritos que lee o escucha.
Siluetas. tipos de letra, organizacin de prrafos,

versos, ilustraciones y el contenido: ideas o hechos
principales, personajes, escenarios, identificacin del
mensaje de diversos textos con vocabulario sencillo
partiendo de sus experiencias previas.
Qu caractersticas presenta un texto escrito y

cmo identificamos el tipo de texto, el mensaje, las
ideas principales y el mensaje de los mismos?
Reconoce por su silueta los diversos tipos de texto

que se le presentan y lee en forma autnoma y con
agrado, textos escritos en L1 de su agrado e inters
dando cuenta de su contenido, personajes,
escenarios, ideas principales y mensaje.
Qu mensaje nos dan en sus textos literarios los

escritores nacidos en la regin Puno?
Identifica, interpreta y valora los textos literarios

producidos por los escritores de la regin Puno,
dando cuenta del argumento, los personajes,
escenarios y mensaje de los textos que lee.
Cules son los procesos que deben seguirse para

producir cuentos, adivinanzas, canciones, poesas,
mensajes, notas, recibos, recetas, afiches, etc. etc.?

local y regional aplicando las fases de la composicin
escrita: planeacin, composicin, revisin y
presentacin.
Uso del diccionario de L1.
Cmo se emplea un diccionario?
Produce textos escritos en L1 con riqueza lxica

empleando adecuadamente el diccionario espaol y
quechua.
Uso de maysculas y minsculas y los signos de

puntuacin (el punto, la coma, los dos puntos)
interrogacin y admiracin.
Cmo se le da claridad, coherencia y correccin a

un texto escrito?
Presenta los textos que produce con adecuado uso

de las maysculas, y los signos de puntuacin
bsicos.
Conectores lgicos de consecuencia, (luego,

entonces, por lo tanto, por esta razn), de contraste
(pero, en cambio, ms bien, sin embargo), de adicin
(adems, tambin, por otra parte), de secuencia
(luego, antes, despus, a continuacin)
Cmo garantizamos la relacin adecuada de

palabras, frases, oraciones y prrafos en un texto?
Emplea conectores adecuados que le den coherencia

lgica interna a los textos que produce.
PCR
Identificacin, interpretacin y valoracin de

fragmentos seleccionados de las obras literarias de
escritores de la regin Puno: Jos Domingo
Choquehuanca, Lizandro Luna, Agripina Gutierrez,
Efran Miranda, entre otros.
PRIMARIA
Textos literarios regionales.

literarios
Produccin de textos sencillos de diverso contenido:
-

otros.
Notas, recibos, avisos, recetas, mensajes.
251
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: TERCERO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Comentario oral y de manera fluida y clara de los

acontecimientos sociales, culturales, econmicos y
costumbristas ms importantes de la comunidad /
localidad
Qu acontecimientos importantes se realizan en la

localidad y cmo los nios/as lo comentan y
valoran?
Conversa y emite opiniones respecto a los

acontecimientos que se suscitan en su localidad,
valorando su importancia y expresando juicios de
valor sobre los personajes que los originan.
Comprensin y produccin de textos orales en lengua

materna y segunda lengua haciendo uso del lxico y
las oraciones adecuadas de acuerdo al contexto y
situacin comunicativa.
Qu vocabulario y oraciones se debe emplear para

comunicarse en determinados contextos y
situaciones comunicativas?
Se expresa adecuadamente en L1 en contextos y

situaciones comunicativas diversas que se dan en el
pueblo o la ciudad..
Narracin y recreacin de relatos de la tradicin oral

local y regional, as como de textos orales no
literarios de carcter intercultural.
Cul es la competencia comunicativa en la

modalidad oral que poseen los nios/as a nivel formal
e informal para narrar, informar e interactuar con sus
compaeros y personas adultas conocidas y
desconocidas?
Emplea estrategias adecuadas para narrar,

representar y comentar con eficacia en L1 diversos
relatos de la tradicin oral local y regional, as como
de textos no literarios de carcter informativo e
intercultural o para interactuar positivamente con
diversas personas de su entorno.

local y regional.

iconografas expresados en nuestra artesana?
Da cuenta de forma fluida y demostrando

conocimiento de los significados de las imgenes,
smbolos e iconografas presentes en la artesana
local.
Lectura, anlisis y resumen de narraciones locales,

lengua.
Qu estrategias de comprensin lectora emplean

los nios/as cuando leen textos literarios en quechua
y espaol?
Aplica estrategias de comprensin lectora adecuadas

para interpretar, recuperar y valorar el contenido,
mensaje y argumento de los textos literarios en L1
que lee.
PRIMARIA

lengua materna - L1
252
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu textos escritos de autores de la localidad y de la

regin son los ms conocidos y cul es la temtica
fundamental de la literatura regional?

contenido de diversos textos literarios y no literarios
de connotados escritores del mbito local y regional
dando cuenta de la super, macro y microestructura de
los textos que lee.
Produccin de textos informativos: noticias culturales,

sociales, deportivas, pedaggicas, polticas,
religiosas, econmicas, etc., as como textos
expositivos, epistolares y literarios.
Qu estrategias de produccin de textos emplean

los nios/as para escribir textos literarios,
informativos, epistolares y expositivos en quechua y
espaol?
Aplica estrategias de produccin de textos literarios y

no literarios aplicando las fases de la composicin
presentacin.

Qu estrategias de argumentacin emplean a nivel

oral y escrito los nios/as empleando la L1?
Emplea estrategias de argumentacin adecuadas a la

situacin a fin de persuadir y convencer.
Uso de los puntos suspensivos, el punto y coma, la

tilde, la diresis, las comillas, los parntesis y los
conectores de causa (porque, ya que, as que, a
causa de que, debido a que, a consecuencia de), de
consecuencia (por eso, de aqu que, por tanto, en
consecuencia, por consiguiente), de contraste (sin
embargo, pero, en cambio, no obstante, por otra
parte).
Cmo debe estar estructurado un texto y cul es la

importancia de la ortografa y la funcin que cumplen
los conectores lgicos?

comunidad y localidad, a partir de un plan establecido,
empleando adecuadamente los conectores lgicos,
los signos de puntuacin y los aspectos esenciales de
la gramtica cuidando la correccin ortogrfica y la
caligrafa.
La estructura gramatical bsica del quechua, aimara y

del espaol.
Qu diferencias gramaticales existen entre el

Explica las diferencias gramaticales bsicas que

existen entre las lenguas quechua, aimara y espaol.
PCR

Identificacin, comprensin y valoracin de las obras
literarias de autores locales y regionales: Jos
Domingo Choquehuanca, Lizandro Luna, Agripina
Gutierrez, Efran Miranda, Duilio Ayala Macedo,
Alberto Cuentas Zavala, Luis A. Rodrguez, Dante
Nava, Alejandro Peralta, Emilio Vsquez.
PRIMARIA

literarios
253
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: CUARTO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Comprensin y comentario oral de manera fluida y

clara de los acontecimientos de carcter regional y
nacional.
Qu acontecimientos importantes se realizan a

nivel regional y nacional Cmo participan las
personas?

intereses.
Interaccin oral fluida y espontnea con sus pares y

personas adultas utilizando la norma local y estndar
de su lengua materna y segunda lengua en diversos
contextos y situaciones comunicativas
Qu lxico y estructuras oracionales se deben

emplear para comunicarse con personas de diversas
edades y ocupaciones en distintos contextos y
situaciones de comunicacin?
Emplea el vocabulario y las oraciones adecuadas

para comunicarse con personas de su edad y con
adultos en diversos contextos y situaciones
comunicativas en L1.
Comprensin y produccin de textos orales de

diversa tipologa en lengua materna y segunda
lengua.
Qu estrategias de comprensin y produccin de

textos orales en L1 emplea el nio, nia?
Aplica estrategias adecuadas de comprensin y

produccin de textos orales de diversa tipologa en su
lengua materna.
Narracin y recreacin de relatos de la tradicin oral y

escrita

localidad?
Demuestra orgullo por la lengua, historia, msica,

arte, costumbres y valores de la cultura quechua /
aimara.
Qu signos (indicios, conos, seales y smbolos)

naturales y convencionales les es necesario a los
nios saber interpretar tanto en su entorno como ms
all de l?
Observa, interpreta y explica el significado de

diversos tipos de signos (indicios, conos, seales y
smbolos) naturales y convencionales de su entorno y
ms all de l.
PRIMARIA

lengua materna - L1

Lectura de seales de todo tipo (en locales, pblicos y
privados, calles, carreteras, etc), as como de
imgenes, smbolos, iconografa, de textiles,
cermica, vestimenta, mantas y elementos
Elige, busca informacin y lee textos de acuerdo a sus

intereses, necesidades y preferencias
comprendindolos ntegramente haciendo uso de
resmenes y organizadores visuales diversos.
254
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo se podra comprender mejor un texto y

resumirlo de manera precisa y adecuada?
Lee, comprende y analiza la super, macro y

microestructura de obras literarias y no literarias de
autores locales, regionales, nacionales.
Qu textos literarios y no literarios de autores de la

localidad y de la regin son los ms conocidos y cul
es su temtica, caractersticas fundamentales y el
mensaje que transmiten?
Reconoce a autores puneos, identificando el tema,

la intencionalidad del autor, los hechos principales,
los personajes, escenarios y el mensaje dando a
conocer su opinin valorativa de los textos ledos a
otras personas.
Produccin y comprensin de textos de diversa

topologa: informativos, publicitarios, humorsticos,
instructivos, cientficos, administrativos( solicitud,
oficio), epistolares (carta), argumentativos,
descriptivos, narrativos, etc
Cmo se redactan diversos tipos de textos

atendiendo a sus formas bsicas de redaccin,
propsitos, estilo, organizacin y enfoque del
mensaje a comunicar?
Produce diversos tipos de textos, atendiendo al

propsito, la estructura, caractersticas particulares
que poseen y sus formas bsicas: administrativos,
epistolares, descriptivos, narrativos, expositivos,
instructivos, argumentativos y dialgicos.
Produccin de textos escritos utilizando los signos

ortogrficos de intensidad(tilde, diresis), de pausa
(punto, punto y coma, dos puntos, puntos
suspensivos) de variantes meldicas( exclamacin,
interrogacin, parntesis, corchetes) de separacin o
divisin (guin, raya, diagonal) de referencia
(comillas, asterisco), as como los conectores de
concesin ( pese a, aunque, aun cuando, si bien, a
pesar de, (que), reiteracin(o sea, es decir, en otras
palabras, condicionales(si, siempre que, siempre y
cuando), de conclusin ( en resumen, en base a lo
anterior), de nfasis( en efecto, claramente,
obviamente, sin lugar a dudas)

importancia de la ortografa, el uso de los conectores
lgicos y la caligrafa en la presentacin final del
escrito?

caligrafa.

lengua. .
PCR

Gutierrez, Efran Miranda, Duillo Ayala Macedo,
Nava, Alejandro Peralta, Emilio Vsquez, Emilio
Armaza Valdez, Vctor Enriquez Saavedra, Arturo
Peralta.
PRIMARIA

literarios
255
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PRIMARIA
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS



La estructura gramatical bsica del quechua y del

espaol.
Qu diferencias gramaticales existen entre las

lenguas quechua, aimara y castellana y cmo se las
explica?
Explica las diferencias gramaticales bsicas que

existen entre las lenguas quechua y espaol y las
emplea adecuadamente al producir diversos tipos de
texto.
La importancia de la revisin en la produccin de un

texto escrito.
Cul es el procedimiento para editar un texto?
Revisa y corrige los textos que produce y los

comparte con sus dems compaeros explicando las
razones que lo han motivado, su contenido e
importancia.
256
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: QUINTO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Expresin y comprensin fluida, espontnea y

adecuada en lengua materna y segunda lengua con
sus compaeros, personas adultas conocidas y
extraas de la localidad y la ciudad en diversos
contextos y situaciones comunicativas.
Qu estrategias, lxico y estructuras en L1 y L2

debemos emplear cuando nos encontramos con
diferentes personas, en diversos contextos y
situaciones comunicativas?
Aplica estrategias y emplea el vocabulario y las

oraciones adecuadas para comunicarse con
diferentes personas, en diversos contextos y
situaciones comunicativas en su lengua materna.
Argumentacin y contra argumentacin oral y escrita,

en lengua materna y segunda lengua, para sustentar
sus ideas, deseos y necesidades ante sus
compaeros y personas adultas de su entorno.
Cmo debemos sustentar nuestras ideas y

opiniones personales cuando dialogamos con otros
interlocutores sobre diversos hechos y
acontecimientos locales, regionales y nacionales?
Dialoga con coherencia, seguridad, fluidez y

capacidad de convencimiento con diferentes
personas sobre diversos acontecimientos y
ocurrencias culturales, sociales, deportivas,
educativas, polticas, religiosas del contexto regional,
nacional e internacional.
Comprensin y produccin de textos orales en

lengua materna y segunda lengua sobre temas de
inters local, regional, nacional e internacional.
Qu estrategias de comprensin y produccin oral

debemos emplear para entender y ser entendidos
cuando conversamos con personas de diferente
edad y ocupacin?
Aplica estrategias adecuadas para la comunicacin

oral con sus pares y personas adultas de diferente
ocupacin en instituciones pblicas y privadas.
Narracin, recreacin teatral de relatos de la tradicin

oral y escrita y exposicin oral de temas diversos en
clase.
Cmo podemos mejorar nuestra expresin oral

cuando estamos frente al pblico?
Aplica estrategias de dominio de los estados de

nimo, impostacin de la voz, comunicacin no verbal
corporal, espacial y paralingstica (tono, pausas,
silencios, volumen de la voz, etc.) para mejorar su
expresin oral.
Qu significados poseen las diversas seales que

se observan en objetos, envases, calles, carreteras,
etc. y cual es el significado de la iconografa de los
artesanas de la cultura local?
Explica, demostrando conocimiento, los significados

de todo tipo de seales convencionales, e
iconografas provenientes de ambas culturas.
PRIMARIA
Expresin, comprensin oral en lengua

materna - L1

Lectura de seales convencionales en locales
pblicos, calles, carreteras, envases, etc. as como de
cermica, vestimenta, mantas, del contexto local y
regional.
257
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
Aplica estrategias adecuadas para identificar la

informacin implcita y explcita de los textos que lee
emitiendo juicios valorativos de rechazo o aceptacin
y dndolo a conocer de manera fundamentada.
lengua valorndolas y
fundamentando su
apreciacin personal.

contenido de los textos y valorar el texto literario en
su conjunto?
Aplica estrategias para reconocer ciertas

caractersticas, el enfoque, el tratamiento del tema y
la organizacin estructural de cada tipo de texto que
lee.
Qu obras literarias y no literarias de autores

puneos y de otras regiones destacan en la cultura
regional y nacional?Cules son sus aportes?
Reconoce, valora, comenta, relata/declama versos,

relatos, ensayos y obras literarias y no literarias de
autores regionales y nacionales.
Cules son los esquemas textuales bsicos y la

organizacin estructural que presentan los diversos
tipos de textos?
Usa adecuadamente los signos ortogrficos en los

textos escritos que produce.
PRIMARIA
Literatura regional
literarias y no literarias de autores locales y regionales
clsicos y actuales.
Locales: Jos Domingo Choquehuanca, Lizandro
Luna, Agripina Gutierrez, Efran Miranda, Duillo
Ayala, Alberto Cuentas Zavala, Luis A. Rodrguez,
Dante Nava, Alejandro Peralta, Emilio Vsquez,
Emilio Armaza, Vctor Enriquez, Arturo Peralta, Carlos
Oquendo de Amat, Jos Antonio Encinas, Jos Luis
Ayala, Omar Aramayo, Boris Espeza, Alberto
Cceres, Feliciano Padilla, Jorge Flores Aybar, Walter
Paz Quispe Santos, Jos Paniagua y otros.
Nacionales: El Ollanta (annimo), Csar Vallejo,
Jos Carlos Maritegui, Julio Ramn Ribeyro, Mario
Vargas Llosa y otros.
Produccin y comprensin de textos escritos
literarios y no literarios
Produccin, comprensin y reconocimiento de la
superestructura de textos de diversa tipologa:
informativos, publicitarios, argumentativos,
humorsticos, instructivos, cientficos,
administrativos, epistolares, descriptivos, narrativos,
etc.
258
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Produccin de textos escritos de diversa tipologa

utilizando adecuadamente los signos ortogrficos de
intensidad, pausa, variantes meldicas, separacin o
divisin y de referencia.
Qu dificultades confronta el nio/a para aplicar en

sus escritos los diversos tipos de signos
ortogrficos?
Produce textos de diversa tipologa con cohesin y

coherencia.
Produccin de textos de diversa tipologa observando

las normas gramaticales del quechua, aimara y
castellano.

entre el quechua, aimara y el castellano?

caligrafa.
Uso de conectores de causa, consecuencia,

contraste, concesin, adicin, reiteracin,
condicionales, comparacin (ms que, menos que),
nfasis, secuencia, conclusin ejemplificacin( por
ejemplo), disyuntivos y copulativos.
Cul es la importancia del uso de los conectores

escrito?



oral y escrito los nios/as en su lengua materna?
Uso adecuado del diccionario de L1.
Cul es la importancia del uso de un diccionario

para la comprensin y empleo preciso de las
palabras de la L1 ?
PCR
PRIMARIA
Maneja adecuadamente los diccionarios de la L1,

habitundose a su empleo constante.
259
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: SEXTO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Expresin oral fluida, espontnea y adecuada en

lengua materna y segunda lengua con autoridades,
empleados pblicos y privados en diversos contextos
y situaciones comunicativas.

emplear para comunicarse en diversos contextos y
situaciones comunicativas en L1.
Se expresa adecuadamente en L1 en diversos

contextos y situaciones comunicativas haciendo uso
del vocabulario y las oraciones precisas.
Argumentacin y contra argumentacin oral y escrita

en lengua materna y segunda lengua para plantear
sus ideas, necesidades y deseos ante personas
adultas, desconocidas, autoridades y empleados
pblicos y privados
Qu estrategias se deben emplear para formular

razones para sustentar una verdad o plantear una
opinin a fin de convencer al interlocutor para que
acepte nuestro punto de vista?
Dialoga con coherencia, firmeza, fluidez y capacidad

de persuasin sobre diferentes acontecimientos y
ocurrencias
de hechos culturales, sociales,
deportivos, educativos, polticos, religiosos del
contexto regional, nacional e internacional.

materna y segunda lengua sobre diversos temas de

cuando se conversa sobre diversos temas con
personas de otras culturas, de diferente edad y
ocupacin?
Aplica estrategias adecuadas para dialogar sobre

diversos temas con sus pares y personas adultas de
otras culturas.

pblicos, calles, carreteras, envases, etc., as como
de imgenes, smbolos, iconografa, de textiles,
regional.

artesanias de la cultura local?


lengua valorndolas y fundamentando su apreciacin
personal.

su conjunto?

PRIMARIA
Expresin, comprensin oral en lengua

materna - L1
260
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu obras literarias y no literarias, escritas en L1,

de autores puneos, de otras regiones y del mundo
destacan en la cultura regional, nacional y
universal?Cules son sus aportes al desarrollo
cultural?
Reconoce, valora, comenta, relata/declama obras

literarias y no literarias, escritas en L1, de autores
puneos, de otras regiones y del mundo que
destacan en la cultura regional, nacional y universal.

organizacin estructural que presentan los diversos
tipos de textos?

caractersticas, el enfoque, el tratamiento del tema y
la organizacin estructural de cada tipo de texto que
lee.
Produccin de textos de diversa tipologa: literarios,

administrativos, epistolares, descriptivos, etc.
Cules son los procesos que siguen los nios y

nias para la produccin de textos de diversa
topologa?
Aplica estrategias adecuadas para la produccin de

textos de variada tipologa.

ortogrficos de intensidad (tilde , diresis) , de de
pausa( punto, coma, punto y coma, dos puntos,
puntos suspensivos) de variantes
meldicas(exclamacin, interrogacin, parntesis,
corchetes) de separacin o divisin( guin, raya,
diagonal) de referencia ( comillas, asterisco).
Cul es la importancia del uso de los signos

ortogrficos para la claridad y correccin de un texto
escrito?
Aplica correcta y adecuadamente los signos

ortogrficos en los textos escritos que produce.
PCR

literarias y no literarias de autores locales y regionales
clsicos y actuales.
Emilio Armaza, Vctor Enriquez, Arturo Peralta,
Carlos Oquendo de Amat, Jos Antonio Encinas, Jos
Luis Ayala, Omar Aramayo, Boris Espeza, Alberto
Nacionales: El Ollanta (annimo), y producciones
literarias en L1 escritas por escritores nacionales.
literarios
superestructura, macroestructura y microestructura
de
textos de diversa tipologa: informativos,
publicitarios, argumentativos, humorsticos,
instructivos, cientficos, administrativos, epistolares,
descriptivos, narrativos, etc.
PRIMARIA
Literatura regional y nacional
261
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
PRIMARIA

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS

castellano.

entre el quechua, aimara y el castellano?
Crea y recrea diversos tipos de textos usando

adecuadamente la normativa gramatical de su
lengua materna.


escrito?

caligrafa.




palabras de la L1?
-Maneja adecuadamente los diccionarios de la L1 ,

habitundose a su empleo constante.

texto escrito.
Qu procedimientos se deben emplear para editar

un texto?

importancia.
262
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

NIVEL DE DOMINIO LINGUSTICO: BSICO

PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Expresin oral de manera fluida respecto a sus

comunidad.
Que vivencias tiene el nio/nia en su contexto

familiar, escolar y comunal y cmo las expresa a sus
compaeros u otras personas que lo escuchan?
Dialoga en forma espontnea y fluida acerca de sus

experiencias personales, as como de las vivencias y
costumbres de su contexto con sus compaeros y
otras personas de su entorno en L2, planteando y
edad.

oral de su contexto, relacionados con las actividades
de su comunidad,

conocidos en la familia, la comunidad y localidad y
como las narra e interpreta el nio, nia?
Narra de manera clara, coherente y fluida relatos de

diversa extensin relacionados con las actividades y
costumbres de su comunidad.
Empleo del lxico y formas gramaticales adecuadas

al contexto y la situacin comunicativa en sus
relaciones sociales e interpersonales.
Cmo debe saludar a una persona

conocida/desconocida, de su edad o adulta, solicitar
una informacin, agradecer, pedir disculpas, solicitar
un favor, reclamar atencin, etc..?
Se desenvuelve de manera adecuada en diversas

situaciones y contextos donde debe hacer uso de la
primera como la segunda lengua.

narraciones, informaciones, rdenes, instrucciones,
etc.

tiene el nio/a?

rimas, coplas, poesas, canciones, adivinanzas,
trabalenguas, fabulas, etc.
Cul es el nivel de manejo ldico de la L2 que posee

el nio/a?

comprende: rimas, adivinanzas, coplas,
trabalenguas, canciones, poesas, etc. de la cultura
local y fornea haciendo uso de la L2.
Qu interpretaciones da el nio/a a las imgenes,

smbolos e iconografa que observa en su entorno?
Describe, explica y comprende los smbolos,

imgenes e iconografas propios de su contexto.
SABERES FUNDAMENTALES
segunda
PRIMARIA
Expresin y comprensin oral en

lengua - L2

mantas)
263
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS


lectura?
Da cuenta de manera clara y fluida el mensaje

principal de los diversos textos orales, grficos y
escritos que lee o escucha.
Siluetas, tipos de letra, organizacin de prrafos,

versos, ilustraciones y el contenido: ideas o hechos
principales, personajes, escenarios, identificacin del
mensaje de diversos textos con vocabulario sencillo
partiendo de sus experiencias previas.
Qu caractersticas presenta un texto escrito y

cmo identificamos el tipo de texto, el mensaje, las
ideas principales y el mensaje de los mismos?
Reconoce por su silueta los diversos tipos de texto

que se le presentan y lee en forma autnoma y con
agrado, textos escritos en L2 de su agrado e inters
dando cuenta de su contenido, personajes,
escenarios, ideas principales y mensaje.
Qu mensaje nos dan en sus textos literarios los

escritores nacidos en nuestra localidad y/o regin
Puno?
Identifica, interpreta y valora los textos literarios

producidos por los escritores de la localidad y/o la
regin Puno dando cuenta del argumento, los
personajes, escenarios y mensaje de los textos que
lee.

literarios
Produccin de textos sencillos de diverso contenido:
Cuentos, adivinanzas, canciones, poesas, notas,
recibos, avisos, recetas, mensajes, afiches.
Cules son los procesos que deben seguirse para

producir cuentos, adivinanzas, canciones, poesas,
mensajes, notas, recibos, recetas, afiches, etc. etc.?

local y regional aplicando las fases de la composicin
presentacin.
Cmo se emplea un diccionario?
Produce textos escritos en L2 con riqueza lxica

empleando adecuadamente el diccionario espaol y
quechua.
Uso de maysculas y minsculas y los signos de

puntuacin (el punto, la coma, los dos puntos)
interrogacin y admiracin.
Cmo se le da claridad, coherencia y correccin a

un texto escrito?
Conectores lgicos de consecuencia, (luego,

entonces, por lo tanto, por esta razn), de contraste
(pero, en cambio, ms bien, sin embargo), de adicin
(adems, tambin, por otra parte), de secuencia
(luego, antes, despus, a continuacin)
Cmo garantizamos la relacin adecuada de

palabras, frases, oraciones y prrafos en un texto?
PRIMARIA
Textos literarios regionales.

Identificacin, interpretacin y valoracin de
fragmentos seleccionados de las obras literarias de
escritores de la localidad y la regin Puno: Jos
Gutierrez, Efran Miranda, Duilio Ayala Macedo.
Presenta los textos que produce con adecuado uso

de las maysculas, y los signos de puntuacin
bsicos.
Emplea conectores adecuados que le den coherencia
lgica interna a los textos que produce.
264
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

NIVEL INTERMEDIO I
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Comprensin y comentario oral de manera fluida y

clara de los acontecimientos de carcter regional y
nacional.

personas?

intereses.
Interaccin oral fluida y espontnea con sus pares y

personas adultas utilizando la norma local y estndar
de su lengua materna y segunda lengua en diversos
contextos y situaciones comunicativas

emplear para comunicarse con personas de diversas
edades y ocupaciones en distintos contextos y
situaciones de comunicacin?
Emplea el vocabulario y las oraciones adecuadas

para comunicarse con personas de su edad y con
adultos en diversos contextos y situaciones
comunicativas en L2.
Comprensin y produccin de textos orales de

diversa tipologa en lengua materna y segunda
lengua.
Qu estrategias de comprensin y produccin de

textos orales en L2 emplea el nio, nia?
Aplica estrategias adecuadas de comprensin y

produccin de textos orales de diversa tipologa en
L2.
Narracin y recreacin de relatos de la tradicin oral y

escrita.

localidad?
Demuestra orgullo por la lengua, historia, msica,

arte, costumbres y valores de la cultura quechua /
aymara y valora crticamente las manifestaciones
literarias que pertenecen a la cultura de la L2.
Qu signos (indicios, conos, seales y smbolos)

naturales y convencionales les es necesario a los
nios saber interpretar tanto en su entorno como ms
all de l?
Observa, interpreta y explica el significado de

diversos tipos de signos (indicios, conos, seales y
smbolos) naturales y convencionales de su entorno y
ms all de l.
PRIMARIA

segunda lengua L2

Lectura de seales de todo tipo ( en locales, pblicos y
privados, calles, carreteras, etc), as como de
cermica, vestimenta, mantas y elementos
lengua. .
Elige, busca informacin y lee textos de acuerdo a sus

intereses, necesidades y preferencias
comprendindolos ntegramente, haciendo uso de
resmenes y organizadores visuales diversos.
265
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo se podra comprender mejor un texto y

resumirlo de manera precisa y adecuada?
Lee, comprende y analiza la super, macro y

microestructura de obras literarias y no literarias de
autores puneos, identificando el tema, la
intencionalidad del autor, los hechos principales, los
personajes, escenarios y el mensaje dando a conocer
su opinin valorativa de los textos ledos a otras
personas.

Gutierrez, Efran Miranda, Duillo Ayala Macedo,
Nava, Alejandro Peralta, Emilio Vsquez, Emilio
Armaza Valdez, Vctor Enriquez Saavedra, Arturo
Peralta.
PRIMARIA

literarios
Produccin y comprensin de textos de diversa
topologa: informativos, publicitarios, humorsticos,
instructivos, cientficos, administrativos( solicitud,
oficio), epistolares (carta), argumentativos,
descriptivos, narrativos, etc
Qu textos literarios y no literarios de autores de la

localidad y de la regin son los ms conocidos y cul
es su temtica, caractersticas fundamentales y el
mensaje que transmiten?

personas?
Produce diversos tipos de textos, atendiendo al

propsito, la estructura, caractersticas particulares
que poseen y sus formas bsicas: administrativos,
epistolares, descriptivos, narrativos, expositivos,
instructivos, argumentativos y dilgicos.

ortogrficos de intensidad(tilde, diresis), de pausa
(punto, punto y coma, dos puntos, puntos
suspensivos) de variantes meldicas( exclamacin,
interrogacin, parntesis, corchetes) de separacin o
divisin (guin, raya, diagonal) de referencia
(comillas, asterisco), as como los conectores de
concesin ( pese a, aunque, aun cuando, si bien, a
pesar de, (que), reiteracin(o sea, es decir, en otras
palabras, condicionales(si, siempre que, siempre y
cuando), de conclusin ( en resumen, en base a lo
anterior), de nfasis( en efecto, claramente,
obviamente, sin lugar a dudas)

importancia de la ortografa, el uso de los conectores
escrito?

caligrafa.


oral y escrito los nios/as en L2?


texto escrito.
Cul es el procedimiento para editar un texto?

importancia.
266
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

NIVEL INTERMEDIO II

PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS

emplear para comunicarse en diversos contextos y
situaciones comunicativas en L2.
Se expresa adecuadamente en L2 en diversos

contextos y situaciones comunicativas haciendo uso
del vocabulario y las oraciones precisas.
Qu estrategias se deben emplear para formular

razones para sustentar una verdad o plantear una
opinin a fin de convencer al interlocutor para que
acepte nuestro punto de vista?
Dialoga con coherencia, firmeza, fluidez y capacidad

de persuasin sobre diferentes acontecimientos y
ocurrencias de hechos culturales, sociales,
deportivos, educativos, polticos, religiosos del
contexto regional, nacional e internacional.

cuando se conversa sobre diversos temas con
personas de otras culturas, de diferente edad y
ocupacin?
Aplica estrategias adecuadas para dialogar sobre

diversos temas con sus pares y personas adultas de
otras culturas.

pblicos, calles, carreteras, envases, etc., as como
de imgenes, smbolos, iconografa, de textiles,
regional.

artesanias de la cultura local?


lengua valorndolas y
fundamentando su
apreciacin personal.

su conjunto?


organizacin estructural que representan los
diversos tipos de textos?

caractersticas, el enfoque, el tratamiento del tema y la
organizacin estructural de cada tipo de texto que lee.
Expresin oral fluida, espontnea y adecuada en

lengua materna y segunda lengua con autoridades,
empleados pblicos y privados en diversos contextos
y situaciones comunicativas.
.
Argumentacin y contra argumentacin oral y escrita
en lengua materna y segunda lengua para plantear
sus ideas, necesidades y deseos ante personas
adultas, desconocidas, autoridades y empleados
pblicos y privados
materna y segunda lengua sobre diversos temas de
PRIMARIA

segunda lengua L2
267
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu obras literarias y no literarias de autores

puneos, de otras regiones y del mundo destacan en
la cultura regional, nacional y universal? Cules son
sus aportes?
Reconoce, valora, comenta, relata/declama obras

literarias y no literarias de autores regionales,
nacionales y universales.
Cules son los procesos que siguen los nios y

nias para la produccin de textos de diversa
topologa?
Aplica estrategias adecuadas para la produccin de

textos de variada topologa.
Literatura regional, nacional y universal

literarias y no literarias de autores locales, regionales
y universales clsicos y actuales.
PRIMARIA

Emilio Armaza, Vctor Enriquez, Arturo Peralta,
Carlos Oquendo de Amat, Jos Antonio Encinas, Jos
Luis Ayala, Omar Aramayo, Boris Espeza, Alberto
Nacionales: El Ollanta (annimo), Csar Vallejo,
Jos Carlos Maritegui, Julio Ramn Ribeyro, Mario
Vargas Llosa y otros.
Universales: Gabriel Garca Mrquez, Pablo Neruda,
Gabriela Mistral, Camilo Jos Cela, Octavio Paz,
Jorge Luis Borges y otros.
literarios
superestructura, macroestructura y microestructura
de
textos de diversa tipologa: informativos,
publicitarios, argumentativos, humorsticos,
instructivos, cientficos, administrativos, epistolares,
descriptivos, narrativos, etc.
Produccin de textos de diversa tipologa: literarios,
administrativos, epistolares, descriptivos, etc.
268
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS

ortogrficos de intensidad (tilde , diresis) , de de
pausa( punto, coma, punto y coma, dos puntos,
puntos suspensivos) de variantes
meldicas(exclamacin, interrogacin, parntesis,
corchetes) de separacin o divisin( guin, raya,
diagonal) de referencia ( comillas, asterisco).
Cul es la importancia del uso de los signos

ortogrficos para la claridad y correccin de un texto
escrito?
Aplica correcta y adecuadamente los signos

ortogrficos en los textos escritos que produce.


escrito?

caligrafa.


oral y escrito los nios/as empleando la L1 y la L2?


palabras de la L2?
Maneja adecuadamente los diccionarios de la L1 y la

L2, habitundose a su empleo constante.

texto escrito.
Qu procedimientos se deben emplear para editar

un texto?

importancia.
PCR
PRIMARIA
269
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
MALLAS DE
EDUCACIN
SECUNDARIA
271
PCR

Kikinninchikpa yachayninchi Kkuna/Jiwasa kama suma sartasiani/
AFIRMACIN CULTURAL
NIVEL: EDUCACIN SECUNDARIA
GRADO: PRIMERO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Valores frente a la identidad cultural: vivir, conocer,

hacer y amar.
Cules son los valores que se practican y que

valores nos permitiran fortalecer nuestra identidad
cultural?
Fortalece su identidad cultural en la prctica de los

valores como: vivir bien, saber bien, hacer bien,
querer bien.
Respeto dual ; hombre naturaleza.
Qu efectos ambientales produce el

comportamiento
dual del hombre frente a la
naturaleza?
Asume el sentido de dualidad hombre-naturaleza en

el mundo andino.
Familia y vida comunitaria: sirvinacuy-matrimonioayllu.
Cules son los aspectos que determinan la

constitucin familiar en la vida comunitaria?
Reconoce y valora los aspectos que determinan la

constitucin familiar como parte de la vida
comunitaria.
Roles de gnero y principio de complementariedad de

la pareja en la estructura social indgena y la toma de
decisiones.
En qu medida permite fortalecer la consistencia y

equilibrio social, los roles de gnero y el principio de
complementariedad de la pareja en la vida
comunitaria?
Reconoce y valora los roles de gnero y el principio de

complementariedad de la pareja en la estructura
social indgena y la toma de decisiones.
Conceptos y principios de la conciencia tico moral

personal y social (lealtad, sinceridad, disciplina).
Qu principios y actitudes reflejaran mejor una

conciencia tico moral?
Identifica los principios y asume actitudes que

fortalecen su conciencia tico moral.
Vnculos de parentesco (consanguinidad, afinidad

adopcin) y su repercusin familiar hacia la
comunidad.
Cmo est constituido los vnculos de parentesco y

cmo debera ser su influencia hacia la comunidad?
Conoce los vnculos de parentesco y la importancia

que debe tener su repercusin hacia la comunidad.
Formas y estilos de vida social en la regin.
Qu formas y estilos de vida social se debera

promover para coadyuvar el desarrollo de la regin?
Distingue y reconoce las formas y estilos de vida que

ayudaran al desarrollo de la regin.
Cambios trascendentales del pber en la regin:

biolgico y psicolgico.
Cmo influye la naturaleza y la sociedad en los

cambios y comportamientos que experimenta el
pber en la regin Puno?
Reconoce y acepta los cambios trascendentales de

la pubertad.
SECUNDARIA
IDENTIDAD CULTURAL
IDENTIDAD PERSONAL Y DE PENSAMIENTO
273
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Comportamientos y conductas del pber frente a sus

pares y la sociedad.
Cmo debe ser el comportamiento ms adecuado

del hombre frente a sus pares y la sociedad?
Asume comportamientos y conductas frente a sus

pares y la sociedad.
Interpretacin de la interrelacin hombre-naturaleza.
Cul debera ser la actitud del hombre frente a la

naturaleza?
Valora y promueve actitudes de respeto y

conservacin de la naturaleza.
Cosmovisin andina en torno al sistema planetario.
Cmo se explica el sistema planetario a partir de la

cosmovisin andina?
Explica el sistema planetario a partir de la

cosmovisin andina.
Ubicacin del hombre frente a su biodiversidad.
Cul es la interrelacin del hombre frente a su

biodiversidad?
Reconoce la interrelacin del hombre frente a su

biodiversidad.
Geografa local, regional. Aspectos: fsico, poltico,

cartografa, demografa.
Cules son las caractersticas principales que

tienen los aspectos de la geografa local y regional?
Describe las principales caractersticas de la

geografa local y regional.
Las regiones naturales de la regin Puno.
Cmo podramos aprovechar los recursos

naturales que nos ofrece cada uno de las regiones
naturales que tiene Puno?
Conoce los recursos naturales con que cuenta su

localidad, la regin, y promueve su explotacin.
El espacio geogrfico en la vida del poblador de la

regin Puno y el Per.
Cmo influye el espacio geogrfico en la actividad

del hombre de la regin Puno?
Explica la influencia del espacio geogrfico en la

actividad del hombre de la regin Puno.
Las actividades econmicas de los primeros

pobladores de la regin andina y amaznica
(cazadores, recolectores y horticultores, y los
primeros sedentarios).
En qu condiciones desarrollaron sus actividades

econmicas los primeros pobladores que habitaron
nuestra regin andina y amaznica?
Analiza las condiciones en las que desarrollaron sus

actividades econmicas los primeros pobladores de
la regin andina y amaznica.
La hidrografa y los factores climticos en la regin de

Puno.
Se viene utilizando racional y eficientemente el

potencial hidrogrfico en nuestra regin Puno?
Identifica el potencial hidrogrfico con que cuenta la

regin y valora el uso racional.
Cul es la importancia del perfil histrico, tnico,

lingstico y cultural de la Regin Puno
Organiza informacin relacionada con el perfil

histrico, tnico, lingstico y cultural de la regin
Puno y destaca su importancia.
SECUNDARIA
ENTORNO GEOGRFICO REGIONAL
IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIOCULTURAL

Perfil histrico, tnico, lingstico y cultural
Regin Puno.
de la
274
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Mitos y leyendas de la regin andina y amaznica.
Qu significado tiene para el hombre andino y

amaznico, los mitos y leyendas?
Interpreta el significado de los mitos y leyendas de la

cosmovisin andina.
La Cultura y sus dimensiones: Filosfica, tica e

identidad andina y amaznica.
Cul es la dimensin filosfica y tica que alcanz la

cultura andina y amaznica?
Relata la dimensin filosfica y tica que alcanz la

cultura andina y amaznica.
Resistencia y continuidad de la cultura andina y

amaznica.
Cmo se llev a efecto la resistencia de la cultura

andina amaznica y qu hacer para su continuidad?
Argumenta la defensa de la resistencia de la cultura

andina amaznica, y promueve su continuidad a
travs de las lenguas, costumbres y cultura como
forma de existencia.
El ao nuevo andino (allin kausay machaqa mara).
Porqu celebrar el ao nuevo andino (allin kausay

machaqa mara)?
Asume su compromiso de identidad con la llegada del

ao nuevo andino.
Diversidad cultural en la regin andina y amaznica:

Etnografa, costumbres, vivencias culturales locales y
regionales.
Cmo se manifiesta la diversidad cultural en la

regin andina y amaznica, y qu deberamos hacer
para su enriquecimiento?
Relata y participa de las costumbres y vivencias

culturales locales y regionales segn el calendario
local y comunal.
Valores culturales andinos y amaznicos: respeto,

reciprocidad, complementariedad (Ayni, minka: allin
yachay, allin ruray, allin kausay, allin munay - wali
yatiqaa, wali yatia, wali jaqaa, wali munaa
Aprender bien, conocer bien, vivir bien y querer bien).
Qu deberamos hacer para revitalizar los valores

culturales andinos y amaznicos?
Asume la prctica de los valores culturales andinos y

amaznicos para una mejor convivencia social.
Enfoques de la Historia: Indigenista, liberal y crtica.
Cul es el enfoque que explica los hechos histricos

con mayor consistencia cientfica?
Analiza y valora los enfoques de la historia para

distinguir su consistencia cientfica.
Fuentes de la historia: Arqueolgicas, orales,

documentales, virtuales.
Qu tipo de fuentes de la historia son las que tienen

mayor relevancia para explicar la historia?
Identifica las fuentes de la historia y distingue su

relevancia de cada una de ellas.
Las concepciones o teoras sobre el origen del

hombre y la naturaleza (teoras evolucionista,
creacionista y cosmovisin andina)
Qu concepciones o teoras nos permiten explicar

mejor el origen del hombre y la naturaleza, para una
convivencia armoniosa?
Describe analticamente las teoras y concepciones

sobre el origen del hombre y la naturaleza.
Matrices culturales: Andina, colonial, moderna y

postmoderna.
Qu ventajas o desventajas podemos identificar en

las matrices culturales de las etapas de nuestra
historia?
Distingue y describe las ventajas y desventajas de

las matrices culturales, y compara la etnohistoria en
una lnea del tiempo.
PCR
SECUNDARIA
PROCESO HISTRICO CULTURAL REGIONAL
La etnohistoria regional: Paralelo a la historia nacional

y universal (Lnea de tiempo).
275
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cronologa del desarrollo de la cultura andina.
Cul es el proceso cronolgico del desarrollo de la

cultura andina?
Describe y explica en un esquema el proceso

cronolgico del desarrollo de la cultura andina.
Origen de los pueblos andinos y amaznicos. El

hombre y la naturaleza.
Cul es el origen del poblador andino y amaznico,

y cmo fue su interrelacin con la naturaleza en
comparacin a los pueblos occidentales?
Relata el origen de los pueblos andinos e identifica la

diferencia de su relacin con la naturaleza frente al
hombre occidental.
Formacin de la cultura andina. Teoras y desarrollo

cultural.
Qu teora o teoras explican de manera

consistente, la formacin de la cultura andina y
amaznica?
Explica de manera analtica la formacin de la cultura

andina.
Manifestaciones del arte rupestre regional.
Cul es el significado de las manifestaciones del

arte rupestre regional?
Organiza informacin en base a evidencias acerca

del arte rupestre en nuestra regin.
Origen del Estado y las clases sociales.
Cul es el comportamiento de las clases sociales

frente a la atencin o discriminacin del Estado?
Analiza crticamente el comportamiento de las clases

sociales frente al rol del Estado y su origen.
Sociedades andinas pre-incas

desarrollo regional.
hasta el segundo
Cmo se desarrollaron las sociedades pre-incas

hasta el segundo desarrollo regional?
Relata el desarrollo de las sociedades

hasta el segundo desarrollo regional.
Grupos tnicos y expresiones culturales de la Regin

Puno: Uros, Pukina, Kallawaya y Choquelas/Chuqila
y otros de la Amazona. Qaluyo - Cusipata, Pukara.
Tiawanaco. Seoros altiplnicos: Kollas/Qulla,
Lupaqa, Kanas, Pakajes, etc.
Qu grupos tnicos y expresiones culturales se

desarrollaron en nuestra regin Puno?
Identifica y diferencia los primeros grupos tnicos que

se desarrollaron en nuestra regin.
Qhapaq Qolla. Escenificacin y ritualidad.
Qu podemos hacer para mantener vigente nuestro

legado cultural del Qhapaq Qolla?
Asume su compromiso de identidad en la

escenificacin y ritualidad del Qhapaq Qolla para
mantener vigente nuestro legado cultural.
Conservacin de los restos arqueolgicos pre incas

de la regin Puno.
Qu aportes culturales significativos podemos

recuperar de las sociedades pre-incas de la regin
Puno, para el desarrollo de nuestra sociedad actual?
Organiza estrategias de difusin para la conservacin

de los restos arqueolgicos pre-incas.
pre-incas
276
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

AFIRMACIN CULTURAL
GRADO: SEGUNDO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Manifestaciones socioculturales regionales.
Qu manifestaciones socioculturales son propias

de tu regin?
Valora las manifestaciones socioculturales de la

regin.
Modelos y comportamientos de la poblacin regional.
Cmo debera de ser el comportamiento del

poblador puneo frente a la comunidad y sociedad?
Asume comportamientos de respeto y participacin

activa dentro la sociedad y vida comunitaria.
Comportamientos de la sexualidad en la zona andina

y amaznica.
Que actitudes deberamos asumir para elevar

nuestra cultura de la sexualidad?
Asume actitudes de responsabilidad y control de su

sexualidad.
Roles y responsabilidades definidos del hombre y la

mujer en la regin.
Cul debera de ser nuestro comportamiento frente

a la equidad de gnero?
Respeta y asume la igualdad del hombre y la mujer

en la regin.
Constitucin familiar basada en principios andinos y

amaznicos.
Qu importancia tiene formar una familia con

principios andinos y amaznicos?
Aprecia el proceso de constitucin familiar basado en

principios andinos y amaznicos.
Concepcin de la sexualidad en la regin: mitos,

tabes, costumbres, otros.
Cmo podemos superar los estereotipos de

sexualidad que existen en nuestra regin?
Identifica e interioriza la concepcin de la sexualidad

en la regin.
Roles y responsabilidades del adolescente como

actor protagnico de su entorno familiar, social y con
su medio natural.
Cul es el papel que debe desempear el

adolescente en el entorno familiar, social y con su
medio natural?
Asume roles y responsabilidades como actor

protagnico de su entorno familiar, social y de su
medio ambiente.
Cmo influye el espacio geogrfico en la actividad

del hombre de la regin Puno y el pas?
Explica la influencia del espacio geogrfico en la

actividad del hombre de la regin Puno y el Per.
IDENTIDAD CULTURAL
Sociedad y vida comunitaria.
SECUNDARIA

Geografa fsica y social de la localidad, la regin, y el
pas.
277
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Ecosistemas de las regiones naturales de la regin

Puno y el Per.
Cmo podramos aprovechar los recursos

naturales que nos ofrece cada uno de las regiones
naturales que tiene Puno y el Per?
Conoce los recursos naturales con que cuenta su

localidad, la regin y el pas, y promueve su
explotacin.
reas naturales protegidas: parques santuarios y

reservas regionales.
Por qu es importante la proteccin de las reas

naturales: parques, santuarios y reservas
regionales?
Explica la importancia de proteger los parques,

santuarios y reservas regionales.
Los trueques comerciales entre los grupos tnicos,

seoros, reinos o aldeas pre-incas.
Cmo se realizaban los trueques comerciales entre

los diferentes grupos tnicos, seoros, reinos
preincas?
Describe los intercambios comerciales que

realizaban
los primeros grupos que habitaron
nuestra regin andina y amaznica.
Hoyas hidrogrficas del Titicaca.
Cmo se puede aprovechar los recursos

hidrogrficos de manera eficiente en beneficio del
desarrollo regional?
Analiza el potencial de las hoyas hidrogrficas del

titicaca para el uso eficiente en la regin.
Los fenmenos climticos de la regin andina.
De qu manera podemos contrarrestar los

fenmenos climticos adversos de nuestra regin?
Se preocupa sobre los fenmenos climticos que

afectan a la regin.
Las migraciones y su repercusin sociocultural.
Qu hacer para evitar las migraciones?
Exige al Estado la atencin tcnica, econmica y

cultural prioritaria de las comunidades.
Circuitos eco tursticos vivenciales en nuestra regin

(circunlacustre, terrestre y selva).
Por qu son importantes los circuitos eco tursticos

vivenciales en la regin Puno?
Explica la importancia econmica y social de los

circuitos eco tursticos vivenciales de la regin Puno.
Tasas de crecimiento y desarrollo humano.
Qu hacemos para mejorar el nivel de desarrollo

humano en la regin de Puno?
Analiza el problema y promueve campaas de

atencin al desarrollo humano en la regin de Puno.
Centralizacin, regionalizacin y descentralizacin.
Qu implicancias produce en el desarrollo humano

el centralismo y la descentralizacin?
Discrimina el centralismo y asume posicin de

autonoma.
Historia personal, familiar, comunal, local y regional.

La organizacin familiar local, regional y nacional.
Tipos.
Cmo contribuimos desde el mbito familiar,

comunal, local, regional y nacional para la afirmacin
de la identidad cultural?
Identifica y valora las fuentes de informacin sobre la

organizacin e historia familiar, comunal, local,
Lderes y autoridades comunales: Jilakatas, maranis,

o yapu campus, yatiris y otros.
Qu tipo de liderazgo asumieron los jilakatas,

maranis, yatires y otros autoridades comunales
Identifica y valora el tipo de liderazgo que asumieron

los Jilakatas, maranis, yatires y otros como
autoridades comunales.
278
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Derechos indgenas y su influencia en la regin Puno.

Derechos consuetudinarios. Tratados y convenios
internacionales. (Convencin de los derechos
indgenas- NN.UU.)
Cul es la trascendencia e influencia de los

derechos indgenas en tu localidad y en la regin?
Analiza coherentemente los derechos indgenas y su

influencia en la regin Puno.
Celebracin del ao nuevo andino (allin

kausaymachaqa mara.
Cul es la importancia de celebrar el ao nuevo

andino actualmente (allin kausay machaqa mara)?

ao nuevo andino.
El Tawantinsuyo: territorio, suyos, poblacin;

funcionamiento administrativo y poltico.
funcionamiento econmico, funcionamiento social,
funcionamiento cultural. Cosmovisin inca.
Decadencia.
Cmo funcionaba la organizacin del

tahuantinsuyo y qu nivel de desarrollo alcanz?
Resume y clasifica la organizacin y funcionamiento

del Tahuantinsuyo sealando el nivel de desarrollo
alcanzado y las causas de su decadencia.
Ingerencia del Kollasuyo en el Tawantinsuyo. El

inkario en la regin Puno:( Kollasuyo y Antisuyo).
Por qu resaltaron las regiones del Kollasuyo y

Antisuyo en el incanato?
Identifica las principales acciones desarrolladas por

los Kollasuyos y Antisuyos durante el inkario en la
regin Puno.
Hatunkolla y Chucuito capitales del Kollasuyo.
Por qu Hatunkolla y Chuchito fueron capitales del

Kollasuyo?
Relata hechos trascendentes realizadas en las

ciudades de Hatuncolla y Chucuto como capitales del
Kollasuyo.
Patrimonio cultural y natural de la Regin.
Qu elementos constituyen el patrimonio cultural y

natural de la regin?
Identifica y reconoce los principales elementos que

constituyen el patrimonio cultural y natural de nuestra
regin.
Restos arqueolgicos y antropolgicos incas de la

localidad y la regin.
Por qu es importante conocer los restos

arqueolgicos y antropolgicos incas de la localidad
y la regin?
Propone estrategias de difusin para la preservacin

y conservacin de los restos arqueolgicos incas de
la localidad y la regin.
PCR
SECUNDARIA
279
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

AFIRMACIN CULTURAL
Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: TERCERO
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
SECUNDARIA
IDENTIDAD CULTURAL
Sociedad y cultura: vida comunitaria.
Cmo se manifiesta la vida comunitaria?
Valora su cultura y promueve la convivencia

armoniosa en su entorno social y comunitaria.
Organizacin poltica: gobiernos locales, regionales y

nacionales.
Cmo promovemos la convivencia armoniosa con

nuestros pares, en las organizaciones polticas y
civiles de la regin?
Conoce las formas de organizacin poltica y exige la

prestacin eficiente de los servicios.
Niveles y formas de organizaciones civiles en la

regin.
Qu hacemos para mejorar el servicio que deben

prestar las instituciones del Estado as como las
organizaciones civiles de la regin?
Conoce los niveles y formas de organizacin civil

regional.
Etnicidad y multilinguismo en la regin y el pas.
Cules son y cmo podemos aprovechar las

manifestaciones de la diversidad cultural y lingstica
de la regin y el pas, en beneficio de la poblacin
regional?
Conoce y promueve las manifestaciones de la

diversidad cultural y lingstica.
Interrelacin multicultural.
Qu expresa la interrelacin multicultural?
Reflexiona y se ubica multicultural mente.
Respeto y aceptacin de los diversos estilos de vida.
Cmo actuamos aceptando los diversos estilos de

vida?
Respeta y acepta los diversos comportamientos y

estilos de vida desde el aula.
Compromiso con su comunidad y participacin activa

en el desarrollo regional.
Cmo participamos desde la comunidad para el

desarrollo regional?
Asume su compromiso con la comunidad y participa

activamente en el desarrollo regional.
Influencia de culturas extranjeras en el pensamiento

del adolescente en la regin. Conductas y
comportamientos del adolescente en la actualidad.
De que manera neutralizamos la alienacin cultural

extranjera en los adolescentes?
Discrimina las influencias extranjeras fortaleciendo su

identidad cultural.
Reflexin y valoracin de sus modos de vida.
Consideras que nuestras costumbres y tradiciones

son importantes para la formacin personal?
Analiza y reflexiona sobre los modos de vida de la

poblacin.
280
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Organizacin poltica de la localidad, la regin y el

pas.
Es pertinente para el desarrollo la organizacin

poltica de la localidad, la regin y el pas, o cmo
debera ser?
Identifica y clasifica informacin relevante sobre la

organizacin poltica de la localidad, la regin y el
pas.
La produccin andina: recursos naturales y

produccin en el altiplano.
Cules son lo recursos naturales que contribuyen

en la produccin del altiplano?
Identifica los principales recursos naturales que

contribuyen en la produccin del altiplano.
Los cultivos andinos en el desarrollo nacional y su

riqueza nutricional.
Qu importancia podra tener los cultivos andinos

para el desarrollo nacional?
Explica y valora la importancia que tienen los cultivos

andinos y su capacidad nutritiva para el desarrollo
nacional.
Hoyas hidrogrficas del amazonas. El clima y la vida

del hombre andino.
Qu importancia tiene las hoyas hidrogrficas de la

amazona y cul es la relacin del hombre andino con
el clima altiplnico?
Explica la importancia de las hoyas hidrogrficas de la

amazona y argumenta la relacin de hombre andino
con el clima.
Polticas de preservacin y conservacin del

patrimonio cultural y natural.
Qu tipo de polticas se deben promover para la

preservacin y conservacin del patrimonio cultural y
natural?
Argumenta juicios crticos acerca de la preservacin y

conservacin del patrimonio cultural y natural.
Recursos, produccin e intercambios comerciales

comunales, locales y regionales.
Qu importancia tiene o tendra la produccin y el

intercambio comercial a nivel de la regin?
Identifica los principales recursos de la regin, valora

la importancia de la produccin e intercambios
comerciales.
Fronteras vivas e integracin regional.
Qu acciones se deben tomar en las fronteras para

la integracin regional de Puno?
Argumenta la vigencia de las fronteras vivas para la

integracin regional.
Cmo influye la cosmovisin andina en la vida del

poblador puneo?
Asume la trascendencia de la cosmovisin andina y

resalta el respeto a la pachamama.
Cul es el significado de celebrar el ao nuevo

andino el 21 de junio?

ao nuevo andino.
PCR
SECUNDARIA

Trascendencia de la cosmovisin andina.
Religiosidad, mitologa y ritualidad respecto a la
Pachamama.
Celebracin del ao nuevo andino (allin kausay
machaqa mara).
281
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
tica andina: Sistema de valores en el mundo andino

(reciprocidad, complementariedad, relacionalidad,
correspondencia).
Qu cambios podra generar en la sociedad actual

la prctica intensiva del sistema de valores de la
cultura andina?
Demuestra algunas actitudes relacionados al

sistema de valores del mundo andino.
Tradiciones andinas relacionadas con la identidad

personal, cultural y tnica individual y colectiva.
Por qu es importante mantener vigentes nuestras

tradiciones andinas?
Asume como parte de su identidad cultural las

principales tradiciones andinas que se practican en
nuestro medio.
Construccin del proyecto de vida en funcin de la

identidad cultural.
Qu significa construir un proyecto de vida con

identidad cultural?
Argumenta puntos de vista favorables en la

construccin de un proyecto de vida con identidad
cultural.
Invasin y destruccin del Tahuantinsuyo. La

sociedad colonial y movimientos indgenas.
Resistencia andina en las relaciones tnicas,
culturales y lingstica.
Cules son las causas y consecuencias de la

invasin y destruccin del tahuantinsuyo?
Analiza y argumenta las causas y consecuencias

sociales, econmicas, polticas y culturales de la
invasin espaola sobre el tahuantinsuyo.
La superioridad de la cultura y civilizacin andina

(produccin y sistemas trabajo, astronoma,
medicina, matemtica, ingeniera hidrulica,
metalurgia y textilera).
En qu nivel de desarrollo econmico, social y

cultural se encontraba la cultura andina antes de la
llegada de los invasores espaoles?
Argumenta y demuestra la superioridad de la cultura

andina frente a la occidental.
La regin Puno en la Colonia. Aspectos: econmico,

social, poltico, cultural.
Cules son los acontecimientos econmicos,

sociales, polticos y culturales mas resaltantes que
se desarrollaron durante la colonia en la regin
Puno?
Organiza los principales acontecimientos coloniales

desarrollados en la regin Puno y discrimina la
imposicin de la cristianizacin y castellanizacin.
Cristianizacin y extirpacin de idolatras.

Castellanizacin.
Qu acciones tomaron los invasores espaoles

frente a la religin andina y amaznica?
Analiza e interpreta las acciones de extirpacin que

realizaron los invasores frente a la religin andina y
amaznica.
Actividad minera, sucesos de Laykakota y otros

sucesos regionales.
Cmo se desarroll la actividad minera en la regin

Puno?
Tiene informacin sobre las actividades, sucesos de

Laykacota y otros.
Los repartimientos, encomiendas y corregimientos en

la regin Puno.
Qu funcin cumplieron los repartimientos, las

encomiendas y corregimientos en la regin Puno?
Juzga y evala las fuentes de informacin sobre los

repartimientos, encomiendas y corregimientos
desarrollados en la regin de Puno.
SECUNDARIA
282
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Sublevaciones y resistencias quechuas, aimaras y

uros.
Cules son las causas y consecuencias en torno a

las sublevaciones de quechuas, aimaras y uros?
Analiza las causas y consecuencias de las

sublevaciones, resistencias de quechuas, aimaras y
uros.
Inicio de los movimientos libertarios en la regin

Puno: (Tpac Amaru, Pedro Vilcapaza, Diego
Cristbal Tpac Amaru, Basilio Catacora,Cecilia Cari,
Pedro de Obaya, Tpac Catari, Huamn Tapara,
Andrs Cajaza Condori y otros.
Cul es la trascendencia histrica de los

movimientos libertarios desarrollados en la regin
Puno?
Justifica el desarrollo de los movimientos libertarios

dentro de nuestra regin.
Personajes clebres de la regin de los siglos XVII y

XVIII.
Qu aportes de trascendencia histrica podemos

resaltar de los personajes puneos en la lucha por la
liberacin nacional durante los siglos XVII y XVIII?
Identifica informacin relacionado a los personajes

clebres de nuestra regin cuyos aportes sirven de
ejemplo para las presentes y futuras generaciones.
Rebeliones internas anticoloniales en el Per y la

Regin Puno.
Cules fueron las causas y consecuencias de las

rebeliones internas anticoloniales en el Per?
Asume un juicio crtico sobre los orgenes y

consecuencias de las rebeliones anticoloniales
ocurridas en la regin y el Per.
Participacin poltica de la regin Puno en la

emancipacin peruana, en el siglo XIX.
Cmo fue la participacin poltica de la regin Puno

en la emancipacin peruana, en el siglo XIX?
Valora la participacin poltica de la regin Puno en la

emancipacin peruana del siglo XIX.
SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
PCR
283
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

AFIRMACIN CULTURAL
Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: CUARTO
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
IDENTIDAD CULTURAL
Desarrollo personal: asertividad, resiliencia y
responsabilidad.
Que valores afirmamos para el desarrollo de

nuestra personalidad?
Interioriza valores que afirmen su

personal.
Proyecto de vida; desde la vida para la vida.
Qu tipo de proyecto de vida necesitamos

construirnos, para una sociedad justa, libre y de
afirmacin cultural andina y amaznica?
Elabora su proyecto de vida a partir de su contexto

socio cultural.
Proyectos comunales a partir de sus necesidades

orientadas al desarrollo sostenible.
Cmo construimos un proyecto comunal orientado

al desarrollo sostenido de la sociedad?
Argumenta y promueve la importancia de construir

proyectos comunales a partir de sus necesidades
orientadas al desarrollo sostenible
Desarrollo de habilidades sociales para el trabajo y

superacin personal.
Qu actitudes y habilidades sociales debemos

tomar las personas para enfrentar los desafos de la
vida?
Desarrolla habilidades sociales pertinentes para el

trabajo y superacin personal.
Formacin de la personalidad en los adolescentes de

la regin.
Qu debemos hacer para lograr una adecuada

formacin de la personalidad de los adolescentes?
Practica valores tico morales regionales para la

formacin de su personalidad.
Vida interior del poblador andino y amaznico.
Cules son las formas de vida interior del poblador

andino y amaznico?
Investiga y explica las formas de vida interior del

poblador andino
tica y comportamiento del poblador andino.
Qu podemos aprender de la tica y

comportamiento del poblador andino y amaznico?
Valora el comportamiento tico del poblador andino y

amaznico.
Normas morales y sociales de nuestros ancestros.
Qu factores, valores, normas morales y sociales

ayudan en la afirmacin de la identidad y
pensamiento andino?
Valora las normas morales y sociales de nuestros

ancestros.
Conciencia y tica moral andina.
De qu forma se manifiesta la conciencia y moral

andina?
Reflexiona sobre la conciencia y tica moral andina.
desarrollo
SECUNDARIA
284
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Elementos culturales: estilos de vida, lenguas,

vestimentas, conocimientos, costumbres y
tradiciones, valores y su relacin con otras culturas.
A qu se debe la vigencia de los elementos de la

cultura andina frente a la arremetida de otras culturas
externas?
Reconoce la afirmacin cultural del hombre andino y

amaznico y apoya su vigencia.
Corredores tursticos de la localidad y la regin.
Qu debemos hacer para mejorar o ampliar los

corredores tursticos desde nuestras localidades?
Reconoce la importancia econmica y social de los

corredores tursticos de la localidad y la regin.
Vas y redes de comunicacin para desarrollo local y

regional (carretera interocenica)
Qu importancia tiene construir vas y redes de

comunicacin en nuestras localidades y nuestra
regin?
Reconoce la importancia de las vas y redes de

comunicacin para el desarrollo local y regional.
Uso de la tecnologa andina en la produccin

agropecuaria
Por qu actualmente la produccin agropecuaria ha

disminuido en su capacidad productiva en relacin al
incanato o periodo autnomo?
Explica de manera analtica la importancia del uso de

la tecnologa andina, para elevar la produccin
agropecuaria.
Importancia econmica, social y cultural del Lago

Titicaca.
Cul es la importancia del Lago Titicaca en la vida

social, econmica y cultural de la regin de Puno?
Describe y explica la importancia del Lago Titikaka en

la vida social, econmica y cultural de la regin d
Puno.
La Tecnologa Andina como alternativa

a los
fenmenos y factores climatolgicos en la regin
andina.
Ser posible enfrentar a los fenmenos

climatolgicos y
naturales con el uso de la
tecnologa andina?
Ensaya el uso de la tecnologa andina para enfrentar

a los fenmenos naturales y climatolgicos que
afectan la regin.
Sectores productivos en la regin Puno y a nivel

nacional: actividades econmicas, PEA, empleo,
subempleo y desempleo.
Qu tipo de poltica econmica se debe aplicar para

el desarrollo humano, productivo y sostenido de la
regin y el pas?
Emite juicios crticos sobre la poltica econmica

neoliberal y antinacional que se viene aplicando en el
Per.
Demografa local y regional.
Qu deberamos hacer para elevar el nivel de

desarrollo demogrfico de nuestra localidad y la
regin?
Explica y sustenta las estrategias que se deben

ejecutar para elevar el nivel de desarrollo
demogrfico.
Regionalizacin y descentralizacin.
Qu aspectos ventajosos propugna el proceso de la

regionalizacin y descentralizacin?
Discrimina los aspectos ventajosos del proceso de la

regionalizacin y descentralizacin.
PCR
SECUNDARIA
285
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Smbolos nativos. Seales. Vestimentas locales y

regionales.
Cmo influyen los smbolos nativos, seales,

vestimentas locales y regionales en la identidad
personal y sociocultural?
Interpreta los smbolos nativos, seales y

vestimentas como valores culturales andino
amaznicos.
Gastronoma tpica local y regional.
Cul es el valor nutritivo de los platos tpicos de

nuestra localidad y la regin?
Argumenta el valor nutritivo de la gastronoma tpica

local y regional.
Pluriculturalidad en la regin andina.
Cmo se manifiesta la pluriculturalidad en la regin

andina?
Analiza y asume la prctica de la pluriculturalidad en

nuestra regin y el Per.
Celebracin del ao nuevo andino (allin kausay

machaqa mara).
Qu significa la celebracin del ao nuevo

andino? ( allin kausay machaqa mara )?

ao nuevo andino.
Exclusin, inclusin y convivencia social.
Cmo se manifiesta la exclusin, inclusin en

nuestra regin?
Juzga en base a criterios propios sobre la exclusin,

inclusin y convivencia social.

(produccin y sistemas trabajo, astronoma,
metalurgia y textilera).
Qu nivel de desarrollo alcanz nuestra cultura y

civilizacin andina hasta antes de la invasin
espaola, y cules son sus aportes culturales?
Argumenta de manera crtica la superioridad de la

cultura y civilizacin andina frente a la cultura
occidental
El proceso republicano y su repercusin en la regin

Puno.
Qu enseanzas nos trae los acontecimientos

econmicos, sociales, polticos y culturales mas
resaltantes que se desarrollaron durante la etapa
republica en la regin Puno?
Discrimina informacin sobre el proceso republicano

y su repercusin en la regin Puno.
Propuestas federalistas (confederacin Per

Boliviana).
En qu consista la propuesta federalista y podra

tener vigencia actual?
Explica la influencia de las ideas bolivarianas en el

proceso histrico de nuestra regin.
Bolvar en Pucar y el discurso de Jos Domingo

Choquehuanca.
Con qu intenciones polticas y sociales estuvo

Bolvar en Pucar, y que representa el discurso de
Choquehuanca a Bolvar?
Reconoce la efervescencia del pueblo luego de la

batalla de Ayacucho y explica la emocin social de
Choquehuanca en su discurso a Bolvar.
SECUNDARIA
286
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
PCR
SABERES APRENDIDOS
Qu acciones realiz Ramn Castilla en Puno?
Identifica informacin pertinente acerca del gobierno

de Ramn Castilla y su repercusin en la regin Puno.
La regin Puno y su participacin en la Guerra del

Pacfico.
De qu manera particip la poblacin punea

durante la guerra del Pacfico?
Argumenta y analiza la participacin de la poblacin

punea en la guerra del pacfico.
Movimientos indigenistas polticos, sociales,

educativos, artsticos y literarios de nuestra regin.
Cul es la trascendencia histrica de los

movimientos indigenistas en la regin Puno?
Valora y justifica la gesta de los movimientos

indigenistas en nuestra regin.
Importancia del ferrocarril, navegacin lacustre, como

medio de intercambio comercial (ferias locales y
regionales, el comercio lanero)
Cules fueron las formas principales de transporte y

comercio locales y regionales?
Analiza las formas principales de transporte y

comercio lanero durante la vida republicana.
Personajes clebres de la regin Puno, siglo XIX.
Qu aportes de trascendencia histrica podemos

resaltar de los personajes puneos del siglo XIX?
Valora los aportes de personajes clebres que

destacaron en el proceso republicano de nuestra
regin.
SECUNDARIA
Ramn Castilla y la regin Puno. Universidad de

Puno.
287
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

AFIRMACIN CULTURAL
GRADO: QUINTO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Dignidad personal y colectiva.
Qu hacemos para construir nuestra dignidad

personal y colectiva?
Construye y fortalece su dignidad personal y

colectiva.
Normas de convivencia social en la regin.
Qu normas de convivencia social podemos

promover para una mejor convivencia en la regin?
Practica normas de convivencia social democrticas

que coadyuvan una mejor convivencia en la regin.
Autonoma personal desde el trabajo hacia la

comunidad.
Qu es lo que caracteriza a cada persona en el

momento de la toma de decisiones?
Asume autonoma personal desde el trabajo hacia la

comunidad.
Sistema de valores de la cultura andina en relacin

con otras culturas.
Qu diferencias podemos identificar en el sistema

de valores andino y amaznico, en relacin a otras
culturas?
Identifica los sistemas de valores de la cultura andina

en relacin con otras culturas.
Problemas ticos actuales: corrupcin

consecuencias).
Qu factores vienen influyendo en la desintegracin

moral de nuestra sociedad y qu deberamos hacer
para evitarla?
Identifica los factores que vienen influyendo en la

desintegracin moral de nuestra sociedad y
promueve valores ticos para controlarlas.
Cosmovisin andina (interpretacin de su mundo).
Cmo fortalecemos nuestra identidad personal y de

pensamiento a partir de los elementos culturales,
filosficos, antropolgicos de la cosmovisin andina?
Fortalece su identidad personal y de pensamiento a

partir de la interpretacin de los fundamentos de la
cosmovisin andina y amaznica.
Autonoma cultural a partir de sus necesidades

sociales.
Por qu es importante la autonoma cultural desde

el contexto social?
Practica una autonoma cultural consciente desde

sus necesidades sociales.
Concepcin crtica y reflexiva de la libertad del ser

humano en el mundo andino.
Qu significado tena la libertad en nuestros

antepasados?
Investiga y reflexiona acerca de la forma cmo

concibieron la libertad nuestros antepasados.
Antropologa filosfica-concepcin de la vida (mitos y

leyendas).
Qu importancia podemos encontrar en los mitos y

leyendas sobre la concepcin del mundo andino?
Compara el significado tanto de la filosofa emprica y

cientfica a partir del mundo andino y amaznico.
SECUNDARIA
IDENTIDAD CULTURAL
(causas y
288
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
cientfica a partir del mundo
En qu se basa fundamentalmente la filosofa

andina y amaznica?
Interpreta el mensaje de los mitos y leyendas para

tener una visin clara del estudio de la antropologa
filosfica-concepcin de la vida.
Conocimiento vulgar, emprico y cientfico del saber

andino y amaznico.
Cmo podemos diferenciar el conocimiento vulgar,

emprico y cientfico de los saberes andino y
amaznico?
Conoce los espacios adecuados para utilizar el

conocimiento vulgar, emprico y cientfico.
Perfil geo histrico de la regin Puno.
Qu actitud deberamos asumir conociendo el perfil

geogrfico e histrico de la regin Puno?
Identifica el perfil geo-histrico de la regin Puno y

promueve su revaloracin ancestral.
Atractivos tursticos de la localidad y la regin.
Cules son las medidas que se deberan adoptar

para mejorar y ampliar las actividades tursticas a
favor del desarrollo de nuestra localidad y la regin?
Ubica los principales atractivos tursticos de la

localidad y regin, resaltando su importancia
econmica.
Las cuencas del Titicaca/Titiqaqa y la Amazona como

reserva de la biodiversidad de nuestra regin, sus
peligros frente a la crisis por la escasez del agua.
Qu acciones se deben adoptar para aprovechar

los recursos hidrobiolgicos de las cuencas del
Titicaca y la Amazona, sin perjudicar el medio
ambiente, y qu acciones frente a los peligros de
invasin externa por la crisis del agua?
Argumenta la importancia socioeconmica de las

cuencas del Titicaca/Titiqaqa y la Amazona como
reserva de la biodiversidad de nuestra regin, y
argumenta los peligros de la invasin externa de las
aguas del Titicaca debido a una crisis por el agua.
La tecnologa andina como alternativa a los

fenmenos y factores climatolgicos en la regin
andina. Importancia de la tecnologa andina y
occidental para el desarrollo regional.
Ser posible enfrentar a los fenmenos

climatolgicos y fenmenos naturales con el uso de
la tecnologa andina?
Analiza la tecnologa andina, como factores

alternativa para enfrentar los fenmenos naturales y
climatolgicos, y compara el tipo de tecnologas mas
apropiadas que se deben utilizar para el desarrollo
productivo de la regin.
Explotacin y transformacin industrial de las

riquezas naturales de la regin andina y amaznica:
agricultura, ganadera, pesca y minera.
Cules son las riquezas naturales mas importantes

y qu tipo de tecnologas seran las mas apropiada
para el desarrollo productivo de la regin Puno?
Identifica las riquezas naturales y actividades

econmicas mas importantes de nuestra regin, e
identifica las tecnologas mas apropiadas para su
utilizacin.
La globalizacin y los tratados de libre comercio y sus

implicancias en la regin andina y amaznica.
Qu implicancias nos trae la globalizacin y los

tratados de libre comercio en la vida social y
econmica de la poblacin andina y amaznica?
Reconoce las implicancias de la globalizacin y los

TLC, en la vida social y econmica de los pobladores
de la regin andina y amaznica.
Filosofa emprica y
andino y amaznico.
PCR
SECUNDARIA
Entorno geogrfico regional
289
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Resistencia y continuidad cultural andina.
De qu manera se viene produciendo la resistencia

para la continuidad de la cultura andina?
Argumenta la defensa de la resistencia cultural

andina y su continuidad como forma de existencia.
Calendario astronmico nativo (agrcola, pecuario,

festivo).
Cmo fortalecemos nuestra identidad cultural

andino a partir del calendario astronmico nativo?
Interpreta y utiliza el calendario astronmico nativo en

el desarrollo de las actividades econmicas.
Procesos de interculturalidad ancestrales y actuales.
Qu diferencias y similitudes podemos encontrar en

los procesos de interculturalidad ancestrales y
actuales?
Compara y analiza los procesos de interculturalidad

ancestrales y actuales.
Identidad y cultura local y regional.
Por qu y cmo debemos fortalecer nuestra

identidad cultural local y regional?
Asume su compromiso personal hacia la afirmacin

de la identidad cultural.
Celebracin del ao nuevo andino ( allin kausay

machaq mara).
Qu significa y cmo debemos sensibilizar a la

poblacin regional sobre la celebracin del ao
nuevo andino?
Asume su compromiso de identidad y promueve la

celebracin del ao nuevo andino.

(produccin y sistemas de trabajo, astronoma,
metalurgia y textilera)
Cul es el nivel de desarrollo que alcanz nuestra

cultura andina en comparacin a la cultura occidental
y qu aportes significativos podemos recuperar
actualmente?
Argumenta a travs de un juicio crtico la superioridad

de la cultura andina frente a la cultura occidental e
identifica los aportes significativos que podramos
recuperar actualmente.
Movimientos sociales en la regin Puno, siglo XX:

Samn, San Jos, Huancho Lima y otros.
Cules son los movimientos sociales mas

impactantes del siglo XX ocurridos en la regin
Puno?
Interpreta y evala las causas de los movimientos

sociales que se han sucedido en nuestra regin
durante el siglo XX y seala su impacto histrico en el
tiempo.
Panorama socio cultural de la regin Puno: escuela

nueva, grupo orqopata, rijcharismo y reformas
agrarias (iniciativas puneas).
Cmo influyeron e influyen actualmente el aporte

socio cultural de los grupos como escuela nueva,
orqapata, rijcharismo y reformas agrarias en la
educacin punea?
Analiza y valora los aportes de los grupos culturales

en la regin Puno e identifica su impacto en la
educacin regional actual y futuro.
SECUNDARIA
290
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Movimientos Indigenistas, polticos, sociales

educativos, artsticos y literarios en la regin Puno:
Juan Bustamante Dueas, los mensajeros indgenas,
Valentn Paniagua (el sacerdote), Teodomiro
Gutirrez Cuevas (Rumi Maki), Telesforo Catacora,
Manuel Zuiga Camacho, Carlos Condorena,
Mariano Pacco, Eduardo Quispe, etc. Aportes
culturales a la regin.
Qu aportes importantes nos legaron los

movimientos indigenistas, polticos, sociales,
educativos, artsticos y literarios
que se
desarrollaron durante la primera mitad del siglo XX?
Analiza la trascendencia de
los movimientos
indigenistas, polticos, sociales, educativos, artsticos
y literarios durante la primera mitad del siglo XX en
nuestra regin.
Partidos polticos y movimientos socio culturales

contemporneos en la regin Puno.
Cul es el impacto histrico para el presente y

futuro, la conducta de los partidos polticos y
movimientos socio culturales contemporneos
desarrollados en la regin Puno?
Interpreta la conducta ideolgica e impacto histrico

d e l o s pa r t i d o s p o l t i c o s y m o v i m i e n t o s
socioculturales contemporneos en nuestra regin.
Democracia y participacin ciudadana en la regin

Puno.
Qu representa la democracia actual y la

participacin ciudadana en el desarrollo de nuestra
regin?
Argumenta la importancia de la prctica de la

democracia y la participacin ciudadana para el
desarrollo regional y del pas.
Niveles y formas de organizacin poltica de la

sociedad punea.
Qu formas o niveles de organizacin poltica se

deben adoptar para impulsar el desarrollo regional?
Jerarquiza los niveles y formas de organizacin

poltica de la sociedad punea.
Inclusin, exclusin y competitividad en el mundo

globalizado.
Qu actitudes se debe promover frente a la

globalizacin, en los aspectos de la inclusin,
exclusin y competitividad?
Discrimina puntos de vista relacionados a la inclusin,

exclusin y competitividad dentro del proceso de
globalizacin.
Personajes celebres de la regin, siglos XX y XXI.
Qu personajes clebres resaltaron en la regin

durante los siglos XX y XXI y cules fueron sus
aportes?
Analiza y valora los aportes de los personajes

clebres de la regin en los siglos XX y XXI.
Puno: problema y posibilidad.
Geopolticamente, qu hacer para superar los

problemas y cmo aprovechar sus posibilidades de
desarrollo de nuestra regin?
Discrimina puntos referentes a los problemas y

posibilidades de desarrollo de nuestra regin.
PCR
SECUNDARIA
291
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Wakinkunawan allin kawsay / Jakawinakasa /
Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: PRIMERO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
La interculturalidad:
La educacin en la interculturalidad.
Competencias interculturales. (contacto cultural).
Cul debera de ser la conducta apropiada de una

persona intercultural?
Asume la interculturalidad a partir del contacto

cultural.
Convivencia y vida social andina.
Cmo se desarrolla las formas de convivencia

social andina?
Compara las formas como se desarrolla la

convivencia social andina.
Planificacin de las actividades diarias en la

poblacin andina y amaznica (pastoreo, labores
agrcolas, responsabilidades en el hogar).
Cun efectivo sera la aplicacin de las normas y

costumbres andinos y amaznicos para una mejor
convivencia social?
Reconoce y aplica las normas y costumbres andinas

y amaznicas para una convivencia social.
Manejo de conflictos desde el derecho

consuetudinario y otras formas de concertacin social
y cultural.
Qu importancia podramos encontrar en el

derecho consuetudinario para el manejo de
conflictos y otras formas de concertacin social y
cultural?
Describe la importancia del derecho consuetudinario

en el manejo de conflictos y otras formas de
concertacin social y cultural.
Educacin regional y repercusin en los estudiantes y

comportamiento de la poblacin andina y citadina.
Qu retos implicara para lograr una educacin

regional intercultural?
Comprende la importancia de la aplicacin de una

educacin intercultural en la regin de Puno.
Impacto de las nuevas tecnologas en los procesos

de transculturizacin y alienacin (radio, TV, Internet).
Qu deberamos hacer para contrarrestar los

procesos de transculturizacin y alienacin que se
vienen dando con las nuevas tecnologas y medios
de comunicacin?
Promueve el fortalecimiento de la identidad cultural a

travs de la danza, la msica, la lengua, vestimentas
costumbres y otras actividades culturales.
Relaciones humanas: normas y formas de

convivencia en la zona andina, intra e interculturales.
Cmo debera producirse una relacin intra e

intercultural?
Explica y describe la relacin intra e intercultural.
Sistema de valores de la cultura andina, occidentales

y valores cvicos.
Qu tipo de valores debemos promover para lograr

una convivencia social armoniosa y equilibrada?
Incentiva la prctica de valores universales que

permiten la convivencia intra e intercultural
armoniosa, a partir de los valores culturales propios
de su contexto.
SECUNDARIA
292
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Las formas de tributacin en la cultura andina.
Qu importancia tuvo la tributacin para la cultura

andina?
Analiza la importancia de las formas de tributacin en

la sociedad andina.
Conciencia tributaria: la obligacin de emitir y exigir

comprobante de pago.
Por qu es importante emitir y exigir comprobantes

de pago?
Asume una postura crtica constructiva frente a la

tributacin.
La Administracin Tributaria y el Crculo.
Cul es el beneficio de la tributacin para el

desarrollo local, regional y nacional?
Emite juicio crtico sobre la importancia de cumplir con

las obligaciones tributarias en la sociedad actual.
Manifestaciones interculturales: las fiestas patronales

y comunales, danzas con trajes de luces y
autctonos. Rituales en los calendarios cvicos y
comunales, los q`atus o mercados.
A travs de qu acciones concretas se manifiesta la

convivencia intercultural tanto en las poblaciones
urbanas como rurales?
Identifica y describe acciones concretas de las

manifestaciones de convivencia intercultural.
Desequilibrios interculturales: racismo,

discriminacin, delincuencia, corrupcin,
analfabetismo, alcoholismo, violencia, exclusin
social y otros.
Qu hacer para construir una sociedad justa,

honesta, pacfica e intercultural equilibrada?.
Analiza, juzga e identifica las causas de los

fenmenos sociales que generan los desequilibrios
interculturales.
La economa familiar urbana y rural.
Cmo debera lograrse las condiciones de equidad

entre la economa de las familias rurales y urbanas?
Argumenta las razones de equidad que deben

alcanzar la economa de las familias rurales y
urbanas.
Rondas campesinas y normas de convivencia

comunal andina.
De qu manera vienen contribuyendo a la

convivencia intercultural las normas de convivencia
comunal andina como las rondas campesinas?
Analiza y argumenta en forma positiva la accin de las

rondas campesinas en la convivencia intercultural.
Vigilancia social ciudadana de las acciones de los

gobiernos locales, regionales, nacionales (comits de
vigilancia, cabildos abiertos, contralora y otros).
Los mecanismos o formas de vigilancia social que

se vienen desarrollando en el pas, son efectivas?
Emite juicio sobre los mecanismos de vigilancia social

que se vienen desarrollando en el pas.
Virtuoso de la Tributacin.
PCR
SECUNDARIA
MANIFESTACIONES Y DESEQUILIBRIOS
INTERCULTURALES
ORGANIZACIONES CIVILES Y POLITICOS

INTERCULTURALES
293
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo vienen funcionando las diferentes

instituciones pblicos civiles y polticos en razn a
una convivencia intercultural adecuada?
Reconoce y discrimina las instituciones que regulan y

vigilan mejor la convivencia intercultural de la
comunidad urbana y rural.
Principales manifestaciones culturales del hombre

primitivo: recolectores, cazadores y pescadores.
Horticultores, agricultores y domesticadores de
animales.
Cmo se produjo el proceso de desarrollo de los

primeros pobladores?
Interpreta y grafica las manifestaciones culturales de

los primeros pobladores.
Las primeras agrupaciones sociales: familia, clan,

tributo; origen de las comarcas, aldeas y ciudades.
De qu manera se fueron constituyendo los grupos

sociales desde los primeros pobladores?
Explica la forma como se constituyeron los grupos

sociales desde los inicios de su aparicin.
Las grandes culturas antiguas del occidente y oriente.

Sus caractersticas y aportes principales a la
humanidad.(Roma, Grecia, Egipto, China, India).
Cules son las caractersticas y aportes ms

significativos de las culturas antiguas del oriente y
occidente?
Identifica las principales caractersticas y aportes

significativos de las culturas antiguas del oriente y
occidente a la humanidad.
Instituciones que regulan la convivencia intercultural:

La defensora del pueblo. La defensora de la familia.
La defensora del nio y adolescente. El ministerio
pblico. Partidos polticos. Otras.
SECUNDARIA
EXPERIENCIAS DE CONVIVENCIA Y EVOLUCIN

HISTRICA DE OTRAS CULTURAS
294
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: SEGUNDO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo debera de ser las habilidades comunicativas

que contribuyan al proceso de la interculturalidad.?
Evidencia en situaciones cotidianas las habilidades

comunicativas como elementos de su prctica
intercultural.
Elementos culturales externos que influyen en la

cultura local, regional y nacional: msica, danza,
vestimenta, estereotipos, lenguaje, mitos y otros.
Qu estrategias se deben adoptar para impedir el

proceso de alienacin y transculturizacin cultural?
Cuestiona la influencia de los elementos culturales

externos y promueve la afirmacin cultural andino
amaznico a travs de la prctica de identidad.
Sistemas polticos en el Per y el mundo: democracia

participativa y representativa.
Qu hacemos para lograr un sistema poltico mas

democrtico que promueva una convivencia
intercultural armoniosa y equilibrada?
Describe las formas de democracia poltica y social en

el Per y el Mundo.
Derechos y obligaciones de ciudadana en la regin y

en el pas.
Qu actitudes se deben adoptar para el

cumplimiento de los derechos y obligaciones de los
ciudadanos en la regin y en el pas?
Conoce derechos y asume obligaciones de

ciudadana.
Derechos econmicos sociales y culturales-DESC:

humanos, de la mujer y pueblos indgenas
(declaracin y prctica).
Se respetan los derechos econmicos, sociales y

culturales de la mujer y pueblos indgenas?
Emite juicios crticos sobre el cumplimiento de los

derechos econmicos sociales y culturales de la
mujer y pueblos indgenas.
Sistema de valores de la cultura andina en el trabajo:

El trabajo comunitario, comunitariedad, trabajo en
equipo.
Qu aspectos podemos resaltar del sistema de

trabajo comunitario?
Reconoce y resalta el sistema de valores de la cultura

andina en el trabajo comunal.
Formas de pagar tributos en la sociedad andina y su

finalidad.
De qu manera y cul fue la finalidad de pagar

tributos en la sociedad andina?
Explica en forma analtica la finalidad de pagar los

tributos en la sociedad andina.
Propiedad: Bien individual y bien comn.
Cul es el beneficio de la tributacin para el

desarrollo local, regional y nacional?
Analiza la importancia de las obligaciones de pagar

tributos.
Competencias interculturales. (habilidades
comunicativas).
SECUNDARIA
Cultura Tributaria: Todos pagamos tributos.

La SUNAT y sus funciones.
295
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
SECUNDARIA
MANIFESTACIONES Y DESEQUILIBRIOS DE LA
Manifestaciones interculturales: manejo de conflictos
desde el derecho consuetudinario y otras formas de
concertacin social y cultural. El mestizaje o
sincretismo cultural.
A travs de que acciones concretas se manifiesta la

convivencia intercultural?
Identifica a travs de acciones concretas

manifestaciones de la convivencia intercultural.
La intromisin de valores forneos en los medios de

comunicacin.
Cmo afecta a la convivencia intercultural los

valores forneos que se emiten a travs de los
medios de comunicacin?
Analiza los rasgos negativos que afecta en la

convivencia intercultural, los valores forneos a
travs de los medios de comunicacin.
Los medios de comunicacin y su rol de promocin

cultural.
Qu tipo de roles deben cumplir los medios de

comunicacin en la promocin cultural y convivencia
intercultural?
Elaboran mensajes crticos y reflexivo sobre el rol de

los medios de comunicacin en la promocin cultural
y convivencia intercultural.
Desequilibrios interculturales: niveles econmicos

inequitativos: pobreza riqueza, el autoritarismo y sus
efectos en la convivencia intercultural.
Cmo afecta la pobreza riqueza y el autoritarismo

en la convivencia intercultural?
Analiza los niveles econmicos inequitativos:

pobreza, riqueza y el autoritarismo que afectan en la
convivencia intercultural.
La economa en la perspectiva social: pequeos y

medianos productores agropecuarios del medio rural
y medio urbano. Sus perspectivas de desarrollo. La
oferta y demanda en el mercado local.
Qu deben hacer los pequeos y medianos

productores agropecuarios para cubrir las demandas
del mercado interno y proyectarse hacia la
exportacin?
Investiga la capacidad productiva de los pequeos y

medianos productores para cubrir las demandas del
mercado local con proyecciones hacia la exportacin.
Seguridad comunal y ciudadana: seguridad vial,

defensa civil, gestin de riesgos, primeros auxilios.
Cmo deben actuar los medios y sistemas de

seguridad para una convivencia intercultural
adecuada?
Participa en los medios y sistemas de seguridad

contribuyendo a la convivencia adecuada de su
localidad.
Las Instituciones en su rol de promocin de la

convivencia: Las IIEE. Los centros de atencin de la
salud. Las municipalidades. Las instituciones de
servicios pblicos. Partidos polticos.
Es eficiente y efectiva las acciones que realizan las

instituciones del estado en su desempeo y servicio
de gestin hacia la convivencia intercultural?
Emite juicios crticos sobre el desempeo que

realizan las instituciones del Estado en el rol que les
corresponde hacia la convivencia intercultural.
las

INTERCULTURALES
296
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Relaciones y fuerzas productivas del feudalismo

europeo (Espaa, Portugal) y expansin del
colonialismo.
Cmo se desarrollaron las relaciones y fuerzas

productivas en el feudalismo europeo?
Explica analticamente las relaciones y fuerzas

productivas del feudalismo europeo, y su expansin
mercantil.
El surgimiento del mercantilismo y su expansin.
Cul es la importancia del surgimiento del

mercantilismo?
Describe la importancia del surgimiento del

mercantilismo.
PCR
EXPERIENCIAS DE CONVIVENCIA
Y
EVOLUCIN HISTRICA DE OTRAS CULTURAS.
SECUNDARIA
Desarrollo del feudalismo europeo y el

mercantilismo.
297
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: TERCERO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu importancia tiene para la interculturalidad, los

modos de conocer y aprender?
Analiza y demuestra inters por la pluralidad de

concepciones en el mundo.
Experiencias democrticas escolares, municipales,

regionales, nacionales e internacionales.
Cmo promovemos la democracia participativa a

nivel de las I.E., municipio, regin, nacional e
internacional?
Reflexiona y promueve experiencias democrticas a

partir de la escuela.
Derechos y deberes de pertenencia cultural desde la

regin al mundo.
De qu manera hacemos valer nuestros derechos

culturales en el mbito internacional?
Asume derechos y deberes de pertenencia cultural

desde la regin al mundo.
Principio de reciprocidad: ayllu, ayni, minka.
Cmo podemos desarrollar los principios de la

reciprocidad de la cultura andina?
Valora la reciprocidad como principio de

socializacin.
Sistema de valores de la cultura andina y de otras

culturas. La resiliencia, la dignidad, autoestima
personal y colectiva.
Cmo deberamos insertar los valores de otras

culturas en el fortalecimiento de nuestra identidad
cultural?
Elabora ensayos sobre la resiliencia, dignidad,

autoestima personal y colectiva en contextos
interculturales o multiculturales.
Clases de tributos y su finalidad en la etapa colonial.
Cules fueron los tributos que se pagaban en la

etapa colonial y con que finalidad?
Describen las clases de tributos y su finalidad en la

etapa colonial.
Presupuesto participativo y rendicin de cuentas.
En que beneficia participar en procesos de

presupuesto participativo?
Evala la ejecucin del presupuesto participativo

sobre un asunto de inters pblico local y reflexiona
sobre la importancia de participar organizadamente.
Cmo debemos fortalecer la convivencia

intercultural a partir de las diferentes
manifestaciones interculturales?
Demuestra la convivencia intercultural en situaciones

concretas de su contexto.
SECUNDARIA
Competencias interculturales. (modos de conocer y

aprender).
MANIFESTACIONES Y DESEQUILIBRIOS
INTERCULTURALES
Manifestaciones interculturales: ciudadana
intercultural. El turismo y los retos para la convivencia.
Practicas interculturales en salud.
298
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Los medios de comunicacin en su rol de promocin

de la convivencia. Medios de comunicacin y
promocin de valores forneos.
Cul es el rol que deberan cumplir los medios de

comunicacin en la promocin cultural y convivencia
intercultural?
Elaboran mensajes crticos y reflexivo sobre el rol de

los medios de comunicacin en la promocin cultural
y convivencia intercultural.
Desequilibrios Sociales: la inequidad social.
Cmo afecta la inequidad y los valores culturales

dominantes en la convivencia intercultural?
Infiere la influencia de la inequidad y los valores

culturales dominantes en la convivencia intercultural.
Cmo influye la deuda externa en la vida de las

grandes mayoras del pas y qu posicin
deberamos asumir?
Emite juicio crtico sobre la influencia negativa de la

deuda externa en la vida de la mayora de la poblacin
marginada.
Espacios de participacin: CEN, COPARE, COPAL,

presupuesto participativo, mesas temticas.
De qu manera debera participar la sociedad civil

en los diferentes espacios de concertacin y
decisin?
Evala la participacin ciudadana en los diferentes

espacios y asume una posicin crtica reflexiva al
respecto.
Importancia de la participacin y rol social de los

partidos polticos.
Qu importancia tiene la participacin ciudadana

en la vida institucional y poltica?
Determina la importancia del proceso de participacin

en la vida institucional y poltica.
Cules son las causas de la revolucin industrial? y

Cmo repercuti poltica y socialmente en el
mundo?
Identifica el lugar y, las causas y repercusiones

polticas-sociales de la revolucin industrial.
Cmo se desarrolla el capitalismo europeo y cules

son sus consecuencias?
Explica el desarrollo del capitalismo europeo y sus

consecuencias en el resto del mundo.
PCR
Inequidad de gnero. Valores culturales dominantes.

La economa en la perspectiva social: El sistema
financiero. La deuda externa. El PBI.
INTERCULTURALES
La revolucin industrial capitalista y sus

repercusiones sociales y polticas en el mundo:
SECUNDARIA

HISTRICA DE OTRAS CULTURAS.
Revolucin francesa y las guerras de independencia

de pases coloniales.
Desarrollo del capitalismo industrial europeo y sus
influencias en el mundo: relaciones y fuerzas de
produccin.
299
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: CUARTO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cul debera ser la actitud frente a las

competencias interculturales que provocan las
desigualdades socioculturales?
Asume una posicin proactiva para combatir las

condiciones de inequidad y desigualdad que marcan
las relaciones socio cultural de la sociedad.
Regionalizacin y descentralizacin.
Qu acciones culturales y polticas se deben

adoptar para atender las necesidades de desarrollo
autnomo de los pueblos?
Indaga sobre las ventajas y adopta actitudes

proactivas para promover el proceso de
la
regionalizacin y descentralizacin en el pas.
Tipos de liderazgo.
Qu tipo de lderes necesita el pueblo, que sean

capaces de conducir la transformacin social,
econmica y cientfico de nuestra sociedad?
Investiga los tipos de liderazgo e identifica al tipo ideal

de lder transformador.
Toma de decisiones de las autoridades locales y

regionales. Formas y experiencias de gobierno
municipal y regional.
Cun oportuna es la toma de decisiones de las

autoridades municipales y regionales?
Argumenta puntos de vista acerca de la toma de

decisiones oportunas que deben realizar nuestras
autoridades locales y regionales.
Vigilancia social ciudadana de las acciones de los

gobiernos locales, regionales, nacionales (vigilancia
social escolar, cabildos abiertos, otros).
Qu acciones deben cumplir los integrantes de

vigilancia social ciudadana en los gobiernos locales y
regionales?
Investiga sobre las acciones de vigilancia social

ciudadana de los gobiernos locales, regionales y
nacionales.

culturas. Valores individuales (honestidad,
responsabilidad) y valores colectivos (trabajo
comunitario, solidaridad, confianza mutua, respeto
por el otro, comunitariedad, respeto a la
pachamama).
Cmo interactuamos los andinos amaznicos

respetando las otras culturas para afirmar nuestra
identidad cultural y fortaleciendo la convivencia
intercultural?
Elabora ensayos sobre la los valores andinos

individuales y colectivos en contextos interculturales
o multiculturales.
Diferencias de la tributacin andina y colonial.
Qu diferencias podemos distinguir entre la

tributacin andina y colonial?
Distingue las diferencias tributarias entre la sociedad

andina y colonial.
Cultura tributaria: obligaciones de dar y recibir.
De qu manera contribuye al desarrollo local,

regional y nacional la cultura tributaria?
Discrimina las obligaciones y derechos de los

contribuyentes en el marco de la cultura tributaria.
SECUNDARIA
Competencias interculturales. (relaciones de poder).
300
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Manifestaciones culturales: elementos culturales

externos que influyen en las culturas locales,
regionales y nacionales (msica, danza, vestimenta,
estereotipos, lenguaje, otros). Educacin:
compensatoria, multicultural, intercultural.
De qu manera influyen los elementos culturales

externos, y qu acciones se deben adoptar para
impedir el proceso de alienacin y transculturizacin
en nuestro medio?
Emite juicios crticos frente a la influencia de los

elementos culturales externos y promueve la prctica
de danzas, msica, uso de vestimentas, lenguas y
costumbres de afirmacin cultural andino amaznico.
Elementos y procesos implicados en las migraciones

humanas: implicacin de las migraciones. Tipologas
de los movimientos migratorios. Causas de las
migraciones. Principales tipos y corrientes
migratorias.
Cmo influyen las migraciones en la convivencia

intercultural en la regin y el pas?
Explica la influencia de las migraciones en la

convivencia intercultural en la regin y el pas.
Desequilibrios sociales: corrupcin (causas,

consecuencias). La alienacin cultural. El machismo.
Inequidad de gnero.
Qu se debe hacer para revertir la corrupcin, la

alienacin cultural, el machismo y la inequidad de
gnero que afectan negativamente en la convivencia
intercultural?
Analiza y reflexiona sobre la corrupcin, la alienacin

cultural, el machismo y la inequidad de gnero que
afectan negativamente a la convivencia intercultural.
Los medios de comunicacin y su rol para la

convivencia: el Internet (ventajas y desventajas).
Cules son las ventajas y desventajas del uso del

Internet para la convivencia intercultural?
Propone formas y alternativas adecuadas de

aprovechamiento de Internet para favorecer la
convivencia intercultural.
La Economa en la perspectiva social: problemas

econmicos relacionados con el contexto
sociocultural. Limitaciones de la economa de
mercado. Ineficiencias asignativas (monopolio,
externalidades, y bienes pblicos). Problemas
macroeconmicos (inflacin y recesin).
Cmo afecta los problemas econmicos en el nivel

de vida de las poblaciones mayoritarias frente a su
Analiza los efectos de los problemas econmicos en

el nivel de vida de las poblaciones mayoritarias frente
a su convivencia intercultural.
Cul es el nivel de cumplimiento de las normas

nacionales e internacionales a favor de la
Analiza el nivel de cumplimiento de las normas

nacionales e internacionales a favor de la convivencia
intercultural.
PCR
SECUNDARIA
MANIFESTACIONES Y ORGANIZACIONES DE LA

INTERCULTURALES
Normatividad de la convivencia intercultural: Tratados
internacionales, convenios. Derechos humanos y
ciudadana intercultural. Normas y leyes de
convivencia.
301
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
La familia como elemento central de la convivencia.

La familia en el mundo andino y en otros contextos.
Cules son las caractersticas diferenciadas de la

familia en el mundo andino?
Explica las caractersticas diferenciadas de la familia

en el mundo andino respeto a otras concepciones
culturales.
Consecuencias de la desintegracin familiar.

Maltrato familiar.
Qu acciones o estrategias socioculturales se

deben adoptar para evitar la desintegracin y el
maltrato familiar?
Reflexiona y ayuda en las campaas de

sensibilizacin social para evitar la desintegracin y
maltrato familiar.
Amrica Latina en el contexto mundial: migraciones,

movilizaciones, arte y cultura.
Qu expresiones sociales y culturales mas

destacadas podemos distinguir en Amrica del
S.XX?
Identifica las expresiones sociales y culturales mas

destacados que se produjeron en Amrica del S. XX.
Principales organizaciones ideolgico polticos en el

Per, Amrica y el Mundo.
Cul es el impacto y trascendencia histrica que

alcanzaron las organizaciones polticas que
surgieron en el S. XX?
Destaca la importancia de las ideologas y

organizaciones polticas que surgieron en el S. XX.
Guerras y revoluciones en Amrica y el Mundo:

revolucin rusa, revolucin mexicana, la primera y
segunda guerra mundial. Causas y consecuencias.
Cules han sido las causas y consecuencias de las

principales guerras y revoluciones que se produjeron
en Amrica y el Mundo?
Analiza y formula puntos de vista sobre las causas y

consecuencias de las guerras y revoluciones en
Amrica y el Mundo.

SECUNDARIA
ACONTECIMIENTOS HISTORICOS DEL S. XX
302
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: QUINTO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu deberan hacer las ciudadanas diferenciadas

para contribuir al proceso
de la convivencia
intercultural?
Valora las ciudadanas diferenciadas haciendo

prevalecer sus derechos y el de los dems.
Elementos de la cultura andina: idioma, folklore, etnia,

otros.
Cmo deberamos aprovechar los elementos de la

cultura andina para favorecer la convivencia
intercultural armoniosa en la comunidad?
Promueve la prctica del idioma, el folklore y otros

elementos culturales andinos y amaznicos.
Prctica intercultural: intercambio simtrico y

equitativo con personas de otras culturas (revisar
texto: construir la escuela intercultural).
Cul debera de ser la actitud proactiva hacia la

mejor prctica intercultural?
Practica sin diferencias la interculturalidad en su

contexto social.
Competencias interculturales (Ruth Vila y Otros).
Existe diversidad de competencias culturales

actuales Cmo debemos distinguir para
aceptarlas?
Analiza y evala las repercusiones de las diferentes

competencias interculturales para su aceptacin.
La cultura andina frente a la globalizacin.
Cmo se manifiesta la globalizacin y qu debemos

hacer para mantener viva nuestros valores culturales
andinos y amaznicos?
Asume una actitud de pertenencia frente a su cultura

para lograr su trascendencia en el mundo
globalizado.

culturas.
Cmo debemos promover la prctica de los valores

cvicos para ejercitar nuestra afirmacin y
Asume la prctica de valores cvicos que ejercitan la

afirmacin cultual y convivencia intercultural.
Qu semejanzas y diferencias podemos encontrar

entre el sistema tributario actual y la tributacin
andino - amaznico?
Describe analticamente el funcionamiento del

sistema tributario actual y hace la comparacin con el
sistema andino - amaznico.
Competencias interculturales.
(ciudadanas diferenciadas)
SECUNDARIA
Los valores cvicos: en lo micro ( capacidad de crtica,

autonoma, responsabilidad, voluntad, valenta) en lo
macro estn (el respeto a los smbolos patrios, la
justicia, la libertad, la solidaridad, el patriotismo).
El funcionamiento de sistema tributario actual
comparado con el sistema andino o incaico.
303
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Los tributos que pagamos, se revierte de manera

efectiva a favor de la poblacin?
Comprende y explica las formas de tributacin en el

sistema actual.
Manifestaciones interculturales. Los sistemas

polticos y sociales en el Per y el Mundo: Democracia
participativa, representativa. Experiencias
democrticas escolares, municipales, regionales,
nacionales e internacionales.
De qu manera vienen contribuyendo a la

convivencia intercultural equilibrada, los sistemas
polticos democrticos en el Per y el Mundo?
Explica el rol del sistema poltico democrtico para

una adecuada convivencia intercultural.
Desequilibrios interculturales: dominacin cultural.

Subordinacin cultural. Alienacin cultural.
Enajenacin cultural.
Qu estrategias socioculturales debemos adoptar

frente a la dominacin, subordinacin, alienacin y
enajenacin cultural?
Analiza y sensibiliza a travs de la prctica de valores,

culturales andina y amaznica, para contrarrestar la
dominacin cultural extranjera.
La economa en la perspectiva social: modelos

econmicos.
Qu tipo de modelo econmico podemos promover

en el pas y la regin, que permitan un autntico
desarrollo equilibrado y sostenido y que favorezca a
la mayora de la poblacin andina y amaznica?
Analiza los modelos econmicos que se aplican en

los diferentes pases del mundo.
Los tratados de libre comercio.
Ser favorable para los pueblos andinos y

amaznicos, los tratados de libre comercio?
Analiza y discrimina los efecto negativos del TLC

hacia la poblacin andino y amaznico.
Los derechos y deberes del consumidor. INDECOPI

y otros organismos.
Como contribuye el ejercicio de los derechos y

deberes del consumidor en la convivencia
intercultural?
Participa en campaas de ejercicio de los derechos y

deberes del consumidor.
Cul es el nivel de cumplimiento de las normas

nacionales e internacionales a favor de la
Analiza el nivel de cumplimiento de las normas

nacionales e internacionales a favor de la convivencia
intercultural.
El sistema tributario en la democracia actual.
SECUNDARIA
MANIFESTACIONES Y DESEQUILIBRIOS DE LA

INTERCULTURALES
Normatividad de la convivencia intercultural.
304
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu deberan desarrollar las organizaciones

populares, las instituciones de la sociedad civil y las
instituciones pblicas y privadas para el
fortalecimiento de los espacios de participacin?
Analiza el rol de las organizaciones populares, las

instituciones de la sociedad civil y las instituciones
pblicas y privadas en los diferentes espacios de
participacin.
Amrica y el mundo en las ltimas dcadas del

presente siglo.
Cul es la realidad de Amrica en el contexto

mundial?
Identifica informacin sobre la realidad de los pases

de Amrica en el contexto mundial en las ltimas
dcadas.
Las guerras e invasiones imperialistas al medio

oriente.
Por qu EE.UU. invade los pases del medio

oriente?
Analiza y reflexiona sobre el comportamiento de los

EE. UU. frente a los pases del medio oriente.
Ciencia y tecnologa en el siglo XIX y XXI.
Cual es el aporte de la cultura y la tecnologa de los

siglos XIX XXI para una convivencia intercultural
pacfica y equilibrada de la humanidad?
Evala los aportes de la ciencia y tecnologa en los

ltimos siglos para el desarrollo de la humanidad.
La globalizacin y el neoliberalismo.
Qu efectos sociales, econmicos y ambientales

viene causando las polticas de la globalizacin y el
neoliberalismo en el mundo?
Analiza y reflexiona sobre las polticas de la

globalizacin y neoliberalismo que se viene aplicando
en los diferentes pases del mundo.
Ejercicios de derechos y deberes ciudadanos de

convivencia. Derechos econmicos sociales y
culturales - DESC: Del nio, de la mujer, de los
pueblos indgenas (declaracin y prctica). La
descentralizacin poltica y pblica. Derechos
humanos. Las organizaciones populares. Las
instituciones de la sociedad civil. Las instituciones
pblicas y privadas
PCR
SECUNDARIA

305
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

COMUNICACIN SOCIOCULTURAL Y MULTILINGE
GRADO: PRIMERO
SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
El acto comunicativo en distintos contextos

socioculturales.
Cmo se produce el acto comunicativo entre los

puneos en la sociedad regional?
Explora como se produce el acto comunicativo.
Elementos que intervienen en el proceso de

comunicacin, formas y caractersticas.
Bajo qu elementos, formas y caractersticas se

presenta la comunicacin en la regin?
Describe los elementos de la comunicacin.
Diagnstico de la realidad lingstica, del aula de la

Institucin Educativa y de la localidad.
Cul es la cantidad de hablantes por lenguas,

situacin y proyecciones del castellano, quechua y
aimara en el saln de clases y toda la institucin
educativa?
Determina el diagnstico de la realidad lingstica.
El lenguaje y sus funciones: funcin expresiva o

emotiva, referencial o representativa, conativa o
apelativa, ftica o de contacto, metalingstica,
potica o esttica.
Cmo se presentan las diversas funciones del

lenguaje en tu comunidad?
Explica las funciones del lenguaje en su comunidad.
Las lenguas en la comunicacin oral en la localidad y

regin: aimara, quechua, castellano, ingles, francs,
etc.
En que situaciones se emplean las lenguas en los

procesos de comunicacin familiar, institucional en tu
localidad?
Seala las situaciones del uso de lenguas en el

proceso de comunicacin familiar e institucin.
Discursos o textos orales: La enunciacin oral,

relacin interpersonal. Canales del habla. La
conversacin espontnea en situaciones cotidianas
locales y regionales.
Cmo se produce la enunciacin oral y mediante

qu canales en la conversacin en la localidad?
Explica como se produce la enunciacin oral.
Tcnicas de comunicacin oral: (conversacin) la

comunicacin de las experiencias vitales, sabiduras
locales y conocimientos universales en L1 y L2.
Cules son las tcnicas de comunicacin oral en la

conversacin ms eficientes y usados en la lengua
materna y segunda lengua en la regin, localidad y
familia?
Determina las tcnicas de comunicacin oral en la

conversacin en la lengua materna y segunda lengua.
Narracin y descripcin oral de relatos, creencias

comunales y locales en la lengua castellana y en las
lenguas originarias: el aimara, quechua.
Qu relatos orales y creencias comunales existen

en la comunidad que pertenezcan a la cultura aimara,
quechua y castellana?
Relaciona los relatos y creencias comunales y las

lenguas.
SABERES APRENDIDOS
Describe el acto comunicativo.
306
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
La comunicacin no verbal en la cultura hispana,

aimara, quechua: formas activas y pasivas,
interactivas y no interactivas. Las barreras de
comunicacin Intercultural. La adquisicin de
repertorios lingstico culturales.
Cmo se produce la comunicacin no verbal en la

cultura aimara, quechua, y castellana; y cules son
los hbitos heredados y aprendidos?
Explica la comunicacin no verbal en la cultura

aimara, quechua y castellana.
El discurso o texto escrito. Las prcticas discursivas

escritas en los medios regionales y nacionales. La
adquisicin del saber o competencia escrita. Gneros
del texto. Los modos de organizacin del discurso:
narracin, descripcin, argumentacin, explicacin,
dilogo.
Qu medios de comunicacin escritos existen en la

regin y que gneros y tipos textuales ms comunes
utilizan?
Determina los medios de comunicacin escritos en la

regin, sus gneros y tipos.
La construccin de textos en espaol y las lenguas

amerindias como el aimara y quechua. Estilo en los
textos no literarios. Fuentes extratextuales de
informacin: situacin, contexto y cotexto. El texto
como fuente de informacin: Coherencia y cohesin.
Qu caractersticas presentan los textos en espaol

y las lenguas originarias como el quechua y aimara: y
sealar las fuentes de informacin?
Explica las caractersticas de los textos en espaol y

aimara y quechua.
Lenguas de la comunicacin en la regin en el

pasado: el Puquina, Uru, Callahuaya y otros.
Cules fueron las lenguas de la comunicacin en el

altiplano y la amazonia punea en el pasado?
Explica las lenguas de la comunicacin en el pasado

altiplnico y amaznico.
Retrica y pensamiento actual. Las operaciones

retricas. Los gneros de causa. Epidictico o
demostrativo, deliberativo o suasorio, judicial. Las
partes del discurso. El exordio, la narratio. Virtudes
narrativas, la narracin literaria.
Cmo funcionan las operaciones retricas en

diversos discursos en el contexto regional?
Explican el funcionamiento de las operaciones

retricas en el contexto regional.
Ortografa usual: Fundamentos de la ortografa

castellana o espaola. La pronunciacin, etimologa y
uso como fundamentos de la ortografa. Partes de la
ortografa: Ortografa de la letra o literal, ortografa de
la slaba, ortografa de la palabra o lexicolgica,
ortografa de la frase o sintagmtica, ortografa del
texto o temtica.
Cul es la utilidad y prctica de la ortografa en los

procesos de produccin y comprensin textual?
Utiliza las reglas de ortografa en la redaccin.
PCR
SECUNDARIA
307
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
El signo lingstico: La arbitrariedad del signo

lingstico, doble articulacin, linealidad. El valor
relativo negativo del signo lingstico. Relaciones
sintagmticas y paradigmticas.
Qu caractersticas presentan los signos

lingsticos?
Compara diversos signos lingsticos.
Elementos iconogrficos: Los cmics y vietas,

caractersticas, componentes. Continente, contenido.
Plano, angulacin, horizonte, movimiento,
gestualidad. Contenido verbal. La vieta y los cmics
en la Regin Puno.
Qu caractersticas presentan los comics y vietas

dentro de la iconografa regional, nacional y
mundial?
Explica los rasgos que presentan las vietas y cmics

dentro de la iconografa regional.
La comunicacin virtual. Motores de bsqueda.

Presencia de la cultura popular y andina en la red.
Existen hipertextos sobre la presencia de la cultura

popular punea en la red?
Explica la existencia de hipertextos que dan cuenta de

la cultura popular punea.
Lexicologa: la palabra en espaol, aimara y quechua.

Anlisis contrastivo. Morfologa. Unidades
pertinentes de anlisis estructural de la palabra: raz,
afijo, tema base. Formacin de palabras. Flexin.
Cules son las caractersticas de la palabra

espaola, aimara y quechua?
Seala las caractersticas de la palabra espaola,

aimara y quechua.
Terminologa y lenguajes de especialidad. La

terminologa espaola en lengua castellana. El
lenguaje cientfico y los neologismos. El lenguaje
tecnolgico, las industrias y el comercio. La
divulgacin y/o comunicacin cientfica en el mbito
local, regional, nacional y mundial. Terminologa
Aimara y quechua.
Cules son los trminos que producen las ciencias,

las industrias y el comercio mas difundidos en el
mbito regional y nacional?
Qu trminos aimaras y quechuas sobre una
actividad especfica existen?
Selecciona los trminos que producen las ciencias,

industrias y el comercio ms difundidos en el mbito
Selecciona los trminos aimaras, quechuas sobre
una actividad especfica existen.
Gneros, estilos y recursos literarios. El concepto de

gnero. La pica, Teatro, lrica, la novela, cuento,
ensayo.
Cules son los gneros, estilos y recursos literarios

ms usados en los procesos de composicin escrita?
Explica los gneros, estilos y recursos literarios mas

usados en la composicin escrita.
Literatura oral altiplnica. Gneros y especies:

Huayo, Qaxilus, adivinanzas y cuentos.
Cules son los huayos y qaxilos mas difundidos en

la regin?
Explica los huayos ms difundidos en la regin.
Cual es el mensaje que comunican los mitos?
Compara los mitos andinos desde los mensajes que

transmiten.
La literatura punea escrita:

Mitos: Inkarri y Qollarri, Wiracocha, El Diluvio Aimar.
308
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu motivaciones, tensiones y representaciones,

ideas contienen las obras de la literatura regional?
Explica las motivaciones, representaciones de las

obras literarias regionales.
Valoracin crtica de las obras literarias de autores

peruanos, hispanoamericanos y universales y su
importancia (Seleccionar de acuerdo a inventario se
autores y obras).
Cul es el valor de las obras literarias peruanas e

hispanoamericanas y universales en el contexto
regional?
Explica el valor de las obras literarias peruanas,

hispanoamericanas y universales.
Taller de creacin literaria: produccin de cuentos y

relatos. Puntos de partida. Recursos de la creatividad.
Construccin de la historia. Las historias de gnero.
Momentos de la escritura. Correccin y el estilo
literario. Publicacin.
Es posible crear cuentos y relatos con contenidos

regionales y otros?
Produce cuentos y relatos con contenidos regionales.
PCR
Autores regionales:
El Cuento, el relato y la tradicin: Jos Antonio
Encinas, Julin Palacios Ros, Mateo Jaika, Lizandro
Luna, Jos Portugal Catacora, Mario Franco
Hinojosa, Vladimiro Bermejo, Omar Aramayo
Cordero, Luis Gallegos Arreola, Vicente Achata
Vargas.
Teatro: Inocencio Mamani.
Novela: Emilio Romero, Ernesto More, J. Alberto
Cuentas.
Poesa: La Religin y los cantos prehispnicos,
poesa clerical, la replica y la poesa en el altiplano,
Alejandro Peralta, Luis de Rodrigo, Dante Nava,
Alberto Mostajo, Vicente Benavente, Jaime Ardiles,
Gloria Mendoza, Serapio Salinas, Eddy Oliver
Sayritupac, Luis Rodrguez Castillo.
SECUNDARIA
Ensayo, Federico More, Emilio Armaza, Hernn Amat

Olazbal, Ren Calsin.
309
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Formas de comunicacin oral: la conversacin

bipersonal, grupal y pblica referidos a los saberes
andinos. (Pago a la tierra, challa, rutuchi, quqawi, etc.)
Identificacin del Nivel lxico de la conversacin
castellano, aimara, quechua y sus frecuencias
coloquiales. Prestamos lingsticos. Nivel sintctico.
Conectores pragmticos, orden de las palabras,
decticos y relatos conversacionales.
Cules son las formas de comunicacin oral en la

conversacin bipersonal, grupal y pblica referidos a
saberes andinos?
Explica las formas de comunicacin oral en la

conversacin bipersonal, grupal y pblica referidos a
saberes andinos.
Tcnicas de comunicacin oral y gestual: dilogo, y

entrevista de acuerdo con los valores socioculturales,
aimaras, quechuas, mestizos, etc. (formas culturales
de dilogo, participacin comunal, elecciones
democrticas, relaciones de gnero, las labores
culturales en la agricultura y la ganadera, dilogo con
el otro, relaciones humanas en la ciudad: las
instituciones, organizaciones, etc.)
Qu tcnicas de comunicacin oral y gestual

relevantes existen en la comunidad de acuerdo con
sus valores socioculturales?
Explica las tcnicas de comunicacin oral y gestual en

la comunidad.
La lectura: enfoque, clases y niveles de comprensin

de lectura en contextos bilinges.
Cul es la realidad de la lectura, sus enfoques,

clases y niveles de comprensin en la regin Puno?
Explica la realidad de la lectura y los niveles de

comprensin lectora.
Textos informativos: periodsticos de diarios locales y

regionales. La noticia. Diarios producidos en
castellano, aimara y quechua.
Qu diarios de circulacin regional existen en

diversas lenguas?
Determina los diarios de circulacin regional en

diversas lenguas.
Estrategias de aproximacin al texto: antes, durante y

despus de la lectura. Tcnicas de lectura.
Cules son las estrategias ms usuales de

aproximacin en el proceso lector?
Utiliza estrategias ms usuales de aproximacin al

proceso lector.
Lenguaje, lengua, idioma, dialecto, sociolecto e

idiolecto. Usos de la lengua. Diatpicas.
Diastrsticas. Diafsicas. Naturaleza, caractersticas
sociolingsticas, niveles de habla. Registros:
Familiar, coloquial, culto. Lenguas en contacto.
Quechuismos, aimarismos, peruanismos en el
castellano.
Cules son la concepciones sobre el lenguaje,

lengua, idioma y usos de la lengua en la regin y sus
variaciones?
Explica las concepciones sobre el lenguaje, lengua,

idioma y usos en la regin.
310
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Tipos y gneros del texto. El lenguaje como actividad.

Los tipos de texto. Esquemas prototpicos de
organizacin secuencial. Gneros y subgneros.
Tipologas de carcter cognitivo. Textos narrativos.
Textos Descriptivos. Textos expositivos. Textos
Argumentativos. Textos Instructivos.
Cmo se emplean los gneros y tipos textuales en

la produccin de textos escritos en el mbito local,
regional, nacional y mundial?
Emplea gneros y tipos textuales en la produccin de

textos escritos.
La argumentacin. Esquema prototpico de

secuencia argumentativa. Premisas, argumentos,
conclusin en discursos regionales y locales. Las
estrategias de la argumentacin y los principales tipos
de argumentacin o topoi argumentativos en diversos
discursos.
Cmo se produce la argumentacin de discursos en

la regin, el pas y otros contextos acadmicos?
Produce argumentos discursivos.
Anlisis del discurso y lingstica del texto.

Construccin de Microestructuras. Los prrafos en el
texto. Prrafos: analizante, sintetizante, encuadrado,
paralelo.
Es posible construir microestructuras,

macroestructuras y superestructuras del discurso en
el contexto regional a partir de su problemtica social
y cultural?
Produce microestructuras y superestructuras.
Redaccin. El cdigo escrito espaol o castellano,

aimara y quechua. Situaciones de escritura.
Composicin del texto. Tipologa de escritores.
Prctica de escritura. Correccin. Ortografa.
Gramtica. El proceso de composicin. Estrategias
de composicin.
Es posible producir textos en espaol, aimara y

quechua de acuerdo a sus propios cnones?
Produce textos en aimara, quechua y espaol.
La comunicacin audiovisual. La naturaleza de la

imagen. La modelizacin icnica de la realidad
regional. La realidad modelizada.
Qu caractersticas presenta la comunicacin

audiovisual en la realidad regional?
Explica las caractersticas de la comunicacin

audiovisual.
Comprensin inferencial y crtica de distintos

mensajes orales y escritos considerando su
intencionalidad y estructura.
Qu rasgos presenta la comprensin inferencial y

su eficacia en la interpretacin de textos?
Explica el proceso de la comunicacin inferencial.
Tcnicas de participacin oral: debate, discusin,

mesa redonda, seminario, foro, panel, simposio,
conferencia y teleconferencia.
Cules son las tcnicas de participacin ms

usuales y cules podran generar mejor interrelacin
de los actores sociales en la regin?
Determina las tcnicas de participacin ms usuales

en la regin.
Tcnicas de representacin: mapas conceptuales,

mapas mentales, crculos concntricos.
Es posible organizar y reorganizar la informacin

con determinadas tcnicas?
Reorganiza la informacin usando tcnicas.
PCR
SECUNDARIA
311
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: SEGUNDO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
El acto comunicativo en el contexto sociocultural

puneo y andino.
En qu medida se corresponden el contexto social y

cultural regional puneo y las formas de
comunicacin?
Analiza la relacin del contexto regional con las

formas de comunicacin.
Elementos, formas y caractersticas del acto

comunicativo.
Etnografas de la Comunicacin en el contexto
regional.
Cules son las diferencias y semejanzas entre las

formas y rasgos del acto comunicativo local y
regional con otras de distintas realidades?
Compara las semejanzas y diferencias del acto

comunicativo de distintos contextos y personas.
Diagnstico de la realidad lingstica local y regional
Cules son las lenguas y sus usos en la realidad

local y regional?
Explica las lenguas de uso en la localidad y regin.
Las lenguas en la comunicacin oral en las

Instituciones Educativas, comunidades, distritos y
provincias.
Cul es la situacin diagnostica de la institucin

educativa, el distrito, la provincia desde el punto del
empleo de una determinada lengua?
Determina que lenguas se usan en la institucin

educativa.
Las lenguas de la comunicacin en el aula. Actitud de

sus hablantes a las distintas lenguas, causas y
consecuencias. Anlisis contrastivo.
Cules son las lenguas de la comunicacin en el

saln de clases y cual es nuestra actitud hacia ellas?
Determina las lenguas que se usan en la

comunicacin en el saln de clases y la actitud hacia
ellas.
La adquisicin de la competencia o saber oral.

Aspectos psicosociales de la actividad oral en la
regin y otras realidades. Elementos no verbales de la
oralidad. Elementos proxemicos y cinticos.
En que medida se corresponden los aspectos

psicosociales de la actividad oral y cules son los
elementos no verbales?
Relaciona los aspectos psicosociales y la actividad

oral y los elementos no verbales.
Tcnicas de comunicacin oral: (dilogo) la

comunicacin de las experiencias vitales, sabiduras
locales y conocimientos universales en L1 y L2.
Qu relacin existe entre las tcnicas del dilogo en

la comunicacin de experiencias vitales y sabiduras
locales, los conocimientos universales en L1 y L2?
Relaciona el dilogo con la expresin de experiencias

vitales y sabiduras locales en L1 y L2.
Narracin y descripcin oral de relatos, creencias

comunales y locales en la lengua castellana y en las
lenguas originarias: el aimara, quechua.
Cules son las diferencias y semejanzas entre la

narracin y descripcin oral de relatos en distintas
lenguas?
Compara las diferencias y semejanzas entre la

narracin y descripcin oral de relatos en distintas
lenguas.
312
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
En qu medida se corresponden el lenguaje no

verbal con el lenguaje verbal en el acto comunicativo
en el marco de las diferencias culturales, sociales,
etc.?
Relaciona el lenguaje no verbal con el verbal en el

acto comunicativo.
Qu relacin existe entre los aspectos psicolgicos

y el proceso de la escritura y cules son los
elementos no verbales de la escritura?
Relaciona los aspectos psicolgicos del proceso de

escritura y los elementos no verbales.
La construccin de textos o discursos. Mecanismos

de representacin, identificacin de elementos:
Deixis. Deixis de persona, lugar, tiempo.
Cules son los mecanismos de representacin y el

empleo de sus elementos en la construccin de
textos?
Explica los mecanismos de representacin en la

construccin de textos.

pasado: el Puquina, Uru, Callahuaya, aimara,
quechua, castellano. Las lenguas en el altiplano y la
amaznia en los siglos XVI - XVII.
Cules son las diferencias y semejanzas entre las

distintas lenguas que se emplearon en la
comunicacin en el pasado de los siglos XVI XVII?
Compara las diferencias y semejanzas entre las

lenguas de la comunicacin en el pasado de los siglos
XVI XVII.
Retrica y pensamiento actual. Las partes

prescindibles del discurso. La demostracin o
argumentacin. Lugares comunes del discurso en la
probatoria. La refutacin. Peroracin. La dispositio y
el estudio de los status. La elocutio. La distincin res/
verba sermo ornatos.
C m o s e p r e s e n ta l a d e m o s t r a c i n o
argumentacin en los discursos regionales,
nacionales y mundiales sobre distintos tpicos?
Analiza la demostracin o argumentacin en los

discursos regionales.
La comunicacin no verbal. El lenguaje en el contexto

total de sus sistemas comunicativos corporales. La
comunicacin intersomtica en el contexto cultural,
aimara, quechua y castellano. Canales de emisin y
recepcin intersomtica en la interaccin. Percepcin
directa y sinestsica de signos dinmicos y estticos:
Movimiento, Sonido, Actividades qumico
glandulares, actividades trmicas, caractersticas y
actividades drmicas, forma, tamao, consistencia,
peso, color de piel, pelo y ojos. Articulacin
interactiva, interrelacin de conductas verbales y no
verbales.
PCR
El discurso o texto escrito:

Aspectos psicolgicos y sociales de la actividad
escrita. El proceso de la escritura, el proceso de
lectura.
SECUNDARIA
Elementos no verbales de la escritura.

Caractersticas lingsticas textuales del discurso
escrito: nivel grfico, morfosintctico, lxico y la
organizacin textual y discursiva.
313
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
Ortografa usual: Reglas y excepciones. Acatamiento

a la normativa ortogrfica de la RAE. Las
excepciones. Las disgrafas, cacografas o faltas de
ortografa. Valoracin de la falta de ortografa y
mecanismos. Errores de adicin de signos
innecesarios. Errores de supresin de signos, errores
de transposicin de signos, errores de sustitucin de
signos, errores de omisin de signos, errores de
adicin de signos, errores de ultracorreccin. El
contexto. Barbarismos ortogrficos, neografismos,
mimetismo ortogrfico, heterografa. Escritura y
etimologa. Escritura y estilstica. Escrituras exticas.
Grafemita y grafonoma.
Cul es el valor de uso en el proceso de

composicin de la ortografa en lengua castellana?
Explica el uso de la ortografa en la composicin.
El signo: indicios, conos, smbolos, signos. Procesos

semiticos: sujetos, signos circunstancias.
Cules formas semiticas del signo estn

presentes en la vida cotidiana, institucional,
organizacional de la regin Puno?
Determina las formas semiticas del signo presentes

en la vida cotidiana institucional regional.
Elementos iconogrficos: carteles y fotografas. La

fotografa como documento social. Las fotografas
testimoniales del pasado regional, presente.
Cules elementos semiticos de significado y

sentido trascendente se encuentra en las fotografas
del pasado y presente regional?
Determina los elementos semiticos del significado y

sentido trascendentes en la fotografa del pasado y
presente regional.
La comunicacin virtual. Motores de bsqueda.

Presencia de la cultura popular y andina en la red.
Empleo de google en quechua. Pginas Web de
puneistas y puneos. Informacin de contenido
regional.
En qu medida la comunicacin virtual es

estratgica para la regin Puno como un potencial
para mostrar los valores culturales andinos a travs
de paginas Web, y otros?
Explica las potencialidades de la comunicacin virtual

para mostrar valores culturales andinos.
Lexicologa: Tipos de lexicologa. Semasiologa,

Onomasiologa. Lexicologa de la expresin.
Lexicologa del contenido. Vocabularios del
castellano, aimara y quechua. Lxico comn.
Peruanismos, anglicismos, galicismos, quechuismos,
aimarismos. Los movimientos del lxico: neologa.
Relaciones entre signos lxicos. Sinonimia,
Hiperonimia hiponimia. La gramtica de la palabra.
Propiedades configuracionales.
Es posible analizar las palabras castellanas,

aimaras, y quechuas desde el enfoque contrastivo
usando los instrumentos de la semasiologa y
onomasiologa y otros?
Contrasta las palabras aimaras, quechuas y

castellana desde la onomasiologa y semasiologa.
314
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Terminologa y lenguajes de especialidad. Aspectos

lingsticos, pragmticos y funcionales. Los
documentos especializados. La unidad
terminolgica. Unidades sistemticas. La
denominacin. Variacin denominativa. Morfologa y
tipos de trminos. Formacin de trminos. Polisemia
terminolgica. Terminologa aimara y quechua.
Cules son los rasgos importantes que diferencian

a los trminos del lenguaje comn en distintos tipos
de textos?
Compara los rasgos de los lenguajes comunes y de

especialidad.
Gneros, estilos y recursos literarios. Comunicacin

literaria de textos. El autor, texto y contexto.
Motivaciones y temas de los gneros literarios.
En qu medida los gneros, estilos y recursos

literarios como cnones se corresponden en la
prctica literaria de la literatura regional?
Explica que gneros y recursos se emplea en la

produccin literaria regional.

leyendas y qaxilus.
Qu caractersticas presenta las leyendas y qaxilus

en la literatura oral altiplnica?
Explica los rasgos de las leyendas y qaxilus en la

literatura oral altiplnica.
La literatura punea escrita: (seleccionar textos de

autores puneos que a continuacin se indican).
Cul es la produccin literaria de la regin Puno?
Explica la produccin literaria de la regin Puno.
Mitos: El Origen de los Incas, El Origen del Arcoiris,

Origen de los Incas, Divisin del Mundo (las lenguas),
En que medida se corresponden los mitos de origen

con las lenguas y culturas del altiplano?
Relaciona los mitos con las lenguas de produccin.
Cules son los valores importantes de la literatura

regional y cuales son sus semejanzas y diferencias
con la literatura nacional, hispanoamericana y
mundial?
Seala los valores importantes de la literatura

regional.
PCR
El Cuento, el relato y la tradicin: Telsforo

Catacora,
Victor Villagra, Vicente Cuentas,
Benjamin Dueas Tovar, Alberto Rivarola, Octavia
Menendez Tapia, Geny Francisco Cardenas.
Teatro: J. Ignacio Gamio.
Novela: Macedo Arguedas, Luis Gallegos, Jos Luis
Ayala, Christian Reynoso Torres.
Romulo Daz Dianderas, Enrique Ancieta, Fermin
Ardiles, Fernando Manrique, Roberto Mendoza
Aragn, Garca Rosales, Rudy Frisancho Luis Pacho
Poma, Jos Luis Velsquez, Alexandra Talavera, Saul
Castelanos.
SECUNDARIA
Autores regionales:
315
EDUCACIN PUNO
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PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS

autores y obras).
Cules son los valores ms importantes y aportes

de las literaturas en el contexto regional?
Explica los aportes de las literaturas extranjeras a la

literatura regional.
Taller de creacin literaria: produccin de poemas.

Las claves de la poesa. Condiciones. Composicin,
ritmo, discurso objetivo, economa del lenguaje y
tensin creativa, dominio del espacio, enunciacin
lrica, apstrofe lrico. La cancin. Estrofas, verso
libre, artificios sonoros, lexicales. Las
transformaciones, artificios grficos. Publicacin.
Es posible planificar, construir y evaluar poemas en

el contexto regional?
Produce poemas.
Formas de comunicacin oral. La conversacin como

unidad de discurso. Los actos del habla en el contexto
regional: ilocutivos, perlocutivos, locutivos. El
enunciado. El dilogo o interaccin. Fragmentos de la
conversacin. Relaciones estructurales: linealidad y
jerarqua. Turnos del habla. La alternancia como
orden conversacional. Desarrollo secuencial de la
conversacin.
Cules son las caractersticas de la conversacin

en el contexto regional desde la perspectiva de los
actos del habla: elocutivos, perlocutivos, locutivos?
Explica las caractersticas de la conversacin en el

contexto regional desde los actos del habla.
Tcnicas de comunicacin oral y gestual: exposicin

de acuerdo con los valores socioculturales, aimaras,
quechuas, mestizos, etc. En diversas situaciones
comunicativas socioculturales regionales.
En que medida son posibles representar a travs de

la exposicin los valores socioculturales aimaras,
quechuas y mestizos?
Representa mediante la exposicin los valores

socioculturales aimaras, quechuas y mestizos.

de lectura en contextos bilinges. Nivel de
comprensin Literal, inferencial y crtico.
Cmo coadyuvan a mejor la comprensin lectora

los niveles literal, inferencia y crtico?
Analiza la comprensin lectora desde sus niveles.

regionales. El artculo de opinin.
Cules son las diferencias y semejanzas entre los

diarios locales y nacionales?
Explica las semejanzas y diferencias de los diarios

locales y nacionales.
SECUNDARIA
Ensayo: Santiago Giraldo, Mariano H. Cornejo, Jorge

Florez Aybar.
316
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Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Estrategias de Lectura: antes, durante y despus de

la lectura. Estrategias previas a la lectura.
Establecimiento del propsito y planeacin.
Cmo ayuda a mejorar la planificacin de las

estrategias previas a la lectura?
Explica la eficacia de la planificacin de las

estrategias previas a la lectura.
Las gramticas de las lenguas. Gramtica del

Castellano. Gramtica del Aimara. Gramtica del
Quechua. Variaciones sociolingsticas del
castellano, aimara, quechua. Enfoques sobre la
organizacin de la gramtica de una lengua.
Gramtica Tradicional. Estructural, Generativa, del
texto.
Qu diferencias y coincidencias existen entre las

diversas formas de organizar la gramtica de una
lengua como el aimara, quechua y castellano?
Compara la gramtica del aimara, quechua y

castellano.
El texto: gneros. Discurso Tcnico Cientfico:

Ponencia, Conferencia, Artculo Cientfico, La tesis
doctoral, el artculo de divulgacin. Discurso Jurdico:
Constitucin, Ley, Decreto, Orden, Resolucin, El
auto, La sentencia, Citacin, Dictamen, Bando,
Estatuto, Reglamento, etc. El discurso administrativo:
instancia, acta, la circular, el oficio, la declaracin
jurada, el currculo vital, el informe, la carta comercial.
El discurso Periodstico: entrevista, crnica,
reportaje, columna de opinin, noticia. Discurso
electrnico: Chat, Messenger, Web cam, Juegos de
rol, Wikis, Blogs, Foros, pginas Web, etc.
Cules son las diferencias y similitudes entre los

diversos gneros de textos escritos?
Compara los diversos gneros de textos escritos.
La argumentacin. Tres formas de argumentacin.

Tcnicas retricas en el discurso. Inventio, Dispositio,
Elocutio. La argumentacin para tener razn.
Estratagemas.
Qu relacin existe entre las tcnicas retricas de la

argumentacin con un discurso informal?
Relaciona las tcnicas retricas de la argumentacin

con el discurso informal.

Construccin de Macroestructuras. Estrategias de
Construccin. Estrategias de seleccin,
generalizacin y construccin.
Cmo se establecen los resmenes de los textos

ledos?
Explica las estrategias del resumen.
La redaccin: naturaleza, estrategias de redaccin.

Modelos de composicin de textos. Contexto social.
Convenciones Discursivas. Lenguaje. Propsitos y
objetivos. Conocimiento activado.
Es posible desarrollar modelos de composicin

escrita a partir de convenciones discursivas, lengua,
objetivos y conocimiento activado?
Produce modelos de composicin escrita a partir de

convenciones discursivas.
PCR
SECUNDARIA
317
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
SABERES APRENDIDOS
La comunicacin audiovisual. Proceso cognitivo de la

percepcin de imgenes. La sensacin visual. La
memoria visual. La memoria icnica transitoria. El
pensamiento visual. Abstraccin y conceptualizacin
visual. La percepcin de la forma.
En que forma se presenta la comunicacin

audiovisual en la experiencia cotidiana de
espectador y los modos de persuasin?
Explica la comunicacin audiovisual en la

experiencia cotidiana de espectador y los modos de
persuasin.
Comprensin inferencial. Caractersticas de las

inferencias.
Qu situaciones inferenciales de la comprensin

existen y cual es su relacin con la interpretacin de
textos regionales y locales?
Analiza las situaciones inferenciales de la

comprensin que existen.

Qu relacin guardan las tcnicas de participacin

con los intereses personales y sociales regionales?
Relaciona las tcnicas de participacin con los

intereses regionales y sociales.
Organizadores del conocimiento: Organizadores de

jeraquizacin. Esquema numrico, alfabtico,
tabulado, mixto, secuencial. El esquema de llaves,
barras, comparativo, conjeturas y consecuencias,
procesos, narraciones, asociacin simple, etc.
Es posible usar organizadores del conocimiento

que optimicen el aprendizaje y la comunicacin?
Emplea crticamente organizadores del

conocimiento que optimizan el aprendizaje.
SECUNDARIA
PROBLEMATIZACIN
318
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
El acto comunicativo en el pas y las regiones.
Qu rasgos culturales y sociales influyen en el acto

comunicativo en el pas y las regiones?
Explica los rasgos culturales y sociales que influyen

en el acto comunicativo en el pas y las regiones.
Diagnstico de la realidad multicultural y multilinge a

nivel regional y nacional.
Cul es la configuracin de la realidad multicultural

y multilinge a nivel regional y nacional y cuales son
los aspectos que afirman la riqueza de la diversidad?
Explica la configuracin de la realidad multicultural y

multilinge a nivel regional y nacional.
Las lenguas en la comunicacin oral en las

Instituciones Educativas, comunidades, distritos y
provincias,
Qu factores influyen en el uso de las lenguas en

distintos contextos para que algunas tengan una
condicin subordinada y otras coordinada?
Analiza los factores que influyen en el uso de las

lenguas en distintos contextos.
Las lenguas de la comunicacin en el aula. Prestigio

de las lenguas segn su uso. Interferencias
Lingsticas, Bilingismo, tipos.
Qu ocurrir de aqu a 10 aos si la situacin del

empleo de lenguas continua as?
Pronostica la situacin de las lenguas.
Elementos paraverbales de la oralidad. La voz, las

vocalizaciones.
Qu factores culturales influyen en la variedad de

elementos paraverbales de la comunicacin?
Relaciona los factores culturales y las variedades de

elementos paraverbales.
Tcnicas de comunicacin oral: (exposicin, informes

orales entrevistas y debates) la comunicacin de las
experiencias vitales, sabiduras locales y
conocimientos universales en L1 y L2.
Qu pretextos y factores de incidencia condicionan

la comunicacin oral a partir de empleo de tcnicas
en la transmisin de experiencias vitales y sabiduras
locales y universales en L1 y L2?
Determina los factores y pretextos que condicionan la

comunicacin oral a partir del empleo de tcnicas de
transmisin de experiencias vitales y sabiduras
locales en L1 y L2.
La comunicacin no verbal. La realidad audiovisual

del discurso interactivo: signos estticos y dinmicos
de la faz hablante. Respiracin y comunicacin: los
pulmones y bronquios. Esfago, faringe, laringe, las
zonas alvolo palatal, dental, labiales y carrillos, la
lengua, mandbula, cavidades nasales, vocales como
posicin de lengua y labios: sonido y gesto.
Cules son los signos estticos y dinmicos en la

comunicacin no verbal de las personas desde la
dimensin cultural?
Analiza los signos estticos y dinmicos en la

comunicacin no verbal.
SECUNDARIA
GRADO: TERCERO

Jach'a Yatiqawinaka
319
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Comisin Europea
SECUNDARIA
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
El discurso o texto escrito: El contexto del texto o

discurso: contexto desde la antropologa, lingstica.
La deixis, tipos y funciones.
Cules son los factores contextuales que

determinan las relaciones interpersonales en la
regin y el pas?
Seala los factores contextuales que determinan las

relaciones interpersonales en la regin y el pas.
Las personas del discurso o texto. Las relaciones

interpersonales, la cortesa y modalizacin. Fines
discursivos y procesos de interpretacin.
Como se producen las relaciones interpersonales

en nuestro medio?
Explica las relaciones interpersonales.
La construccin de textos o discursos. Mecanismos de

repeticin. Anfora, sustitucin lxica. Modelos de
repeticin. Repeticin anafrica, elipsis, sustitucin
lxica. Sinnimos, hipernimos, hipnimos.
Qu mecanismos existen en la construccin de

textos?
Compara los mecanismos de construccin de textos.
Lenguas de la comunicacin en la regin en el pasado:

el Puquina, Uru, Callahuaya. Anlisis contrastivo de
los documentos existentes en dichas lenguas. Historia
y formacin del castellano de la pennsula y en
Amrica Latina, el contacto con el quechua y aimara.
Qu factores determinaron la extinsin de las

lenguas amerindias y regionales del pasado y la
pervivencia de otras lenguas y la aparicin de otras
dominantes?
Analiza los factores de la extinsin de las lenguas

amerindias y regionales del pasado.
Retrica y pensamiento actual. El arte de adecuar y

palabras. Las virtudes expresivas. Los tropos. Las
figuras.
Cules son las virtudes expresivas ms

importantes en la comunicacin argumentativa
regional?
Explica las virtudes expresivas ms importantes en la

comunicacin argumentativa regional.
Ortografa usual: Ortografa de la letra. La letra.

Desajuste entre fonemas y letras. Alfabeto latino,
alfabeto internacional. Alfabeto espaol, aimara,
quechua. Alfabeto fontico. Escritura de letras del
alfabeto espaol. Dgrafos. Ortografa de la slaba.
Partes de la slaba. Diptongos, hiatos y triptongos,
cuasidiptongos y cuasihiatos. Grupos cultos. Divisin
de palabras. Mtodos.
Qu aportes importantes se emplea de la normativa

espaola en la composicin de textos y cual es la
situacin ortogrfica de las lenguas amerindias?
Compone textos usando la normativa espaola y

analiza la situacin de las lenguas amerindias.
Ortografa de la palabra: acento y acentuacin,

intensidad, principal y secundario. El sistema acentual
espaol, aimara, quechua. Reglas fundamentales de
la atildacin. Atildacin diacrtica, alternancias
acentales, acentuacin etimolgica de palabras
compuestas. Atildacin de extranjerismos. Las
abreviaciones. Mecanismos: afresis, sincopa,
apcope, composicin. Abreviaturas. Cifras.
Maysculas y minsculas.
320
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
El signo: El proceso de la significacin. Cdigos

audiovisuales y concepciones del mundo. Cine e
ideologa en el cine regional, nacional y mundial. El
proceso de la enunciacin: desde el nivel profundo
hasta el plano de la expresin.
Cules son los factores semiticos que inciden en el

proceso de la significacin en la regin Puno, a travs
del estudio de casos?
Determina los factores semiticos de la significacin

en la regin Puno.
Elementos iconogrficos: iconografas de la pintura y

las acuarelas. Representacin de aspectos de la vida
local y regional.
Cmo se representan los aspectos de la vida local y

regional en la iconografa fotogrfica?
Analiza los aspectos de la vida local y regional en la

iconografa fotogrfica.
La comunicacin virtual. Los textos electrnicos. El

correo electrnico, tipos, estatuto funcional. Lengua y
estilo en el correo. El Chat: nivel de enunciacin,
discursivo textual, uso de lenguajes. Foros de
debate, intercambios y formas discursivas,
modalizaciones. Red-escritos: Prensa de papel en a
red: (Los Andes, Correo) y otros. E-Zine, Newletters,
Comunicacin y escritura potica. Webzine,
Newsgroup y Usenet.
Bajo que condiciones lingsticas, culturales y

sociales se emplean los textos electrnicos?
Explica las condiciones lingsticas, culturales de la

produccin textos electrnicos.
Lexicologa y lexicografa. Los diccionarios. Concepto

y alcance del diccionario. Tipos de diccionarios.
Diccionarios no lingsticos. La enciclopedia. Los
diccionarios lingsticos. Diccionarios sincrnicos y
diacrnicos. El corpus lexicogrfico. La
macroestructura y microestructura del diccionario.
Usos. Lexicografa quechua y aimara.
Cul es la situacin y proyecciones del empleo de

diccionarios segn el uso y necesidades de
comunicacin en la regin Puno?
Analiza las condiciones del empleo de diccionarios en

la regin.
Textos especializados. Tipos de textos y nocin de

clase textual. Discurso especializado cientfico.
Caractersticas. Conocimiento especializado y
terminologa. Redaccin Cientfica. Los artculos
cientficos, monografas, tesis, artculos de
divulgacin cientfica. La investigacin en aimara,
quechua.
Qu rasgos resaltantes presenta el discurso

especializado en la regin Puno y que relacin
guardan con otras del mundo?
Determina los rasgos resaltantes del discurso

especializado en la regin.
PCR
SECUNDARIA
321
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Gneros, estilos y recursos literarios. Comunicacin

literaria de textos. Retrica y Teora Literaria.
Funciones de la literatura. Literatura y Psicologa.
Literatura y sociedad. Teoras centradas en la obra,
centradas en la lengua y el estilo literario, ms all del
texto.
Cules son las motivaciones y otros factores que

permiten la prototipicidad de ciertos gneros, estilos
y recursos en la comunicacin literaria regional y
mundial?
Explica las preferencias de ciertos gneros y estilos,

recursos en la comunicacin literaria regional.

wifalas, kaswas, leyendas, adivinanzas, cuentos,
teatro.
Qu rasgos de gnero y especie presentan las

wifalas, kaswas, leyendas y adivinanzas, cuentos y
teatro en la regin?
Analiza los rasgos de gnero y especie de las wifalas,

kaswas, leyendas y adivinanzas de la regin.

autores puneos que a continuacin se indican)
Cul es el aporte a la tradicin literaria local,

regional y nacional de la literatura punea?
Seala los aportes de la tradicin literaria local,

regional y nacional a la literatura punea.
Mitos: El Templo en la Isla de Titikaka, El Anchancho,

el Catecate, El Henca, El Carisiri, El Ratn y el Zorro,
Cul es el rol de los mitos en la explicacin del

origen del hombre andino y regional?
Analiza el rol de los mitos en la explicacin de origen

del hombre andino.
Cules son los aportes literarios puneos y su valor

en el contexto nacional y mundial de la literatura
regional?
Analiza los aportes literarios de los escritores

puneos al contexto nacional y mundial.
Autores regionales:
SECUNDARIA
El Cuento, el relato y la tradicin: Francisco

Chuquihuanca, Moiss Yuychud, Celso Briones,
Alberto Rivarola, J. Alberto Cuentas, Hctor Estrada
Serrano, Oscar Cano Torres, Oscar Velasco Meza,
Rubn Ponce lvarez, Jorge Flrez-ybar, Bladimiro
Centeno,
Teatro: Eustakio Aweranca, , Juan Vilca.
Novela: Jorge Florez-ybar, Zelideth Chavez
Cuentas.
poesa clerical, la replica y la poesa en el altiplano, ,
Humberto Traverso, Guillermo Arce Escobar, Oscar
Cano Torres, Jos Velarde, Lolo Palza Valdivia,
Gabriel Apaza, Fidel Mendoza, Fernando Terral.
322
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS

autores y obras)
Cul es la valoracin crtica de las obras literarias

de autores hispanoamericanos y universales?
Seala el valor literario de las obras literarias de

autores hispanoamericanos e universales.
Talleres de produccin de textos funcionales.

Redaccin de noticias, artculos de opinin, gacetas,
gacetillas.
Es posible producir diferentes gneros de textos

funcionales?
Produce gneros de textos funcionales.
Formas de comunicacin oral: El relato coloquial

andino: constantes estructurales y lingsticas.
Macroestructura del relato. Empleo del estilo, directo
o indirecto. Coherencia y cohesin del relato,
repeticin, marcadores discursivos. El nudo de la
historia. Demarcativos de cierre. Recursos
evaluativos.
Qu rasgos presenta el relato coloquial andino?
Determina los rasgos del relato coloquial andino.
Tcnicas de comunicacin oral y gestual:

Argumentacin de acuerdo con los valores
socioculturales, aimaras, quechuas, mestizos, etc. En
diversas situaciones comunicativas.
Qu factores culturales inciden el la comunicacin

oral gestual de acuerdo con los valores
socioculturales aimaras, quechuas y mestizos?
Evala los factores culturales que inciden en la

comunicacin oral gestual de acuerdo con los valores
socioculturales aimaras, quechuas y mestizos.
Es posible promover talleres de lectura a fin de

mejorar la comprensin?
Realiza talleres de lectura.
Qu sucesos histricos regionales importantes se

encuentran registrados en los diarios locales y
regionales?
Indaga los sucesos histricos registrados en los

diarios locales y regionales.
Cules son la estrategias mas eficaces durante la

lectura, y cuales son los efectos del monitoreo u
supervisin?
Explica la eficacia de las estrategias eficaces como de

monitoreo y supervisin.
PCR

regionales. Los sucesos ms importantes en la
historia social local y regional.
Estrategias de Lectura: antes, durante y despus de
la lectura. Estrategias durante la lectura. Monitoreo o
Supervisin. Inferencias.
SECUNDARIA
Ensayo: Hernan Dorian Espeza, Bladimiro

Centeno, Hernn Cornejo Rossello Dianderas.
323
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Las categoras gramaticales en el castellano. La

oracin y sus partes. Caractersticas generales.
Criterios de clasificacin e identificacin. Ncleos y
complementos. Sintagmas nominales y oraciones
sustantivas: Relaciones y diferencias. Sustantivos y
adjetivos, relaciones y diferencias. Adjetivos y
adverbios, relaciones y diferencias. Sustantivos y
verbos, relaciones y diferencias. Adjetivos y verbos,
relaciones y diferencias. Artculo y pronombre,
relaciones y diferencias. Preposicin, conjuncin y
adverbio, relaciones y diferencias.
Cul es el aporte de las categoras gramaticales en

la estructuracin y construccin de diversos textos o
discursos?
Analiza el aporte de las categoras gramaticales en la

construccin de textos.
Tipos textuales: la narracin. Texto narrativo y

secuencia narrativa. Modelo quinario de secuencia
narrativa: Situacin Inicial o de orientacin.,
Complicacin, Dinmica de la accin evaluacin,
Resolucin, situacin final. La narracin literaria.
Descripcin de los acontecimientos. El referente
narrativo, historia y trama, descripcin propiamente
de los acontecimientos. Los personajes. El narrador.
El tiempo narrativo. El espacio.
Cmo contribuyen los tipos textuales y el modelo

quinario de secuencia narrativa en la composicin de
discursos?
Explica la contribucin de los tipos textuales y modelo

quinario en la narrativa.
La argumentacin contempornea. Las tcnicas

argumentativas. Las teoras de la argumentacin en
el siglo XX y XXI. Los principios de la argumentacin.
Argumentacin y demostracin. Control del auditorio.
Las bases del acuerdo. Estructura de los argumentos.
Los argumentos cuasilgicos. Los argumentos
basados en la estructura de lo real. Los argumentos
que fundamentan la estructura de lo real. La
disociacin de nociones. La interaccin de
argumentos.
Qu diferencias y similitudes guarda la

argumentacin contempornea respecto a la
argumentacin clsica y cual es su presencia en la
realidad de la comunicacin regional?
Diferencia la argumentacin contempornea de la

clsica.

Macroestructuras, (prrafos) Microestructuras,
(oraciones y frases) Superestructuras (organizacin)
de los textos.
Es posible e identificar, construir macroestructuras,

microestructuras y superestructuras en los textos
regionales y universales producidos?
Identifica y construye macroestructuras,

microestructuras y superestructuras.
324
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS

Planificacin: representacin de la tarea. Generacin
de ideas. Organizacin de ideas. Formulacin de
objetivos.
Es posible desarrollar estrategias de redaccin y

conocer la efectividad de la generacin de ideas,
organizacin de ideas y textualizacin?
Utiliza estrategias de redaccin como la generacin

de ideas, organizacin y textualizacin.
Textualizacin y revisin: La comunicacin

audiovisual. La representacin de contenidos
regionales andinos en las imgenes. Los elementos
morfolgicos de la imagen: El punto, la lnea, el plano,
la textura, el color, la forma. Elementos dinmicos de
la imagen: temporalidad, tensin y ritmo. Los
elementos escalares de la imagen: dimensin,
formato, escala y proporcin. La sntesis icnica. La
composicin icnica. El anlisis sin sentido Sintaxis
de la imagen.
Cules son los valores sgnicos de la comunicacin

audiovisual regional ms resaltantes entre la
sociedad regional?
Informa de los valores sgnicos de la comunicacin

audiovisual regional.
Comprensin crtica de distintos mensajes orales

considerando su intencionalidad y estructura.
Cules son los tipos de inferencias ms importantes

y formas de comprensin crtica de textos regionales
y nacionales?
Seala los tipos de inferencias ms importantes y

formas de comprensin crtica de textos regionales.

Cul es el rol del ciudadano regional en la

participacin y adopcin de tcnicas en la
comunicacin regional y nacional?
Explica el rol del ciudadano regional en la

participacin y adopcin de tcnicas en la
comunicacin regional y nacional.
Organizadores del conocimiento: el mapa semntico,

araa, mental, mapa de habilidades cognitivas:
percibir, observar, discriminar, nombrar, emparejar,
identificar detalles, recordar, secuenciar, categorizar,
predecir, resumir, etc. La Uve heurstica, el espiral,
Modelo T, el rbol de recuperacin y explicacin,
generalizacin, evaluacin.
Qu rol cumplen los organizadores del

conocimiento la sistematizacin de a informacin
regional y local, y personal?
Utiliza organizadores del conocimiento para la

sistematizacin de informacin local y regional, y
personal.
PCR
SECUNDARIA
325
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

SECUNDARIA
GRADO: CUARTO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
La comunicacin social y sus formas. Los medios de

comunicacin de masas y medios de comunicacin
virtual.
Qu cambios se va produciendo en la sociedad

regional y las perspectivas que genera
la
comunicacin virtual?
Explica los cambios que vienen ocurriendo en la

sociedad regional por causa de la comunicacin
virtual.
Las lenguas de la comunicacin oral en la regin

Puno: El castellano andino, caractersticas
sociolingsticas de su oralidad. El quechua, variedad
Cuzco Collao, prestigio y uso en la regin. Actitud de
los hablantes. El aimara sureo, prestigio y uso en la
regin. Actitud de los hablantes. Anlisis comparativo
y contrastivo de las lenguas amerindias y el castellano
en su dimensin oral. Interferencias lingsticas,
bilingismo. Anlisis de textos en cada una de las
lenguas.
En qu medida las lenguas de la comunicacin oral

de la regin Puno tienen prestigio en su uso y
valoracin social y que compromisos
sociolingsticos generan en los hablantes?
Evala el prestigio de las lenguas de la comunicacin

oral en la regin Puno.
Caractersticas lingsticas textuales del discurso

oral: nivel fnico, nivel morfosintctico, lxico, etc.
Qu caractersticas textuales presenta el discurso

oral andino?
Analiza las caractersticas del texto oral andino.
Tcnicas de comunicacin oral: (exposicin

acadmica, tcnicas de participacin grupal,
conferencias, mesas redondas) la comunicacin de
las experiencias vitales, sabiduras locales y
conocimientos universales en L1 y L2.
Cul es la eficacia y relevancia de las tcnicas de

comunicacin oral en la regin Puno?
Analiza comparativamente las tcnicas de

comunicacin desde la eficacia y relevancia.
La comunicacin no verbal. Lenguaje Paralenguaje

kinsica: la estructura triple bsica de la
comunicacin humana. Limitaciones. Nueva
informacin economa y comunicacin, anticipacin,
deficiencia verbal. La entonacin como
comunicacin. El fondo condicionante de la
comunicacin en general. Bio-fsico-psicolgico,
ambiental, conductas compartidas, patrones
culturales, niveles socioeconmicos culturales. El
silencio y quietud como no actividades
comunicativas.
Cules son los patrones culturales y su rol en la

comunicacin no verbal?
Determina los patrones culturales y su rol en la

comunicacin no verbal.
326
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Los gneros discursivos y las secuencias textuales.

La retrica y teora de la literatura. Los gneros en la
teora bajtiniana. Los estudios del folklore y la
etnografa de la comunicacin. Una propuesta
integradora del anlisis de gneros. Los gneros ms
usuales en la regin.
Cules son los gneros discursivos y las

secuencias textuales en la produccin literaria
punea?
Analiza los gneros discursivos y las secuencias

textuales.
La construccin de textos o discursos. Mecanismos

de progresin textual. Tema, rema, patrones de
progresin informativa.
Qu efectos produce los mecanismos de

progresin textual, el tema, rema y patrones de
progresin informativa en la produccin de textos?
Explica los efectos que produce los mecanismos de

progresin textual.

quechua, castellano. Usos del Aimara, quechua y
castellano en la comunicacin oral en los distintos
medios de comunicacin, anlisis de mensajes en L1
y L2.
Es posible averiguar las condiciones sociales e

histricas de las lenguas de la comunicacin en el
pasado regional?
Analizar las condiciones sociales e histricas de las

lenguas de comunicacin del pasado regional.
Retrica y pensamiento actual. La construccin

oracional, oracin correlativa y periodo. El orden,
unin y armona de palabras. La memoria, La actio o
pronuntiato.
Qu resulta de una construccin oracional

correlativa y de periodo, unin y armona de palabras
en el discurso retrico o argumentito?
Explicar los resultados de una construccin oracional.
Ortografa usual: Maysculas y minsculas,

aplicaciones, reglas fundamentales. Antropnimos,
zoonimos y fitonimos, Anemnimos. Topnimos,
Cosmonimos. Toponimia urbana y rural. Instituciones,
entidades, establecimientos, congresos.
Terminologa. Minusculizacion de nombres propios.
Mayusculizacion de nombres comunes. La
mayscula de palabras accesorias, la mayscula en
la numeracin romana.
Mayscula intermedia o intercalada. Onomstica. El
prenombre. Separacin y unin de palabras.
Es posible mejorar la comunicacin escrita a travs

de la prctica ortogrfica?
Prctica la comunicacin escrita a travs de la

prctica ortogrfica.
El signo: Semitica de las narrativas mediticas:

narrativas periodsticas, publicitarias, radio,
televisin, video, Internet. Intencionalidad y
significados ocultos y dados.
Qu cambios viene operando en los ltimos aos

las narrativas mediticas, publicitarias, como el
video, Internet, TV, etc.?
Analiza los cambios producidos por las narrativas

mediticas, etc.
PCR
SECUNDARIA
327
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
SECUNDARIA
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Elementos iconogrficos: iconografa del pasado

andino.
Cules son los elementos iconogrficos ms

importantes del pasado andino?
Selecciona los elementos iconogrficos ms

importantes del pasado andino.
La comunicacin virtual. El hipertexto. Tcnicas del

hipertexto y multimedia en el discurso de transmisin
de conocimientos. Los paratextos. Las enciclopedias
electrnicas. El documento hipertexto. Los
diccionarios electrnicos. Diseos de entornos de
formacin telemticos a distancia. Entorno
multimedia.
Cmo estara conformado un programa de

construccin de hipertextos dirigido a potenciar la
comunicacin virtual alternativa y multimedia en la
regin Puno?
Elabora un programa de construccin de hipertextos

dirigido a potencias la comunicacin virtual alternativa
y multimedia.
Lexicologa y lexicografa. Las enciclopedias:

especializadas, generales, metdicas, monogrficas,
universales. Diccionarios: de abreviaciones,
acadmicos, acrnimos, alfabticos, de
americanismos, peruanismos, de anglicismos,
antnimos, sinnimos, arcasmos, de autoridades,
bilinges, etc.
Cul es el valor en la dilucidacin lxica de los

diccionarios especializados y las enciclopedias, y
otros en la comunicacin general y regional?
Interpreta el lxico de especialidad a travs del uso de

diccionarios terminolgicos.
Lexicografa quechua y aimara, sofware libre.

www.runasimipi.org
Existe un software libre en lenguas originarias para

el caso peruano?
Demuestra la presencia en Internet de la existencia

de un software libre en lenguas originarias para el
Per
La termintica. Trminos y lenguajes de especialidad

en el intranet e Internet. Gestin del conocimiento en
textualidades electrnicas. Tesauros o motores de
bsqueda de informacin cientfica. www.scirus.com
y otros.
Cul es la situacin de los trminos en el Internet y

en pginas de contenido regional?
Analizar la situacin de los trminos en el Internet y en

pginas de contenido regional.
17. Normalizacin de la terminologa regional,

nacional e internacional. Normalizacin de la
terminologa aimara y quechua.
Es posible normalizar la terminologa aimara y

quechua?
Normaliza la terminologa aimara y quechua.
Gneros, estilos y recursos literarios. Textos

narrativos y poticos.
Cmo los gneros, recursos facilitan el desarrollo

de textos narrativos andinos?
Explica el rol de los gneros en el desarrollo de textos

andinos.

cuentos y ayatakis.
Cules son los valores que comunican los cuentos y

ayataquis?
Compara los valores de los cuentos y ayataquis con

otros gneros.
328
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS

Existe relacin del proceso literario regional con el

desarrollo histrico puneo?
Determina la relacin del proceso literario regional

con su desarrollo histrico.
Mitos: La Ceremonia de las Papas y la pareja de

adolescentes, La Visin del Lago.
Cmo representan la produccin los mitos

andinos?
Reprenda la produccin de mitos andinos.
Cul es el aporte de los autores regionales al

pensamiento nacional e internacional?
Explica el aporte de los autores regional al

pensamiento nacional e internacional.

autores y obras)
Cul es la valoracin crtica de las obras de autores

peruanos, hispanoamericanos y universales?
Sintetiza la valoracin crtica de las obra de autores

peruanos, hispanoamericanos y universales.
Taller de produccin de textos funcionales. Redaccin

de una ponencia, conferencia, monografa.
Es posible redactar una ponencia, conferencia o

monografa sobre la realidad regional: sobre el
informe de la Comisin de la Verdad y la
Reconciliacin?
Redacta una ponencia, conferencia, etc. sobre la

realidad regional: Tema: Informe de la Comisin de la
verdad y la Reconciliacin.
Formas de comunicacin oral: la creacin lxica oral

en la sociedad local y regional. La creacin lxica oral
en los medios de comunicacin radial y TV regional.
Neologismos semnticos. Las metforas de la vida
cotidiana. Fraseologa. Dichos y frases hechas.
Cules son las formas de creacin lxica en la

regin Puno, los neologismos, las metforas de la
vida cotidiana, las frases hechas en las tres lenguas
que coexisten?
Seala las formas de creacin lxica en la regin

Puno.
PCR
Autores regionales:
El Cuento, el relato y la tradicin: Ricardo Palma,
Jos Antonio Encinas, Adrian Cceres Olazo, Emilio
Romero, Alberto Rosello Paredes, Victor Echave,
Feliciano Padilla, Adrin Cceres Ortega, Edwar
Huamn Frisancho, Waldo Vera Bjar, Javier Nez.
Teatro: Alfredo Macedo Arguedas.
Novela: Mateo Jaika, Emilio Romero,
Emilio Armaza, Emilio Vsquez Percy Zaga, Vladimir
Herrera, Alberto Valcarcel, Jorge Florez-ybar,
Alberto Cceres Gmez, Alfredo Herrera Flores,
Simn Rodriguez Cruz, Walter Paz Quispe.
SECUNDARIA
Ensayo: Emilio Romero, Juan Luis Cceres,
329
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Tcnicas de comunicacin oral y gestual:

Planificacin y ejecucin de un programa de radio o
TV con contenidos educativos regionales.
Es posible planificar un programa radial y/o

televisivo sobre contenidos regionales?
Planifica un programa radial y de TV con contenidos

regionales.

Qu relacin existe los procesos de lectura

acadmica con los niveles de comprensin lectora?
Explica los procesos de comprensin lectora en

contextosacadmicos.

regionales; ensayos sobre la problemtica regional.
Cules son los ensayos ms importantes

producidos en la ltima dcada sobre la problemtica
regional?
Organiza los ensayos ms importantes producidos en

la ltima dcada sobre la problemtica regional.
Estrategias de lectura: antes, durante, despus de la

lectura. Estrategias despus de la lectura. Evaluacin
de procesos y resultados.
Cul es la eficacia de las estrategias despus de la

lectura como la evaluacin de procesos y
resultados?
Constata la eficacia de las estrategias despus de la

lectura.
Sintaxis bsica de las palabras. Anlisis contrastivo

en castellano, aimara y quechua. Construcciones
sintcticas fundamentales. Relaciones temporales,
aspectuales y modales. Relacin entre la oracin y el
texto o discurso. Niveles de estudio de la lengua:
fonologa fontica, morfologa, semntica, sintaxis,
pragmtica.
Cules es la correspondencia entre la sintaxis

bsica de las palabras con la construccin del
discurso en espaol, aimara y quechua?
Explica la correspondencia entre la sintaxis bsica de

las palabras con la construccin del discurso espaol,
quechua, aimara.
Tipos textuales. La descripcin. Las macro

operaciones descriptivas. Procedimiento de anclaje
referencial, operaciones de reformulacin,
operaciones de aspectualizacin, las operaciones de
puesta en relacin y asociacin. Funciones y efectos
de la descripcin.
Qu situaciones comunicativas requieren de una

prctica de la tipologa textual de la descripcin en la
composicin de textos escritos?
Analiza las situaciones comunicativas para una

prctica textual de la descripcin.
La explicacin. Estructura y configuracin de la

secuencia explicativa. Macroproposiciones
explicativas. Subtipos.
330
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Los campos argumentativos. Componentes:

conclusin y datos, garantas, moralizadores,
soportes. Garanta y campo argumentativo. La red
argumentativa. Los campos argumentativos y sus
procedimientos: grados de formalizacin, grados de
precisin, modos de resolucin, objetivos
argumentativos, argumentos regulares y argumentos
crticos.
Cules son las diferencias y similitudes de los

campos argumentativos: jurdico, artstico, cientfico,
conduccin de empresas y tica a partir de textos
regionales?
Compara las diferencias y similitudes de los campos

argumentativos.
La argumentacin jurdica, la argumentacin

cientfica, la argumentacin artstica, la
argumentacin en la conduccin de empresas, la
argumentacin tica.
Que diferencias presentan las diversas formas de

argumentacin?
Explica las diversas formas de arguentacin.

Macroestructuras, (prrafos) Microestructuras,
(oraciones y frases) Superestructuras (organizacin)
de los textos. Pragmtica del texto: enunciados
ilocutivos, perlocutivos y locutivos.
Qu procesos cognitivos y estratgicos supone la

construccin de macroestructuras, microestructuras,
superestructuras y la pragmtica de los actos del
habla en los textos relacionados a contenidos
locales, regionales y otros?
Demuestra los procesos cognitivos estratgicos de

construccin de macroestructruas, microestructuras
y superestructuras.

objetivos.
Qu cambios produce la referenciacin,

elaboracin de proposiciones y la linearizacin en la
composicin de textos escritos?
Sealar los efectos de la referenciacin, elaboracin

de proposiciones y la linearizacin en la composicin
de textos escritos.
Textualizacin: Referenciar, elaborar proposiciones,

Linearizar.
Es posible construir textos con cohesin?
Cohesiona textos escritos.
La comunicacin audiovisual. La narrativa

audiovisual. La historia y el discurso. Personajes,
acciones y escenarios. La
argumentacin
publicitaria. Estructura del discurso publicitario. El
texto publicitario. Los medios publicitarios. La imagen
publicitaria. El discurso televisivo. Macroestructura y
Microestructura de las telenovelas propaladas en la
regin. Los cmics, los noticieros regionales. El cine
regional y mundial. Fotografa social. La conversacin
audiovisual. El anlisis de los espectculos
regionales: Festividad de la Virgen de la Candelaria y
otros.
Qu relacin existe entre la historia del discurso, los

personajes, acciones y escenarios con la
argumentacin y los mensajes que comunican en
trabajos de comunicacin audiovisual regional y
local?
Compara la realizacin entre la historia del discurso,

los personajes, acciones y escenarios con la
argumentacin.
PCR
SECUNDARIA
331
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN

Qu factores y experiencias producen una

comprensin crtica de textos funcionales?
Explicar las experiencias de comprensin crtica.

Qu cambios producira la organizacin de un

simposium sobre la problemtica de la institucin
educativa?
Analiza los aportes de la organizacin de simposium

sobre la problemtica regional.
Organizadores del conocimiento: Organizadores de

ubicacin o localizacin. Esquema de origen, lnea de
tiempo, friso cronolgico. Organizadores de gestin y
administracin. El organigrama analtico, sinttico,
estructural, funcional, personal o nominal, mixto,
vertical, horizontal, circular, radial, semicircular,
escalar, ilustrado.
Es posible desarrollar acciones de innovacin del

conocimiento con organizadores de ubicacin o
localizacin?
Desarrolla acciones de innovacin del conocimiento

con organizadores de ubicacin o localizacin.
SABERES APRENDIDOS
SECUNDARIA
PCR
332
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
La comunicacin sociocultural en contextos

especficos.
Qu procesos socioculturales produce la

comunicacin comunal y qu interferencias no
permiten su eficacia?
Evala los procesos socioculturales que produce la

comunicacin comunal.
Lingstica cultural y lingstica andina. La

intraculturalidad e interculturalidad. Conexin de las
lenguas y las visiones del mundo.
Cmo se relacionan las lenguas con la cosmovisin

andina y otras visiones del mundo?
Analiza cmo se relaciona las lenguas con la

cosmovisin andina y otras visiones del mundo.
Tcnicas de comunicacin oral: (panel, seminario y

foro) la comunicacin de las experiencias vitales,
sabiduras locales y conocimientos universales en L1
y L2.
En que medida son efectivas las tcnicas de

comunicacin como el panel, seminario y foro sobre
la problemtica regional?
Explica la eficacia de las tcnicas de comunicacin

como el panel, seminario y foro.
Las categoras no verbales como identificadores

personales y socioculturales. Marcadores kinsicos,
acentales, paralinguisticos, etc. La estructura de la
conversacin: anatoma del intercambio verbal no
verbal. Conductas iniciales del hablante y oyente,
conductas secundarias de cambios de turno.
Conductas de oyente a hablante y viceversa,
actividades secundarias del hablante y oyente,
actividades mutuas coincidentes, pausas acsticas y
visuales. Fluidez conversacional, desarrollo
ontognetico e interaccin reducida.
Qu identificadores personal y socioculturales

existen en el acto de comunicacin y cmo
condicionan la interaccin social en los andes?
Determina los identificadores personales y

socioculturales en el acto de comunicacin en los
andes.
Recopilacin de mitos, leyendas, relatos y otros

gneros de la tradicin oral andina y universal.
Anlisis y comprensin crtica identificando la lengua
de creacin.
Qu mitos, leyendas, relatos y otros gneros

existen en la tradicin oral andina y universal?
Investiga los mitos, leyendas, relatos que existen en

la tradicin oral andina y universal.
Los tipos de textos. El concepto de secuencia.

Produccin de textos usando tipologas textuales:
narracin, argumentacin, descripcin, explicacin,
dilogo.
Es posible producir textos de temticas andinas

poniendo nfasis en las tipologas textuales: por ejm:
sobre Informe de la Comisin de la Verdad y la
Reconciliacin?
Produce textos con contenidos andinos: por ejm: La

Comisin de la Verdad y la Reconciliacin.
SECUNDARIA
GRADO: QUINTO

Jach'a Yatiqawinaka
333
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
Anlisis textuales. Coherencia y Cohesin.

Mecanismos de representacin, repeticin.
Correccin de textos: subestandar creados y reales.
Creacin de textos.
Es posible crear textos con coherencia y cohesin

en los contenidos andinos con una adecuada
correccin?
Crea textos con cohesin y coherencia.

quechua, castellano. Usos del Aimara, quechua y
castellano en la comunicacin oral en los distintos
medios de comunicacin, anlisis de mensajes en L1
y L2.
Qu valores culturales y lingsticos aportan las

lenguas del pasado en la configuracin actual del
panorama lingstico regional de Puno?
Analiza los valores culturales y lingsticos que

aportan las lenguas del pasado en la actualidad.
Retrica y pensamiento actual. La nueva retrica.

Modelos de operaciones retricas. La persuasin
publicitaria. El discurso poltico como discurso
retrico. Anlisis crtico del discurso.
Qu rasgos y caractersticas presenta el discurso

poltico en la Regin Puno?
Analiza los rasgos del discurso poltico en la regin.
Ortografa usual: signos ortogrficos. Signos

sintagmticos, La ortografa de la frase: la
puntuacin. Ortografa tcnica. Ortotipografa.
Ortografa de los elementos tipogrficos. Ortografa
bibliolgica.
En que medida es efectiva el uso y abuso de la

ortografa en el contexto regional?
Explica los usos y abusos de la ortografa.
El signo: semitica de la simbologa. Simbologa

andina, intenciones y significados.
Cul es la situacin y proyecciones de la simbologa

andina y sus significados para el ciudadano puneo?
Indaga sobre la situacin y proyeccin de la

simbologa andina y sus significados.
Elementos iconogrficos: Los iconos culturales,

sociales, polticos a nivel local, regional, nacional y
mundial.
Es posible realizar un inventario de iconos

regionales en todos los campos de su desarrollo a
partir de la construccin de sentidos que producen?
Realiza un inventario de conos regionales.
La comunicacin virtual: Construccin de pginas

Web, Bloggers con contenidos locales regionales y
nacionales. Ciberpragmtica.
Es posible construir pginas Web, blogs con

contenidos regionales?
Construye pginas Web y blogs con contenidos

regionales.
Lexicologa y Lexicografa. Los diccionarios

escolares y generales. Usos en el campo de la
ortografa y pronunciacin, morfologa, sintaxis,
vocabulario, diferenciacin de registros.
Qu efectos positivos produce el empleo de

diccionarios en la solucin de dudas de ortografa,
pronunciacin, morfologa, sintaxis, vocabulario en
las lenguas aimara, quechua y castellano?
Explica los efectos positivos del uso de diccionarios

en la solucin de dudas ortogrficas.
334
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Software libre en lenguas originarias: quechua y

aimara. www.runasimipi.org
Existe sofware libre en lenguas originarias en

quechua y aimara?
Explica la presencia de un software libre en lenguas

originarias.
La terminologa y lenguajes de especialidad. Los

diccionarios especializados de la medicina, derecho,
e c o n o m a , c o n ta b i l i d a d , e t c . L o s t e x t o s
especializados tcnico cientficos, humansticos,
jurdicos, administrativos, periodsticos, literarios.
Caractersticas estilsticas, semnticas, lxicas,
sintcticas, morfolgicas, fnicas, estructurales.
Cules es la contribucin de los diccionarios de

especialidad o terminogrficos en la dilucidacin de
un trmino?
Analiza los aportes de los diccionarios de

especialidad.
Gneros, estilos y recursos literarios. Los textos

literarios: ensayo y la novela.
Qu rasgos presentan el ensayo y la novela?
Explica los rasgos del ensayo y novela.
Literatura oral altiplnica. Gneros y especies: mitos y

ritos.
En que medida los mitos y ritos siguen siendo

efectivos dentro de la representacin e imaginario de
la identidad local y regional?
Analiza el rol de los mitos y ritos en la representacin e

imaginario local y regional.
Cul es el contenido y mensaje de las obras de la

literatura regional y su contribucin en la literatura
peruana?
Analiza el contenido y mensaje de las obras de la

literatura regional y su contribucin en la literatura
peruana.
PCR

SECUNDARIA
Mitos: Leyendas y Fabulas: Illa Tecsi Wiracocha,

Manco Capac y Mama Ocllo, El Gallo y el Pucupucu.
Autores regionales:
El Cuento, el relato y la tradicin: Narciso
Arstegui, Telsforo Catacora, Gamaliel Churata,
Roman Saavedra, Omar Aramayo Cordero, Zelideth
Chavez Cuentas, Jovn Valdez, Adrin Cceres
Ortega, Elard Serrato.
Teatro: J. Ignacio Gamio, Inocencio Mamani,
Eustakio Aweranca, Alfredo Macedo Arguedas.
Novela: Omar Aramayo,
Efran Miranda, Feliciano Padilla.
335
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN

Gamaliel Churata, Carlos Oquendo de Amat, Jos
Paniagua Nez, Efran Miranda Lujan, Omar
Aramayo, Jos Luis Ayala, Percy Zaga.
SECUNDARIA
Ensayo: Jos Antonio Encinas, Gamaliel Churata.

autores y obras).
Cul es la valoracin crtica de autores universales?
Explica la valoracin crtica de autores universales.
Taller de produccin de textos funcionales y literarios.

Artculos cientficos. Redaccin oficial.
Cuento,
Relato, Novela, Teatro, etc.
Es posible construir artculos cientficos y la

redaccin oficial?
Produce artculos cientficos y de redaccin oficial.
Formas de comunicacin oral: los conectores, unin

de oraciones, funcin argumentativa, meta
discursiva. Estructuracin. Demarcacin, formulacin
regulacin, reformulacin, modalidad. El orden de las
palabras, deixis. Prosodia, funciones de la
entonacin. Contacto de lenguas: aimara, castellano
y quechua en el discurso oral.
Cul es el rol de los conectores en la funcin

argumentativa en la comunicacin oral en el contexto
regional?
Explica el rol de los conectores en la funcin

argumentativa en la comunicacin oral en el contexto
regional.
Tcnicas de comunicacin oral y gestual: produccin

de debates, foros, encuentros sobre la problemtica
local y regional.
Existe relacin entre los debates, foros y

encuentros sobre la problemtica regional con la
solucin de sus problemas?
Comparara el rol de los debates, foros y encuentros

sobre la problemtica regional.

Qu cambios produce la aplicacin de un programa

de comprensin lectora crtica?
Organiza un programa de comprensin lectora

crtica.
Textos informativos: periodsticos de diarios

nacionales e internacionales. La Repblica, El
comercio, El pas, La Vanguardia, etc. Posiciones
ideolgicas. Valoracin Crtica.
Cul es la posicin de los diarios de circulacin

local, regional y mundial en el tratamiento de las
noticias y el desarrollo regional?
Analiza la posicin de los diarios de circulacin local,

regional y mundial.
336
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Estrategias de aproximacin al texto: antes, durante y

despus de la lectura. Estrategias cognitivas en la
formacin de macroestructuras. Estrategias de
supresin seleccin, generalizacin, construccin o
integracin, y estrategia.
Existe relacin entre las estrategias cognitivas de la

comprensin con las estrategias de lectura?
Explica la relacin entre las estrategias cognitivas

con las estrategias de lectura.
Teoras que estudian la lengua en el siglo XX XXI.

Ideas bsicas, nomenclatura y metodologa del
Estructuralismo, Generativismo y Gramtica del texto
y/o Anlisis del Discurso.
Cules son las teoras que estudian la lengua y sus

aportes?
Seala las teoras que estudian la lengua y sus

aportes.
Tipos textuales. El dilogo. Caractersticas de los

textos dialogados. Dilogo didctico. Dialctico. La
conversacin. Encuentro. Dilogo Intelectual. La
Deliberacin. La negociacin. Dilogo oral, dilogo
escrito.
En que medida el dilogo es usado en la

comunicacin oral y escrita y que rasgos culturales
adquiere en la realidad local y regional?
Comenta el rol del dilogo en la comunicacin oral

local y regional.
La argumentacin. La argumentacin cientfica. La

empresa cientfica. Un cuerpo sistematizado de
ideas. Las organizaciones cientficas. Los foros de
argumentacin cientfica. La naturaleza de los
asuntos cientficos. Los tipos de explicaciones. Los
elementos constitutivos del argumento cientfico. Los
argumentos cientficos regulares. Los argumentos
cientficos crticos. Diferencias entre el razonamiento
legal y la argumentacin en ciencias.
Qu diferencias y similitudes existe entre la

argumentacin jurdica y tica?
Seala las diferencias y similitudes entre la

argumentacin jurdica y tica.
Cul es el rol de la relevancia en la comunicacin

ostensivo inferencial y su reinterpretacin en la
realidad comunicativa regional?
Evala el rol de la relevancia en la comunicacin

ostensivo referencial.
PCR
SECUNDARIA
La argumentacin tica: La naturaleza de las

consideraciones ticas, correcto e incorrecto, bueno
malo, justicia equidad, los componentes de los
argumentos ticos.
Anlisis del discurso y lingstica del texto. La teora
de la relevancia. La comunicacin ostensivo
inferencial.
337
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Es posible aplicar formas eficientes de redaccin en

la prctica productivas de textos o discursos?
Realiza un taller de redaccin produciendo textos

funcionales.
Representacin y cultura audiovisual en la sociedad

regional contempornea. El anlisis cultural de la
imagen andina y extranjera. Antropologa visual.
Alteridad, discurso y representacin de la imagen
punea. Modos de representacin e imaginario
regional y local de imgenes. Cultura Popular,
identidad local y regional en las imgenes.
Existe relacin de las prcticas audiovisuales con

las necesidades de representacin regional andina?
Produce discursos audiovisuales de representacin

regional andina.

En que medida son funcionales y efectivos los

programas de comprensin lectora crtica?
Explica el funcionamiento de un programa de

comprensin lectora.

Es posible organizar un debate a travs de los

medios radiales y televisivos sobre la realidad
regional?
Organiza un debate en medios radiales y televisivos.
Organizadores del conocimiento. Organizadores del

procesamiento estadstico: El histograma, la grfica
de barras, el polgono de frecuencias, El ojiva, la
grfica circular, el pictograma.
En qu medida los organizadores del

procesamiento estadstico ayudan a ordenar la
informacin regional?
Organiza la informacin usando el procesamiento

estadstico.

objetivos.
Textualizacin: Referenciar, elaborar proposiciones,
Linearizar.
SECUNDARIA
Revisin: comparar textos, identificar desajustes,

actuar. Evaluacin.
338
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: PRIMERO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo la Etnomatemtica ayuda a resolver

problemas actuales?
Utiliza la Etnomatemtica para resolver problemas

matemticos actuales.
Qu problemas del contexto seran pertinentes

para aplicar operaciones aritmticas en su solucin?
Plantea y Resuelve problemas del contexto

relacionados a su actividad productiva y comercial,
utilizando operaciones aritmticas y sus propiedades.
Qu procesos y qu operaciones realizas para

resolver situaciones problemticas con nmeros
enteros relacionados al comercio y a la actividad
productiva de tu zona?
Modela (crea, esquematiza) y resuelve ejercicios con

operaciones combinadas y problemas relacionados a
la actividad comercial (prdidas y ganancias) y
productiva.
LA ETNOMATEMATICA Y LOS SISTEMAS

NUMRICOS.
LA ETNOMATEMATICA
-
La yupana como sistema de contabilidad

ancestral y medio de aprendizaje.
La numeracin: Aymar, Quechua.
Operaciones aritmticas.
Propiedades.
Problemas que requieren operaciones

aritmticas con Nmeros
Naturales
contextualizadas a la actividad productiva y
comercial de la zona.
SECUNDARIA
LOS NMEROS NATURALES
Matemtica Recreativa:
- Cuadrados mgicos
- Cuatro operaciones
- Divisibilidad
- Mximo comn divisor
- Mnimo Comn Mltiplo.
LOS NUMEROS ENTEROS Y SU UTILIDAD EN
NUESTRO CONTEXTO.
Los nmeros enteros:
-
Comparacin.
Operaciones con los nmeros enteros.

Propiedades.
339
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cules son las medidas convencionales y no

convencionales que se utiliza en el comercio de tu
localidad y cul es su utilidad prctica?
Investiga y describe medidas convencionales y no

convencionales que se usan en tu zona vinculadas a
la actividad productiva y comercial.
Cmo realizas conversiones

diferentes sistemas numricos?
numricas en
Convierte nmeros en diferentes sistemas

numricos.
Qu caractersticas tienen los nmeros racionales y

cmo los usas cotidianamente?
Discrimina nmeros racionales e identifica sus

propiedades.
Que procedimientos y operaciones utilizas para

resolver problemas relacionados a actividades
comerciales, productivas y empresariales de tu
localidad que implique el uso de nmeros
racionales?
Organiza estrategias para resolver problemas que

demanden el uso de operaciones con nmeros
racionales relacionadas a la actividades econmicas
de tu localidad.
Matemtica Recreativa:
-
Relacin de tiempo.
Operadores matemticos
Operaciones Combinadas.
Problemas relacionados a la actividad comercial y

productiva.
LAS MEDIDAS Y NUESTRO COMERCIO

-
Medidas convencionales quintal, la arroba, la

libra, la onza. El cilindro, la lata, el galn, la botella
Medidas no convencionales.
(tupu, riera, brazada, cuchuchtupu

codo
castellano,capa o palmo, yuku o jeme , Wakaa
(12 pasos), pokcha media fanega, runcus
grandes cestas, poctoy o almozada porcin de
granos en la concavidad formada con las manos
juntas, trueque
SECUNDARIA
SISTEMAS DE NUMERACIN:
-
Sistema binario y otros.
Conversiones.
SISTEMA DE NMEROS RACIONALES.

-
Los nmeros racionales:
Las Fracciones
Los Decimales: Generatriz
Operaciones con nmeros racionales.
MATEMATICA RECREATIVA:
-
Operadores matemticos
Criptoaritmtica.
340
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
Problemas sobre fracciones y promedios.
Problemas relacionados a situaciones

empresariales del entorno.
Ejercicios y problemas
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu equivalencias encuentras entre los diferentes

sistemas de medidas que conoces y cmo aplicaras
a la solucin de problemas relacionados con tu
realidad?
Transforma los diferentes sistemas de medidas en

sus equivalentes y resuelve problemas relacionados
con su realidad.
Cmo estableceras una igualdad que te permita

resolver problemas relacionados a la actividad
econmica de tu localidad?
Formula y plantea ecuaciones e inecuaciones para

resolver problemas sobre actividades comerciales y
productivas.
Cules son los aportes de la Geometra en nuestras

culturas?
Discrimina informacin sobre la Etno Geometra.
Qu figuras observas en tu entorno y cuales son sus

caractersticas que predominan en ellas?
Clasifica y representa polgonos que observa en su

entorno.
Qu figuras tridimensionales observas en tu

entorno y por qu se diferencian?
Investiga, recrea y construye

geomtricos.
PCR
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES:

-
Longitud, masa, superficie y rea,
Volumen y capacidad.
Conversin, Equivalencias y
Resolucin de problemas.
ECUACIONES E INECUACIONES
-
Planteo de ecuaciones
Valor numrico
ETNO GEOMETRA
-
Formas y edificaciones.
ngulos: Medicin,
Bisectriz de un ngulo.
Polgonos:
Clasificacin.
Permetro y reas
Imaginacin Geomtrica:
reas sombreadas y permetros.
SECUNDARIA
LA ETNO GEOMETRA:
G E O M E T R A D E L E S PA C I O : S L I D O S
GEOMTRICOS
-
Poliedros: Clasificacin.
Construccin de slidos geomtricos.
poliedros y slidos
341
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo organizaras y representaras

cuantitativamente la informacin de las diferentes
manifestaciones culturales que se vivencian en tu
localidad.
Organiza e interpreta datos, tablas y grficos

estadsticos relacionados a las manifestaciones
culturales andinas, amaznicas y otros.
Cmo usas creativamente tus conocimientos

matemticos en diferentes situaciones
problemticas?
Recreas tus conocimientos matemticos en la

solucin de diversos problemas.
RAZONAMIENTO GEOMTRICO ESPACIAL:

-
Conteo de figuras.
Analogas y distribuciones grficas.
ESTADSTICA Y SUCESOS
TRATAMIENTO ESTADISTICO
-
Recopilacin de informacin estadstica

relacionada a las manifestaciones culturales
andinas y amaznicas.
Promedio aritmtico
Media.
Interpretacin y construccin de tablas y grficos

estadsticos: grficos de barras, polgono de
frecuencias y pictogramas.
SECUNDARIA
MATEMTICA RECREATIVA
-
Problemas de razonamiento lgico e inferencial.
Problemas sobre certezas
Mentiras y verdades
Distribuciones numricas
Ordenamiento de informacin
342
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: SEGUNDO

Jach'a Yatiqawinaka
Y LOS
EL SISTEMA NUMERICO DE
REALES.
- Los Nmeros irracionales
- Nmeros Reales.
- Propiedades
- Operaciones.
SABERES APRENDIDOS
SISTEMAS
LOS NMEROS
RAZONAMIENTO RECREATIVO:
- Operadores matemticos.
- Los radicales: operaciones.
- Racionalizacin de Denominadores
- Teora de exponentes.
- Problemas vinculados a su realidad.
PROPORCIONALIDAD
- Etno matemtica: Comercio andino y amaznico.
- Razones y proporciones aritmticas y
geomtricas.
Problemas.
- Problemas sobre regla de tres simple directa e
inversa.
- Tanto por ciento
- Regla de tres compuesta
- Problemas sobre porcentaje. Regla de inters y
de mezcla que involucren actividades
comerciales, financieras. Descuentos.
Que caractersticas tienen los nmeros reales?
Determinar el conjunto de los nmeros reales y sus

propiedades.
Mediante que operaciones matemticas

resolveras diferentes situaciones problemticas
dentro del campo de los nmeros reales?
Aplica la teora matemtica de los nmeros reales en

la solucin de problemas.
Cmo se realizaba la actividad comercial en

nuestra cultura andina y en la actualidad qu formas
de comercio persisten?
Compara informacin sobre las formas de comercio

en nuestra cultura andina y amaznica.
Cmo estableceras relaciones entre cantidad,

volumen, valor monetario, en situaciones y
circunstancias de la vida diaria?
Realiza trabajos de comparacin con elementos,

productos y cantidades de tu regin utilizando las
razones y proporciones.
Cmo resolveras problemas de proporcionalidad

entre cantidades diversas, utilizadas en actividades
comerciales, financieras y productivas?
Formula estrategias para desarrollar y resolver

ejercicios y problemas sobre regla de tres simple,
compuesta, tanto por ciento, inters simple, inters
compuesto a si como tambin mezclas, en
actividades econmicas.
SECUNDARIA
LA ETNOMATEMATICA
NUMRICOS.
PROBLEMATIZACIN
343
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo utilizaramos la contabilidad bsica para

mejorar la administracin de un negocio?
Utiliza la contabilidad bsica para mejorar la

administracin de un negocio.
Cmo puedes representar situaciones concretas de

la vida mediante polinomios y en que situaciones
problemticas de la vida diaria utilizaras las
operaciones de polinomios y sus propiedades
Plantea y recrea situaciones cotidianas mediante

polinomios.
De que forma expresaras un polinomio como

producto de sus factores?
Aplica los diferentes casos de factorizacin de

polinomios como producto de factores.
De que forma representaras grficamente

ecuaciones lineales y cuadrticas?
Plantea y representa grficamente ecuaciones

lineales y cuadrticas

matemticos en la solucin de diferentes problemas?

solucin de diversos problemas, aplicando
ecuaciones.
Cmo relacionaras los elementos entre dos

conjuntos de tu contexto, de qu forma la
representaras?
Determina y representa grficamente la relacin entre

elementos de dos conjuntos de tu contexto.
CONTABILIDAD BSICA
-
Contabilidad vinculada a la administracin de un

negocio, IGV. Rentas, SUNAT.
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
-
Los Monomios y polinomios
Operaciones con polinomios.
Problemas que requieran el uso de polinomios.
Factorizacin: Factor Comn Monomio y Factor

comn Polinomio.
Desarrolla y evala estrategias metacognitivas para

resolver problemas utilizando polinomios.
ECUACIONES E INECUACIONES.
-
Ecuaciones lineales
Razonamiento recreativo sobre edades, mviles,

valor numrico
SECUNDARIA
FUNCIONES
- Conjuntos: Elementos, Clases.
- Determinacin de conjuntos.
- Representacin Grfica
- Relaciones Binarias
- Dominio y rango
- Representacin grfica
- Funciones:
- Dominio y rango de una funcin
- Representacin Grfica
- Clases de funciones
- Operaciones con funciones
- Funciones especiales:
- Funcin Lineal.
344
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo los antiguos peruanos medan sus tierras?

Cmo describiras figuras geomtricas bsicas de
tu entorno y cmo los reconstruiras?
Realiza una Investigacin acerca del uso de las

medidas en el antiguo Per.
PCR
ETNOGEOMETRIA - "PACHATUPUY"
F I G U R A S D E R I VA D A S D E PAT R O N E S
GEOMTRICOS DE NUESTRAS CULTURAS
-
Punto, recta, semirrecta, plano y semiplano.

Figuras, Segmento y Rayo.
Mediatriz de un segmento.
Conjuntos convexos.
Separacin del plano.
Rectas paralelas y perpendiculares.
Recrea figuras geomtricas bsicas y sus

propiedades en situaciones concretas del lugar
donde vive.
NGULOS
-
ngulos, medicin, clasificacin, mediatriz,

bisectriz, propiedades y problemas
ngulos formados por una recta secante a dos

paralelas.
De que forma los conocimientos de ngulos,

polgonos y tringulos se aplica en la solucin de
problemas de medicin y en la arquitectura?
Discrimina y maneja conocimientos de ngulos,

polgonos, tringulos, en la solucin de problemas
sobre medicin en la arquitectura.
Cmo describiras el significado de circunferencia

y crculo en el mundo andino amaznico y cmo
aplicaras en la solucin de problemas?
Explica con claridad el significado de circunferencia y

crculo en el mundo andino - amaznico y aplica en la
solucin de problemas.
Qu procedimientos utilizaras para resolver

problemas sobre poliedros vinculados con la
realidad?
Formula estrategias, recrea y resuelve problemas

geomtricos sobre poliedros vinculados con tu
realidad.
CIRCUNFERENCIA Y CRCULO
(significado en el mundo andino y amaznico)
La Chakana: Descripcin Geomtrica.
GEOMETRA DEL ESPACIO: NOCIONES
BSICAS.
- Poliedros: Cubo, Prisma y Pirmide.
- Cilindro, Cono y Esfera.
- Areas y Volmenes
SECUNDARIA
POLGONOS.
- Propiedades
- Lneas notables.
- Permetro y rea
- TRINGULOS.
- Clasificacin y propiedades.
- Lneas notables
- Tringulos simtricos respecto de un eje.
345
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS

problemticas?

Cmo podras transformar figuras geomtricas en

un plano con respecto a otro?
Investiga, recrea condiciones y grficos sobre

traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras
planas.
Cmo describiras el sistema de estadstica de

nuestros ancestros y qu sistemas de informacin
estadstica actuales conocemos y utilizamos?
Compara y recrea la estadstica en los diversos

tiempos, su aplicacin a situaciones vivnciales de tu
localidad.
RAZONAMIENTO GEOMTRICO ESPACIAL:

-
Conteo y trazado de figuras.
Distribuciones Grficas.
ngulos determinados por dos rectas en el

espacio.
ngulos diedros. Clasificacin.
Resolucin y planteamiento de problemas

vinculados con la realidad.
TRANSFORMACIONES GEOMTRICAS:
-
Sistema de Coordenadas
Reflexin
Rotacin
Traslacin de figuras planas.
SECUNDARIA
LOS KIPUS Y SISTEMAS INFORMATICOS

ACTUALES
-
Los kipus.
Sistemas informticos
Estadsticos modernos
Manejo de datos estadsticos agrupados y no

agrupados
Poblacin y muestra.
Tablas de distribucin de frecuencias.
Polgono de frecuencias.
Promedios aritmtico y
Ponderado. Media, Mediana y Moda.
Interpretacin de grficos
Estadsticos.
Interpreta y usa base de datos informticos y grficos

estadsticos.
346
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Puedes determinar la probabilidad frente a un

evento relacionado a situaciones concretas?
Determina la probabilidad frente a un evento o

suceso.

problemticas?
Recreas tus conocimientos matemticos

PCR
PROBABILIDAD.
-
Experimento determinstico y aleatorio en

situaciones reales.
Probabilidad de eventos equiprobables
Permutaciones, variaciones y combinaciones.
MATEMTICA RECREATIVA
Problemas de razonamiento lgico e inferencial
Problemas sobe certezas
Mentiras y verdades
Distribuciones numricas
Ordenamiento de informacin
en la
SECUNDARIA
347
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: TERCERO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
En que casos puedes simplificar los procedimientos

operativos de multiplicacin y divisin de
polinomios?Cmo expresaras un polinomio como
un producto de factores?
Aplica los diferentes casos de productos, cocientes

notables en la solucin de ejercicios relacionados a la
factorizacin de polinomios.
Qu estrategias utilizaras para resolver problemas

cotidianos mediante ecuaciones e inecuaciones?
Plantea y resuelve ecuaciones que conlleven a la

solucin de problemas relacionados a las actividades
de tu localidad.
Cmo representaras en la recta real situaciones

concretas cotidianas? y qu operaciones puedes
ejecutar?
Construye modelos y plantea estrategias para

resolver problemas con intervalos e inecuaciones.
Mediante que procedimientos resolveras

problemas donde exista dos y tres incgnitas
relacionadas a las actividades empresariales?
Formula procedimientos que permitan resolver

problemas sobre actividades empresariales con dos y
tres incgnitas.
ETNOMATEMATICA
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
-
Productos y Cocientes Notables

Factorizacin: Casos.
SECUNDARIA
ECUACIONES E INECUACIONES
-
Problemas con ecuaciones relacionadas a las

actividades comerciales y de su entorno,
Problemas: edades, mviles, relojes.
Intervalos acotados y no acotados.
Operaciones con intervalos.
Ecuaciones con valor absoluto.
Ecuaciones cuadrticas.
INECUACIONES RACIONALES
-
Resolucin de ecuaciones e inecuaciones

racionales.
SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES

-
Sistema de ecuaciones lineales con dos y tres

variables.
Mtodos de Solucin
Matrices y Determinantes: Propiedades y
operaciones.
Razonamiento lgico sobre ecuaciones.
348
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu actividades creativas puedes realizar con

elementos de diferentes conjuntos?
Propone y resuelve operaciones creativas y formales

con diversos conjuntos de tu contexto.
Cmo determinaras y representaras en el plano

cartesiano la funcin valor absoluto, funcin
cuadrtica y raz cuadrada?
Representa la funcin valor absoluto, funcin

cuadrtica y raz cuadrada en el plano cartesiano.
PCR
TEORA DE CONJUNTOS:
-
Clases y Propiedades.
Operaciones con conjuntos.
Problemas que conlleven a la a p l i c a c i n d e

conjuntos y sus propiedades en los diferentes
sistemas numricos.
FUNCINES
- Funcin Valor Absoluto.
- Funcin Cuadrtica.
- Funcin Raz Cuadrada.
- LGICA PROPOSICIONAL.
- Enunciados. Proposiciones simples y
compuestas. Propiedades.
- Operadores lgicos, valor y valor de verdad.
- Circuitos Lgicos. Propiedades.
- Razonamiento recreativo.
Cmo formularas proposiciones utilizando la lgica

proposicional y conjuntos estableciendo
sus
propiedades?
Interpreta y resuelve problemas sobre lgica

proposicional en situaciones vivenciales.
ETNOGEOMETRIA
-
Historia de la Geometra Andina.
Arquitectura moderna.
Arte y Matemtica.
Cmo evolucion la Geometra y sus aportes a

travs del tiempo en el mundo y en nuestra cultura
milenaria?
Investiga y explica los aportes de la Geometra a

travs de los tiempos en el mundo y en nuestra cultura
milenaria.
Cmo aplicaras tus conocimientos de Geometra

para resolver problemas vinculados a nuestra
historia y a la realidad?
Recrea y resuelve problemas geomtricos vinculados

a la realidad.
SECUNDARIA
ETNO GEOMETRA PLANA
CONGRUENCIA, PERPENDICULARIDAD Y
PARALELISMO
-
Congruencia y semejanza de segmentos,

ngulos y tringulos.
Tringulos issceles y equilteros.
Rectas paralelas y perpendiculares.
ngulos determinados por dos rectas paralelas y

una recta que las interseca.
349
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu procedimientos utilizas para calcular reas y

volmenes en situaciones vinculadas a actividades
comerciales?
Resuelve problemas vinculadas a la actividad

comercial.
Qu relaciones puedes determinar entre los

ngulos y los lados de un tringulo rectngulo?
Cmo demostraras en forma prctica?
Determinar y demostrar las funciones trigonomtricas

en un tringulo rectngulo.
ESTADISTICA Y SUCESOS
- Variables estadsticas.
- Asimetra de las medidas de tendencia central.
- Medidas de dispersin: varianza, desviaciones
media y estndar.
Cmo determinaras las medidas de tendencia

central en problemas socio-demogrficos y
manifestaciones culturales de tu localidad?
Investiga y recrea las medidas de tendencia central

en problemas socio-demogrficos y manifestaciones
culturales de tu localidad.
PROBABILIDAD
- Probabilidad y frecuencia. Mtodo Monte Carlo.
Casos reales.
- Introduccin a la esperanza matemtica.
Cmo estimaras la probabilidad en problemas de al

azar y otro sucesos?
Selecciona y recrea estrategias para realizar

estimaciones probabilsticas en diferentes
problemas.

problemticas?

ETNOGEOMETRA DEL ESPACIO

- Poliedros Regulares: Construccin.
- Resolucin y planteamiento de problemas
- Cilindro, cono y esfera.
- Geometra fractal: Secciones cnicas.
- Resolver problemas de estimacin y clculo de
reas y volmenes.
- Razonamiento Geomtrico Espacial.
SECUNDARIA
TRIGONOMETRIA.
- ngulo Trigonomtrico.
- Sistemas de medidas angulares.
- Conversiones.
- Funciones trigonomtricas en un tringulo
rectngulo.
RAZONAMIENTO MATEMATICO
- Matemtica recreativa Problemas de
razonamiento lgico e inferencial.
350
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: CUARTO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cules son las caractersticas que determinan

relaciones, funciones y aplicaciones en situaciones
socio-econmicas de tu localidad?
Modeliza y resuelve ejercicios sobre relaciones,

funciones y aplicaciones, sus propiedades en
situaciones socio-econmicas de tu localidad.
Cul es la aplicacin en la vida cotidiana con

referente a sucesiones, progresiones y
sus
propiedades y cual es la importancia de estos temas?
Desarrolla y resuelve problemas relacionados a

sucesiones, progresiones aplicando sus propiedades
en diferentes situaciones de la realidad.
Qu representaba los polgonos y la circunferencia

histricamente en nuestra cultura andina? Y cmo
utilizas los conceptos modernos de polgonos en la
actividad diaria de nuestra sociedad?
Analiza hechos y resuelve problemas relacionados

con polgono y circunferencia aplicando a hechos
reales de su entorno.
Qu relaciones existen entre

las
regiones
poligonales y circulares? y en que situaciones es
posible su aplicacin en la solucin de diversos
problemas reales?
Infiere relaciones en las regiones poligonales y

circulares y aplica los teoremas de Thales y Pitgoras
en la solucin de problemas concretos.
ETNOMATEMATICA
FUNCIONES Y PROGRESIONES
- Funciones y aplicaciones. Clases y elementos
- Representaciones grficas.
Composicin de funciones.
- Funcin inversa.
- Funciones reales de variable real.
- Modelizacin matemtica de funciones.
- Sucesiones.
ARITMTICAS
Matemtica Recreativa: conteo de figuras y

segmentos.
Problemas sobre series: numricas, literales,

sucesiones, sumatorias
SECUNDARIA
PROGRESIONES
GEOMTRICAS.
ETNOGEOMETRIA
POLGONO Y CIRCUNFERENCIA
- Proporcionalidad de segmentos y rectas.
- Paralelogramos: cuadrilongos, rombo y trapecio.
Propiedades.
- Teorema de Thales.
- Semejanza de tringulos.
- Lneas notables en el tringulo.
- Relaciones mtricas en un tringulo rectngulo
- Teorema de Pitgoras.
351
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PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu diferencias podemos encontrar entre las

razones trigonomtricas de ngulos agudos,
notables y complementarios? y en que situaciones
de es posible su aplicacin?
Recrea y resuelve problemas concretos utilizando tus

conocimientos de trigonometra y sus relaciones.
Cmo describiras las construcciones que

persisten en el tiempo como las chullpas, centros
arqueolgicos de la regin? y Cmo es la aplicacin
de los conceptos modernos en nuestra arquitectura
relacionados a prisma, pirmides relacionado con
sus reas?
Describe la arquitectura de la cultura andina y

amaznica, y ubica en sus estructuras prismas y
pirmides y formula estrategias para resolver
problemas vinculados a la realidad.
Cmo ha sido la aplicacin de los conceptos de

recta, plano en la cultura andina y amaznica? y
como es la aplicacin y su utilidad en nuestra
sociedad actual?
Identifica y elabora estrategias para resolver

problemas sobre rectas, planos y sus posiciones
relativas aplicando sus propiedades en diferentes
situaciones de la realidad.
Circunferencia y crculo.
Propiedades.
ngulos en el crculo.
Circunferencia inscrita y circunscrita.
Relaciones mtricas en el crculo.
reas de regiones poligonales y circulares.
Problemas de la vida cotidiana utilizando
polgonos circunferencia y crculo.
RAZONES
TRIGONOMTRICAS EN EL TRINGULO
RECTNGULO
-
Razones trigonomtricas de ngulos agudos,

notables y complementarios.
Identidades pitagricas, inversas y por cociente.
Problemas de la vida real utilizando razones

trigonomtricas.
SECUNDARIA
GEOMETRA DEL ESPACIO:

- Prismas. Clasificacin. Tronco de prisma. rea
lateral y total. Volumen.
- Pirmides. Clasificacin. Tronco de pirmide.
rea lateral y total. Volumen.
- Esfera. Volumen
- Arquitectura en la cultura andina.
vinculados con la realidad aplicando las
propiedades de prismas y pirmides.
GEOMETRA ANALTICA
- La recta
- El plano cartesiano.
- Lnea recta.
352
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Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
En que situaciones concretas es posible la

aplicacin de frecuencias y cual es la importancia de
la estadstica en nuestra sociedad moderna?
Describe comportamientos en datos estadsticos

agrupados como los deciles, cuantiles y percentiles
en situaciones concretas de la regin y del pas.
Cmo aplicaras los factoriales, las variaciones y

permutaciones en la solucin de diversos problemas
relacionados a probabilidades?
Formula y utiliza estrategias para la resolucin de

problemas sobre probabilidad de en situaciones
reales sobre variaciones, combinaciones y
permutaciones.
PCR
Distancia entre puntos.

Pendiente e inclinacin de una recta.
Ecuaciones de la recta: pendiente ordenada en el
origen, punto-pendiente y ecuacin general.
Posiciones relativas de dos rectas: rectas
paralelas y rectas perpendiculares.
ESTADISTICA
-
Frecuencia de datos agrupados.
Deciles, cuartiles y percentiles.
Anlisis de Informacin Estadstica
PROBABILIDAD
Factorial de un nmero.
Variaciones, permutaciones y combinaciones.
Binomio de Newton. Aplicaciones a las

probabilidades.
Resolucin de ejercicios y problemas de la vida

cotidiana utilizando estadstica y probabilidad.
Razonamiento Matemtico. Anlisis combinatorio

problemticas?
Recrea y abstrae sus conocimientos matemticos

en la solucin de diversos problemas.
SECUNDARIA
353
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Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: QUINTO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo determinas costos, beneficios en el

desarrollo de proyectos, ganancias y prdidas en los
negocios y la productividad de tu localidad?
Investiga y recrea la regin factible en el desarrollo de

proyectos y la productividad de su localidad.
Qu procedimientos utilizas para resolver

problemas con funciones logartmicas y
exponenciales?
Identifica procesos y resuelve problemas con

funciones logartmicas y exponenciales.
Cules son las relaciones que existen en la

circunferencia unitaria y los ngulos que en ella se
determinan?
Identifica y recrea situaciones concretas que

evidencien las relaciones entre ngulos y el crculo
trigonomtrico.
Qu estrategias utilizaras para resolver problemas

vinculados a situaciones concretas que demanden el
uso de conocimientos de trigonometra?
Formula estrategias para resolver problemas

vinculados a situaciones concretas que demanden el
uso de conocimientos de trigonometra.
ETNOMATEMATICA
LA PROGRAMACIN LINEAL
- La modelizacin matemtica en la programacin
lineal.
- Problemas sobre Sistemas de ecuaciones e
inecuaciones de primer grado con dos variables.
- Determinacin de la regin factible.
- Valores mximos y mnimos en un polgono
convexo.
- Identificar costos y beneficios en el desarrollo de
proyectos.
- Ganancias y perdidas en los negocios y la
productividad.
- Mtodos grfico y analtico de optimizacin lineal.
SECUNDARIA
FUNCIONES EXPONENCIAL Y LOGARTMICA

ANLISIS COMPARATIVO
-
Resolucin de problemas de aplicacin de

funciones logartmicas y exponenciales.
ETNOGEOMETRIA
TRIGONOMETRIA
- Circunferencia trigonomtrica.
- ngulo en posicin normal.
- Razones trigonomtricas de un ngulo en
posicin normal.
- Razones trigonomtricas de los ngulos de:
0,90, 180, 270 y 360. ngulos coterminales.
354
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Razones trigonomtricas de ngulos negativos.

Reduccin al primer cuadrante. Razones
trigonomtricas de la suma y diferencia de
ngulos.
Resolucin de tringulos oblicungulos:
Ley de senos, cosenos y tangentes.
Funciones trigonomtricas inversas.
Resolucin de problemas que conlleven el uso de
razones trigonomtricas.
Problemas sobre relojes.
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu procedimientos consideras en el planteo y

resolucin de problemas sobre superficies de
revolucin y la esfera vinculados con su realidad?
Analiza estrategias, plantea y resuelve problemas de

nuestro entorno sobre superficies de revolucin y la
esfera.
Cmo aplicaras tus conocimientos de permetro,

rea y volumen en la resolucin de problemas
concretos vinculados con la realidad?
Resuelve problemas sobre permetro, rea y volumen

en construcciones existentes en su localidad.
Cmo describiras y aplicaras el uso conocimientos

de circunferencia, parbola y elipse en la
construccin de puentes y otras estructuras andinas,
amaznicas y modernas de la regin Puno?
Investiga, recrea y resuelve problemas relacionados

a la construccin de puentes y otras estructuras
andinas, amaznicas y modernas de la regin Puno.
PCR
SUPERFICIE DE REVOLUCIN
- Cilindro de revolucin y tronco de cilindro.
- Cono de revolucin. Tronco de cono.
- rea lateral y total. Volumen.
- Esfera. Superficie esfrica. Volumen.
GEOMETRA ANALTICA PLANA
- Ecuacin de la circunferencia.
- Recta tangente a una circunferencia.
- Posiciones relativas de dos circunferencias no
concntricas.
- Parbola. Ecuacin .
- Elipse. Ecuacin de la elipse.
- Modelizacin matemtica de circunferencia,
parbola y elipse.
- Poleas, cortes y certezas.
- Problemas relacionados con la Construccin de
puentes colgantes andinos y modernos.
SECUNDARIA
GEOMETRA DEL ESPACIO
355
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
SABERES APRENDIDOS
Qu informacin de los proyectos de inversin nos

permite contar con aplicaciones de medidas de
dispersin?
Investiga y recrea Proyectos de Inversin que se

realizan en su localidad incidiendo en la informacin
estadstica de medidas de dispersin.
Problemas vinculados con la realidad sobre

permetro, reas y volumen de cilindro y la esfera
Introduccin a la Topologa
Razonamiento Matemtico sobre
geometra
analtica.
ESTADISTICA Y SUCESOS
ESTADISTICA:
- Medidas de dispersin:
- varianza y desviacin estndar,
- Manejo e interpretacin de datos
- Estadsticos relacionadas a
- Proyectos de
- Inversin.
PROBABILIDADES:
- Probabilidad condicional
- Teorema de Bayes
- Esperanza matemtica
SECUNDARIA
PROBLEMATIZACIN
Calcula e interpreta medidas de dispersin.
Qu utilidad tiene la probabilidad condicional,

teorema de Bayes y la esperanza matemtica para el
desarrollo de nuestra regin? Cul es la
interpretacin del Teorema de Bayes y la Esperanza
matemtica? y cmo aplicas estos conocimientos
para determinar la probabilidad de un suceso en
situaciones prcticas de tu entorno?
Interpreta el Teorema de Bayes para determinar

probabilidades y formula estrategias para hallar la
esperanza matemtica de probabilidades.
Recrea tus conocimientos matemticos en la solucin
de diversos problemas.
Maneja y plica la probabilidad condicional, teorema
de Bayes y la esperanza matemtica en situaciones
concretas de la regin.
RAZONAMIENTO RECREATIVO
- Ejercicio sobre razonamiento lgico e inferencial
- Series, sucesiones
- Distribuciones numricas y grficas

problemticas?
Aplica los conocimientos aprendidos en forma

creativa en diferentes situaciones.
356
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GRADO: PRIMERO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Concepcin de la ciencia en el mundo andinoAmaznico

Caractersticas y procedimientos
Qu semejanzas y diferencias existen entre el

conocimiento andino- amaznico y el conocimiento
occidental?
- Explica la concepcin de la ciencia desde la visin

andino- amaznico y occidental
Concepcin de la ciencia en el mundo occidental.
Que semejanzas y diferencias existen entre la

concepcin de la vida en el mundo andinoamaznico y el mundo occidental?
Concepcin de la vida desde: el mundo andino

amaznico
- Concepcin holstica, armona
- Concepcin de vida del mundo occidental.
- Seres abiticos y seres biticos
- Factores biticos y abiticos en los ecosistemas.
Cmo se origin el universo segn la concepcin

occidental y andino-amaznico?
Teoras occidentales sobre el origen y evolucin del

universo: creacionista, evolucionista y Big Bang.
Describe y discrimina la concepcin de la vida desde

la visin del mundo andino-amaznico y occidental.
Explica el origen y evolucin del universo de manera

intercultural.
SECUNDARIA
Mtodo cientfico, caractersticas y procedimientos
Concepcin del mundo andino-amaznico sobre el

origen del universo
La astronoma para la vida: conocimiento y uso de
los astros, as como su influencia en diferentes
actividades productivas (agrcolas, pecuarias, y otras
desde la visin intercultural: Luna, Sol, Planetas,
Estrellas.)
Cmo influyen los astros sobre las actividades

productivas en la concepcin andino-amaznico?
Identifica y describe la importancia e influencia de los

astros en las diferentes actividades productivas
Qu importancia e impacto tiene la conquista del

espacio para la humanidad?
Explica y describe la importancia y beneficios de la

conquista del espacio.
El sistema solar en el universo y Planeta Tierra.

La conquista del espacio a travs del tiempo y su
Impacto social.
357
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SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
El Sol como fuente de energa.
Cmo se aprovechara de mejor manera la energa

solar en el altiplano y en la amazona
Maneja las formas de aprovechamiento bsico de la

energa solar en las actividades humanas y la vida de
los seres, con incidencia en nuestro contexto.
Calor y temperatura
Cmo aprovechar los cambios de calor y

temperatura en nuestro contexto?
Explica y describe las formas de aprovechamiento de

calor y temperatura en las diversas actividades
Efectos de las radiaciones solares.
Cmo afecta las radiaciones solares en la vida de

los seres?
Explica sobre el proceso de calentamiento global de

la Tierra y sus consecuencias.
Prcticas culturales y su influencia en el ambiente.
Por qu se practica la quema de bosques,

pastizales y totorales?
Analiza los beneficios y consecuencias de las

prcticas culturales en el ambiente.
Manifestaciones de la naturaleza: heladas,

granizada, nevadas, lluvia, vientos, y otros).
Cmo se aprovechan las manifestaciones y/o

fenmenos naturales en las tecnologas andinoamaznicos para la alimentacin?
Maneja los beneficios de los fenmenos naturales

con la tecnologa andino-amaznico: procesamiento
del chuo, tunta, k'aya, charqui, chalona, velas para
bote, molinos de viento y q'ochas, waru warus,
andenes.
Magnitudes fundamentales y derivadas.
Qu magnitudes e instrumentos de medida se

utilizan en la regin? Cual es su importancia?
Utiliza las diferentes magnitudes fundamentales y

derivadas de su contexto sobre el uso e de las
diferentes magnitudes: fundamentales y derivadas de
su contexto.
Conocimiento del espacio de nuestros ancestros.
Viajes espaciales.
Tecnologas actuales relacionadas a la conquista

del espacio.
Cambios en el calor y temperatura
Instrumentos de medicin.
La temperatura en los seres vivos
No convencionales
SI
Medida
Conversiones
358
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Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
La materia y energa como elemento fundamental de

la pachamama
De qu estn compuestos los elementos de la

pachamama y qu propiedades presentan?
Explica la materia y energa como elementos de la

pachamama.
Propiedades de la materia.
Estados de la materia
Describe las propiedades y estados de los elementos

de la naturaleza.
Crianza de la Tierra: caractersticas e importancia del

suelo en el manejo de las tierras de cultivo desde la
cosmovisin andino-amaznico y otros.
Por qu se deteriora los suelos de cultivo y cuales

son sus consecuencias?
Explica y valora las caractersticas e importancia de

las tierras de cultivo.
Pisos ecolgicos para el desarrollo tecnolgico local y

regional.
Cmo se aprovecha los recursos de los diferentes

pisos ecolgicos para el desarrollo de los pueblos?
Explica las potencialidades de los 7 pisos ecolgicos

para el desarrollo de la regin.
La vida de
ecolgicos.
los seres en los diferentes pisos
Cmo se desarrolla la vida en los diferentes pisos

ecolgicos?
Describe las formas de vida en los diferentes pisos

ecolgicos.
El recurso agua como integrador de las diferentes

formas de vida.
Cmo se debe cuidar el recurso agua para la

preservacin de la vida en planeta Tierra?
Valora la importancia del recurso agua para la

preservacin de la vida en el planeta Tierra.
El agua como recurso fundamental para la Vida

de plantas y animales.
Analiza y enumera las consecuencias de la escasez

de agua en nuestra regin y el mundo.
Hbitos de consumo responsable del agua.
Por qu es importante el Lago Titicaca como

potencialidad hdrica para el futuro de la regin
Puno?
El agua en el mundo andino y amaznico.
La escasez del agua y sus consecuencias.

Qu potencialidades encierran los elementos de la
naturaleza para el desarrollo econmico y
tecnolgico de la regin?
Explica y valora el potencial hdrico del Lago Titikaka

para el desarrollo de la regin Puno.
La reserva natural del Lago Titikaka

-
Caractersticas del lago Titikaka
Importancia del Lago Titikaka como reserva

estratgica de agua en la regin Puno.
Posibles usos alternativos del Lago Titikaka para

los seres vivos.
SECUNDARIA
PCR
Jerarquiza y valora la importancia de los elementos

de la naturaleza (animales, plantas y minerales) para
el desarrollo potencial de la regin Puno.
359
EDUCACIN PUNO
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PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
El proceso de la fotosntesis
Cmo se puede aprovechar el proceso de la

fotosntesis?
Explica y describe el aprovechamiento del proceso

de la fotosntesis.
Plantas nativas de la regin segn el uso (medicina,

agricultura, alimentacin)
Qu utilidades se da a las plantas nativas de la

regin?
Clasifica y valora a las plantas nativas de la regin

segn el uso.
Plantas cultivadas de la regin: Tubrculos, cereales

y frutas.
Qu plantas alimenticias se cultivan en la regin y

cul es su valor nutritivo?
Clasifica y explica el valor nutritivo de las plantas

alimenticias de la regin.
Animales de valor patrimonial y cultural de la regin:

vicua, alpaca, chinchilla, suri, etc.
Qu significa tener animales que nos representan

como patrimonio cultural de la regin Puno?
Identifica y describe las caractersticas e importancia

de los animales ms representativos de nuestra
regin
Cadenas alimenticias.
Cmo se esta afectando las cadenas alimenticias

propias de la regin Puno?
Propone alternativas contra los desequilibrios de las

cadenas alimenticias en la regin.
Seas y sealeros de la naturaleza
Qu seas y sealeros existen en su contexto y cul

es su importancia y confiabilidad?
Identifica y explica el significado de las seas y

sealeros a corto y mediano plazo en las actividades
de la vida cotidiana.
Los reinos de la naturaleza.

- Monera
- Protista
- Fungi
- Vegetal
- Animal
Cul es la importancia de loa reinos de la naturaleza

en los ecosistemas locales, regionales?
Explica la importancia de los reinos de la naturaleza

en la importancia de la conservacin de los
ecosistemas.
Invertebrados y vertebrados.
Cmo se clasifican los animales?
Explica y describe a los animales de la regin y de

otros contextos en: Invertebrados y vertebrados.
SECUNDARIA
Clasificacin e importancia de los elementos de la

naturaleza (animales, plantas, minerales) para el
desarrollo econmico y tecnolgico, local, regional y
nacional.
Productores
Consumidores primarios
Consumidores secundarios
Consumidores terciarios
Descomponedores
360
EDUCACIN PUNO
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GRADO: SEGUNDO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
La ciencia y la tecnologa en la vida cotidiana.
Cmo influyen los avances de la ciencia y la

tecnologa en la vida cotidiana?
Identifica y explica los beneficios de los avances de la

ciencia y tecnologa..
Grandes descubrimientos en el mundo andino y

occidental.
Cules son los grandes descubrimientos cientficos

y tecnolgicos del mundo andino-amaznico y
occidental?
Explica y valora los beneficios de los descubrimientos

y avances cientficos y tecnolgicos en el mundo
andino-amaznico y occidental.
Exploracin del universo a travs de satlites

artificiales y su impacto en la sociedad.
Qu informacin se tiene sobre la exploracin del

universo?
Explica sobre el avance de las exploraciones del

universo y su impacto en la sociedad mundial.
Efectos negativos de los fenmenos naturales en los

seres de la pachamama
Cmo prevenir los desastres ocasionados por

fenmenos naturales en los seres de la
pachamama?
Practica y Valora las acciones de prevencin contra

los fenmenos naturales para evitar daos en los
seres de la pachamama.
Cundo existe equilibrio ecolgico y qu

consecuencias genera su ruptura?
Explica sobre la convivencia armnica en el medio

ambiente y sus consecuencias por la ruptura del
equilibrio ecolgico.
Proteccin de los recursos naturales.
Cmo interviene el gobierno local, regional y

nacional para la proteccin de los recursos
naturales?
Analiza y contribuye a la accin del gobierno local,

regional y nacional en la proteccin de los recursos
naturales.
Proteccin de plantas en peligro de extincin: la

tonal, queua, quishuara, quina, caucho, caoba,
cedro, tornillo, cascarilla, etc.
Cules son las causas por las que determinadas

plantas nativas se encuentran en proceso de
extincin?
Plantea alternativas de solucin para la conservacin

de las plantas y animales en peligro de extincin.
Reforestacin: erosin, desertificacin
Cmo se puede contrarrestar la erosin y

desertificacin de los suelos?
Rotacin de cultivos para la conservacin del

suelo.
Por qu y en qu zonas se maneja la rotacin de

cultivos?
El smog natural y las emisiones industriales que

contaminan el ambiente.
Convivencia armnica con el ambiente en zonas

rurales y urbanas.
SECUNDARIA
Contaminacin del ambiente
361
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Prevencin frente a los desastres ocasionados por los

fenmenos naturales (sismos, huaycos,
inundaciones, incendios y otros).
Qu medidas se podran adoptar para prevenir los

desastres ocasionados por los fenmenos naturales
en la regin Puno?
Explica y participa de acciones para la prevencin de

los desastres ocasionados por los fenmenos
naturales
Tecnologa agrcola andina (waru waru,

q'ochas, acueductos).
andenes,
Cmo se puede rescatar las tecnologas andinas

para el aprovechamiento de los suelos de cultivo?
Describe y replica las tecnologas agrcolas andinas

para el aprovechamiento de los suelos de cultivo.
El movimiento de los elementos de la naturaleza.

- Clases de movimientos: MRU, MRUV.
- Cada de los cuerpos y la gravedad en los
elementos de la naturaleza.
Por qu es importante estudiar el movimiento de los

cuerpos?
Explica y aplica las clases de movimientos que se

presentan en la naturaleza y la vida cotidiana.
Leyes de Newton aplicadas en los elementos de la

naturaleza.
Cmo se manifiestan las leyes de Newton en el

comportamiento de los elementos de la naturaleza y
de su contexto?
Aplica las leyes de Newton

problemas bsicos.
Enclaves andino amaznico y control vertical de las 7

regiones naturales de Puno.
Cmo funcionan los enclaves andino amaznico

en nuestra regin?
Identifica y analiza el funcionamiento de los enclaves

andino amaznico.
Por qu la clula es la unidad bsica de la vida? y

cmo funciona cada una de sus partes?
Reconoce y describe
tejidos.
Cmo debe ser una adecuada nutricin para los

pberes y adolescentes?
Maneja adecuadamente los conceptos de nutricin

humana y los aplica en su desarrollo biolgico.
SECUNDARIA
Proteccin de animales en peligro de extincin:

guanaco, vicua, chinchilla, gato monts,
ukumari, otorongo, lobo de crin, ciervo de los
pantanos, rana gigante del Titicaca, kaira, sapos,
carachi, mauri, suche, boga, ispi, suri, keola,
gallareta, parihuana, perdiz, pato pana, guila,
guila arpa , gallito de las rocas, lagartija,
cascabel, , anaconda, etc.
en la solucin de
Niveles de organizacin de los seres vivos:

-
La clula y su estructura.
Tejidos: clases , estructura.
Nutricin humana.
- Digestin.
- Circulacin.
- Respiracin.
- Excrecin.
la fisiologa de la clula y
362
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PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Clasificacin de las principales especies de plantas:

medicinales, ornamentales y frutales de la regin.
Qu plantas medicinales, ornamentales y frutales

existen en la regin?
Explica la importancia y los beneficios de las plantas

medicinales, ornamentales y frutales de la regin.
Nombre comn y cientfico de las plantas y animales

de la regin.
Cuales son los nombres nativos y cientficos de las

plantas y animales de su contexto?
Investiga el nombre comn y cientfico de las plantas y

animales de la regin.
Ecosistemas de la regin.
Cules son las caractersticas de los diferentes

ecosistemas de nuestra regin y cmo se
aprovechan?
Elabora una relacin y sus caractersticas de los

ecosistemas de la regin y valora su importancia
socio econmica.
Cules son las diferencias entre parques,

santuarios, reservas y zonas reservadas, como
reas naturales protegidas?
Explica la importancia socio econmica de las reas

protegidas de la regin.
Tecnologa pecuaria andina (ganadera, gentica,

esquila y curtiembre).
Cmo la actividad pecuaria contribuye al desarrollo

econmico de la regin?
Explica y valora el manejo de las tecnologas

pecuarias para el desarrollo econmico de su
localidad.
Aportes cientficos y tecnolgicos de la regin:
Cules son los aportes cientficos y tecnolgicos

de la cultura andino-amaznico en el tratamiento
gentico de los productos agropecuarios y
camlidos?
Describe los aportes de la tecnologa andinoamaznico en el tratamiento gentico de productos

agropecuarios y camlidos andinos y valora su
importancia socio econmico.
Zonificacin ecolgica y econmica de la regin

(ZEE).
reas naturales protegidas:
-
Parques, santuarios y reservas regional y

nacional.
Parque Nacional de Bahuaja Sonene.
Reserva Nacional del Titicaca (elementos de

conservacin: keola, totora, llachos y peces
nativos).
Zona reservada Aimara Lupaca (conservacin

del suri, taruca, y vicua).
Tratamiento gentico de tubrculos: papa, isao,

olluco, oca.
Granos andinos: caihua, quinua.
PCR
SECUNDARIA
Camlidos andino-amaznico: guanaco, vicua y

otros
363
EDUCACIN PUNO
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Materia y energa como elementos fundamentales de

la naturaleza
GRADO: TERCERO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu se entiende por materia y energa en el campo

cientfico occidental y cul es su diferencia con la
concepcin andino-amaznico?
Analiza las caractersticas de la materia y energa

interculturalmente.
Describe que es un fenmeno natural y el desastre
natural.
SECUNDARIA
El tomo.
-
Estructura del tomo como parte de los

Cules son los avances en el estudio y

conocimiento del tomo?
Analiza la estructura del tomo y evala los aportes

de su conocimiento sobre el tomo para la
humanidad. Resuelve problemas sobre estructura
atmica.
Algunas formas de combinar los elementos de la

naturaleza: Mezclas, compuestos, soluciones.
Qu diferencias existen entre las combinaciones,

mezclas, compuestos y soluciones?
Determina las caractersticas de las mezclas,

combinaciones, compuestos y soluciones?
Organizacin sistemtica de los elementos qumicos

presentes en la naturaleza: Tabla peridica
Cmo estn organizados los elementos qumicos

en la tabla peridica?
Compuestos qumicos presentes en la naturaleza y

productos de la regin: inorgnicas y orgnicas
(uranio, oro, chacco, sal, petrleo y otros).
Qu compuestos qumicos inorgnicos y orgnicos

tenemos en la regin y cul es su importancia?
Describe y resuelve problemas sobre elementos y

compuestos qumicos inorgnicos y orgnicos
presentes en la naturaleza.
Elementos contaminantes del ambiente natural:

residuos slidos, aguas servidas, gases txicos y
sonidos.
Cmo se genera la contaminacin del ambiente

natural y cules son las consecuencias para sus
habitantes?
Clasifica y analiza sobre la contaminacin del

ambiente ocasionado por residuos slidos, aguas
servidas, gases txicos y sonidos.
Formas de combinacin de los elementos qumicos:

Enlaces qumicos y fuerzas intermoleculares.
Cmo se unen los tomos en la naturaleza para

formar compuestos?
Identifica y describe los tipos de enlaces qumicos y

las fuerzas intermoleculares que interviene en ella,
resuelve problemas.
Reacciones qumicas de los elementos de la

naturaleza
Cules son las reacciones qumicas ms

frecuentes en tu contexto?
Demuestra reacciones qumicas en el laboratorio, y

ejemplifica con hechos de la vida cotidiana.
364
EDUCACIN PUNO
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Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo reaccionan los elementos qumicos en la

naturaleza? Cuales son los beneficios y perjuicios
que ocasionan en la vida del ser humano?
Analiza y resuelve problemas de funciones

inorgnicas y orgnicas.
Elabora sustancias y compuestos qumicos de
utilidad para el hombre.
PCR
Funciones Qumicas:
Inorgnicas (xidos, hidrxidos, cidos, sales.)
Orgnicas
- Propiedades del tomo de carbono y su rol en
los elementos de la naturaleza.(Hidrocarburos)
- Funciones Oxigenada: Alcoholes, cetonas,
aldehdos, teres, steres, aminocidos.
- Funciones hidrogenadas: aminas, amidas,
iminas, cianuros.
- Protenas, lpidos y vitaminas.
Explica y analiza las propiedades y aplicaciones del

carbono y sus derivados.
- Aplicaciones de los compuestos y derivados

del carbono: Petrleo, gasolina, kerosene, gas
natural y licuado.
Explica la importancia del petrleo, gas natural y sus

derivados en la industria y la economa del pas.
Insecticidas naturales: rocoto, mua, tarwi y otros
Qu insecticidas naturales utilizan en su contexto?
Aplica las insecticidas naturales en la agricultura de

su localidad.
Abonos naturales utilizados: guano, ceniza (uspha),

pescado.
Cul es la importancia de los abonos naturales en la

agricultura?
Analiza y valora el uso de los abonos naturales en la

agricultura andino-amaznico.
Uso indiscriminado de pesticidas y/o fertilizantes

qumicos.
Qu daos ocasiona en la agricultura y el ser

humano, el uso de las pesticidas y/o fertilizantes
qumicos?
Analiza los diferentes daos ocasionados por

pesticidas y fertilizantes qumicos en la agricultura.
Sustancias qumicas naturales utilizadas en la

tecnologa andino-amaznico: colorantes (teidos,
textilera, cermicas y otros.)
Cul es la procedencia de las sustancias qumicas

naturales que se utiliza en la coloracin de diferentes
objetos?
Describe y utiliza las sustancias qumicos naturales

en la coloracin de diversos objetos teido.
Componentes nutricionales de los alimentos

(domsticos y silvestres) de la regin.
Qu sustancias nutritivas contienen los alimentos

domsticos y silvestres de la regin y cul es su
importancia para la salud humana?
Identifica y valora las sustancias nutritivas de los

alimentos domsticos y silvestres de la regin.
SECUNDARIA
CONSERVACIN DEL AMBIENTE
365
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
SABERES APRENDIDOS
Alimentacin del hombre andino- amaznico.
Cmo es la cultura alimentaria del hombre andinoamaznico?
Conserva y valora las formas de alimentacin del

hombre andino-amaznico.
Tecnologas de elaboracin y conservacin de

alimentos: para el procesamiento del chuo, tunta,
caya, charqui, chalona, Caihuaco, y otros.
Qu tecnologas existen en el mundo andino para la

preparacin de los alimenticios?
Procesa, describe y consume: chuo, tunta, caya,

charqui, chalona, caihuaco y otros.
Los microorganismos y el mantenimiento del ciclo del

carbono y del nitrgeno en la naturaleza.
Cmo intervienen los micros organismos en el ciclo

del carbono y nitrgeno en la naturaleza?
Describe el ciclo del carbono y nitrgeno en la

naturaleza.
SECUNDARIA
PROBLEMATIZACIN
366
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu teoras y perspectivas existen acerca del

origen y evolucin de la vida?
Analiza el origen de la vida visto del mundo andinoamaznico y occidental.
Composicin qumica de los elementos de la

naturaleza: C, H, O, N
Qu elementos qumicos estn presentes en los

seres vivos?
Analiza la composicin qumica de los seres vivos.
Carbohidratos, lpidos y protenas.
Qu son carbohidratos, lpidos y protenas? Y

cmo intervienen en la estructura del ser humano?
Indaga y explica sobre los carbohidratos, lpidos y

protenas que intervienen en la estructura del ser
humano.
cidos nucleicos).presentes en los seres de la

naturaleza.
Qu son los cidos nucleicos?

cumplen?
Describe los cidos nucleicos y las funciones que

cumplen.
Vitaminas y minerales necesarias para la

alimentacin de los seres.
Cmo se clasifican las vitaminas y minerales?
Clasifica las vitaminas y minerales necesarias para la

alimentacin de los animales y vegetales.
Cmo funciona el microscopio?
Identifica las partes el microscopio y valora el uso en

diferentes actividades de la vida.
Cul es el comportamiento de las clulas

cancergenas en el ser humano?
Analiza y explica la importancia de los niveles de

organizacin de la vida para conservacin de su
salud.
Cmo afecta la desnutricin en el desarrollo

biolgico del ser humano?
Distingue las funciones biolgicas del ser humano en

el adecuado desarrollo de su organismo.
El origen de la vida:
-
Perspectiva mundo andino-amaznico.
Teoras del origen y evolucin de la vida: fsiles y

seleccin natural
El microscopio: Clases.
Y qu funcin
SECUNDARIA
GRADO: CUARTO

Jach'a Yatiqawinaka
Niveles de organizacin de la vida:

-
Clula, estructura y funciones.
Tejidos, rganos y sistemas.
Funciones biolgicas del ser humano:

Nutricin (digestin, respiracin, circulacin,
excrecin).
367
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
De acuerdo a los mecanismos de regulacin, cmo

funciona la coordinacin nerviosa y qumica en los
organismos inferiores y superiores?
Describe los mecanismos de regulacin nerviosa y

qumica en organismos inferiores y superiores.
Reproduccin.
Bases fisiolgicas de la Reproduccin:
Reproduccin humana,
Por qu razones existen el embarazo no deseado?
Analiza las causas y consecuencias del embarazo no

deseado y madres adolescentes.
Embarazo no deseado: madres adolescentes y de

riesgo.
Cules son las causas y consecuencias del aborto?
Analiza las causas y consecuencias del aborto.
Cul es la importancia de la biotecnologa y su

impacto social?
Analiza la importancia de las bases fisiolgicas de la

reproduccin humana, continuidad gentica, ADN,
cdigo gentico, genoma humano y biotecnologa en
la vida del ser humano.
De qu manera
podramos mejorar
genticamente las plantas y animales de nuestro
contexto regional?
Analiza e investiga las formas de mejoramiento

gentico de las plantas y animales ancestrales y
modernas en la regin.
Qu formas de conservacin de la salud y curacin

de enfermedades existe en el mundo andinoamaznico y en otras culturas?
Explica las formas de conservacin de la salud y

curacin de las enfermedades en la regin Puno y
otros contextos.
De que manera podemos prevenir las

enfermedades de transmisin sexual en nuestro
contexto?
Explica y valora las formas de prevencin de las ITS
Relacin
Mecanismos de regulacin: coordinacin nerviosa y
qumica en organismos inferiores y superiores.
El aborto, causas y consecuencias en el mundo

andino-amaznico.
SECUNDARIA
Biotecnologa.
-
Continuidad gentica,
Ingeniera Gentica: la clonacin, connotaciones

ticas y sociales.
Biotica
Tecnologa andino y occidental en el

mejoramiento gentico en plantas y animales de
la regin
Promocin de la salud:
-
Formas ancestrales de curacin de

enfermedades.
Higiene y salubridad
Salud sexual y reproductiva,

-
Enfermedades infeccin de transmisin sexual

(ITS).
Mtodos preventivos contra las infecciones de

transmisin sexual, con nfasis en VIH / SIDA.
368
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Enfermedades segn la cosmovisin andinoamaznica: mal de viento, sobre parto, la tierra, el

susto, karisiri, etc.
Cmo es el mal de viento, el sobre parto, el susto y

el karisiri segn la cosmovisin andino-amaznico?
Describe y compara la curacin de enfermedades de

su contexto con la medicina natural y cientfica.
Prevencin y tratamiento de las enfermedades ms

comunes de la regin: TBC, Tos, gripe, fiebre
amarilla, neumona, UTA, y otros.
En nuestro contexto regional como podemos

prevenir y curar: TBC, tos, gripe, fiebre amarilla,
neumona,
U TA y l a s e n f e r m e d a d e s
gastrointestinales?
Maneja la prevencin y describe el tratamiento de las

enfermedades ms comunes de su contexto.
Factores sociales que repercuten en la salud mental.
Qu factores sociales de nuestro medio repercuten

en la salud mental?
Analiza los factores sociales que repercuten en la

salud mental humana.
Trastornos del sistema inmunolgico.
En que consisten los trastornos en el sistema

inmunolgico?
Describe los trastornos en el sistema inmunolgico.
Uso de antibiticos y drogas en la recuperacin de la

salud.
Por qu y cmo debemos hacer uso de antibiticos

para la recuperacin de la salud?
Analiza el uso de antibiticos y drogas en la

recuperacin la de salud.
Propiedades y utilidad de las plantas curativas

de su medio
Por qu y cmo se utiliza las plantas para curar las

enfermedades?
Explica, describe y valora las cualidades y

propiedades de las plantas medicinales.
Alimentos nutritivos de la regin.
Qu alimentos nutritivos se consume en la regin?
Valora y consume alimentos en base a platos tpicos

de la regin
Tipos de alimentos: energticos, protectores y

constructores
Cules son las caractersticas de los alimentos:

energticos, protectores y constructores?
Describe las caractersticas de los alimentos

energticos, protectores y constructores.
PCR
SECUNDARIA
Formula y plantea hbitos alimenticios de su

contexto.
Higiene personal y hbitos alimenticios: lavar,

horarios, consumo de lquidos, etc.
Seguridad alimentaria.
Proyectos de gestin ambiental
-
Legislacin ambiental en el Per y la regin
Segn la constitucin poltica y normas afines,

cmo debe ser el manejo de los recursos naturales?
Formula proyectos de gestin ambiental teniendo en

cuenta la legislacin actual.
Como debe ser el uso adecuado de los suelos y las

aguas en nuestra localidad y la regin?
Participa en el uso racional de los recursos: suelo y

agua en su localidad.
Manejo sustentable de los recursos naturales.

-
Planificacin del uso de recursos (suelo, agua) en

el mbito local y regional.
Higiene ambiental.
369
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: QUINTO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin.
Cmo se debe aprovechar las tecnologas de

informacin y comunicacin en el rea de CTAP?
Aplica las TICs en el rea de Ciencia y Tecnologa en

Armona con la Pachamama.
Sistema de unidades e instrumentos utilizadas en el

mundo andino-amaznico y occidental
Cules son los sistemas de unidades e

instrumentos utilizados por el poblador andinoamaznico y occidental?
Compara la validez y confiabilidad de las magnitudes

de diferentes unidades de medida del mundo andinoamaznico y occidental.
Clases de movimientos de los elementos de la

naturaleza:
Cul es la diferencia entre el Movimiento Rectilneo

.Uniforme. Y Movimiento Rectilneo Uniformemente
Variado, Cada Libre, Parablico y Circular?
Describe y establece diferencias entre las clases de

Movimiento en situaciones reales de la vida cotidiana.
Movimiento .Rectilneo .Uniforme y Movimiento

.Rectilneo .Uniformemente .Variado.
Cada Libre de los elementos en la naturaleza.
Movimiento parablico y circular de los elementos

en la naturaleza.
Biomecnica
Estudio de las Fuerzas:

-
Resistencia y esfuerzo fsico.
Cul es la diferencia entre resistencia y esfuerzo

Fsico?
Identifica y compara
por el hombre.
Friccin en el movimiento de los cuerpos.
Qu se genera en el rozamiento de los cuerpos?
Observa y analiza el deslizamiento cintico de los

cuerpos.
Equilibrio de fuerzas y momentos. Primera y

segunda condicin de equilibrio.
Cundo existe equilibrio de fuerzas y en qu

condiciones?
Calcula y registra datos sobre los momentos de

fuerza y el teorema de Varignon
los tipos de fuerzas utilizadas
Explica el equilibrio y condiciones

forma prctico.
de fuerzas en
370
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Centro de gravedad de los cuerpos.
Cmo se genera la gravedad en los cuerpos?
Observa y explica el
cuerpos
Leyes de Newton en el desarrollo Tecnolgico
En que consisten las leyes de Newton y cmo es su

aplicacin para el desarrollo humano?
Identifica y aplica las leyes de newton.
Mquinas simples utilizadas en el mundo andino y

occidental.
De qu forma son utilizadas las maquinas simples

en el mundo andino y occidental?
Observa y describe las maquinas simples utilizadas

en el mundo andino y occidental
Potencia, energa y trabajo presentes en los

Cmo se relaciona energa potencial gravitatoria

con la capacidad de realizar trabajo?
Identifica y registra datos sobre la energa potencial

gravitatoria para realizar trabajo mecnico
Transformaciones energticas de las sustancias:
Cmo se aprovecha las transformaciones de la

energa en la naturaleza?
Explica y utiliza las transformacin de la energa de la

naturaleza.
Electricidad y magnetismo presentes en la

pachamama.
Existe la electricidad y el magnetismo en la

naturaleza y cmo se aprovecha?
Describe y utiliza los diferentes tipos de electricidad y

magnetismo.
La seguridad ante riesgos

generacin de la electricidad.
Cmo prevenir los desastres ocasionados por la

electricidad?
Valora las acciones de prevencin por los desastres

ocasionados por la electricidad.
Cmo se produce y transmite el sonido y la luz?
Describe fenmenos relacionados con la produccin

del sonido y la luz.
Paneles y termas solares
Molinos de viento
ocasionados por
Estudio del sonido y la luz

-
Radiaciones electromagnticas: rayos X, rayos

lser. Microondas.
centro de gravedad de los
SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
PCR
Hidrosttica:
-
Principio de Pascal, Arqumedes y Bernoulli
Cmo se aplica los principios de la hidrosttica?
Aplica y valora los principios de la hidrosttica en la

vida cotidiana del poblador andino-amaznico.
Uso y manejo de los recursos hdricos:
Cules son los recursos hdricos de la regin?
Identifica y propone proyectos para el uso adecuado

de los recursos hdricos de la regin.
Las cuencas del Titicaca y del Amazonas como

reserva de la biodiversidad.
371
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Estudio sobre Teora de la relatividad de Einstein y

Principio de incertidumbre
En que se utiliza la teora de la relatividad, el modelo

corpuscular de la luz y las radiaciones?
Identifica, descubre y utiliza los eventos cientficos

relacionados con la fsica moderna y su relacin con
la vida cotidiana.
Agenda Ambiental Regional de Puno.
Cmo viene trabajando el CAR Puno en materia

ambiental?
Analiza la funcin y apoyo del CAR Puno en la agenda

ambiental regional
Zonificacin econmica y ecolgica de la regin

Puno.
Qu beneficios presenta la Zonificacin Econmica

y Ecolgica de la regin Puno?
Analiza y valora la Zonificacin Econmica Ecolgica

para el desarrollo de la regin Puno.
SECUNDARIA
Efecto fotoelctrico.
372
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Qhali kawsay / Anatwinakampi janchinakasa suma jakaataki ch'ullqhichaa /
GRADO: PRIMERO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Datos Antropomtricos
Por qu conocer los datos antropomtricos y que

importancia tiene en el desarrollo corporal y
nutricional del cuerpo?
Conoce sus datos antropomtricos trimestralmente y

reflexiona sobre sus cambios biolgicos y estado
nutricional.
El calentamiento y preparacin fsica
Por qu es importante el calentamiento al inicio de

una actividad fsica?
Conoce la importancia del calentamiento antes de

cada actividad deportiva
Respiracin y relajacin
Por qu el organismo requiere de un trabajo de

respiracin y relajacin?
Ejecuta ejercicios de respiracin y relajacin despus

de una actividad fsica
Que actividades motoras se deben realizar para

tener un control postural y equilibrio?
Desarrolla actividades motoras con su esquema

corporal para mejorar su control postural y equilibrio.
Capacidades fsicas bsicas

- Fuerza
- Resistencia
- Velocidad
- Flexibilidad
- Coordinacin
Qu actividades motoras desarrollan capacidades

fsica bsicas en los pberes y adolecentes Que
tipos de ejercicios benefician las habilidades
motrices?
Practica actividades motoras que contribuyan al

desarrollo de capacidades fsica bsicas
Conoce y realiza ejercicios localizados para el
desarrollo de sus habilidades motrices
Ejercicios Aerbicos y Anaerbicos
Cules son las caractersticas de los ejercicios

aerbicos y anaerbicos?
Conoce y practica ejercicios aerbicos y anaerbicos

para un determinado deporte.
Cmo fortalecer y desarrollar la inteligencia

emocional de los estudiantes
Conoce y aplica estrategias de control emocional en

la practica del deporte
SECUNDARIA
EDUCACIN PSICOMOTRIZ Y DESARROLLO

CORPORAL
DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y EXPRESION

MOTRIZ
Inteligencia emocional en la vida y en el deporte
373
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Expresin corporal
Qu tipos y formas de expresin corporal se

desarrollan en la actividad fsica?
Realiza movimientos, gestos y otros con su cuerpo

como un medio de comunicacin corporal
Juegos pre deportivos
Qu importancia tiene los juegos pre deportivos en

el desarrollo de habilidades de los nios
Practica juegos pre deportivos para desarrollar para

sus capacidades fsicas, afectivas y cognitivas
Deportes:
- Individuales
(Gimnasia, atletismo, tenis de mesa, natacin,
ajedrez y otros)
Cules son las tcnicas y tcticas bsicas en el

desarrollo de los deportes individuales?
Practica y aplica las tcnicas y tcticas bsicas en los

deportes individuales.
Colectivos (Ftbol, basket, voleibol, futsal, baln

mano etc.)
Qu fundamentos bsicos debemos conocer y

practicar en los deportes colectivos?
Practica los fundamentos bsicos de los deportes

individuales y colectivos.
Reglamentos de juego
Qu importancia tiene las reglas de juego en la

prctica del deporte y en la actitud de estudiante?
Conoce y aplica las reglas bsicas de juego de los

deportes individuales y colectivos.
Juegos tradicionales de la comunidad y la regin
Qu importancia tiene los juegos tradicionales en tu

comunidad?
Practica los juegos tradicionales de su comunidad
Alimentos , plantas y productos proteicos del medio

local y la regin
Cules son los productos alimenticios que se

consumen en la regin y que contribuyen al mejor
desarrollo en la prctica del deporte?
Identifica y selecciona los productos alimenticios que

contribuyen al desarrollo de la prctica del deporte.
Alimentos chatarra, nocivos para la salud
Cuales son las consecuencias de consumir

alimentos nocivos-chatarra en la vida de las
personas
Discrimina los alimentos nocivos a la salud de las

personas.
Primeros auxilios
Qu acciones de primeros auxilios se debe conocer

en la prctica del deporte y vida cotidiana?
Aplica los primeros auxilios cuando se produce una

lesin y en otras situaciones.
Plantas medicinales
Cules son los productos medicinales naturales de

nuestra regin? Qu propiedades curativas
poseen?
Identifica los productos medicinales de su entorno y

de la regin.
SECUNDARIA
Alimentacin:
374
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Salud y higiene personal
Qu importancia tiene la higiene personal para la

salud?
Practica hbitos de higiene para la salud despues de

cada activadad fsica
Estilo de vida y Proyecto de vida
Cmo incluir en el proyecto de vida tus actividades

del calendario agro festivo comunal con respeto y
responsabilidad?
Identifica y conoce la importancia de desarrollar una

cultura fsica para contribuir a un proyecto de vida
saludable para su mejor relacin con la sociedad.
PCR
Participa de las actividades del calendario agro

festivo comunal demostrando responsabilidad y
respeto por su persona y la de los dems.
Problemas que afectan el equilibrio y la armona
personal
El alcoholismo
Drogadiccin
Argumenta las consecuencias de las enfermedades

sociales en la persona, familia y sociedad
SECUNDARIA
Como afectan las enfermedades sociales en la

persona, familia y sociedad
375
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: SEGUNDO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu importancia tiene el conocimiento de los datos

antropomtricos en el desarrollo corporal y
nutricional?
Conoce sus datos antropomtricos y su desarrollo

corporal; aplica la formula para verificar su estado
nutricional
Porque que es importante el calentamiento y la

preparacin fsica para el deporte?
Realiza ejercicios de calentamiento y practica

ejercicios de una preparacin fsica desarrollando sus
capacidades fsicas, afectivas y cognitivas

respiracin y relajacin despus de una actividad
fsica?
Realiza ejercicios de respiracin y relajacin despus

de una actividad fsica
Expresin corporal.
Cules son los medios de comunicacin corporal de

la persona?
Realiza movimientos, gestos y otros con su cuerpo

como un medio de expresin y/o comunicacin
corporal
Capacidades fsicas
Qu actividades motoras desarrollan capacidades

fsicas bsicas en los pberes y adolecentes
Practica actividades motoras que contribuyan al

desarrollo de capacidades fsicas bsicas, afectivas y
cognitivas.
Cules son las caractersticas de los ejercicios

aerbicos y anaerbicos y de que forma benefician el
desarrollo del ser humano?
Conoce y clasifica ejercicios aerbicos y anaerbicos

para un determinado deporte de su agrado.
SECUNDARIA
EDUCACION PSICOMOTRIZ Y DESARROLLO

CORPORAL
Fuerza
Resistencia
Velocidad
Flexibilidad
Coordinacin
376
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu deportes individuales y colectivos son de

importancia para practicar y la conservacin de la
salud?
Practica los fundamentos bsicos de algunos

deportes individuales y colectivos de su preferencia.
Que importancia tienen las reglas de juego en los

deportes?
Conoce y aplica las reglas de juego de los deportes

individuales y colectivos.
Organizacin deportiva
Cules son los procedimientos para una

organizacin deportiva?
Presenta un plan de organizacin deportiva para un

torneo del deporte de su preferencia.
Juegos tradicionales
Cules son los juegos tradicionales que practican

en tu comunidad?
Practica juegos tradicionales de su comunidad
Cules son los productos alimenticios que se

consumen en la regin? Cmo seleccionar aquellos
que benefician la salud integral?
Identifica y selecciona los productos alimenticios que

se producen en la regin.

alimentos nocivos - chatarra en la vida de las
personas

personas.
Primeros auxilios
Cmo debe ser la actuacin de las personas

cuando se produce una emergencia o accidente?
Acta adecuadamente en casos de accidente u otra

emergencia y aplica los primeros auxilios
Plantas medicinales
Cules son los productos de la medicina natural y

que beneficios curativos poseen?
Conoce y selecciona las plantas medicinales para la

aplicacin en casos de lesiones y enfermedades
Por qu los hbitos de higiene son importantes para

la conservacin de la salud?
Practica hbitos de higiene personal para la

conservacin de la salud.
PCR

MOTRIZ
Deportes:
Individuales (Gimnasia, atletismo, tenis de mesa,
natacin, ajedrez y otros)
Colectivos (Ftbol, basket, voleibol, futsal y baln
mano)
Alimentacin:
local y la regin
SECUNDARIA
NUTRICION Y SALUD CORPORAL
377
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka

personal
El alcoholismo
Drogadiccin
SABERES APRENDIDOS
Cmo la cultura fsica contribuye al equilibrio y

armona personal?
Identifica y conoce la importancia de desarrollar una

cultura fsica para contribuir a un proyecto de vida
saludable para su mejor relacin con la sociedad y
conservacin de la salud.

del calendario agro festivo comunal con respeto y
responsabilidad?


Analiza las consecuencias de las enfermedades

SECUNDARIA
PROBLEMATIZACIN
378
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: TERCERO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu importancia tiene en la actitud del estudiante el

conocimiento de sus datos antropomtricos y el
desarrollo corporal y nutricional de su persona?
Asume una actitud positiva al conocer sus datos,

estado nutricional y desarrollo corporal
Cmo identificamos un adecuado calentamiento

para la preparacin fsica en el deporte? Nociones
de un plan de preparacin fsica?
Realiza y identifica ejercicios de calentamiento

general para la practica deportiva
EDUCACION PSICOMOTRIZ Y DESARROLLO

CORPORAL
Realiza un plan semanal de preparacin fsica.

Qu tcnicas se usan para el tratamiento de la

respiracin y relajacin?
Aplica tcnicas adecuadas para la respiracin y

relajacin al termino de una sesin
Capacidades fsicas
- Fuerza
- Resistencia
- Velocidad
- Flexibilidad
- Coordinacin
Qu partes de nuestro cuerpo fortalecen los

ejercicios de fuerza, velocidad, resistencia,
flexibilidad y coordinacin?
fortalecimiento de los sistemas msculo esqueltico
y los sistemas cardio vascular, pulmonar y otros?
Practica ejercicios para fortalecer sus capacidades

fsicas mediante los ejercicios de fuerza, resistencia,
velocidad, potencia, flexibilidad y la coordinacin.
Qu importancia tiene los ejercicios aerbicos y

anaerbicos y como benefician en el desarrollo
orgnico motriz de la persona?
Conoce y practica los ejercicios aerbicos y

anaerbicos que benefician en su desarrollo personal
Cules son los deportes individuales que mas se

practican en la regin?
Conoce y Practica las tcnicas y tcticas bsicas de

los deportes individuales conocidas y no practicadas
en la regin
SECUNDARIA
Expresin corporal

MOTRIZ
Deportes:
Individuales (Gimnasia, atletismo, tenis de mesa,
natacin, ajedrez y otros)
379
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Colectivos (Ftbol, basket, voleibol, futsal y baln

mano)
Cmo aplicar tcnicas y tcticas en el desarrollo de

los deportes colectivos?
Qu tcnicas y tcticas bsicas se utilizan en lo
deportes?
Practica e Identifica tcnicas y tcticas bsicas para el

xito en las diferentes disciplinas colectivas.
Cules son las reglas bsicas de los deportes de:

Voleibol, ftbol, bsquet, atletismo?
Cmo planificamos la organizacin de eventos

deportivos?
Aplica reglas oficiales de juego en la practica de los

deportes
.
Planifica y organiza un torneo con sus compaeros
de su saln de un deporte de su eleccin
Juegos tradicionales
Qu juegos tradicionales existen en nuestra regin

y cuales siguen practicndose?
Practica los juegos tradicionales existentes en su

localidad y regin.
Cules son los alimentos nutritivos que produce la

regin para la prctica de la actividad fsica y
deportiva y la salud?
Explica las bondades nutritivas de los alimentos de la

regin y que efectos producen en la actividad fsica y
deportiva
Qu productos del mbito regional y nacional

debemos introducir en la dieta alimenticia
Identifica y selecciona los productos nutritivos del

mbito regional y nacional para su consumo.

alimentos nocivos-chatarra en la vida de las
personas

personas.
Qu hbitos alimenticios debemos practicar en

funcin a las condiciones del altiplano puneo?
Practica adecuados hbitos alimenticios en la II.EE. y

en su hogar
Primeros auxilios
Por qu es importante conocer y aplicar los

primeros auxilios?
Conoce la atencin de primeros auxilios en heridas,

desgarradura, cortes, contusiones, desgarros
musculares calambres
Urgencias traumticas
Cules son las urgencias traumticas que se dan

en la actividad fsica?
Conoce las urgencias traumticas en un simulacro en

la actividad fsica.

Alimentacin:
SECUNDARIA

local y la regin
380
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Plantas medicinales
Qu plantas curativas existen en la regin y cules

son sus bondades?
Prepara medicamentos caseros con yerbas naturales

de su medio y certifica sus bondades.
Qu importancia tiene la higiene para la salud

personal y colectiva?
Practica y promueve hbitos de higiene personal y

colectiva.

del calendario agro festivo comunal con
responsabilidad?
Comprende la importancia de desarrollar una cultura

fsica para as formar un proyecto de vida saludable
para su formacin integral como medio fundamental
para conservar su salud.
Cul es la importancia de la es cultura fsica para el

equilibrio y armona personal?


Analiza las consecuencias de las enfermedades


personal
El alcoholismo
Drogadiccin
Prostitucin
SECUNDARIA
PCR
381
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: CUARTO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Porque es importante conocer su cuerpo y de que

forma influye en la toma de decisiones?
Conoce y registra en una ficha sus datos y con el uso

de una formula conoce su estado nutricional y toma
decisiones para mejorarla.
Por qu es importante el calentamiento especifico y

general en los deportistas y cules serian las
consecuencias si no lo hicieran?
Ejecuta el calentamiento dirigido al deporte de su

preferencia.
-Respiracin y relajacin
Cules son los beneficios de aplicacin de tcnicas

de la respiracin y relajacin en actividad fsica?
Capacidades fsicas
- Fuerza
- Resistencia
- Velocidad
- Flexibilidad
- Coordinacin
Qu importancia tiene el desarrollo de las

capacidades fsicas
y condicionantes para la
practica deportiva
Ejercicios Aerbicos y anaerbicos
Qu tipos de ejercicios aerbicos se aplican con la

msica?
Ejecuta actividades de coordinacin del movimiento

considerando velocidad de ejecucin y eficacia de los
ejercicios aerbicos con musica
De que maneras se pueden recrear los deportes?
Crea variantes de juegos deportivos.
Aplica tcnicas para el desarrollo de sus

habilidades motrices?
Desarrolla capacidades tcnica y estratgicas en los

deportes individuales
SECUNDARIA
Selecciona y practica tcnicas adecuadas para la

respiracin y relajacin despus de un entrenamiento
y/o actividad fsica. Controla su frecuencia cardiaca.
Crea y practica ejercicios fsicos para mejorar sus
capacidades fsicas y condicionantes mediante
actividades de fuerza, resistencia, velocidad,
potencia y flexibilidad.

y los sistemas cardio vascular, pulmonar y otros?

MOTRIZ
Juegos
Deportes:
Individuales
382
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Colectivos
Cmo se mejoran las habilidades tcnicas y

tcticas de las diferentes disciplinas deportivas?
Qu tipos de sistemas de juego se aplican en los
deporte?
Practica sistemas de juegos de los deportes

colectivos de: Voleibol, ftbol, bsquet, bsquet,
futsal, Etc.?
Conoce y practica sistemas de juego en los deportes
colectivos: el voleibol, ftbol, bsquetbol, futsal y
actividades de gimnasia educativa, aparatos y
rtmica
Reglamento deportivo
Cmo interpretar las reglas oficiales de juego de los

diferentes deportes?
Explica y respeta reglas oficiales de los deportes de

su preferencia.
Qu elementos intervienen en la organizacin

deportiva y cual es la forma de ejecutarla?
Organiza y ejecuta un torneo deportivos individual y

colectivo a nivel de aula
juegos tradicionales
Qu juegos tradicionales tiene injerencia en las

costumbres traicinales festivos de su zona.
Participa en los juegos tradicionales que tienen

relacin con sus costumbres festivos

local y la regin
Qu se entiende por dieta, dieta variada y dieta

balanceada?
Explica las ventajas del consumo de una dieta variada

y balanceada.
L a dieta variada y balanceada
Qu alimentos de la regin conforman los tres

grupos?
.
Conoce y selecciona los alimentos que contienen los

nutrientes de los tres grupos.
Qu consecuencias producen los alimentos

chatarra, nocivos en la salud personal?

personas.
Primeros auxilios
Por qu es importante la aplicacin adecuada de los

primeros auxilios en la actividad deportiva?
Aplica primeros auxilios en heridas, desgarradura,

cortes, contusiones, desgarros musculares,
calambres.
Cules son las urgencias traumticas ms usuales

en la prctica deportiva?
Conoce y toma precauciones en la practica de las

urgencias traumticas
PCR
Alimentos de los tres grupos: protenas, glcidos y

lpidos
SECUNDARIA
383
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Plantas medicinales
Qu productos naturales curativos se usan en la

regin?

de su zona para alivios de hematomas e
inflamaciones musculares. Sugiere otras formas
curativas.
Por qu es importante la higiene en el desarrollo

personal despus de cada fsica y deportiva
Practica y difunde hbitos positivos de higiene

personal y colectiva despus de cada actividad fsica
deportiva.
Cul es la importancia de la es cultura fsica para el

equilibrio y armona personal?
Desarrolla un proyecto de vida para mejora su estilo

de vida integral para conservar su salud.

responsabilidad?

Qu consecuencias ocacionan las enfermedades

del alcoholismo, drogadiccin y prostitucin en la
persona, familia y sociedad?.
Analiza las consecuencias de las enfermedades de

alcoholismo, drogadiccin y prostitucin en la
persona, familia y sociedad.

personal
El alcoholismo
Drogadiccin
Prostitucin
SECUNDARIA
384
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: QUINTO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu importancia tiene los datos antropomtricos

del conocimiento de nuestro desarrollo corporal y el
estado nutricional la desarrollo psicolgico de
alumno?
Asume con responsabilidad el conocimiento de su

desarrollo corporal y su estado nutricional y toma
decisiones para mejorarla.
Porque aplicar un plan de calentamiento y

preparacin fsica en el deporte?
Explica y ejecuta un plan mensual de preparacin

fsica para un determinado deporte. Practica juegos
diversos para desarrollar para sus capacidades
fsicas, afectivas y cognitivas
Cules son las tcnicas adecuadas que se usan

para el tratamiento de la respiracin y relajacin?
Aplica tcnicas adecuadas para la respiracin y

relajacin despus de un entrenamiento y/o actividad
fsica.
Expresin corporal
Que importancia tiene la comunicacin corporal en la

actitud del educando
En cada actividad fsica y deportiva desarrolla la

comunicacin corporal expresiva y generosa
Capacidades fsicas
- Fuerza
- Resistencia
- Velocidad
- Flexibilidad
- Coordinacin
Qu partes de nuestro cuerpo fortalecen los

ejercicios de fuerza y velocidad resistencia, potencia
y flexibilidad?
Crea ejercicios fsicos para desarrollar su condicin

fsica mediante la fuerza, resistencia, velocidad,
potencia y flexibilidad.
Qu tipos de ejercicios aerbicos se aplican con la

msica?
SECUNDARIA
Controla su frecuencia cardiaca

y sistema cardio vascular, pulmorar y otros?
Crea actividades de coordinacin del movimiento
considerando velocidad de ejecucin y eficacia de los
ejercicios aerbicos y anaerbicos
385
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Por qu es importante la aplicacin de las tcnicas y

tcticas en el planteamiento de los sistemas de
juegos?
Ejecuta los sistemas de juego aplicando las tcnicas y

tcticas en deportes de: Voleibol, ftbol, bsquet,
bsquet, futsal, tenis de mesa ajedrez, baln mano,
atletismo. Etc.?
Cmo identificar las habilidades en la Gimnasia

rtmica con msica andina?
Aplica ejercicios variados en la gimnasia rtmica con

msica andina
.
Asume funciones de arbitraje y control.

MOTRIZ
Deportes:
-
Individuales
Colectivos
Conocimiento y aplicacin de las reglas oficiales de

juego
-
Reglas bsicas
Por qu es importante aplicar las reglas oficiales de

los deportes?
Cmo evaluar una organizacin deportiva?
Aplicas reglas oficiales en la organizacin deportiva y

ejecuta eventos deportivos a nivel de aula II.EE.
Alimentos, plantas y productos proteicos del medio

local y la regin
Cmo prepara los platos tpicos con productos

propios de la localidad y la regin?
Prepara y crea platos tpicos con productos proteicos

de medio local y la regin?
L a dieta variada y balanceada
Cmo preparar una dieta variada y dieta

balanceada con alimentos de los tres grupos de la
regin?
Explica y propone dietas variadas y balanceadas con

alimentos de la localidad y regin
La edad y la alimentacin
Qu alimentos de la regin ayudan a mejorar y

prolongar la vida de una persona y que actividades
deportivas debe realizar?
Prepara alimentos con productos de la regin y crea

ejercicios de acuerdo a la edad
Qu consecuencias producen los alimentos

chatarra, nocivos en la salud personal?
Evita comer productos

enlatados(comida chatarra)
Qu actitudes y acciones se deben asumir para

contrarrestar los alimentos nocivos contra la salud?
Selecciona productos que benefician su condicin de

vida saludable
SECUNDARIA
Alimentos de los tres grupos: protenas, glcidos y

lpidos
empacados
Asume una actitud de responsabilidad en el consumo

de sus alimetos.
386
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Primeros auxilios
Por qu es importante la aplicacin adecuada de los

primeros auxilios en la actividad deportiva?

personas.
Cmo prevenir las urgencias traumticas ms

usuales en la prctica deportiva?
Aplica los procedimientos de primeros auxilios en

atencin a heridas, desgarradura, cortes,
contusiones, desgarros musculares, calambres entre
otras emergencias.
PCR
Conoce y previene en la practica deportiva las

urgencias traumticas
Plantas medicinales
Cmo preparar los medicamentos con productos

naturales que produce nuestra regin?

de su zona para alivios de hematomas e
inflamaciones musculares. -Sugiere otras formas
curativas.
Qu efectos produce en el estudiante la higiene en

el desarrollo personal despus de cada fsica y
deportiva
Analiza los efectos que produce la higiene en la

actitud y desarrollo personal despus de cada
actividad fsica y deportiva.
Proyecto de vida y Estilo de vida

responsabilidad?
Desarrolla un proyecto de vida para mejorar su estilo

de vida integral para conservar su salud.
respeto por su persona y la de los dems

personal
Qu medidas y acciones se debe tomar para las

enfermedades como el alcoholismo, drogadiccin y
prostitucin que afectan la persona, familia y
sociedad?
Analiza y toma medidas para prevenir las

enfermedades como el alcoholismo, drogadiccin y
prostitucin en la persona, familia y sociedad
El alcoholismo
Drogadiccin
Prostitucin
SECUNDARIA
Propone y ejecuta acciones para evitar hbitos que

atentan contra la salud integral
387
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Sumaq ruraykuna paqarichiy / Jakwinaka ustwinaka k'achachaa /
Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: PRIMERO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Clasificacin de la danza popular: la etnodanza,

danza mestiza, mesodanza
Cmo se clasifican la danza popular, la etnodanza,

danza mestiza y mesodanza?
Distingue las diversas clases de danza popular,

etnodanza, danza mestiza, mesodanza.
Clasificacin de la danza acadmica: Danza clsica y

danza moderna.
Cmo se clasifican la danza acadmica?
Define la danza clsica y danza moderna.
Clases de danzas populares: por su origen:

autctonas y forneas
Qu diferencia existen entre las danzas

populares?
Identifican y clasifican por su origen las danzas

autctonas y forneas.
Expresin y creacin a travs de la danza:

autctona, folklrica, mestiza, contempornea, afro
peruana, clsica, biodanza u otras del contexto
regional, nacional e internacional.
Cuales son las instituciones que practican la danza

acadmica.
Discrimina las diferentes manifestaciones de su

prctica dancstica.
DANZA
SECUNDARIA
TEORIA DE LA DANZA
Qu otras de danzas populares existe en nuestro

contexto y ha que origen pertenece?
TALLER DE DANZAS POPULARES.

El Movimiento corestico o cintico y sus clases:
movimiento individual y colectivo.
Qu movimientos coreisticos podemos realizar con

el cuerpo?
Distingue el movimiento coreistico de otras

expresiones corporales.
Unidades del Movimiento individual: el danzema, el

genecreo y la danzacin.
Cules son los unidades del movimiento individual y

como se realizan?
Realiza movimiento individual: danzema, el

genecreo y la danzacin en la danza.
Qu manifestaciones populares de msica

Regional, Nacional e Internacional se prctica en tu
comunidad?
Identifica, Clasifica y Valora las manifestaciones

populares de msica andina y punea.
MSICA
TEORIA DE LA MSICA
Expresin y creacin a travs de la msica:
andina, amaznica, criolla, latinoamericana cumbia
andina, msica clsica y otras.
388
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
La voz y su clasificacin.
Cmo diferenciar las voces para su clasificacin?
Participa de un coro a partir del conocimiento y la

clasificacin de la voz.
Elementos de la msica
Cmo se diferencia los elementos de la msica?
Conoce los elementos de la msica.
Iniciacin al conocimiento de los signos y notas

musicales.
Qu relacin tiene los signos musicales con los

elementos de la msica?
Conoce los signos musicales (el pentagrama, claves

o llaves, notas musicales, figuras musicales, silencios
y comps).
Instrumentos musicales y su clasificacin: viento y

percusin.
Qu instrumentos musicales
localidad?
existen en la
Clasifica los instrumentos musicales de viento

(quena, flauta, tarqa) y percusin (castauelas,
triangulo, bombo , tambor), cuerdas.
Formas musicales tradicionales
Qu otras formas musicales tradicionales existen

en la localidad?
Distingue las formas musicales a travs de la

audicin. huayo, marinera, sicuri,
wifala,
chaqallada, carnavales, otros.
Msicos compositores locales
Qu compositores musicales existen

localidad?
en la
Indaga sobre los compositores de su localidad mas

destacados
La etnomsica y el calendario andino.
Qu influencia tiene la msica en las fiestas

tradicionales y el calendario andino?
Identifica la relacin de la msica con las actividades

del calendario andino.
Qu tipo de voces se debe utilizar para la practica

del canto coral?
Practica canciones de su entorno local y regional a

dos voces (masculinas y femeninas).
Construccin de instrumentos musicales de

percusin y viento.
Qu materiales y recursos existe en tu contexto

para construccin de instrumentos musicales?
Construye instrumentos de percusin y viento

utilizando materiales de su contexto(bombo, tambor,
tinya, caja, wiro, quena, pinkillo, lawak'umu, siku.
Instrumentos musicales.
Qu mtodos existen para la ejecucin de

instrumentos musicales?
Ejecuta instrumentos musicales con la utilizacin de

los diferentes mtodos en msica andina (quena,
flauta, trompeta, clarinete, pandereta, platillos,
castauelas, bombo, etc.)
SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
PCR
TALLER DE MSICA
Canto coral.
389
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Expresin y creacin a travs de las artes

plsticas: La pintura, cermica, escultura, diseo
grfico, dibujo, y otros.
Cmo se presenta la prctica de las artes plsticas

en sus distintas modalidades en la regin Puno?
Prctica las diferentes menciones de las artes

plsticas en la regin Puno.
Elementos de las artes plsticas
Cmo se utiliza la lnea, forma y color en el dibujo?
Demuestra su creatividad mediante la lnea, forma y

color, con motivos andinos.
Reciclaje de materiales y recursos de la comunidad.
Qu objetos se puede construir con los materiales y

recursos de la comunidad?
Crea objetos y formas con materiales y recursos de la

comunidad: piedras, papel mach, botellas
descartables y otros.
Tcnicas del Dibujo
Qu otras tcnicas del dibujo existe en tu contexto?
Elabora y expresa mediante las tcnicas del dibujo

bolgrafo, plumn, tinta y carbn vivencias del pueblo
andino.
La naturaleza y la coloracin de los colores.
Qu elementos constituyen en la coloracin de la

naturaleza de los colores?
Conoce y aplica los colores primarios, secundarios,

complementarios, intermedios y la ley de la
complementacin en la coloracin de la naturaleza de
los colores
Tcnicas de la Pintura
Qu otras tcnicas de la pintura

contexto?
existe en tu
Elabora y expresa mediante las tcnicas de la pintura

(tempera, esgrafiado, monotipia, tradiciones y
costumbres del pueblo andino.
La escultura: Tcnicas: modelado y tallado.
Qu importancia tiene la forma, el volumen y la

dimensin en las tcnicas del modelado y tallado?
Talla y modela con jabn, arcilla, plastilina, etc. Temas

de conos, totems y otros de su contexto.
Tcnicas del mosaico.
Qu materiales y recursos de nuestro contexto

podemos utilizar en la tcnica del mosaico?
Elabora trabajos con creatividad mediante la tcnica

del mosaico con materiales alternativos y recursos
de su comunidad.
Qu criterios se deben tomar en cuenta para

apreciar las producciones audiovisuales y visuales?
Aprecia crticamente las producciones audiovisuales

y visuales.
ARTES PLASTICAS
SECUNDARIA
TEORIA DE LAS ARTES PLASTICAS
Expresin y creacin a travs del arte audiovisual

Visual: la fotografa, los carteles, las imgenes
publicitarias, la historieta, televisin, el video y cine.
390
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo realizar un inventario de la iconografa

andina y punea?
Realiza un inventario de la iconografa andina y

punea.
Qu obras de la arquitectura regional precolombina

y colonial existen en la localidad?
Identifica y describe obras de la arquitectura regional.
TEATRO Y DRAMATIZACIN
Expresin y creacin a travs del arte dramtico:
narracin oral, tteres, marionetas, pasacalles, mimo,
pregones, danzas tradicionales y contemporneas,
circo, teatro, declamacin.
Cul es la realidad de la prctica del teatro en tu

regin y comunidad?
Analiza la situacin y proyecciones del teatro en la

regin.
Juegos dramticos.
Qu caractersticas presenta los juegos

dramticos?
Juegos de iniciacin dramtica.
Qu se debe tener en cuenta en la iniciacin de los Representa espontneamente a personajes de

juegos dramticos?
cuentos, historietas, costumbres, tradiciones con
obras literarias de la localidad y regin.
Teatro de tteres y su clasificacin
Cmo es la caracterizacin de los tteres segn su

clasificacin?
Conoce la clasificacin de los tteres desde la

posicin que se manipula (tteres de manipulacin
superior, inferior y mixta)
Teatro de tteres.
Cmo impulsara la practica y utilizacin de las

tcnicas del teatro libre de tteres?
Representa personajes con tteres de historias,

tradiciones, mitos del mundo andino.
Expresin corporal:
Qu relacin tiene la expresin corporal con la

dramatizacin?
Realiza libremente movimientos espontneos y

costumbres de su pueblo andino.
La voz, diccin y respiracin.
Qu importancia tiene la voz, diccin y respiracin

en la preparacin del actor?
Conoce las tcnicas de la voz, diccin y respiracin.
Ejercicios de voz, diccin y respiracin.
Qu ejercicios de voz, diccin y respiracin debe

practicar un actor?
Realiza ejercicios de impostacin de voz, diccin y

respiracin imitando personajes, animales y otros de
su entorno local.
Elementos escnicos del teatro
Qu caractersticas presenta los elementos

escnicos del teatro?
Emplea los elementos escnicos del teatro

personajes, situacin, argumento y dialogo en la
escenificacin.
Expresin y creacin a travs del arte

arquitectnico: monumentos arqueolgicos,
chullpas, casas, edificios, andenes, caminos,
carreteras, plazas, parques, corrales, entre otros.
Representa modelos a escala del arte arquitectnico

existente en su localidad.
Participa en actividades teatrales tomando en cuenta

la creacin teatral regional y nacional.
Conoce las caractersticas de los juegos dramticos:
juego global, colectivo y/o creativo.
SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
PCR
391
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: SEGUNDO
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
DANZA
GNEROS DE LA DANZA POPULAR.
Por la actividad ocupacional: pecuaria (llameros, suni
kullawa), agrcola (tarpuy, satiri), de transporte
(balseros, tucumanos) y guerrera (chiriwano,
soldaditos de Santa Catalina).
Cmo rescatar los gneros de danza de su contexto

que se encuentran en proceso de extincin?
Practica danzas que estn en proceso de extincin.
Por su carcter: ritual (choqela, Chacareros de

Caritamaya), amorosa (kaswa, kajelo, etc), religiosa;
devocional andina (inti tusoq), devocional cristiana
(kullawada)
Qu aspectos rituales determinan el gnero de una

danza?
Clasifica la danza popular por su carcter ritual.
Elementos de la danza: Msica, movimiento y

vestuario.
Cmo se identifican los elementos en una danza?
Reconoce los elementos de la danza.
Movimiento individual en la danza popular y

acadmica.
Cmo se identifica el movimiento individual en la

danza popular y acadmica?
Reconoce el movimiento individual en la danza

popular y acadmica.
El paso, el salto, el giro y la postura
Cules son las unidades del movimiento individual

para la ejecucin de una danza?
Distingue clases de unidades como: pasos, saltos,

giros y posturas de una danza.
Componentes del movimiento individual: Danzema,

genecreo, danzacin y tema danzal.
Cmo distinguir los componentes del movimiento

individual?
Distingue los componentes del movimiento individual

en la danza.
Movimiento colectivo en la danza popular y

acadmica.
Qu tipos de movimientos se debe utilizar en la

practica de la danza?
Diferencia las particularidades e importancia de la

danza y la figura colectiva.
Unidades del movimiento colectivo: La danza y la

figura colectiva.
Cmo se puede distinguir las unidades del

movimiento colectivo en la danza?
Practica con un elenco, danzas y figuras.
SECUNDARIA
TEORIA Y PRCTICA DE LAS DANZAS
392
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Clasificacin de voces
Cmo se distingue las voces femeninas de las

masculinas?
Conoce la clasificacin de voces (femeninas:

soprano, mezzosoprano, contralto y masculinas:
tenor, bartono, bajo)
Signos musicales.
Qu relacin tiene los signos musicales con los

elementos de la msica?
Conoce los signos musicales (figuras de

prolongacin: la ligadura de prolongacin, el puntillo,
el calderon, las alteraciones: propias y accidentales,
escalas: musical, diatnica y cromtica)
Instrumentos musicales y su clasificacin.
Qu instrumentos musicales ancestrales y actuales

existen en el contexto local?
Clasifica los instrumentos musicales ancestrales y

actuales (viento, percusin y cuerda).
Audicin de formas musicales.
Qu formas musicales existen en tu contexto?
Interpreta las formas musicales a travs del canto.
Msicos compositores regionales.
Qu compositores musicales existen en la regin?
Conoce a compositores de la regin (Theodoro

Valcrcel, Jorge Huirse, Rosendo Huirse y Castor
Vera y otros)
La etnomsica y el calendario andino.
Por qu es importante el calendario andino en la

etnomsica?
Elabora su calendario andino para tener en cuenta las

manifestaciones artsticas y culturales de la
etnomsica.
Construccin de instrumentos musicales.
Qu instrumentos folklricos andinos existe en la

localidad?
Emplea materiales de su medio para la confeccin de

instrumentos folklricos andinos (zampoa, quena,
pututo, Etc).
Formacin de coros.
Por qu es importante la clasificacin de voces para

la formacin de coros?
Interpreta canciones con dos a ms voces con

repertorios de la localidad.
Tcnicas y ejecucin practica para la msica.
Que mtodos existe para la practica musical?
Ejecuta melodas sencillas de su contexto cultural con

instrumentos de viento, percusin y cuerda.
Qu caractersticas presenta un dibujo?
Conoce y aplica las caractersticas del dibujo (la

simplicidad, plasticidad y calidad).
PCR
MUSICA
TALLER DE MUSICA
SECUNDARIA
TEORIA DE LA MUSICA
ARTES PLASTICAS Y MANUALES

El dibujo y sus caractersticas:
393
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Clasificacin del dibujo
Qu diferencia existe entre el dibujo artstico,

tcnico, caricaturas y comic?
Conoce la clasificacin del dibujo (Tcnico, artstico,

caricaturas y comic)
Divisin del dibujo.
En que consiste la divisin del dibujo?
Conoce la divisin del dibujo: por su ejecucin en

croquis, apunte, boceto y dibujo acabado; por el
modelo en Bodegn, paisaje, retrato, calco y
autorretrato.
La composicin en las artes plsticas: El dibujo y la

pintura.
Qu importancia tiene la composicin en el dibujo y

la pintura?
Elabora trabajos utilizando la composicin en el

dibujo y la pintura (carboncillo, acuarela, tcnicas
mixtas y otras) de sus vivencias del pueblo andino.
Teora de la perspectiva
Qu elementos bsicos tiene la perspectiva?
Conoce los elementos bsicos de la perspectiva

(lnea de horizonte, lnea de tierra, el punto de vista y
las lneas de fuga).
El dibujo en la perspectiva
Cmo se aplica los elementos bsicos de la

perspectiva en el dibujo?
Grafica la representacin de objetos, paisajes de la

naturaleza andina con la perspectiva.
La escultura: modelado y tallado
Qu esculturas de personajes y en qu lugares

existe en nuestro contexto?
Construye objetos, personajes y lugares con

materiales reciclables de la comunidad: piedras,
papel mach, botellas descartables y otros.
La artesana y sus caractersticas
Qu caractersticas presenta la artesana de

nuestro contexto?
Clasifica la artesana segn el contexto: mascaras o

caretas, bordados, peletera y otros.
El bordado en nuestro contexto
Qu tipos de bordados existe en nuestro contexto?
Crea diseos y representa las manifestaciones

artsticas, mediante los bordados existentes en su
comunidad.
Qu grupos teatrales existe en nuestra regin?
Conoce los grupos teatrales de la regin (Taller de

teatro, grupo Escenas Incas, conjunto teatral
Rijjchariy,grupo teatral Puku-puku,grupo teatral
Yatiri,Grupo Teatral Kanchay, Grupo de teatro
jusvi)
DRAMATIZACIN
El teatro regional
394
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Juegos dramticos con obras literarias de la

localidad.
Qu tipo de juego dramtico utilizara para

representar las obras literarias de la localidad?
Representa: cuentos, historietas, costumbres,

tradiciones con obras literarias de la localidad y
regin.
Expresin corporal en el teatro
Qu mbitos tiene la expresin corporal?
Realiza movimientos corporales coordinadamente,

teniendo en cuenta espacio y tiempo.
Impostacin vocal: La voz, clasificacin, diccin y

respiracin.
Qu ejercicios debemos realizar para conseguir

una buena pronunciacin y respiracin?
Practica ejercicios de vocalizacin y respiracin

imitando a personajes de su entorno local.
Elementos escnicos del teatro popular.
Qu elementos escnicos debemos considerar en

el teatro popular?
Escenifica empleando los elementos escnicos del

teatro popular.
El montaje de una obra teatral.
Qu se debe tener en cuenta para realizar el

montaje de una obra?
Conoce las partes de un montaje de una obra teatral

(argumento, nmero de personajes, caractersticas y
mensaje).
Teatro popular
Qu cuentos, leyendas y mitos andinos existe en la

localidad?
Realiza y participa del teatro popular con cuentos,

mitos y leyendas andinas de su medio.
SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
PCR
395
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: TERCERO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
La danza mestiza, caractersticas e importancia
Cmo se manifiesta el mestizaje en la danza y cual es su

importancia?
Conoce las caractersticas del mestizaje en la danza y la

importancia que tiene en la actualidad.
Festividades patronales y exhibicin de danzas
Qu caractersticas presenta una danza popular en una

festividad patronal?
Participa de la organizacin de una danza en la festividad

patronal de su localidad.
La etnodanza, caractersticas y gneros.
Qu importancia tiene la etnodanza dentro de la cultura

popular?
Aprecia el valor que tiene la etnodanza en la cultura popular.
Componentes culturales de la etnodanza
Qu diferencia tiene la etnodanza de la danza acadmica?
Reconoce el carcter holista de la etnodanza y la esencia

artstica de la danza acadmica.
Danzas Mestizas (Diablada, morenada, kullahuada,

kallahuaya, caporales de la tuntuna, llamerada,
tinkus, waca waca, etc.)
Qu caractersticas cinticas tienen los personajes

de la danza mestiza que se practica?
Practica movimientos de personajes de la danza

mestiza
Etnodanzas zona aymara (carnavales, satiris, tinti

waca, toro toro , chatripulis, puli pulis, etc.) zona
quechua ( wifalas, kaqchas, carnavales, etc)
Qu caractersticas cinticas determinan los

personajes de la etnodanza que se practica?
Discrimina y practica movimientos de personajes de

la etnodanza, jerrquicamente.
Signos musicales
Cmo se utilizan los signos musicales en la

msica?
Conoce los signos musicales en la msica (matices

de intensidad, movimiento y carcter)
Las cualidades del sonido: timbre, tono, duracin,

intensidad.
Cmo diferenciar las cualidades del sonido en un

instrumento musical?
Discrimina las cualidades del sonido con

instrumentos de su medio cultural.
DANZA
CLASES DE DANZAS POPULARES
SECUNDARIA
TALLER DE DANZA POPULAR
MUSICA
TEORIA DE LA MUSICA
396
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Historia de la Msica Regional
Cmo fue la historia de la msica regional en las

diferentes pocas?
Conoce y aprecia la historia de la msica regional en

sus diferentes pocas.
Instrumentos musicales y su clasificacin
Qu instrumentos musicales existen segn la

procedencia histrica de la msica?
Conoce y clasifica los instrumentos musicales por su

procedencia histrica (primitiva, medieval,
renacentista, barroca, etc
Compositores locales y regionales.
Qu composiciones musicales de los compositores

locales y regionales destacaron?
Conoce y valora las composiciones musicales de

compositores locales y regionales (Theodoro
Valcrcel Escarcha del Amanecer, Jorge Huirse
Balsero del Titicaca, Rosendo Huirse Himno a Puno
y Paja Brava Castor Vera Huajchapuquito, Vctor
Cuentas Ampuero, Augusto Portugal Vidangos y
otros.
La etnomsica andina
Qu relacin tiene la etnomusica con las

tradiciones, cuentos, mitos, leyendas, vivencias de la
cultura andina?
Conoce la relacin que tiene la etnomusica con sus

tradiciones, cuentos, mitos, leyendas y vivencias de la
cultura andina.
Construccin de instrumentos etnomusicales
Qu instrumentos etnomusicales existe en tu

contexto local?
Elabora instrumentos etnomusicales del patrimonio

cultural.
Coros.
Cmo se clasifica las voces para la conformacin

de un coro?
Interpreta canciones con dos a ms voces con

repertorios de la localidad.
PCR
SECUNDARIA
TALLER DE MUSICA
Qu importancia tiene la practica de canciones a

voces?
Instrumentos musicales
Que mtodos de ejecucin existe para la practica

musical?
Ejecuta instrumentos musicales de percusin, viento

y cuerdas ritmos de la msica andina.
Qu elementos de la composicin se debe tener en

cuenta en el dibujo artstico?
Conoce y aplica los elementos de la composicin en

el dibujo artstico (unidad, variedad, movimiento,
equilibrio, proporcin, ritmo, contraste, expresividad
y centro de inters).
ARTES PLASTICAS Y MANUALES

La composicin en el dibujo artstico.
397
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
SECUNDARIA

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Estudio del canon de la esttica andina.
Por qu es importante el canon en la esttica

andina?
Conoce la importancia del canon en la esttica

andina.
Temas en las Bellas Artes: Paisaje
Por qu es importante el paisaje en la pintura?
Crea pinturas de la naturaleza de su contexto

utilizando los elementos (forma, color y atmsfera).
El bodegn
Por qu se le denomina al bodegn naturaleza

muerta?
Representa escenas de cocina, alimento, fruta, flores,

objetos y otros de su contexto.
La figura humana en 2D y 3D.
Qu importancia tiene la proporcin en la

representacin de la figura humana en 2D y 3D?
Representa la figura humana andina en 2D y 3D.
El diseo grfico
Qu caractersticas presenta un diseo grafico?
Emplea el diseo grfico en las manifestaciones

artsticas de su entorno cultural, con el uso de la
tecnologa,
La publicidad.
Qu elementos, formas y medios son importantes

en la publicidad?
Disea y grafica carteles, tarjetas, catlogos y otros

de expresiones del mundo andino.
El arte en la poca precolombina.
Qu manifestaciones artsticas fueron importantes

en la poca precolombina?
Investiga y conoce las manifestaciones artsticas de

la poca precolombina.
La artesana y su clasificacin en la cultura andina.
Qu artesanos conoces que

destacaron en
cermica, tejido, retablos y otras manifestaciones?
Produce artesanas: cermica, tejido, retablos y/u

otras manifestaciones artsticas, de la cultura andina.
Qu caractersticas y partes
improvisacin?
tiene la
Conoce las caractersticas y partes de la

improvisacin y representa a personajes de
cuentos, historietas, mitos, costumbres, tradiciones
de la localidad y regin.
Cmo fue la evolucin histrica del teatro nacional?
Conoce la evolucin histrica del teatro nacional

(teatro colonial quechua, teatro colonial espaol,
siglos XVI, XVII y principios del XVIII,
teatro
republicano y teatro contemporneo).
La improvisacin teatral
Historia del teatro nacional.
398
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Representantes del teatro nacional
Qu obras teatrales y representantes destacaron

en el teatro nacional?
Conoce a los representantes y sus obras teatrales

(Jos de Espinosa Mendrano El amar su propia
muerte, Felipe Pardo y Aliaga Frutos de la
educacin, Carlos German Amezaga Juez del
crimen; Nicolas Yerovi y otros).
Grupos teatrales nacionales
Qu grupos teatrales existe a nivel nacional?
Conoce los grupos teatrales nacionales mas

importantes ( teatro nacional popular, elenco de teatro
Races, teatro en casa, grupo teatral El molino,
grupo teatral Los ngeles, teatro de la universidad la
catlica y otros.
Los gneros teatrales de la regin y su clasificacin
Qu gneros teatrales existe en la regin?
Conoce la clasificacin de los gneros teatrales

existentes en la regin (tragedia, comedia, drama,
stira, melodrama, misterio y otros).
El actor y el escenario.
Qu tipo de preparacin requiere un actor para

representar a personajes en el escenario?
Representa a personajes importantes de su localidad,

en el escenario.
Estructura de la obra de teatro.
Cmo estructurar una obra de teatro?
Elabora creativamente la estructura de una obra

teatral teniendo en cuenta (presentacin, conflicto,
crisis, clmax, desenlace y premisa de la obra).
Representacin de obras teatrales
Qu tipos de obras teatrales existen en nuestro

contexto cultural?
Escenifica las obras ms representativas del contexto

cultural.
PCR
SECUNDARIA
399
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: CUARTO
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
DANZA
DANZA Y CULTURA POPULAR
El baile, clases
Son diferentes un baile de una danza y en qu?
Diferencia un baile tnico, popular y moderno.
Diferencias y semejanzas entre baile y danza
En que se diferencian los movimientos andinos de

los movimientos occidentales?
Reconoce la diferencia entre baile y danza
Significado de la danza: simbolismo de los

movimientos
Los movimientos de la danza son peculiares en

cada cultura?
Distingue los movimientos simblicos andinos y los

movimientos occidentales.
Significado del vestuario: simbolismo de la forma y el

color andinos.
Cul es el lenguaje andino en el vestuario andino?
Conoce el significado del movimiento como herencia

de la cultura andina.
Es posible recrear los diseos andinos del

vestuario?
Aprecia el significado del lenguaje formal y cromtico

del vestuario
SECUNDARIA
VESTIMENTA
TALLER DE ANLISIS DEL VESTUARIO
Diseo y anlisis de motivos y colores de la
vestimenta de las danzas mestizas y tnicas
Practica diseos tradicionales y propone otros

nuevos
TALLER DE DANZA POPULAR II
Danzas mestizas de su contexto
En que danza mestizas existe mayor complejidad?
Practica danzas mestizas de mayor complejidad
Historia de la msica regional y nacional.
Qu obras musicales y compositores destacaron en

la msica popular, regional y nacional?
Investiga la historia de la msica regional y nacional.
Los instrumentos musicales en la cultura andina.
Qu instrumentos existen y existieron en la cultura

andina?
Describe los instrumentos musicales de la cultura

andina.
MUSICA
TEORIA DE LA MUSICA
400
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Que mtodos utiliza para un mejor conocimiento y

aplicacin de los signos y notas musicales?
Ejecuta canciones de su repertorio empleando los

signos, notas y alteraciones musicales.
Matices, intensidad, movimiento y carcter de la

msica, compases simples y compuestos.
Cmo se emplea los matices y la intencidad en los

instrumentos musicales?
Interpreta instrumentos musicales del entorno con

matices, movimiento y de carcter.
Composicin musical.
Qu tcnicas y reglas se utiliza para componer un

tema musical?
Compone temas con diseos musicales simples.
-Historia y Msica popular.
Cmo puede recuperar msica popular utilizando la

tecnologa actual?
Ejecuta, recopila y valora melodas musicales de

compositores puneos
La composicin y el espacio visual
Qu importancia tiene la composicin y el espacio

visual en las artes visuales?
Explica la importancia y la relacin que tiene la

composicin y el espacio visual entre figura y fondo
por su naturaleza tridimensional y bidimensional.
El arte en la poca colonial.
Qu trascendencia tuvo el arte en la poca

colonial?
Describe las manifestaciones artsticas de la poca

colonial.
Artistas plsticos locales-regionales y sus pocas.
Con que obras destacaron los artistas plsticos en

sus pocas?
Indaga las obras de los Artistas plsticos de la

localidad y regin andina de acuerdos a las pocas.
Cmo era el arte popular en el Per antiguamente y

como es en la actualidad?
Realiza una diferencia y similitud del arte popular

antiguo y de la actualidad.
Qu artesanos locales y regionales destacaron en

la artesana?
Conoce sobre los artesanos locales y regionales y su

arte popular en artesanas (bordado, cermica,
tejido, retablos).
Qu tipos de modelos de iconografa existen en la

artesana de tu localidad?
Disea y representa las iconografas en la artesana

mediante manifestaciones artsticas que existe en su
localidad y regin.
Que materiales y recursos de la localidad se utilizan

para disear trajes tpicos?
Disea en miniatura trajes tpicos de su localidad y

regin.
Que diseos de vestuario existen en tu contexto

local?
Crea diseos para la elaboracin de vestuario de

trajes tpicos.
Notas musicales y la escala.
PCR
Alteraciones musicales
El arte popular en el Per

Artesanos locales y regionales.
Elaboracin de artesanas
Diseo de trajes tpicos.

Diseo de vestuario
SECUNDARIA
ARTES PLASTICAS
401
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
El gesto.
Qu elementos compone el gesto en una actuacin

teatral?
Utiliza los elementos que componen el gesto en una

actuacin teatral (Intensidad, uso del espacio,
duracin y intencin o carga emocional.
La expresin vocal
Qu aspectos se debe tener en cuenta para una

correcta expresin vocal?
Describe los aspectos de la expresin vocal (tcnicas,

respiracin, gestualizacin, impostacion, diccin,
oratoria, texto y articulacin).
Historia del teatro andino y occidental.
Cmo fue la evolucin histrica del teatro andino y

occidental?
Investiga la evolucin del teatro andino y occidental.
El teatro universal.
Cmo fue el teatro segn la historia universal?
Conoce y representa la historia del teatro universal

( t e a t r o g r i e g o , m e d i e v a l , r e n a c e n t i s ta y
contemporneo)
Produccin de una obra dramtica.
Qu obras dramticas existe en nuestro contexto

cultural?
Crea y representa obras teatrales de nuestro contexto

cultural.
Textos dramticos.
Qu secuencia debe tener la produccin de textos

dramticos?
Produce obras dramticos: Libretos, guiones de

nuestra cultura andina.
Montaje de una obra teatral andina y occidental.
Qu procesos debe tener en cuenta en el montaje

de una obra teatral andina y occidental?
Representa montajes de una obra teatral andina y

occidental.
Escenificacin de obras.
Qu tradiciones, costumbres de nuestro contexto

cultural son representativas para la escenificacin de
obras?
Escenifica las obras ms representativas del contexto

cultural.
Recuperacin y recreacin de la tradicin oral
Es posible representar distintas facetas de la

tradicin oral andina en la plstica, msica, danza,
teatro y otras manifestaciones artsticas?
Identifica y practica la representacin de la tradicin

oral en el arte actual.
Qu significados socioculturales e histricos tienen

las formas recreadas de la tradicin oral andina?
Explica los significados de la tradicin oral andina en

el arte andino.
SECUNDARIA
DRAMATIZACIN
402
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: QUINTO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
DANZA
DANZA MODERNA
Danza moderna, clases y caractersticas.
Qu caractersticas presenta la danza moderna?
Conoce las clases y caractersticas de la danza

moderna.
Teora de la danza moderna: msica, movimientos e

indumentaria libres.
Qu aspectos presenta la Teora de la danza

moderna?
Conoce la Teora de la danza moderna.
Prctica de danza moderna, con temtica propuesta

en base a la realidad
Cmo se planteara una temtica de danza

moderna en nuestro contexto?
Practica la danza moderna con propuesta propia.
Investigacin
artsticas
Cules son las distintas manifestaciones

dancisticas en la regin, tomando como base la
festividad de la Virgen de la Candelaria y otras
festividades locales?
Sistematiza las manifestaciones de la danza y crea

una teora fundamentada.
Apreciacin artstica
Cul es el valor de las expresiones culturales

artsticas danza- de la regin Puno y su contribucin
al arte universal?
Valora las expresiones culturales artsticas de la

danza en la regin Puno y su contribucin al arte
universal.
Historia del arte puneo y artistas puneos

destacados
Cmo desarrollar una monografa de la danza

punea y de artistas destacados?
Elabora una monografa de la danza punea y artistas

destacados.
Cmo despiertas la creatividad del estudiante en la

composicin musical?
Compone temas cortos referidos a sus experiencias

e intereses.
vivencial de las manifestaciones
SECUNDARIA
TALLER DE DANZA MODERNA
MUSICA
TEORIA DE LA MUSICA
Composicin musical artstica libre y espontnea.
403
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
Creacin artstica
Utilizas las reglas de la composicin?
Compone temas orientados a un fin especfico.
Historia de la msica regional y Universal.
Qu parmetros tomara en cuenta para la

investigacin de la msica regional y universal?
Investiga la historia de la msica regional y universal.
Los instrumentos musicales andinos y occidentales.
Cules son los instrumentos musicales andinos y

occidentales?
Describe los instrumentos musicales de la cultura

andina y occidental.
La msica: Escalas musicales.
Qu escalas se utiliza en la msica andina?
Conoce y clasifica las escalas mayores y menores.
La msica y los medios de comunicacin.
Cmo influye los medios de comunicacin en la

identificacin musical de la poblacin?
Aprecia y clasifica canciones de su medio cultural
Manifestaciones musicales de su contexto cultural.
Conoce como se identifican la manifestaciones

musicales en su contexto cultural?
Identifica los grupos musicales por sus caractersticas

instrumentales
Cmo orientara a los estudiantes para participar de

los diferentes talleres?
Participa en forma individual y grupal de los talleres

implementados en su institucin educativa.
TALLER DE MSICA
Conjuntos musicales: estudiantinas, bandas, sicuris,
chacalladas, pinquilladas, tarkadas, ayarachis y otros
SECUNDARIA
Expresa sentimientos y emociones mediante la

msica del repertorio de su contexto cultural.
Investigacin vivencial de las manifestaciones
artsticas
Es posible indagar sobre la prctica de las distintas

manifestaciones musicales artsticas de la regin,
tomando como base la festividad de la Virgen de la
Candelaria y otras festividades locales?
Sistematiza sobre las manifestaciones musicales

artsticas y crea una teora fundamentada.
Apreciacin artstica
Cul es el valor de las expresiones musicales de la

regin Puno y su contribucin al arte universal?
Valora y sustenta las expresiones musicales artsticas

de la regin Puno y su contribucin al arte universal.

destacados
Cmo desarrollar una monografa de la msica

punea y de sus artistas destacados?
Elabora una monografa del arte musical puneo y

artistas destacados.
Qu relacin tiene la esttica en el dibujo y la

pintura?
Representa la esttica en la figura humana andina a

travs del dibujo y pintura.
ARTES PLASTICAS
La esttica andina y occidental.
404
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
PCR
SABERES APRENDIDOS
Innovacin de la artesana.
Qu cambios nuevos existe en la artesana?
Propone nuevos modelos de artesana.
Medios tecnolgicos en las artes plsticas.
Qu medios tecnolgicos existen para realizar

trabajos en artes plsticas?
Utiliza los medios tecnolgicos en la aplicacin de las

artes plsticas.
El diseo industrial
Qu manifestaciones artsticas de la cultura andina

existen en la arquitectura, pintura y otros?
Indaga las manifestaciones artsticas de su cultura

andina en: pintura, arquitectura y
escultura
monumental.
Pintura mural.
Investigacin vivencial de las manifestaciones
artsticas
Qu manifestaciones plsticas existen en la regin,

tomando como base la festividad de la Virgen de la
Candelaria y otras festividades locales?
Sistematiza sobre las manifestaciones artsticasplsticas y crea una teora fundamentada.
Apreciacin artstica
Cul es el valor de las expresiones culturales

artsticas-plstica de la regin Puno y su contribucin
al arte universal?
Valora y explica sobre las expresiones culturales

artstica-plstica de la regin Puno y su contribucin
al arte universal.

destacados
Cmo desarrollar una monografa de las artes

plsticas puneas y de sus artistas destacados?
Elabora una monografa del arte plstico puneo y de

sus artistas destacados.
Directores y dramaturgos, representativos.
Qu directores y dramaturgos mas representativos

existe en el teatro?
Investiga y valora a los directores y dramaturgos

representativos.
Escenografa, utilera y maquillaje en el teatro.
Por qu es importante la escenografa, utilera y

maquillaje en la actuacin de obra teatral?
Conoce y explica los aspectos importantes que

componen la escenografa, utilera y el maquillaje en
la actuacin.
Experimentacin a partir de obras literarias en textos

teatrales.
Qu obras literarias nacionales y universales mas

destacadas existen?
Escenifica obras literarias nacionales y universales.
Montaje de obras teatrales.
Qu procesos debe tener en cuenta en el montaje

de una obra teatral andina y universal?
Representa montajes de una obra teatral andina y

universal.
SECUNDARIA
Representa en la pintura mural, temas de su

arquitectura, escultura monumental y de la
cosmovisin andina.
El arte y el contexto cultural.
405
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
SABERES APRENDIDOS
Arte dramtico en los medios de comunicacin.
Que medios de comunicacin existe en nuestro

contexto cultural para la realizacin de arte
dramtico?
Crea y representa las obras teatrales dramatizadas

en los medios de comunicacin masiva.
El teatro en el entorno, en el Per y en Latinoamrica
Cmo es el teatro en el entorno, en el Per y en

Latinoamrica
Escenifica las obras ms representativas de teatro

peruano y latinoamericano.
SECUNDARIA
PROBLEMATIZACIN
406
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Kawsaykunata llamk'aspa mirachisun / Jakwisana mirayaataki irnaqaa /
GRADO: PRIMERO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu propiedades nutritivas hacen importantes a

los cultivos y plantas en la alimentacin de la
poblacin en nuestro medio?
Conoce las propiedades nutricionales de las plantas

y cultivos alimenticios en la zona (tubrculos, races,
granos, frutas, hortalizas, plantas aromticas,
medicinales, forrajeras, forestales)
Qu cultivos son rentables en la produccin

agrcola?
Identifica y produce especies rentables dentro de las

hortalizas y plantas aromticas que permiten tener
autoempleo y generan ingresos econmicos a la
familia
Qu procesos permiten generar valor agregado a

las materias primas?
Realiza procesos de transformacin de las hortalizas

y plantas aromticas adaptadas a la zona
Crianza de animales menores (cuyes, conejos y aves)
Cmo se planifica y ejecuta la crianza de animales

menores?
Realiza las actividades de manejo , sanidad ,

alimentacin , reproduccin y mejoramiento en la
explotacin de los animales menores
Infraestructura pecuaria
Qu condiciones de medio ambiente debe existir

para la crianza y explotacin de los animales
menores?
Conoce sobre las Infraestructuras productivas

pecuarias de animales menores
Disea croquis y/o planos
Describe metrados
Organiza presupuestos
Crianzas por pisos ecolgicos
Cmo se determina las condiciones ambientales

para la crianza de animales menores?
Conoce las zonas de crianza por pisos ecolgicos
Innovaciones en la crianza de animales menores
Se puede incorporar las innovaciones a los saberes

locales en la crianza de animales menores?,
Cmo?
Maneja la crianza de animales considerando los

saberes locales incorporando gradualmente las
nuevas tecnologas
AGRICOLA :
Cultivos y Plantas alimenticias
Cultivos rentables
Valor agregado
SECUNDARIA
PECUARIA :
407
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
La produccin de cuyes para la exportacin
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cmo se puede obtener mayor rentabilidad

econmica mediante la exportacin de cuyes ?
Identifica las ventajas econmicas de la exportacin

de los cuyes
Analiza los mercados locales, nacionales e
internacionales para la exportacin de cuyes
SECUNDARIA
INDUSTRIA ALIMENTARIA :
Medidas de seguridad y BPM.
Qu medidas de seguridad e higiene se deben

consideran en la tecnologa de alimentos?
Identifica y aplica las medidas de seguridad e higiene

consideradas en la tecnologa de alimentos
Buenas practicas de manufacturas
Qu normas se consideran en la tecnologa de

alimentos?
Aplica las buenas practicas para la manufactura

(BPM)
Visita plantas procesadoras de alimentos
Cmo funciona una planta procesadora de

alimentos?, que maquinaria y equipos utiliza?
Describe el funcionamiento de una planta

procesadora de alimentos
Maquinaria y equipos en el procesamiento de

alimentos
Qu maquinaria y equipos se emplea para procesar

alimentos?
Identifica la maquinaria y equipos para procesar

alimentos
Materiales e insumos en el procesamiento de

alimentos
Cules son los materiales e insumos empleados en

el procesamiento de alimentos?
Identifica los materiales e insumos empleados en el

procesamiento de productos alimenticios
Elaboracin de productos lcteos
Cul es el proceso para la elaboracin de yogurt?
Realiza los procesos para la elaboracin y

comercializacin del yogur
Transformacin de frutas y hortalizas
Cul es el proceso de transformacin de frutas y

hortalizas?
Realiza los procesos de la transformacin de jugos ,

nctares , encurtidos , a base de frutas y de hortalizas
Procesamiento de harinas
Cmo se procesan las harinas?
Realiza los procesos de fabricacin de diferentes

tipos de galletas , panes , panetones
Tecnologas en fro
Cules son los procesos de transformacin en fro?
Identifica y ejecuta los procesos de transformacin de

charqui y chalona
Chocolatera
Cmo y cules son los procesos de la elaboracin

de chocolates?
Realiza los procesos de elaboracin de chocolatera
Gastronoma andina y amaznica
Cules son los platos tpicos en base a cereales?
Realiza los procesos de elaboracin de platos en

base a cereales de la zona.
408
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
PCR
SABERES APRENDIDOS
COMPUTACION INFORMATICA
Qu funcin cumple el sistema operativo?
Reconoce las funciones del sistema operativo y

emplea los comandos bsicos de administracin de
archivos
Procesador de textos
Cmo se elaboran documentos de texto?
Emplean comandos de edicin y formato de textos en

la elaboracin de documentos.
Presentaciones
Cmo se elaboran los archivos de presentaciones?
Disean y elaboran archivos de presentaciones

empleando formatos diversos en la elaboracin de
diapositivas.
Software educativo
Cmo emplear programas educativos?
Emplea programas educativos de diferentes reas de

saber fundamental
SECUNDARIA
Sistema Operativo; Introduccin
409
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: SEGUNDO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cules son los procesos en la produccin ,

transformacin y comercializacin de las flores?
Realiza y controla el diseo , instalacin y

mantenimiento de jardines interiores y exteriores
(Rosas, claveles, margaritas, gladiolos, geranios,
ilusin, etc.)
AGRICOLA :
Floricultura y jardinera
Organiza los procesos de transformacin y

comercializacin
Tecnologas de transformacin
Qu beneficios econmicos se obtiene dando valor

agregado a las frutas?
I d e n t i f i c a l a s p r i n c i pa l e s a c t i v i d a d e s d e
transformacin de frutas , que permitan obtener
beneficios econmicos para las familias
Cultivos Hidropnicos
De que manera se desarrollan estos cultivos que

no requieren de suelos?
Realiza el cultivo de especies vegetales , empleando

el sistema de hidropona , obteniendo productos con
calidad
Produccin de ovinos
Cmo se planifica y ejecuta la crianza y explotacin

de los ovinos?
Realiza las actividades de manejo, sanidad,

explotacin de los animales menores
Tecnologas de transformacin en la produccin de

ovinos
Cules son las ventajas econmicas de poder

transformar la lana, cueros, piel y la carne de los
ovinos?
Identifica y analiza las ventajas de cmo generar valor

agregado a las materias primas en la produccin de
ovinos
SECUNDARIA
PECUARIA :
Realiza
procesos de transformacin como la
peletera , tejidos a mano y mquina , telares ,
tecnologas en fro
Incorporacin gradual de tecnologas para la crianza
de ovinos
Se puede incorporar las innovaciones a los saberes

locales en la crianza de ovinos?, Cmo?

nuevas tecnologas
410
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Buenas practicas de manufactura
Qu normas de higiene se consideran en la

tecnologa de alimentos?

(BPM)
Qu instalaciones tiene una planta procesadora de

alimentos?
Conoce y describe las instalaciones de una planta

Formas de conservacin de materia prima
Cules son las formas de conservacin de la

materia prima?
Realiza los procesos de conservacin de las materias

primas para la transformacin de otros productos

alimentos

el procesamiento de alimentos?
Identifica los materiales, equipos e insumos

empleados en el procesamiento de productos
alimenticios
Cules son los procesos para la elaboracin de los

derivados de la leche: queso, yogur, manjar?
Realiza y controla los procesos de la transformacin

de lcteos como los quesos , yogur manjar
Transformacin de frutas y hortalizas
Cules son los procesos para la transformacin de

las frutas y hortalizas?
Realiza y controla los procesos de la transformacin

de frutas y hortalizas.
Pastelera industrial
Cmo son los procesos para la elaboracin de

pasteles?
Realiza y controla los procesos de la elaboracin de

pasteles
Exportacin de tecnologas en fro
Cuajes son las ventajas de exportar los productos

de las tecnologas en fri?
Identifica y analiza las ventajas de exportar los

productos como el charqui y la chalona
Confitera industrial
Cules son los procesos de elaboracin en

confitera industrial?
Realiza y controla los procesos de produccin de

caramelos, confites, grajeados y galletas. As como
de su envasado y almacenamiento
Cmo se procesan las harinas?
Realiza y controla los procesos en la elaboracin de

harinas de quinua , caihua , maz
Cules son los platos tpicos en base a cereales?
Elabora platos tpicos en base a cereales de la zona.
PCR
SECUNDARIA
411
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Sistema operativo; Instalacin de programas,

herramientas
Cmo se agregan nuevos programas a la

computadora?
Instala nuevos programas y herramientas adicionales

de seguridad de la computadora.
Procesador de textos; Tablas, herramientas
Cmo mejorar la presentacin de los documentos?
Elabora tablas de texto, emplea herramientas de
Presentaciones; Animaciones, multimedia
Cmo mejorar las presentaciones con diapositivas?
Insertan elementos multimedia; as como

animaciones de las diapositivas
Hoja de clculo; Funciones, Herramientas
Cmo mejorar el planteamiento de frmulas?
Emplean funciones en el planteamiento de frmulas y

formatos de hoja de clculo.
Introduccin a Internet
Como emplear las herramientas de Internet?
Acceden y revisan pginas web dirigidas y bsqueda

de informacin educativas.
Software educativo; instalacin
Cmo incorporar programas educativos a una

computadora?
Realiza instalacin de software educativo y de

herramientas complementarias
SECUNDARIA
412
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: TERCERO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cultivos andinos y amaznicos
Cmo se planifica y ejecuta las actividades de

instalacin de cultivos andinos y amaznicos ?
Realiza y Maneja la siembra intensiva y extensiva de

cultivos andinos y amaznicos .
Cultivos forrajeros
Cmo se planifica y ejecuta las actividades de

instalacin de cultivos forrajeros?
Realiza la planificacin y ejecucin de las actividades

de siembra , labores , cosecha y post cosecha de
cultivos forrajeros para la alimentacin de animales
mayores y menores
Tecnologas de transformacin
Como se elaboran
los sub-productos de la
transformacin de cultivos andinos y amaznicos ?
I d e n t i f i c a l a s p r i n c i pa l e s a c t i v i d a d e s d e
transformacin de cultivos alto andinos y amaznicos
( quinua , caihua , papa, habas, caf, cacao, etc. )
Qu ventajas ofrecen los corredores econmicos?,

Cmo podemos aprovecharlos?
Analiza las ventajas que ofrecen los corredores

econmicos (capacitacin, informacin y mercado)
Qu proceso se sigue para incrementar frontera

agrcola y generar empleo?
Identifica y analiza los beneficios que traera si se

Incrementa la frontera agrcola que permita generar
empleo
Crianza de camlidos sudamericanos
Cmo se planifica y ejecuta la crianza y explotacin

de los camlidos sudamericanos?

explotacin de los camlidos sudamericanos
Tecnologas de transformacin en la produccin de

camlidos sudamericanos
Cules son las ventajas econmicas de poder

transformar la fibra, cueros, piel y la carne de los
camlidos sudamericanos?
Identifica y analiza las ventajas de cmo generar valor

agregado a las materias primas en la produccin de
camlidos sudamericanos
Corredores econmicos
Frontera agrcola y generacin de empleo
SECUNDARIA
AGRICOLA :
PECUARIA :
Realiza
procesos de transformacin como la
peletera , tejidos a mano y mquina , telares ,
tecnologas en fro
413
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS

de camlidos
Cmo se incorpora las innovaciones a los saberes

locales en la crianza de camlidos?, Cmo?

nuevas tecnologas

Aprovecha las ventajas que ofrecen los corredores

Cmo se puede desarrollar las capacidades

emprendedoras en los estudiantes ?
Identifica y avala sus caractersticas y habilidades

personales que necesitar para iniciar y manejar una
pequea empresa
De qu manera se elije y define una idea de

negocio?
Identifica y define que es una idea de negocio
Capacidades emprendedoras y empresariales

Determinacin de las ideas de negocio
Analiza procedimientos para elegir una idea de

negocio
Identifica visin y objetivos de un negocio
Cmo se realiza el mercadeo para implementar una
pequea empresa?
Organiza y define la investigacin de mercados de los

clientes potenciales , entorno empresarial y de la
competencia


(BPM)
Qu maquinarias tiene una planta procesadora de

alimentos?
Identifica y describe la maquinaria que existe en una

planta procesadora de alimentos

productos alimenticios

el procesamiento de productos alimenticios?
Identifica y describe los materiales, e insumos

empleados en el procesamiento de productos
alimenticios
Cul es el proceso de elaboracin de mantequilla y

natillas?

mantequilla y natillas
Tallado en frutas y hortalizas
Cmo se realiza el tallado en frutas y hortalizas?
Realiza tallado en frutas y hortalizas
Estudio de mercado
SECUNDARIA
414
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cul es el proceso de elaboracin de la pizza y

pyes?
Realiza y controla los procesos en la elaboracin de

pizzas y pyes
Elaboracin de productos crnicos
Cul es el proceso de elaboracin de embutidos ?

embutidos en base a carnes de alpaca y otros.
Chocolatera artstica
Cul es el proceso para elaborar chocolatera

artstica?
Realiza y controla los procesos de elaboracin de

chocolatera artstica
Elaboracin de harinas
Cul es el proceso para elaborar harinas de trigo,

chuo y almidn de papa?
Conoce el proceso y elabora harina de trigo, chuo y

almidn de papa
Cules son los platos tradicionales en base a

productos de la zona?
Prepara platos tradicionales en base a productos de

la zona
Hardware; Redes locales
Cmo optimizar el uso de los recursos de

hardware?
Configuran la red local de computadoras y comparten

recursos hardware a travs de la red local.
Hoja de clculo; grficos, macros
Cmo elaborar grficos estadsticos y como

emplear macros?
Elaboran y personalizan grficos estadsticos;

emplean macros prediseados.
Internet; email; Blogs
Cmo lograr una comunicacin digital remota?
Crea y emplea correo electrnico as como publica su

blog personal.
Diseo grfico
Cmo mejorar la presentacin de las fotografas?
Emplea herramientas de edicin y retoque de

fotografas digitales.
Software educativo; creacin
Cmo producir nuevos programas educativos?
Crea recursos digitales empleando diversas

actividades en jclic, eXe Learning.
PCR
SECUNDARIA
415
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
GRADO: CUARTO
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Forestales,
Cul es el proceso para la obtencin de plantones

de forestales?
Maneja la siembra de almcigos, repiques y

trasplante de forestales
Abonos orgnicos
Cmo se elaboran los abonos orgnicos?

abonos orgnicos como el humus.
AGRICOLA :
Cmo se comercializa los abonos orgnicos?

Productos competitivos
SECUNDARIA
Valor agregado, organizacin y comercializacin en

diferentes mercados
Cmo se obtiene productos competitivos?
Obtiene productos de calidad y en cantidad para

poder competir en los mercados
Cmo se elabora un plan de desarrollo local?
Participa en la elaboracin de planes de desarrollo

local
Que innovaciones se aplican para ofertar productos

agrcolas?
Utiliza las innovaciones informticas para ofertar los

productos agrcolas
Qu requisitos son necesarios para constituir una

microempresa?
Organiza la constitucin de microempresas
Cul es el proceso para la comercializacin de

productos agrcolas?
Organiza, planifica y comercializa productos

agrcolas de calidad
Qu proceso se sigue para dar valor agregado a los

granos y cereales?
Realiza y controla los procesos de transformacin de

granos y cereales
Cmo se elabora un plan de explotacin pecuaria?
Disea un sistema de planificacin , organizacin y

ejecucin de actividades de gestin empresarial en la
produccin pecuaria
PECUARIA :
Planes de explotacin pecuaria
416
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Mejoramiento gentico en la produccin pecuaria
Cmo se generan nuevos genotipos con

caractersticas deseables?
Realiza el mejoramiento gentico de las especies

mediante el uso de tecnologas (inseminacin
artificial, uso de progenitores mejorados, etc.)
Produccin de forrajes
Cmo se garantiza la alimentacin para el ganado?
Planifica y ejecuta la instalacin de pastos forrajeros ,

cosecha , almacenamiento y conservacin
Manejo de las praderas
Cmo se evita la degradacin de las praderas

naturales?
Realiza el manejo racional y conservacin de las

praderas naturales
Produccin orgnica
Cmo se logra la produccin organica?
Organiza y ejecuta actividades de produccin

orgnica de humus como fertilizante orgnico y
natural (lombricultura, compost, etc.)

de animales

locales en la crianza de animales?, Cmo?

nuevas tecnologas
Planes de desarrollo local
Que instituciones te permiten participar en la

elaboracin de planes de desarrollo?
Participa en la elaboracin de planes de desarrollo

local
Tecnologas en la produccin y comercializacin de

productos pecuarios
Cmo incrementas la produccin y alcanzas mayor

ndices de rentabilidad?
Aprovecha las tecnologas

y canales de
comercializacin para la produccin y colocacin de
sus productos (forma virtual)
Aprovecha las ventajas que ofrecen los corredores

PCR
SECUNDARIA

Microempresas
Cmo puedes comercializar grandes volmenes de

produccin?
Constituye microempresas
Transformacin de subproductos lcteos
Cmo se desarrollan los procesos para la

elaboracin de productos lcteos?
Realiza los procesos de elaboracin y transformacin

de los derivados de la leche ( Queso , yogur , manjar ,
cremas de leche , etc.)
Estudio tcnico productivo del negocio
Cmo se realiza el estudio tcnico productivo de

una pequea empresa?
Disea el bien o servio que se va a producir

Organiza el rea y la distribucin del rea de
Trabajo
417
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
Elabora diagramas de distribucin del rea de trabajo

, as como del flujo de procesos productivos
Realiza clculo de materia prima , herramientas y
equipos


(BPM)
Cmo esta organizada una planta procesadora de

alimentos?
Conoce y describe la organizacin de una planta

Materiales equipos y maquinaria en el procesamiento

de alimentos
Cules son los materiales equipos y maquinarias

empleados en el procesamiento de alimentos?
Identifica y describe materiales, equipos y

maquinarias de procesamiento de productos
alimenticios
Cules son los insumos y como es el proceso de

elaboracin de tipos de queso y helados?

tipos de quesos
SECUNDARIA

helados
Frutos, filtrantes y otras
Cul es el proceso de elaboracin de frutos,

filtrantes y otros?
Cul es el proceso de elaboracin de panes y

decorados?
Cul es el proceso de elaboracin de crnicos

(ahumados, embutidos, jamones, etc.)?
Bombonera
Cul es el proceso para elaborar bombones,

mashmelos, tofees, etc.?
Granos y cereales
Cul es el proceso para elaborar hojuelas y

expandidos?

Frutos, filtrantes, papita frita, papa seca, mana, etc.
panes , decorados , panetones.
Realiza y controla la elaboracin de productos
crnicos
bombones, mashmelos, tofees
hojuelas y expandidos
418
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Cules son los platos regionales y nacionales en

base a productos de la zona?
Prepara platos regionales y nacionales en base a

Internet; creacin web
Cmo dar a conocer actividades educativas?
Disea y elabora una web educativa y la publica en la

intranet.
Hoja de clculo; programacin
Cmo mejorar el rendimiento de una hoja de

clculo?
Elabora macros para la administracin de las hojas de

clculo en actividades educativas.
Base de datos
Cmo manipular grandes cantidades de

informacin?
Disea y elabora una base de datos, a travs de

formularios.
Software educativo; creacin multimedia
Cmo crear recursos digitales con multimedia?
Inserta recursos multimedia a actividades creadas
PCR
SECUNDARIA
419
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

GRADO: QUINTO

Jach'a Yatiqawinaka
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
AGRICOLA :
Transformacin de productos agrcolas
Cmo se
agrcolas?
elabora derivados de productos
Elabora derivados de productos agrcolas (chuo,

tunta, expandidos, khaya, papita frita, harinas,
hojuelas, nctares, fruta en almbar, encurtidos, etc.
Comercializacin de productos agrcolas
Cul es el proceso para la comercializacin de

productos agrcolas?
Realiza estudio de mercado, plan de negocios costos

de produccin y comercializacin de los derivados
agrcolas
Produccin y comercializacin de productos

orgnicos
Cmo se obtienen productos orgnicos?
Desarrolla produccin orgnica (sin empleo de

sustancias qumicas)
Cmo se obtiene una mayor rentabilidad con los

productos agrcolas orgnicos?
Logra la Insercin al mercado local regional, nacional

e internacional (TLC)
De que formas puedes utilizar las TIC para la

comercializacin?
Aprovecha las tecnologas

y canales de
comercializacin para la colocacin de productos
(forma virtual)
SECUNDARIA
Las TIC y la comercializacin

Transformacin de los productos agrcolas
Qu proceso se sigue para brindar valor agregado a

las plantas aromticas y medicinales?
Brinda valor agregado de plantas, aromticas y

medicinales en, filtrantes y otros
Organizacin, planificacin y comercializacin de

productos agrcolas
C u l e s e l p r o c e s o pa r a p l a n i f i c a r l a
comercializacin de productos agrcolas?
Organiza, planifica y comercializa productos

pecuarios
Cul es el proceso para la produccin de ganado

vacuno?

explotacin de los vacunos
PECUARIA :
Crianza de vacunos
420
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

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PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Mejoramiento gentico de vacunos
Cmo se generan nuevos genotipos con

caractersticas deseables?
Realiza el Mejoramiento gentico de los vacunos

(implantacin de embriones , inseminacin artificial ,
etc)

de vacunos

locales en la crianza de vacunos?

nuevas tecnologas
Innovaciones en la produccin y comercializacin de

productos pecuarios
Que innovaciones se aplican para ofertar productos

pecuarios?
Utiliza las innovaciones informticas para ofertar los

productos pecuarios

Aprovechamiento de las ventajas que ofrecen los

corredores econmicos (capacitacin, informacin y
mercado)
Cmo es la organizacin y la estructura de una

empresa?
Identifica a las personas que intervienen en una

organizacin
Organizacin de la empresa
PCR
Formula la estructura organizativa de la empresa

Analiza la importancia del liderazgo para una gestin
eficiente
Analiza la importancia de la planificacin
SECUNDARIA
Cmo se realiza la planificacin de la inversin en

una pequea empresa?
Planificacin de la inversin
Diferencia los conceptos de costos, gastos e

inversin
Realiza clculos de inversin , costo unitario y la
determinacin de precio
Aplica criterios e instrumentos para la elaboracin de
planes de ventas y flujo de efectivo
Cmo y de qu manera se realiza el proceso de la
formalizacin de una empresa?
Formalizacin de las empresas
Analizar la importancia de la formalizacin para la

competitividad de la empresa
Analizar la informacin bsica sobre el procesos de
informacin
421
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Buenas practicas de manufacturas.


(BPM)
Cmo se envasan los productos

procesadora de alimentos?
Realiza y controla los procesos de envasado al vaco
Materiales equipos y maquinarias de envase,

embalaje de productos alimenticios
Cules son los materiales equipos y maquinarias

empleados en el envase y embalaje de productos
alimenticios?
Identifica y describe materiales, equipos y

maquinarias de envase y embalaje de productos
alimenticios
Cules son los insumos y proceso de elaboracin

de tipos de queso y crema de leche?

los tipos de queso y cremas de leche
Procesamiento de frutos y hortalizas
Cul es el proceso de elaboracin de fruta

confitada, licores y fruta en almbar?

fruta confitada, licores (vinos, vinagres, etc.) y fruta en
almbar
Elaboracin de panetones y queques
Cmo es la elaboracin de panetones y queques?

panetones y queques
Cul es el proceso de elaboracin de embutidos?

embutidos
Cul es el proceso para elaborar chocolatera

artstica?
Conoce el proceso y elabora productos de

Gastronoma andina
Cules son los platos internacionales preparados

con productos de la regin?
Prepara platos internacionales preparados con

productos de la regin
Programacin web en BD
cmo elaborar web personalizadas?
Conocen el uso de ordenes bsicas de PHP y MySQL
Administradores de pginas web
Cmo administrar una pgina web?
Actualizan informacin en un administrador de pgina

web
SECUNDARIA
en una planta
422
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
PCR
SABERES APRENDIDOS
Cmo organizar una aula virtual?
Emplean el moodle o similar como usuarios

estudiante.
Software educativo; web
Cmo dar a conocer actividades educativas a la

comunidad virtual?
Publica actividades creadas en intranet y en la web

con actividades de evaluacin.
SECUNDARIA
Administradores de aulas virtuales
423
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

paqarichiy k'uskiy ima yachaykunata / chiqapa yatxataataki amuyaa /
Jach'a Yatiqawinaka

PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS

fenmenos de nuestro medio social y natural?

de su medio social y natural.

nuestro medio?


Desarrollo de la actitud cientfica
SECUNDARIA
Desarrollo de habilidades para realizar

investigaciones:
- Explorar
- Describir
- Analizar
- Comparar
- Explicar
- Predecir.
- Proponer
- Modificar
- Confirmar
- Evaluar
- Explorar
- La investigacin protagnica

medio?

del medio social y natural con o sin intervencin de l.
Cules son los principales problemas existentes en

nuestro entorno familiar?
Identifica los principales problemas de su entorno

familiar, escolar
Como se produce la investigacin protagnica?
Participa de una investigacin como protagonista

familiar, escolar, comunal.

nuestro entorno escolar?
Plantea soluciones anticipadas suceptibles de ser

comprobadas.
La Monografa
Como se elabora una monografa?
Desarrolla una monografa.
Qu alternativas propones para la solucin de los

problemas detectados?
Formula objetivos para revertir

problemticas
Formulacin de proyectos de investigacin
las situaciones
Disea y elabora instrumentos de investigacin.

424
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS

planteados.
Cmo planteamos objetivos para revertir estos

problemas?
Organiza, Sistematiza e interpreta los datos

recogidos en el proceso de investigacin.
Experimentacin y recoleccin de informacin en

relacin a las hiptesis. (Segn corresponda),
utilizando tcnicas e instrumentos: entrevista,
encuesta, anlisis documentario y audiovisual.
Cmo se elaboran instrumentos de recoleccin de

datos?
Elabora instrumentos de recoleccin de datos.
Cmo organizamos la informacin recogida en

nuestro proyecto?
Compara sus resultados, con las hiptesis

planteadas.
Cmo contrastamos los resultados de la

investigacin respecto a las alternativas planteadas?
Deduce conclusiones derivadas del proceso de

investigacin
Como se comunica n las conclusiones de una

investigacin?
Comunica las conclusiones de una investigacin.
Elaboracin de informe: ensayo, monografas,

proyectos de intervencin.
Que partes debe contener un informe, un ensayo,

en su redaccin?
Elabora la presentacin final de su proyecto de

investigacin (informe, ensayo,)
Cules son los procesos y componentes de la

innovacin?

problemas.

nuestro medio?

PCR
Aplicacin de la imaginacin, fantasa, creatividad,

innovacin en diversas actividades.
- Desarrollo de:
Confianza en s mismo
Valor
Flexibilidad
Alta capacidad de asociacin
Fineza de percepcin
Capacidad intuitiva
Imaginacin
Capacidad crtica
Curiosidad intelectual
Caractersticas afectivas de sentirse querido y
protegido
Soltura y libertad
Entusiasmo
Cmo plasmamos ideas nuevas en situaciones

problemticas?
Qu saberes, habilidades, procedimientos
debemos practicar para desarrollar la creatividad?
SECUNDARIA
Innovacin y creatividad

espontanea
libre
425
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
SABERES APRENDIDOS
PROBLEMATIZACIN
Disea, construye juguetes y material educativo,

juegos aparatos y materiales con recursos de su
entorno y con el uso de tecnologas, respondiendo a
la solucin de problemas
Explica como funcionan las mquinas y juguetes
Profundidad
Tenacidad
Qu posibilidades creativas nos permite el Expresin libre y recreativa a nivel corporal, oral,
pensamiento paralelo?
grafica, escrita, juegos, msica, pintura, dibujo,
modelado, pegado, bordado, tejido, cermica y otros.
SECUNDARIA
Creacin de software y adecuaciones de hardware.
426
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

paqarichiy k'uskiy ima yachaykunata / chiqapa yatxataataki amuyaa /
GRADO: TERCERO - CUARTO - QUINTO

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Lneas de investigacin
Qu lneas de investigacin desarrollan los

cientficos en la actualidad?
Explica las lneas de investigacin que desarrolla la

ciencia actual
Lneas matrices de investigacin
Cmo se organizan las lneas de investigacin en

un rea de saber cientfico?
Explica el proceso de la organizacin de lneas de

investigacin cientfico
Desarrollo de habilidades para realizar

investigaciones:
Por qu se producen los hechos y fenmenos en

nuestro medio?

de su comunidad
Explorar - Describir - Analizar - Comparar - Explicar Predecir
Qu ocurrira si intervenimos en estos hechos?

Proponer - Modificar - Confirmar

Evalua las consecuencias de los hechos y fenmenos

Investigacin cualitativa y cuantitativa
Cual es la diferencia entre la investigacin

cualitativa y cuantitativa?
Diferencia la investigacin cualitativa y cuantitativa.

familiar, escolar y comunal.

nuestro entorno escalar y comunal?
Identifica los principales problemas de su entorno,

escolar y comunal
Estudio de censos, etnografias, investigacin y

accin.
Cmo se realiza las investigaciones de casos,

etnografas, investigacin y accin?
Explica el estudio de casos, etnografa e investigacin

y accin.

Desarrollo de la actitud cientfica
Lneas potenciales de investigacin

Lneas virtuales de investigacin
Evaluar - Explorar
SECUNDARIA
Lneas operativas de investigacin
Formulacin de proyectos de investigacin
427
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR

Jach'a Yatiqawinaka
PROBLEMATIZACIN
SABERES APRENDIDOS
Qu alternativas propones para la solucin de los

problemas detectados?
Plantea soluciones anticipadas susceptibles de ser

comprobadas.

planteados.
Cmo planteamos objetivos para revertir estos

problemas?
Formula objetivos para revertir las situaciones

problemticas
Experimentacin y recoleccin de informacin en

relacin a las hiptesis. (Segn corresponda),
utilizando tcnicas e instrumentos: entrevista,
encuesta, anlisis documentario y audiovisual.
Qu mtodos, tcnicas e instrumentos se emplea

en el proceso de investigacin?
Maneja mtodos, tcnicas e instrumentos adecuados

para realizar un proyecto de investigacin.
Cmo se elige, disea y elabora los instrumentos de

investigacin?
Selecciona y elabora instrumentos de investigacin.
Diseo y elaboracin de instrumentos
Cmo organizamos la informacin recogida en

nuestro proyecto?
Organiza, Sistematiza e interpreta los datos

recogidos en el proceso de investigacin.
Cmo contrastamos los resultados de la

investigacin respecto a las alternativas planteadas?
Compara sus resultados, con las hiptesis

planteadas, las niega o afirma
Que partes debe contener una monografa y un

trabajo de investigacin en su redaccin?
Deduce conclusiones derivadas del proceso de

investigacin
Cmo desarrollar los procesos y componentes de la

innovacin?
Elabora la presentacin final de su proyecto de

investigacin (, monografa, investigacin)
Cmo identificar la alternativa ms viable para la

solucin de un determinado problema del medio?
Plantea y experimenta soluciones creativas originales

haciendo uso de la investigacin cientfica ante sus
necesidades y problemas.
SECUNDARIA
Elaboracin de informe: ensayo, monografas,

proyectos de intervencin.
Innovacin y creatividad
Aplicacin de la imaginacin, fantasa, creatividad,
innovacin en diversas actividades.
Desarrollo de:
Confianza en s mismo
Valor
428
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

Jach'a Yatiqawinaka
SABERES APRENDIDOS
Cmo evaluar la efectividad de la solucin de

problemas planteados?
Participa en actividades de expresin corporal, oral,

grafica, escrita, juegos, msica, pintura, dibujo,
modelado, pegado, bordado, tejido, cermica y otrosy
espontnea
roles y teatralizacin, dramatizaciones. etc. En base a
su realidad
Propone diseos de material educativo, en base a
recursos naturales y tecnolgicos de su entorno.
Plantea el diseo de software educativo y ldico.
SECUNDARIA
Flexibilidad
Alta capacidad de asociacin
Fineza de percepcin
Capacidad intuitiva
Imaginacin
Capacidad crtica
Curiosidad intelectual
Caractersticas afectivas de sentirse querido y
protegido
Soltura y libertad
Entusiasmo
Profundidad
Tenacidad
PROBLEMATIZACIN
PCR
429
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
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434
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea
PCR
INDICE
1
INTRODUCCIN1
MARCO CONTEXTUAL 1
1.1 SITUACIN SOCIO ECONMICA DE LA REGIN PUNO
II
17
1.2 SITUACIN TNICA, CULTURAL Y LINGSTICA1
1.3 CONTEXTO EDUCATIVO REGIONAL1
CONSTRUCCIN DEL PCR Y DETERMINACIN DE DEMANDAS
21
IV EL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO 6

4.1 EL DISEO CURRICULAR NACIONAL Y EL PROYECTO
EDUCATIVO REGIONAL PUNO 7
4.2 EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN LA REGIN PUNO
4.3 CARACTERSTICAS DEL PCR7
V MARCO PEDAGGICO 7
9
1
72
5
7
5.1 ENFOQUE ESTRATGICO DEL PCR 7
2.1 PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PCR 2
5.2 PERFIL DEL (A) ESTUDIANTE 8
2.2 METODOLOGA DE LEVANTAMIENTO DE INFORMACIN

PARA DETERMINAR LAS DEMANDAS SOCIALES2
5.3 REAS DE SABERES FUNDAMENTALES 8
2.3 DEMANDAS PARA LA EDUCACIN REGIONAL2
5.5 TAXONOMA DEL PCR EN RELACIN A LA INTELIGENCIA

SOCIAL PRCTICA9
5.6 CURRCULO POR SABERES9
2.4 DEMANDAS PARA UNA CALIDAD DE VIDA REGIONAL
26
VI ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO OPERATIVO DEL PCR.
2.5 DEMANDAS PARA EL DESARROLLO ECONMICO

PRODUCTIVO 2
2.6 LAS DEMANDAS SOCIALES Y LA CONSTRUCCIN

CURRICULAR 2
III. FUNDAMENTACIN CURRICULAR DEL PCR 3
6.1 IDENTIFICACIN DEL CONTEXTO (DIAGNSTICO)
99
101
6.2 PLURALIDAD CURRICULAR1
01
6.3 LA PROGRAMACIN ANUAL1
03
3.1 CONDICIONES QUE IMPULSAN CAMBIOS EN LA EDUCACIN
41
6.4 EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE INTERAPRENDIZAJE

Y CONVIVENCIA1
03
3.2 MARCO LEGAL DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL
43
6.5 EVALUACIN 1
05
3.3 MARCO ESTRATGICO 4
3.3.1 LA VISIN Y MISIN DE LA EDUCACIN REGIONAL
49
3.3.2 FINES DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL:
49
3.3.3 ENFOQUES DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL
52
3.4 MARCO CURRICULAR 5
3.4.1 MODELO CURRICULAR5
3.4.2 FUENTES DEL CURRCULO REGIONAL 5
FUENTE EPISTEMOLGICA 5
FUENTES SOCIOCULTURALES 5
FUENTES FILOSFICAS 6
FUENTES PSICOPEDAGGICAS 6
MALLA CURRICULAR DE EDUCACIN INICIAL 1
07
MALLA CURRICULAR DE EDUCACIN PRIMARIA1
35
MALLA CURRICULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA 2
71
VII BIBLIOGRAFA 4
31
SECUNDARIA
PRESENTACIN1
435
EDUCACIN PUNO
Comisin Europea

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PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO

PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO

PROYECTO CURRICULAR REGIONAL DE PUNO

Junio del 2009

EDITORIAL ALTIPLANO E.I.R.L.

PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO

PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO

PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO

PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO

PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO

PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO

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Reconocemos, que la construccin de la identidad nacional y de la nacin peruana

PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO

Existen las condiciones favorables y, por lo tanto, posibilidades para que la

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d) La metodologa para la elaboracin del PCR-P ha sido participativa. Y esto no

La aplicacin del proyecto curricular facilitar en la regin, a partir de su cultura y

La propuesta, entonces, debe ser asumida como una creacin colectiva de

El Proyecto Curricular Regional Puno (PCR-P) se puntualiza en:

a) Su contenido que en gran medida asume la temtica contemplada en el

El PCR est orientado a la Educacin Bsica Regular en todos sus niveles, a su

b) Su enfoque que destaca el nexo entre la prctica educativa y los procesos

El PCR es una muestra de una iniciativa interinstitucional y organizacional de

c) La presentacin de los saberes fundamentales, la problematizacin y, los

Reconocemos la motivacin y el aporte de la Direccin Nacional de Educacin

Prof. JESS FIGUEROA DIAZ

PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO

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de matrcula escolar de 93,62% superando al promedio nacional (89,9%), en tanto

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Puno cuenta con cuatro estaciones centrales de generacin elctrica (Central

CUADRO DE NDICE DE COMPETITIVIDAD REGIONAL

Fuente: Consejo Nacional de la Competitividad

La produccin pecuaria en el ao 2007, tuvo un crecimiento moderado, llegando a

Ocupamos la posicin 15 a nivel nacional en competitividad regional, con un puntaje

Fuente: Consejo Nacional de la Competitividad

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materias primas en relaciones de desigualdad, con la consiguiente

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en las UGELs, en este proceso, CARE conform un equipo de seis facilitadores,

La metodologa del proceso de construccin del PCR ha sido y ser siempre

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Nudos crticos (4)

Diagnstico demandas sociales

Talleres (18 - 23)

Previsin del sistema

Talleres (35 - 48)

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educacin debe satisfacer son: vivienda, esttica ambiental, descanso y

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Capacitacin y asistencia tcnica a las pequeas y microempresas inmersas

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Propiciar y fortalecer la actividad empresarial, cadenas productivas, alianzas