Desafios À Universidade A Questão Das Pluralidades Juvenis

DesafiosUniversidade:Aquestodaspluralidadesjuvenis
Resumo
Este artigo recorte de uma pesquisa que investigou
aspectos socioeconmicos, culturais e crenas de
estudantes universitrios, com idades entre 16 e 29 anos,
tem como objetivo refletir sobre a pluralidade das
juventudesqueestochegandoUniversidade.Oestudo,
descritivo e exploratrio, possui uma natureza quanti
qualitativa no qual a dimenso quantitativa envolveu a
utilizao de um questionrio online autoaplicvel a uma
amostra de 4.998 estudantes, de todas as unidades
acadmicas da Instituio pesquisada, com o propsito de
identificar as caractersticas sociodemogrficas dos
respondentes. J a dimenso qualitativa envolveu a
realizao de sete grupos focais que tomaram em anlise
entre outras, a temticade culturas e cotidianos. Para a
realizao deste grupo contouse com a participao de
onze estudantes, sete do sexo feminino e quatro do sexo
masculino, de distintas unidades acadmicas. Pretendese
queosachadosdestainvestigaosirvamparareconhecer
a diversidade presente entre os jovens estudantes desta
Universidade instrumentalizando prticas pedaggicas e
metodolgicasdosgestoreseprofessoresquealiatuam,
naperspectivadosDireitosHumanos.
Palavraschave:CulturaseCotidianos.Juventudes.
Universidade.
MiriamPiresCorradeLacerda
PontifciaUniversidadeCatlicado
RioGrandedoSul
miriam.lacerda@pucrs.br
JosianeMachadoGodinho
PontifciaUniversidadeCatlicado
RioGrandedoSul
josi_godinho@hotmail.com
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.1
X Anped Sul
MiriamPiresCorradeLacerdaJosianeMachadoGodinho
Attulodeiniciao...
Este artigo um recorte de uma investigao cujo objetivo foi identificar os
aspectossocioeconmicos,culturaisecrenasdosjovensestudantesdeumaInstituio
de Ensino Superior visando o conhecimento de suas necessidades para qualificao de
estratgias metodolgicas e pedaggicas utilizadas por educadores e gestores da
UniversidadenaperspectivadosDireitosHumanos.
A pesquisa descritiva exploratria que sustenta este artigo caracterizouse por
umestudoquantiqualitativo,cujaprimeirafase(quantitativa)foirealizadanosmesesde
outubro e novembro de 2012, envolvendo uma amostragem das vinte e duas unidades
acadmicas da Instituio, a partir do nmero de ingressos de cada curso, totalizando
4998 jovens estudantes com idades entre 16 e 29 anos. Para esta etapa do estudo foi
utilizado um questionrio online, autoaplicvel, com trinta e cinco questes cujo
propsito foi identificar caractersticas sociodemogrficas dos participantes tais como:
idade,renda,composiofamiliar,sexo,estadocivil,religio,trabalho,tipodemoradia,
escola que frequentou, atividades de lazer, esportivas, artsticoculturais, entre outros
aspectos. Concluda a coleta dos dados, esses foram tabulados em planilha Excel e
submetidos anlise estatstica descritiva simples pelo programa SPSS, Statistical
PackageforSocialSciences.
Na segunda etapa (qualitativa) do estudo, iniciada em outubro de 2013,
aconteceramosgruposfocais,envolvendoentreseisedozeparticipantesporgrupo,de
ambos os sexos e, de diferentes unidades acadmicas, totalizando 60 alunos. Cada um
dos grupos focais realizados tomou em anlise uma das seguintes temticas: Novas
Tecnologias; Culturas e Cotidianos; Trabalho; Sexualidade e Gnero; tica, Moral e
Violncia; Espiritualidade; Projeto de Vida e Futuro. Em todos os grupos partiuse da
seguintequesto:Oqueserjovem?.
Esclarecemos que este Projeto foi aprovado pelo Comit de tica na Pesquisa da
Instituio.
Concludo o trabalho de campo e, de posse do material obtido durante a
realizao dos grupos focais e aplicao dos instrumentos, iniciouse a organizao dos
p.2
X Anped Sul
dados, sua representao, descries em tabelas para posterior interpretao e anlise

decontedoconformeensinaBardin(2011).
Conhecerosegmentojuventudesapartirdoolhardoestudantevaiaoencontro
do compromisso da Instituio e das Mantenedoras com uma formao diferenciada,
voltadaaoatendimentodasdemandasenecessidadesdacomunidade.Crenas,valores,
modo de pensar, expectativas e necessidades compem o cenrio da pesquisa, que
perpassa a dimenso quantitativa, mas incorpora o universo dos significados das
experincias desses jovens alunos para que estes possam sentirse reconhecidos e
protagonistasnesteprocessodeinvestigao.
Nesse sentido, o texto a seguir se vale de alguns dados referentes s caractersticas
sociodemogrficosdetodososparticipantesdoestudoederegistroscolhidosdurantea
realizaodogrupofocalCulturaseCotidianodoqualparticiparam11estudantes,setedo
sexofemininoequatrodosexomasculino,comidadesentre19e24anos.
Para melhor entendimento dos registros das falas dos participantes que
aparecero ao longo do texto, esclarecemos que o S seguido de um algarismo que
aparecelogoapsoparntese,indicaonmeroquecadaumdosuniversitriosrecebeu
aochegar,tendoemvistafavorecerafidedignidadenoregistrodasfalasdecadaumdos
participantes do grupo, e GF2 identifica que se trata do Grupo Focal que tomou em
questoatemticaCulturaseCotidiano.
Quemsoosjovensestudantesqueouvimos?
A partir da tabulao dos dados do questionrio sociodemogrfico foi possvel
constatarque56,4%dosparticipantesdoestudoforammulheres(2814)e43,6%homens
(2175).EssesdadoscorroboramosdivulgadospelaANDIFES(2011)emestudorealizado,
nacionalmente, nas Universidades Federais que tambm apontam para a maioria de
mulheresuniversitrias(53,5%),sendoquenaregioSultemosumpercentualde50,53%
dosexofemininoe49,47%dosexomasculino.
Com relao idade a maioria dos estudantes de nossa Universidade situase na
faixa entre dezoito e vinte e quatro anos totalizando 79% dos participantes desta
p.3
X Anped Sul
investigao.QuandocomparadosaosdadosdapesquisadaANDIFES(2011)paraaregio
Sul constatase pequena diferena, pois, a porcentagem de alunos matriculados nas
UniversidadesFederaisnamesmafaixaetriade70,88%.
Considerandoaetnia,90,6%dosparticipantesdesteestudodeclaramsebrancos,
3,1% declaramse negros, 5,4% dos jovens alunos declaramse pardos e 1% declarase
indgena. Esses dados apontam para uma maior dificuldade de jovens que pertencem a
minorias tnicoraciais ingressarem na Universidade, visto terem, em muitos casos, que
abandonar seus estudos precocemente, para trabalhar. A adoo de polticas de aes
afirmativas vem aumentando gradativamente o acesso deste segmento ao Ensino
Superior.Nesseaspectooestudoqueestamosrealizandorelevante,poisirorientara
adoodemedidasconcretasquepermitamapermannciadetodososestudantesata
conclusodocurso.
Com relao Educao Bsica temos em nossa Instituio 40,7% de alunos
egressos somente da Escola Particular, 36,9% somente da Escola Pblica e, os demais,
egressos de uma trajetria entre Escolas Pblicas e Particulares com prevalncia para a
EscolaPblica(11,7%).Alinhadaaestesachadosoutroserevela.Temosumpercentualde
5,5%dosalunosrespondentesegressosdasclassesdeEducaodeJovenseAdultos.Tais
achadossoimportantesquandosedefinemestratgiasdetrabalhoemsaladeaula.Vale
assinalarqueaInstituiopossuirecursostantonombitopedaggicoquantonombito
scioemocionalparaatenderseusestudantes.Noentanto,aliadoaoesclarecimentodos
alunos para que possam, espontaneamente, buscar tais recursos, importante que os
professores, que mais diretamente acompanham os processos de aprendizagem dos
jovens estudantes, estejam sensibilizados para perceber as dificuldades que surgem ao
longodoprocessoe,procederosnecessriosencaminhamentos,quandoforocaso.
Em relao s pessoas consideradas como fontes de apoio em momentos de
dificuldades3180jovensreferiramquesesentemapoiadospelosamigos,oqueequivale
a 63,6% da amostra. Os dados mostram que se sentem mais apoiados pelos amigos do
que pelo cnjuge, namorado ou companheiro (42,8%). A maior fonte de apoio,
entretanto, a famlia, sendo que 4085 jovens sentemse apoiados por ela, o que
representa81,7%.Apesardagrandemaioriadosjovenspassaremumtemposignificativo
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X Anped Sul
de seu dia na Universidade, somente 161 jovens (3,2%) referem os professores como
pessoasqueosapoiamemmomentosdedificuldade.242jovens(4,8%)referemsesentir
apoiadosporprofissionaisdareadasadeoudaeducaoemsituaesdedificuldade,
oquecorroboraaimportnciadosserviosdeApoioaoEstudantenombitodaprpria
Universidade.
Tambmfoisolicitadoaosjovensqueassinalassemograudeconcordnciacom
determinadasfrasescujopropostoerainvestigarasinstnciasquecontribuemparaoseu
amadurecimento.Nestequesito,93,0%daamostraconcordaqueafamliacontribuipara
seu amadurecimento. Os jovens consideram o trabalho uma dimenso importante em
suas vidas sendo que, neste aspecto, 93,5% dos respondentes manifestaram sua
concordncia com o valor do trabalho para o amadurecimento pessoal. Os amigos
tambm so referidos por 84% dos jovens pesquisados como importantes para o
amadurecimento. Em relao Universidade, 84,4% concorda que ela contribua para o
amadurecimentodosjovens.
Esses dados, entre outros coletados pelo estudo, reforam a ideia de que est
havendoumasensvelmudanadeperfildosjovensqueestochegandoUniversidade.
Nessecontexto,ajuventudeumacategoriaquetrazconsigoasmarcasdosprocessos
sociais, polticos, econmicos, relacionais e culturais de seu tempo, sendo, portanto,
semelhana da infncia, uma construo social. O enfoque, de natureza sociocultural,
considera o fenmeno da juventude demarcando espaos e territrios nos quais, as
formaspeculiaresderelacionarse,vestirse,falaremgrupo,entreoutras,encontramse
em constante modificao. Sob esse prisma, semelhante a outros segmentos da
populao, a juventude em seus agrupamentos ou tribos diferenciase, a partir de
iderios, estticas e consumos culturais que estariam em estreita relao com o nvel
socioeconmico, o grau de escolaridade, a raa, a etnia, o gnero, entre outros
marcadoresidentitrios.
No podemos generalizar a todos os estudantes universitrios, os resultados
desta investigao, visto ter ficado restrita a uma Instituio especfica, cujos jovens
apresentam traos em comum, mas tambm singularidades que demarcam espaos,
p.5
X Anped Sul
trajetrias,ideaiseexperinciasvividasdeformasdistintas.Reconhecerestadiversidade
implica que os professores e gestores busquem novas estratgias para alcanar os
resultadosdesejados.chegadoumnovotempoqueestaexigiranecessriareflexoa
respeitodeprojetospedaggicosqueprecisamcontemplarasdemandastrazidaspelos
jovensquechegamUniversidade.Instrumentalizarasnecessriasmudanasumdos
desafiosqueesteestudosepropsresponder.
CulturasJuvenis
O enfoque que adotamos para essa investigao, de natureza sociocultural,
considera o fenmeno da juventude demarcando espaos e territrios nos quais, as
formas peculiares de relacionarse, vestirse, falar em grupo, colocarse frente vida,
enfim, reafirmam as distintas possibilidades de ser jovem e de viver a juventude. A
verbalizaomostraoquantoosjovenstmclarezadisto:
[...]cadaumvivenciaomomentodeumamaneiradiferentecompessoas
diferentes em lugares diferentes, em momentos diferentes, ento no
temcomotudeterminarquevaiserdessamaneiraquetuvaiserjovem.
Cadaumconstriasuajuventudenaverdadedeumamaneirasingular,
notemcomo,comoeucompararaminhajuventude,ajuventudedela,
dela, que eu vivenciei da minha maneira e ela vai vivenciar da maneira
delaondeelaestinserida....Pormaisqueagentefaaomesmocurso,
por mais que a gente more na mesma cidade, so situaes
completamentedistintas,notemcomocomparar.(S8,GF2)
Diferente do que algumas apreciaes pretendem nos fazer crer, os jovens

pesquisados no constituem uma classe ou grupo social homogneo e sempre que se
procuraunificarossentidoseosdeslocamentosdasjuventudesempobrecemosariqueza
de um fenmeno complexo. Para Pais (2004) importante estarmos alertas a um
discursoquecriaumajuventude,poisosjovenssooqueso,mastambmso(sem
que o sejam) o que deles se pensa, os mitos que sobre eles se criam. Esses mitos no
refletemarealidade,emboraajudemacrila(IB,2004,p.11).
Seguindo essa linha de raciocnio, uma questo interessante para ser pensada,
dizrespeitoaoentendimentodajuventudecomoperododetransioentreainfnciae
aidadeadultaecomotal,consideradatempodepassagemedepreparoparaalgoque
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X Anped Sul
vir. interessante notar que, muito embora este enfoque tenha sido predominante,
segundo Abad (2003) at meados do sculo XX, esta viso do jovem como sujeito em
preparaoe,portantocomoreceptordeformao,oeixoqueaindapredominanos
nasaesdecorrentesdaspolticaspblicasvoltadasparaeles,masaindaestpresente
napercepoquealgunsjovenstmarespeitodesi.Odepoimentoaseguirexemplar
paraisso:
[...]agentetanumperododetransiopravidaadulta,entoagente
tem que qualificar, tem que estudar, tem que trabalhar, pra quando tu
chegarnavidaadulta,tuconstituituafamlia,ouoquetuquisernasua
vidaadulta.(S2,GF2)
Ohbitodeveredepensarojovemcomoalgumque,emcompassodeespera,
se prepara para enfrentar o mundo adulto, passa a chocarse com o sujeito que se
entrega e desfruta a vida e que, nas pegadas que vai deixando ao longo do caminho,
escancara que as verdades construdas sobre essa etapa, que abarcam a um s tempo
umaenormidadedesignificados,remetemlamentveleparadoxalmente,aumamesma
descrio.
Esse olhar hegemnico da sociedade contempornea com frequncia ignora o

fatodequeestamostestemunhandomudanasnosmodeloseprocessosdeentradana
vida adulta uma vez que os processos de transio so hoje, mais complexos. Tais
transformaes tornaram inadequados os padres lineares que articulavam a sada de
casa,aentradanomercadodetrabalhoeaunio,formaodocasal,especialmentepara
a classe trabalhadora. (CORDEIRO, 2009, p. 46). Hoje a sequencia pode ser outra uma
vezqueasexperinciasvividaspelosjovenseassuasexpectativascomrelaoaofuturo
tornaramsebemmenosprevisveis.
euachoquepodeterrelaosim,comtudoissoquejfoidito,masa
gente tambm pode pensar, que nem todos os jovens tem acesso a
todas as coisas que ns temos. Jovem o que compreendido...
aquelequeestainseridoentreumafaixaetriaeoutra,numperodo.E
essaquestoassimdeserjovem,queperpassaessafaixaetria,comoa
gentejfalouanteriormente,umacoisaassim,quealgoconstrudo,
uma viso que veio da sociedade, do senso comum de que precisa ser
assim...(S4,GF2)
A tendncia simplificao de um modelo de juventude gerada por uma viso

unilateralaqualvojovemcomosujeitoemtempodepassagemtornaossubjugadosa
p.7
X Anped Sul
essa maneira de ser jovem, que a nica maneira a melhor maneira. Em

contrapartida, jovens que por ventura transgridam tal modelo e, logo, criem outras
identidades e maneiras de ser jovem, desestabilizam esse pensamento hegemnico
fazendo com que a sociedade, as instituies e as polticas pblicas tenham que
(re)pensar(se). Por isso, parece mais adequado, portanto, compreender a juventude
comoumacomplexidadevarivel,quesedistingueporsuasmuitasmaneirasdeexistir,
nosdiferentestemposeespaossociais(CARRANO,2003p.110).
Emboraosdadosestatsticosdestapesquisanosapontemqueaetniade90,4%
dos questionados branca; que 64,1% ainda moram com os pais; 87,9% so solteiros e
96,2% no tm filhos, no podemos ignorar e silenciar a aqueles estudantes que no
apresentam as mesmas caractersticas. Falar que em nossa Universidade transitam
diferentesjuventudessignificareconhecerquehdiversasrealidadespresentesemnossa
Instituio mesmo que, quantitativamente e somente neste aspecto tenham menor
representatividade.Aescutaaosestudantesmostranosisto:
Anossarealidadetuentraresnafaculdade,tuarrumarumemprego,tu
terumacarreira,squeagentevaivercomotutinhasditoantes,nem
todo mundo tem essa realidade [...] no todo mundo que vive essa
realidadeentonemtodososjovens,seguemessepadro,essepadro
queimposto.(S3,GF2)
Aoafirmarquenemtodososestudantesuniversitriosvivemessarealidade
a realidade de estudar, formarse e s ento trabalhar na rea escolhida esse jovem
materializa alguns dos sujeitos pesquisados que, alm de trabalhadores, so tambm
universitrios. E, antecipando o que, para muitos outros, aconteceria somente aps a
conclusodocurso,49%dosjovenspesquisadosconciliamafaculdadecomumajornada
de6ha10hpordiadetrabalho,4%trabalhade11ha15horasdiriase5%maisdequinze
horasconformeatestamosdadoscoletadosnoquestionrioonlineapartirdaquesto
quantas horas usas em um dia tpico trabalhando? . Este um destaque bastante
significativo na medida em que inverte uma lgica anteriormente pensada: de um
estudantequetrabalha,temoshojeumaparcelamuitosignificativadetrabalhadoresque
estudamemnossaInstituio.Talmudanaimplicaumrepensardasprticascotidianas
desaladeaula.
p.8
X Anped Sul
O estabelecimento de imagens sociais sobre a juventude conduz a

construo de uma viso seletiva e negativa do jovem e da criana,
especialmente pobres, pelo afastamento em relao aos padres
preestabelecidosnaeramoderna(CORDEIRO,2009,p.47).
Vivemos em uma sociedade to vida de justia quanto impregnada de

desigualdadesealgumasdelascontinuamagravandose:desigualdadessociaisdianteda
educao, da justia, do trabalho, da sade, do consumo, da participao nas decises;
desigualdades persistentes entre os sexos, entre as classes sociais, entre as
nacionalidadeseasnaes.
[...] justamente por isso por tu no ter, por muitos jovens no terem
acessoaissoquetodosdeveriamteredeveriam[...]quetemousode
drogas,queagenteperdemaisprotrficodedrogas,entoeuachoque
tambmentraessaquesto,dentrodotemajuventude.(S6,GF2)
Oreconhecimentodosjovenscomosujeitosateremdireitos,paramuitosdeles
noassegurados,foiumatemaquesuscitoudiscussonogrupo.Paraelesntidoquea
juventude no vivida do mesmo modo por todos, variando, quer de sociedade para
sociedade,dentrodeumamesmacomunidadeouatmesmodentrodeumafamlia.
[...]agentetambmpodepensarquenemtodososjovenstmacessoa
todasascoisasquenstemos,enemtodosconseguem,nemtodostem
acesso a tantos bens, a tantas coisas que um jovem deveria ter
supostamente.(S4,GF2)
Por conseguinte, podemos afirmar a existncia de juventudes uma vez que,

segundo nos disseram cada um encara (a juventude) de uma maneira diferente, [...]
(S3,GF2)apesardequeasociedadeolhaparaosjovenscomosefosseumafrmula,um
nicojeitode,enovadiversidadequeapalavrajuventudestraria.(S5,GF2)
Para Margulis e Urresti (2008), em que pese o fato de idade e sexo serem
consideradoscomoclassificatriosparadizerquemestincludonacategoriajuventude,
hoje tais marcadores mostramse crescentemente ambguos, para dar conta da
diversidadedofenmeno.Referemosmesmosautoresqueprecisoconsiderarvariveis
tais como a classe social, o gnero, o marcoinstitucional, entreoutras, que articuladas,
desenhamasmltiplasformasdeviverajuventude.Essaconstataotericaapareceno
discursodosjovensestudantesparticipantesdenossoestudoquandoreferem:
p.9
X Anped Sul
Cada grupo, cada indivduo vai vivenciar determinada situao e de

acordocom aquiloquevivenciavaideterminaraquiloqueimportante
prasi[...],porque,porexemplo,nsnosdividimosemgrupo,nsjovens,
ns adultos, ns velhos, enfim, ns nos dividimos por grupos de
afinidade ento, por exemplo, eu fao parte de um grupo que, por
exemplo,gostaseilderockdepoprock,defunk,pagode,enfim,que
seja ento dentro daquele grupo a gente vai numa construo coletiva,
pormaisqueinconscientesetornaumaconstruocoletiva,agentevai
determinar aquilo que vai ao encontro do nosso grupo, aquilo que a
gente gosta, a gente vai construir em cima daquilo uma maneira de
vivenciardeterminadosmomentos.(S8,GF2)
Sem dvida, estamos confrontados a estabelecer rupturas com as

representaeshegemnicasdejuventudeetentandodissolveraideiadeumacultura
juvenilunitria.Buscandoasorigensdoconceitoculturajuvenilpossvel,naesteirade
Abramo(1994),associlasmanifestaesocorridasnadcadade60quemobilizaram
milhares de jovens em lutas por mudanas sociais, polticas e culturais em diferentes
lugares. Em Paris, podemos falar de Maio de68, no Brasil, na luta dos jovens contra as
aesdaditaduramilitar.
Em 2013, os jovens universitrios associam a cultura juvenil possibilidade de
transformao da sociedade, tais como o fizeram outros jovens que os precederam.
Assim:
[...] a cultura jovem por causa dessa experimentao ela causa uma
reciclagem na sociedade como um todo, tem sempre uma tendncia
nova,algumacoisanova,umaqueojovemexperimentamais,entoeu
acho que tambm isso uma caracterstica da cultura jovem de ser o
disseminador pela sociedade como um todo, o publico que mais esta
sedento por novidade, mais curioso, mais contemporneo, mais afim,
commaisenergia,[...](S4,GF2)
ParaPais(2003),entendeseporculturajuvenilumsistemadevaloresatribudos
juventude, aos quais jovens de diferentes meios e condies sociais aderem, se
diferenciando de acordo com histrias de vida e a classe social. Sob esse prisma,
semelhante a outros segmentos da populao, a juventude em seus agrupamentos
diferenciaseapartirdeiderios,estticaseconsumosculturaisqueestariamemestreita
relao com o nvel socioeconmico, o grau de escolaridade, a raa, a etnia, o gnero,
entre outros marcadores identitrios, mas tambm guardariam entre si algumas
p.10
X Anped Sul
semelhanas. Essa constatao quanto diversidade de formas de viver a juventude

muitoclaraquandoapontamque
[...] a juventude assim, e eu concordo contigo, acho que a gente tem
que relativizar, pluralizar a ideia de juventude, juventudes porque cada
umtemumidealsegueumestilo,masaomesmotempoqueagentetem
que considerar a relativizao e a pluralidade a gente tem que aceitar
certas coisas, por que que tem o jovem por que que tem a juventude,
coisasemcomumentreagentequenoscolocanajuventude,tudobem
queissonovaifecharprajuventudedecadaum,masaomesmotempo
queagentetemquerespeitaramultiplicidade,agentetemqueterem
mente que conceitos dessa forma so importantes, eu acho que o
conceito de juventude importante ao mesmo tempo que o conceito
individualtambm,umacoisanoexcludentedaoutra.(S4,GF2)
Poroutrolado,aomesmotempoemquereconhecemasmltiplaspossibilidades
de viver a juventude, tambm se referem s coisas em comum entre a gente. Essa
constataoremeteaossignosendogeracionaisque,paraPais(2003p.157)validariama
possibilidadedeolharosjovenscomoumtodo,ouseja,
[...] legitimaria que ela tambm possa ser olhada numa perspectiva de
horizontalidade, tornando questionveis algumas anlises [...] que
insistem em olhar as juventude apenas, e s apenas, numa perspectiva
de verticalidade, de divises segmentadas de cultura, de relaes
diferenciadasdepoderedeclasse.(PAIS,2003,p.157)
OcotidianodosJovensestudantesdaUniversidade
Para muitas pessoas, o que se passa no cotidiano tecido a partir de tempos e
espaosqueserepetemapenasarotina,oquesepassatodososdiaseque,emnada
muda.Noentanto,sepensamosocotidianocomooespaoemquetudopassa,semque
nada parea passar, teremos a oportunidade de, seguindo seus rastros, seus traos
juntando como quem junta pequenas peas de sentido, num sentido mais amplo,
(PAIS, 2002, p. 30), compreender a complexidade da trama social na qual os jovens
transitamnacontemporaneidade.
[...], o jovem busca experimentar, o jovem quer testar amigos novos,
quertestarconhecimentosnovos,querbuscarconhecimentosamizades,
msicasojovemtamuitoabertoachoquecadavezmaisojovemtacada
vez mais aberto a experimentao seja com conhecimento, arte, seja o
que for, ento eu acho que isso uma caracterstica muito da cultura
jovem de experimentar e de buscar, buscar uma identidade pessoal,
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X Anped Sul
buscarnosoutros,buscarseidentificarnosoutros,buscarseidentificar
em alguma coisa que gosta sei l, criar possveis alicerces atravs da
experimentao, para construir alicerces pra vida adulta ou pra vida
futura,ouseja,bemrelativo,masumaculturadeexperimentao.(S4,
GF2)
Investigaros significados queosjovens atribuem aoseu dia a dia ecomo esse

diaadiaestarticuladoaoqueessesmesmosjovensestabelecemcomoprioridadeem
suas vidas, um elemento importante para conheclos. Dimenses cotidianas
envolvendo trabalho, estgios, aulas, encontros com a famlia, amigos, sinalizam no
apenas para as formas de gerir o tempo e organizarse, quer seja do ponto de vista
espacial ou temporal, mas nos fornecem interessantes indicadores a respeito do que
valorizam,doquepriorizam...
Apolifoniadasvozesquetivemosoprivilgiodeouvir,nestainvestigao,nos
permitiu interrogar as diversas modalidades atravs das quais se passa o cotidiano de
jovens que estudam nesta Universidade. Como estmulo para o incio das colocaes
utilizamososseguintesquestionamentos:Comooteudiatpico?Oqueconsiderasmais
importanteemteucotidiano?Oquemaisgostasdefazernotempolivre?
Umdenossosjovensinterlocutoresreferequeumdiatpicocomporta:
A minha rotina tranquila, eu na parte da manh, tenho a parte da
manha livre, eu sempre procuro, pra no perder, porque se a gente
dorme, a gente perde a manh e importante, eu procuro sempre
acordarasnove,dezhorasprafazeracademia,fazerumexerccio...(S7,
GF2)
No entanto, quando tomamos em anlise a questo da distribuio do nmero

dehorasporatividaderealizadaemumdiatpico,apartirdaanlisedosdadoscoletados
no questionrio, a atividade descrita como prioritria pelo participante do grupo no
privilgiode46,1%queafirmamnotertempoparaaprticadeesporte.
Ainda que a pesquisa quantitativa no aponte expressiva diversidade entre os

jovens estudantes, ela existe. Tmida, numericamente, mostrouse nas falas dos
estudantes que, ao relatar seus cotidianos, revelavam dias tpicos, ora marcados pela
faltadetempoparaosestudos,paradesfrutarotempocomafamlia,trabalhoelazer,
p.12
X Anped Sul
ora apontando estratgias para conciliar todos esses aspectos que fazem parte da vida
doestudante.
Por isso, o depoimento acima no pode ser considerado como unanimidade.
MuitosdosjovensestudantesdenossaInstituioenfrentamdramasdecorrentesdesua
condiosocial,bemmaiscomplexosquandocomparadosaoutrosjovenscujasituao
socioeconmicaeculturallhesasseguraumaexperinciadevidauniversitriadistinta.
AspolticasquefavorecemademocratizaodoEnsinoSuperiornopas,comoo
PROUNI,vmcontribundoparaquejovenseconomicamentemenosfavorecidospossam
usufruir de vagas antes ocupadas somente por quem poderia pagar por elas. Essa
universalizao do ensino implica tambm no desafio de reconhecermos as diferenas
paraalmdosimplesacolhimento,merecendoessaheterogeneidade,destaquenapauta
universitria.
Esteestudomostraque5,5%quecorrespondema270estudantespesquisadosj
freqentaramumaclassedeEducaodeJovenseAdultos,ouseja,umdiaexcludosda
escola, hoje freqentam a universidade. Ampliandose as possibilidades de entrada na
universidade, fica para o estudante a misso de completar os estudos. Portanto, a
universidade tornase cada vez mais popular e heterognea, abrindo as portas para
jovens com distintos cotidianos. Abarcando tambm os que, nesse percurso, no
conseguiramacesslacomotodososoutros,tornandooacessoeapermanncianessas
instituies mais urgentes de se pensar. Da o desafio de se construir projetos
institucionaiseprocessospedaggicosqueincluamessenovocontingentedeestudantes
quehojeintegranossaUniversidade.
Diantedisso,aofalardeseudiaadiadizemqueelecomporta:
Acordar cedo ir pro estagio obrigatrio, andar de nibus , vai lendo,
estudando nessa locomoo, almoar correndo, um almoo que tu leva
de casa, vaipro outro estagio ai naquele perodo do qual saiu do outro
estagio, aquele tempinho que tu tem, que sobrou tu vai fazer os
trabalhosdafaculdade,depoistemaula,chegatardeemcasa,...(S3,GF2)
Aoqueoutrocomponentedogrupo,acrescenta:
Evouestudarumpoucodeinglsqueeutofazendotambm,aieuvou
dormir,tipo,umastrshorasduashoras,paraacordarsseisemeia.Eu
p.13
X Anped Sul
tambm pego bus, vou pro primeiro estgio depois vou pra aula. (S1,
GF2)
Os registros acima apontam para a adoo de determinadas rotinas que se

fizeram necessrias tendo em vista a concretizao de um objetivo maior: o diploma
universitrio. Tais condutas, com pequenas variaes, dadas as especificidades dos
cursos, esto presentes na vida de muitos jovens. Durante a semana dormem tarde ou
porteraulanoiteeaindaprecisaremandardenibus,ouporficaremestudando.Alm
disto, acordam cedo, pois tm aula ou esto nos estgios que, em alguns casos,
tambmfontederenda.Quemaindamoracomafamliaqueixasedeconviverpouco
comela,poisdispemdepoucotempoparaolazerouparaficaremcasa.
[...] eu sinto falta do convvio familiar, muitas vezes, [...]eu sei que s
vezes eu tenho que estudar, mas eu no consigo abrir mo de uma
pessoaqueestavidainteiracomigoechegodenoiteeaindanodou
ateno, vou direto pro computador, pro meu quarto, eu fico ali. Ai s
vezesrolaacobrana,[...]eutenhoqueestudarmastambmeuquero
ficarcomapessoaseil,commeuspais,daficodividida(S5,GF2)
Os que moram sozinhos verbalizam sentir falta dos irmos e dos pais, alm de
queixaremsedeacrescentarastarefasdomsticasaoseudiaadia,jtoestafante.
[Eu gostaria que] meu pai, minha me e minha irm, eles viessem,
morassemaqui,tuirpralperde,noperderfinaldesemana,mastira
muito tempo, tu vais e volta, o cansao, chega, que nem ontem [...]
chegueihojedemanhamuitocansada,asemanajcomeacansadaetu
teramordomiadopai,dametododiamuitoimportante,porqueme
tiramuitotempolavarroupa,metiramuitotempofazercomida,metira
muitotempoarrumaraminhacasa,euachoqueseriamuitoimportante
teraminhame,meupaieminhairmaqui.(S7,GF2)
Poucosdelestmdisponibilidadedetempopararealizaratividadesnaacademia
ou dormir at mais tarde durante a semana, como referiu uma das universitrias que
participoudogrupofocal.
Aaparentenaturalidadecomqueencaramdurasjornadasduranteasemana
noosimpededeproblematizlas.Assim,
[..]muitasvezeseutenhoessepensamento:ah,seeumorreramanho
quequeeufiz?Agentetem[...]realidadesdiferentes!Porexemplo,tem
gentequeopaivailpagartudo,pagafaculdade,pagaoap,..,mastem
outrasrealidades:stuquemtemdepagar,temdepagarteualmoo,
p.14
X Anped Sul
tuquetemquepagarteulanchedatardetunodependes...assim...,
complicadotunopodedeixarumestagio,oestagiotepagaaquiloali,
mastunopodefazersum,sorealidades,(S3,GF2)
reconhecendonoapenasaimportnciaderealizaralgumasnegociaes,dotipo,abrir
mo dos sbados e domingos como tempo exclusivamente para descanso, mas o
atravessamentodefatoresdeordemsocioeconmicoscomoimportantescondicionantes
desuasescolhase/ouoportunidadespoisentendemqueofinanceiroestatreladoa
muitas possibilidades, ele (interfere) no teu leque de opes, o que tu vais ter, .... eu
concordo muito contigo, com o que tu falou, as vezes, sou a favor de desconectar ...
quempode.(S4,GF2)
[...]essecotidiano,decorreria,deterque...hojeemdiaaspessoasso
pais muito mais velhos, tem essa juventude muito mais prolongada...
Quandotuvaisabuscadosteusobjetivos,tipo,eusouumexemplo,eu
vimdointeriorsozinha,eestouapeleando,estoutentando,tocandoa
vida,equantomaiseutentoassimmaiseuevoluoemaisjovemeume
sintosabe,maisforaeutenhopracontinuar.(S2,GF2)
Reguillo(2000),aoressaltaraimportnciadosdadossocioculturaisnasanlises
que fazemos acerca das juventudes chama ateno de que h de se ter cuidado com
descries dos jovens que desconsideram o contnuo movimento da vida e acabam
apresentandojulgamentosdescontextualizadostantodopontodevistaespacialquanto
temporal. O desabafo a seguir representativo do quanto o jovem est consciente de
que,aomesmotempoemqueprecisamdarcontadesuasituaocomoacadmicos,eles
nopodemcolocarsemargemdomundo.Acontemporaneidadeexigeaprenderlidar
tanto com os processos ligados globalizao da cultura, quanto os referentes
produoecirculaodelocalidades.
Ai nesse perodo de tempo tu tem que refletir, saber as noticias o que
estacontecendonomundo,acompanhar,tunopodeserumapessoaa
parte, tu estudando numa universidade, se tu no est por dentro,
porquetuperdetantotempo...(S6,GF2)
Paracontinuarapensar...
As escutas possibilitaram no apenas observar a diversidade de vivncias do
grupo,masaindacomoessesjovensinterpretamasexperinciasvividaseasincorporam
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X Anped Sul
emseupresente.Issoficoubastanteevidentequandoforamquestionadosarespeitode
suasatividadesnosfinaisdesemana:
[...] final de semana eu desconecto total, eu acho que fundamental
isso,euachoquetutem que,tupodenoterocurrculotobom,tu
pode ficar mais a toa, a tua sade fsica, mental superior eu acho!
Entotutensquebuscar,tuvaisterquefazersacrifcioscurriculares,e,
financeiros,maseuachoqueissofundamental,tuterumdescarrego,
tu ter alguma coisa que realmente tu gostes de fazer, no tem nada
havercomoquetuestudas,notemnadahavercomoquetutrabalhas
etuusasteufinaldesemanapratededicaraquilo.(S4,GF2)
Ouemrelaoaotempolivre
Normalmentetempolivre...noexisteumtempolivrequeagenteno
estude. Tudo que a gente tem livre, a gente tambm quer estudar, e
quer,porquerealmenteemfunodarotinaagenteacabatendoquese
desdobraremvrios,esvezesonicotempolivrequetutens,tutens
quedarcontadaquiloqueficoupratrssemanapassadaporquetuno
conseguistedarcontaemfunodeterquetrabalhar.(S11,GF2).
Acreditamosqueacriaodosespaosdeescutaoportunizadapelogrupofocal
permitiuaosparticipantestrazeremseusposicionamentosarespeitodesi,dooutro,do
mundo enfim, de forma que os distintos percursos de vida trilhados por nossos
interlocutorespudessemsercompartilhadoscomoutrosjovensque,emborahabitemum
mesmoespaoinstitucional,tmhistriasetrajetriasdistintas.
Na atualidade, os cotidianos da juventude so potencialmente capazes de
abarcar uma plasticidade que implica ser capaz de encontrar um caminho, ou [des]
caminho, quando a vida impe um corte, uma ruptura, um desvio... Vivese, pois, um
novomomento,noqualprecisoencontrarumaformadistintadeleiturademundo,uma
vez que os grandes padres j no cabem e tampouco recobrem a multiplicidade das
juventudesqueseapresentamdiantedens.
E a Universidade, como se coloca diante dessa pluralidade que chega aos seus
espaosdeensino?Elavemenxergandosecomoterritriodeacolhidadessadiversidade.
Vale lembrar que as polticas de democratizao, que incluem financiamento e
permanncia dos alunos, no atuam por si s. Iniciativas de mapeamento e
reconhecimento dos estudantes, como esta pesquisa, que foi proposta pela prpria
Universidade, so ferramentas de aprendizagem e formao docente que podem
p.16
X Anped Sul
contribuirparaqueprofessoresegestores identifiquem oportunidadesedesafiosparao

trabalhoeducacionalnaInstituioapartirdaperspectivadosjovensestudantes.
Para que tal objetivo seja efetivamente alcanado, entre as aes decorrentes
deste estudo temos como propsito durante o ano de 2014, concluir e enviar os
RelatriosSntesesatodasasUnidadesAcadmicas,poracreditarquetaisinformaes
poderosubsidiaraconstruodeestratgiaspedaggicasemetodolgicasquevenham
ao encontro das novas demandas trazidas pela pluralidade juvenil que chega ao Ensino
Superior.
Referncias
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p.18

Desafios À Universidade A Questão Das Pluralidades Juvenis

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