8 Congresso de Ps-Graduao

PENSAMENTO COMPLEXO, INTERDISCIPLINARIDADE E MEIO AMBIENTE

Autor(es)

MARIANA CAMARGO DE OLIVEIRA

Orientador(es)

ROSA KROB MENEGHETTI

1. Introduo

O processo de aprendizagem atualmente no praticado de acordo com a viso complexa de mundo e no utiliza a
interdisciplinaridade. No entanto, o mundo complexo e a interdisciplinaridade um instrumento fundamental para solucionar os
problemas reais. Alm disso, o pensamento complexo tem estreita ligao com a conscincia ecolgica por expor que tudo est
conectado. Mas o que complexidade, este novo elemento que neste texto caracteriza tanto as pessoas como a sociedade em que esto
inseridas? Para Morin, a complexidade um tecido (complexus: o que tecido em conjunto) de constituintes heterogneos
inseparavelmente associados(...)a complexidade efetivamente o tecido de acontecimentos, aes, interaes, retroaes,
determinaes, acasos, que constituem o nosso mundo fenomenal. 1
ainda Morin que nos ensina que o pensamento complexo vive uma tenso permanente entre a aspirao a um saber no parcelado,
no dividido, no reducionista e o reconhecimento do inacabado e incompleto de todo conhecimento.2
1Morin (1990), p20
2Morin (2003), p54

2. Objetivos

O objetivo deste artigo demonstrar que um dos desafios da Educao Superior na Agenda do Novo Milnio a implantao do
pensamento complexo no processo de aprendizagem utilizando-se da interdisciplinaridade que tambm levar ao desenvolvimento de
alunos conscientes ambientalmente.

3. Desenvolvimento

A metodologia empregada foi a anlise de livros sobre o assunto tratado.

4. Resultado e Discusso

O processo de aprendizagem nos mais variados nveis e reas tem sido aplicado de maneira fragmentada a partir do modelo de
profissional que o mercado requer, o especialista. O aluno, desde o Ensino Fundamental, estuda diversas disciplinas apresentadas
como independentes entre si, sendo difcil relacion-las.
A formao do aluno, portanto, pode at ser direcionada para uma viso global, incluindo o ensino de vrias matrias, mas como este
mtodo segmentado proporciona poucas capacidades e habilidades que o torne apto a estabelecer relaes entre os diversos campos
de saber. Desse modo, resta despreparado para enfrentar e solucionar os problemas reais que so complexos.
A constatao que, geralmente, o profissional em sua atuao no encontra questes simples para resolver e as solues no se
restringem a uma s rea do conhecimento. Deste modo, o aluno deve ser preparado para desenvolver conhecimentos e habilidades
com a finalidade de saber resolver os problemas que a vida em sociedade ir colocar-lhe, isto , problemas complexos3.O ensino
tambm deveria ter como intuito a melhoria da vida em sociedade, ou seja, atravs da educao para a complexidade, o objetivo
deveria ser formar cidados comprometidos com a sustentabilidade.
O pensamento complexo considera o todo e busca relacionar as disciplinas que esto, normalmente, divididas, mas no sobrepondo
conhecimentos. Morin, citado por Elisabete M. M. Pdua que afirma A questo no que cada um perca sua competncia, mas
que cada um a desenvolva o suficiente para articul-la a outras competncias que, ligadas em cadeia, formariam um crculo completo
e dinmico, o anel do conhecimento. 4 O ensino de acordo com o pensamento complexo voltado a estabelecer relaes entre as
disciplinas para que o aluno seja habilitado a solucionar os problemas reais. A viso complexa exige uma reforma no modo de pensar
de todos e, especialmente da escola, principalmente no que se refere construo e organizao dos currculos dos cursos. Maria C.
Moraes5 afirma que o homem no est em um vcuo biolgico e sim sujeito s influncias sociais e culturais que fazem parte do meio,
e assim o conhecimento no pode ser desenvolvido sem sofrer as interferncias do meio em que vive.
Podemos depreender que a vida ao estar integrada ao meio em que vive, sofre suas interferncias e interfere, e essas interaes
ocorrem o tempo todo por diversos meios. A partir da podemos dizer que o universo profissional tambm complexo e o ensino deve
preparar para a realidade.
Todavia, o caminho no deve ser menosprezar a formao tradicional, que mesmo fragmentada, pode servir como alicerce para que o
aluno desenvolva sua capacidade de crescer com autonomia. No que se refere ao Ensino Fundamental, muito importante que o aluno
tenha um bom ensino bsico da lngua materna e todas as matrias que fazem parte do currculo escolar, pois estas serviro de suporte
para a aplicao da interdisciplinaridade, que por sua vez auxiliar didaticamente na construo da viso complexa de mundo.
A interdisciplinaridade contribui para uma melhor formao geral do aluno e amplia o seu campo de conhecimento ao propiciar a
integrao de vrias reas e novas descobertas, desenvolvendo habilidades que podero lev-lo a continuar aprendendo. Numa
sociedade em que a cincia e a tecnologia se modificam constantemente, a capacidade de continuar aprendendo uma condio
essencial6, e, mais do que nunca, reafirma a concepo complexa sobre os processos de aprendizagem. O operador do direito durante
sua vida profissional certamente se deparar com situaes que requerem que a formao global tenha elementos de interligao
interna e que envolvam diversas reas do saber.
O ideal seria que o processo de aprendizagem, objetivando a educao para a complexidade, utilizasse a interdisciplinaridade desde o
incio da formao do aluno. No entanto, possvel notar que, de maneira geral, a formao escolar e universitria no tem sido
voltada para a complexidade, no se formam alunos capazes de solucionar casos complexos, pois o que se privilegia o especialista.
O aluno levado a escolher, desde cedo, a rea do saber que mais lhe interessa, como se no fosse possvel gostar de biologia e fsica.
E a partir da, em um mundo dividido, se especializa, esquece que tudo interdependente e conhece apenas uma parcela do saber.
A conseqncia desta educao dividida e sem incentivos para intervir na realidade um aluno desmotivado e desinteressado em
melhorar a realidade para o bem-estar geral.
Do mesmo modo, o ensino do Direito h anos lecionado por meio de disciplinas independentes. O aluno, durante seu processo de
aprendizagem, levado a encarar o Direito como um conjunto de disciplinas isoladas, que no sofrem interferncia de qualquer outra
cincia. Assim, o Direito, alm de ser desmembrado, ensinado por muitos professores como uma cincia alheia ao conhecimento
produzido por outras.
A interdisciplinaridade um meio que possibilitar ao aluno a habilidade de solucionar problemas que enfrentar diariamente. O
Direito Ambiental um exemplo da necessidade da interdisciplinaridade. No possvel aplic-lo sem o auxlio das cincias
biolgicas. Ademais, a interdisciplinaridade necessria dentro do prprio Direito, ou seja, para aplicar e compreender o Direito
Ambiental imprescindvel conhecer tambm o Direito Civil.
Dessa maneira, o ensino do Direito tambm tem que ser revisto, levando-se em conta que a realidade complexa e que no h como
escapar da interdisciplinaridade.
Enquanto todo o processo de aprendizagem no revisto, cabe ao professor universitrio fazer a sua parte e buscar preparar o aluno
para o real. A formao para a complexidade deve superar as limitaes do conhecimento parcelado que intil para enfrentar a
complexidade dos problemas da humanidade7.
Certamente, estabelecer relaes entre as disciplinas no fcil, ainda mais sendo o pensamento complexo desconhecido por muitos
professores universitrios. Assim, a proposta deste artigo proporcionar ao leitor uma aproximao ao pensamento complexo ao
demonstrar que este no um conceito novo, sem possibilidade de aplicao. A formao voltada para a complexidade contribuir
para o desenvolvimento da conscincia ecolgica ao propiciar habilidades e conhecimentos que reconhecem a interligao entre o

todo e a parte.
Dessa maneira, cabe salientar que o pensamento complexo no busca apenas a religao e contextualizao dos saberes, mas tambm
busca ensinar a condio humana, a identidade terrena, uma nova tica, ou seja, um conhecimento complexo que possibilite tambm
agir no mundo a educao deve contribuir no somente para a tomada de conscincia da Terra-ptria, mas tambm permitir que esta
conscincia se traduza em vontade de realizar a cidadania terrena(Morin, 2000b, p18) 8
O pensamento complexo se alicera em uma viso planetria do mundo, isto , uma viso ecolgica levando em considerao que as
aes e omisses do homem interferem no equilbrio ambiental local e global. Portanto, a educao, a partir da complexidade, forma
indivduos comprometidos com a sociedade.
A questo da conscincia ecolgica exemplo da falta de conhecimento e atitude de muitos em preservar o meio ambiente, pois
foram formados a partir de uma educao dividida que os tornou descomprometidos e alheios aos problemas complexos. Os
indivduos no tm sido preparados para entender que a degradao do meio ambiente supe a sua degradao.
Certamente, no simples mudar a ideologia capitalista de que o homem tem que vencer a natureza9, de que sujeito em um mundo
de objetos, mas necessrio intervir atravs da educao para substituir estas concepes pela conscincia ecolgica.
O ensino a partir da complexidade apresenta o ser humano como um ser que interfere e interage com o meio em que vive, tentando
acabar com a dicotomia que existe entre cincias naturais e sociais buscando a viso planetria do mundo.
Esta viso planetria do mundo possibilita abrigar uma concepo transdisciplinar, na qual o foco do conhecimento se dirigir para o
bem-estar de todos e o respeito s condies planetrias, ficando em outro plano os segmentados caminhos epistmicos das vrias
reas de conhecimento.
O ser humano no sobrevive sozinho, ele independente e ao mesmo tempo dependente do meio ambiente em que vive. Como afirma
Moraes Partindo da viso de contexto e da compreenso de suas influncias sobre o indivduo que o homem vai construindo e
reconstruindo o seu mundo, de acordo com as relaes estabelecidas. Cria, recria e decide. 10
Assim sendo, o pensamento complexo fundamental para que o indivduo compreenda seu papel como agente atuante na construo
de uma sociedade sustentvel. O papel do educador ser ento, partindo da complexidade, o de propiciar a formao comprometida
com a transformao da sociedade, atravs da responsabilidade scio-ambiental.
A primeira atitude que os professores tero que tomar enquanto no h espaos propriamente interdisciplinares nos currculos dos
cursos, compreender que a realidade complexa e ento levar para a sala de aula, independentemente do contedo j escolhido, o
incentivo prtica do pensamento complexo, atravs de uma metodologia que favorea a interdisciplinaridade.
O professor, no caso do Direito, por exemplo, deve estimular a no fragmentao do saber reafirmando que este campo do saber
necessita das outras reas para compreender a realidade de maneira mais ampla e ter mais condies para solucionar os problemas.
Para que seja possvel implantar o pensamento complexo para formar cidados que tenham a habilidade de influenciar e mudar o meio
no fundamental que se altere os contedos para ento comear a aplic-lo. Quanto mais o professor compreender os processos
interligados que sustentam a viso complexa de mundo e de sociedade mais ele ter condies de levar a complexidade para a sala de
aula e compreender que o Direito composto por vrios campos do conhecimento e deles depende.
Para demonstrar que a realidade complexa o professor poder se valer de casos prticos como, por exemplo, a discusso no Supremo
Tribunal Federal a respeito da constitucionalidade da lei sobre a utilizao de clulas-tronco. Sem dvida, neste caso possvel ver
claramente a interdependncia entre direito, biologia, filosofia e moral. No h como analisar juridicamente a questo sem o
conhecimento de vrias cincias.
Outro tema em discusso que demonstra a complexidade dos problemas a reforma do Cdigo Florestal. Sem entrar na questo do
interesse da bancada ruralista em alterar o Cdigo, possvel analisar o caso por uma viso complexa. O projeto de lei prev a retirada
dos topos de morros da classificao de reas de preservao permanente, mas, a instituio de reas como de preservao permanente
no aleatria. De acordo com estudos geolgicos a preservao das matas em topos de morro visa evitar deslizamento de terra.
Portanto, a necessidade de haver vegetao nos morros no um conceito jurdico, parte de um pressuposto geolgico de preservar os
rios e montanhas, atravs de estudos que comprovam a necessidade de se preservar a mata nestes locais evitando eroso.
O Estudo Prvio de Impacto Ambiental tambm um exemplo de instrumento utilizado na rea do Direito Ambiental, pois um
estudo multidisciplinar, ou seja, o Direito por si s no capaz de dizer se um empreendimento ser prejudicial ao meio ambiente ou
no. Uma equipe multidisciplinar montada para avaliar as conseqncias ambientais do empreendimento e verificar sua viabilidade.
Logo, o Direito no caminha sozinho, se vale de diversas reas para ser praticado.
3Zabala, p57
4Pdua, p27
5Moraes, p94
6Moraes, p183
7Zabala, p58
8Pdua, p40
9Morin (2007), p16
10Moraes, p95

5. Consideraes Finais

Assim, o ensino tem que partir de uma concepo complexa para formar pessoas conscientes do seu papel na sociedade, que
compreendam que a realidade complexa e cientes de que fazem parte de um todo, integrante de uma sociedade11, comprometidos
com o bem-estar geral. Conclumos ento que o pensamento complexo um instrumento a favor do desenvolvimento da conscincia
ecolgica, pois mostra que o problema ecolgico no somente nos concerne em nossas relaes com a natureza, mas tambm em
nossa relao com ns mesmos. 12
Deste modo, a educao voltada para a viso complexa de mundo, que inclui a compreenso gradual dos processos interdisciplinares
e, tambm, o avano em direo a concepes transdisciplinares, auxilia na formao de pessoas preparadas para enfrentar os
problemas reais e ajuda na formao da conscincia ecolgica e no desenvolvimento de uma cultura sustentvel.
Compreender esse novo cenrio da realidade do ensino jurdico, de forma geral, por si s, auxilia na construo de um novo modelo
para subsidiar mudanas e reformas curriculares que as faculdades de Direito aos poucos, certamente, empreendero.
11Moraes, p225
12Morin, 2007p25

Referncias Bibliogrficas

MORAES, Maria Cndida. O paradigma educacional emergente. Campinas: Papirus, 1997. 6 ed. 238 p
MORIN, Edgar. Introduo ao pensamento complexo. Instituto Piaget. 2 ed. , 1990. 177 ____________. Educar na era planetria: o
pensamento complexo como mtodo de aprendizagem no erro e na incerteza humana. So Paulo: Cortez, 2003. 111p
MORIN, Edgar; HULOT, Nicolas. El ao I de la era ecolgica. Barcelona: 2007. 145 p
PDUA, Elisabete Matallo Marchesini. MATALLO JUNIOR, Heitor (orgs) Cincias Sociais, complexidade e meio ambiente:
Interfaces e desafios. Campinas: Papirus, 2008. 175 p
ZABALA, Antoni. Enfoque globalizador e pensamento complexo. So Paulo: Artmed, 2002. p 43 a 87