Universidad Autnoma del Estado de Mxico

CENTRO UNIVERSITARIO UAEM

ECATEPEC

Trastornos de la Comunicacin

Psicopatologa del Nio y Adolescente

Profa.: Liliana Garca

Integrantes:
Magali Bez Vzquez
Dania Peaflor Quintana
Ana Cecilia Sanjuan Acosta

Grupo: LPS-5 Vespertino

Fecha de entrega: 23 de Septiembre del 2015

Trastorno de la Comunicacin
El leguaje se considera como el instrumento bsico de comunicacin emocional y de relacin en la especie
humana. Por tanto, sus dficits pueden ser causa de una gran variedad de desajustes psicolgicos. Estos pueden
ser reactivos a las dificultades de relacin y comunicacin del nio con los adultos de apego y con los de su
entorno social en general, o bien, y dependiendo de la gravedad del dficit, a las alteraciones neurocognitivas
que merman las habilidades de anlisis, y por tanto de afrontamiento, frente a la gran variedad de situaciones a
las que debe hacer frente el nio.
En los trastornos de la comunicacin, segn el DSM-IV-TR, se diferencian cuatro trastornos relacionados con el
habla, referentes a la produccin de sonidos. A nivel evolutivo es importante tenerlos en cuenta ya que existe
una asociacin frecuente entre los trastornos de la comunicacin, incluyendo trastornos del lenguaje, con los
trastornos del aprendizaje, es ms existen evidencias que sugieren que los trastornos del lenguaje pueden ser
precursores evolutivos de los trastornos del aprendizaje, ms que meros trastornos comrbidos de etiologa
independiente.
Al igual que en los trastornos del aprendizaje la investigacin actual de los trastornos de la comunicacin est
variando, del nfasis en los dficits del procesamiento audioperceptivo se dirige hacia una definicin basada en

las funciones simblicas del lenguaje. Existe una estrecha conexin entre los procesos sensoriales, perceptivos,
motores y cognitivos en el desarrollo cerebral.
Los trastornos de la comunicacin pueden ser evolutivos o adquiridos. Se cree que la causa se origina por
problemas biolgicos, como por ejemplo las anomalas en el desarrollo del cerebro, o posiblemente por la
exposicin a las toxinas durante el embarazo, como por ejemplo el abuso de sustancias o la exposicin a las
toxinas ambientales (ej., el plomo). En algunos casos, se considera al factor gentico entre las causas que
contribuyen al trastorno.
A quines afectan los trastornos de la comunicacin?
Por razones que se desconocen, es ms frecuente el diagnstico de trastornos de la comunicacin en los varones
que en las nias. Con frecuencia, los nios con trastornos de la comunicacin presentan tambin otros trastornos
psiquitricos.
Cules son los sntomas de los trastornos de la comunicacin?
A continuacin se enumeran los sntomas ms comunes de los trastornos de la comunicacin. Sin embargo, cada
nio puede experimentarlos en forma diferente.
Es posible que los nios pequeos con trastornos de la comunicacin no puedan desarrollar el habla, o tengan
un vocabulario limitado para su edad. Algunos nios con trastornos de la comunicacin tienen dificultad para
comprender instrucciones simples o no pueden asignarle nombres a los objetos. La mayora de los nios con
trastornos de la comunicacin desarrollan el lenguaje hacia la edad escolar. Sin embargo, siguen teniendo
problemas de comunicacin.
Con frecuencia, los nios en edad escolar tienen problemas para comprender y formular palabras. Los
adolescentes pueden presentar mayor dificultar para comprender o expresar ideas abstractas.
Los sntomas de los trastornos de la comunicacin pueden parecerse a los de otros trastornos o problemas
mdicos. Siempre consulte al mdico de su hijo para obtener un diagnstico.
Cmo se diagnostican los trastornos de la comunicacin?
La mayora de los nios con trastornos de la comunicacin son sometidos, en primer lugar, a evaluaciones del
habla y el lenguaje cuando se observa algn tipo de retraso en la comunicacin. Generalmente se consulta con

un psiquiatra de nios, en particular cuando tambin se manifiestan problemas emocionales o del

comportamiento. La evaluacin integral tambin implica el examen psicomtrico (examen diseado para
evaluar la capacidad de razonamiento lgico, las reacciones a las diferentes situaciones y el rendimiento del
pensamiento; no son exmenes de conocimiento general) y el examen psicolgico de las capacidades
cognitivas.
Criterios diagnsticos segn el DSM-5
Trastorno del lenguaje
A. Dificultades persistentes en la adquisicin y uso del lenguaje en todas sus modalidades (es decir,
hablado, escrito, lenguaje de signos u otro) debido a deficiencias de la comprensin o la produccin que
incluye lo siguiente:
1. Vocabulario reducido (conocimiento y uso de palabras).
2. Estructura gramatical limitada (capacidad para situar las palabras y las terminaciones de
palabras juntas para formar frases basndose en reglas gramaticales y morfolgicas).
3. Deterioro del discurso (capacidad para usar vocabulario y conectar frases para explicar o
describir un tema o una serie de sucesos o tener una conversacin).
B. Las capacidades de lenguaje estn notablemente y desde un punto de vista cuantificable por debajo de lo
esperado para la edad, lo que produce limitaciones funcionales en la comunicacin eficaz, la
participacin social, los logros acadmicos o el desempeo laboral, de forma individual o en cualquier
combinacin.
C. El inicio de los sntomas se produce en las primeras fases del perodo de desarrollo.
D. Las dificultades no se pueden atribuir a un deterioro auditivo o sensorial de otro tipo, a una disfuncin
motora o a otra afeccin mdica o neurolgica y no se explica mejor por discapacidad intelectual
(trastorno del desarrollo intelectual) o retraso global del desarrollo.
Trastorno fonolgico
A. Dificultad persistente en la produccin fonolgica que interfiere con la inteligibilidad del habla o impide
la comunicacin verbal de mensajes.
B. La alteracin causa limitaciones en la comunicacin eficaz que interfiere con la participacin social, los
logros acadmicos o el desempeo laboral, de forma individual o en cualquier combinacin.
C. El inicio de los sntomas se produce en las primeras fases del perodo de desarrollo.

D. Las dificultades no se pueden atribuir a afecciones congnitas o adquiridas, como parlisis cerebral,
paladar hendido, hipoacusia, traumatismo cerebral u otras afecciones mdicas o neurolgicas.
Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia (tartamudeo)

A. Alteraciones de la fluidez y la organizacin temporal normales del habla que son inadecuadas
para la edad del individuo y las habilidades de lenguaje, persisten con el tiempo y se
caracterizan por la aparicin frecuente y notable de uno (o ms) de los siguientes factores:
1. Repeticin de sonidos y slabas.
2. Prolongacin de sonido de consonantes y de vocales.
3. Palabras fragmentadas (p. ej., pausas en medio de una palabra).
4. Bloqueo audible o silencioso (pausas en el habla, llenas o vacas).
5. Circunloquios (sustitucin de palabras para evitar palabras problemticas).
6. Palabras producidas con un exceso de tensin fsica.
7. Repeticin de palabras completas monosilbicas (p. ej., Yo-Yo-Yo-Yo lo veo).
B. La alteracin causa ansiedad al hablar o limitaciones en la comunicacin eficaz, la participacin
social, el rendimiento acadmico o laboral de forma individual o en cualquier combinacin.
C. El inicio de los sntomas se produce en las primeras fases del perodo de desarrollo. (Nota: Los
casos de inicio ms tardo se diagnostican como 307.0 [F98.5] trastorno de la fluidez de inicio
en el adulto.)
D. La alteracin no se puede atribuir a un dficit motor o sensitivo del habla, disfluencia asociada a
un dao neurolgico (p. ej., ictus, tumor, traumatismo) o a otra afeccin mdica y no se explica
mejor por otro trastorno mental
Trastorno de la comunicacin social (pragmtico)
A. Dificultades persistentes en el uso social de la comunicacin verbal y no verbal que se manifiesta por
todos los siguientes factores:
1. Deficiencias en el uso de la comunicacin para propsitos sociales, como saludar y compartir
informacin, de manera que sea apropiada al contexto social.
2. Deterioro de la capacidad para cambiar la comunicacin de forma que se adapte al contexto o
a las necesidades del que escucha, como hablar de forma diferente en un aula o en un parque,

conversar de forma diferente con un nio o con un adulto, y evitar el uso de un lenguaje
demasiado formal.
3. Dificultades para seguir las normas de conversacin y narracin, como respetar el turno en la
conversacin, expresarse de otro modo cuando no se es bien comprendido y saber cundo
utilizar signos verbales y no verbales para regular la interaccin.
4. Dificultades para comprender lo que no se dice explcitamente (p. ej., hacer inferencias) y
significados no literales o ambiguos del lenguaje (p. ej., expresiones idiomticas, humor,
metforas, mltiples significados que dependen del contexto para la interpretacin).
B. Las deficiencias causan limitaciones funcionales en la comunicacin eficaz, la participacin social, las
relaciones sociales, los logros acadmicos o el desempeo laboral, ya sea individualmente o en
combinacin.
C. Los sntomas comienzan en las primeras fases del perodo de desarrollo (pero las deficiencias pueden no
manifestarse totalmente hasta que la necesidad de comunicacin social supera las capacidades
limitadas).
D. Los sntomas no se pueden atribuir a otra afeccin mdica o neurolgica ni a la baja capacidad en los
dominios de morfologa y gramtica, y no se explican mejor por un trastorno del espectro del autismo,
discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual), retraso global del desarrollo u otro
trastorno mental.
Trastorno de la comunicacin no especificado
Esta categora se aplica a presentaciones en las que predominan los sntomas caractersticos del trastorno de la
comunicacin que causan malestar clnicamente significativo o deterioro en lo social, laboral u otras reas
importantes del funcionamiento pero que no cumplen todos los criterios del trastorno de la comunicacin o de
ninguno de los trastornos de la categora diagnstica de los trastornos del desarrollo neurolgico.
La categora del trastorno de la comunicacin no especificado se utiliza en situaciones en las que el clnico opta
por no especificar el motivo de incumplimiento de los criterios de trastorno de la comunicacin o de un
trastorno del desarrollo neurolgico especfico, e incluye presentaciones en las no existe suficiente informacin
para hacer un diagnstico ms especfico.

Tratamiento para los trastornos de la comunicacin:

El tratamiento especfico para los trastornos de la comunicacin debe ser determinado por el mdico de su hijo,
los maestros especiales, los terapeutas del habla y del lenguaje y los profesionales de la salud mental, basndose
en lo siguiente:

La edad de su hijo, su estado general de salud y su historia mdica

La gravedad del trastorno

El tipo de trastorno

La tolerancia de su hijo a determinados medicamentos, procedimientos o terapias

Las expectativas para la evolucin del trastorno

Su opinin o preferencia

El esfuerzo conjunto de los padres, los maestros, los terapeutas del habla y del lenguaje y los profesionales de la
salud mental proporciona las bases para estrategias individualizadas de tratamiento que pueden incluir una
terapia de rehabilitacin individual o grupal y clases o recursos especiales. Generalmente se consideran dos
enfoques. Las tcnicas de rehabilitacin se utilizan para incrementar las destrezas de comunicacin en las reas
donde hay una deficiencia. Un segundo enfoque ayuda a que el nio/a se apoye en sus virtudes o puntos fuertes
para sortear su dficit de comunicacin.

Centro Universitario UAEM Ecatepec

Materia: Psicopatologa del Nio
23 de septiembre de 2015

Grupo: Psicologa 5

Turno: Vespertino

Fecha:

Integrantes: Bez Vzquez Magaly, Peaflor Quintana Dania, Sanjuan Acosta Sesin: 1
Lugar: Saln de clases
Duracin: 60 minutos aprox.
Actividad

Cuento

Juego de la Oca
(Trastorno del
lenguaje)

Materiales

Libro

Plantilla del
juego de Oca
Dado
Bolitas de papel

Video
Trastorno fonolgico)

Video
Bocinas

Soplar
(Tartamudeo)

Popote
Bocinas

Caras y gestos
(Trastorno de la
comunicacin social)

Cara, cuerpo y
manos
Nombres de
pelculas

Tiempo

Descripcin

Observaciones

10 min.

Se dio lectura del cuento realizado

El cuento tiene como propsito

Concientizar acerca del trastorn
de comunicacin.

10 min.

Se deber jugar como normalmente de

juega el juego dela oca, y se dir en voz
alta el objeto donde cay su ficha,
diciendo el significado y formando una
oracin con esa palabra.

Se debe hacer nfasis en la

pronunciacin.

10 min.

Se mostrar un video a los alumnos,

para que puedan realizar las
gesticulaciones y movimientos de boca,
dientes y lengua.

Imitar los movimientos

mostrados en el vdeo.

10 min.

10 min.

Soplar una pelota de unicel con el

popote hasta llegar a la meta (marcar un
lmite).
Se le dar a un integrante de cada
equipo el nombre de una pelcula,
despus este ir con su equipo y con su
cuerpo representar la pelcula que le
toc y el equipo adivinar de que
pelcula se trata.

Marcar tcnicas de respiracin

El equipo tiene un minuto para

adivinar la pelcula.

Referencias
The University Chicago (2015). Trastornos de la comunicacin. The universiy Chicago of Medicine Comer
Children`s Hospital.
Bio-Psicologia (2010). Trastornos de la comunicacin. Psicologa y Salud. Recuperado de:
http://www.biopsicologia.net/Nivel-4-Patologias/1.1.4.-Trastornos-de-la-comunicacion.html
American Psychiatric Association. (2014). Gua de consulta de los criterios diagnsticos del DSM-5: Spanish
Edition of the Desk Reference to the Diagnostic Criteria From DSM-5. American Psychiatric Pub.