Todas las decisiones que tome el autor debe

someterlas a la siguiente pregunta:

CONSTRUCCIN DE
INSTRUMENTOS DE MEDIDA

contribuye a lograr el objetivo para el que

van a utilizarse las puntuaciones?

FASES DE LA CONSTRUCCION
1. Delimitacin del objetivo para el que van a utilizarse las
puntuaciones.
2. Definicin del constructo que se pretende medir con el test.

Disear el test supone:

Concretar cuantos tem sern necesarios para

cumplir con el objetivo

Cul ser el formato ms adecuado para el tipo de

poblacin

Cuantas alternativas de respuesta, y cmo ser

analizado el tests.

Construccin Instrumentos de Medida

Esther Torres

Descripcin general de los componentes del constructo.

Diseo del test.
Redaccin de los tems.(Consulta a expertos y estudio de campo)
Anlisis de la calidad de los tems.
Estudio de la fiabilidad del test.
Estudio de la validez del test.
Elaboracin de las normas de aplicacin, interpretacin y
baremacin de las puntuaciones.
10.Elaboracin del Manual del test y otros materiales de apoyo 4
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

A) FACTORES CONTEXTUALES EXTERNOS

- Caractersticas de las poblaciones
- Restricciones temporales
- Individual o colectiva

1. OBJETIVOS Y ESPECIFICACIONES

B) FACTORES INTERNOS
- Definicin del dominio
- Identificar el dominio
- Revisin bibliogrfica
- Incidentes crticos
- Observacin natural

- Opinin de profesionales
- Anlisis de contenido

A) Medicin de un constructo terico

B) Evaluacin acadmica o conductual
- Referidos a la norma
- Referidos al criterio

TIPOS DE TEMS Y SU
CONSTRUCCIN

C) Seleccin de personal
- Determinar el punto de corte para la seleccin.
- Validez predictiva
D) Clasificacin diagnstica
E) Tipo de ejecucin o rendimiento
- Ejecucin mxima Habilidades, Aptitudes
- Ejecucin tpica Actitudes, Personalidad, Intereses...
7

Construccin Instrumentos de Medida

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Calidad del Estilo Tcnico de la Escritura

Enunciado
- Una sola frase
- No enunciados incompletos
- Uso de interrogacin
- Evitar reiteraciones en las alternativas de respuesta
La respuesta correcta (test cognitivos)
- Absolutamente correcta o la mejor de las alternativas ofertadas
- No tiene que dar a interpretaciones
- Longitud de la opcin correcta similar a las incorrectas
Las opciones incorrectas:
- Decrementan la probabilidad de acertar al azar
- Plausibles
- Nmero
- Inclusin
- Orden (n y fechas)

Formato de Respuesta
Formato Binario: Si/No; Verdadero/Falso; 1/0
Tres opciones de respuesta:

1) No; 2) Indiferente; 3) Si

1) En desacuerdo; 2) Indiferente; 3) De acuerdo

Cuatro opciones de respuesta:

1) Nada; 2) Poco; 3) Bastante; 4) Mucho

1) Muy poco o nada; 2) Algo o poco; 3) Medio; 4) Bastante o mucho

1) Nunca; 2) A veces; 3) Muchas veces; 4) Casi siempre o siempre

Recomendaciones

Cuestiones relevantes: (p. e., duelo)

Cuestiones concretas:

Mala redaccin: cmo describira su estado de salud?

Mejor: cmo describira su estado de salud en las ltimas 2 semanas?

Plantear con Claridad:

Mala redaccin: Se ha perdido el respeto ante la muerte

Mejor: Cuando muri tuve la sensacin de que "algo mora dentro de mi".

Evitar expresiones de contenido absoluto, como: 'Nada', 'Siempre', 'Nunca', 'Todo'

Evitar tems con negaciones y dobles negaciones
Evitar el uso de palabras imprecisas, como: 'meramente', recientemente', 'ocasionalmente',
...
No utilizar expresiones que incluyan dos afirmaciones u opiniones
Seleccionar tems que cubran todo el rango efectivo del objeto de estudio.
Evitar los tems cuyo contenido se refiera al pasado en lugar de al presente.

Cuestiones con Capacidad de discriminacin (items inversos)

Los inmigrantes deberan tener derecho a la seguridad social

La presencia de inmigrantes hace que aumente el paro entre los espaoles

Formato de Respuesta
Seis opciones de respuesta:
1) Muy insatisfecho; 2) Bastante insatisfecho; 3) Algo insatisfecho; 4)
Algo satisfecho; 5) Bastante satisfecho; 6) Muy satisfecho

Siete opciones de respuesta:

1) Nunca; 2) Rara vez; 3) Alguna vez; 4) Pocas veces; 5) Con cierta
frecuencia; 6) Bastante frecuentemente; 7) Muy frecuentement

Cinco opciones de respuesta:

1) Nada; 2) Poco; 3) Regular; 4) Bastante; 5) Mucho

1) Muy insatisfecho; 2) Insatisfecho; 3) Indiferente; 4) Satisfecho; 5)

Muy satisfecho

1) Nunca; 2) Pocas veces; 3) Algunas veces; 4) Bastantes veces; 5)

Muchas veces

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tems de ejecucin mxima

Nmero ptimo de categoras:
Los ms usual es 5
Ms no es mejor (fuente de error)
Menos es peor (poca discriminacin)

1. Verdadero y Falso
2. Eleccin mltiple.
3. Relacionar
4. Completar, sustituir o corregir
5. Respuesta corta
---------

La categora central:
Los indicadores psicomtricos de los tems no se
alteran mucho con o sin categora central, cuando
el nmero de categoras es mayor de 3.

13

14

SESGOS
B) DEL TEM O TEST
Un tem o test estarn sesgados si sujetos igualmente competentes y
pertenecientes a distintas subpoblaciones no tienen la misma
probabilidad de superar el tem (o test).

1.- Cierto/Falso.
Ej.. Roma es la capital de Italia
1. Verdadero 2.- Falso
2.- Eleccin mltiple
Ej.. Cul es la capital de Italia?
1.- Paris 2 .- Madril 3.- Roma
3.- Relacionar
Ej. Une las naciones con sus capitales
1. Italia
a. Madril
2. Francia
b. Pars
3. Espaa
c. Roma
4.- Completa la frase
Ej. La capital de Italia es.............
5.- Respuestas cortas;
Ej. Cul es la capital de Italia?

Construccin Instrumentos de Medida

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15

Dos sujetos o grupos con el mismo valor en la variable medida

generan mediciones distintas.

Las fuentes del sesgo son numerosas y vienen generadas

principalmente por el distinto bagaje cultural, social, econmico, etc,
de los sujetos.

En la actualidad prcticamente ha dejado de utilizarse el trmino

sesgo de los tems (o de los test), a favor del ms asptico
funcionamiento diferencial de los tems (FDI) (o de los tests)

16

SESGOS
A) DE RESPUESTAS

DESEABILIDAD SOCIAL: el sujeto elige sistemticamente

la opcin de respuesta que se considera ms deseable
socialmente en lugar de la opcin que mejor refleja los
sentimientos, actitudes... del sujeto.

AQUIESCENCIA: consiste en responder sistemticamente

que se est de acuerdo (o en desacuerdo) con lo que se
indica en el enunciado al margen de lo que en l se
afirma.

En las test de actitudes introducir tems inversos

que discriminen entre la actitud positiva y
negativa

Es una forma de evitar el sesgo de respuesta de

deseabilidad social

17

Cul de los siguientes aspectos explica

el fenmeno del olvido?
A. la ingestin exagerada de
alimentos
B. la interferencia durante el
aprendizaje
C. la fatiga
PLAUSIBLES
D. la estatura
Cul de los siguientes aspectos explica
E. el peso
mejor el fenmeno del olvido?
A. el paso del tiempo
B. el fenmeno de la reminiscencia
C. la interferencia durante el
aprendizaje
D. la represin
E. la transferencia negativa

Ejemplos Redaccin de tems

El cambio en la conducta tiene lugar como
consecuencia de la presentacin repetida de un
estmulo y del intento del individuo para
reaccionar a l en forma efectiva, se conoce como
A.
B.
C.
D.
E.

maduracin
respuesta
aprendizaje
acondicionamiento
reforzamiento
19

Construccin Instrumentos de Medida

Esther Torres

18

20

Un cambio en la conducta causado por la prctica o

la experiencia, se entiende como

El autor opina que..

A.Maduracin
B.Respuesta
C.Aprendizaje
D.acondicionamiento
E. reforzamiento

A.Las medidas cuantitativas nunca podrn

aplicarse a los seres humanos
B.El estudio de la opinin pblica debe
expandirse
C.Los costos de la sociologa son comparables
con los de las ciencias
D.La opinin pblica es ya parte de la ciencia

SENCILLEZ EN LA REDACCIN
21

En lo que respecta a la funcin de la opinin pblica en la

sociologa, el autor opina que
A. Las medidas cuantitativas nunca podrn aplicarse a
los seres humanos
B. El estudio de la opinin pblica debe expandirse
C. Los costos de la sociologa son comparables con los
de las ciencias
D. La opinin pblica es ya parte de la ciencia

PRECISIN EN LA REDACCIN

Construccin Instrumentos de Medida

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23

22

El aspecto ms importante que debe atender la

educacin es el siguiente:
A. establecer los objetivos
B. la formacin de profesores
C. los mtodos de enseanza
D. la salud de los estudiantes
E. los recursos materiales

24

El trabajo fuerte es siempre

A. Grato
B.Reconfortante
C.Divertido
D.Tranquilizante
E. Digno

Al disear en forma cientfica un sistema

educacional, el primer paso que debe darse es
A.
B.
C.
D.

establecer los objetivos

la formacin de profesores
los mtodos de enseanza
la salud de los estudiantes

SIN AMBIGUEDADES

25

Segn lo ledo...., el trabajo fuerte

es siempre
A. grato
B. reconfortante
C. divertido
D. tranquilizante
NO PREGUNTAR SOBRE VALORES
E. digno

CORRECCIN DE LOS TEMS

tems inversos o indirectos

1
2
3
4
5
4
3
2

26

5
1

X = (XMAX + XMIN) - X
X = nuevo valor
XMAX = valor mximo de la alternativa
XMIN = valor mnimo de la alternativa
X = alternativa del tem indirecto
Desacuerdo 1

5 Acuerdo

X = (5 + 1) 4 = 2

Construccin Instrumentos de Medida

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ANLISIS DE OPCIONES DE RESPUESTA INCORRECTAS

Item

Opcin
correcta

Proporcin de respuesta

16

40

15

14

15

35

15

21

17

12

60

21

18

Cada distractor tienen que acumular al menos un

10% de respuestas y con diferencias pequeas entre
ellos.

CORRECCIN DE LOS EFECTOS DEL AZAR

Consiste en establecer un procedimiento para descontar del
nmero total de aciertos (A) los que se han producido por azar
(Aa). Cuando no se conoce la respuesta correcta a un tem,
todas las alternativas de respuesta son equiprobables

probabilidad de
acertar al azar

P( Aa )

1
n

probabilidad de errar el tem

1 n 1
P( E ) 1
n
n

n= nmero de alternativas del tem

Podemos estimar los Aa

Cada error se pondera por la expresin

1
n 1

La puntuacin directa (PD) corregida Xc de una

persona en el test se obtiene entonces haciendo,

X c A Aa A

Ejemplo: Un test de conocimientos del idioma ingls

est formado por 140 tems con 5 opciones de
respuesta cada uno. A continuacin se detallan el n de
aciertos (A), errores (E) y omisiones (O) que obtuvieron
3 personas:

E
n 1

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La correccin afecta al orden que establecemos respecto

al dominio del idioma ingls

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