Razonamiento inductivo

CK12 Editor

Say Thanks to the Authors

Click http://www.ck12.org/saythanks
(No sign in required)

To access a customizable version of this book, as well as other

interactive content, visit www.ck12.org

CK-12 Foundation is a non-profit organization with a mission to

reduce the cost of textbook materials for the K-12 market both
in the U.S. and worldwide. Using an open-content, web-based
collaborative model termed the FlexBook, CK-12 intends to
pioneer the generation and distribution of high-quality educational
content that will serve both as core text as well as provide an
adaptive environment for learning, powered through the FlexBook
Platform.
Copyright 2014 CK-12 Foundation, www.ck12.org
The names CK-12 and CK12 and associated logos and the
terms FlexBook and FlexBook Platform (collectively
CK-12 Marks) are trademarks and service marks of CK-12
Foundation and are protected by federal, state, and international
laws.
Any form of reproduction of this book in any format or medium,
in whole or in sections must include the referral attribution link
http://www.ck12.org/saythanks (placed in a visible location) in
addition to the following terms.
Except as otherwise noted, all CK-12 Content (including CK-12
Curriculum Material) is made available to Users in accordance
with the Creative Commons Attribution-Non-Commercial 3.0
Unported (CC BY-NC 3.0) License (http://creativecommons.org/
licenses/by-nc/3.0/), as amended and updated by Creative Commons from time to time (the CC License), which is incorporated
herein by this reference.
Complete terms can be found at http://www.ck12.org/terms.
Printed: July 30, 2014

AUTHOR
CK12 Editor

www.ck12.org

C HAPTER

Chapter 1. Razonamiento inductivo

Razonamiento inductivo

Objetivos de aprendizaje
Reconocer patrones visuales y patrones numricos.
Extender y generalizar patrones.
Escribir un contraejemplo a una regla de patrn.

Introduccin
En el captulo 1 aprendiste sobre los bloques constructivos de la geometra. Algunos de ellos son los puntos, lneas,
planos, rayos y ngulos. En esta seccin comenzaremos el estudio de las formas en las que podemos razonar con
ellos.
Un mtodo de razonamiento es el llamado inductivo. Esto significa llegar a conclusiones basados en ejemplos.

Patrones visuales
Unas personas dicen que la matemtica es el estudio de los patrones. Miremos algunos patrones visuales. Estos son
patrones hechos con figuras.
Ejemplo 1
A continuacin se muestra un patrn de pequeos crculos.

A. Cuntos crculos habra en la fila inferior de un cuarto patrn?

Habra 4 crculos. Hay un crculo ms en la fila inferior de cada figura con respecto a la anterior. Adems, el nmero
de crculos en la fila inferior es igual al nmero de la figura.
B. Cul sera el nmero total de crculos que habra en toda la fila si hubiera 6 patrones?
Habra un total de 21 crculos. Las filas individuales contendran, respectivamente, 1, 2, 3, 4, 5 y 6 crculos cada una.
El nmero total de crculos es 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 = 21.
Ejemplo 2
A continuacin tenemos un patrn de cuadrados y tringulos.
1

www.ck12.org

A. Cuntos tringulos habra en la dcima ilustracin?

Habra 22 tringulos. Habra 10 cuadrados, con un tringulo encima y otro debajo de cada cuadrado. Adems, hay
otro tringulo en cada extremo de la figura. Esto hace 10 + 10 + 1 + 1 = 22 tringulos en total.
B. En una figura que comprendiera 34 tringulos, cuntos cuadrados habra en la figura?
Habra 16 cuadrados. Primero, quitemos un tringulo de cada extremo. Eso nos deja 32 tringulos. La mitad de
estos 32 tringulos, o sea16 tringulos, estn encima y 16 tringulos estn debajo de los cuadrados. Esto hace que
haya 16 cuadrados.
Para revisar: con 16 cuadrados, hay un tringulo encima y otro debajo de cada cuadrado, haciendo 2 16 = 32
tringulos. Agrega un tringulo por cada extremo y tendremos 32 + 1 + 1 = 34 tringulos en total.
C. Cmo podemos encontrar el nmero de tringulos si sabemos el nmero de figura?
Hagamos n el nmero de figura. Este es tambin el nmero de cuadrados. 2n es el nmero de tringulos encima y
debajo de los cuadrados. Agrega 2 por los tringulos en los extremos.
Si el nmero de figura es n, entonces hay 2n + 2 tringulos en total.
Ejemplo 3
Ahora, miremos un patrn de puntos y segmentos de lnea.
Para cada dos puntos, hay un segmento de lnea con estos puntos como extremos.

Para cada tres puntos no colineales (puntos que no pertenecen a una misma lnea), hay tres segmentos de lnea que
tienen a estos puntos por extremo.

A. Para cuatro puntos, con tres puntos de ellos no colineales, cuntos segmentos de lnea habra, usando estos
puntos como extremo?
2

www.ck12.org

Chapter 1. Razonamiento inductivo

6. Los segmentos se muestran a continuacin.

B. Para cinco puntos, con tres de ellos no colineales, cuntos segmentos habra con estos puntos como extremo?
10. Cuando agregamos un quinto punto, agregamos un nuevo segmento para cada uno de los restantes cuatro puntos.
Podemos dibujar los cuatro nuevos segmentos con una lnea punteada, como se muestra a continuacin. Si juntamos
estos seis segmentos con los cuatro del literal A, hacen un total de 6 + 4 = 10 segmentos.

Patrones numricos
Ya ests familiarizado con varios patrones numricos. Aqu hay algunos ejemplos.
Ejemplo 4: Nmeros pares positivos
Los nmeros pares positivos forman el patrn 2, 4, 6, 8, 10, 12 . . . .
Cul es el 19o nmero par positivo?
La respuesta es 38. Cada nmero par positivo es 2 ms que el anterior. Podras comenzar con 2 e ir sumando 2,
18 veces, hasta llegar al 19o nmero, pero hay una manera ms sencilla, usando un pensamiento matemtico ms
3

www.ck12.org
avanzado. Fjate que el 3er nmero par es 2 3, el 4o nmero par es 2 4 y as sucesivamente. Entonces, el 19o
nmero par es 2 19 = 38.
Ejemplo 5: Nmeros impares
Los nmeros impares forman el patrn 1, 3, 5, 7, 9, 11 . . . .
A. Cul es el 34o nmero impar?
La respuesta es 67. Podemos comenzar con 1 y agregar 2, 33 veces. 1 + 2 33 = 1 + 66 = 67. O nos podemos fijar
que cada nmero impar es 1 menos que el correspondiente nmero par. El 34o nmero par es 2 34 = 68 (ejemplo
4), as que el 34o nmero impar es 68 1 = 67.
B. Cul es el navo nmero impar?
2n 1. El navo nmero par es 2n (ejemplo 4), as que el navo nmero impar es 2n 1.
Ejemplo 6: Nmeros cuadrados
Los nmeros cuadrados forman el patrn 1, 4, 9, 16, 25 . . . .
Estos son llamados nmeros cuadrados porque 1 = 12 , 4 = 22 , 9 = 32 , 16 = 42 , 25 = 52 . . . .
A. Cul es el 10o nmero cuadrado?
La respuesta es 100. El 10o nmero cuadrado es 102 = 100.
B. El navo nmero cuadrado es 441. Cul es el valor de n?
La respuesta es 21. El 21er nmero cuadrado es 212 = 441.

Conjeturas y contraejemplos
Una conjetura es una suposicin educada que regularmente se basa en ejemplos o en un patrn. Los ejemplos
sugieren una relacin, la cual puede ser establecida como una posible regla, o conjetura, para el patrn.
Puede haber numerosos ejemplos para creer fuertemente en una conjetura, pero ningn nmero de ellos pueden
probarla. Siempre existe la posibilidad de que el siguiente ejemplo nos muestre que la conjetura no funciona.
Ejemplo 7
Aqu est una ecuacin algebraica.

t = (n 1)(n 2)(n 3)
Evaluemos la expresin para algunos valores de n.

n = 1;t = (n 1)(n 2)(n 3) = 0 (1) (2) = 0

n = 2;t = (n 1)(n 2)(n 3) = 1 0 (1) = 0
n = 3;t = (n 1)(n 2)(n 3) = 2 1 0 = 0
Podemos poner estos resultados en una tabla.

amp; n

amp;t

www.ck12.org

Chapter 1. Razonamiento inductivo

Despus de ver esta tabla, podramos hacer esta conjetura:

El valor de (n 1)(n 2)(n 3) es 0 para cualquier valor de nmero entero de n.
Sin embargo, si probamos con otros valores de n, como con n = 4, tenemos
(n 1)(n 2)(n 3) = 3 2 1 = 6
Obviamente, nuestra conjetura est errada. Para esta conjetura, n = 4 es llamado un contraejemplo, lo que significa
que este valor hace la conjetura falsa (por supuesto, para comenzar, es una mala conjetura!).
Ejemplo 8
Ramona estudi los nmeros pares positivos. Ella parti algunos nmeros pares positivos, como te mostramos a
continuacin:

8 = 3+5

14 = 5 + 9

36 = 17 + 19

82 = 39 + 43

Qu conjetura se podra sugerir a partir de los resultados de Ramona?

Ramona hizo esta conjetura:
Todo nmero par positivo es el resultado de sumar dos diferentes nmeros impares positivos.
Es correcta la conjetura de Ramona? Puedes encontrar un contraejemplo a esta conjetura?
La conjetura no es correcta. Un contraejemplo es 2. La nica manera de sumar dos nmeros impares cuyo resultado
sea igual a 2 es: 2 = 1 + 1, lo que NO es una suma de nmeros impares diferentes.
Ejemplo 9
Arturo est haciendo figura para un proyecto de artes grficas. l dibuj polgonos y algunas de sus diagonales.

Basado en estos ejemplos, Arturo hace esta conjetura:

Si un polgono convexo tiene n lados, entonces existen n 3 diagonales a partir de cualquier vrtice dado de un
polgono.
Es correcta la conjetura de Arturo? Puedes encontrar un contraejemplo para esta conjetura?
La conjetura aparenta ser correcta. Si Arturo dibuja otros polgonos, en cada caso podr dibujar n 3 diagonales si
el polgono tiene n lados.
Fjate que no hemos probado la conjetura de Arturo. Muchos ejemplos nos han convencido (casi) de que es cierto.

Resumen de la leccin
En esta leccin trabajaste con patrones visuales y numricos. Extendiste los patrones ms all de los puntos dados y
usaste reglas para los patrones. Aprendiste tambin a hacer conjeturas y evaluarlas buscando contraejemplos, que es
como trabaja el razonamiento inductivo.
5

www.ck12.org

Puntos a considerar
El razonamiento inductivo sobre patrones es una forma natural de estudiar el material nuevo, pero vimos que hay una
seria limitacin en l: no importa cuntos ejemplos hagas, no probarn nada. Para probar relaciones, aprenderemos
a usar el razonamiento deductivo, tambin conocido como lgica.

Preguntas de repaso
Cuntos crculos debera haber en el cuarto patrn de cada figura a continuacin?

1.

2.

3.
4. Cul es el siguiente nmero en el siguiente patrn numrico? 5, 8, 11, 14
5. Cul es el dcimo nmero en este patrn numrico? 3, 6, 11, 18
La tabla de abajo muestra un patrn numrico.

15

24

35

6. Cul es el valor de t cuando n = 6?

7. Cul es el valor de n cuando t = 99?
8. Es 145 un valor t en este patrn? Explica tu respuesta.
Da un contraejemplo para cada una de las siguientes afirmaciones.
9. Si n es un nmero entero, entonces n2 > n.
10. Todo nmero primo es impar.
11. Si AB = 5 y BC = 2, entonces AC = 7.
6

www.ck12.org

Chapter 1. Razonamiento inductivo

Respuestas de las preguntas de repaso

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

9
20
13
17
102
48
9
No. Los valores de t son 3, 8, 15, 24, 35, 48, 63, 80, 99, 120, 143, 168 . . . o t = n2 + 2n; no existe un valor de n
que haga t = 145.
9. 1 porque 12 = 1.
10. 2 porque 2 es primo, pero no impar.
11. Cualquier grupo de puntos donde A, B, y C no sean colineales.