Memria e Aprendizagem

Por Ana Lcia Hennemann e Seilla Carvalho

Memria so todos os fatos, eventos, emoes e desempenhos que

recordamos, sendo alguns por curtos perodos, outros para toda
vida. Apesar de vivenciarmos situaes juntamente com demais
indivduos que nos cerca, nossas memrias sero diferentes, pois
cada um possui sua individualidade.
Nosso crebro dispe de mltiplos sistemas de memria, com
diferentes caractersticas e envolvendo diferentes redes neuronais.
Atravs de estudos neurocientficos descobriu-se que a formao
de novas memrias depende da plasticidade sinptica, entretanto
falta ainda aprofundar de que forma realmente estes mecanismos
neuronais se fazem presentes na recordao.
Izquierdo (2011) em seus estudos voltados memria refere-se a
ela como,
Aquisio, formao, conservao e evocao de informaes. A
aquisio tambm chamada de aprendizado ou aprendizagem: s
grava aquilo que foi aprendido. A evocao tambm chamada de
recordao, lembrana, recuperao. S lembramosaquilo que

gravamos, aquilo que foi aprendido.[...] O acervo de nossas

memrias faz com que cada um de ns seja o que : um indivduo,
um ser para o qual no existe outro idntico. (IZQUIERDO, 2011, p.
11)
Casos de falhas de memria so frequentes, mas na maioria das
vezes so relapsos, contudo com o avanar da idade a falta de
estimulao adequada e/ou surgimento de doenas neurolgicas
fazem com que a memria se torne mais debilitada.

No existe nenhuma rea cerebral individual dedicada a

armazenar toda a informao que aprendemos. A memria de
trabalho (presente na memria de curta durao) armazena no
crebro informao consciente por um curto perodo de tempo. O
armazenamento passivo de maior quantidade de informao
designado memria de longa durao.
Tipos de memria

1. Memria Declarativa
A memria declarativa (tambm chamada explcita) armazena e
evoca informao de fatos e de dados levados ao nosso
conhecimento atravs dos sentidos e de processos internos do
crebro, como associao de dados, deduo e criao de ideias.
Esse tipo de memria levado ao nvel consciente atravs de
proposies verbais, imagens, sons etc.
Episdica- A memria declarativa inclui a memria de fatos
vivenciados pela pessoa (memria episdica)
Semntica - De informaes adquiridas pela transmisso do
saber de forma escrita, visual e sonora (memria semntica).

2. Memria No- declarativa (implcita)

Procedural ou de procedimentos- A memria de procedimento
armazena dados relacionados aquisio de habilidades mediante
a repetio de uma atividade que segue sempre o mesmo padro.
Nela se incluem todas as habilidades motoras, sensitivas e
intelectuais, bem como toda forma de condicionamento. A
capacidade assim adquirida no depende da conscincia. Somos
capazes de executar tarefas, por vezes complexas, com nosso
pensamento voltado para algo completamente diferente. Por
exemplo, aprender a andar de bicicleta ou tocar um instrumento
musical um conhecimento de procedimento que depende do
aprendizado de habilidades motoras especificas e normalmente
requerem mltiplas repeties.
Priming - Considera-se que a memria pode ser evocada por
meio de "dicas" (fragmentos de uma imagem, a primeira palavra de
uma poesia, certos gestos, odores ou sons).
Associativa- Empregamos a memria associativa, por exemplo,
quando comeamos a salivar pelo simples fato de olhar para um
alimento apetitoso, por termos, em algum momento de nossa vida
associado seu aspecto ou cheiro alimentao.
No-associativa- Por outro lado, usamos a memria no
associativa quando, sem nos darmos conta, aprendemos que um
estmulo repetitivo, por exemplo, o latido de um cozinho, no traz
riscos, o que nos faz relaxar e ignor-lo.
Lembramos que tambm existem as falsas memrias...
FALSAS MEMRIAS - por vezes nosso crebro estabelece
memrias que so falsas na sua origem, normalmente porque um
evento interpretado de maneira errada.
Memria que se imaginou (esperou ver) e no do que de fato
esteve (algo parecido e confundido);
Tambm podem ser criadas durante o que parece ser uma
recordao (pessoa est convencida que algo aconteceu, pode
reformular o evento a partir de esboos de outras memrias e ento
vivenci-la como se fosse uma recordao real).

No campo educativo, voltado s descobertas da Neurocincia,

Sprenger (2008) cita 7 passos essenciais para o ensino da
memria, tornando a aprendizagem mais significativa, segunda a
autora A memria um processo que requer repetio, e a
memria que proporciona o nosso retorno no tempo.

DIFICULDADES NA MEMRIA
Assim como existem crianas que tem dificuldades para responder
ou perceber adequadamente os estmulos, existem outras que tem
dificuldade para guard-los na memria de trabalho e depois utilizar
a informao. Nas estratgias utilizadas importante considerar:

Alm disso, ressaltamos disso ressaltamos as atividades propostas

no quadro abaixo, procurando desenvolver a qualidade da memria
e melhorar a reteno...

Tambm, dentro da perspectiva das propostas de Gmez &

Espinosa, apresentadas nos quadros anteriores, enfatizamos
algumas atividades que desenvolvem a Memria Visual...

ESTRATGIAS PARA MELHORAR A QUALIDADE DA MEMRIA

VISUAL

Apresentar s crianas objetos de uso comum, por exemplo,

um carro, uma xcara, um lpis, etc. So apresentados a ela os
objetos e pede-se a ela que abra os olhos, em seguida feche os
olhos. Escondem-se os objetos, pede-se a ela que abra os olhos e
os nomeie. Isto pode complicar-se progressivamente com um maior
nmero de objetos com a idade da criana.
Utilizar fotos ou ilustraes de objetos familiares comeando com
duas ilustraes e chegando at cinco. Pede-se a ela que nomeie
os objetos da esquerda para a direita, retiram-se as ilustraes e
pede-se criana que nomeie na mesma ordem.

O mesmo exerccio anterior, porm somente apresentando as

ilustraes em separado sem nome-las. Pede-se criana que as
memorize e ao final nomeie os objetos apresentados.

Apresenta-se criana uma srie de cartes com linhas

verticais coloridas. A progresso cresce com um nmero maior de
linhas verticais e de cores utilizadas. Pede-se a ela que reproduza a
sequncia com palitos coloridos ou de forma grfica com as cores
correspondentes. importante mencionar que deve ter ateno
sequncia correta das cores.

Colocar cinco objetos em fila sobre a mesa do professor.

Pode-se aos alunos que retenham a ordem na qual esto
posicionados os objetos. Ao entrar, a criana que estava fora tem
que adivinhar qual objeto foi mudado de lugar. importante ter em
conta a idade para a quantidade de objetos que so colocados.

Apresentar, durante um determinado tempo, ilustraes

geomtricas e pedir criana que reproduza cada carto.

Apresentar ilustraes com letras. Pede-se que depois as

reproduza no papel. A quantidade de letras pode ir aumentando de
acordo com a idade.


Apresentar uma figura durante uns segundos. Mostrar a seguir
uma ilustrao onde a figura est representada junto a outras de
categoria mais ou menos prxima. Pedir que identifique a figura
observada. Podem ser utilizadas figuras geomtricas, nmeros,
letras, sinais de trnsito, notas musicais, etc. A complexidade do
exerccio varia de acordo com as figuras utilizadas para
identificao, a similaridade com outras figuras da ilustrao e o
tempo de exposio.

Pedir-lhe que desenhem ou escrevam de memria os objetos

da sala de aula, o que observaram no caminho de uma sala at
outra, no caminho de casa, etc.

Sete alunos colocam-se em frente classe. Pede-se ao

restante do grupo que os observem e memorizem seus colegas:
seu penteado, como esto vestidos, etc. Depois de um minuto de
observao o grupo de crianas saem da sala e mudam entre elas
seus sapatos, relgios, penteados, bons, jaquetas, etc. Em
seguida voltam a entrar na sala e pede-se ao grupo que digam as
mudanas que ocorreram.
Referncias Bibliogrficas:
ABREU, Neander; MATTOS, Paulo. Memria. In: MALLOY-DINIZ,
Leandro F. AVALIAO NEUROPSICOLGICA. Porto Alegre:
Artmed, 2010.
ERN, Silvio A. O exame do estado mental do paciente. In:
CUNHA, Jurema Alcides. PSICODIAGNSTICO V. Porto Alegre:
Artmed, 2000.
IZQUIERDO, Ivn. Memria. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
MARSHALL, Jessica. Esquecer para lembrar. Mente e crebro.
So Paulo: Duetto, ano XV, n 183, abril, 2008.
PINTO, Graziela Costa. O livro do crebro
pensamento e conscincia. So Paulo: Duetto, 2009.

3: memria,

PINTO, Graziela Costa. O livro do crebro 4: envelhecimento e

disfunes. So Paulo: Duetto, 2009.

SPRENGER, Marilee. Memria: Como ensinar para o aluno

lembrar.
So
Paulo:
Penso,
2008.
____________
Conhea o site de Ana Lcia Hennemann "Neurocincias em
Benefcio
da
Educao" http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br/p/neurocie
ncias.html
Postado h 26th September 2012 por Seilla Carvalho
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