Colegio Pierre Faure Taller PSU Lenguaje y comunicacin

Primero a Cuarto medio - Docente: Loreto Gonzlez P.

Gua nmero tres: Lengua, norma, habla y variantes lingsticas

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Fecha:

6. EL LENGUAJE: LENGUA-NORMA-HABLA:
Los seres humanos nos diferenciamos del resto de las criaturas por la capacidad de hablar.
Capacidad tan especial y maravillosa, que an hoy sigue siendo un misterio cmo el hombre la
adquiri, cul es su origen y cules son las causas de la diversidad lingstica.
En la antigedad, la existencia de esta capacidad se consideraba como un don divino o se atribua
a fuerzas sobrenaturales.
En siglos posteriores, se lleg a postular la imposibilidad de conocer cientficamente el origen
del lenguaje. Sin embargo, en el siglo XX surgieron mltiples teoras, entre las que se destacan
las siguientes:
a) Teora sobre el origen onomatopyico, es decir, el lenguaje humano surgi de la imitacin
de los sonidos de la naturaleza (la lluvia, el canto de las aves, el mar, el viento, el
trueno,...) como de los sonidos o llamadas de los animales.
b) Teora de la mmica bucal, la que afirma que el ser humano traslad de forma inconsciente
su lenguaje gestual a los rganos de la fonacin, para lograr una comunicacin ms
efectiva.
c) Teora de la elaboracin conceptual, la cual postula que el hombre sinti la necesidad de
nombrar la realidad una vez que empez a asociar los sonidos a los sentimientos
personales, sus relaciones con los otros y con su entorno.

En cuanto a la existencia de la diversidad lingstica, tambin constituye un misterio. La

lingstica, como ciencia del lenguaje, ha logrado clasificar las lenguas a partir de consideraciones
genticas, es decir, agrupar una familia lingstica que procede de una misma lengua comn.
Es as como se habla de las lenguas indoeuropeas (romnica, germnica), camtica y semtica
(egipcia, hebrea, rabe), china-tibetana, americana (esquimal, yucateca, aymar) negro-africana
y austronesia.
Esta diversidad lingstica constituy, en pocas pasadas, un obstculo para la comunicacin de
la Humanidad. Actualmente, las relaciones culturales, econmicas y polticas provocan una
constante interaccin entre ellas, que se traduce en la necesidad de conocer y usar ms de una
lengua.
Estas consideraciones planteadas anteriormente, nos ayudan a entender la importancia del
lenguaje para comunicarnos con los otros, y adems, la necesidad de conocer y manejar
nuestra propia lengua.
El lenguaje es una actividad y una facultad netamente humana que nos permite comunicarnos
con el resto de los hombres, insertndonos en una comunidad que posee una identidad histrica,
cultural y social determinada.
Esta facultad comunicativa se realiza mediante signos orales o escritos que han sido creados por
dicha comunidad. Por lo tanto, en el lenguaje hay que distinguir tres aspectos fundamentales:

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Es el sistema de signos lingsticos convencionales y arbitrarios o cdigo

creado por una determinada comunidad de hablantes. Es, por lo tanto, social
o colectiva. De acuerdo con lo anterior, son lenguas las indoeuropeas, chinotibetanas, americanas, etc., pues poseen sus propios signos lingsticos o
cdigos que las diferencian entre s.

LENGUA

Es la realizacin colectiva de la lengua o el conjunto de usos sociales que puede

derivar en los distintos tipos de lenguaje: familiar, popular, literario, cientfico,
etc. Es un hecho que, cuando dialogamos, hacemos uso de nuestra lengua segn
sean nuestros interlocutores: nuestros padres, amigos, profesores, un escritor,
el chofer del microbs, etc.

NORMA

Es la utilizacin individual del sistema de signos de la lengua, mediante actos

de comunicacin oral. Es la realizacin concreta que cada hablante hace de
su lengua

HABLA

Esta concretizacin de la lengua se traduce en un acto personal, en el que un hablante comunica

un mensaje a otro, por ejemplo, el dilogo entre dos amigos que intercambian sus opiniones
respecto de un partido de ftbol o una pelcula la conversacin entre dos mdicos con respecto
a un paciente o la conversacin entre una madre y su hija.

LENGUA-SISTEMA
NORMA
HABLA

ACTIVIDADES:
Comprobemos lo aprendido Escribe en la lnea el nmero que corresponde para unir el concepto con
el ejemplo que le corresponde:

1. LENGUA
2. NORMA
3. HABLA

____ Jerga de un joven con sus amigos

____ Espaol.
____ Espaol hablado en Chile.
____ Una charla de odontologa.
____ Ingls.
____ Una muchacha contando su fin de semana.

7. VARIABLES DE LA LENGUA:
Los cuatro niveles bsicos presentados anteriormente, estn insertos en una clasificacin ms amplia,
determinada por diversas variables lingsticas y socioculturales. Revismoslas!
7.1.
LA VARIABLE GEOGRFICA O DIATPICA
Es sabido que el espaol o castellano presenta diversas modalidades en los distintos pases de Amrica,
como, a su vez, en las distintas localidades o regiones de un mismo pas.
Un ejemplo, es el uso generalizado del voseo en Argentina, Uruguay y Paraguay: ''Vos tens", en lugar de
"t tienes". Esta modalidad corresponde al nivel comn o estndar de esos pases.

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En Chile, el uso del voseo est restringido slo a un nivel socio-cultural muy bajo o marginal y de matiz
despectivo: "Voh sab que no puedo ir'.
Otros ejemplos nos permiten identificar coincidencias semnticas en algunas expresiones, como tambin
diferencias, Veamos:
-

La expresin a pata (a pie) se usa tanto en Chile, Per y Espaa, pero en Argentina se dice "a
gamba". En el caso de la expresin "a grito pelado" (a grandes voces) es usual en los cuatro pases
mencionados, con la excepcin que en Chile se produce la elisin de la "d': intervoclica, "a grito
pelao".

En relacin con la estructura sintctica, podemos advertir ciertas variantes, aunque reconocibles
para todos los hispanohablantes, como por ejemplo, el hiprbaton en: "qu t crees?" por qu
crees t?, que corresponde al habla caribea.

7.2.

LA VARIABLE SOCIOCULTURAL O DIASTRTICA:

El habla es sensible a las caractersticas sociales y culturales del hablante y su interlocutor, pues
no existe una manera nica de hablar. Por lo tanto, la heterogeneidad es una caracterstica del
habla. Esta heterogeneidad lingstica es una fuente de constante cambio y todo cambio tiene
una motivacin social y cultural.
De acuerdo a esto, la lengua puede manifestarse en un nivel CULTO, COLOQUIAL, MARGINAL
y JERGAL.
7.2.1. NIVEL CULTO:
-

Se usa en situaciones formales de comunicacin.

Se preocupa por la transmisin de contenidos.
Se adquiere a travs de la educacin familiar, educacional y social.
Se valora socialmente.
Se utiliza gran variedad y exactitud en el vocabulario.
Se utilizan palabras especializadas y abstractas. (Cultismos)
Se ajusta a las normas gramaticales.
Se usan oraciones complejas.
El lenguaje oral es amplio y exacto.
El lenguaje gestual es mesurado y dirigido.
Se usa en informes, actas, ensayos, tratados, congresos, etc.

7.2.2. NIVEL COLOQUIAL:

-

Se usa en situaciones de comunicacin informal.

Se centra en la Interaccin espontnea.
Se adquiere a travs de la socializacin.
Es menos valorado socialmente.
No es tan preciso en el lxico. (Coloquialismos)
Se utilizan palabras concretas.
Se emplea el apcope o corte de las palabras en dos slabas: bici, profe, etc.
Se utilizan las muletillas como apoyo a la continuidad del mensaje.
No se cie estrictamente a las normas gramaticales.
Se utilizan oraciones breves y simples.
Se utiliza el lenguaje gestual en la expresin oral.
Se utilizan expresiones jergales.
Se usa en cartas personales, en recados, conversaciones informales, etc.

7.2.3. NIVEL INCULTO O MARGINAL:

-

Se utiliza en situaciones formales e informales.

No es valorado socialmente.
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Lxico escaso, que se suple con gestos y palabras vulgares o malsonantes. (Vulgarismos)
Se alteran fontica y morfolgicamente las palabras.
No se ajusta a las normas gramaticales.
Se usan oraciones simples y breves.
Es usado por personas que no han accedido a la educacin y al uso estndar de la lengua.

7.2.4. NIVEL JERGAL:

-

Se emplea en situaciones de comunicacin informal. En este caso se habla de jergas sociales

o argots, como son la jerga del hampa, de los sectores marginales y los jvenes.
Sus hablantes pertenecen a determinados grupos sociales o profesionales. Y en este caso
se habla de jergas profesionales, que se caracterizan por el uso de tecnicismos, aunque
puede acercarse a la lengua coloquial.

7.3.

VARIABLE ESTILSTICA O DIAFSICA

Por otro lado, el contexto situacional en el que tiene lugar el habla como tambin la actitud que adoptan
los hablantes en esa situacin, determina una variable estilstica. En este caso, la lengua puede manifestarse
en situaciones formales e informales:
-

FORMAL: situaciones de comunicacin en las que se utiliza un nivel culto de la lengua. La

comunicacin transcurre dentro de ciertas normas sealadas por el protocolo.
Ejemplos: Mensajes de autoridades pblicas, psames, bodas, impresos, formularios, contratos,
intervenciones de los parlamentarios, declaraciones judiciales, reuniones, informes de expertos,
etc.

INFORMAL: situaciones de comunicacin en las que se utiliza un nivel familiar, coloquial o

estndar de la lengua.

Ejemplos: celebraciones familiares, reuniones de amigo, un encuentro en la calle o metro, una

carta a un ser querido, etc.
Estas formas de comportamiento lingstico se pueden organizar en cuatro situaciones bsicas y
diferentes de comunicacin, las que corresponden a las diversas normas que se someten
espontneamente los hablantes.
NORMA CULTA FORMAL

NORMA CULTA INFORMAL

(familiar)

NORMA INCULTA FORMAL

NORMA INCULTA INFORMAL

(familiar)

La norma culta formal se emplea en situaciones formales, cuando los hablantes, emisor y receptor, son
igualmente cultos. Tal es el caso de una conferencia, clase y cualquier conversacin protocolar. La norma
culta formal facilita el entendimiento entre los hablantes de los distintos pases de Amrica, pues las
diversas formas de habla del espaol son muchas veces una barrera para la correcta comunicacin.
Sin embargo, ese hablante culto puede emplear en su casa, con los familiares o amigos, la norma
culta informal, ms an, puede utilizar, en ciertas ocasiones y con determinados fines estilsticos,
la norma inculta: contar un chiste, hacer una imitacin, etc.
La norma inculta formal la emplea un hablante inculto en situaciones formales y con receptores
cultos, con el fin de adaptarse al nivel de su interlocutor. En estos casos, se producen las
hipercorrecciones lingsticas, como, por ejemplo, la utilizacin de la ldl intervoclica en palabras
que no la admiten: bacalado, en vez de bacalao.
Por el contrario, si sus interlocutores son familiares o amigos de su mismo nivel, simplemente
emplear la norma inculta informal.

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La utilizacin de la norma inculta informal entre hablantes de diversos pases, regiones y

localidades de habla espaola, representa una gran dificultad para la comunicacin, debido a las
diferencias lingsticas y socio-culturales, como, por ejemplo, el lenguaje de las teleseries chilenas
y la de otros pases de Amrica.
La variable estilstica seala tambin los diferentes estilos de lengua y hbitos lingsticos de una
comunidad, que se manifiestan en la manera de hablar propia de los hablantes, segn su sexo,
edad, profesin, que establece las diferencias individuales o el estilo de cada uno.

ACTIVIDADES:
Para practicar nuestras habilidades de reconocimiento de las normas de habla, leeremos dos
noticias extradas de medios de comunicacin chilenos. Uno se enmarca en una situacin formal
y el otro en una informal. Reescrbelos adaptndolos a la situacin contraria en que fueron
redactados:
NOTICIA EN UNA SITUACIN FORMAL

AHORA REDCTALA AQU EN UNA SITUACIN INFORMAL

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NOTICIA EN UNA SITUACIN INFORMAL

AHORA REDCTALA AQU EN UNA SITUACIN FORMAL

7.4.

LENGUA Y EDAD O VARIABLE DIACRNICA:

En las distintas sociedades existen una serie de peculiaridades lingsticas que diferencian
claramente los grupos de edad. Segn Lzaro Carreter, suelen ser los saludos, las despedidas, los
tratamientos y ciertos adjetivos valoradores, los rasgos que distingan a unos grupos generacionales de otros, aunque tambin apunta la posibilidad de que se creen idiomas de grupo.
Consideremos los siguientes hechos de habla:
"Na'que ver"
"Fuerte lo tuyo!"
"Filo!"
"Te quiero caleta"
"Bacn!"
"Ando en otra"
"Cmo esti?"

Expresiones todas propias del habla de los

jvenes chilenos.

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Tambin es posible distinguir formas de expresin comunes a los jvenes como a los adultos,
pertenecientes a un registro coloquial:
-

El uso de los superlativos: re, requete, archi, sper, hiper, requetecontra, etc.

Los comparativos con carcter peyorativo y sus contrarios, "como el ajo", "como la mona", "como
el forro", "de chuparse los bigotes", etc.

Los cambios de significado en las palabras, sobre todo en el habla juvenil: "piola", "chancho",
"caleta".

Las reducciones con matiz afectivo o coloquial: "tele", "profe", "seo".

La creacin de nuevas formas lxicas de verbos: "chatear", "carretear", "producirse".

8. RELACIONES SIMTRICAS Y ASIMTRICAS:

Al describir las distintas formas y situaciones de comunicacin, podemos distinguir dos tipos de relaciones
entre los hablantes: simtricas o asimtricas.
8.1. RELACIN SIMTRICA:
Es la que se produce entre dos o ms hablantes que cumplen un mismo rol. Por ejemplo, entre
profesionales, amigos, hermanos, esposos, obreros, compaeros de trabajo, etc. (relacin entre pares).
Otra forma de relacin simtrica es aquella en la cual los hablantes manejan un mismo registro o nivel de
habla, ya sea en una situacin formal o informal.
8.2. RELACIN ASIMTRICA:
Es la que se produce entre dos o ms hablantes que cumplen distinto rol en la interaccin comunicativa.
Por ejemplo: mdico/paciente, profesor/ alumno, periodista/ entrevistado, jefe/empleado, padre/ hijo,
etc.
Tambin corresponde a aquella que se produce entre hablantes de distintos registros de habla, en situaciones formales o informales.

ACTIVIDADES:
Las relaciones simtricas y asimtricas son algo que nos corresponde vivir a diario, por lo tanto, manejamos
ese conocimiento desde mucho antes, ahora, slo le damos un nombre. Para que no se te vuelva a olvidar,
seala si las siguientes situaciones describen una relacin simtrica o asimtrica:
1. Un profesor enseando un contenido a los alumnos.
2. Dos amigos conversando en la plaza.
3. Una madre regaando a su hijo.
4. Un mdico aconsejando a su paciente.
5. Un abogado hablando con su cliente.
6. Dos compaeros de curso discutiendo.
7. Dos hombres discutiendo sobre ftbol.
8. Un alumno disertando un tema frente a sus compaeros.

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