EL PROFESOR IDEAL

Creo que el profesor ideal ser diferente para cada persona, porque cada uno
esperar cualidades que respondan a las demandas que uno mismo necesita. Es decir,
cada personalidad necesitar un profesor ideal diferente. Como no hay dos personas
iguales, un profesor nunca podr ser el ideal para todos los nios de una clase de
Primaria, o para todos los universitarios de una facultad.
Pensemos por un momento en cmo sera el alumno ideal. Que sea estudioso, que se
porte bien, que investigue, que tenga ganas de aprender, que sea crtico... Seguramente
cada uno esperar cualidades diferentes en el pupilo, pero se intuye un atisbo de
generalidad.
Aunque soy consciente de que al pensar en el profesor ideal hay muchas
expectativas diferentes, voy a describir cmo sera para m. No se si existe alguno que
rena todas y cada una de las cualidades, pero muchos de los profesores con los que me
he topado se aproximan bastante. Lo que s est claro es que, igual que al pensar en el
alumno ideal buscamos la manera de ensearles a serlo, al pensar en el profesor ideal,
me planteo los caminos para poder acercarme a serlo yo de cara a la prctica.
El profesor ideal tiene que ser cercano a los alumnos, mantener una relacin con
ellos que, respetando la disciplina y la autoridad que le corresponden, de pie a que los
alumnos lo vean como una gua, una ayuda sujeta a lo que ellos necesiten. Sobre todo
tiene que ser exigente en el trabajo, no dejar a los alumnos que se conformen con lo que
saben y transmitirles el espritu de auto superarse da a da.
En los tiempos que corren, es necesario un profesor tolerante y observador, que sepa
adaptarse a los cambios y a la diversidad cultural de una manera inteligente. Debe llevar
a cabo un mtodo de enseanza que rompa de una vez con la clase magistral en la que l
habla y los alumnos engullen. Si queremos alumnos participativos necesitamos
profesores activos, no en el sentido de que den la clase, sino que busquen muchos
recursos y tcnicas diferentes para pedir el trabajo del alumno.
Adems, hablamos de motivacin, pues busqumosla de verdad. Por qu no nos
salimos alguna vez de las preguntas del libro de texto? Nos costar unos segundos al
da, pero podemos lanzar una pregunta sobre un tema que interese a los alumnos a ver si
alguien la sabe. Con un simple comentario podemos picar a los alumnos para que se
pongan a buscar en cuanto lleguen a casa.
El profesor ideal tiene que ensear unos contenidos establecidos y asegurarse de que
estn bien claros, pero es muy importante que transmita un espritu investigador crtico.
Es decir, utilizar una larga serie de recursos diferentes e instar al alumno a que
investigue en cuantas ms fuentes mejor. Adems debe conseguir que los alumnos
aprendan a ser crticos con las diversas informaciones que encuentran. Si el profesor
nunca se sale del libro de texto o de su propia palabra, los alumnos tendrn serios
problemas cuando, ms mayores, tengan que hacer un trabajo sobre un tema para el que
se lean varios libros que sean contradictorios. Cmo saber cul es la informacin
correcta, o la ms general, si nunca han tenido que confrontar fuentes? Cmo tomar
decisiones si siempre encuentran la respuesta a los ejercicios del libro en el recuadro de
la pgina anterior? El profesor ideal debe poner a los alumnos en verdaderos apuros,
exigiendo con toda su autoridad que, de vez en cuando, los estudiantes se busquen las

respuestas como puedan (aunque no lo consigan, lo importante es que lo intenten y

sepan cmo actuar).
Otro aspecto de mi profesor ideal, bastante personal en este caso, es que sea
tolerante y respetuoso con los alumnos. A parte del respeto evidente que todo el mundo
espera de todas las personas, me refiero a tener en cuenta los pequeos detalles del
alumno. Quiero decir, no centrarse nicamente en si hacen bien o mal las cosas que les
mandamos.
Por ejemplo, a la hora de corregir cualquier escrito que no sea un examen, sino
trabajos o ejercicios de clase, creo que el profesor ideal no debera utilizar el bolgrafo o
el rotulador rojo. Cuando se pide a los alumnos que hagan una redaccin a mano, en un
folio en blanco, sin tachones, bien presentado, sin faltas y perfectamente limpio, ellos se
lo toman muy en serio. Sobre todo a los ms pequeos les cuesta sudor y lgrimas hacer
los renglones rectos en un folio en blanco. Tienen que estar pendientes de no torcerse, o
de la plantilla si la usan, de no emborronar sus propias letras, de las faltas... y como se
equivoquen es probable que vuelvan a repetir el folio entero por que no saben cmo
evitar el tachn.
Cuando entregan el trabajo, probablemente no se acuerden de lo que han escrito,
pero a simple vista se sienten muy orgullosos de su manuscrito, que se ve limpio, claro,
recto... Qu derecho tiene el maestro de devolvrselo lleno de rayas y tachones rojos?
El alumno no entiende el por qu de dichas seales y rayas, no sabe porqu el profesor
ha tachado sus perfectos prrafos. Le produce tal desmotivacin ver su trabajo
estropeado que ni siquiera se molesta en preguntar qu significan las lneas bajo las
frases. Y a la mayora de los profesores les encanta llenar de rayas y marcas rojas los
trabajos que se les entregan.
Creo que es mucho ms didctico escribir anotaciones en lpiz y as nos ahorramos
un primer trauma: el de la modificacin irreparable se su manuscrito. Adems, si en vez
de tachar, se les escriben notas, ya tenemos un elemento motivador porque las van a leer
y a entender. Si est mal se les exigir que lo repitan o que redacten mejor lo que no se
entienda. Las preguntas junto a los prrafos que no estn bien expresados darn a los
alumnos una motivacin para querer hacerse entender, etc.
Lo mismo ocurre cuando, en los ltimos cursos, hacen comentarios de textos y
tienen que incluir una opinin personal. Para empezar, les costar pensar lo que poner
en este punto porque nunca se les ha ocurrido opinar sobre algo que se les haya
mandado. El profesor debe exigir que se den ideas fundamentadas y coherentes, pero no
se les puede decir lo que tienen que poner porque entonces no se obtendr la opinin
personal de los alumnos.
Es tarea de todos los profesores, los ideales y los normales, proteger la diversidad de
conocimiento. Como sabemos, el aprendizaje debe partir de lo que saben los alumnos,
pero cada uno sabe una cosa, a su manera, porque proceden de un entorno que tenemos
que explorar. Si cuando nos transmiten lo que saben les decimos directamente no eso
est mal, brralo y aprndete esto, nos cargamos la posible diversidad que hubiera y
adems el alumno no sabe de dnde sale lo que se le est dando.

El profesor ideal puede hacerle ver al alumno que necesita completar los
conocimientos que ya tiene para saber lo mismo que l mismo y poderse entender. Ante
esta actitud, el alumno ir adquiriendo los conocimientos nuevos y si los anteriores no le
sirven y no los utiliza, finalmente se dar cuenta de que no eran del todo correctos. De
esta forma sabe de dnde salen las cosas que aprenden, de algo que saba y ahora sabe
mejor.
Con todo, probablemente me est olvidando de alguna caracterstica ms del
profesor ideal, pero a grandes rasgos creo que lo ms importante es un profesor atento a
sus alumnos, detallista, cuidadoso en la forma de comportarse (porque los alumnos la
van a aprender muchas cosas por imitacin de l), motivador y que fomente la
creatividad y el espritu de investigacin y crtica en sus alumnos.