ESCUELA PRIMARIA: EL INSURGENTE

QUINTO GRADO

GRUPO

TURNO

C.C.T

SEMANA 5
ESPAOL
BLOQUE 1

MBITO
DE
LITERATURA.

SECUENCIA DIDCTICA

LA

Leer
fbulas
y
redactar narraciones
acompaadas de un
refrn.
PROYECTO:
Todo cabe en un
refrn sabindolo
tabular.

Mostrar el proyecto al grupo; aclarar que las tareas a realizar, les guiara a reconocer
caractersticas de refranes y fbulas, por consiguiente, a entender su significado
para utilizarlos en la vida diaria.
Hacer preguntas a los estudiantes acerca de si tienen conocimiento de algn
refrn, con el objetivo de que lo mencionen y hablen dnde lo han odo, por qu
razn creen que se dicen refranes y en qu momento se utilizan.
Escribir en el papel de rotafolio los refranes que conozcas y ponerlos en vista de
todos.
Guiar a los estudiantes para que se den cuenta de que los refranes son una forma
de expresarse que se utilizan en nuestra lengua desde hace muchos aos con la
intencin de facilitar una enseanza o un consejo.

Conocer
las
caractersticas
de
refranes y fbulas,
para poder escribir
una narracin que
posea una moraleja.
Tambin publicar en
el peridico escolar,
y de ser posible,
realizar
una
recopilacin
o
resumen con los
escritos
de
los
dems estudiantes.

Reconoce las caractersticas de las fbulas:

utilizar animales como personajes para hacer
nfasis en las caractersticas humanas, trama
alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia
(no en todos los casos) de enseanza.

Utiliza mayscula y minscula adecuadamente

en la escritura de prrafos.

Ayudndose del maestro determina lo que

significa implcito de textos literarios.

Pedir a los estudiantes que renan refranes con adultos de su comunidad y

ubiquen otros en libros, para socializarlos con el grupo.

Comprende la funcin de las fbulas: hacer que

Redactar los refranes en papel de rotafolio, para que siempre se encuentren a la

vista de los estudiantes en l desarrollo del proyecto.
Propiciar que los estudiantes realicen un debate acerca de lo que significan los
refranes y en qu situaciones se utilizan.

humanos.

Ordenar a los estudiantes para que ubiquen en El Ingenioso Hidalgo, Don Quijote
de la Mancha, refranes diferentes a los que se incluyen en el libro de texto.
Despus, hablar acerca de sus similitudes con otros que hayan recopilado con
personas que conozcan y familiares.
PROPOSITO:

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin.

APRENDIZAJES
CONCEPTUAL
ESPERADOS

Solicitar a los estudiantes que redacten en tarjetas divididas en dos partes los
pedazos de los refranes que han buscado, a efecto de jugar memorama con ellos,
reconociendo a cules corresponde; tambin, llevar a los estudiantes a realizar una
descripcin de nuevos significados al hacer una mezcla de refranes.
Pedir a los estudiantes que, en una tarjeta, anoten el significado de un refrn;
despus, solicitar que confronten sus definiciones y las amplen. Al finalizar, aclarar
que integrarn un fichero con las tarjetas que realicen en el ciclo escolar.
Ordenar al grupo para que indaguen en libros de refranes que estn disponibles y
solicitar que escojan uno para anotarlo en su libreta e ilustrarlo.
Pedir que confronten su escritura con la del libro y, en su caso, modifiquen la
ortografa.
Despus, ordenar la realizacin de un refranero, en hojas blancas, redactadas a
mano, para agregarlo a la biblioteca del aula de clase.
Hacer a lo largo del bimestre la lectura a viva voz de refranes y fbulas como una
permanente actividad.

recapaciten acerca de las virtudes y los defectos

PROCEDIMENTAL
Reconoce las caractersticas

Comprende la funcin de los refranes: hacer un

resumen sobre

Indagacin
de
conocimientos
anteriores.
Antologa
de
refranes.
Funcin de los refranes.
Significado
implcito
de
textos literarios.
Investigacin
de
informacin,
revisin
y
escritura
de
textos.
Ortografa
partiendo
de
modelos.
Creacin de un refranero.

de refranes y fbulas.

las consecuencias de actos

humanos por medio de metforas, imgenes y

smiles.

Atiende a modelos para escribir palabras de

manera convencional.

ACTITUDINAL
Aporta y participa datos al
grupo.

Conoce expresiones coloquiales de su localidad

y las aplica pertinentemente.

Realiza todas las tareas que

le conciernen.

REFERENCIAS Y
RECURSOS
L. A
Pgina 18-25

Recursos:
Diccionarios.
Libros de
bibliotecas
escolares y de
Aula.
Refranes.
Fbulas.
Libros de
gramtica de la
lengua espaola.

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TURNO

C.C.T

SEMANA 5
TEMAS DE REFLEXION
1.

Hacen lecturas de refranes de la tradicin mexicana.

El maestro pide a los estudiantes que indaguen refranes con personas mayores de su localidad.
En equipo leen los refranes que buscaron. Dictan al maestro los refranes para que los anote en una hoja de rotafolio que siempre estar a la vista de los estudiantes.
Tienen una discusin acerca de su significado y su utilizacin.
2.
Leen fbulas.
Como parte de las actividades permanentes, a lo largo del bimestre el maestro aprovecha el momento de lectura a viva voz para que los estudiantes, por tumos, lean fbulas.
Finalizando la lectura de las fbulas, los estudiantes hablan acerca de la vinculacin entre la trama y la moraleja; si sta no se encuentra clara, juntos la realizan.
3.
Reconocer un refrn que suplante a la enseanza de las fbulas.
Ordenados por dos, el maestro les brinda una copia de varias fbulas ledas con anterioridad, esta vez sin enseanza, para que los estudiantes ubiquen en su lugar un refrn que sea
equivalente. Se apoyan con los refranes aportados por todos y escritos en el rotafolio.
4.

Examinan sus respuestas.

En equipos de 7 estudiantes socializan sus resultados y hacen un debate acerca de cul refrn resulta ms oportuno para cada fbula. Si es necesario, transforman sus respuestas por
escrito.
Un lder por grupo muestra a todo el grupo sus planteamientos y explica porque la escogencia de los refrenes, aclarando la relacin que existe entre lo que narraron, la fbula y lo que
significa el refrn.
Juntos estudian el planteamiento de los grupos y escogen los mejores refranes para cada fbula.
5.
Redactan una narracin pequea que concluya con un refrn.
El profesor hace entrega de un refrn diferente a cada equipo y avisa a los estudiantes que no deben decir cul les fue asignado. Ordenados por grupos, los estudiantes escriben una
pequea narracin que concluya de forma lgica en un refrn.
6.
Examinan la pertinencia de los refranes en la narracin.
Cada equipo lee a viva voz su narracin, sin leer el refrn. Basndose en la narracin, los dems estudiantes intentan reconocer qu refrn corresponde a la narracin.
Se ordenan para redactar la narracin y hacer un debate acerca de cmo retoma el tema del refrn en su narracin.
El grupo da sugerencias para mejorar las narraciones.
7.
Modifican sus narraciones y las pasan en limpio.
Cada equipo hace modificaciones, teniendo en cuenta las sugerencias del grupo y pasan en limpio el texto.
8.

Hacen pblico las narraciones con refranes en el peridico escolar.

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GRUPO

TURNO

C.C.T

SEMANA 5
MATEMTICAS
EJE: Forma, espacio y medida.

LECCIN

Con regla y
comps

CONOCIMIENTOS
Y HABILIDADES
1.6. Realizar
tringulos con regla
y comps.

TEMA: Figuras

SUBTEMA: Figuras planas

Campo formativo: Pensamiento matemtico.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Hacer distintas figuras con las medidas que usted va a escribir en el pizarrn.
Realiza tringulos y
Realizar en el pizarrn cuatro lneas, una de 4 cm, otra de 6 cm, otra de 2 cm y otra de 7cm.
cuadrilteros utilizando
Solicitar a unos estudiantes que midan las lneas y que escriba las medidas.
compas y regla.
Decir a los estudiantes que deben considerar la medida determinada para construir los
tringulos que va a nombrar a continuacin:

REFERENCIAS
Y RECURSOS
L. A
Pginas
24-25

Un tringulo escaleno, cuyo lado mayor mide 7 cm.

Un tringulo con dos lados iguales y uno desigual.
Un tringulo de 4 cm de lado.
Un tringulo en el que uno de sus lados mide 2 cm. menos que el otro.
Un tringulo con lados desiguales de 6 cm. de base y 2 cm. de altura.
Ayudar a los estudiantes para que en la construccin de los tringulos utilice la regla y el
comps.
Propiciar que entre ellos se ayuden para identificar porque es til emplear el comps en la
construccin de tringulos.
Pedir que enseen los tringulos realizados y que aclaren la manera cmo usar la regla y el
comps en su construccin.
Propiciar que se den cuenta de la ayuda que les brindan los instrumentos de geometra para
la realizacin de tringulos.
Solicitar que nombren a sus compaeros, algunas caractersticas para que elaboren otros
tringulos, teniendo en cuenta las lneas dibujadas en el pizarrn.
Hacer una invitacin a los estudiantes a que muestren los tringulos a sus compaeros y a
examinar si cumplen con las caractersticas mencionadas.
Propiciar el pensamiento reflexivo de los estudiantes en relacin a la utilidad que se le da a la
regla y el comps.

FIGURAS PLANAS
1.6. Dibuja tringulos con compas y regla.
No es fcil para los chicos comprender que un instrumento que sirve para hacer circunferencias se pueda usar para realizar figuras con lados rectos.
Se plantea actividades como transportar segmentos sobre una recta yuxtaponindolos, en relacin, por ejemplo, con la medida del permetro de un polgono.
Se intenta construir con esos instrumentos tringulos congruentes con otro, anteriormente mostrado (es decir, que no se plantea el problema de que con tres segmentos
cualesquiera no siempre se puede realizar un tringulo).

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GRUPO

TURNO

C.C.T

SEMANA 5

CIENCIAS NATURALES
TEMA
La vida.

SECUENCIA DIDCTICA

Propiciar que recapaciten en torno a cmo los medios de comunicacin influye en las
adicciones.
Solicitar que realicen un escrito acerca de las consecuencias de las adicciones para la
salud colectiva e individual.
Propiciar que en grupos reconozcan varias medidas para prevenir las adicciones.
Enfatizar en que las adicciones muchas veces son resultado de la soledad y la baja
autoestima.
Propiciar que los estudiantes se percaten de que las adicciones son fomentadas por
otras personas y que se les mire como una salida a dificultades que se deben solucionar
y no se sabe cmo lograrlo.
Resaltar la necesidad de recabar ayuda ante dificultades que no se sabe cmo resolver.
Solicitar que en grupos planteen medidas que conlleven a prevenir adicciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que el sistema nervioso puede
verse daado por adicciones que aumentan
situaciones de riesgo social o personal para
propiciar actitudes de prevencin en su
contexto.
Reconoce
maneras
de
solucionarlos
posiblemente ante comportamientos de
violencia y riesgos que pueden daar la
Integridad personal y la de otras personas
otros.

TEMA: La economa despus de la independencia

PROPSITO
SECUENCIA DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer en fuentes la situacin
Realiza
una descripcin de la situacin
Promover el estudio de los mapas realizados y resaltar la situacin
de Mxico al comienzo de su vida
econmica del pas.
econmica en la que viva el pas, para que aclaren las posibles causas de
Independiente.
dicha situacin.
Identificar los componentes hace Enfatizar en las actividades econmicas de la poca y la situacin de stas
posible construir la identidad y
luego de una guerra.
soberana nacional.
Propiciar que realicen las graficas y mapas, se den cuenta de la
vinculacin entre las actividades econmicas, la concentracin de la
poblacin y el desarrollo de actividades econmicas, sobre todo las
condiciones de trabajo en el campo.

EJE TEMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

GEOGRAFA
APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y
RECURSOS
L. A
BLOQUE 1

HISTORIA
REFERENCIA
L. A
BLOQUE 1

REFERENCIA

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GRUPO

TURNO

C.C.T

SEMANA 5
Mapas y Espacio geogrfico

Pedir que aclaren con sus palabras de que se trata el movimiento de

Identifica
consecuencias
traslacin y las implicaciones de ste en la superficie terrestre.
movimientos de la Tierra
Enfatizar en que hagan el movimiento de traslacin con la aparicin de las
estaciones del ao,
Promover que se den cuenta de que las estaciones del ao aparecen en
momentos distintos en el planeta, y aclaren a qu se debe esta situacin.
Propiciar que su aclaracin considere la localizacin de los pases en el
hemisferio sur a en el hemisferio norte.

Tema transversal: Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona.

PROPSITOS
SECUENCIA DIDCTICA
Identificar que su manera de
pensar y su forma de ser
est influenciada por otras
personas o agentes, como
los medios de
comunicacin, que propician
estereotipos, ante los cuales
tomara una crtica.

de

los L. A
BLOQUE 1

FORMACIN CVICA Y TICA

PARA EL TRABAJO
APRENDIZAJES
TRANSVERSAL
ESPERADOS

Ordenar el grupo en equipos para que renan publicidad de peridicos y revistas.

Pedir que hagan una descripcin acerca de los anuncios publicitarios que miran en
la televisin.
Promover que estudien la informacin reunida, teniendo en cuenta qu alimentos
sugiere, qu tipo de juegos y juguetes recomienda, qu clase de ropa utilizan los
nios, nias, hombres y mujeres.
Promover que se den cuenta de si las imgenes de los anuncios se asimilan a las
de la vida real, y si les hacen pensar en situaciones que les agradara experimentar.
Promover que el grupo se d cuenta de cmo influyen los medios de comunicacin
y otras personas en la idea que nos creamos acerca de nuestra persona.

Identifico
situaciones
que
ayudan
a
la
prevencin
de
adicciones
y
planteo
medidas
de seguridad de
carcter colectivo
e individual

REFERENCIA

Realiza una descripcin

y diferencia cambios
propios
y
de
sus
compaeros: fsicos, de
emociones, de intereses
y de afecto.

L. A
BLOQUE 1

TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS MATERIAS

Matemticas. El costo de una adiccin.
Solucionar problemas que le exijan proyectar los gastos que hace una persona por
da, mes, ao y dcadas para sostener una adiccin como el tabaquismo.

EDUCACIN FSICA
PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIA

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GRUPO

TURNO

C.C.T

SEMANA 5
Conceptual
Entender la relevancia de solucionar problemas en el contexto del
juego motor, el menor tiempo posible y la menor cantidad de energa
que se pueda consumir, identificando sus propias destrezas motrices,
habilidades y capacidades.
Procedimental
Aumentar y desarrollar el nivel de apropiacin en el manejo de los
patrones bsicos de movimiento y su aplicacin mediante de sus
habilidades motrices en actividades en grupo e individuales.
Actitudinal
Tomar una actitud crtica ante las conductas de discriminacin, por
motivos de gnero, competencia motriz y de origen cultural, tico y
social.

Preparar a los estudiantes para jugar Haki, juego popular

autctono en el que se usa una bola de trapo con semillas a
dentro.
Aclarar que se hace con el fin de dominar la bola empleando
los pies, las rodillas, los antebrazos, etc.
Decir que no pueden coger la bola con las manos, que
pueden dar dos o ms golpes, pasarla a algn compaero,
hasta que uno la pierda y este ser sacado del juego; los
dems seguirn hasta escoger al triunfador.
Se puede proponer un reto colectivo: Qu cantidad de
golpes consecutivos podemos alcanzar entre los miembros
del grupo?

EJE DE ENSEANZA
Contextualizacin
CONTENIDO
SECUENCIA DIDCTICA
PROGRAMTICO
Propiciar que los estudiantes indaguen en grupo los componentes que
Danza y Expresin corporal
intervienen en el montaje escnico de una danza.
Identificar los componentes
Promover que den caractersticas de cada uno de ellos y que en su
formales que intervienen en un
presentacin consideren el teatro, la locacin, iluminacin, escenografa,
montaje escnico.
vestuario, msica, entre otras.
Ordenar la presentacin de Lasui, los trabajos desarrollados y promover
que se den cuenta de que dependiendo del tipo de danza, se usan los
componentes que intervienen y las caractersticas de cada uno de ellos.
Partiendo de la informacin mostrada y analizada, ayudar al grupo para que
completen la tabla que ordena la informacin vinculada con el
reconocimiento de los componentes formales que intervienen en un montaje
escnico.

Valor Semanal
Valor Humanidad.
Indaga como

afecta la pobreza extrema y el hambre a la humanidad.

Recapacitar si hombres y mujeres tienen las mismas oportunidades.

Piensa si la humanidad cuida el medio ambiente.

Humanidad.

Confronta e identifica
sus
desempeos
motores al
plantear
maneras
de
juego
participativo
e
incluyente.
Diferenciar y solucionar
situaciones de juego de
manera
inmediata,
usando paulatinamente
un esfuerzo menor.

L.A
BLOQUE 1

EDUCACIN ARTSTICA
APRENDIZAJE ESPERADO
REFERENCIA
Diferencia las caractersticas de los
montajes escnicos de distintos gneros
de danza.

L. A
BLOQUE 1

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QUINTO GRADO GRUPO
TURNO
C.C.T
SEMANA 5
1. f. Naturaleza humana. 2. f. Gnero humano. 3. f. Conjunto de personas. 4. f. Fragilidad o flaqueza propia del ser humano. 5. f.
Sensibilidad, compasin de las desgracias de nuestros semejantes.
http://www.fundaciontelevisa.org/valores/humanidad-actividades.html

RESPONSABLE

Vo. Bo. LA DIRECCIN

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