Anda di halaman 1dari 6

GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO


COORDENAO REGIONAL DE ENSINO DO PLANO PILOTO E CRUZEIRO
COORDENAO INTERMEDIRIA DAS EQUIPES ESPECIALIZADAS
DE APOIO APRENDIZAGEM
SERVIO ESPECIALIZADO DE APOIO APRENDIZAGEM

ESTUDO DE CASO
SERVIO ESPECIALIZADO DE APOIO
APRENDIZAGEM ATUAO
INSTITUCIONAL E ESPECIFICIDADE
PLANO PILOTO/CRUZEIRO

Camilla Barcelos Monteiro Mat. 227.868-5

Dezembro/2015
INTRODUO

O presente trabalho tem como objetivo a narrao de uma experincia bem sucedida
realizada por uma Equipe do Servio Especializado de Apoio Aprendizagem (SEAA).
A referida equipe presta atendimentos de trs a quatro escolas da Regional Plano
Piloto/Cruzeiro quando nos referimos a profissional de Pedagogia e Psicologia, respectivamente.
O foco do trabalho desta equipe de cunho institucional, seguindo as orientaes
descritas no documento da SEEDF (Orientao Pedaggica OP) do servio especializado de
apoio aprendizagem. Trabalho este realizado nos espaos escolares, visando o
desenvolvimento cognitivo, pedaggico e afetivo dos alunos encaminhados pelos professores da
Unidade Escolar.
A escolha do caso a ser estudado se deu mediante a complexidade apresentada pelo
comportamento da criana em sala de aula resultando em variadas reclamaes do corpo
docente da escola famlia da aluna.

APRESENTAO DO CASO

O caso estudado relaciona-se a uma criana com constantes reclamaes sobre


questes comportamentais interligadas a dificuldades pedaggicas e disciplinares.
A aluna estudada possui histrico de altas verbalizaes em sala de aula, com
constantes distraes da matria dada pela professora, assim como possveis desvios
comportamentais acarretando na ausncia de interesse e na desorganizao da rotina da classe.
Alm disso possui possvel diagnstico de Transtorno de Deficit de Ateno e Hiperatividade com
complicaes relacionadas ao processamento auditivo central. Com relao ao histrico familiar,
nota-se que a aluna possui pouca presena da figura paterna, sendo que no foi uma criana
desejada e planejada por seus pais na poca em que foi concebida. Observa-se que a me da
aluna demonstra participao no que for necessrio para o seu desenvolvimento pedaggico e
emocional atendendo sempre com presteza s convocaes da equipe. Com relao ao
desenvolvimento psicomotor da criana, nota-se que a mesma obteve dificuldades relacionadas
ao aparato cognitivo, pois sua me passou por problemticas associadas ao relacionamento com
o pai da aluna, tendo que assim, cuidar sozinha da criana com pouca idade.
Pde-se notar nos atendimentos realizados com a me da aluna que a mesma passou
por dificuldades com relao a aceitao da criana por parte de sua famlia, devido ser fruto de
um relacionamento no aprovado e questionado na dinmica familiar. Ao nascer, a criana
passou por rejeies, tombos fsicos e carncias emocionais entre a famlia da me. Com o
passar do tempo a aluna foi aceita e amada e atualmente uma criana insubstituvel na famlia.
Ao ser matriculada na instituio de ensino atual, notou-se que a aluna apresentou
diversas transferncias escolares devido aos desvios comportamentais em sala de aula. Assim,
a aluna repetiu o mesmo padro comportamental anterior (gritos em sala com irritao
constante, provocaes com os colegas e agressividades fsicas e desvios de ateno com falta
de interesse na matria dada).
Segundo a me, a aluna j fez uso contnuo de Metilfenidato (Ritalina) com pouco
sucesso em matria comportamental e na concentrao em sala de aula. Atualmente a me
utiliza um medicamento homeoptico indicado por neurologista.
Em virtude do quadro exposto, a professora regente decidiu encaminhar a aluna ao
Servio Especializado de Apoio Aprendizagem solicitando auxlio e apoio com relao ao
pedaggico da aluna e ao lado emocional.
ESTRATGIA DE ATUAO DO SEAA SOBRE O CASO

Ao receber o caso pela ficha de encaminhamento preenchida pelo professor, a Equipe


responsvel pela Instituio Escolar foi acionada. Um dos primeiros passos dados se referiu a
observao em sala da aluna, para compreenso do contexto da turma, do nvel comportamental
da professora com relao ao trato com os alunos, e da prpria aluna em questo. Pode-se notar
que aluna condizia com os relatos da professora sobre as dificuldades comportamentais e
pedaggicas. Alm disso a Equipe coletou mais informaes acerca da aluna com a famlia para
que pudesse compreender a dinmica familiar e se isso se refletia no processo de aprendizado.
Assim, a equipe pde traar uma estratgia a ser seguida para o caso em questo. A equipe teve
a oportunidade de avaliar diversas vezes a aluna fazendo uso de jogos, objetos e acessrios
que prendessem seu interesse e ao mesmo tempo trabalhasse questes associadas a disciplina,
a organizao e ao modo de se comportar em cada ocasio com o controle de seus atos e
sentimentos.
Aos poucos a aluna foi associando seus comportamentos ao que era permitido executar
e ao que era inapropriado. A equipe pde constatar que a aluna no apresentava deficits
cognitivos, por meio de testes e avaliaes psicolgicas. A estratgia foi trabalhar o
comportamento da aluna e sua exploso de emoes relacionadas instabilidade sentimental.
Foram usadas tcnicas que visaram acalmar a aluna trabalhando sua ansiedade e afobao,
desenvolvendo autocontrole. Com o passar das avaliaes percebeu-se que a aluna encontravase mais obediente em sala de aula atendendo aos comandos da professora e se atendo s suas
tarefas.
Em devolutiva recente com a me da aluna, esta relatou que a filha encontra-se mais
obediente e menos ansiosa, complementou que vem trabalhando seus sentimentos com a
terapia clnica indicada pela equipe e que os resultados vem apresentando evolues
comportamentais e escolares. Atualmente, a me vem trabalhando aos poucos as questes
emocionais da filha preenchendo suas carncias afetivas do pai e auxiliando no que for
necessrio no seu desenvolvimento.
A equipe pde perceber que seu trabalho foi de grande valia na evoluo pedaggica e
emocional desse caso, pois a famlia da aluna encontra-se mais unida e perseverante no
desenvolvimento desta. A equipe pde auxiliar a professora e a famlia no trato diferenciado com
a aluna podendo acompanh-la em seu tempo compreendendo assim que a mesma possui sua
individualidade e subjetividade.
CONSIDERAES FINAIS

Por meio deste caso, a equipe pde compreender que cada aluno nico em sua
individualidade emocional e pedaggica. Muitas vezes os profissionais que lidam diretamente
com os alunos deixam passar desapercebido que cada aluno possui seu tempo de aprendizado
e sua afinidade prpria para o aprender. A equipe teve a sensibilidade com relao a este
aspecto e pde contribuir para adicionar novas didticas no modo como a matria estava sendo
dada para a criana. Ressalta-se que a professora sempre esteve receptiva s novas ideias e
novos modos de ensino. Assim, o sucesso do caso deveu-se a unio dos profissionais e a
receptividade da me da aluna que sempre agiu com presteza e dedicao as orientaes e
solicitaes da equipe. Na maioria dos casos nota-se que esse sentimento de equipe no existe,
havendo o partilhamento de funes e a quebra do caso em variadas partes.
O maior desafio do caso estudado foi saber lidar sensivelmente ao que a aluna
respondia e a detectar assuntos que lhe chamavam a ateno. Essa sensibilidade a
individualidade da aluna relacionando a matria dada em sala pela professora foi, sem
questionamentos, o maior desafio da equipe a qual precisou ter um olhar clnico e diferenciado
para a subjetividade dessa criana.
Com isso, agradecemos a professora e a famlia as quais foram peas fundamentais
para a aplicao de novas tcnicas e novos modos de lidar com a aluna, sendo sempre
presentes e receptivas s orientaes da equipe dada. Alm disso, agradecemos a prpria aluna
por nos propiciar novos aprendizados no trato comportamental e pedaggico no campo escolar.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

1.

SERVIO ESPECIALIZADO DE APOIO APRENDIZAGEM ORIENTAO

PEDAGGICA PAG. 91 100.

Anda mungkin juga menyukai