UNIVERSIDAD POLITECNICA SALESIANA

SEDE QUITO

CARRERA: ADMINISTRACION DE EMPRESAS

TESIS
PLAN

PRODUCTO
PROYECTO

PROPUESTA DE CREACION DE UN CENTRO DE DESARROLLO

EDUCATIVO Y TAREAS DIRIGIDAS, PARA LOS HIJOS DE LOS
TRABAJADORES DEL MERCADO LAS CUADRAS EN LA PARROQUIA DE
CHILLOGALLO
AUTORES:
Diego Fernando Rivera Rivera
Edison David Cabascango Quilumba

Quito, Junio del 2014

1. TITULO:
PROPUESTA DE CREACION DE UN CENTRO DE DESARROLLO
EDUCATIVO Y TAREAS DIRIGIDAS, PARA LOS HIJOS DE LOS
TRABAJADORES DEL MERCADO LAS CUADRAS EN LA
PARROQUIA DE CHILLOGALLO
2. JUSTIFICACION
El mercado las Cuadras situado en la parroquia Chillogallo entre las calles
Marisca Sucre y Moran Valverde, catn Quito es una asociacin de 2000 socios
microempresarios cuyo fin social es la comercializacin de frutas, verduras,
productos de primera necesidad, crnicos, mariscos entre otros. Su atencin al
pblico es diaria y sus productos tienen generalmente un precio mdico para
llenar la canasta bsica.
Sus negocios son familiares y normalmente lo atienden padres e hijos en funcin
del tiempo del cual disponen.
La mayora de los hijos de los socios por estar en concordancia con sus padres y
no tener una cultura educativa solida invierten casi todo su tiempo en atender el
oficio en vez de un desarrollo estudiantil satisfactorio. Las condiciones del
ambiente de igual manera no son propias para estudiar ya que nos encontramos
ante un ambiente altamente concurrido y de gran bullicidad por la competencia
que existe entre los socios por generar el mayor volumen de ventas; un
mobiliario de estudio escaso por no decirlo inexistente en el cual los hijos de los
socios del mercados se las tienen que arreglar en improvisadas bancas que
realizan las funciones de mesas y sillas al mismo tiempo.
Por otra parte nos encontramos en trminos generales a padres (socios del
mercado) con escasa cultura por el estudio que priorizan ms la generacin del
sustento diario que el desarrollo intelectual de sus hijos a los cuales no saben
dnde tenerlos.
En estas condiciones que atraviesan los nios y adolescentes de los hijos de los
socios del mercado las cuadras se ha podido constatar un deficiente rendimiento
escolar en sus respectivas instituciones educativas a las cuales pertenecen,
acompaados con problemas sociales; disertacin estudiantil y una serie de
problemas ms que denotan en la marginacin social de ellos y graves problemas
familiares en el ncleo padres hijos.
La asociacin de comerciantes del mercado las cuadras ha detectado el siguiente
problema de investigacin que necesita mltiples soluciones:

Deficiente desarrollo escolar en sus hijos por falta de asesoramiento

referente al tema y por no contar con las condiciones adecuadas de
aprendizaje:

Para encontrar solucin a este tipo de problemas la asociacin en conjuncin con

el municipio de Quitumbe desarrollo las siguientes soluciones:

Propiciar la creacin de un centro de desarrollo estudiantil y tareas

dirigidas que ayuden a todos los hijos de los socios del mercado a un
desenvolvimiento intelectual satisfactorio en concordancia con los
niveles educativos a los cuales pertenecen y propiciarles a generar
hbitos de estudios que favorezcan su futuro estudiantil y profesional.

El proyecto que se desarrollara servir de precedente para un excelente

desenvolvimiento escolar de los hijos de los socios del mercado y de igual forma
para que recuperen su nocin por el estudio; adems influir para mejor los
entornos sociales en los cuales se estn desarrollando los mencionados al igual
que los alejara de la marginacin social como de que se repita el ciclo social de
sus progenitores.
3. DELIMITACION
3.1

Temporal
La investigacin previa a la realizacin del Centro Desarrollo Educativo y Tareas
Dirigidas se la va a realizar en un perodo de seis meses por parte del grupo del
trabajo de grado, con la orientacin del tutor.

3.2

Espacial.
El Proyecto del Centro Desarrollo Educativo y Tareas Dirigidas se desarrollar
en el Mercado las cuadras, parroquia Chillogallo del distrito Metropolitano de
Quito.

3.3

Acadmica (de contenido)

Es un proyecto de desarrollo Educativo y tareas dirigidas bajo el enfoque de la
Economa Social y Solidaria, por tanto se abordar los contenidos de la
planificacin de proyectos de inversin de beneficio social.

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

4.1.

Anlisis de situacin
La asociacin Mercado las Cuadras, localizada entre las calles
Mariscal Sucre y Moral Valverde parroquia Chillogallo cantn Quito,
est formada por comerciantes de productos alimenticios y bsicos
para el hogar; sus socios lo conforman alrededor de 2000 personas de

4
las cuales el 70% estn en constitucin legal y un 30% tiene
problemas para su legalizacin.
La cantidad de personas que acuden al mercado a realizar sus
compras es considerable pero los giros de los negocios de los socios
son escasos en comparacin con el nmero de miembros que lo
conforman, lo que crea un alto ndice de competitividad y por ende la
agresividad en sus ventas con el afn de vender y generar ganancia.
Los hijos de los socios juegan el papel de promocionado res,
distribuidores y vendedores de los productos que vende sus padres
dejando en un segundo plano el mbito escolar y su aplicacin al
mismo, lo que ha provocado un deficiente desarrollo escolar
acareando problemas familiares y sociales dentro de la asociacin.
La falta de un lugar de estudio que rena las condiciones idneas de
infraestructura y capacitacin necesarios para que el nio o
adolecente desarrolle sus capacidades cognitivas de forma
satisfactoria, provoca que se est dando al estudio escaso inters y
se lo vea como un esfuerzo ms, que como una inversin de futuro.
La mayora de los padres lamentablemente al carecer de una cultura
educativa y social propician a que sus hijos trabajen en vez de
estudiar y muchas veces tampoco les pueden brindar el apoyo
intelectual suficiente, como servir de guas en el desarrollo intelectual
de sus hijos.
La gran dependencia a sus negocios muchas veces como nica fuente
de ingresos crea que los socios no encuentren otras formas de
desarrollo econmico ligndoles tanto a padres como a hijos a que
sus vidas giren en torno al negocio y lo que se produce del mismo.
El grado de preparacin de casi la totalidad de los socios es escaso lo
que propicia que no se genere ideas ms rentables de negocios ni
proyectos de desarrollo social que tanta falta hace.

.2.

Contextualizacin e identificacin del problema de investigacin

El problema de investigacin:

Deficiencia de rendimiento escolar de los nios de los socios del mercado las
cuadras,

Principales causas o subproblemas:

Problemas familiares existentes de los socios del mercado

Mayor tiempo dedicado en el negocio de sus padres que en desarrollar las
tareas escolares.
Falta de apoyo tutorial de los padres en especial por falta de tiempo e
iniciativa y por el bajo nivel educativo de ellos.
Mala alimentacin hace que los nios tengan deficiencias nutricionales que
afectan a su salud.

Efectos o consecuencias:

Que los nios en su mayora prefieren salir de los centros educativos en los
cuales estudian.
Bajas calificacin de los nios que empiezan a tener problemas en sus
escuelas.
A sus vez el retraso estudiantil por perdidas de ao.
Una marginacin social por parte de compaeros de las escuelas.
Dando as una mentalidad limitada respecto a las perspectivas de crecimiento
socia y personal.

Figura 1:

rbol de problemas
Fuentes de Investigacin Directa
Elaborado por: Cabascango Edison (2014)

4.3.

Formulacin del problema de investigacin

Qu provoca la falta de tiempo en la dedicacin de las tareas escolares de los

hijos de los socios del mercado las cuadras?

.4.

Deficiente rendimiento escolar en las instituciones educativas que los

hijos de los socios se encuentran.

Sistematizacin del problema de investigacin

Por qu los hijos de los socios del mercado Las Cuadras corren el riesgo de una
deficiente calidad de vida y marginacin social?

Debido al ambiente educativo y social en el cual se estn criando, por la

poca iniciativa de estudio y la gran cantidad de disertacin escolar que
est provocando su situacin.

Qu causa que no exista un ambiente adecuado de estudio para los nios y

adolescentes de la asociacin?

Escasa importancia hacia el estudio, generacin de alternativas poco

favorables como el trabajar en vez de estudiar, creacin de amistades
poco adecuadas para un proceso de madurez estructurado.

Por qu la asociacin no ha sabido detectar este problema del retraso escolar

en sus hijos a tiempo?

Debido a la escasa formacin profesional de sus miembros, por las

condiciones de competitividad laboral en la cual todos estn envueltos
propiciando la generacin de ingresos hoy y no a largo plazo papel que
desarrollaran sus hijos con una formacin profesional satisfactoria.

Qu futuro les espera a los hijos de los socios de seguir con el mismo sistema
de trabajo y estudio del cual han venido desarrollando hasta la fecha?

Repeticin del ciclo social de igual forma que aconteci con sus padres,
problemas familiares a causados por el escaso desarrollo educativo,
marginacin social por el hecho de no encontrar un trabajo competitivo
con el resto de la poblacin, deficiente calidad de vida.

4.5. Formulacin del problema de investigacin

Qu provoca la falta de tiempo en la dedicacin de las tareas escolares de los
hijos de os socios del mercado as cuadras?

Deficiente rendimiento escolar en las instituciones educativas que los

hijos de los socios se encuentran.

4.6. Sistematizacin del problema de investigacin

Por qu los hijos de los socios del mercado Las Cuadras corren el riesgo de una
deficiente calidad de vida y marginacin social?

Debido al ambiente educativo y social en el cual se estn criando, por la

poca iniciativa de estudio y la gran cantidad de disertacin escolar que
est provocando su situacin.

Qu causa que no exista un ambiente adecuado de estudio para los nios y

adolescentes de la asociacin?

Escasa importancia hacia el estudio, generacin de alternativas poco

favorables como el trabajar en vez de estudiar, creacin de amistades
poco adecuadas para un proceso de madurez estructurado.

Por qu la asociacin no ha sabido detectar este problema del retraso escolar

en sus hijos a tiempo?

Debido a la escasa formacin profesional de sus miembros, por las

condiciones de competitividad laboral en la cual todos estn envueltos
propiciando la generacin de ingresos hoy y no a largo plazo papel que
desarrollaran sus hijos con una formacin profesional satisfactoria.

Qu futuro les espera a los hijos de los socios de seguir con el mismo sistema
de trabajo y estudio del cual han venido desarrollando hasta la fecha?

Repeticin del ciclo social de igual forma que aconteci con sus padres,
problemas familiares a causados por el escaso desarrollo educativo,
marginacin social por el hecho de no encontrar un trabajo competitivo
con el resto de la poblacin, deficiente calidad de vida.

5. RESUMEN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION

La propuesta de intervencin del Trabajo de Grado consiste en formular un
proyecto de desarrollo Educativo y tareas dirigidas bajo el enfoque de la
Economa Social y Solidaria
Para conseguir este proyecto de Desarrollo Educativo y tareas dirigidasse parte
con un proceso de participacin y organizacin de los socios del mercado las
cuadras, la planificacin y priorizacin en la solucin de los problemas
educativos; investigacin directa a travs de reuniones grupales y aplicacin de
encuetas. La tabulacin, anlisis y presentacin de los resultados con la
presentacin del Informe Final del Trabajo de Grado.

6.

OBJETIVOS

6.1.

Objetivo General

6.2.

Determinar la factibilidad del proyecto, que comprende a creacin de un

centro de desarrollo educativo y tareas dirigidas, que permita ayudar a los
hijos de los socios de mercado las cuadras tanto en desercin educativa y
bajas calificaciones en los sus escuelas y adems de un mejoramiento en
a calidad de vida de las familias de los socios.

Objetivos Especficos

Dar la ayuda necesaria a los hijos de los socios en las tareas y

dificultades que ellos tengan en sus instituciones educativas.

Ayudar a darle tiempo en la correccin de las tareas de los hijos de los

socios.

Dirigir charlas para el desconociendo de muchos temas sociales que

ayuden a los problemas familiares.

Generar ayuda y una mejor nutricin en los hijos de los socios.

10

7.

Generar una ayuda de incursin de currculos de trabajo de los socios en

diferentes institutos que ayuden a conocer y mejorar sus estabilidad
econmica.

BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA DE INTEGRACIN

En funcin de desarrollo del presente proyecto se pretenden que los beneficios
de los mismo vayan estructurados con el enfoque de la Economa Social y
Solidaria lo que resolver grandes problemas que presenta la asociacin del
mercado las cuadras y por ende la comunidad los principales actores que se
favorecern de este proyecta sern los hijos de los socios al igual que sus padres
ya que generar estabilidad familiar fundamental para el desarrollo de toda
sociedad, al igual que por efectos generara mayor ingresos laboral en sus
microempresas debido al aporte intelectual que podrn ofrecer los hijos a sus
padres.

8.

BASES TEORICAS

8.1

MARCO TEORICO
En este marco terico vamos a dar de conocer y enfocarnos en la bibliografa
que ayude a dar soluciona la problemtica de la investigacin as como, la
economa popular y solidaria tiene el enfoque para ayudar a el problema
existente en la creacin de centro ayuda a los jvenes y nios del sector de la
cuadras ya a su vez un conocimiento ms claro y capacitaciones para los padres
que son los principales en crear un ambiente de estudio adecuado.

8.1.1 Educacin como factor de desarrollo y competitividad

La educacin abarca un enfoque de superacin y de mayor beneficio por el
hecho de los conocimientos, ya que mientras mayor sea tu educacin mayor ser
lo que logres efectuar y realizar en tu lugar de trabajo no solo como empleado
sino como dueo en el caso de los propietarios de las tiendas en nuestra
investigacin.
La educacin ha dado y ha creado un paradigma de beneficios en el mundo en
especial en las zonas de bajos recursos con lo cual aquel que estudia tiene mayor
posibilidad de crear un mejor negocio que ayude a la mejora de sus beneficios y
en lo contrario si no tienes un estudio apto tienes una posibilidad limitada de
poder avanzar.

11

"La educacin consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor

hacia el orden tico"(Aristoteles, 323 a. C.)

Proceso de adaptacin progresiva de los individuos y de los grupos

sociales al ambiente, por el aprendizaje valorizado, y que determina
individualmente la formacin de la personalidad, y socialmente la
conservacin y la renovacin de la cultura. (Bittencourt, 2000)
La educacin es el influjo elevador, integrado por cuidados psquicos
(liberacin de trabas, enseanza, inspiracin, ejercicio) que la
generacin adulta ejerce sobre el desarrollo de la que est madurando.
Con objeto de preparar a los individuos que la integran a conducir
personalmente su existencia dentro de las sociedades que la circundan
vitalmente, y con ello a la inteligente realizacin de los valores en que se
fundan dichas sociedades. (Gottler, 1930)
8.1.2 Competitividad
Siempre ha existido relacin entre la educacin con factor de desarrollos y
competitividad ya que mediante la educacin se puede crear un mejor sistema
que ayude a una mejora de planificacin, de organizacin y de control de los
diferentes procesos de una empresa mediante el conocimiento obtenido en estos
centros educativos.
Al tener una relacin principal hace que la mayora las actividades estn
encaminadas a una mejora educativa es decir la mejor manera de un incremento
productivo es el conocimiento exacto de las aplicaciones de un proceso
obviamente es un enfoque mucho ms grande al que queremos entrar con lo que
se refiere a centro de educacin de tareas teledirigidas pero son el enfoque para
que muchas de las familia entiendan la caracterstica importante de lo que puede
realizar los estudios para una persona.
La competitividad desde el punto de vista productivo y de un pas es el eje que
ayuda a una mejora continua y sostenible con lo cual la baja calidad de
educacin hace que tanto pas, como empresas o industrias sean mejores que
otras, con lo cual la educacin enfoca una mejora en las actividades no solo de
una empresa si no de la mejora de un pas.
Dando a conocer y enfocndonos de manera ms clara al punto de investigacin
la educacin es la manera de crear un carcter ms slido a los efectos de la
competitividad ya que mediante la educacin podemos crear un carcter ms
competitivo con lo cual las caractersticas de proceso aumentaran y sern ms
gratificantes tanto para la organizacin como para las personas individualmente.

12

La competitividad es un concepto que no tiene lmites precisos y se

define en relacin con otros conceptos. La definicin operativa de
competitividad depende del punto de referencia del anlisis -nacin,
sector, firma-, del tipo de producto analizado -bienes bsicos, productos
diferenciados, cadenas productivas, etapas de produccin- y del objetivo
de la indagacin -corto o largo plazo, explotacin de mercados,
reconversin, etctera.(Pineiro, 1993)

La competitividad enfocada en el anlisis de la educacin se fomenta en la forma

de su produccin y la manera en que esta puede desenvolverse obviamente con
el mayor impacto que se puede tener mediante el uso de caractersticas
educativas con lo cual hace que una competitividad sea ms grande o ms
pequea dependiendo de los conocimientos de las personas que se encuentran es
el proceso de produccin.
La competitividad a sus vez da un desarrollo de calidad que hace que no solo los
productos si no el servicio dado sea de ayuda para una mejora en el aspecto de
parmetros competitivos, a su vez dar una calidad mejorada en un proceso como
en un producto nos da una ayuda y sistemas ms rpidos que den una mejora en
todo los aspectos.
Ponindonos a ver en el aspecto educativo la competitividad es la base de un
proceso lgico que mediante la aplicacin de parmetros educativos y sistemas
dados de educacin las personas logran dar una mejor capacidad para dar a una
empresa, pas u organizacin una mejorar en sus procesos y sus actividades,
obviamente

La competitividad es un concepto que no tiene lmites precisos y se

define en relacin con otros conceptos. La definicin operativa de
competitividad depende del punto de referencia del anlisis -nacin,
sector, firma-, del tipo de producto analizado -bienes bsicos, productos
diferenciados, cadenas productivas, etapas de produccin- y del objetivo
de la indagacin -corto o largo plazo, explotacin de mercados,
reconversin, etctera (Pineiro, 1993)
La competitividad industrial es una medida de la capacidad
inmediata y futura del sector industrial para disear, producir y
vender bienes cuyos atributos logren formar un paquete ms
atractivo que el de productos similares ofrecidos por los
competidores: el juez final es el mercado(Forum, 1980)

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Las conceptualizaciones obtenidas y las diferentes enfoques de estas, nos dan el

mismo sentido de alcance que queremos dar a la investigacin que se refiere que
la educacin nos da el alcance a un competitividad a nivel empresarial,
descargndolo en el aspecto sociocultural de la investigacin el conocimiento de
los hijos y su buena educacin les va a dar una mejora en sus negocios por qu
se va a tratar de realizar actividades y conocimientos dados en sus instituciones y
en el lugar de tareas dirigidas.

Es la capacidad de una industria o empresa para producir bienes con

patrones de calidad especficos, utilizando ms eficientemente recursos
que empresas o industrias semejantes en el resto del mundo durante un
cierto perodo de tiempo. (Haguenauer, 1990)
8.1.3 Factor de desarrollo
La educacin es un factor de desarrollo por el hecho de que la gran cantidad de
conocimientos que una persona puede obtener en el centro educativos y a su vez
por el hecho de que muchos de los conocimientos que muchas personas tienen
en los lugares de la investigacin son muy elementales con lo cual la educacin
puede dar una mejora en las actividades y as darle un enfoque mejor de ayuda
por parte de sus hijos y no solo el hecho de vender y vender empricamente sino
dando un clculo de ganancias.
Basndonos en la Declaracin de los Derechos humanos podramos hablar que la
educacin es una necesitad con lo cual se convierte en un factor de desarrollo
por el hecho de ser necesario para una sociedad por los conocimientos y las
practicas que se pueden lograr por esto, aun as tambin sigue siendo un derecho
de los nios con lo cual se convierte tambin en una obligacin de parte del pas,
con lo cual la generacin de educacin en un pas o sector de un pas hace que
este mejore (sea ms competitivo) con lo cual ayuda a las caractersticas de
mejor continua si se la mantiene y con la restructuracin de ciertos sistemas que
estn detenidos por la falta de informacin e implementacin de parte de las
personas.
Hablando en un aspecto econmico la educacin como factor de desarrollo es el
ndice que ayuda a dar una mejora en sus ingresos personales solo por el hecho
de que al tener una mejor educacin mayor ser el pago de salario que nos
pueden dar, y a su vez con la niez de los sectores de la investigacin el mayor
conocimiento y mejor educacin da a que los padres pueden saber ciertos
aspectos que no sepan y que ayuden en sus negocios especficamente al
momento de la venta.
Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser
gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y

14

fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin

tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios
superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos.
La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana yel fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las
libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la
amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos,
y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas
para el mantenimiento de la paz [...]" (El Comit de Redaccin de la
DUDH, 1948)
8.1.4 La necesidad de una estrategia de desarrollo integral
El desarrollo integral se basa especficamente a una planificacin que ayude a
los diferentes puntos de la sociedad de un pas es decir crear un sistema que no
solo exista un desarrollo por partes o a corto plazo, la forma de integral es dar un
desarrollo que llegue a largo plazo y adhiera a gran cantidad factores como son
la educacin, la sociedad, los aspectos psicolgicos basados en ambientes que
puede ser de desarrollo.
La educacin es un factor de desarrollo ya que mediante las caractersticas de
conocimientos, aprendizaje y desenvolvimiento cultural por el hecho de
interactuar con personas hace que este factor sea el ms importante, dando as un
enfoque de mayor alcance para un pas.
La educacin es un enfoque que da el punto de salida para una mejora tanto en
desarrollo de un grupo especfico de personas mediante la mejor de las
caractersticas de que en centro educativos ya dan y a su vez una mejor
educacin hace que las personas tengan una mejor mentalidad de vida, as ellos
logran cambiar ciertos aspectos de padres que piensan de forma distinta acerca
de una educacin de alto nivel a su vez ser esto de ayuda para los jvenes tanto
que podrn crearse metas de algo alcance y no solo metas de corto alcance que
hace que la mentalidad de las personas sean reducas.
La bsqueda de mayores niveles de bienestar exige un crecimiento
econmico alto y estable, pero este no basta cuando los patrones de
desarrollo generan tendencias distributivas desfavorables, como ha sido
el caso de los pases latinoamericanos este contexto, si bien la poltica
social cumple un papel fundamental, no es capaz por si sola de corregir
tendencias adversas generadas desde el mbito econmico: los objetivos
sociales no se pueden lograr si la agenda de desarrollo no los coloca en
el centro de la poltica econmica.(www.eumed.net Revistas CCCSS,
2008)

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8.1.5 Gestin empresarial

Al hablar de gestin empresarial es fundamental concebirla como un proceso de
mejora continua de la empresa o institucin; as mediante un anlisis detallado
del funcionamiento de la misma, los agentes ejecutores apreciaran cuales son los
procesos de mejora a realizar para obtener la eficiencia y poder solucionar los
problemas que se han venido tratando hasta la fecha.
El proceso de gestin empresarial se caracteriza por ser concatenado en el cual
todos sus elementos estn mutuamente relacionados entre s, girando alrededor
de una idea global que se enfoca la excelencia. As como aspectos fundamentales
a destacar y que toda organizacin debe desarrollar y hacer nfasis tenemos
planificacin; organizacin, comunicacin y control.
El proceso de planificacin es fundamental para saber a dnde queremos ir en un
periodo de tiempo establecido, al planificar estamos detallando los procesos que
pensamos llevar a cabo y su secuencia de ejecucin. Segn el grado y detalle de
la planificacin nos acercaremos ms a los objetivos propuestos, de igual forma
el establecer tiempos y cronogramas acentan que estos procesos se cumplan
con una mayor rigurosidad.

La definicin de gestin empresarial consiste en una actividad intrnseca

dentro de la misma empresa que est enfocado a mejorar tanto la
rentabilidad como la competitividad de la empresa.
La clave del xito de una empresa depende en gran parte de una buena
gestin, que ayude a identificar aquellos factores que influyen en el
mejor resultado de la empresa, y tambin identificar problemas a tiempo
para tomar medidas de solucin y nuevas estrategias. La gestin
empresarial es realizada por individuos especializados que bien pueden
ser directores, consultores, gerentes.(Directores Financieros ASFI, 2012)
La planificacin es una tarea de todo un grupo o institucin que deben llevar a
cabo y cuya culminacin quedara en mutuo acuerdo y adems en la planificacin
se debe establecer las posibles soluciones a imprevistos u situaciones
inesperadas en las cuales se tenga que aplicar un plan b.
El segundo punto a tener en cuenta es la organizacin, la cual guarda relacin
con el primer punto, pero se enfoca ms en la designacin de las tareas de
ejecucin; se establecen las funciones a desempear una vez planificadas las
mismas, en un ambiente de coordinacin mutua entre los diferentes roles y
aspectos que conforman sus departamentos, cuya finalidad es la satisfaccin de
un bien o servicio; de igual manera la organizacin busca alcanzar objetivos que
de forma individual o asilada serian de difcil concepcin.

16

Tambin se debera mencionar que la organizacin engloba temas de

mejoramiento dentro de una institucin, problemas a tratar y estructuras de
ejecucin.
La comunicacin es una herramienta bsica y fundamental de la cual debe hacer
uso todo tipo de organizacin desde los ncleos ms pequeos de asociacin
hasta las instituciones con mayor envergadura estructural.
El principal objetivo que busca la comunicacin en cualquier aspecto de sus
facetas es la objetividad, la claridad y la eficiencia. A nivel corporativo la
comunicacin desarrolla el papel de flujo de informacin, la misma que se debe
propiciar en la cantidad, en el lugar y en el momento justo para que su nivel de
eficiencia sea el ptimo.
La empresas al igual que otras instituciones asociativas deben promover un buen
clima comunicacional ntrelas diferentes estructuras jerrquicas buscando
siempre la fluidez informacional, objetiva y estratgica que promueva la
retroalimentacin de los procesos y genere mayor eficiencia en los mismos.
Todos los elementos mencionados con anterioridad no serviran de nada si no se
realiza un proceso cuantificable de los resultados obtenidos, es ah cuando el
control establece las normativas a desarrollar para garantizar el buen
desenvolvimiento del proceso de gestin empresarial. La finalidad de afianzar
los resultados y estandarizar el proceso organizacional y productivo lleva al
control a supervisar todo proceso secuencial y de gestin buscando la
estandarizacin y la solucin de posibles problemas que puedan plantearse
durante o despus del proceso de gestin empresarial.
La retroalimentacin y cuantificacin son los procesos en los cuales descansa el
control empresarial las mismas justifican el hacer de una organizacin y de
igual forman invitan a un continuo mejoramiento de las acciones realizadas
enfocadas en resultados cada vez ms ambiciosos.
Para realizar una gestin eficiente y que se vea reflejado en los resultados
es importante empezar por una buena planificacin, donde se definan los
proyectos a emprender, eso ir seguido de una buena organizacin,
analizar los recursos de los que dispone la empresa para obtener el mayor
aprovechamiento de ellos. Aqu nos encontramos con una tercera tarea a
realizar dentro de la gestin empresarial, la comunicacin, es
imprescindible que fluya una buena comunicacin entre administradores
y empleados, ello contribuye a mejorar el ambiente de trabajo. Y para
finalizar estara el control de la gestin que valore y cuantifique en qu
grado se han cumplido los objetivos marcados.
Teniendo en cuenta todos estos aspectos y funciones mencionadas, se
podra ver la eficacia que tiene el llevar a cabo la administracin de

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empresas a travs del control de gestin. Y si se trata de una nueva lnea

de negocio o una nueva empresa, el papel de control de gestin adquiere
mayor importancia an, aumentando de esta manera los niveles de
posibles xitos de la empresa.(Directores Financieros ASFI, 2012)
8.1.6 Desarrollo de la gestin empresarial enfocado al mbito social
Al situarnos en la gestin empresarial enfocada en el mbito social tenemos que
destacar varios aspectos transcendentales, al hablar de sociedad estamos tratando
un gran abanico de posibilidades y cualidades en todos los sentidos, la variedad
que toda sociedad presenta es lo que la enriquece para desarrollar gestin
empresarial ya que hay influencias mltiples reformas con ideas y apreciaciones,
que propician a un gran campo de posibilidades de desarrollo en bien social o de
comunidad.
Sin embargo esta multiculturalidad de ideas e influencias trae adems consigo
mltiples problemas e inconvenientes sociales a tratar. Es por ello que la gestin
empresarial enfocada a la sociedad aterriza en la comunidad como nica
organizacin de mejora y desarrollo con objetivos tanto cuantitativos como
cualitativos.
La solucin de los problemas relacionales entre los individuos de esta sociedad o
comunidad debe de ser la principal funcin de la gestin empresarial con
enfoque social.
Al equipararse a la sociedad como una gran empresa de desarrollo, y aplicar los
elementos (planificacin, organizacin, comunicacin, control), para una
adecuada gestin empresarial, debemos priorizar que el ente ejecutor de todo
este proceso deberan ser organismos estatales que contengan la trascendencia
econmica, poltica e intelectual para poder gestionar un proceso de esta
magnitud, fundamentndose en valores ticos y morales los cuales decantaran
por el beneficio comn y no individual.
El bienestar general se aprecia en el desarrollo de cada uno de los elementos que
conforman esta gran organizacin llamada sociedad. Al aterrizar un poco ms y
enfocarnos en el tema a tratar en el presente trabajo nos encontramos ante una
sociedad quitea multicultural en todos los sentidos de la palabra representando
un mayor desafo para los organismos locales en su proceso de gestin
empresarial.
Hay que ser conscientes de las caractersticas sociales que presenta la cuidad de
Quito, de sus necesidades, expectativas y principales inconvenientes a resolver,
es por ello que las autoridades nacionales y locales juegan un papel
trascendental, buscando como funcin primordial no solo el equipara-miento de
los ms necesitados si no un desarrollo colectivo y eso se evidencia en la calidad
de gestin social que realizan las autoridades pertinentes.

18

Por otra parte se debe tener en cuenta los organismos legales, jurdicos,
normativos, ordena torios que se han implantado en la ciudad de Quito como
cuerpos jurdicos que realizan el elemento de informacin en cuento se refiere a
la gestin empresarial, la interpretacin y el acatamiento de los mismo engrasan
la maquinaria de convivencias social en la cual todos estamos inmersos
promoviendo el buen vivir.
La gestin operativa empresarial, debe realizarse bajo principios ticos y
morales al establecer sus decisiones estratgicas y sus relaciones
laborales, comerciales, financieras, cientficas y tecnolgicas, en un
contexto global; priorizando el mantenimiento de una relacin, en donde
el espritu de equipo, la capacitacin, la colaboracin y la actitud de
servicio sean valorados, respetados y reconocidos por la organizacin.
Estas prcticas darn ventajas competitivas a las empresas que adopten
polticas para un desarrollo social sustentable. (Portal GEOPOLIS,
2012)

8.1.7 Desarrollo de la gestin empresarial enfocado al mbito pedaggico y

educacional
Como punto fundamental en cuento a lo que se refiere a la gestin empresarial
enfocada al mbito pedaggico y educacional se tiene que precisar que a la
educacin, hay que verla como una gran empresa a desarrollar es decir saber
cmo aplicar los conceptos y procedimiento empresariales a los conceptos y
saberes pedaggicos.
Se puede aplicar los procesos de gestin empresarial a la educacin pero
sabiendo enfocar desde un proceso estructural pedaggico encaminado a mejorar
los procesos de la enseanza, apostar por nuevas formas vanguardistas y
efectivas educacionales.
La gestin educacional est ntimamente ligada al proceso de mejora continua,
es decir mejorar los procesos pedaggicos y de gestin, para ello se enfoca en
nuevos procedimientos que ayudan al estudiante a superar los estndares
establecidos convencionalmente.
En el proyecto de desarrollo no solamente se centrara en la educacin
convencional como tal, sino que adems apostara por un reforzamiento
educativo propiciando una mejora continua aquellos implicados en el proceso,
pero adems se fomentara una capacitacin social en la cual se dar tutorara a
padres y familiares para que puedan fomentar e incentivar el proceso educativo
de sus hijos.

Se entiende por gestin educativa al conjunto de actividades encaminadas

a facilitar la transformacin de las condiciones institucionales con

19

espritu de renovacin, controversia y de investigacin. La gestin

educativa se diferencia de la administracin porque la primera busca la
solucin de problemas o respuesta a interrogantes que surgen del mismo
proceso educativo y la segunda se encarga de llevar a cabo lo estipulado,
no necesariamente genera respuestas.
Ante este panorama, la educacin debe dar respuestas con el objeto de
cambiar sus finalidades, de acuerdo a tres factores:
Demanda de los tiempos actuales
Efectos de las decisiones y estrategias asumidas
Proyecciones que se hagan de los acontecimientos a futuro.
(Reinoso, 2005)
8.1.8 La educacin en el contexto de la economa de la economa social y
solidaria.
Para poder tratar este tema debemos tener una concepcin muy clara de lo que es
la Economa Social y Solidaria porque surgi, cules son sus fines, en que se
fundamente y sobre todo los beneficios que la misma nos podra aportar.
As debemos entender que la economa Social y Solidaria surge como modelo
alternativo, al modelo capitalista Neoliberal en el cual se priorizaba la riqueza de
la propiedad privada por encima del beneficio y desarrollo colectivo.
Es ms que evidente que el modelo actual basado en el capital no ha sido capaz
de presentar soluciones que beneficien a la totalidad de la poblacin, es por ello
y enfocados en las grandes masas poblacionales desfavorecidas en este sistema
se crea como iniciativa un nuevo sistema con un enfoque solidario, colectivo y
asociativo de pequeos emprendedores para que puedan fomentar proyectos
conjuntos de ayuda mutua as poder concebir un desarrollo totalitario y
equiparado.
La economa social y solidaria descansa sobre varios principios (igualdad;
empleo, medio ambiente, cooperacin, sin nimo de lucro, compromiso con el
medio), as el cooperativismo coge fuerza y las sociedades que se forma son de
igual a igual sin ningn tipo de jerarqua ni omisos a ningn sistema en el cual
obligue al cumplimiento de leyes de subordinacin.
Esta nueva ideologa econmica enfatiza que la prioridad en todo momento ser
de las personas ms necesitadas, es decir de aquella poblacin que no posee
trabajo, ni algn tipo de empleo que por esta situacin se encuentran en riesgo de
la marginalidad y de generar problemas socio-econmicos a todo el colectivo. Es
por ello que ah es donde se debe trabajar fomentando el cooperativismo, la
asociacin y la inclusin laboral.

20

Para ello como idea fundamental y organizativa se ofrece la creacin de cajas

comunales o capital comn con las cuales poder emprender negocios que de
forma individual no se podra desarrollar.
Es conocido que el gobierno actual realiza una gran apuesta a las acciones
medioambientales encaminadas por las empresas y de igual manera incentiva
tributariamente (menos impuestos) a aquellas que realizan prcticas ambientales.
Se ha comprobado que a largo plazo los beneficios econmicos generados por
las buenas prcticas ambientales exceden al enriquecimiento lucrativo sin prestar
atencin al aspecto ambiental que tanto influye en el mercado empresarial de
hoy en da, es por ello que se est propulsando que la en la creacin de nuevas
empresas ya desde un comienzo se tenga presente este elemento tan
trascendental para el desenvolvimiento idneo de cualquier tipo de compaa.
De igual forma la Economa Social y Solidaria se desarrolla de una forma
inteligente en el sentido de que al realizar cooperativismo estas agrupaciones no
se centran en competir en s mismas sino que buscan nuevos giros,
emprendimiento y formas de hacer negocio que diversifiquen el rol econmico
que va a desempear dicha asociacin. Todo lo mencionado con anterioridad se
fundamenta en la coordinacin y mutuos acuerdo de desarrollo econmico de los
cuales son participes.
Cabe decir que este emprendimiento es al ciento por ciento social, en el cual no
se concibe la idea de la ganancia indiscriminada de unos pocos, sino el reparto
equitativo a todos los miembros que formaron parte de esa asociacin y de igual
manera en caso de generar excedentes estos se destinaran a obras sociales que
ayuden a generar ms economa Social y Solidaria y poder incluir al gran
colectivo que se encuentre en situacin desfavorable econmicamente.
Todo lo anterior se realizara mediante un marco legal y constitucional
respaldado por el Estado Ecuatoriano que amparara las acciones a realizar
fomentando el compromiso en las mimas y propiciando que se cumplan los
objetivos y acciones propuestas.
Principios de la Economa Alternativa y Solidaria
Se denomina Economa Solidaria al sistema socioeconmico, cultural y
ambiental desarrollado de forma individual o colectiva a travs de
prcticas solidarias, participativas, humanistas y sin nimo de lucro para
el desarrollo integral del ser humano como fin de la economa.
Se reconocen en este espacio todas aquellas iniciativas asociativas,
empresariales, econmicas y financieras comprometidas con los
siguientes principios:

21

1. Igualdad. Promover la igualdad en las relaciones y satisfacer de

manera equilibrada los
intereses de todas las personas
protagonistas en las actividades de la empresa o de la
organizacin.
2. Empleo. Crear empleo estable, favoreciendo especialmente el
acceso de personas en situacin o riesgo de exclusin social,
asegurando a cada persona condiciones de trabajo y una
remuneracin digna, estimulando su desarrollo personal y la
asuncin de responsabilidades.
3. Medio ambiente. Favorecer acciones, productos y mtodos de
produccin respetuosos con el medio ambiente.
4. Cooperacin. Favorecer la cooperacin en lugar de la
competencia dentro y fuera de la organizacin.
5. Sin carcter lucrativo. Las iniciativas solidarias tienen como fin
principal la promocin humana y social, por lo que son de
carcter esencialmente no lucrativas. Los beneficios revertirn a
la sociedad mediante el apoyo a proyectos sociales, a nuevas
iniciativas solidarias o a programas de cooperacin al desarrollo,
entre otros.
6. Compromiso con el entorno. Las iniciativas solidarias estarn
comprometidas con el entorno social en el que se desarrollan, lo
que exige la cooperacin con otras organizaciones as como la
participacin en redes, como camino para que experiencias
solidarias concretas puedan generar un modelo socioeconmico
alternativo.(Elizaga, 2013)
8.1.9 Concepto de organizacin y gestin del centro. Tipo de organizacin

Teniendo presente la ideologa de la Economa Social y Solidaria y sabiendo

aplicar la misma a la gestin empresarial ptima de toda institucin,
aterrizaremos en el mbito de inters del presente trabajo que es la constitucin
de un centro educativo de tareas dirigidas y asesoramiento pedaggico, del cual
debemos tener muy presente que tipo de institucin formalizara, los objetivos o
fines a seguir, como la gestin operativa para el desarrollo del mismo.
Como primer punto en este proceso tenemos que hablar del tipo de organizacin
que se va a desarrollar ya que es muy importante tener muy claro este concepto,
ya que del mismo se diversificaran muchos aspectos.

22

La organizacin se concibe dependiendo de punto de vista por el cual nos

enfoquemos as podemos denominar organizacin a la constitucin de una
empresa u asociacin, y de igual manera se puede denominar organizacin a la
realizacin de un acto o evento con un fin determinado. En nuestro caso de
estudio se aplican los dos conceptos de organizacin ya que las funciones a
desempear en el mismo ataen uno y otro aspecto.
La organizacin corporativa se define como un conjunto de elementos talento
humano, recursos y procesos que interactan entre si bajo una normativa y
directrices funcionales para el desarrollo de una actividad o fin que acarreara
beneficios a todos los componentes relacionados con la misma.
De igual forma la organizacin encaminada a la realizacin de actividades se
definen como la utilizacin de todos aquellos recursos, elementos y funciones
encaminadas a alcanzar un logro o un objetivo desarrollado de forma individual
u organizacional.
El trmino organizacin es utilizado para referirse a entidades y
actividades, por tanto, tiene dos significados: el primero, se refiere a un
conjunto de elementos, compuesto principalmente por personas, que
actan e interactan entre s bajo una estructura pensada y diseada para
que los recursos humanos, financieros, fsicos, de informacin y otros, de
forma coordinada, ordenada y regulada por un conjunto de normas,
logren determinados fines, los cuales pueden ser de lucro o no; y el
segundo: se refiere al resultado de coordinar, disponer y ordenar los
recursos disponibles (humanos, financieros, fsicos y otros) y las
actividades necesarias, de tal manera que se logren los fines propuestos.
(Thompson, 2007)
8.1.10 Gestin y organizacin del centro
Para la aplicacin del presente proyecto serializar la creacin de un centro
estudiantil de tareas dirigidas y capacitaciones pedaggicas, es por ello que
debemos hacer nfasis en la constitucin, gestin, organizacin y desarrollo de
un centro educativo de nuestro pas. Observaremos sus normas, su
procedimiento, sus estatutos que ayudaran a realizar la funcin de gua para el
desarrollo del mismo.
Un centro educativo es un lugar de enseanza y aprendizaje en donde los nios y
adolescentes realizan procesos de aprender diferentes saberes, al igual que
socializan en funcin de unos valores y cultura que van aprendiendo a lo largo
de su estancia e interactividad con el medio.
Del concepto mencionado con anterioridad se puede desmembrar algunos
aspectos que estn ntimamente ligados con la gestin educacional como:
-Desarrollar procesos de enseanza y mtodos de aprendizaje.

23

-Crear un ambiente de sociedad coordinacin y cooperativismo entre sus

integrantes.
-Consolidar un marco organizacional prevaleciendo una estructura de
enseanza y aprendizaje que ira a cargo del personal docente que lo
ejecute.
-Como punto principal en la constitucin escolar es alejar a nios y
jvenes de las calles en las cuales solo conseguirn la marginacin social
y dems problemas.
De una forma ms detallada profundizaremos en la gestin y organizacin de un
centro educativo y para ello lo realizaremos en funcin de sus dimensiones.
Dimensin estructural:
-Papeles y roles en la organizacin tareas y responsabilidades.
-Unidades organizativas funciones y responsabilidades.
-Mecanismos formales de relacin toma de decisiones, comunicacin.
-Estructuras de tareas para la enseanza ratio profesor.
-Estructura fsica-infraestructural.
Dimensin de relaciones:
_Patrones de relaciones.
_Personas y relaciones entre ellas.
Dimensin procesos:
-Elaboracin de planes
-Desarrollo de planes
-Coordinacin
-Liderazgo
-Mejora de la organizacin
-Evaluacin organizativa
Dimensin tica y de valores:
_Que pensamos que es lo ms importante y que no.
_Como est estructurado el centro
_Como llevamos a cabo los procesos organizativos
_Que dinmicas de relacin con el entorno.
_Que concepcin tenemos de lo que es el centro.
_Cual es el ideal de un buen profesor.(Mariaje, 2013)
8.1.11 Enfoque terico y pedaggico de los centros de desarrollo educativo y tareas
dirigidas
Pedagoga.

24

La pedagoga con los diferentes avances de la tecnologa y los cambios

culturales tanto de las sociedades tanto en sus costumbres, deseos y necesidades
a hecho que la pedagoga sea un fenmeno que brinde soluciones educativas
tanto en su funcionamiento como en su sistema para as apoyara a los diferentes
factores que influyen en la educacin para hacer a el ser humano una ente ms
competitivo por las diferentes enseanzas que puede tener.
La pedagoga y su apoyo a la educacin seria un enfoque que ayude a dar una
mejor enseanza a los nios y jvenes es decir tratar de cambiar ciertos puntos
de aplicacin de ciertas metodologas pedaggicas que causan problemas en los
alumnos y as poder complementarla en el centro educativo ya que mediante
estos podemos dar un solucin mas amplia con lo cual se da una
complementacin ms global y especifica en la conceptualizacin de diferentes
parmetros educativos.
El diseo con el cual se trabaja en una metodologa pedaggica hace que la
mayora de sus enfoques puedan realizarse de mejor manera, as tambin
podramos dar una sistema de actividades que dara un orden ms claro de las
conceptualizaciones y ayuda impartida en el centro, adems de que mediante la
incorporacin de sistemas podremos realizar enfoques claros de los problemas
existentes ntrelos nios y jvenes que van a acercarse al centro.
La palabra pedagoga deriva del griego paidos que significa nio y agein
que significa guiar, conducir El que conduce nios (Del gr. pedagogo
) y pedagoga .La idea que se tiene de pedagoga
ha sido modificado porque la pedagoga misma ha experimento desde
principios de siglo cambios favorables.Cada poca histrica le ha
impregnado ciertas caractersticas para llegar a ser lo que en nuestros das
se conoce como:Ciencia multidisciplinaria que se encarga de estudiar y
analizar los fenmenos educativos y brindar soluciones de forma
sistemtica e intencional, con la finalidad de apoyar a la educacin en
todas
sus aspectos para el perfeccionamiento del ser
humano.(pedagogia.mx/concepto/, 2006)
Tareas dirigidas
El trmino tarea se emplea para designar a aquella obra y trabajo que
generalmente demanda de parte de quien la lleva a cabo cierto esfuerzo y que se
realizar durante un tiempo limitado, es decir, existe un tiempo lmite para su
realizacin.El origen de la palabra procede de la lengua rabe, ms precisamente
del vocablo tariha, que justamente significa tarea u obra.(Definiciones abc)
Enseanza.
Las tareas en una forma conceptual es la actividad que se la realiza para poder
concretar un finque ayude a sus actividades diarias, obviamente las tareas

25

dirigidas con tareas o sistemas de educacin que ayuda a los estudiantes a

aprender de mejor manera las enseanzas de las instituciones con lo cual hace
que en su mayora se enfoquen en sistemas o en parmetros de enseanza
repetitivos que hacen memorizar conceptualizaciones o mtodos o formulas que
ayudan a sus actividades educativas.
Las atareas son el punto de ayuda del dentro ya que mediante estas se va a dar
hincapi a ayuda y enseanza de la mayora de aspectos que no pudieron ser
tratados de manera especfica a los alumnos y as ayudar a una mejor educacin.
Creando un enfoque ms estructurado entre las tareas y la pedagoga ya tratada
podemos hablar de que las diferentes metodologas de educacin y aspectos de
tareas hacen que se pueda juntar dando un parmetro exacto para poder
realizarlas, ya que estas deben de estar estructuradas con conceptualizaciones
claras que ayuden a fomentar una mejor educacin, las dos son complementarias
entre si ya que la pedagoga tiene el sistema y metodologa a tratar mientras
tanto las tareas hacen que las metodologas tomen el camino aceptable entre las
diferentes materias a tratarse.
La enseanza es la accinyefectode ensear (instruir, adoctrinar y
amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y mtodo de dar
instruccin, formado por el conjunto de conocimientos, principios e
ideas que se ensean a alguien.
La enseanza implica la interaccin de tres elementos: el profesor,
docenteomaestro; el alumno o estudiante; y el objeto de conocimiento.
La tradicin enciclopedista supone que el profesor es la fuente del
conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo. Bajo
esta concepcin, el proceso de enseanza es la transmisin de
conocimientos del docente hacia el estudiante, a travs de diversos
medios y tcnicas.(definicion, 2005)
Educacin.
El proceso por el cual una persona adquiere mayores conocimientos no solo de
enfoques tericos sino de concienciacin cultura, conductual y ambiental por el
hecho de las nuevas tecnologas, con lo cual los procesos de enseanzas son una
de las caractersticas de la educacin ya que al momento de educar debemos
tener metodologas y procesos y parmetros a seguir para poder crear una forma
ms ampliada de la educacin.
El proceso de pensamiento que se desea dar a los nios es la forma de poderles
implantar una mejor formacin como individuo dando as una gran cantidad de
conocimientos que le ayude a sobresalir de las diferentes adversidades con lo

26

cual seria de ayuda no solo para los nios sino para sus padres en sus enfoques
de ayuda y creacin de diferentes mtodos que darn mayor alcance.

La educacin puede definirse como el proceso de socializacin de los

individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos.
La educacin tambin implica una concienciacin cultural y conductual,
donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de
generaciones anteriores.
El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y
valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en
el individuo. De acuerdo al grado de concienciacin alcanzado, estos
valores pueden durar toda la vida o slo un cierto periodo de tiempo.
En el caso de los nios, la educacin busca fomentar el proceso de
estructuracin del pensamiento y de las formas de expresin. Ayuda en el
proceso madurativo sensorio-motor y estimula la integracin y la
convivencia grupal.(definicion, 2005)

8.2

MARCO REFERENCIAL
Al hablar del marco referencial debemos centrarnos en aquellas caractersticas y
estudios anteriores para poder observar de manera detallada como sean
desarrollados estos proyectos y as tener gua para realizar el nuestro en las
mejores condiciones posibles.
Al observar el marco referencia se puede tener una visin con todo detalle de
cules son las posibles fortalezas y debilidades que no podemos encontrar y de
igual forma observar como los proyecto anteriores han sabido resolverlas y el
xito que han tenido en el mismo.
Adems el marco referencial nos otorga un panorama bastante amplio de cules
son las actividades claves a desarrollar en el proceso, los puntos secundarios,
procesos sistemticos y de formas ms cualitativas nos brinda una perspectiva de
las experiencias, opiniones, antecedentes tericos e histricos que se han
presentado a lo largo de la realizacin.
As como modelos de referencia podemos observar:
CASO 1: Creacin de un Centro de Educacin Bsica General y
Media en la Ciudad de David.

27

La ciudad de David cuenta con centros educativos privados donde se

imparte todos los niveles educativos, primer y segundo nivel de
enseanza, con un panorama no accesible a familias a su nivel
econmico, debido a su alto costo que se incurre.
La creacin de un colegio con los tres niveles de educacin bsica, ayuda
a la continuidad escolar y progresiva del alumnado. En cuanto a la
ubicacin, se encontrar en un sitio accesible a familias de todas las reas
de la ciudad de David, por contar vas principales por donde llegar de
forma rpida y sin grandes complicaciones para entrar o salir.
Este proyecto permitir a los estudiantes de la Universidad de Cartago,
realizar sus prcticas docentes dentro de las instalaciones del centro
educativo para una mayor eficiencia, seguimiento y control de su
desarrollo profesional.
Con las instalaciones que adquiri la Universidad de Cartago en la
Avenida 1ra Este y H Sur, Barriada el Carmen de la Ciudad de David
para fines educativos, se cuenta con un local que cumple con las normas
vigentes de seguridad para funcionar como centro educativo. Al tener la
disponibilidad de uso en el horario matutino, no afectara la praxis
pedaggica del nivel superior, es decir que se maximizara el
aprovechamiento de las instalaciones considerando el desarrollo de clases
de la bsica general, media y superior. Segn datos estadsticos que
emanan del Ministerio de Educacin, precisa que la poblacin de edad
escolar se increment en un 0.2% en el 2005, con respecto al aos
anterior. Este aumento en valor absoluto equivale 215 estudiantes en edad
escolar entre los 4 y 17 aos, segregado segn gnero en 65 nios y 150
nias.
Este resultado indica que en la Provincia de Chiriqu se denota una
demanda potencial de estudiantes en edad escolar, lo que representa que a
pesar de que el crecimiento no es significativo habr que preparar las
condiciones para el crecimiento futuro de la poblacin escolar si el ritmo
de crecimiento se mantiene en los prximos aos(Chiriqui, 2006)

Observamos que el desarrollo de este proyecto se ha realizado a cabo en funcin

de las necesidades que ha presentado la cuidad, se enfoca en un poblacin de
bajos recursos como es caso de nuestro tema de estudio y va acorde las los
principios que defienden la Economa Popular y Solidaria. De igual forma el
autor realiza un anlisis de factibilidad para la creacin de este centro
educacional y se ayuda de la Universidad como rgano gua para controlar los
procesos que requiere este centro educativo, de igual forma utiliza las
instalaciones libres de la universidad para desarrollar la infraestructura del

28

proyecto de una forma estratgica reduciendo costos para la generacin del

mismo.

POBLACION QUE SE
INTITUCIONAL CEBCA.

BENEFICIO

DEL

PROYECTO

El ofrecimiento de una educacin en el primer nivel de enseanza en sus

dos etapas inciales como lo son: el pre knder y el Knder, dirigido a
nios entre 4 y 5 aos, con una duracin de 1 ao cada una.
2. El ofrecimiento de una educacin en el nivel de primaria, dirigido a
estudiantes entre los seis y doce aos, con una duracin de 6 aos.
3. El ofrecimiento de una educacin en el nivel de Pre-Media, dirigido a
estudiantes entre los doce y quince aos, con una duracin de 3 aos.
Estos niveles es lo que se constituye el Nivel Bsico y que al finalizar el
estudiante recibe el Certificado de Educacin Bsica General.
4. El ofrecimiento de una educacin en el nivel de educacin media
(bachillerato), que tiene una duracin de 3 aos y est dirigido a
estudiantes de entre quince y dieciocho aos. Al finalizar esta etapa el
estudiante recibe el Diploma de Bachiller en alguna rea de especialidad.
5. El egresado de bachillerato podr ingresar directamente a incursionar
estudios superiores en la Universidad de Cartago, en una carrera de su
inters.
6. La adecuacin de aulas con equipos audiovisuales, laboratorios de
informtica, de robtica y centro de lengua que promuevan el
conocimiento y el desarrollo de habilidades y destrezas como adems, las
aptitudes del educando.
7. La promocin de una calidad educativa por medio de un personal
docente idneo en las diferentes reas del programa acadmico.
8. La institucin educativa se constituir en un centro piloto en la cual se
integre la prctica docente de los estudiantes de la universidad,
brindando una gran oportunidad de desarrollo profesional fundamentado
en la praxis con situaciones reales en actividades ulicas donde se puede
incluso hacer investigaciones educativas como aporte al mejoramiento de
la educacin en su proceso.
9. Esta prctica contribuir al desarrollo profesional con visin hacia a
una docencia de calidad que impulse a los estudiantes al logro de

29

competencias para su praxis laboral segn las exigencias cientficas y

tecnolgicas actuales.(Chiriqui, 2006)

El proyecto CECAB desarrollado en la cuidad de David ha presentado una

ambiciosa iniciativa en la cual engloba a una poblacin bastante amplia no solo
en cantidad si no en las caractersticas que posee esta poblacin, hablamos de
nios, jvenes, adolecentes que estn en la mayor etapa de desarrollo cognitivo e
intelectual y que por sus circunstancias socio-econmicas no podan acceder a
una educacin de calidad. Esto cambio con el proyecto ya que mediante una
incitativa muy inteligente el autor se dio cuenta de que los mayores podan
ayudar a los menores con algunos saberes optimizando el tiempo y los costos
que acarrea la etapa de aprendizaje.
As se aposto por una educacin completa y de calidad tratando todos los
conceptos de aprendizaje a las edades correspondientes ofreciendo una
educacin lo ms completa posible con seguimiento continuo.

OBJETIVOS QUE SE ALCANZARON CON LA CREACION DE

CENTRO EDUCATIVO CEBCA
Se desarroll las capacidades reflexivas de los estudiantes, para que
afronten de modo razonado y crtico tanto su presente como su futura
incorporacin al mundo familiar, poltico y profesional resolviendo los
problemas que se les presenten en su vida diaria.
Se aument las capacidades valorativas para que discriminen
razonadamente entre las diferentes actitudes, valores y hbitos que se les
ofrecen como modelos en su entorno social y que puedan aplicar en su
convivencia personal social.
Mejor los procesos de la enseanza y de la profesionalidad del
profesorado pretendiendo que nuestros alumnos mediante sus prcticas
docentes adquieran y ayuden a los estudiantes de bsica y media a
adquirir hbitos intelectuales, tcnicas de trabajo individual y en grupo,
que potencien la adquisicin de conocimientos cientficos, tcnicos,
humansticos y estticos.
Se impuls el desarrollo de la personalidad de los alumnos y el respeto a
los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades.
Se fortaleci en nuestros alumnos un compromiso con valores
universales, como son la tolerancia, la solidaridad, el mutuo respeto y la
aceptacin de la pluralidad caracterstica de nuestra sociedad.

30

Se logr un grado de convivencia ptimo que facilite la actividad docente

y, adems, que garantice el desarrollo eficaz del proceso educativo.
Disminuyo al mximo las deficiencias educativas mediante procesos de
evaluacin y autoevaluacin institucional integrando tanto a docentes,
estudiantes, padres de familia y administrativos con la finalidad de tomar
las decisiones y realizar los ajustes que favorezcan el desarrollo del
proceso educativo eficiente y eficaz en beneficio del estudiantado.
Sensibilizar hacia los problemas ecolgicos, evitando el despilfarro y
fomentando el respeto, cuidado y defensa del medio ambiente(Chiriqui,
2006)
Al analizar el proyecto del centro educativo CEBCA ayuda a enfocarnos en los
mltiples beneficios que se pueden llegar a conseguir mediante una gestin
inteligente y de autoayuda en la cual se optimizo todos los recursos posibles en
funcin de un objetivo general que es el desarrollo educativo y social de los
nios y adolescentes que se encuentran en situacin de riesgo por las
condiciones socio-economas en las que viven. Se valorizo el papel importante
que desempean autoridades estatales y educativas como municipios y
universidades en favor de mejorar la calidad de vida no solo de un grupo en
particular sino de toda la colectividad ciudadana. Ya que al apoyar el desarrollo
de las clases menos desfavorecidas estamos ayudando a todo un colectivo,
fomentando unas bases slidas de desarrollo, tica e intelecto.
CASO 2: CENTRO DE APOYO ACADEMICO PARA NIOS EN ETAPA
ESCOLAR.
Este proyecto nace de la necesidad de miles de parejas trabajadoras que
desean contar con ayuda especializada para el cuidado de sus hijos, pero a
la vez saben que una simple vigilancia no es suficiente.
Los nios mayores tienen diferentes necesidades que los que se encuentran
en maternal o preescolar, ya que ellos necesitan de un tutor que los asesore
en las cuestiones acadmicas, as como participar en diferentes actividades
que estimulen sus capacidades y habilidades.
Debido a esta problemtica actual se crean dificultades en el entorno
familiar, situaciones cargadas de estrs debido a la constante preocupacin
de los padres en cuanto al tiempo que no logran pasar con sus hijos y
ayudarlos con las tareas, as mismo la disminucin del rendimiento laboral
del padre de familia. El nio se ve afectado psicolgicamente as como su
normal desarrollo intelectual, ya que el xito escolar de los nios depende
mucho de la participacin de los padres en la educacin.
El Centro de Apoyo Acadmico Para Nios En Etapa Escolar tiene como
fin suplir esta necesidad de los padres dando soporte acadmico con
previsin de tareas y actividades para la recreacin y enriquecimiento
cultural de los nios.

31

Se espera que este centro propicie una excelente convivencia humana en

todos los aspectos permitindoles, tanto a padres como a hijos, alcanzar
sus niveles mximos de productividad y competitividad, as como la
realizacin como personas con necesidades especficas(Alarcon, 2011)
El proyecto de Centro de Apoyo Acadmico para nios en etapa escolar, es un
proyecto muy completo realizado en nuestro pas concretamente en la ciudad de
GUAYAQUIL, el cual un grupo de personas quienes supieron ver las
necesidades educativas de la ciudad costera, fueron ms all, no solamente
enfatizaron la prioridad de la educacin sino que adems hicieron gran hincapi
en el mbito social es decir la estabilidad familiar que se busca cuando los
padres trabajan y no saben cmo educar a sus hijos, se plantearon alternativas
familiares para que padres con una educacin formal o sin ella sean conscientes
de desarrollo escolar de sus hijos y de la importancia de un excelente clima para
el estudio.
Se propuso soluciones para aquellas familias que nos disponan de tiempo por
razones laborales o que propiciaban a que sus hijos trabajasen a edades muy
tempranas descuidando por completo sus estudios y desarrollo cognitivo.
Actualmente en la ciudad de Guayaquil, no existe otra entidad que brinde
los servicios de ayuda acadmica para nios, por lo que se puede
considerar este Centro como pionero en su rama.
Existen varias guarderas en la ciudad que brindan cuidado y atencin
especializada a nios pequeos; sin embargo los padres con nios
mayores no cuentan con un servicio experto que les brinde ayuda a
cuidar, asesorar y estimular a sus hijos durante las tardes.
Nuestro proyecto est dirigido a padres que trabajan, interesados en
contar con este Centro de Apoyo Acadmico, como ayuda a la formacin
escolar y cultural de sus hijos.
La creacin, desarrollo y estrategias de esta organizacin sern una
respuesta a las necesidades de estos padres e hijos, en conjunto con los
programas que imparten las instituciones educativas tradicionales.
El Centro contar con maestros parvularios dedicadas al asesoramiento
en cuestiones acadmicas, as como tambin la enseanza de otras
actividades que mejoren sus conocimientos y desempeo.
El objetivo es brindar un servicio de calidad donde los alumnos se
sientan identificados con los profesores y con la organizacin en s. Ellos
no deben echar de menos la ausencia del entorno familiar(Alarcon, 2011)
Un aspecto importante a destacar en este proyecto que se realizo es el hecho del
profesionalismo y las nuevas iniciativas creadas por sus autores estudiando de
forma pormenorizada las necesidades de la poblacin objetivo a la cual queran

32

brindar la ayuda social en funcin de la orientacin escolar de la cual se

beneficiaran sus hijos y la familia e general.
Se hace denotar que estos proyectos sociales de ayuda o refuerzo escolar no son
muy extendidos en nuestro pas pero ya se puede apreciar las primeras iniciativas
por parte de organismos locales e instituciones que se preocupan por el bienestar
social como el caso de universidades y municipios.

8.3

BASES LEGALES

8.3.1 Constitucin de la repblica

En el artculo 26 de la Constitucin de la repblica a clara la potestad de el
estado en el apoyo a la educacin y a su vez tambin en la inclusin de la familia
y la sociedad para poder hacer cumplir este derecho que tienen todo ecuatoriano,
con lo cual la creacin de un centro de desarrollo educativo es esencial para el
proceso de educacin ya que mediante este podemos ser un apoyo de mejor de
los parmetros ya dados en las instituciones educativos y as ayudar a la mejora
de la sociedad en los aspectos de inclusin social y buen vivir que impone la
constitucin.
Adems de ser un derecho que ayuda a la capacitacin de los alumnos y a su vez
de a mejorar sus actitudes este centro se enfocara en dar charlas de ayuda a los
jvenes, padres de familia o representantes que son de incursin ayuda socia, es
decir, que ayuden a la conservacin de la familia, la vida sexual, prevenciones de
vicios, mejor de vida, charlas de educacin financiera que ayudara a los padres a
un mejor control del dinero de sus actividades y a los nios a aprender la mejor
forma del manejo del dinero sin derrocharlo.
Art. 26.- La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un rea
prioritaria de la poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la
igualdad e inclusin social y condicin indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo(Asamblea
Constitucional, pg. 15)

El enfoque de economa popular y solidaria hace que nuestro proyecto sea de

inters y ayuda con la sociedad o sector del mercado las cuadras en el Sur de
quito, con lo cual nos acogemos al artculo 28 de la constitucin que habla
acerca de una educacin de inters pblico sin intereses individuales.
Con lo cual nuestro el centro va a ser de aprendizaje en forma no escolarizada
que adems de estar incluido en la constitucin debemos ponernos de este modo

33

por el hecho de que vamos a ser un apoyo para todos los hijos de los propietarios
de el mercado las cuadras que tienen una dificultad de aprendizaje o por la falta
de tiempo de los padres no pueden ayudar a sus hijos con sus tareas diarias.
El tiempo de enseanza que se va a impartir va a ser de acuerdo a las necesitadas
de las personas del lugar con lo cual no va a ser flexible, pero eso no significa
que cualquier hora es aceptable se tendr un horario en la tarde para luego irlo
ampliando de acuerdo a las necesidades del lugar y de los alumnos que van a
asistir.
Al ser no escolarizada se tiene planificado crear seminarios o charlas de apoyo
social que ayuden a un buen vivir entre los que se encuentran en el centro y con
sus familias, por eso es muy importante la inclusin de los representantes o
padres de familia para poder crear un ambiente de mayor relacin entre todos.
Art. 28.-La educacin responder al inters pblico y no estar al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizar el
acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminacin
alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, bsico y bachillerato o su
equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promover el dilogo
intercultural en sus mltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollar de forma escolarizada y no escolarizada.
La educacin pblica ser universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educacin superior inclusive.
(Asamblea Constitucional, pg. 15)

Mediante este articulo el centro ser e impartir educacin de acuerdo a las

caractersticas y principios de enseanza que este acorde al grupo de personas las
cuales se va a impartir las clases de apoyo, con lo cual se podr acceder a puntos
de diversa ndole no dando una poyo a ningn contexto sino dar a conocer
diferentes tipos de enseanza o conocimiento que ayude a los jvenes a tomar un
camino claro en sus vida sin perjudicar a su sociedad o grupo donde se
desenvuelven.
Daremos una enseanza acorde a lo planteado en las instituciones adems de dar
una educacin mas familiar enseando o mejorando valores ya dados por los
padres o personas que conviven con el estudiante, esto llevara a una mejora de
las costumbres de los padres y a su vez a una mejor inclusin con la sociedad
por el hecho de una mejora de sus actitudes y aptitudes.

34

Art. 29.-El Estado garantizar la libertad de enseanza, la libertad de

ctedra en la educacin superior, y el derecho de las personas
deaprender en su propia lengua y mbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrn lalibertad de escoger
para sus hijas e hijos una educacin acorde con sus principios, creencias
y opciones pedaggicas.(Asamblea Constitucional, pg. 16)

El centro de desarrollo educativo como dice la ley va a tener una comunidad

educativa en la cual se incorporara todos los actores que intervienen en este, con
lo cual vamos a tener al inclusin de padres de familia, docentes, estudiantes o
representantes legales que van a ser un apoyo en la incursin de este centro ya
que adems de ser un apoyo para los estudiantes va a ser un apoyo dirigido a los
padres lo cuales pueden necesitar una instruccin que les ayude a una mejora
educativa de sus hijos y por qu no de ellos mismos.
La comunidad educativa debe de tener claro el contexto de su lugar en el
desarrollo de las actividades de enseanza para as no tener confusiones, con lo
cual todos los personajes que se incluyen en este sern el apoyo y ayuda que los
alumnos para dar una mejor satisfaccin a las actividades y as dejar muchos
vacios que hace que los alumnos tengan en un fututo problemas.
Art. 15.-Comunidad educativa.-La comunidad educativa es el conjunto
de actores directamente vinculados a una institucin educativa
determinada, con sentido de pertenencia e identidad, compuesta por
autoridades, docentes, estudiantes, madres y padres de familia o
representantes legales y personal administrativo y de servicio.
La comunidad educativa promover la integracin de los actores
culturales, deportivos, sociales, comunicacionales y de seguridad
ciudadana para el desarrollo de sus acciones y para el bienestar
comn.(Asamblea Constitucional, 2012)

Sin importar su cultura el centro va a impartir clases de apoyo educativo para la

mejora de los alumnos, obviamente incorporando una manera clara los aspectos
culturales de cada personas sin la discriminacin de aspectos culturales de las
personas que se encuentran en el centro, esto ayudara a una mejor socializacin
de todos dando asi una ayuda a la inclusin de todas los alumnos a el circulo del
centro basado en la expresin de multicultural.
La multicultural de nuestro pas hace que el centro de desarrollo se adapte y se
capacite en las diferente culturas ya que esto ayudara a que no exista problemas
de en el momento de la comunicacin, esto ser una apoyo ya que la capacidad y

35

adaptacin a los problemas social y a entender las dificultades de los alumnos

dar a un mejor lugar de enseanza por que se sabra de donde o de qu manera
primero impartir las actividades.
Art. 48.- Educacin para nias, nios, adolescentes, jvenes y adultos
con dotacin superior.-Las nias, nios, adolescentes, jvenes y adultos
con dotacin superior tendrn derecho a la educacin especial
correspondiente a sus capacidades. Se deben incluir, a las nias, nios,
adolescentes y jvenes en las instituciones educativas del Sistema
Nacional de Educacin, en sus diferentes niveles y modalidades,
garantizando la articulacin curricular, infraestructura y materiales
acordes con su dotacin superior y su pertinencia cultural y lingstica.
(Asamblea Constitucional, 2012)

Vamos a constituir el centro de desarrollo que tengo un representante legal que

ser el encargado de las diferentes actividades de constitucin y de aplicacin de
muchos parmetros en el centro, a su vez de dar un apoyo conjunto en las
actividades y adems deber tenerse un personal administrativo que ayude a la
mejor desenvolvimiento de las actividades del centro como son el cobro de
ciertas cuotas para el mantenimiento y mejora del lugar as como el pago del
personal capacitado que se debe de tener para poder impartir las materias.
La constitucin de este centro har que mucha variedad de las personas den y
apoyen a la mejora del mismo, esto a su vez dar un reconocimiento de gran
calidad con lo cual ser el contexto de una nueva enseanza fomentando el
apoyo en las horas que los alumnos tiene su tiempo para hacer deberes adems
de la concientizacin a los padres de que un alumno necesita el tiempo adecuado
para hacer sus tareas.
Al estar el centro de desarrollo en el mercado las cuadras dar una facilidad
inmensa ya que mediante esto los alumnos tendrn un tiempo claro ya que en su
mayora estos chicos estn siempre en el mercado, obviamente tambin
depender de la manera que los padres ayuden a que los alumnos tomen una
importancias al centro.
Art. 56.- Instituciones educativas particulares.-Las instituciones
educativas particulares estn constituidas y administradas por personas
naturales o jurdicas de derecho privado podrn impartir educacin en
todas las modalidades, previa autorizacin de la
Autoridad Educativa Nacional y bajo su control y supervisin. La
educacin en estas instituciones puede ser confesional o laica.

36

La autorizacin ser especfica para cada plan de estudios. Para

impartir nuevos estudios se requerir, segn el caso, la autorizacin o el
reconocimiento respectivos.
Las instituciones educativas particulares estn autorizadas a cobrar
pensiones y matrculas, de conformidad con la Ley y los reglamentos
que, para el efecto, dicte la Autoridad Educativa Nacional.
Todo cobro de rubros no autorizados por la Autoridad Educativa
Nacional deber ser reembolsado a quien lo hubiere efectuado, sin
perjuicio de las sanciones que por tal motivo pueda establecer la
Autoridad Educativa Nacional.
Las instituciones educativas privadas no tendrn como finalidad
principal el lucro.(Asamblea Constitucional, 2012)

Mediante este artculo vamos a ver parmetros especficos para poder incluirnos
en un centro de desarrollo educativo dando un apoyo y creando un ambiente
totalmente agradable para los alumnos y padres con lo cual podremos
constituirnos como un centro desarrollo educativo y apoyo.
Esto a su vez por ser un centro pblico se tendr que con cobro para mantener un
buen lugar y un sistema de educacin bueno y adems un personas que ayude a
los problemas de los alumnos con todas sus incgnitas en diferentes materias y
adems de apoyarlos para una mejor calidad estudiantil en sus instituciones, con
lo cual se tendr un mejor aspecto educativo que ayudara a ingresar a centro
educativos de nivel superior buenos.
Al constituir este centro necesitamos ciertas planificaciones, organizaciones
internas que den un plan de actividades que ayude a cumplir en los estudiantes
obviamente vamos a seguir parmetros de pensum educativos de las
instituciones que ayudaran a saber cules son los temas a tratar adems de saber
cmo debemos incursionar en ese punto dando as una mejor enseanza
basndonos primero en la ya impartida y mejorarle y hacerla ms entendible
para los alumnos.
Art. 57.- Derechos de las instituciones educativas particulares.- Son
derechos de las instituciones educativas particulares, los siguientes:
a) Cobrar las pensiones y matrculas de conformidad con el
reglamento que emita la Autoridad Educativa Nacional;
b) Organizarse de acuerdo con sus estatutos y reglamentos,
legalmente aprobados por la Autoridad Educativa Nacional;
c) Ser atendidos y escuchados en sus requerimientos por la
Autoridad Educativa Nacional o local;

37

d) Ser evaluados de manera integral, de conformidad con la Ley, los

reglamentos y disposiciones emanadas de la autoridad educativa
correspondiente;
e) Garantizar el debido proceso en todo procedimiento que la
autoridad correspondiente iniciare en su contra;
f) Asociarse para potenciar y apoyar sus funciones pedaggicas y/o
administrativas;
g) Elegir a sus directivos y autoridades, de conformidad con sus
estatutos y reglamentos internos legalmente aprobados por la
autoridad competente;
h) Articularse con otros centros educativos pblicos o privados
entre s como parte del Sistema Nacional de Educacin; e,
i) i)Acceder a convenios de cooperacin interinstitucional con el
sector pblico o privado para proyectos especficos que sean
relevantes
para
el
desarrollo
educativo.(Asamblea
Constitucional, 2012)

Como todo centro educativo se va a tener una referencia de avance en el aspecto

de sus mejoras educativas con lo cual va a ser un apoyo para la incursin de
mejoras en el proceso en el centro, adems de tener un lugar espacioso para
impartir las actividades de enseanza y del apoyo instituciones pblicas esto
ayudara a estar constante arreglo y capacitacin de las personas en el centro que
ser una ayuda y a su vez dar una forma de mejorar cada da en conocimientos.
Adems de dar un alcance claro a las perspectivas que desean las personas del
mercado las cuadras es decir llegar a una mejora continua de conocimientos de
los alumnos con lo cual ser ayuda para un bienestar interno de la familia y del
propio alumno que no ser discriminado por razn de sus malas calificaciones o
desconocimiento de algn tema impartido en las instituciones educativas.
Art. 58.- Deberes y obligaciones de las instituciones educativas
particulares.-Son deberes y obligaciones de las instituciones educativas
particulares:
a) Garantizar la utilizacin de medidas de accin afirmativa a favor
de los titulares de derechos que se encuentran en condicin de
desigualdad, para el acceso y permanencia en el servicio de
educacin que estn autorizados a brindar;
b) Cumplir las medidas de proteccin impuestas por las autoridades
judiciales o administrativas a favor de las y los estudiantes en el
establecimiento educativo;
c) Apoyar y proteger a las y los estudiantes u otras personas integrantes
de la institucin, que hayan sido vctimas de abusos o delitos que
atenten contra su integridad fsica, psicolgica o sexual, dictando la
suspensin inmediata de funciones o actividades de el/los implicados,

38

d)

e)

f)
g)

h)

i)
j)
k)
l)
m)
n)

o)

sin perjuicio de las investigaciones y sanciones de orden

administrativo, penal o civil que correspondan;
Respetar los derechos de las personas y excluir toda forma de abuso,
maltrato, discriminacin y desvalorizacin, as como toda forma de
castigo cruel, inhumano y degradante;
Garantizar el debido proceso en todo procedimiento orientado a
establecer sanciones a los miembros de la comunidad educativa,
docentes, trabajadoras y trabajadores, padres, madres de familia o
representantes legales y estudiantes;
Garantizar la construccin e implementacin y evolucin de cdigos
de convivencia de forma participativa;
Vigilar el respeto a los derechos de los y las estudiantes y denunciar
ante las autoridades judiciales y/o administrativas competentes las
amenazas o violaciones de que tuvieren conocimiento;
Poner en conocimiento de la Fiscala General del Estado, en forma
inmediata, cualquier forma de abuso sexual o de cualquier otra
naturaleza penal, sin perjuicio de las investigaciones y sanciones de
orden administrativo que correspondan en el mbito educativo;
Participar en el circuito educativo correspondiente;
Construir consensuada y participativamente su cdigo de
convivencia;
Garantizar una educacin de calidad;
Mantener en buen estado y funcionamiento su infraestructura, equipo,
mobiliario y material didctico;
Cumplir con sus obligaciones patronales;
Proporcionar un mnimo de becas en los trminos de los lineamientos
generales que la autoridad que otorgue las autorizaciones o
reconocimientos haya determinado; y,
Facilitar y colaborar en las actividades de evaluacin, inspeccin y
vigilancia que las autoridades competentes realicen u ordenen.
(Asamblea Constitucional, 2012)

Tabla de contenido del Informe Final de la Tesis

Estructura del Informe Final del Trabajo deGrado del

Proyecto de Investigacin Formativa de Aplicacin y
Adaptacin Tecnolgica (Producto)
PAGINAS PRELIMINARES
Portada
Afiliacin institucional

39
Ttulo
Autor(res)
Tutor(res)
Lugar y fecha
Declaratoria de responsabilidad
Carta tutores
Dedicatoria
Agradecimientos
Tabla de contenido
ndice de ilustraciones
ndice de cuadros
Resumen Ejecutivo
Importancia y justificacin
Objetivos
Aspectos tericos relevantes
Procedimientos bsicos
Principales hallazgos
Conclusin principal

CUERPO DEL TRABAJO

I.
INTRODUCCIN
1.1 El problema de investigacin
1.2Aspectos tericos relevantes
1.3Objetivos
1.4Justificacin
II.
2.1
2.2
2.3
2.4

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Diagnstico de situacin
Contextualizacin del problema de investigacin
Formulacin del problema de investigacin
Sistematizacin del problema de investigacin

III.

OBJETIVOS

3.1

Objetivo General

3.2

Objetivos Especficos

40

IV.

MARCO TERICO

4.1 Bases tericas

Marco Terico-Conceptual
Marco Referencial
4.2 Bases jurdicas

V.

MARCO METODOLGICO

5.1

Tipo de investigacin
Investigacin descriptiva y explicativa

5.2

Diseo de la investigacin

5.3

Poblacin y muestra

5.4

Tipo de muestreo

5.5 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

5.6 Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos

VI.

PROPUESTA Y RESULTADOS

6.1 Componentes: desarrollo de modelos

6.2

Sistematizacin de informacin cualitativa

6.3 Sistematizacin de informacin cuantitativa

6.4

Beneficio/Costo

VII.
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

DISCUSION DE RESULTADOS
Resultados y hallazgos en relacin a los objetivos
Resultados y hallazgos en relacin al marco terico
Resultados y hallazgos en relacin a estudios similares
Conclusiones
Recomendaciones

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

IX. APNDICE

41

9.

MARCO METODOLOGICO

9.1.

Tipo de estudio
Para encontrar una solucin a la problemtica del bajo rendimiento de las ventas
del Mercado las Cuadras ubicado en la Parroquia de Chillogallo de la ciudad de
Quito; hemos considerado necesario realizar un estudio descriptivo- exploratorio
con el fin de llegar a determinar las costumbres, y actitudes a travs de las
descripcin de las personas, potenciales clientes de dicho mercado; y que nos
permita llegar a identificar la situacin actual del problema y las principales
variables que sern el objeto de nuestro estudio.

9.2.

Mtodos de Investigacin
Mtodo Cuantitativo
Este mtodo nos permite analizar los datos de una manera numrica, para lo cual
se requiere que entre los problemas de investigacin exista una relacin para el
uso de herramientas estadsticas que ayude a definir, limitar y conocer el inicio
del problema, y la ocurrencia que existe entre sus elementos.
Mtodo deductivo

9.3.

A travs de este mtodo vamos a llegar a determinar cules son las causas que
provocan las bajas ventas del Mercado las Cuadras y as llegar a determinar
soluciones para dicho problema a travs del planteamiento de objetivos.
Fuentes y tcnicas de investigacin

9.3.1. Fuentes de investigacin

Las principales fuentes de investigacin, las mismas que sern utilizadas para el
presente trabajo son: primarias y secundarias
9.3.1.1 Fuentes primarias
Para el presente trabajo se realizar a travs de la aplicacin de encuestas a
nuestro mercado objetivo que viene a ser representado por los habitantes del sur
de Quito, y socios regularizados del Mercado Las Cuadras.
9.3.1.2 Fuentes Secundarias
Para la elaboracin del presente trabajo se va a utilizar fuentes bibliogrficas y
trabajos similares realizados con anterioridad

42

9.4.

Definicin del problema

9.4.1. Poblacin
La poblacin que va ser nuestro objeto de investigacin son:

Habitantes de la parroquia de Chillogallo: 57.253 habitantes

Socios regularizados del Mercado Las Cuadras: 2000 socios

9.4.2. Tipo de muestreo

El tipo de muestreo utilizado en el presente proyecto es el llamado muestreo
aleatorio estratificado.
ste tipo de muestreo consiste en dividir a una poblacin en subgrupos,
denominados estratos, y se selecciona una muestra de cada uno.
Una vez que la poblacin se ha dividido en estratos, se procede a seleccionar una
muestra proporcional, que consiste en que el nmero de elementos en cada
estrato tenga la misma proporcin que se encuentra en la poblacin. (Malhotra,
2008)
9.4.3. Definicin de la muestra
Los valores k ms utilizados y sus niveles de confianza son:
k1,15 1,28 1,44 1,65 1,96 2 2,58
Nivel de confianza 75% 80% 85% 90% 95% 95,5% 99%
Para el clculo de la muestra se necesita de la siguiente frmula:

Dnde:
N: es el tamao de la poblacin o universo (nmero total de posibles
encuestados).
k: es una constante que depende del nivel de confianza que asignemos. El nivel
de confianza indica la probabilidad de que los resultados de nuestra
investigacin sean ciertos: un 90% de confianza es lo mismo que decir que nos
podemos equivocar con una probabilidad del 10%.

43

e: es el error muestral deseado. El error muestral es la diferencia que puede

haber entre el resultado que obtenemos preguntando a una muestra de la
poblacin y el que obtendramos si preguntramos al total de ella
p: es la proporcin de individuos que poseen en la poblacin la caracterstica de
estudio. Este dato es generalmente desconocido y se suele suponer que p=q=0.5
que es la opcin ms segura.
q: es la proporcin de individuos que no poseen esa caracterstica, es decir, es 1p.
n: es el tamao de la muestra (nmero de encuestas que vamos a hacer).

Datos para la muestra: Habitantes Parroquia de Chillogallo

P
Q
K
E
N

DATOS
0.5
0.5
1.96
0.05
57.253

Calculo:
UNIVERSO=57.253

( 0,05 )2( 572531 ) +(1,96)20,50,5

(1,96)20,50,5(57.253)
n=

n=

54985,78
=384
144,09

El tamao de la muestra para la aplicacin de encuestas es de 384 habitantes.

A continuacin se detalla el porcentaje y el nmero de encuestas para cada
estrato:

1
2
TOTAL

Descripci
n
Hombres
Mujeres

N habitantes

Porcentaje

N encuestas

27.944
29.309
57.253

48.81%
51.19%
100%

187
197
384

44

Datos para la muestra: Socios regularizados del Mercado las Cuadras.

P
Q
K
E
N

DATOS
0.5
0.5
1.96
0.05
2000

Calculo:
UNIVERSO=2000

( 0,05 )2( 20001 ) +(1,96)20,50,5

2
(1,96) 0,50,5(2000)
n=

n=

1920,8
=322
5,9579

El tamao de la muestra para la aplicacin de encuestas es de 322 socios del

mercado.
9.5

Instrumento utilizado para la investigacin

Se realizar una encuesta personalizada como medio para la obtencin de la
informacin requerida tanto de los habitantes de la Parroquia de Chillogallo, as
como de los socios del mercado Las Cuadras; por ser un instrumento prctico
que facilita la obtencin de datos.

9.5.1 Diseo del cuestionario

Esto nos permitir valorar las diferentes tendencias existentes, los
comportamientos y caractersticas de los consumidores, as como la posicin de
lo socios del Mercado Las Cuadras frente al problema identificado con el
propsito de obtener para la presente investigacin, se ha seleccionado las
siguientes variables que se detalla a continuacin:

45

UNIVERSIDAD POLITCNICA SALESIANA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS

ENCUESTA
Reciba un cordial saludo, somos estudiantes de la Universidad Politcnica Salesiana
y estamos realizando un proyecto de estudio para la creacin de un Centro
Educativo de tareas dirigidas y asesoramiento pedaggico. Le aseguramos por la
confiabilidad de las respuestas y le agradecemos por responder a todas las
preguntas.
1. Cuantos hijos tiene usted que estn en edad de estudiar:
1___ 2___ 3___ 4___ Ms de 5___
2. En su familia cuantos miembros trabajan:
1___ 2___ 3___ Ms de 4___
3. Quien es la persona encargada de ayudar a sus hijos con las tareas.
Padre___ Madre___ Hermanos___ otros___
Cual__________________________________
4. Cree que su hijo se encuentra bien en todos sus estudios.
S___ No___ No lo sabe ___
5. Se interesa por las actividades extraescolares de su hijo.
Mucho___ Medianamente___ Poco___ Nunca___
6. Cunto dinero invierte al mes en la educacin de su hijo
Menos de 15 $___
De 15 a 30 $ ___
De 30 a 45 $____
De 45 a 60 $___
De 60 a 80$____
De 80 a 100$___
+ De 100$___
7. Le gustara contar con la ayuda de un centro acadmico que ayudara a su
hijo por las tardes a la realizacin de sus tareas escolares y nivelacin en las
materias.

46

S___ No___
Por que__________________________________________________________
8. Que actividades y trabajos deseara que se realizase en el centro.
Pintura___
Lectura___
Msica___
Danza ___
Teatro___
9. Estara dispuesto a inscribirle a su hijo en el centro de apoyo estudiantil.
S__ No__
Por que__________________________________________________________
10. En que horario le gustara que su hijo acuda al centro:
De 2 pm a 6 pm___
De 3 pm a 7 pm___
De 4 pm a 8 pm___

47

Figura 2. rbol metodolgico

Fuente de investigacin directa
Elaborado por: Cabascango Edison (2014)

48

10.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
REVISIN DEL PLAN DE TESIS CON EL TUTOR
REPRODUCCIN DE GUAS DE INVESTIGACIN Y
ENCUESTAS
APLICACIN DE GUAS Y ENCUESTAS
TABULACIN Y ANLISIS DE DATOS

1
X

MES 1
2 3 4
X
X

X X

MES 2
2 3 4

MES 3
2 3 4

MES 4
2 3 4

MES 5
2 3 4

MES 6
2 3 4

X
X X

X
X
X

PRIMERA PARTE (Pginas preliminares)

CAPITULO I: INTRODUCCION
CAPITULO II: PROBLEMA DE INVESTIGACION
(Actualizacin)
CAPITULO III: OBJETIVOS (actualizacin)
CAPITULO IV: MARCO TEORICO (actualizacin)
CAPTULO V: MARCO METODOLOGICO
(actualizacin)
CAPTULO VI: PROPUESTA Y RESULTADO

X
X
X X
X

POR COMPONENTES:

6.1 ESTUDIO DE MERCADO

6.2 ESTUDIO TECNICO
6.3 ESTUDIO FINANCIERO
6.4 EVALUACION SOCIAL Y
AMBIENTAL
CAPTULO VI: DISCUSION DE RESULTADOS
CAPITULO VII Y VIII: REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS Y APNDICE
BORRADOR DE LA TESIS
Cronograma 1
Fuentes de informacin directa
Elaboradopor: Cabascango Edison (2014)

X
X

X
X

X X
X
X
X
X

49

11.

PRESUPUESTO

Para el desarrollo del presente trabajo de investigacin se elabor un presupuesto de

gastos que se estima se va a incurrir durante el desarrollo del trabajo para culminar con
los resultados esperados, a continuacin de detalla los gastos estimados:
PRESUPUESTO
CANTIDAD

COSTO
PROMEDIO

COSTO
TOTAL

1. Materiales de escritorio
Papelbon
Lapiceros

2 resmas
20 unidades

30
0,5

60,00
10,00

Cds

2 unidades

6,00

Folder

2 unidades

0,5

1,00

Borradores

3 unidades

3,00

Corrector

3 unidades

1,25

4,75

Lpiz

3 unidades

0,4

1,20

Portaminas

6 unidades

30,00

Grapas

2 unidades

2,00

Fotocopias de la bibliografa

0,10 /hoja

100,00

Fotocopias del cuestionario

0,06/hoja

50,00

Digitacin e impresin

0,10/hoja

100,00

2. Servicios

Movilidad

150,00

Alimentacin

150,00

Encuadernado

60,00

Gastos administrativos

250,00

3. Imprevistos

100,00
TOTAL

1.077,95

Cronograma 2
Fuentes de informacin directa
Elaborado por: Cabascango Edison (2014)

Bibliografa
Alarcon, F. (2011). Obtenido de http://www.huila.gov.co/index.php?
option=com_content&view=article&id=8381:taller-sobre-el-marco-legalpara-la-creacion-organizacion-y-funcionamiento-de-las-institucioneseducativas&catid=64:secretaria-de-educacion&Itemid=2018
Aristoteles. (323 a. C.). Obtenido de http://eudev2.uta.cl/rid=1LCCR7P5PCPKRDK-KB/concepto-educar-clase.pdf

50
Asamble constitucional. (2012). Maco Legal Educativo. Obtenido de
Ministerio de Educacion: http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/01/Marco_Legal_Educativo_2012.pdf
Asamblea Constituyente. (2012). Maco Legal Educativo. Obtenido de
Ministerio de Educacion: http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/01/Marco_Legal_Educativo_2012.pdf
Bittencourt. (2000). Obtenido de http://eudev2.uta.cl/rid=1LCCR7P5PCPKRDK-KB/concepto-educar-clase.pdf
Chiriqui, D. (2006). Obtenido de http://ucapanama.org/wpcontent/uploads/2012/03/CEBCA_Proyecto_UCA.pdf
Constitucion de la Republica. (s.f.). Ministerio de Educacion. Obtenido de
http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2012/08/Constitucion.pdf
Constitucion de la Republica. (s.f.). Ministerio de Educacion. Obtenido de
http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2012/08/Constitucion.pdf
definicion. (2005). Obtenido de http://definicion.de/educacion/
definicion. (2005). Obtenido de http://definicion.de/ensenanza/
Definiciones abc. (s.f.). Obtenido de
http://www.definicionabc.com/general/tarea.php
Directores Financieros ASFI. (2012). Obtenido de
http://www.asfi.es/2012/definicion-gestion-empresarial/
El Comit de Redaccin de la DUDH. (10 de Diciembre de 1948).
Declaracin Universa de los Derechos Humanos. Obtenido de
http://www.desenvolupamentsostenible.org/index.php?
option=com_content&view=article&id=237&Itemid=270&lang=es
Elizaga, C. A. (2013). Economia Solidaria. Obtenido de
http://www.economiasolidaria.org/files/ecosol_dic_ed.pdf
Forum, E. M. (1980). Obtenido de
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/economia/industrilatina/246.htm
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