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La prctica docente a lo largo del tiempo ha cambiado siendo lo mas fuerte durante los

siglos XVIII al siglo XIX como podemos ver al revisar la literatura donde se menciona que
la educacin trata de acercarse al hombre y el contexto social en el que este se encuentra
tal que en sus inicios los

procesos educativos evolucionan siguiendo las tcnicas

pedaggicas contemporneas las cuales establecen diferentes modelos educativos que tratan
de llevar de diferentes formas de inducir la educacin en los individuos con lo que como
podemos distinguir algunos aspectos genrales:
1. Vean al individuo como un ente al que haba que moldear de acuerdo a los
requerimientos sociales en las que este se ubicaba.
2. La arquitectura de los espacios dedicados al proceso educativo.
3. Influencia de los conocimientos cientficos de la poca. Se refiere a la rev indutrial,
teora de la evoluci los istemas de la claseficacion de los seres vivios y plantas
Estos procesos educativos se vieron influidos por los periodos histricos en el que los
acontecimientos econmicos, polticos, sociales y cientficos derivaron en sucesos que
impactaron en la forma de ver la educacin y el tipo de sujeto que esta requera para
desenvolverse en ella. La ilustracin francesa la lucha e clase, antiguamente
Es por ello que durante un tiempo se hablaba de una pedagoga igualitaria la cual era de
tipo individualizada tras lo cual se comienza a hablar de un aparato estatal de escolarizacin
unificado el cual da una preponderancia a la masificacin educativa y una creciente
administracin comenzando una disyuncin entre los niveles escolares pedaggicos y la
administracin, ante una aparente estabilidad pedaggica.
En la Grammar School de Glasgow clasificaba a los alumnos con base a su asistencia y
calificaciones a lo cual se le denominaba "TOMAR PSOCICIONES" donde cada quien se
ubicaba dentro de una escala social y ocupaban la tcnica de ensear a los nios "POR
TURNOS" dicha atencin se llevaba con un SISTEMA DE MONITOREO se espaciaba
en proporcin de la matricula para lo cual si era necesario se contrataba personal de apoyo

lo cual era un problema para las escuelas pobres debido a que estas no podan
autofinanciarse.
En este sentido es que surgen dos propuestas relacionadas entre si como respuesta a esta
situacin primero dar mayor flexibilidad en la rbita escolar y segundo mantener una
actividad constante lo cual estaba sujeto a una instruccin individualizada el cual era
promovido por Bell y Lancaster aunque pasado el tiempo perdi apoyo e influencia,
teniendo como colofn la tesis de ensear a los alumnos no solo a memorizar sino a
entender las lecciones como es mencionado por Roberth Owen con lo que sugiere una
reforma a la educacin donde los alumnos de diferentes clases sociales aprendieran a
realizar JUICIOS RAZONABLES proveyendo a sus mentes de TODOS LOS DATOS.
Segn James Kay-Shuttleworth la escuela deba tener en la curricular asignaturas seculares
(conocimientos del mundo y su funcin) e implementa el METODO SIMULTANEO para
comprobar el aprendizaje con el propsito de que los alumnos entendieran su condicin
social y como los hechos sociales son de origen natural y/o providencial ello como una
media efectiva para entender la distribucin de la riqueza y as prevenir la anarqua, lo cual
demandaba un frreo control pedaggico por parte del profesor.
Posterior a ello a inicios del siglo XIX las teoras biolgicas y sociales derivaron en el
campo de la educacin con la implementacin de un sistema denominado ENSEANZA
SIMULTANEA en el que se vea a los individuos como unidades taxonmicas las cuales
eran clasificados por caractersticas de edad y conocimientosno haba regla para clasificar
era edad o si eran inteligentes las que de alguna manera derivo de la aportacin del bilogo
francs Couvier quien aporta ideas del sistema de clasificacin New Lamarck, basados en
esto los sujetos repetan simultneamente la lectura o escritura (es decir al UNISONO) y al
darse los cambios en los individuos pasaban de rangos a grupos considerados clases, es en
este contexto que las aportaciones de Norman Brett y Andrew Bell que hacen referencia a
la ortografa, lectura y escritura simultanea
currculo

donde la escritura no formaba parte del

As mismo en anexo a la ENSEANZA SIMULTANEA de una INSTRUCCIN


INDIVIDUAL Y SUCESIVA que resultaba del plan Lancasteriano y que fue promovido
por David Stow (1836) a lo cual se tena una RESUESTA SIMULTANEA ejemplo yo te
pregunto y todos escuchan de un alumno y esta reafirmaba el conocimiento en sus
compaeros, y en consecuencia, el nico reto es que el profesor capte la atencin de sus
alumnos y que estos manifiesten una empata mutua; dicho proceso se implicaba la
COMPRENCION, MEMORIZACION y sobre todo la disciplina del EJERCIO
INTERROGATIVO con lo que se aseguraba el TRABAJO A TIEMPO COMPLETO de
los nios de la clase trabajadora.
Uno de los aspectos interesantes durante estos periodos era la arquitectura de las
instalaciones educativas ya que por un lado se habla de aulas de escuela no de aulas de
clase Thomas Dick hizo un estudio de planteles educativos ingleses donde se hacia una
revisin de los espacios arquitectnicos de

aulas de clase para grupos pequeos e

instruccin simultanea para grupos grandes.


Stow (1837) y Kay-Shuttleworth (1840) de la Escuela de Glasgow fortalecieron el
SISTEMA DE EDUCACION SIMULTANEA

donde se realizaban preguntas y

simultneamente se daban las respuestas ambas aplicadas bajo cualquier situacin las
cuales eran apropiadas para los grupos de galera y todo aquel que creyera ser capaz de
contestar deba levantarse segn Maeston y Wildespin dando turnos al frente de la fila o la
ultima fila para hacer homogneo el concimiento hacia una pregunta al que estaba al frente
o al final , por su parte Tate propuso un modelo diferente de aula de triple zona (lectura,
escritura y galeras para instruccin simultanea, propone una aula de grupos paralelos de
bancos y pupitres aunado a ello surge la iniciativa de mejora al profesorado cuya educacin
profesional iniciaba a los 13 aos iniciando como ayudantes de profesor de aqu surge la
divisin del trabajo en la escuela director/profesores/ayudantes de profesor en este sentido
la construccin de escuelas y aulas multiples no figuraban por lo que estaban dominadas
por las escuelas con una sola aula escolar y sus derivados.

A principios de 1860 estos cambios a pequea escala abri una brecha entre la divisin
tradicional de categoras que hizo que fuera desapareciendo el antiguo sentido
individualizado y de monitoreo de la enseanza de CLASE, dicho termino CLASE toma
una nuevo impulso de ah que la INSTRUCCIN SUMULTANEA y ENSEANZA DE
CLASES fueran un sinnimo definindola como el instruir a un numero de alumnos juntos
segn

Patrick

Joyce

(1864)

denominndola

ENSEANZA COLECTIVA O

SIMULTANEA adems plantea La existencia de grupos de enseanza por GRUPO,


CLASE, SECCION y DIVISION quedando al final el termino CLASE hacindose
extensivo a todas las escuelas Britanicas y Extranjeras.
La definicin de CLASE es cualquier colectivo de nios a las rdenes de cualquier profesor
que reciba instruccin en la misma asignatura y para la siguiente dcada de 1879 este es el
nico adjetivo y fuera de ninguna estabilidad pedaggica la discusin acadmica giraba en
torno al mbito donde deban darse dichas clases y sobre quien las enseara aprendiz,
profesor, ayudante o profesor titulado, para que en los siguientes aos dicho debate pasara a
formar parte de las polticas de los CONSEJOS ESCOLARES las cuales crearon grandes
escuelas con multiaulas con ms de una planta fueron objeto del debate educativo. Las
cuales tendran una matrcula de mil alumnos y cada grupo tendra un profesor y aula de
uso exclusivo.
Todos los modelos educativos son reformas y se han puesto en practica, el problema no era
el estilo rquitectonica. Se lleva la discusin de la parte arquitectura y se va siendo aulas
para pocos alumnos, era de manera individualizada