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Periodo de aplicacin.

-_____________________________________

ESPAOL
Bloque
II

Campo formativo
Proyecto
Lenguaje y
Escribir un reportaje
comunicacin
sobre su comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Redacta preguntas para una entrevista, de manera
que sean claras y soliciten la informacin deseada.
Toma notas que sirvan de gua para la escritura de
textos propios, recuperando los datos de las fuentes
consultadas.
Distingue entre la informacin relevante y la
irrelevante de diversas fuentes para dar respuesta a
sus propsitos y dudas especficas.
Comprende y evala un reportaje publicado.
Evala el tipo de informacin que debe anotarse
textualmente, y aquella que debe ser parafraseada
en una entrevista.
Conoce la estructura de las citas bibliogrficas
incluidas en el texto y al final del mismo.
Usa el orden alfabtico en la bibliografa.
Usa parntesis para acotaciones y aclaraciones en
la transcripcin de entrevistas.
Usa guiones largos para introducir discurso directo.

mbito
Estudio

Propsito
Escribir un reportaje sobre las costumbres y
caractersticas de tu localidad.
TEMAS DE REFLEXION
Semejanzas grficas entre una obra de teatro y la transcripcin
de una entrevista.
Uso de comillas para indicar una cita textual.
Uso de verbos como: dijo, record, coment... para introducir el
discurso indirecto en narraciones y acotaciones.
Diferencias entre lengua oral y lengua escrita al transcribir la
entrevista. Diferencias entre discurso directo e indirecto.
Uso de acentos grficos para distinguir palabras que introducen
preguntas y sobre el uso de acentos diacrticos.
Utilidad de la elaboracin de notas y estrategias para mejorar
su construccin.
Uso de nexos y frases para denotar opinin, puntos de acuerdo
y de desacuerdo: los entrevistados coincidieron en, opin que,
por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros.

N de sesiones 10
Ttulo 1.- Lo que conozco
Aprendizajes Esperados
y/o Temas de Reflexin
ACTIVIDADES
INICIO
Preguntar Qu es un reportaje? Qu es una noticia? Existe alguna diferencia entre una
noticia y un reportaje? Cul?
DESARROLLO
Entregar imprimible donde deben leer una noticia para que contesten lo que se pide.
Explicar qu es una noticia y qu es un reportaje. Entregar un texto de reportaje con preguntas
para que lo lean y contesten.

EVALUACIN
Recurso.- Preguntas
Criterio.- Identifique
diferencias entre noticia y
reportaje
Recurso.- Preguntas
Criterio.- Conteste
acertadamente

CIERRE
Indicar que contesten el imprimible del examen.

Recurso.- Cuadro
Criterio.- Identifique
elementos del reportaje.

RECURSOS DIDACTICOS
Noticia, reportaje.
Ttulo Sesin 2.- Un reportaje de mi localidad
Aprendizajes Esperados Redacta preguntas para una entrevista, de manera que sean claras y soliciten la
y/o Temas de Reflexin
informacin deseada
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Mostrar video sobre un reportaje.
Preguntar Qu tipo de informacin proporciona el video? Cul es su propsito?
Mencionar que durante este proyecto realizarn una investigacin y entrevistas para redactar un
reportaje sobre su comunidad.
Preguntar Qu sitios importantes hay en tu localidad? Cmo es la gente del lugar donde
vives? Te gustara que ms personas conocieran las caractersticas de tu comunidad?
DESARROLLO
Indicar que disearn un reportaje de la localidad. Integrar equipos de trabajo. Indicar que
discutan en equipos qu aspectos seran relevantes investigar. Mostrar algunas opciones.
Pedir que redacten preguntas para recabar la informacin que requieren para hacer el reportaje
del sitio que eligieron.
Indicar que determinen qu fuentes pueden consultar para obtener la informacin que requieren.
CIERRE
Entregar un formato para registrar la informacin que recabarn del sitio o aspecto que eligieron

Recurso.- Redaccin
Criterio.- Redacte
preguntas

Recurso.- Formato
Criterio.- Complete los
datos requeridos

RECURSOS DIDACTICOS
Formato
Ttulo Sesin 3.- Elementos de un reportaje
Aprendizajes Esperados Comprende y evala un reportaje publicado.
y/o Temas de Reflexin
ACTIVIDADES
INICIO
Preguntar Cmo se estructura un reportaje? Indicar que revisen algunos de los reportajes que
han ledo e identifiquen cmo est organizada la informacin.
DESARROLLO
Explicar cules son las partes de un reportaje (Entrada, desarrollo y remate) Mostrar ejemplos
de cada una de las partes.
Explicar los diferentes tipos de remate (Conclusin, sugerencias, rotundo y moraleja).
CIERRE
Preguntar Cul es el tema principal de tu reportaje? Qu subtemas incluirn?
RECURSOS DIDACTICOS
Reportajes, cuadro.

EVALUACIN
Recurso.- Reportajes
Criterio.- identifique la
organizacin

Recurso.- Cuadro
Criterio.- Complete los
datos requeridos

Ttulo Sesin 4.- Las notas de una investigacin


Aprendizajes Esperados Toma notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios, recuperando los datos
y/o Temas de Reflexin
de las fuentes consultadas
Utilidad de la elaboracin de notas y estrategias para mejorar su construccin..
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Preguntar Cmo se puede organizar la informacin de una investigacin? Comentar que una
forma de organizacin de la informacin son las fichas de trabajo.
DESARROLLO
Explicar y ejemplificar qu son las fichas de trabajo y los tipos de fichas (Textual y de contenido)
CIERRE
Indicar que resuelvan el imprimible para seleccionar cul es la informacin pertinente de acuerdo
al tema, y que elaboren la ficha de trabajo textual.
Indicar que definan cmo realizarn la investigacin, seleccionen temas y definan en qu
fuentes investigarn. Recordar que deben elaborar fichas de trabajo.
RECURSOS DIDACTICOS
Fichas de trabajo

Criterio.- Determine
cmo realizar su
investigacin.

Ttulo Sesin 5.- Analizamos fichas de trabajo


Aprendizajes Esperados Uso de comillas para indicar una cita textual.
y/o Temas de Reflexin Usa el orden alfabtico en la bibliografa.
Conoce la estructura de las citas bibliogrficas incluidas en el texto y al final del mismo.
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Recurso.- Preguntas
Mencionar que previamente realizaron una investigacin y elaboraron fichas de trabajo de la
Criterio.- Identifique el
informacin.
tipo de fichas que elabor
Indicar que renan la informacin que recabaron. Pedir que revisen que sus fichas estn
correctamente llenadas y que sean claras.
Preguntar Qu tipo de fichas elaboraron? Contienen todos los datos?
DESARROLLO
Recurso.- Redaccin
Indicar que renan la informacin que recabaron. Pedir que revisen que sus fichas estn
Criterio.- Recupere la
correctamente llenadas y que sean claras.
informacin d sus fichas
Pedir que busquen el significado de las palabras que desconocen en el diccionario.
Indicar que al final del reportaje anexarn las citas bibliogrficas correspondientes.
Comentar que las citas bibliogrficas deben aparecer en orden alfabtico.
CIERRE
Recurso.- Redaccin
Preguntar en qu orden alfabtico debe de ir la palabra delicias, mostrar las opciones y que
Criterio.- Escriba el
elijan la correcta.
significado de las
Mencionar que si la investigacin es de internet se debe de anotar la url. Mostrar ejemplo.
palabras que identific
Entregar imprimible para que resuelvan un ejercicio acomodando las palabras en orden
alfabtico, despus que acomoden en orden alfabtico varias citas bibliogrficas.
RECURSOS DIDACTICOS
Fichas, diccionario
Ttulo Sesin 6.- Interrogativas o admirativas

Aprendizajes Esperados
y/o Temas de Reflexin

Uso de acentos grficos para distinguir palabras que introducen preguntas y sobre el uso
de acentos diacrticos.
ACTIVIDADES
EVALUACIN
Recurso.- Oraciones
Criterio.- identifique
errores

INICIO
Mostrar las oraciones.
Cuntos aos tiene este edificio
Cuntos aos tiene este edificio?
Preguntar Cul oracin est escrita correctamente? Por qu?
DESARROLLO
Explicar las caractersticas de las oraciones interrogativas. Explicar qu es el acento enftico y el
acento diacrtico. Mencionar las caractersticas de las preguntas cerradas y las preguntas
abiertas.
CIERRE
Entregar imprimible donde identificarn las preguntas que realiza el investigador y las respuestas
del entrevistado, Corregirn las preguntas mal escritas, y anotarn si son preguntas abiertas o
cerradas.
Entregar imprimible donde identificarn si las palabras subrayadas llevan acento diacrtico o no.
Y que argumenten su respuesta.
RECURSOS DIDACTICOS
Preguntas, imprimible
Ttulo Sesin 7.- La entrevista
Aprendizajes Esperados
y/o Temas de Reflexin
ACTIVIDADES
INICIO
Preguntar si en la comunidad hay personas que pueden dar ms informacin sobre la historia,
costumbres o sitios del lugar.
Preguntar A quin pueden entrevistar para que les d ms informacin sobre su tema? Qu
les preguntaras? Qu informacin pueden aportar sobre el lugar donde vives?
DESARROLLO
Indicar que elijan a una persona de la comunidad que sea destacada por su experiencia,
preparacin o participacin social. Preguntar Recuerdas las caractersticas de la entrevista?
Explicar las caractersticas y partes de la entrevista.
Indicar que piensen en quin sera interesante entrevistar y que organicen cmo van a realizar la
entrevista.
Mencionar que los argumentos los pueden convertir en preguntas que pueden integrar en su
entrevista.
Mostrar el ejemplo sobre un velador y preguntar Qu preguntas le haran ustedes? Mostrar
varias preguntas.
Mostrar la situacin de un persona que tiene tiempo viviendo en un pueblo.
Preguntar que de acuerdo a ese argumento qu le pueden preguntar a esa persona.
Mostrar opciones.
CIERRE
Indicar que redacten el guin de su entrevista.
Indicar que ensayen la aplicacin de la entrevista.
Indicar que definan quin ser el conductor, quin realizar la grabacin, quin tomar las notas
y quines sern los observadores de la entrevista.
Indicar que revisen que las preguntas sean claras, que estn referidas al tema, la ortografa y la

Recurso.- Ejercicio
Criterio.- Identifique
preguntas acordes al
argumento presentado.
Recurso.- Guin
Criterio.- Contenga las
preguntas de la entrevista

EVALUACIN
Recurso.- Preguntas
Criterio.- Identifique
aspectos que puede
incluir en el reportaje

puntuacin.
Indicar que realicen la entrevista planeada.
RECURSOS DIDACTICOS

TAREA.- Realizar la entrevista


Ttulo Sesin 8.- Discurso directo o discurso indirecto
Aprendizajes Esperados Usa parntesis para acotaciones y aclaraciones en la transcripcin de entrevistas.
y/o Temas de Reflexin Usa guiones largos para introducir discurso directo.
Uso de verbos como: dijo, record, coment... para introducir el discurso indirecto en
narraciones y acotaciones.
Diferencias entre lengua oral y lengua escrita al transcribir la entrevista. Diferencias entre
discurso directo e indirecto.
Usa parntesis para acotaciones y aclaraciones en la transcripcin de entrevistas.
Usa guiones largos para introducir discurso directo.
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Comentar que comenzarn a redactar el informe de la entrevista
DESARROLLO
Explicar que el reporte de la entrevista puede contener las preguntas y respuestas. Mostrar
ejemplo. Comentar que en esta manera de presentarlo se usa el discurso directo. Explicar las
caractersticas del discurso indirecto.
CIERRE
Entregar imprimible donde copiarn 2 preguntas al modo directo y 2 al indirecto.

Recurso.- Redaccin
Criterio.- Redacte el
informe de la entrevista
Recurso.- Redaccin
Criterio.- Identifique qu
tipo de discurso emple

RECURSOS DIDACTICOS
Entrevista
Ttulo Sesin 9.- El reportaje
Aprendizajes Esperados Distingue entre la informacin relevante y la irrelevante de diversas fuentes para dar
y/o Temas de Reflexin
respuesta a sus propsitos y dudas especficas.
Conoce la estructura de las citas bibliogrficas incluidas en el texto y al final del mismo.
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Pedir que integren equipos y lean la informacin de las fichas y el reporte de la entrevista.
DESARROLLO
Preguntar Ya tienen toda la informacin que queran incluir en su reportaje?
Indicar que renan la informacin recabada en las distintas fuentes y la entrevista.
Indicar que revisen que no falte algo de lo que ellos queran investigar.
Pedir que definan cul ser el orden en que presentarn la informacin. Indicar que comiencen a
elaborar el borrador del reportaje. Pedir que redacten una entrada y un remate.

Recurso.- Redaccin
Criterio.- Integre una
entrada y un remate
Recurso.- Reportaje

Comentar que ahora se revisar el producto del reportaje.


Indicar que verifique si est organizado en: Entrada, desarrollo, remate.
Las citas estn entre comillas y que se menciona la fuente.
El texto est organizado en prrafos.
Indicar que verifiquen la puntuacin y acentos.
En caso de requerirlo, contiene ttulos y subttulos.
Cuando se usa el discurso directo se emplean guiones.
Indicar que incluyan al final la bibliografa o lista de fuentes, mostrar el orden de la bibliografa.
CIERRE
Determinar cmo se realizar la publicacin de los reportajes.
Mostrar los aspectos que se van a evaluar del proyecto.
RECURSOS DIDACTICOS
Fichas, entrevista

Criterio.- Cumpla con lo


que se indic.

Recurso.Criterio.-

MATEMTICAS
Bloque

EJE
TEMAS
SUBTEMAS
Sentido numrico
- Nmeros naturales y decimales.
- Significado y uso de los nmeros.
II
y pensamiento
- Nmeros fraccionarios.
- Significado y uso de las operaciones.
algebraico.
- Multiplicacin y divisin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
- Lee, escribe y compara nmeros
- Conocer y utilizar el valor de las cifras en funcin de sus posiciones en la
naturales y decimales. Conoce el valor de escritura de un nmero natural o de un decimal.
sus cifras en funcin de su posicin.
- Representar fracciones y decimales en la recta numrica.
- Utiliza las propiedades de la divisin de
- Conocer y usar las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros
nmeros naturales al resolver problemas.
naturales.
N de sesiones 4
Ttulo 1.- Decimales y fracciones
Conocimientos y
Conocer y utilizar el valor de las cifras en funcin de sus posiciones en la escritura de un
habilidades
nmero natural o de un decimal.
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Recurso.- Pregunta.
Preguntar Qu son los nmeros decimales? Cul es su valor?
Criterio.- Respuesta correcta.
DESARROLLO
Explicar mediante cuadros de valor posicional, el valor de los decimales y sus principales
caractersticas.
Pedir que resuelvan problemas en los que tendrn que nombrar nmeros enteros y
decimales.
Preguntar Qu dificultades tuvieron?
Explicar mediante el reparto de figuras, las equivalencias entre decimales y fracciones con
denominadores 10, 100 y 1,000.
CIERRE
Indicar que resuelvan los ejercicios sobre decimales y fracciones que se les presentan en
una hoja tamao carta.
RECURSOS DIDACTICOS

Recurso.- Preguntas y
problemas.
Criterio.- Participacin
adecuada y respetuosa.
Resultados correctos.

Recurso.- Ejercicios.
Criterio.- Procedimientos
adecuados y resultados
correctos.

Tabla de valor posicional, imgenes de repartos de figuras, hojas tamao carta con
ejercicios.
Ttulo 2.- Decimales y fracciones 2
Conocimientos y
Conocer y utilizar el valor de las cifras en funcin de sus posiciones en la escritura de un
habilidades
nmero natural o de un decimal.
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Preguntar Recuerdan lo visto durante la sesin anterior? Qu es una equivalencia?
DESARROLLO
Explicar la forma en que se pueden representar los decimales como fraccin y de qu
manera se presentan las equivalencias entre los mismos.
CIERRE
Indicar que realicen los ejercicios de interpretacin y comunicacin de nmeros decimales
que se les dan en una hoja tamao carta.
RECURSOS DIDACTICOS
Hojas tamao carta con ejercicios.
Ttulo 3.- A del camino
Conocimientos y
Representar fracciones y decimales en la recta numrica.
habilidades
ACTIVIDADES
INICIO
Preguntar Se pueden medir distancias con fracciones?
DESARROLLO
Explicar diversas formas de dividir la recta numrica en fracciones y utilizar estas para
realizar distintas mediciones.
Pedir que ubiquen fracciones en la recta numrica.
CIERRE
Pedir que realicen los ejercicios que se les dan en una hoja tamao carta, donde dividan
rectas en fracciones y localicen fracciones en la recta numrica.

Recurso.- Ejercicios.
Criterio.- Resultados
correctos.

EVALUACIN

Recurso.- Ubicacin de
fracciones en la recta.
Criterio.- Procedimientos
adecuados y resultados
correctos.
Recurso.- Ejercicios.
Criterio.- Procedimientos
adecuados y resultados
correctos...

RECURSOS DIDACTICOS
Rectas numricas, hojas tamao carta con ejercicios.
Ttulo 4.- Las postales
Conocimientos y
Conocer y usar las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales.
habilidades
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Recurso.- Problema.
Plantear el problema: Sandra tiene una coleccin de 100 postales y las va a organizar en
Criterio.- Establezca un
hojas plastificadas en las que caben 4 postales. Cuntas hojas necesita Sandra para
resultado correcto y lo
organizar todas sus postales?
justifique.

DESARROLLO
Explicar procedimientos para realizar repartos y posteriormente propiciar el uso del
algoritmo de la divisin.
Comentar las relaciones entre los elementos de la divisin y la multiplicacin.
CIERRE
Pedir que resuelvan los problemas de reparto que se les dan en una hoja tamao carta.

Recurso.- Problemas.
Criterio.- Procedimientos
adecuados y resultados
correctos.

RECURSOS DIDACTICOS
Imgenes de colecciones de objetos, hojas tamao carta con ejercicios.

CIENCIAS NATURALES
Bloque

Ttulo

Tema

II

Cmo somos
los seres vivos?

Ttulo
Cambios en los seres
vivos y procesos de
extincin

Proyecto
Mejoremos nuestro
ambiente

mbitos
El ambiente y la salud.
La vida.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la importancia de los fsiles como evidencias del cambio tanto de los seres vivos como del ambiente.
Compara algunos procesos de extincin pasados y actuales para fortalecer una actitud responsable hacia los seres vivos.
Ttulo 1.- Cambios en los seres vivos y procesos de extincin
Aprendizajes esperados
Compara algunos procesos de extincin pasados y actuales para fortalecer una actitud
responsable hacia los seres vivos
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Preguntar:
Han visto a un elefante?
Recurso.- Preguntas abiertas.
Cmo es fsicamente?
Qu rasgos son caractersticos de los elefantes?
Criterio.- Participa y responde a las
Cmo se alimentan los elefantes?
preguntas para dar a conocer sus
Por qu crees que tienen esa trompa tan larga?
conocimientos previos.
Imagina cmo habr sido el elefante hace 2 500 aos atrs.
Habr sido siempre as el elefante?
Qu animal que conozcas se asemeja a un elefante?
Cmo habr sido en el pasado el elefante?
DESARROLLO
Recurso.- Preguntas con opcin
Mostrar la imagen de un crneo de tiranosaurio y preguntar a qu animal mltiple.
pertenece?, enseguida colocar una imagen encima que muestre la cara de un
tiranosaurio.
Criterio.- Responde correctamente
Presentar la imagen de unos colmillos fosilizados y preguntar a qu animal cada pregunta, analizando la
informacin del tema.
pertenecen?, luego colocar la imagen de un mamut.
Comentar que al igual que los alumnos lo hicieron, aos atrs los seres humanos
buscaron rasgos y caractersticas para reconocer la correspondencia de los
crneos y huesos encontrados.

Explicar quin fue Charles Lyell y en qu consisti su obra principios de la


geologa.
Realizar sesin de preguntas con opcin mltiple:
Por qu razn el mamut evolucion en Elefante?
Quin escribi el libro principios de la geologa?
Segn Charles Lyell cul de las siguientes facetas NO es una caracterstica de
la corteza terrestre?
A qu se debe que el relieve del paisaje cambie a travs de los tiempos?
CIERRE
Pedir que relacionen imgenes de esqueletos con el animal que le corresponde.
RECURSOS DIDCTICOS
Imgenes Fotocopias de restos fsiles
Ttulo 2.- Vida de un volcn
Aprendizajes esperados
Compara algunos procesos de extincin pasados y actuales para fortalecer una actitud
responsable hacia los seres vivos
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Preguntar:
Recurso.- Preguntas abiertas.
En tu comunidad o estado existe un volcn que est activo?
Qu pasara si un volcn hiciera erupcin cerca de un poblado?
Criterio.- Participa y responde a las
Crees que si por casualidad surgiera un volcn cerca de tu localidad, se tendran preguntas para dar a conocer sus
que tomar medidas de prevencin?
conocimientos previos.
Qu relacin tendra un volcn con el descubrimiento o formacin de fsiles?
DESARROLLO
Explicar la formacin, crecimiento, erupcin y extincin de un volcn.
Recurso.- Preguntas con opcin
Explicar el proceso de formacin de una cadena montaosa, sus orgenes y mltiple.
consecuencias.
Mostrar un mapa con los volcanes activos de nuestro pas.
Criterio.- Responde correctamente
CIERRE
cada pregunta, analizando la
Realizar sesin de preguntas con opcin mltiple:
informacin del tema.
Cul de las opciones marca el inicio de la formacin de los volcanes?
Por qu se produce la salida de polvo, ceniza y magma?
Qu ocurre con el magma despus de salir del cono volcnico?
Por qu se origina una cadena montaosa?
Comentar que debern traer algunos materiales para crear un fsil en la siguiente
clase.
RECURSOS DIDCTICOS

Ttulo 3.- Restos fsiles


Aprendizajes esperados
Explica la importancia de los fsiles como evidencias del cambio tanto de los seres vivos como
del ambiente.
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Preguntar:
Recurso.- Preguntas abiertas.
Qu es un fsil?
Has visto un fsil?
Criterio.- Participa y responde a las

Cerca de tu localidad se han encontrado restos fsiles?


Los fsiles solamente son restos de dinosaurios?
Se podra obtener informacin de un fsil?
DESARROLLO
Explicar el proceso de formacin de un fsil, as como tambin las distintas clases
de ellos y mostrar imgenes de cada una.
Dirigir la elaboracin del fsil, las instrucciones se escribirn en el pintaron y se
realizarn paso a paso.
Preguntar:
Crees que los primeros homnidos pudieron convivir con los grandes dinosaurios?
Cul es el nombre del fsil ms antiguo de un antepasado del ser humano?
Mostrar el fsil de cada alumno y comentar: que estos fsiles los realizaron en una
hora, sin embargo los que se encuentran en la tierra son restos de animales,
plantas, artculos, etc. Llevaron un proceso largo para su formacin.
Comentar el hecho de que varias especies han desaparecido por cambios en el
relieve, clima y evidencia de la presencia humana.
Mostrar el cuadro de las distintas eras geolgicas y de los seres que las habitaron.
CIERRE
Realizar sesin de preguntas con opcin mltiple:
Qu significa la palabra fsil?
Qu es un fsil?
En qu consiste la permineralisacion?
En qu consiste la petrificacin?
A travs del estudio de los fsiles Qu se ha descubierto?
Cul de los siguientes animales se extingui por la actividad humana?
Los hombres y los dinosaurios llegaron a convivir en un mismo momento y lugar?
Cul fue el nico animal de gran tamao con el que convivi el ser humano?
En qu era geolgica vivieron los dinosaurios?
En qu era vivimos actualmente?
RECURSOS DIDCTICOS
Artculos para elaborar un fsil

preguntas para dar a conocer sus


conocimientos previos.
Recurso.- Fsil
Criterio.- Particin del alumno
Disciplina, empeo y elaboracin del
fsil

Recurso.- Preguntas con opcin


mltiple.
Criterio.- Responde correctamente
cada pregunta, analizando la
informacin del tema.

Ttulo 4.- Estratificacin


Aprendizajes esperados
Explica la importancia de los fsiles como evidencias del cambio tanto de los seres vivos como
del ambiente.
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Preguntar
Recurso.- Preguntas abiertas.
Entre tu paisaje local, has logrado observar que la corteza terrestre presenta
Criterio.- Participa y responde a las
algunas capas ms obscuras que otras?
A qu crees que se deba la diferencia de tono en el color de la tierra?
preguntas para dar a conocer sus
Ser que, hace mucho tiempo ah existi un volcn?
conocimientos previos.
Qu pasa con el suelo cuando se seca un charco de agua o laguna?
Crees que estos acontecimientos tengan relacin con las diferentes capas del Recurso.- Imgenes de huellas y
subsuelo?
preguntas
DESARROLLO
Mostrar huellas de diferentes animales para que los alumnos traten de adivinar a Criterio.- Utilizar la inferencia para
ubicar la propiedad de las huellas
quin pertenecen.
Explicar mediante imgenes y relatos en qu consiste el proceso de estratificacin

y su asociacin con los restos fsiles


Comentar que al momento de estudiar los restos fsiles se recaudan datos que
ayudan al ser humano a estudiar y crear teoras sobre la manera en que vivieron
estos animales
Explicar en qu consiste la prueba del carbono catorce.
Realizar sesin de preguntas con opcin mltiple:
Es el proceso mediante el cual se forman las distintas capas del suelo de la
Tierra.
Qu es un coprolito?
Qu es un fsil mbar?
Qu son las pisadas fsiles?
Mostrar y preguntar a qu animal pertenecen las huellas de animales.
Mostrar imgenes de restos fsiles como: El mbar, pisadas fsiles y restos
congelados
CIERRE
Localizar cuntas capas de tierra se observan en la imagen presente en la fotocopia
as como las especies fosilizadas de cada una.

Recurso.- Preguntas con opcin


mltiple.
Criterio.- Responde correctamente
cada pregunta, analizando la
informacin del tema.
Recurso.- Imgenes
fsiles

de

restos

Criterio.- Ubicar las caractersticas


de los tipos de fsil

RECURSOS DIDCTICOS
Imgenes
Ttulo 5.- El origen de las especies
Aprendizajes esperados
Compara algunos procesos de extincin pasados y actuales para fortalecer una actitud
responsable hacia los seres vivos.
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Preguntar:
Qu color de pelaje es representativo entre los osos?
Presentan el mismo color de pelaje un oso americano y un oso polar?
Recurso.- Preguntas abiertas.
Qu otros casos de diferencias entre animales de la misma especie conoces?,
Criterio.- Participa y responde a las
Por qu razn el mamut logr evolucionar y un tiranosaurio no?
Las plantas tambin pueden evolucionar?
preguntas para dar a conocer sus
DESARROLLO
conocimientos previos.
Mencionar qu datos le sirvieron a Charles Darwin para crear su libro El origen
de las especies.
Explicar los puntos que estableci en su libro (cambios en los seres vivos y tiempo Recurso.- Preguntas con opcin
mltiple.
en los cambios).
Explicar la teora de la seleccin natural.
Mostrar imgenes de animales que evolucionaron para evitar su extincin.
Criterio.- Responde correctamente
Realizar sesin de preguntas con opcin mltiple:
cada pregunta, analizando la
Darwin mencion que los individuos de una misma especie nacen con diferencias
informacin del tema.
entre s, algunos con desventajas y otros con ventajas; a esta accin se
denomina:
Quin escribi el libro El origen de las especies?
Proceso natural en el que, los seres que pertenecen a una especie, dejan de
existir en el planeta:
Qu es y en qu consiste, la seleccin natural?
Segn la teora de la seleccin natural, cul organismo es el que sobrevive?

CIERRE
Aplicar cuestionario.
RECURSOS DIDCTICOS
Cuestionario
Enciclomedia

HISTORIA
Bloque
II

Ttulo
Las civilizaciones agrcolas de oriente y las
civilizaciones del Mediterrneo.

Tema
Panorama del periodo.
Temas para comprender el periodo.

PROPSITO DEL BLOQUE


Ubicar temporal y espacialmente las principales
civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo.
Consultar fuentes para conocer la importancia del medio
geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones de la
Antigedad.
Valorar las aportaciones de los pueblos de la Antigedad
a las sociedades actuales.
Ubicar temporal y espacialmente las principales
civilizaciones agrcolas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica las grandes civilizaciones del periodo y aplica
los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C.
Ubica espacialmente las civilizaciones agrcolas de
Oriente y del Mediterrneo.
Explica la importancia de los ros en el desarrollo de
las culturas agrcolas.
Distingue los rasgos comunes de las civilizaciones
agrcolas.

Ttulo 1.- Panorama del Periodo.


Aprendizajes Ubica las grandes civilizaciones del periodo y aplica los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C.
Esperados Ubica espacialmente las civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo.
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Recurso.- Preguntas
Preguntar:
abiertas.
Cmo fue que el ser humano sali de frica?
Cmo es que logr establecerse en un mismo lugar?
Criterio.- Participa y
Cmo elegan el territorio donde viviran?
responde a las preguntas
De qu se alimentaban?
para dar a conocer sus
Por qu aumentaba el nmero de pobladores?
conocimientos previos.
DESARROLLO
Comentar que durante el bimestre se estudiarn las civilizaciones agrcolas y del
mediterrneo, adems de ubicar en la lnea del tiempo el periodo que dur cada
Recurso.- Preguntas con
civilizacin.
opcin mltiple.
Mostrar en un mapamundi las diferentes rutas que siguieron los primeros pobladores para
Mapas de Europa y Asia.
Criterio.- Responde
reconocer que la creacin de las ciudades agrcolas est relacionada con las rutas de
correctamente cada
migracin de los primeros seres humanos.
pregunta, analizando la
Mostrar un mapa del mundo y ubicar las 4 primeras civilizaciones agrcolas.
informacin del tema.
Iniciar sesin de preguntas con opcin mltiple:
Lugar donde surgi la primer civilizacin urbana, hacia el ao 4 000 a.C.
Es una de las civilizaciones del Mediterrneo.
Ubica correctamente la
En qu continente surgi la cultura china?
En qu continente surgi la cultura griega?

Cul era el alimento principal en Egipto?


Cul era el alimento principal en china?

regin territorial donde se


fundaron las civilizaciones
agrcolas y del
mediterrneo.

CIERRE
Indicar que reproducirn en dos mapas la ubicacin geogrfica de las civilizaciones
agrcolas y las del mediterrneo.
RECURSOS DIDCTICOS
Mapas
Ttulo 2.- Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
Aprendizajes Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las culturas agrcolas.
Esperados
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Recurso.- Preguntas abiertas.
Pedirles que hagan una lista con objetos del saln y que escriban la materia prima
Criterio.- Participa y responde a las
de la que estn hechos.
preguntas para dar a conocer sus
DESARROLLO
conocimientos previos.
Explicarles cmo influye el medio en el ser humano.
Presentarles el siguiente caso:
-Tienen un puado de semillas
Qu caractersticas debera tener la tierra donde vas a sembrar a sembrar las
semillas?, debera ser seca o con lluvia?, sembraras sobre tierra o arena?Comentar que, al igual que los alumnos decidieron dnde y cmo plantar sus
semillas, los primeros pobladores tambin buscaron la tierra apropiada para
realizar sus cultivos.
Realizar preguntas para que los alumnos deduzcan cmo hicieron los primeros
pobladores para conseguir agua en los lugares con lluvias escazas.
CIERRE
Indicarles que elaborarn una lnea del tiempo que muestre los acontecimientos
ms destacados de la poca que se estudiar en este bimestre.
RECURSOS DIDCTICOS
Lnea del tiempo

Recurso.- Lnea del tiempo


Criterio.- Elabora correctamente la
lnea del tiempo del periodo que
abarca: las primeras civilizaciones
agrcolas a las civilizaciones del
mediterrneo.

Ttulo 3.- Civilizaciones a lo largo de los ros


Aprendizajes Distingue los rasgos comunes de las civilizaciones agrcolas.
Esperados
ACTIVIDADES
EVALUACIN
Recurso.- Preguntas abiertas.

INICIO
Preguntar
Cmo crees que fue la vida en las primeras aldeas?
Cmo lograron que sus cosechas dieran frutos?

Criterio.- Participa y responde a las

Ya conocan el sistema de riego?


Qu alimentos sembraban?
DESARROLLO
Mencionar que algunas civilizaciones existieron en lugares favorables para el
desarrollo agrcola: tierra frtil, ros que proporcionaban agua, que permitan las
condiciones agrcolas.
Explicar que las grandes extensiones de tierra frtil, ros que proporcionaban
agua para regar los cultivos y permitan que las cosechas crecieran en mejores
condiciones; dieron origen a las primeras civilizaciones agrcolas.
Mostrar un mapa para que ubiquen las civilizaciones que tuvieron un a estrecha
relacin con los ros.
Mencionar que Mesopotamia significa, Tierra entre 2 ros y cules son los ros
en donde se estableci esta civilizacin agrcola.
Mencionar que la civilizacin de Egipto utiliz el ro Nilo para los sistemas de riego
y para navegar en l.
Mostrar el mapa de la civilizacin de China y comentar que la civilizacin de China
se estableci en los ros Hoang- Ho y Yang-Tze- Kiang.
Mostrar el mapa de la civilizacin de la India y mencionar que la civilizacin de la
India se estableci en el ro Indo.
Comentar que los ros permitan que las cosechas fueran ms abundantes
despus utilizaron sistema de riego, tcnicas de cultivo.
Iniciar sesin de preguntas con opcin mltiple:
Cerca de que ri(s) surgi la cultura china?
Qu significa Mesopotamia?
Sobre el cause de que ri se fundo Egipto?
CIERRE
Repartir copias con el mapa de Europa y Asia para que marquen los ros y
principales civilizaciones agrcolas del viejo continente y contesten un pequeo
cuestionario.
RECURSOS DIDCTICOS
Mapas
Cuestionario

preguntas para dar a conocer sus


conocimientos previos.
Recurso.- Preguntas con opcin
mltiple.
Criterio.- Responde correctamente
cada pregunta, analizando la
informacin del tema.
Recurso.- Mapa de Europa y Asia.
Cuestionario de las civilizaciones
agrcolas.
Criterio.- Colorea las regiones
donde se establecieron las cuatro
civilizaciones agrcolas.
Responde correctamente
pregunta del cuestionario.

GEOGRAFA

Bloque

Ttulo

Leccin

Ttulo

Eje temtico

cada

II

La naturaleza y el desarrollo
1
sustentable.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la relacin entre relieve, agua, climas,
vegetacin y fauna.

Componentes naturales de la
Recursos naturales.
Tierra.
COMPETENCIA
Analiza los componentes naturales de la Tierra y el
aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en
el contexto del desarrollo sustentable.

Ttulo 1.- Factores que influyen en el clima


Aprendizajes Esperados Explica la relacin entre relieve, agua, climas, vegetacin y fauna.
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Recurso.- Preguntas abiertas.
Pedir que observen la imagen de un paisaje donde se observe un pastizal y
Criterio.- Participa y responde a las
montaas nevadas y preguntar
Por qu se observan montaas nevadas y, en la parte inferior pastizales verdes?
preguntas para dar a conocer sus
Qu es el clima?
conocimientos previos.
Qu es el tiempo atmosfrico?
El clima y el tiempo atmosfrico es lo mismo?
Qu relacin tiene el clima de una regin y el estado atmosfrico de la misma?
Qu factores o aspectos intervienen en el tipo de clima de cualquier regin?
DESARROLLO
Explicar qu es el clima y qu factores naturales lo pueden alterar.
Mostrar una imagen del planeta Tierra y sealar los climas adems de su fauna
Explicar cmo el relieve, el agua y la atmsfera pueden influir en el clima de las
regiones.
Recurso.- Preguntas con opcin
Mostrar imgenes para que observen las diferencias entre un clima clido y un
mltiple.
clima fro.
Mapamundi.
Iniciar sesin de preguntas con opcin mltiple:
Criterio.- Responde correctamente
Qu factores pueden alterar el clima de un lugar determinado?
cada pregunta, analizando la
Tipo de clima que predomina en los casquetes polares
informacin del tema.
Es un conjunto de fenmenos atmosfricos que caracterizan una regin.
Marca correctamente los climas del
Qu factor natural NO afecta el clima?
planeta Tierra.
Entre mayor es la altura sobre el nivel del mar
CIERRE
Pedir que marquen en un mapa los diferentes climas del planeta Tierra.
RECUSOS DIDACTICOS
Mapamundi
Ttulo 2.- El clima y las regiones naturales.
Aprendizajes Esperados Explica la relacin entre relieve, agua, climas, vegetacin y fauna.
ACTIVIDADES
INICIO
Explicar qu son las Regiones Naturales.
Mostrar una imagen de un planisferio y sealar las diferentes regiones naturales
DESARROLLO
Explicar qu es el clima y comentar como determina el tipo de vegetacin y fauna
en las diferentes regiones.
Mostrar imgenes de las regiones naturales donde se muestren la flora y fauna de

EVALUACIN

stas.
Mostrar imgenes de diferentes animales y que los alumnos determinen en qu
regin natural habita cada animal.
Iniciar sesin de preguntas con opcin mltiple:
Son extensiones de territorio que comparten caractersticas semejantes: Clima,
fauna, vegetacin, agua, etc.
Elemento fundamental para la conformacin de las regiones naturales:
Qu son las regiones naturales?
Cmo es el clima en las regiones tropicales?
CIERRE
Pedir que marquen en un mapa las diferentes Regiones Naturales del planeta
Tierra.
RECURSOS DIDCTICOS
Mapamundi

Recurso.- Mapamundi
Criterio.- Marca correctamente las
Regiones Naturales del planeta
Tierra.

Ttulo 3.- Latitud y Longitud


Aprendizajes Esperados Explica la relacin entre relieve, agua, climas, vegetacin y fauna.
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Preguntar:
Recurso.- Preguntas abiertas.
Cmo influye el clima en las regiones naturales?
Cmo influye el territorio geogrfico en los tipos de regiones naturales?
Criterio.- Participa y responde a las
Cmo influye la regin natural en el tipo de especies vegetales y animales que la
preguntas para dar a conocer sus
habitan?
conocimientos previos.
Cmo podemos ubicar las regiones naturales en los mapas?
Una fotografa area podra ayudar a apreciar de mejor manera el tipo de flora y
fauna que habitan las regiones naturales?, Por qu?
DESARROLLO
Mostrar un mapa y ensearles cmo se localiza un lugar o una superficie.
Recurso.- Fotocopia.
Explicar qu son las lneas de Latitud y de Longitud y cmo se utilizan para ubicar
un punto en el globo terrqueo.
Criterio.- Contesta correctamente
Comentar qu relaciones se presentan entre el clima y las regiones naturales.
cada cuestin.
Mostrar imgenes de los diferentes tipos de regin y el clima que representan.
Iniciar sesin de preguntas con opcin mltiple:
Cul de las siguientes opciones NO puede ser considerada como una
coordenada geogrfica?
Cmo se llaman las lneas de latitud?
Cmo se llaman las lneas de longitud?
Cmo se llama el paralelo ms importante del planeta?
Cmo se llama el meridiano ms importante?
CIERRE
Repartir fotocopia donde los alumnos colocarn la regin natural a la que
pertenecen algunos animales y el clima que predomina en las regiones naturales.
RECURSOS DIDCTICOS
Fotocopias

FORMACIN CVICA Y TICA

Bloque
II

Ttulo
Tomar decisiones
conforme a principios
ticos para un futuro
mejor.

TRABAJO TRANSVERSAL
Considera principios ticos
inspirados en los derechos
humanos para orientar y
fundamentar mis decisiones ante
situaciones controvertidas en las
que entran en conflicto diversos
valores.

Seccin
didctica
A1 y A2

Ttulo

Competencias cvicas y ticas


Autorregulacin y ejercicio responsable
de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de
justicia.

Nuevos
sentimientos y
emociones.

Mi proyecto de vida
para los aos
venideros.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Establece mecanismos que le
permiten enfrentar situaciones que le
provocan miedo, frustracin o enojo.
Elabora una agenda mensual que
incluye los compromisos y las
responsabilidades que tiene en la casa,
la escuela y las personas con las que
convive.
Establece metas a corto y mediano
plazos en relacin con su futuro
inmediato y propone acciones para
lograrlas.

PROPSITOS
Ejercitar su libertad al formular estrategias
para manejar sus emociones, al analizar
las posibles consecuencias de decisiones y
al delinear algunas metas a mediano plazo.
Identificar y cuestionar situaciones
sociales que atentan contra la dignidad de
las personas tomando como parmetro los
derechos humanos.
Debatir sobre situaciones cotidianas en
las que se aplica el criterio de justicia a
partir de la distribucin equitativa de los
bienes, considerando las necesidades de
los grupos con mayor desventaja.

Ttulo 1.- Nuevos sentimientos y emociones.


Aprendizajes esperados
Establece mecanismos que le permiten enfrentar situaciones que le provocan miedo,
frustracin o enojo.
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Preguntar:
Qu es un sentimiento?
Te cuesta trabajo expresar tus sentimientos?
Qu son las emociones?
DESARROLLO
Indicar que busquen en su diccionario la definicin de sentimientos y emocin y que
escriban las definiciones en su cuaderno.
Pedir que elijan la imagen que corresponda a cada palabra en los ejemplos dados.
Indicar que elaboren en su cuaderno una tabla como la del ejemplo.
Indicar que escriban en una hoja de papel bond los nuevos sentimientos de todos sus
compaeros.
Indicar que sealen con rojo los sentimientos que generan enojo; de azul los que generan
frustracin; de naranja los que generan vergenza y de violeta los que generan tristeza.
Responder la serie de preguntas de opcin mltiple.
Generalmente en dnde se reflejan las emociones?
Proceso basado en la reflexin y el anlisis de uno mismo, en la intencin de controlar los
actos propios.
Carolina estudi mucho para su examen de ciencias naturales, pero no tuvo buenas
calificaciones. Su maestro le escribi: puedes hacerlo mejor.
Carolina se siente _____________con su maestro porque l no not que haba estudiado
mucho.
Cmo se puede sentir Luis al asistir diariamente a la escuela?

Recurso.- Preguntas abiertas.


Criterio.- Participa y responde a las
preguntas para dar a conocer sus
conocimientos previos.
Recurso.- Preguntas con opcin
mltiple.
Criterio.- Responde correctamente
cada pregunta, analizando la
informacin del tema.

Qu debera hacer Luis para evitar este acoso de sus compaeros?


CIERRE
Indicar que contesten los ejercicios de la fotocopia donde escribirn el nombre de las
personas en quienes confiaran sus sentimientos y por qu confiaran en ellos.
RECURSOS DIDCTICOS
Fotocopias

Ttulo 2.- Mi proyecto de vida para los aos venideros.


Aprendizajes esperados
Elabora una agenda mensual que incluye los compromisos y las responsabilidades que tiene
en la casa, la escuela y las personas con las que convive.
Establece metas a corto y mediano plazos en relacin con su futuro inmediato y propone
acciones para lograrlas.
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Preguntar.
Cmo te imaginas dentro de 5 aos?
Qu te gustara ser?
Qu te gustara estudiar?
En dnde te gustara trabajar?
Qu tendras que hacer para lograrlo?
Quin puede ayudarte a logar tus metas?
DESARROLLO
Pedir al alumno que cree su propia lnea de vida y que se elabore una lista de las
actividades para el futuro del nio
Explicar que durante la adolescencia se considera lo que se requiere para el futuro, lo que
es hacer planes para la vida. Y que para lograr estas metas es necesario que se incluyan
las acciones que se llevarn a cabo.
Indicar que el ponerse metas los conducir a tener presentes sus aspiraciones a futuro.
Comentar que en algunos momentos se encuentran algunas acciones que pueden limitar
los proyectos de vida.
CIERRE
Repartir fotocopia con ejercicios en donde escribirn las metas que el alumno quiera
fijarse en 5 o 10 aos ms.
RECURSOS DIDCTICOS
Fotocopia

Recurso.- Preguntas abiertas.


Criterio.- Participa y responde a las
preguntas para dar a conocer sus
conocimientos previos.
Recurso.- Fotocopia
Criterio.- Coloca metas que puedan
ayudarle a mejorar su calidad de vida.

EDUCACIN ARTSTICA
Bloque

EJE
- Artes visuales.
II
- Expresin corporal y danza.
APRENDIZAJES ESPERADOS
- Expresar ideas, sentimientos y
experiencias empleando algunos
elementos del lenguaje de la
tridimensionalidad.
- Crear una representacin dancstica en
colectivo.

TEMAS
- La pintura.
- Bailes regionales.
CONTENIDOS
Apreciacin.- Observar y analizar la representacin tridimensional como medio de
expresin.
- Distinguir los elementos bsicos de danzas tradicionales de su regin o de otras
regiones del pas (pasos, trayectorias, calidades, direccin, niveles y planos).
- Valorar la capacidad de hacer interpretaciones artsticas libres de elementos de
danzas tradicionales, a partir de su propio aprendizaje dancstico.
Expresin.- Manifestar ideas, sentimientos, emociones y experiencias mediante la
apreciacin de representaciones tridimensionales.

- Recrear movimientos corporales a partir de frases musicales con melodas del


folclore mexicano.
Contextualizacin.- Reconocer y reflexionar sobre la representacin
tridimensional en la historia del arte.
- Identificar en el entorno inmediato los componentes de una representacin
grupal.
N de sesiones 2
Ttulo 1.- Pinturas y emociones
Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos del lenguaje de la
Aprendizajes esperados
tridimensionalidad.
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INICIO
Invitar a los alumnos a realizar descripciones sobre las caractersticas de una pintura.
DESARROLLO
Explicar mediante una serie de imgenes, las formas en que se pueden plasmar ideas,
emociones o sentimientos en una pintura.
Pedir que busquen una figura implcita dentro de una imagen.
CIERRE
Indicar que realizarn un dibujo en el que tratarn de plasmar una idea, una emocin o un
sentimiento.
Pedir que compartan su producto con el resto del grupo para que sus compaeros traten de
inferir sobre lo que quisieron plasmar.
RECURSOS DIDACTICOS
Imgenes diversas de pinturas conocidas.
Ttulo 2.- Nuestro folklore
Aprendizajes esperados
Crear una representacin dancstica en colectivo.
ACTIVIDADES
INICIO
Pedir a los alumnos que reconozcan un traje tpico presentado en una ilustracin y que trate
de inferir sobre la regin del pas a la que pertenece.
DESARROLLO
Invitar a los alumnos a estudiar algunos elementos bsicos sobre las danzas tradicionales
de nuestro pas mostrndoles una serie de imgenes de vestuarios sobre las mismas.
Reproducir diversos audios de danzas tradicionales para que los alumnos las identifiquen.
CIERRE
Indicar que realicen pasos sencillos para cada uno de los audios.
Pedir que en casa busquen videos o ilustraciones sobre los bailes tradicionales de nuestro
pas.
RECURSOS DIDACTICOS
Imgenes de trajes tpicos, audios breves de danzas tradicionales.

Recurso.- Dibujo.
Criterio.- Describa
emociones, sentimientos o
ideas plasmados en el dibujo.

EVALUACIN

Recurso.- Pasos.
Criterio.- Participacin
adecuada y respetuosa.

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