UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES, FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

PSICOLOGA INSTITUCIONAL
Carrera de Trabajo Social
Ctedra del Prof. Ferrars
www.catedras.fsoc.uba.ar/ferraros
2 do cuatrimestre del 2014
EQUIPO DOCENTE
Lic. Juan Jos Ferrars1, Prof. Titular
Lic. Mara Jos Acevedo2, Prof. Adjunta
Lic. Luca Melamed3 JTP
Ayudantes de Ctedra
Mgt. Germn Bianco Dubini4
Lic. Delia Guiliani5
Lic. Erica Gunther6
Lic. Virginia Zalazar7
Lic. Lorena Yaber8

PROPUESTA ACADMICA
Nos proponemos brindar a los/as estudiantes los elementos conceptuales que les posibiliten una mayor comprensin de los vnculos,
discursos y prcticas sociales ligados a su profesin. Una comprensin de los mismos, favorecer el desarrollo de su capacidad de
anlisis, y tambin, un satisfactorio y eficaz ejercicio futuro de la profesin elegida.
El marco terico que les proponemos para la comprensin de los problemas planteados nos lo ofrece la Psicologa Social y la
Psicologa Institucional, en particular las distintas corrientes que integran el Movimiento Institucionalista -Psicologa Institucional
Psicoanaltica, Anlisis Institucional, Sociopsicoanlisis- y la Psicodinmica del Trabajo.
OBJETIVOS
Objetivos generales de aprendizaje:
Conocer, describir y analizar el marco institucional organizacional y laboral en el que se lleva a cabo la prctica profesional
estudiada.
Relevar e interpretar las representaciones sociales compartidas acerca de la prctica de las profesin en las instituciones, a partir
de las fuentes documentales y registros de observacin de la institucin y los discursos de los/as entrevistados/as.
Analizar y explicitar de qu manera la subjetividad de las/os alumnas/os y de los actores institucionales interviene en el anlisis
del procesos institucionales estudiados.
Objetivos a nivel procedimental:
Adquirir las habilidades necesarias para la comprensin de los diferentes temas que se proponen en el programa: entre ellas, poder
explicar, analizar, ejemplificar, justificar, comparar, contextualizar, generalizar, fundamentar opiniones crticas, plantear nuevas hiptesis,
cuestionar supuestos, etc. Estas habilidades se pondrn en prctica a travs de diferentes actividades que se desarrollarn durante el
curso y que apuntan a la comprensin de los textos.

1 Lic. en Psicologa, UBA; Lic. en Relaciones Industriales, UADE; Psiclogo Social. Correo electrnico: ferraros@sociales.uba.ar
2 Lic. en Psicologa, UBA. Correo electrnico: mrjs.acevedo@gmail.com
3 Lic. en Psicologa, UBA. Correo electrnico: luciamelsoc@yahoo.com.ar
4 Lic. en Trabajo Social UBA. Master en Desarrollo Cultural Comunitario. E-mail: germanbdubini@yahoo.com.ar
5 Lic. en Trabajo Social, UBA. Diplomada en estudios de gnero UCES. Correo electrnico: deliaguiliani@gmail.com
6 Lic. en Trabajo Social UBA. Prof. de Enseanza Media y Superior en Trabajo Social UBA. Prof. de Enseanza Primaria. E-mail:
erica_gunther@yahoo.com.ar
7 Lic. en Trabajo Social UBA. Est. de Profesorado de Trabajo Social UBA. virzalazar@yahoo.com.ar.

8 Lic. En Trabajo social UBA. E mail: loreyaber782@gmail.com

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Objetivos actitudinales:
Adquirir una actitud responsable crtica y reflexiva relacionada con el trabajo en equipo, como contenido transversal durante todo el
desarrollo de la materia.
Valorar el intercambio plural de ideas en la elaboracin de conocimientos y como fuente de aprendizaje.
Reconocer la importancia de la escucha y el respeto hacia las producciones ajenas para la revisin de los propios puntos de vista.
Comprometerse a travs de un protagonismo en el aprendizaje en cada unidad temtica, elaborando una mejor comprensin de los
fenmenos cotidianos e institucionales, procesos de formacin de un equipo de trabajo y la propia implicacin (resultantes del anlisis del
diario de formacin), aporte fundamental para el ejercicio profesional.
Alcanzar crecientes grados de autonoma, creatividad y perseverancia en el planteo y la bsqueda de soluciones creativas a los
problemas, en la toma de decisiones y en el diseo y concrecin del trabajo de campo, como modo alternativo de abordaje de proyectos
compartidos futuros.
PROPUESTA PEDAGGICA
Nuestra propuesta est referida a la construccin del conocimiento, partiendo de la base de que el aprendizaje es significativo
de acuerdo a la calidad del vnculo en que se desarrolla. Dicho vnculo, por lo tanto, no podr ser annimo. Se concibe al aprendizaje
como un proceso de elaboracin que depende del/la alumno/a. Slo es posible brindarle oportunidades de aprendizaje. Por ello, estas
clases estarn centradas en estrategias de enseanza grupales que requieren para su efectividad la lectura al da de los materiales
bibliogrficos correspondientes. Este es un requisito fundamental para el aprendizaje de esta materia.
En las clases terico-practicas se implementarn estrategias de enseanza y tcnicas que ayuden a la elaboracin de los
trabajos requeridos. stas sern fundamentalmente grupales y se realizarn con el fin de facilitar el aprendizaje de los contenidos
propuestos en la materia. Cada comisin cuenta con un equipo docente que tiene la funcin de articular las sntesis temticas
personales, las deliberaciones conceptuales, las presentaciones de avance y las tutoras de trabajos de campo elaborados por
los/as alumnos/as, constituyndose, por ende, en promotor de una labor transdisciplinaria. La funcin de los/as docentes
-ayudantes/as y tutores/as- ser la de acompaar el proceso de cada uno/a, tanto en su aspecto conceptual, como en el formativo
personal.
Se requerir de los/as alumnos/as:
1. Sntesis Temticas individuales (presencial o domiciliaria): Se trata de la realizacin de un trabajo escrito que tiene por
objetivo la comprensin, articulacin y verificacin de los conceptos, para favorecer el desarrollo del pensamiento crtico y la
formulacin de preguntas que apunten a una reflexin profunda personal -y posteriormente grupal- en relacin con los temas
vistos.
2. La realizacin grupal de un Trabajo de Campo: Constar de dos aspectos relacionados:
a) en el transcurso del cuatrimestre se llevar a cabo el anlisis de las instituciones en el marco de las cuales
trabajadores/as sociales realizan sus prcticas. Para esto los/as estudiantes de cada comisin realizarn la observacin
institucional y la toma de entrevistas a referentes institucionales pertinentes. En simultneo, se realizar el anlisis de las
implicaciones del propio equipo durante el proceso, en base a las anotaciones del diario de formacin, entendido como un
registro donde cada alumno/a relatar las impresiones que ha suscitado, en l/ella mismo/a y en sus compaeros/as, la
experiencia de conformar un equipo, la lectura de los textos, el vnculo con los/as docentes, el trabajo de campo y el encuentro
con la prctica profesional estudiada. Se brindarn consignas guas para los/as alumnos/as, de manera que puedan ir
sistematizando el material obtenido.
3. La presentacin de Avances de Trabajo de Campo: Esta estrategia permitir exponer colectivamente los avances de
los trabajos de campo de cada equipo para articular las concepciones tericas y lecturas de los campos de anlisis de las
disciplinas convocadas, los indicadores con los que se las contrasta y las propias vivencias -registradas en el diario de
formacin- que suscitan, favorecen o interponen la construccin del conocimiento; incluyendo el registro corporal y emotivo.
Entre estas presentaciones, se destaca el Ateneo, que a modo de cierre del curso, permitir compartir las conclusiones de
los trabajos con los/as compaeros/as y el equipo docente, el recorrido de aprendizaje y contribuir al enriquecimiento
personal, profesional y formativo de los/as alumnos/as.
4. El trabajo en Tutoras: Es la instancia grupal donde el/la docente intercambia informacin con el equipo, sirviendo como
gua y ayuda para la elaboracin del trabajo de campo. All el/la docente percibe los grados de compromiso con la lectura
del material, el grado de cumplimiento de las tareas requeridas, las dificultades encontradas, etc. Las tutoras son
presenciales y obligatorias. La participacin activa y comprometida en tutoras como en las clases terico prcticas se
evala para la modalidad de promocin como para la de examen final.
CONDICIONES DE PROMOCIN

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(Sin examen final)
Evaluaremos a los/as alumnos/as en los siguientes tems:
1. Examen Parcial a travs de Sntesis Temticas individuales (presencial o domiciliaria): Las sntesis llevan una calificacin
personal de 1 a 10. Los criterios de evaluacin suponen: cumplimiento de la entrega en tiempo y forma, adecuada fundamentacin de
los anlisis y respuesta a los interrogantes planteados, creatividad y pertinencia de las asociaciones personales. Cada sntesis escrita
deber contar con una reflexin sobre cmo impactan los temas trabajados en la propia subjetividad
2. Trabajo de campo: Ser calificado en forma grupal de 1 a 10 puntos. Se evaluar al equipo de alumnos/as en lo que refiere
a: pertinencia de los conceptos utilizados para el anlisis y las conclusiones, integracin entre textos, autores y disciplinas (tanto para
los aspectos ligados al trabajo de campo como para los relativos al propio equipo).
A) El trabajo de campo promocionado es requisito fundamental para la modalidad de promocin SIN examen final;
B) El trabajo de campo aprobado es requisito fundamental para la modalidad de promocin CON examen final
3. Evaluacin global del proceso de aprendizaje: Calificacin personal de 1 a 10, en base a la evaluacin que el/la docente
realiza con respecto a la asistencia, el compromiso y la participacin activa en las clases, en la Deliberacin Conceptual Colectiva, en las
Presentaciones de Avance y en las Tutoras. Esta participacin en las clases terico-prcticas debera reflejar el grado creciente de
conocimiento acorde con cada momento del curso.
4. Asistencia a un 75% de las clases.
El recuperatorio
Promocionar la materia requerir un puntaje en cada instancia -citada en el punto anterior- entre 7 y 10 puntos y la presencia en el
75% de las clases. Los/as estudiantes que no alcanzaran esas condiciones en slo una de las mencionadas instancias podrn reelaborarla en un recuperatorio para su calificacin definitiva; los/as ayudantes entregarn la consigna para realizar ese trabajo.
Pensamos a la materia como de promocin sin examen; no obstante en caso de no-eximicin dentro de ese rgimen, la instancia del
examen final resultar vlida para revisar el proceso. Obtener calificaciones definitivas de entre 4 y 6 habilitar a los/as alumnos/as para
rendir el examen final como estudiantes regulares. Los/as estudiantes que obtuviesen en alguna instancia una calificacin definitiva
mnima inferior a 4 puntos quedarn en condicin de libres.
CONDICIONES PARA EXAMEN FINAL
Los/as estudiantes regulares, debern presentar una copia de su trabajo de campo a su ayudante de Trabajos Prcticos con 15 das de
anticipacin a las fechas de llamados a exmenes los cuales sern escritos. El Reglamento Acadmico de la Facultad no permite rendir
en condicin de libres, materias que se aprueben con trabajo de campo final.

PROGRAMA TERICO 9
I Perspectivas tericas para el anlisis de las Instituciones
Clase 1 y 2: Psicologa Institucional y teoras convergentes. Procesos de internalizacin. Epistemologa de la complejidad: enfoques.
Instituciones, diversas perspectivas tericas y prcticas. Proceso instituido-instituyente. Instrumento para el abordaje institucional.
Concepto de analizador institucional. Sociopsicoanlisis, lo psicosocial y lo psicofamiliar. Vnculos intra e interinstitucionales.
1.
2.

Bibliografa imprescindible
Programa de la materia.
Acevedo, Mara Jos:
2.1. (2005) "Un instrumento para el abordaje heurstico de las instituciones". Artculo de la Ctedra (mimeo).
2.2. (2001) "Los abordajes institucionales clnicos y los dispositivos de intervencin". Artculo de la Ctedra (mimeo).

9 BIBLIOGRAFA imprescindible, que se considera obligatoria para poder establecer un cdigo comn respecto del la disciplina y complementaria,
que ser sugerida por el Ayudante o Tutor de prcticos, entre otras, con relacin a: la evaluacin de las necesidades especficas del alumno o el Trabajo
de Campo especfico que cada equipo aborde.

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3. Laveglia Botana, Mara Fernanda (2003) Cuando las antiguas recetas fallan. El estudio de la cultura e identidad organizacional
en Amrica latina. Cultura Organizacional, en De Mezzano, Alicia: Psiclogos Institucionales Trabajando, Buenos Aires,
Eudeba.
4. Morin, Edgar (1994) Prlogo y parte 3: El paradigma de la complejidad en Introduccin al pensamiento complejo, Gedisa.
5. Ferrars, J. J. (2008) "Proceso de internalizacin de la institucin en los actores sociales. Artculo de la Ctedra (mimeo).
Bibliografa complementaria
Baremblitt, G.; Mendel, G.; Lourau, R. y otros (1983) El Inconsciente institucional. Mesa 2: Panorama actual del movimiento
institucionalista, Nuevomar.
Dubost, J. Levy (1981) El anlisis social. Origen y evolucin de la prctica de la Psicosociologa, en la intervencin
institucional, Buenos Aires, Folios.
Ferrars, Juan Jos (2002) "Enfoques de contexto". Artculo de la Ctedra (mimeo).
Jodelet, Denise (1976) La representacin social: fenmenos, concepto y teora" en: Moscovici, Serge: Psicologa Social,
Pensamiento y vida social, Barcelona, Paids.
Malf, Ricardo:
(1986) "Pertinencia y actualidad de la nocin de cultura para una Psicologa Institucional" en: Actualidad Psicolgica Nro. 119.
(1981) Psicologa Institucional Psicoanaltica, en Revista Argentina de Psicologa, Ao XII, Nro. 30, Septiembre de 1981,
Edicin de la Asociacin de Psiclogos de Buenos Aires.
II Perspectiva Organizacional
Clase 3: Teora de la organizacin. Cultura organizacional y estilos institucionales. Definicin Articulaciones temporales, espaciales y
sociales. Los grupos y los roles institucionales. Relaciones formales e informales y la comunicacin.
Bibliografa imprescindible
1. Schlemenson, Aldo (1987) Caps. 1 y 2 en Anlisis Organizacional y Empresa unipersonal, Buenos Aires, Paids.
2. Schein, Edgar (1982) Utilizacin y manejo del recurso humano y Por qu es tan difcil hacer un anlisis del liderazgo?, e n
Psicologa de las Organizaciones, Mxico, Prentice-Hall Hispanoamericana.
Bibliografa complementaria
Robbins Robbins, S. (2004) Comportamiento Organizacional, Pearson Educacin.
Nez, G. (1998) Cap. 3 segunda parte: El planeamiento estratgico Pg. 169 a 180, en: Geli, A. (comp.) Qu es
Administracin, Ed. Macchi.
III: Aporte del Psicoanlisis para la comprensin de las instituciones
Clase 4 La estructura libidinal, efectos en grupos e instituciones, los ideales y el liderazgo.
Bibliografa imprescindible
1. De Board, Robert (1980) Cap. II, en Psicoanlisis de la organizacin, Buenos Aires, Paids.
2. Freud, Sigmund, Cap. 5, 7, 8 y 11, en Psicologa de las masas.
3. Cao, J L (1986) Psicoanlisis e Institucin", en Actualidad Psicolgica No 119, marzo de 1986.
4. Malf, Ricardo, (1989) El concepto de estructura libidinosa (terico dictado en la Facultad de Psicologa).

Bibliografa complementaria
Fernndez, Roberto (1983) Los caminos de El Dorado en Segundo Congreso metropolitano de Psicologa, Publicacin de la
APBA.
Ferrars, Juan Jos (2003) El concepto de Yo en la obra de Sigmund Freud, Artculo de Ctedra, Adaptacin del texto de
1986 en coautora con la Lic. Susan Fain, presentado en la Escuela de Psicoterapia para Graduados (mimeo).
Freud, Sigmund: Caps. 1 a 4, 5, 7, 8 y 11 en Psicologa de las Masas y Anlisis del yo. Madrid, Ed. Biblioteca Nueva.
Malf, Ricardo
(SF) Los suicidios de Jonestown.
(1995) Fantasa e Historia en Fantsmata, el vector imaginario, Amorrortu.
(1982) "Psicologa Institucional Psicoanaltica: un caso institucional" en: Desarrollos en Psicoterapia de Grupo y
Psicodrama, Barcelona, Gedisa
(1978) Sobresalto pnico y angustia colectiva, en Imago: Revista de Psicoanlisis, Psiquiatra y Psicologa, N 7,
diciembre de 1978..

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IV: La dimensin simblico imaginaria de los fenmenos institucionales

Clase 5
Los imaginarios sociales como objeto de las ciencias humanas y sociales. Representaciones colectivas e Imaginarios sociales.
Creencias, Mitos, Ideologas, Utopas.
Bibliografa imprescindible
1. Acevedo, Mara Jos (1999) "Los Imaginarios Sociales: Va regia para una hermenutica de lo Institucional", Artculo de Ctedra
(mimeo).
2. Ansart, Pierre (1989) Ideologas, conflictos y poder, en El imaginario social, Tupac.
3. Colombo, Eduardo (1989) "La utopa contra la escatologa", en El Imaginario Social, Tupac
4. Mar, Enrique E. (1988) "El poder y el imaginario social", en Revista La ciudad futura (pp. 72-73).
Bibliografa complementaria
Castoriadis, Cornelius:
(1993) Conferencia en la Universidad: Freud, La Sociedad y la Poltica, publicada en Buenos Aires, por Zona Ergena
N 16, Ao IV.
(1988) Lo imaginario: la creacin en el dominio histrico social (pp. 64 a 77), en Los dominios del hombre, las
encrucijadas del laberinto, Barcelona, Gedisa.
(1983) La institucin y lo imaginario, primera aproximacin", en La institucin imaginaria de la sociedad, vol. 1, Barcelona,
Grficas diamante. (Edicin original en francs, Ed Du Seuil 1975).
Eliade, Mircea (1992) "La estructura de los mitos" en Mito y realidad, Espaa, Editorial Labor.
Res JG 1/12 de la Fed. Arg. De Asoc. Profesionales de Servicio Social.
Cao, J. L., Dell Anno, A. y Diguez, A. J. (1996-1997) "El da del aniversario en el mito de los orgenes en Identidad
profesional y trabajo Social, Buenos Aires, Espacio Editorial.
V: Abordajes metodolgicos
Clase 6: Mtodos y tcnicas en Ciencias Sociales para el anlisis institucional. Instrumentos: anlisis de documentos, observacin y
entrevista institucionales.
1.
2.
3.

4.

Bibliografa imprescindible
Hess, Remy (1977) "El analizador en la Institucin", en: Lapassade, G. y otros: El analizador y el analista, Barcelona, Gedisa.
Malf, Ricardo (1989) "Espacio Institucional" en Revista Argentina de Psicologa, ao XIX, Nro. 39, Publicacin de la Asociacin
de Psiclogos de Buenos Aires.
Acevedo, Mara Jos:

(2000) La observacin como recurso metodolgico en el campo de lo institucional. Artculo de Ctedra (mimeo).

(2000) "La entrevista institucional al servicio de una perspectiva comprensiva". Artculo de Ctedra (mimeo).
Acerbo, Esteban (2007) Metodolgicamente hablando. Artculo de Ctedra (mimeo).
Bibliografa complementaria

Schwartz, H. "Las declaraciones personales", en: Sociologa Cualitativa. Mtodo para la reconstruccin de la realidad, Trilla.

Slipczuk, Sergio y Aragons, Susana (SF) Manual de Instrucciones para fracasar en una entrevista, Ediciones Cinco.

Clase 7: La implicacin institucional y la investigacin. El anlisis de la implicacin. La sobre implicacin. El diario de campo.
1.

Bibliografa imprescindible
Acevedo, Mara Jos:

(2002) "La implicacin: Luces y sombras del concepto lourauniano". Artculo de Ctedra (mimeo).

(2007) Los abordajes autobiogrficos en la investigacin/intervencin/formacin en Ciencias Sociales. Artculo de

Ctedra.

Equipo de Ctedras del Prof. Ferrars

PSICOLOGA INSTITUCIONAL
1.

Bianco Dubini, Germn (2013) Diversin al cubo: anlisis de las implicaciones en relacin con mi primer vnculo con el trabajo.
En Revista Regional de Trabajo Social. Ao XXVII, Volumen 27, N:59, Editorial EPPAL. Montevideo. ISSN: 07970226.
www.internet.com.uy/eppal.
Bibliografa de Relatos Autobiogrficos
Acevedo, Mara Jos (2007) Anexos de Los abordajes autobiogrficos en la investigacin/intervencin/formacin en
Ciencias Sociales. Artculo de Ctedra (mimeo).
Bougainville, L. A. (2005) Viaje alrededor del mundo, Buenos Aires, Eudeba.
Bassi, Roxana: Diario de Kabul, en www.roxanabassi.com.ar/DiariodeKabul.htm
Guevara, Ernesto (1996) Mi primer gran viaje, Buenos Aires, Seix Barral.
Mendel, Grard, (2005) Autobiografa de un practicante, en Mendel, G. (1999) Le vouloir de cration, Pars, Editions de
lAube (traduccin de Lic. Mara Jos Acevedo).
Bibliografa complementaria
Acevedo, M. J; Bianco Dubini, G.; Ferrars, J. J; Gunther, E. (2009) "El anlisis de las implicaciones como aprendizaje en el
proceso de formacin de trabajadores/as sociales de la UBA". Ponencia presentada a las VII Jornadas Bonaerenses de
Trabajo Social, Villa Gesell, Provincia de Buenos Aires.
Lourau, Ren:
(1991) "Implicacin y sobreimplicacin". Desgrabacin disertacin en el 1er Encuentro El Espacio Institucional (mimeo).
(1989) El diario de investigacin Cap. 1 en Publicacin de la Universidad de Guadalajara, Mxico.

VI: La dimensin poltica en las instituciones y la cuestin del poder

Clase 8: La dialctica del poder. Subjetividad y Poder. El poder sobre los propios actos.
Bibliografa imprescindible
1. Acevedo, Mara Jos (1993) "Algunas interpretaciones sobre el poder", Artculo de Ctedra (mimeo).
2. Crozier, Michel (1984) Cap. 1, en La Sociedad Bloqueada, Francia, Du Seuil.
3. Mendel, Grard (1994) Poder y autoridad, extrado de la conferencia dictada por el Dr. G. Mendel en la Universidad Nacional de
Crdoba, traducido por Lic. M. J. Acevedo.
Bibliografa complementaria
Acevedo, M. J. (1998) "Foucault y el problema del poder", Artculo de Ctedra (mimeo).
Foucault, M.:
(1983) "Mtodo", en El discurso del poder, Folios.
(1979) Poder cuerpo y Curso del 14 de enero de 1976 en Microfsica del poder, Madrid, La Piqueta, Serie Genealoga
del Poder.
Haley, Jay (1991) Tcticas de poder de Jesucristo, Barcelona, Paids.
Mendel, Gerard:
(1993) "Las relaciones sociales en el trabajo y en la sociedad", en: La sociedad no es una familia, Paids.
(1983) "El movimiento de apropiacin del acto poder o una nueva concepcin del poder" en: La sociedad no es una
familia, Paids.

VII: Anlisis de Prcticas Institucionales y Profesionales

Clase 9: El trabajo como institucin. La prctica profesional. El espacio profesional: condiciones y medio ambiente de trabajo en las
instituciones. Epistemologas: la Psicopatologa y la Psicodinmica del Trabajo.
1.

2.

Bibliografa imprescindible
Acevedo, Mara Jos :

(1994) "Una mirada institucional en el anlisis de las prcticas", Artculo de la Ctedra.

(2010) El sentido del trabajo: una construccin colectiva, en Ferrars, Juan Jos (Comp.) (2010) Prcticas profesionales:
satisfaccin y malestar en el trabajo, Buenos Aires, Ed. Equipo de Inv. de la Ctedra Ferrars.
Malf Ricardo (1990) Malestar y sufrimiento en las instituciones y organizaciones (Terico dictado en la Facultad de Psicologa).

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PSICOLOGA INSTITUCIONAL
3.

Ferrars, J. J. (2013) Violentacin institucional de trabajadoras y trabajadores sociales: Padecimientos y posibilidades,

Presentacin en la Mesa Redonda Violencia e Instituciones en el V Encuentro Internacional de Trabajo Social, Carrera de
Trabajo Social, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires.
Bibliografa complementaria
Hopenhayn, Martn (1988) El trabajo, Itinerario de un concepto, Pet Cepaur.
Acevedo, Mara Jos (1999) "Trabajo y subjetividad: de la Psicopatologa a la Psicodinmica del Trabajo". Artculo de Ctedra
(mimeo).
Dejours, Christophe (2006) Cap. II, III y IV en: La banalizacin de la injusticia social, Buenos Aires, Topa.

Clase 10 Satisfaccin y sufrimiento en el trabajo. Mecanismos de defensa socialmente estructurados, ideologas defensivas del oficio. La
prctica del/a trabajador/a social. La cuestin de gnero en la cultura y en el trabajo social en particular.
Bibliografa imprescindible
Ferrars, J. J.; Acevedo, M.J.; Bianco Dubini, G.; Guiliani, D.; Rodino, P. (2010) "El trabajo de trabajador/a social: el anlisis de
las propias prcticas profesionales como estrategia para la accin" (pp. 59 a 94), en Ferrars, Juan Jos (Comp.) (2010)
Prctica profesional: Satisfaccin y malestar en el trabajo, Buenos Aires, Ed. Equipo de Inv. de la Ctedra Ferrars.
Guiliani, Delia (2006) "La prctica profesional del trabajo social y la inherente condicin de lo femenino. Artculo de Ctedra (mimeo).
3. Acevedo, Mara Jos (2010) "El trabajador Social frente a la organizacin prescindente" (pg. 51 a 58); Satisfaccin y sufrimiento en
el trabajo docente en ambientes sociales crticos (Pg. 151 a 166); en Ferrars, Juan Jos (Comp.) (2010) Prcticas profesionales:
satisfaccin y malestar en el trabajo, Buenos Aires, Ed. Equipo de Inv. de la Ctedra Ferrars.
1.

Bibliografa complementaria
Acevedo, Mara Jos y otros (2003) De cmo las representaciones sociales significan las prcticas profesionales.
Representaciones del/la trabajador/a social acerca de su prctica profesional. Incidencia de las mismas en la satisfaccin y
eficacia en el trabajo. Artculo de la Ctedra, presentado en la Jornadas de Representaciones Sociales de la UBA.
Dejours, C. (2006) El trabajo entre sufrimiento y placer, en La banalizacin de la injusticia social, Buenos Aires, Topa.
Clot, Yves (1995) La eficacia a pesar de todo", en El trabajo sin el hombre? Pars, La Decourverte. (Traduccin de la Lic. Mara
Jos Acevedo).
Guiho Bailly, M. P. y Desors, Dominique (1997) "Cuestionamiento de la estrategia de un colectivo de mujeres dedicadas al Trabajo
Social: la astucia de la torpeza y el reconocimiento a travs de la queja", en Actes du Colloque International de Psychodynamique et
Psychopathologie du Travail, Paris (Traduccin de Lic. M. J. Acevedo).
Acevedo, Mara Jos (2005) Violencia y trabajo femenino. Artculo de Ctedra (mimeo).
Hirata, H. y Kergoat, D. (1997) "Relaciones sociales de sexo y Psicopatologa del Trabajo", en La divisin sexual del trabajo, PIETTE
del CONICET.
VIII: Contribucin al estudio psicoanaltico de procesos sociales

Clase 11: Contribucin al estudio psicoanaltico de procesos sociales. Relaciones objetales. Mecanismos de defensa socialmente
estructurados. Los sistemas sociales y la defensa contra la ansiedad.
1.

Bibliografa imprescindible
Menzies, Isabel de (1994) "El funcionamiento de los sistemas sociales como defensa contra la ansiedad (pp. 55 a 122), en Menzies
& Jaques (1994) Defensa contra la ansiedad. Rol de los sistemas sociales, Buenos Aires, Lumen-Horm.

Bibliografa complementaria
Jaques, Elliott (1994) Los sistemas sociales como defensa contra las ansiedades persecutoria y depresiva, en Menzies &
Jaques, Defensa contra la ansiedad. Rol de los sistemas sociales, Buenos Aires, Lumen-Horm.
IX: Conflictos y crisis en las instituciones.
Clase 12: Conflicto y crisis en las instituciones. La experiencia subjetiva de las crisis.
Bibliografa imprescindible

Equipo de Ctedras del Prof. Ferrars

PSICOLOGA INSTITUCIONAL
1.
2.
3.

Acevedo, M. J. (2011) Prevenir la crisis analizando los conflictos. Abordaje del conflicto desde una psicosociologa clnica,
Artculo de la ctedra (mimeo).
Barus-Michel, Jacqueline (1996) La crisis como experiencia. Extrado de Barus-Michele, J.-Giust-Desprairies, Luc Ridel
(1996) Crises. Approche psychosociale clinique, Pars, Ed. Desele de Brouwer. Traduccin: Lic. Mara Jos Acevedo.
Schlemenson, Aldo (1988) Cap. 11 El significado de la crisis y cap. 12 Etapas en el desarrollo de una crisis, en Anlisis
Organizacional y Empresa unipersonal, Buenos Aires, Paids.
Bibliografa complementaria
Acevedo, Mara Jos (2010) El Sociopsicoanlisis por el camino del reconocimiento, Conferencia en el Segundo Congreso
Nacional de Psicosociologa Institucional, Universidad Nacional de Salta.

X: La intervencin institucional
Clase 13: La intervencin institucional. Participacin y Cooperacin en las instituciones.

(2004)

Bibliografa imprescindible

1. Ardoino, Jacques (1987) La intervencin institucional, en La intervencin institucional, Mxico, Folios.

Bibliografa complementaria
Acevedo, MJ:

La participacin institucional. Realidad o ficcin. El punto de vista del Sociopsicoanlisis. Artculo de ctedra (mimeo).

Anlisis de un caso.
Mendel, Gerard:
(1996) La intervencin sociopsicoanaltica: abordaje conceptual, en Clot, Y. Les histoires de la psychologie du travail, Pars.
(1998) Se puede responder a la crisis sin modificar la estructura de las organizaciones? , en Revue Internationale de
Psychosociologie (Revista Internacional de Psicosociologa) N9 (Francia). Traduccin Lic. Mara Jos Acevedo.
La cooperacin estructural en Construire el sens de sa vie. Une anthropologie des valeurs, Paris, La Dcouverte
Clase 14: Entrega de carpetas y CD del TC. En prcticos: preparacin del ateneo y evaluacin del curso.
Clase 15: ATENEO: Presentacin de las conclusiones de lo trabajado por los equipos, sobre el anlisis del trabajo de campo y del
propio equipo.

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