Nivel: II
ndice
Mapa de actividades
Especificacin de contenidos
Procedimientos de evaluacin
Autor: FAEA
Docentes
Mapa de actividades
Actividad 1 (30m.)
Qu vamos a hacer?
Motivar y presentar la UD al grupo: tema, tarea,
objetivo, pasos...
Actividad (30m.)
Grficas a diario
Actividad
3 (2h.)
a lo personal:
en qu y para qu se usan, sondear saberes
Controlando
gastos
y conocimientos
previos.
Actividad 4 (2h.)
Tablas y grficas
Trabajar sobre un texto en el que se describe qu son las
tablas y grficas, para qu se usan, qu tipos hay.
Elaborar grficas.
Actividad 5 (2h)
Salud, consumo, economa, deporte,
moda...
Buscar en peridicos noticias en las que aparezcan
tablas y grficos, y completar una ficha.
Actividad 6 (2h)
Tarea Final: elaborar un collage y evaluar
Elaborar un collage para presentar mbitos, temas y soportes en los que se usan
grficas, explicar sus usos, hacer un debate y la evaluacin final.
Autor: FAEA
Docentes
profesional,
el
del
trabajo;
educativo,
relacionado
con
el
Autor: FAEA
Docentes
Situaciones
personales
Van a continuar
estudiando
En el desarrollo de la UD se
pueden potenciar los aspectos
relativos a:
Controlar el consumo y poder
identificar causas.
Comprender la informacin de
los medios de comunicacin
Autor: FAEA
En el desarrollo de la UD se puede
ampliar la parte de contenidos y
prctica matemticas.
Por ejemplo, se puede cambiar la
tarea final de elaboracin de un
collage por la elaboracin de una
encuesta sobre la lectura de grficas
y la representacin grfica de los
resultados.
Docentes
Especificacin de objetivos
de
comunicacin
ms
usuales:
prensa,
televisin,
en
forma
de
Autor: FAEA
Docentes
Competencias
Lo que la persona podr o sabr hacer cuando sepa, adquiera o conozca lo previsto
Tratamiento
informacin
Lingstica
Matemtica
competencia
digital
Social
Ciudadana
Aprender a
aprender
Autonoma
iniciativa
personal
Autor: FAEA
Docentes
Especificacin de contenidos
de otras reas:
Autor: FAEA
Docentes
4.- Se evaluar el desarrollo de destrezas bsicas de lectoescritura desde la
perspectiva funcional de la comprensin de las informaciones y documentos
derivados de la economa familiar y del hogar.
5.- Se evaluar el nivel de comprensin global de noticias importantes, la lectura
adecuada y la interpretacin del mensaje.
6.- Se valorar el reconocimiento del significado de palabras mediante diferentes
tcnicas o mtodos que evalen la capacidad de relacionar informacin semejante
con vocabulario y expresiones diferentes.
7.- Se evaluar el uso del diccionario, la eleccin de las acepciones correctas, y el
manejo, cuando se pide como actividad y en cualquier momento del trabajo.
8.- Se evaluar la concrecin de respuestas a preguntas y actividades de
comprensin lectora de textos, buscndolas o infirindolas de acuerdo contexto:
contenido y ubicacin en relacin a otros trminos.
9.- Se valorar el nivel de desarrollo de estrategias y habilidades para sintetizar
informacin y reproducirla, as como expresar por escrito opiniones propias o
pequeos textos, con estructuras correctas gramaticales, vocabulario adecuado y
conectores apropiados.
10.- Se valorar el uso de la biblioteca, hemeroteca e Internet como fuentes de
recursos para completar o ampliar la informacin y contenidos de la UD: si
determina el alcance de la informacin que necesita, si accede a ella de forma
eficiente y efectiva, si la incorpora a sus conocimientos y si la usa para el objetivo de
trabajo adecuadamente.
11.- Se evaluar la participacin en el grupo, el nmero y la calidad de las
aportaciones, las iniciativas, las propuestas de adaptacin a su propia realidad, la
colaboracin y contribucin al desarrollo de la tarea final.
Autor: FAEA
Docentes
Uso de la biblioteca
Para qu y cmo se propone usar la biblioteca en esta tarea:
En esta tarea se puede utilizar la hemeroteca: dnde est, qu es, qu hay, para qu se
puede utilizar.
Conocer diferentes peridicos, familiarizarse con su uso, buscar informacin, conocer sus
secciones
COLERA, J.; GARCA, R.; GAZTELU, I. y OLIVEIRA, M.J. (2002): Matemticas 1/2/3
de Educacin Secundaria. Barcelona: Anaya.
CORBALN, F. (2001): Las grficas en la prensa. SUMA, 37, 111-112. Zaragoza: ICE de
la Universidad de Zaragoza.
[2006].
Disco
(CD-ROM);
12
cm.
http://www.faea.es/miradas_matematicas.php
Autor: FAEA
Docentes
Tarea final:
elaborar un collage que presente la conclusin del proceso de trabajo: en qu
aspectos de la vida estn presentes tablas y grficas, para qu se usan... con
ejemplos variados, y desarrollar un pequeo debate sobre la importancia o inters
en saber leer este tipo de presentacin de la informacin.
Autor: FAEA
10
Docentes
Contenidos
El mapa de actividades.
Evaluacin
Se evaluar la participacin en el grupo, el nmero de aportaciones y sugerencias.
Recursos
Temporalizacin
Fichas de trabajo
30m..
Autor: FAEA
11
Docentes
Autor: FAEA
12
Docentes
Descripcin
En grupo se hace una lluvia de ideas sobre en qu aspectos de la vida cotidiana y
social aparecen o se usan las grficas y tablas: recibos de consumo de telfono,
agua... prensa, noticias, informes...; qu tipo de informacin presentan y en qu
formatos; qu creen que es una grfica, para qu se usa, cmo se hace...
De esta manera se lanzan hiptesis sobre las ideas iniciales y el punto de partida. Se
van recogiendo en la pizarra y cada persona apunta las conclusiones en su material
de trabajo.
Objetivos
no
formales
informales.
Relacionar
las
grficas
cotidiana
explicacin
sobre
elaborar
para
vida
una
qu
se
Autor: FAEA
13
Docentes
Evaluacin
Recursos
Temporalizacin
Fichas de trabajo
30m.
Autor: FAEA
14
Docentes
Para ello, se presenta el tema de lectura -de qu se va a leer- y las razones de la lectura -por qu se
va a leer- y los objetivos que se persigue con la lectura -qu se va a hacer con lo que se lea-. De
esta forma las personas pueden posicionarse ante el texto y orientar sus estrategias hacia el
objetivo.
-qu: se va a leer un recibo habitual en todas las casas,
-por qu: para aprender a identificar la informacin importante de la que no lo
es, para aprender o mejorar la lectura de informacin que se presenta en
distintos formatos: texto, tablas, recuadros... y con ello, poder tener un mejor
conocimiento y control de los consumos que hacemos en casa.
-para hacer qu con lo ledo: completar un recibo en blanco con la explicacin
de cada uno de los apartados para demostrar que sabemos reconocer el tipo de
informacin que da cada apartado.
Seguidamente, se distribuyen los recibos y, mientras se van ojeando, se va
hablando en grupo sobre los aspectos que causan dificultad: si pone nervioso cuando
llega un recibo y por qu, cmo los leen, quin los lee... el objetivo es tener tiempo
para manipularlos y, a la vez, identificar cmo se sitan ante ellos. Se completa la
tabla de dificultades y se punta qu es lo ms difcil dependiendo del nivel del
gripo, si se recogen los daos del grupo para cada respuesta, se puede construir una
Autor: FAEA
15
Docentes
grfica-, se volver sobre ella al final para sugerir estrategias para las dificultades
identificadas.
A continuacin, se completa una tabla con los recibos que estemos manejando, en
este momento, sin leerlos, se apunta de qu entidad es el recibo: por el logo, los
colores...
Se hace una primera lectura del recibo en grupo, el educador va orientando sobre el
orden de lectura de los distintos elementos que aparecen: textos, grfica, recuadros,
dibujos... Se van leyendo los distintos apartados en turnos y se van comentando, si
se desconoce alguna palabra o abreviatura se pide a las personas que busquen el
significado en grupo: lanzando hiptesis, describiendo lo que creen que quiere decir
segn el contexto en el que aparece la palabra... seguidamente, se busca en el
diccionario y se valora si era acertado lo anticipado. A travs de preguntas se va
avanzando en la lectura y se va construyendo el significado del texto.
Una vez terminada esta lectura, individualmente, cada persona vuelve a leer el texto
y, a travs de la respuesta a las preguntas que se plantean en las fichas, comprueba
si lo que ha entendido es correcto, son preguntas de tipo: qu dice el texto?, a
qu se refiere el texto? Esto puede ayudar a supervisar su comprensin y a valorar
si lo que lee es acertado respecto a lo que el texto dice.
Algunas ciudades tienen secciones en la Web del Ayuntamiento explicando los
apartados de los recibos, se puede usar el ordenador para verlo o apuntar la idea
para verlo en casa. En la sala de usuarios o en el ordenador de aula pueden buscar
informacin sobre los recibos ms usuales de su ayuntamiento o de las principales
compaas de suministros. Por ejemplo, la web del Ayuntamiento de Zaragoza tiene
una presentacin detallada sobre los apartados del recibo del agua: su estructura,
contenidos... http://www.zaragoza.es/ciudad/encasa/facturaagua/anvrev.htm
Autor: FAEA
16
Docentes
Por ltimo, sobre un diagrama en blanco de la estructura del recibo, en parejas, las
personas asignan con sus palabras contenidos a cada apartado. De esta manera, se
pone en relacin la estructura del texto con el tipo de texto para aplicar lo aprendido
a otros ejemplos: un recibo es un documento que proporciona informacin al
usuario, dicha informacin se presenta de modo estructurado y con un formato que
permite al lector localizar e identificar con rapidez los datos requeridos. Incluye
textos de formatos diferentes: listas, tablas, ilustraciones y elementos grficos
(encabezamientos, tamaos de fuente, sangras, mrgenes, etc.) para resaltar la
informacin.
Pueden ver el ejemplo como modelo y utilizar toda la informacin de apoyo que
necesiten, no se trata de memorizar partes si no de identificar contenidos con un
recibo delante.
Autor: FAEA
17
Docentes
Objetivos
Evaluacin
Reconocimiento
del
significado
de
palabras
abreviaturas
matemticas
mediante.
Recursos
Temporalizacin
Recibos
1 sesin de 2 horas
Fichas de trabajo
Autor: FAEA
18
Docentes
Autor: FAEA
19
Docentes
Tablas y grficas
Tablas y cuadros
Barras
Lneas
Grficas
Pictogramas
Sectores
Histograma
Frecuencias
Hay que tener en cuenta a la hora de abordar el texto que, al ser expositivo de
matemticas, el objetivo del mismo es informar y pueden aparecer trminos de uso
poco frecuente y la densidad de conceptos es mayor que en otros textos, por ello, se
deben usar diversas estrategias combinadas y dar tiempo al proceso de lectura para
asegurar que la tarea resulta agradable.
Seguidamente se hace la lectura del texto, proponemos hacer en grupo el primer
bloque y por parejas los subapartados. Cada pareja deber presentar al resto su
apartado. Como pauta para la lectura se pueden seguir los siguientes pasos, si se
hace as en la parte que se lee en grupo, les ser ms sencillo repetirlo en el
apartado que lean por parejas:
-Ir leyendo prrafo por prrafo.
-Subrayar las palabras que no se entienden, anotarlas en el lateral e interrogarse
sobre su significado: podemos adivinar su significado?, el prrafo habla de....
por lo que a lo mejor significa... resolver en grupo.
-Qu dice este apartado?
-Se refiere a algo que desconozco y debera saber para entenderlo?, a qu?
-Pueden ir anotando estos elementos al margen del texto.
Una vez ledo, se identifica el tema: de qu trata? La idea principal: qu idea nos
transmite? Y otras secundarias: qu otras ideas aparecen? Al final, se presentan
unas preguntas para que por parejas elaboren una presentacin al grupo del
apartado que han ledo, tambin un ejemplo. Se intercambian las presentaciones y
Autor: FAEA
20
Docentes
hacen una valoracin de qu tipo de grfica les parece ms clara, ms til, ms
interesante...
Por ltimo, se valora la lectura: te ha resultado difcil de leer?, por qu?, qu
parte?, te ha aportado cosas nuevas? y se debate sobre el tema compartes la
opinin sobre la importancia de saber entender las grficas?
Objetivos
Reconocer las posibilidades que ofrecen las matemticas para expresar una
misma expresin de varias formas, en este caso, utilizando diferentes tipos de
grficas.
Evaluacin
Recursos
Temporalizacin
Fichas de trabajo
1 sesin de 2 horas
Autor: FAEA
21
Docentes
Evaluacin
Recursos
Temporalizacin
Fichas de trabajo
1 sesin de 2 horas
Autor: FAEA
22
Docentes
Elaborar ttulos
Escribir textos
Objetivos
Evaluacin
Autor: FAEA
23
Docentes
Recursos
Temporalizacin
Fichas de trabajo
1 sesin de 2 horas
Autor: FAEA
24