Ministrio da Educao

Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE ACONSELHADOR

EM DEPENDNCIA QUMICA

Belo Horizonte
30 de agosto de 2013

Sumrio
1 IDENTIFICAO ......................................................................................................................... 3
2. DADOS GERAIS DO CURSO ........................................................................................................ 3
3. JUSTIFICATIVA .............................................................................................................................. 4
4. OBJETIVOS DO CURSO ................................................................................................................ 4
5. PBLICO-ALVO ............................................................................................................................. 4
6. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO ................................................................................ 5
7. POSSVEIS REAS DE ATUAO .............................................................................................. 6
8. DIFERENCIAIS DO CURSO .......................................................................................................... 6
9. PR-REQUISITOS E MECANISMOS DE ACESSO AO CURSO ................................................ 6
10. MATRIZ CURRICULAR............................................................................................................... 7
11. Ementrio ........................................................................................................................................ 7
13. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS DE AVALIAO ................................................................... 13
14. FINS DE APROVAO/CERTIFICAO ................................................................................ 14
15. INFRAESTRUTURA................................................................................................................... 14
16. MECANISMOS QUE POSSAM PERMITIR A PERMANNCIA, O XITO E A
CONTINUIDADE DE ESTUDOS DO DISCENTE ......................................................................... 14
17. CERTIFICAO ......................................................................................................................... 14
18. BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................................... 15

PROJETO PEDAGGICO
ACONSELHADOR EM DEPENDNCIA QUMICA

1 IDENTIFICAO
Dados da Instituio: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais
CNPJ
CNPJ 10.626.896.0001/72
Razo Social
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais
Endereo: Av. Professor Mrio Werneck,2590
Bairro:
Cidade:
Estado:
CEP:
Buritis
Belo Horizonte
Minas Gerais
30575-180
Telefone:
Fax:
Site da Instituio:
(31) 2513-5222
www.ifmg.edu.br
Nome do Reitor: Caio Mrio Bueno Silva
Campus ou unidade de ensino que dirige:
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais
Identidade:
Matrcula SIAPE:
M1132560 - SSPMG
0272524
Endereo: Avenida Professor Mrio Werneck, n 2590
Cidade: Belo Horizonte
Bairro: Buritis
Estado: MG
CEP: 30575-180
Telefone celular:
----------------

Telefone comercial
(31) 2513- 5103

Endereo eletrnico(e-mail)
gabinete@ifmg.edu.br

Proponente: Cludio Aguiar Vita

Campus ou unidade de ensino onde est lotado Cargo/Funo
Reitoria
Coordenador Geral do Pronatec
Matrcula SIAPE
CPF
1185537
564.558.796-00
Endereo: Avenida Professor Mrio Werneck, n 2590
Cidade: Belo Horizonte
Bairro: Buritis
Estado: MG
CEP: 30575-180
Telefone celular
(31) 9928-1550

Telefone comercial
(31) 2513-5170

Endereo eletrnico (e-mail)

claudio@ifmg.edu.br

2. DADOS GERAIS DO CURSO

Nome do curso: Aconselhador em Dependncia Qumica
Eixo tecnolgico: Ambiente e Sade
Carga horria: 240 Horas
Escolaridade mnima: Ensino Mdio Incompleto
Classificao: ( X ) Formao inicial ( X ) Formao continuada
Nmero de vagas por turma: 20 a 40 alunos (de acordo com a demanda)
3

Frequncia da oferta do curso: de acordo com a demanda

Periodicidade das aulas: de acordo com o demandante
Modalidade da oferta : Presencial
Turno: de acordo com o demandante

3. JUSTIFICATIVA
O IFMG uma instituio pblica federal que tem como objetivo oferecer educao pblica,
gratuita e de qualidade, buscando o desenvolvimento social, tecnolgico e econmico do pas e da
regio.
Visando atender a demanda local e regional que propomos o curso de Aconselhador em
Dependncia Qumica.

4. OBJETIVOS DO CURSO
Objetivo Geral
O curso de Formao Inicial de Aconselhador em Dependncia Qumica tem como objetivo geral
capacitar pessoas interessadas na temtica sobre o uso indevido de drogas, propiciando a
aquisio e o aprofundamento de conhecimentos tericos e prticos para o desenvolvimento de
habilidades no planejamento, organizao, superviso e atuao nos diversos dispositivos
direcionados ao acolhimento e tratamento de usurios de substncias psicoativas. priorizando-se a
elevao da escolaridade.
Objetivos especficos
Capacitar interessados que atuam ou que pretendam atuar no cuidado de pessoas que fazem o
uso indevido de drogas.
Procurar compreender o uso de drogas por parte do usurio no somente como um fator
individual, mas tambm como sintoma social.
Incentivar a capacidade de lidar com o trabalho interdisciplinar, numa perspectiva de abordagem
integral da assistncia sade.
Sublinhar o esforo de reinsero social da atual poltica de sade mental, bem como a rede de
apoio necessria ao acolhimento e acompanhamento desta populao.

5. PBLICO-ALVO
O curso de Aconselhador em Dependncia Qumica, na modalidade presencial, destinado a
estudantes e/ou trabalhadores que tenham o Ensino Mdio Incompleto.
Respeitada a escolaridade mnima, o curso atender prioritariamente:
I - estudantes do ensino mdio da rede pblica, inclusive da educao de jovens e adultos;
4

II - trabalhadores, inclusive agricultores familiares, silvicultores, aquicultores, extrativistas e

pescadores;
III - beneficirios titulares e dependentes dos programas federais de transferncia de renda entre
outros que atenderem a critrios especificados no mbito do Plano Brasil
sem Misria;
IV - pessoas com deficincia;
V - povos indgenas, comunidades quilombolas e outras comunidades tradicionais;
VI - adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas;
VII - pblicos prioritrios dos programas do governo federal que se associem
Bolsa-Formao; e
VIII - estudantes que tenham cursado o ensino mdio completo em escola da rede pblica ou em
instituies privadas na condio de bolsista integral.
Observaes:
1) Consideram-se trabalhadores os empregados, trabalhadores domsticos, trabalhadores no
remunerados, trabalhadores por conta-prpria, trabalhadores na construo para o prprio uso ou
para o prprio consumo, de acordo com classificao do Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica (IBGE), independentemente de exercerem ou no ocupao remunerada, ou de estarem
ou no ocupados.
2) Os beneficirios (pblico-alvo) citados acima caracterizam-se como prioritrios, mas no
exclusivos, podendo as vagas que permanecerem disponveis serem ocupadas por outros pblicos.
3) As pessoas com deficincia tero direito a atendimento preferencial em relao as demais.

6. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO

O estudante egresso do curso FIC de Aconselhador em Dependncia Qumica, na modalidade
presencial, deve ter demonstrado avanos na aquisio de seus conhecimentos bsicos, estando
preparado para dar continuidade aos seus estudos. Do ponto de vista da qualificao profissional,
deve estar qualificado para atuar nas atividades relativas rea do curso para que possa
desempenhar, com autonomia, suas atribuies, com possibilidades de (re)insero positiva no
mundo do trabalho.
Dessa forma, ao concluir a sua qualificao profissional, o egresso do curso de Aconselhador em
Dependncia Qumica dever demonstrar um perfil que lhe possibilite:
Conhecer os principais grupos de drogas licitas e ilcitas, reconhecendo seus efeitos deletrios
sade.
Compreender os aspectos socioculturais relacionados ao uso de lcool e outras drogas licitas e
ilcitas.
Preveno: novas formas de pensar e enfrentar o problema, atuar efetivamente no
reconhecimento triagem e encaminhamento aos centros de tratamento para dependentes qumicos.
5

Alm das habilidades especficas da qualificao profissional, estes estudantes devem estar aptos
a:
adotar atitude tica no trabalho e no convvio social, compreendendo os processos de
socializao humana em mbito coletivo e percebendo-se como agente social que intervm na
realidade;
saber trabalhar em equipe; e
ter iniciativa, criatividade e responsabilidade.

7. POSSVEIS REAS DE ATUAO

O Aconselhador em Dependncia Qumica uma ocupao reconhecida pelo CBO (Cdigo
Brasileiro de Ocupaes) do Ministrio do Trabalho e Emprego, pelo cdigo: 5153 - 15 Monitor
de dependente qumico - Conselheiro de dependente qumico, Consultor em dependncia qumica.
o profissional que atua em programas e/ou servios de recuperao e reinsero social de
pessoas com transtornos decorrentes do uso de SPAs (substncias psicoativas). Compe equipes
multidisciplinares, nos programas de tratamento, com os demais profissionais da rea da Sade e
de Servio Social, em hospitais, clnicas, comunidades teraputicas e ambulatrios, podendo atuar
em empresas pblicas e/ou privadas, em programas de preveno ao uso de SPAs no trabalho.
Presta servios sociais, orientando indivduos com relao alterada com substncia psicoativa, as
respectivas famlias, escolas, comunidades e instituies e empresas pblicas e/ ou privadas, a
respeito de questes de sade em relao dependncia qumica.
O egresso do curso de Aconselhador em Dependncia Qumica, poder atuar:
- Centros de ateno psicossocial
- Servios de referncia em sade mental
- Unidades bsicas de sade
- Comunidades teraputicas
- Consultrio de Aconselhamento em Dependncia Qumica

8. DIFERENCIAIS DO CURSO
Um diferencial do curso a proposta didtico-metodolgica que centrada na participao de
quem aprende, valorizando-se suas experincias e expectativas para o mundo do trabalho,
procurando focar o indivduo como pessoa, observando-se todas as reas da aprendizagem e
individualizando o processo ao mximo, para que todos possam participar.

9. PR-REQUISITOS E MECANISMOS DE ACESSO AO CURSO

O curso FIC de Aconselhador em Dependncia Qumica, na modalidade presencial, destinado a
estudantes e/ou trabalhadores que tenham escolaridade mnima, Ensino Mdio Incompleto.
O acesso ao curso ser acertado em comum acordo com os demandantes.

10. MATRIZ CURRICULAR

A matriz curricular do curso FIC em Aconselhador em Dependncia Qumica, na modalidade
presencial, est organizada por componentes curriculares em regime modular, com uma carga
horria total de 240 horas.
A hora aula dos cursos definida como tendo 60 minutos de durao.
Vale salientar que os componentes curriculares que compem a matriz esto articulados,
fundamentados numa perspectiva interdisciplinar e orientados pelo perfil profissional de concluso,
ensejando uma formao tcnico-humanstica.
O quadro abaixo descreve a matriz curricular do curso e a seguir apresentado as ementas.
Ord.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Carga Horria Total

Componentes Curriculares

(hora relgio)
24 h
12h
24h
24h
24h

Qumica Aplicada
tica e Cidadania
Portugus Instrumental
Drogas: classificao e efeitos no organismo
Experimentao,uso, abuso e dependncia de drogas
Aspectos socioculturais relacionados ao uso de lcool e outras
drogas lcitas e ilcitas

12h

Preveno: novas formas de enfrentar o problema

Redes sociais e grupos de apoio
Tratamento, encaminhamento aos centros de tratamento clnico e
grupos de apoio
Ambulatrio de dependncia Qumica
Preveno e difuso de conhecimento a cerca do primeiro contato
com as drogas
Projeto integrador
CARGA HORRIA TOTAL

24h
12h
24h
24h
12h
24h
240 h

11. Ementrio
Disciplina: Qumica Aplicada

Carga horria: 24h

Ementa: Dependnica Qumica, Classificao peridica x propriedades inerentes dependncia

qumica, Compostos Quimicos:covalentes, inicos e metlicos, Funes Orgnica e Principais
reaes qumicas envolvendo as funes orgnicas
Bibliografia:
ALLIGER, Normam L. Qumica Orgnica. 2ed. Editora Guanabara 2 S.A RJ. 1978.
BUCHER, R. (org.) Preveno ao uso indevido de drogas (v. 1 e 2). Braslia: UNB,
1989.
SOLOMONS, T.W. Graham Qumica Orgnica 1, LTC Livros Tcnicos e Cientficos
Editora S.A; 1996.
7

Disciplina: tica e cidadania

Carga horria: 12 h

Ementa: Concepo da tica e da cidadania suas interpelaes e uso no cotidiano. Legislao

profissional. Cdigo de tica.
Bibliografia:
ELIN, Elizabeth; HERSHBERG, Eric. Construindo a democracia: direitos humanos,
cidadania e sociedade na Amrica Latina. So Paulo: Edusp, 2006. 334 p. (Direitos
Humanos: v. 1).
SECRETARIA de Educao Bsica - SED/MEC. tica e cidadania: construindo valores
na escola e na sociedade [recurso eletrnico]. Braslia: MEC, 2007.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Filosofia da educao: construindo a cidadania. So
Paulo: FTD,1994. 152 p. (Coleo aprender e ensinar).
Disciplina: Portugus Instrumental

Carga horria: 24 h

Ementa: Leitura e compreenso de textos da rea profissional. Nveis de linguagem e adequao

lingustica. Comunicao oral e escrita. Gramtica aplicada. Redao tcnica.
Bibliografia:
BECHARA, E. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2. ed. ampl. e atualizada pelo
Novo Acordo Ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo:
contexto, 2009.
MAIA, Joo Domingos. Portugus. Volume nico. 2 edio. So Paulo.tica, 2005.

Disciplina: Drogas: classificao e efeitos no organismo

Carga horria: 24 h

Ementa: Classificao das drogas/ Drogas depressoras da atividade mental, Drogas estimulantes
da atividade mental e Drogas perturbadoras da atividade mental.
Bibliografia:
ADIALA, J. C. O problema da maconha no Brasil. Rio de Janeiro: IUERJ, 1986.
AMLIA, C. e COSTA, A. M. Droga: a fina flor do crime. s.d.
ANDRADE, A. G. et alii (editores). Drogas: atualizao em preveno e tratamento. So
Paulo: Edies Loyola, s.d.
ANDRADE, T. M. "A pessoa do usurio de drogas intravenosas" in: MESQUITA, F. e
BASTOS, F. I. (org.). Drogas e AIDS: estratgias de reduo de danos. So Paulo:
Hucitec, 1994.
BERGERET, J. e LEBLANC, J. Toxicomanias: uma viso multidisciplinar. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1991.
BUCHER, R. Drogas e drogadio no Brasil. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1991.
BUCHER, R. Drogas: o que preciso saber para prevenir. So Paulo: FUSSESP, 1992.
BUCHER, R. (org.) Preveno ao uso indevido de drogas (v. 1 e 2). Braslia: UNB, 1989.
Disciplina: Experimentao, uso, abuso e dependncia de drogas

Carga horria: 24 h

Ementa: A conceituao da Sndrome da Dependncia do lcool, Padres de consumo de drogas

e Dependncia.
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Bibliografia:
BUCHER, R. Qualidade de vida e consumo de drogas. Cear: Mimeo, 1993.
CARLINI-COTRIM, B.; GALDURZ, J. C. F.; NOTO, A. R. e PINSKY, I. "A mdia na
fabricao do pnico: um estudo no Brasil" in: Comunicao&poltica, n.s., v.1, n.2,
pp.217-230.
CARLINI-COTRIM, B. e PINSKY, I. Preveno ao abuso de drogas na escola: uma
reviso da literatura internacional recente. Cadernos de Pesquisa, So Paulo (69): 48-52,
maio de 1989.
CARLINI, E. A.; CARLINI-COTRIM, B. e FILHO, A. R. S. Sugestes para programas de
preveno ao abuso de drogas no Brasil. So Paulo: CEBRID/EPM, s.d.
CARLINI, E. A. et alii. Consumo de drogas psicotrpicas no Brasil, em 1987. Braslia:
Ministrio da Sade/Ministrio da Justia, 1989 (Serie C. Estudos e Projetos, 5).
BUCHER, R. (org.) Preveno ao uso indevido de drogas (v. 1 e 2). Braslia: UNB, 1989.
Disciplina: Aspectos socioculturais relacionados ao uso de lcool e
Carga horria: 12h
outras drogas lcitas e ilcitas
Ementa: Abordagem Histrica, A cultura moderna, O papel da famlia e Projetos de preveno
Bibliografia:
CARLINI, E. A. et alii. II Levantamento Nacional sobre o Uso de Psicotrpicos em
Estudantes de 1 e 2 graus - 1989. So Paulo: CEBRID/EPM, 1990.
CARLINI, E. A. et alii. III Levantamento sobre o Uso de Drogas entre Estudantes de 1 e
2 graus em 10 Capitais Brasileiras - 1993. So Paulo: CEBRID/EPM, 1994.
CEBRID. Jogo de folhetos explicativos sobre drogas psicotrpicas. So Paulo:
CEBRID/EPM, s. d.
CENTRO DE INTEGRAO DA CIDADANIA; CONSELHO ESTADUAL DE
DEFESA DA PESSOA HUMANA e CENTRO DE EDUCAO COMUNITRIA PARA
O TRABALHO (SENAC-SP). Guia Cidadania e Comunidade. So Paulo, 1997.
CONSELHO ESTADUAL DE ENTORPECENTES DE SO PAULO. Comisso
Avaliadora do Programa Educacional de Resistncia s Drogas (PROERD) - Parecer Final
do Conselho Estadual de Entorpecentes do Estado de So Paulo. So Paulo: Mimeo, 06 de
junho de 1997.
CONSELHO ESTADUAL DE ENTORPECENTES DE SO PAULO. Manifestao do
CONEN-SP para o I Frum da Secretaria Nacional Antidrogas. So Paulo: Mimeo,
novembro de 1998.
CONSELHO ESTADUAL DE ENTORPECENTES DE SO PAULO. Proposta de aes
para uma poltica pblica estadual sobre drogas/violncia urbana. So Paulo: Mimeo, 06
de novembro de 2000. (verso corrigida em 12/04/2002).
Disciplina: Preveno: novas formas de enfrentar o problema

Carga horria: 24 h

Ementa: Preveno, Fatores que levam s drogas e os dependentes. Formas de preveno

Bibliografia:
COORDENAO DE SADE MENTAL. Normas e procedimentos na abordagem do
abuso de drogas. Braslia: Ministrio da Sade (Secretaria Nacional de Assistncia
Sade/Departamento de Programas de Sade), 1991.
EVANGELISTA, R. e NORITOMI, R. T. Reflexes sobre as representaes dos tcnicos
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desportivos acerca das drogas. So Paulo: Mimeo, 1993. (Pesquisa elaborada no Centro de
Estudos do IMESC)
EVANGELISTA, R. e col. Apresentao de programas de estgios em Psicologia Clinica
Preventiva nas instituies e nos diferentes grupos sociais. So Paulo: Mimeo, 1993.
BUCHER, R. Drogas: o que preciso saber para prevenir. So Paulo: FUSSESP, 1992.
BUCHER, R. (org.) Preveno ao uso indevido de drogas (v. 1 e 2). Braslia: UNB, 1989.

Disciplina: Redes sociais e grupos de apoio

Carga horria: 12h

Ementa: As redes sociais, Terapia comunitria e Trabalho em rede

Bibliografia:
EVANGELISTA, R. As representaes da assistncia psicolgica e do psiclogo no
imaginrio das sentenciadas da penitenciria feminina. So Paulo: Mimeo, 1993 (Tese de
mestrado em Psicologia Clinica/USP).
FERNANDEZ, O. F. R. L. A epidemia clandestina: AIDS e usurios de drogas
endovenosas em So Paulo. So Paulo: Mimeo, 1993 (Tese de mestrado em Cincias
Sociais/PUC-SP).
FUNDO SOCIAL DE SOLIDARIEDADE DO ESTADO DE SO PAULO. Programa
Permanente de Preveno ao Uso Indevido de Drogas: aes preventivas. So Paulo:
FUSSESP, 1993.
FUNDO SOCIAL DE SOLIDARIEDADE DO ESTADO DE SO PAULO. A vida uma
conquista: manual de orientao. So Paulo: FDE, 1992.
GRECO FILHO, V. Txicos: preveno-represso. So Paulo: Saraiva, 1993.
HOCHGRAF, P. B. Preveno ao uso indevido de drogas. Texto apresentado no Encontro
PROAD/IMESC de preveno ao uso indevido de drogas. So Paulo: Mimeo, 1993.
Disciplina: Tratamento, encaminhamento aos centros de tratamento
Carga horria: 24 h
clnico e grupos de apoio
Ementa: Qualidade de vida, Tratamento de dependentes, Aconselhamento, Farmacolgicos e
Psicossociais
Bibliografia:
MACRAE, E. Guiado pela Lua - o controle social do uso da ayahuasca no culto do Santo
Daime. So Paulo: Mimeo, s.d. (Relatrio de pesquisa CNPq-FAPESP/IMESC).
MASUR, J. O que toxicomania. So Paulo: Brasiliense, 1986.
MASUR, J. e CARLINI, E. A. Drogas: subsdios para uma discusso. So Paulo:
Brasiliense, 1989.
MASUR, J. e CARLINI, E. A."Cigarro, lcool, maconha, cocana, herona: qual a pior?"
in: MASUR, J. e CARLINI, E. A. Drogas: subsdios para uma discusso. So Paulo:
Brasiliense, 1989.
O'HARE, P. "Reduo de danos: alguns princpios e a ao prtica" in: MESQUITA, F. e
BASTOS, F. I. (org.). Drogas e AIDS: estratgias de reduo de danos. So Paulo:
Hucitec, 1994.
OLIEVENSTEIN, C. A droga. So Paulo: Brasiliense, 1986.
PAIVA, V. (org.) Em tempos de AIDS. So Paulo: Summus, 1992.
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Disciplina: Ambulatrio de dependncia Qumica

Carga horria: 24 h

Ementa: Recadas, Ajustamento Social e Familiar o engajamento do paciente

Bibliografia:
ADIALA, J. C. O problema da maconha no Brasil. Rio de Janeiro: IUERJ, 1986.
AMLIA, C. e COSTA, A. M. Droga: a fina flor do crime. s.d.
ANDRADE, A. G. et alii (editores). Drogas: atualizao em preveno e tratamento. So
Paulo: Edies Loyola, s.d.
ANDRADE, T. M. "A pessoa do usurio de drogas intravenosas" in: MESQUITA, F. e
BASTOS, F. I. (org.). Drogas e AIDS: estratgias de reduo de danos. So Paulo:
Hucitec, 1994.
BERGERET, J. e LEBLANC, J. Toxicomanias: uma viso multidisciplinar. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1991.
BUCHER, R. Drogas e drogadio no Brasil. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1991.
BUCHER, R. Drogas: o que preciso saber para prevenir. So Paulo: FUSSESP, 1992.
BUCHER, R. (org.) Preveno ao uso indevido de drogas (v. 1 e 2). Braslia: UNB, 1989.
Solomons, T.W. Graham Qumica Orgnica 1, LTC Livros Tcnicos e Cientficos Editora
S.A; 1996.
Disciplina: Preveno e difuso do conhecimento a cerca do
Carga horria: 12h
primeiro contato com as drogas
Ementa: Farmcia caseira, Drogas em ambientes escolares e universitrios e Riscos na
comercializao
Bibliografia:
PLUCIENNIK, T. I. "Medo e preconceito" in: PAIVA, V. (org.) Em tempos de AIDS. So
Paulo: Summus, 1992.
RICHARD, Denis e SENON, Jean-Louis. Dictionnaire des drogues, des toxicomanies et
des dpendances. Editions Larousse.
ROCHA, L. C. Txicos. So Paulo: Saraiva, 1988.
ROSEMBERG, J. Tabagismo. So Paulo: Almed-USP, 1981.
S, D. B. S. Projeto para uma nova poltica de drogas no pas in: ZALUAR, Alba (org.)
Drogas e Cidadania: represso ou reduo de riscos. So Paulo: Brasiliense, 1994.
SANCHES, A. M. O indivduo, a famlia e a sociedade. So Paulo: EPU, 1982.
SEIBEL, S. D. e JUNIOR, A. T. (editores). Dependncia de drogas. So Paulo: Atheneu,
2001.
SILVEIRA, D. X. Preveno do uso indevido de drogas. Texto apresentado no Encontro
PROAD/IMESC de preveno ao uso indevido de drogas. So Paulo: Mimeo, 1993.
TSU, T. M. J. A. Vcio e loucura: estudo de representaes sociais de escolares sobre
doena mental atravs do uso do procedimento de desenhos-estrias com tema. Boletim de
Psicologia, 41 (94/95): 47-45, 1991.
ZALUAR, A. (org.) Drogas e Cidadania: represso ou reduo de riscos. So Paulo:
Brasiliense, 1994.
ZOJA, L. Nascer no basta. So Paulo: Axis Mundi, 1992
BUCHER, R. (org.) Preveno ao uso indevido de drogas (v. 1 e 2). Braslia: UNB, 1989.

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Disciplina: Projeto Integrador

Carga horria: 24 h

Ementa: O projeto integrador visa orientar o educando para a elaborao de um projeto onde o
aluno dever utilizar as ferramentas adquiridas nas componentes curriculares do mdulo,
exercitando a interdisciplinaridade, e, procurando sempre a orientao e apoio tcnico dos
educadores. Ao final do mdulo o aluno, orientado pelo professor, dever apresentar um portflio,
conforme Anexo I, e de um plano de ao com estratgias de atuao junto a dependentes
qumicos e seus familiares, visando a reintegrao destes em um novo contexto social,
educacional e familiar.
Bibliografia:
ALMEIDA, Fernando Jos de, FONSECA JNIOR, Fernando Moraes. Projetos e
ambientes inovadores. Braslia: MEC / SEED, 2000.
ANDRADE, Patrcia Carlos de. Oriente-se: guia de profisses e mercado de trabalho. Rio
de Janeiro: Oriente-se, 2000.
Normas ABNT. Disponvel em: http://www.trabalhosabnt.com/regras-normas-abntformatacao.

12. PROCEDIMENTOS DIDTICO-METODOLGICOS

Como metodologia de ensino entende-se o conjunto de aes docentes pelas quais se organizam e
desenvolvem as atividades didtico-pedaggicas, com vistas a promover o desenvolvimento dos
conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas a determinadas bases tecnolgicas, cientficas
e instrumentais.
Tendo-se como foco principal a aprendizagem dos discentes, sero adotados tantos quantos
instrumentos e tcnicas forem necessrios. Neste contexto, encontra-se abaixo uma sntese do
conjunto de princpios pedaggicos que podem ser adotados no decorrer do curso:
Envolver os alunos na avaliao de seu processo educativo visando uma tomada de
conscincia sobre o que sabem e o que precisam e/ou desejam aprender;
Propor, negociar, planejar e desenvolver projetos envolvendo os alunos e a equipe docente,
visando no apenas simular o ambiente profissional, mas tambm desenvolver habilidades
para trabalho em equipe, onde os resultados dependem do comprometimento e dedicao
de todos e os erros so transformados em oportunidades ricas de aprendizagem;
Contextualizar os conhecimentos, valorizando as experincias dos alunos e seus
conhecimentos prvios, sem perder de vista a (re)construo dos saberes;
Problematizar o conhecimento, sem esquecer de considerar os diferentes ritmos de
aprendizagens e a subjetividade do aluno, incentivando-o a pesquisar em diferentes fontes;
Respeitar a cultura especfica dos discentes, referente a seu pertencimento social,
tnicoracial, de gnero, etrio, religioso e de origem (urbano ou rural);
Adotar diferentes estratgias didtico-metodolgicas (seminrios, debates, atividades em
grupo, atividades individuais, projetos de trabalho, grupos de estudos, estudos dirigidos,
atividades prticas e outras) como atividades avaliativas;
Adotar atitude interdisciplinar e transdisciplinar nas prticas educativas, isto , assumir
que qualquer aprendizado, assim como qualquer atividade, envolve a mobilizao de
competncias e habilidades referidas a mais de uma disciplina, exigindo, assim, trabalho
integrado dos professores, uma vez que cada um responsvel pela formao integral do
12

aluno;
Utilizar recursos tecnolgicos adequados ao pblico envolvido para subsidiar as atividades
pedaggicas;
Adotar tcnicas flexveis de planejamento, prevendo mudanas e rearranjos futuros, em
funo da melhoria no processo de aprendizagem.
Nota-se uma variedade de tcnicas, instrumentos e mtodos de ensino a nossa disposio. Esse
ecletismo resultado das diversas teorias pedaggicas adotadas ao longo dos tempos. Diante
dessa diversidade, os docentes devero privilegiar metodologias de ensino que reconheam o
professor como mediador do processo de ensino.
Salienta-se a necessidade dos docentes estarem permanentemente atentos ao comportamento;
concentrao; ateno; participao e expresses faciais dos alunos, uma vez que estes so
excelentes parmetros do processo educacional.

13. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS DE AVALIAO

A avaliao da aprendizagem ultrapassa a perspectiva da mera aplicao de provas e testes para
assumir uma prtica diagnstica e processual com nfase nos aspectos qualitativos. Para tanto, a
avaliao deve se centrar tanto no processo como no produto.
Quando realizada durante o processo ela tem por objetivo informar ao professor e ao aluno os
avanos, as dificuldades e possibilitar a ambos a reflexo sobre a eficincia do processo
educativo, possibilitando os ajustes necessrios para o alcance dos melhores resultados. Durante o
processo educativo conveniente que o professor esteja atento participao efetiva do aluno
atravs da observao da assiduidade, pontualidade, envolvimento nos trabalhos e discusses.
No produto, vrias formas de avaliao podero se somar, tais como trabalhos individuais e/ou em
grupo; testes escritos e/ou orais; demonstrao de tcnicas em laboratrio; dramatizao;
apresentao de trabalhos; portflios; seminrios; resenhas; autoavaliao, entre outros. Todos
estes instrumentos so bons indicadores da aquisio de conhecimentos e do desenvolvimento de
habilidades e competncias. Ressalta-se a importncia de se expor e discutir os mesmos com os
alunos no incio de cada mdulo
No desenvolvimento deste curso, a avaliao do desempenho escolar ser feita por componente
curricular (podendo integrar mais de um componente), considerando aspectos de assiduidade e
aproveitamento.
A assiduidade diz respeito frequncia diria s aulas tericas, prticas e aos trabalhos escolares.
A mesma ser registrada diariamente pelo professor, no Dirio de Classe, por meio de chamada
ou lista de presena.
O aproveitamento escolar ser avaliado atravs de acompanhamento contnuo e processual do
estudante, com vista aos resultados alcanados por ele nas atividades avaliativas.
A avaliao docente ser feita, pelos alunos, por meio do preenchimento de formulrio prprio ao
final de cada mdulo e autoavaliao.

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14. FINS DE APROVAO/CERTIFICAO

O aluno ser considerado apto a qualificao e certificao desde que tenha aproveitamento
mnimo de 60% (sessenta por cento) e frequncia maior ou igual a 75% (setenta e cinco por
cento).

15. INFRAESTRUTURA
As instalaes disponveis para o curso devero conter: sala de aula com carteiras individuais para
cada aluno, biblioteca, data show e banheiro masculino e feminino.
A biblioteca dever estar equipada com o acervo bibliogrfico necessrio para a formao integral e
especfica do aluno e contemplando materiais necessrios para a prtica dos componentes
curriculares.
Para o Curso de Aconselhador em Dependncia Qumica, alm do espao em sala de aula, poder
ocorrer, a critrio do professor e a compatibilizao de horrios, a realizao de visita a ambientes
que acolhem dependentes qumicos como casas de recuperao, comunidades teraputicas, ou
unidades de sade, para que os alunos do curso possam conhecer o futuro ambiente de trabalho.

16. MECANISMOS QUE POSSAM PERMITIR A PERMANNCIA, O XITO E A

CONTINUIDADE DE ESTUDOS DO DISCENTE
O IFMG, por meio do Programa de Assistncia Estudantil, ir conceder, gratuitamente aos alunos:
uniforme, material escolar, seguro escolar, auxilio financeiro para transporte e lanche, com a
finalidade de melhorar o desempenho acadmico e minimizar a evaso.
Visando ainda garantir a permanncia e o xito escolar, aos alunos que apresentarem dificuldade
de aprendizagem ser disponibilizado, pelos professores, apoio pedaggico.
Incentivar-se- a montagem de grupos de estudos a fim de minimizar as dificuldades individuais
encontradas no decorrer do processo de aprendizagem.
Caber ao professor de cada componente curricular informar, ao servio pedaggico, a relao de
alunos infrequentes. Esses dados contribuiro para que essa equipe trace estratgias preventivas e
de reintegrao dos ausentes.
Vale ressaltar que durante todo o curso, os alunos sero motivados a prosseguir seus estudos por
meio dos demais cursos ofertados pelo IFMG.

17. CERTIFICAO
Aps concluso do curso, o estudante receber o Certificado de Qualificao Profissional em
Aconselhador em Dependncia Qumica do Eixo Tecnolgico: Ambiente e Sade, Carga Horria:
240 horas.

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18. BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Congresso Nacional. Lei n 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as
diretrizes e bases da educao nacional. Dirio Oficial da Unio. Braslia, DF. Seo 01. Nmero
248, 23 de dezembro de 1996.
Cursos FIC. Disponvel em: <http://pronatecportal.mec.gov.br/arquivos/guia.pdf>. Acesso em: 30
maio 2013.
FREIRE, Paulo, Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo. Ed
Paz e Terra, 1996 (Coleo Leitura).
Pronatec: objetivos e iniciativas. Disponvel em: http://pronatec.mec.gov.br/institucional/objetivos
e-iniciativas. Acesso em: 30 maio 2013.
ZABALA, Antonio. A prtica educativa: como ensinar. Traduo: Ernani F. da F. Rosa. Porto
Alegre: Art Md, 1998.

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