Captulo IV

4. Anlisis de datos
4.1 Anlisis del instrumento para el docente
El objetivo de la entrevista fue obtener informacin acerca de las tcnicas para la
adquisicin de vocabulario que han sido utilizadas tradicionalmente en el rea de Espaol; por lo
que una vez dadas las respuestas de la encuesta por parte del colaborador se procede a realizar
un anlisis detallado de la misma con el fin de observar los elementos que sean de inters para la
investigacin en curso. Los datos que se presentan son producto de la entrevista al docente.
Pregunta uno:
Qu es una tcnica para adquirir vocabulario y fomentar la competencia lingstica?
Coincide con la nocin presentada para este trabajo para conceptualizar tcnicas ya que
indica que es un recurso para ensear.
Pregunta dos:
Cules tcnicas conoce como tradicionales en el rea de adquirir lenguaje?
Dentro de las tcnicas que considera tradicionales aporta: uso del diccionario, juegos de
domin y bingo.
Pregunta tres:
Utiliza alguna tcnica para que los estudiantes conozcan nuevas palabras?

Indica que motiva a los estudiantes a buscar palabras que no comprendan de textos
literarios, adems de hacerlos participes en juegos de cartas que consisten en buscar conceptos.
Pregunta cuatro:
Qu mtodos utiliza para incentivar la adquisicin de vocabulario en sus
estudiantes?
El docente manifiesta que utiliza estrategias ldicas como: ejercicios sobre precisin de
palabras en forma deductiva, ejercicios de sinnimos, antnimos y homfonos; as como reglas
de ortografa.
Pregunta cinco:
Hay alguna diferencia entre la forma de ensear el lxico a los niveles inferiores?
El entrevistado indica que la enseanza es igual para todos los niveles. Este podra ser un
llamado de atencin para la investigacin en proceso ya que se nos ha evidenciado que los
estudiantes asimilan de manera diferente los contenidos segn el nivel y el grado de madurez en
que se encuentren.
Pregunta seis:
Cmo logra que un nuevo estudiante incorpore un nuevo corpus de palabras y lo
mantenga en su memoria de manera permanente?
La respuesta del docente da a entender que las estrategias antes mencionadas le son utilices
en este aspecto, adems tambin colabora el repaso de contenidos.

Pregunta siete:
En qu se basa para implementar tcnicas efectivas?
La docente explica que la parte ldica, el juego, le son de ayuda porque capta el inters del
estudiante.
Pregunta ocho:
De qu depende el adecuado aprendizaje del vocabulario en el nivel de octavo?
El docente divide su respuesta desde dos perspectivas, una la motivacin que requiere el
estudiante y la otra con respecto a la disposicin del profesor a ser creativo durante el proceso de
aprendizaje.
Pregunta nueve:
Por qu considera que las tcnicas que utiliza son eficientes para lograr el
aprendizaje de nuevo vocabulario de sus estudiantes?
En esta etapa de la entrevista el docente manifiesta no tener control absoluto del asunto;
incluso dice no estar segura de que sus tcnicas sean eficientes para lograr los objetivos dentro
del ambiente escolar, pero que al menos hace el esfuerzo de ponerlas en prctica.
Pregunta diez:
Cules tcnicas son efectivas para la adquisicin de vocabulario: orales o escritas?
Se indica que las tcnicas de tipo visual son mejores, pero siempre recalca lo importante
que es tomar en cuenta el tipo de aprendizaje que tiene cada alumno.

Pregunta once:
Sigue los mtodos propuestos por el MEP para la adquisicin de vocabulario en
estudiantes de octavo nivel?
En esta pregunta el docente admite que trata de abarcar todos los contenidos del programa
educativo correspondiente segn los lineamientos del MEP, se contradice con respecto a lo
expuesto anteriormente, pues indica que la falta de tiempo hace difcil incorporar mtodos y
tcnicas novedosas, deja en tela de duda que en realidad las utilice con frecuencia.
Pregunta doce:
Cree que las tcnicas planteadas por el MEP son las ms acertadas?
Indica que su poblacin estudiantil, por lo general, suelen trabajar durante el da por lo que
para el docente es necesario e indispensable utilizar la parte ldica de la enseanza para que los
estudiantes se mantengan atentos.
Pregunta trece:
Es necesario implementar nuevas tcnicas para adquirir vocabulario que funcionen
como gua para el docente de Espaol y como gua para que los estudiantes adquieran
competencias lingsticas?
Considera muy importante que se implementen nuevas tcnicas ya que las que existen son
las que siempre han estado vigentes y son necesarias para que los estudiantes se sientan
motivados.

Pregunta catorce:
Considera que es importante que mediante tcnicas novedosas los estudiantes logren
mantener el aprendizaje del nuevo lxico?
El docente escribe que la implementacin de tcnicas en esta rea del Espaol es relevante
pues son necesarias para motivar al estudiante y mantener en l aprendizajes significativos y
permanentes.
4.2 Anlisis de las tcnicas de adquisicin de vocabulario en la competencia lingstica
de los estudiantes de secundaria.
En la encuesta realizada a los estudiantes se les consulta acerca de las formas en que han
aprendido vocabulario en el presente ciclo lectivo, con el fin de obtener informacin acerca de la
percepcin que tienen sobre el tema, adems de conocer diversas opiniones sobre estrategias
atractivas a la hora de aprender vocabulario en el aula. En el caso de la encuesta se cont con un
total de 18 personas de la seccin 8-4 del Liceo Nocturno Julin Volio Llorente, pues fue el
nmero de personas que asisti el da en que se aplic la encuesta, por el contrario, el da de
realizacin del taller se cont con dos personas ms.
Pregunta uno:
Qu hace usted cuando lee o escucha una palabra con un significado difcil?
En el caso de esta consulta se puede observar que la mayor parte de los estudiantes
contesta que al encontrar una palabra de la cual no conocen el significado, tratan de buscar la
informacin necesaria, esta informacin la buscan principalmente con el docente encargado o en
el diccionario.

Pregunta dos:
Qu estrategia o tcnica utiliza su profesor o profesora para ensear vocabulario
nuevo?
En esta pregunta los estudiantes coinciden en que la docente principalmente brinda
explicaciones hasta lograr que todos los estudiantes comprendan en significado de las palabras,
adems algunos estudiantes mencionan que se utilizan tcnicas como el uso del video proyector,
el uso de interrogantes y el uso de libros con ejemplos.
Pregunta tres:
Cuando le han enseado palabras nuevas las utiliza en su comunicacin diaria oral o
escrita?
La mayora de estudiantes expresa que utiliza el vocabulario nuevo a la hora de hablar
bsicamente, sin embargo existe una parte importante de estudiantes que indica que no utilizan el
vocabulario que han aprendido en ninguna situacin.
Pregunta cuatro:
Considera usted que con una estrategia ms atractiva, usted asimilara mejor el
vocabulario nuevo que aprende? S o no, por qu?
En las respuestas a estas preguntas se puede observar dos grandes corrientes: una que por
un lado expresa que sera interesante aprender vocabulario implementando tcnicas nuevas, otra
parte menor, expresa que las tcnicas utilizadas hasta el momento son las ptimas para aprender
el vocabulario y que de esta forma se sienten bien.

4.3 Anlisis de la aplicacin del taller en el liceo Julin Volio Llorente

Se trabaj con un grupo de estudiantes de octavo ao el taller denominado Enriquezcamos
nuestro lxico por medio de la msica, cuyo objetivo era aplicar estrategias novedosas para
adquirir vocabulario que lograran de alguna manera, mejorar la actuacin comunicativa de los
estudiantes.
Se utiliz una tabla con algunos indicadores para determinar el trabajo de los estudiantes
dentro del taller. En este trabajo participaron 20 estudiantes de la seccin 8-4 del liceo Julin
Volio Llorente. Cabe destacar aqu, que la poblacin de este colegio, al ser modalidad nocturna;
tiende a ser un poco inconstante en cuanto a la asistencia. Muchos, por asuntos o
responsabilidades familiares o laborales lo que repercute en el hecho de que no puedan asistir a
lecciones con regularidad y otros que lamentablemente no han asumido con la seriedad del caso,
la oportunidad de estudio que poseen.
Los aspectos observados durante el taller fueron los siguientes:
Escucha atentamente las instrucciones que el docente brinda.
En este aspecto, era necesaria la plena atencin del estudiante puesto que para poder
participar debidamente de la actividad, deba escuchar en qu consista su labor. De los veinte
estudiantes, solo uno levant la mano para solicitar que se le aclarara lo que deba hacer puesto
que no lo haba comprendido, pero se pudo notar que dicho estudiante durante la explicacin de
las compaeras, estaba utilizando su telfono celular, por lo cual se deduce que estaba distrado.

Sigue las instrucciones que el docente brinda

En este aspecto cuatro estudiantes no siguieron las instrucciones claras que se les brind,
pues despus de escuchar la cancin para que anotaran aquellas palabras de las cuales
desconocieran su significado, no saban que deban hacer. Esto aunque no pareciera presentar
ninguna dificultad, en realidad si lo es; pues retrasa el avance de la actividad y distrae a los
dems.
Participa positiva y activamente en la actividad
La poblacin nocturna es un tanto difcil. Los que verdaderamente van a estudiar, son
estudiantes sumamente aplicados y se interesan penamente en la materia, por ms sencilla que
sea la actividad que se est desarrollando. En esta parte, siete estudiantes se manifestaron
renuentes ante la actividad, unos porque estaban ocupados mandando mensajes o revisando sus
redes sociales, pues lamentablemente pareciera que el colegio no posee mucho manejo de lmites
en cuanto a estos distractores se refiere; y otros simplemente no participaban. Cuando se revis
si haban reescrito la cancin, esos siete estudiantes no haban escrito nada en sus cuadernos.
Por supuesto, hay que reconocer el trabajo de los dems, quienes se mostraron
entusiasmados por la cancin y realizaron un esplndido trabajo al reescribir excelentes temas
musicales utilizando sinnimos.
Muestra inters por la temtica desarrollada
De los siete estudiantes que no trabajaron activamente en la actividad, cuatro s se
manifestaron completamente desinteresados por el tema en cuestin. Unos de ellos comentaron
que el taller estaba interesante, pero que esa materia los desmotivaba porque espaol no era su

fuerte o simplemente porque detestaban la ortografa o no eran hbiles para escribir y utilizar
vocabulario nuevo. Sin embargo, los que si mostraron inters, opinaban que realmente el taller
era muy interesante y decan que era necesario trabajar estrategias diferentes para adquirir
vocabulario nuevo, que no solo fuera el dictado o el buscar en un diccionario.
Implementa trminos nuevos en cada actividad
Es importante sealar que de los veinte estudiantes, ocho de ellos no lograron implementar
trminos nuevos. En la actividad final donde deban elaborar una pequea historia donde
utilizaran nuevas palabras, algunos no la entregaron y otros utilizaron palabras conocidas por
ellos que ya se haban analizado en el taller. Cuando se les pregunt, estos ocho estudiantes
adujeron que en realidad sentan pereza de usar palabras formales pues las que usaban
comnmente estaban bien, otros dijeron que no tenan habilidad para ello y algunos no opinaron,
pero se trataba de algunos de los estudiantes que desde el principio de la actividad se
encontraban totalmente distrados y desapartados del taller en cuestin.

5. Conclusiones

En la seccin 8-4 del

Liceo Nocturno Julin Volio Llorente, se trabajan tcnicas

tradicionales para la adquisicin de vocabulario y competencias y lingsticas de los estudiantes

en el rea de Espaol.

El docente de esta seccin manifiesta que los estudiantes se motivan con cuando el

docente desarrolla los contenidos de manera ldica, ms que apegndose a las propuestas del
MEP.

Para el docente, el proceso de aprendizaje en las instituciones nocturnas requiere

enfocarse ms en tcnicas que garanticen un aprendizaje duradero.

En este caso, el docente no est seguro de que las tcnicas tradicionales son efectivas para
la adquisicin de vocabulario y competencias lingsticas.

Segn la docente entrevistada es necesaria la implementacin de nuevas tcnicas

efectivas para la adquisicin de vocabulario y competencias lingsticas, en su estudiantado.

Los estudiantes tienen como costumbre implementar tcnicas para la adquisicin de

vocabulario que son las tradicionales.

Las explicaciones magistrales son las que predominan en el proceso de enriquecimiento

lxico de los estudiantes.

Los estudiantes muestran inters de aprender vocabulario nuevo para aplicarlo en su vida
cotidiana.

Los estudiantes demostraron, por lo menos la mayora; que es necesario romper esquemas
y hacer que esos estudiantes que no muestran inters, poco a poco se vayan sintiendo atrados
hacia esos tpicos.

En realidad se considera que la actividad fue sumamente enriquecedora, puesto que fue
una minora la que no mostr el resultado que se esperaba.

Adems, se trataba de un taller relmpago, por lo cual es impensable anhelar obtener

resultados perfectos.

Con este trabajo de campo, se descubrieron algunas carencias que tienen los estudiantes a
la hora de aprender y adems que un trabajo como este, debe ser continuo y permanente dentro
de la clase de espaol.

El educar al estudiante en esta rea, requiere de esfuerzo por parte del docente y el
inters del alumnado.