Anda di halaman 1dari 24

1.

Reconhecer as formas possveis de se escrever o quociente entre


dois nmeros inteiros .
Habilidade 21: Identificar fraes equivalentes.
1. .Nmeros racionais que tem o mesmo valor e a mesma posio na
reta numrica.
Habilidade 22: Reconhecer as representaes decimais dos nmeros
racionais como uma extenso do sistema de numerao decimal,
identificando a existncia de ordens, como dcimos, centsimos e
milsimos.
1. Nmeros racionais constituem a unio dos nmeros inteiros (que
so os naturais, o zero e os nmeros negativos), com os racionais
(quociente entre dois inteiros )
2. Ordens so domnios em que so subdivididos os nmeros, por
exemplo, um dcimo refere-se casa parte do nmero inteiro que foi
dividido em 10 partes.

Habilidade 15: Identificar a localizao de nmeros inteiros na reta numrica.


Com essa habilidade, o que se pretende avaliar?
A habilidade de reconhecimento da ordenao no conjunto dos nmeros inteiros e a correspondncia entre os pontos da reta
e esses nmeros.
Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Atividades que promovam a localizao de resultados de operaes na reta numrica, atividades ldicas
como encontrar ou formar a linha do tempo de determinado evento histrico so boas prticas para
desenvolver essa habilidade.
Detalhamento - Essa habilidade vai mensurar a capacidade de associao numrico-geomtrica
fundamental para a construo do pensamento matemtico .
Orientaes - Procure realizar atividades diversificadas, partindo do uso cotidiano dos nmeros inteiros.
Especialmente crie sequncias didticas que apresentem desde o conceito dos nmeros inteiros e a
necessidade de ampliao dos naturais, atravs da extenso por simetria da reta numrica, at a
localizao de nmeros, partindo da posio de pontos em uma reta orientada.
Sugestes de atividades:

Habilidade 16: Identificar a localizao de nmeros racionais na reta numrica.


Com essa habilidade, o que se pretende avaliar?
A habilidade de reconhecimento da ordenao no conjunto dos nmeros fracionrios e a correspondncia entre os pontos
da reta e esses nmeros .

Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Atividades que promovam a localizao de resultados de operaes na reta numrica, atividades ldicas
como encontrar posies de distncias entre cidades em um mapa, ou escrever e representar atravs de
desenhos situaes reais e/ou significativas de mensuraes so boas prticas para desenvolver essa
habilidade.
Detalhamento - Essa habilidade vai mensurar a capacidade de associao numrico-geomtrica
fundamental para a construo do pensamento matemtico.
Orientaes - Procure realizar atividades diversificadas partindo do uso cotidiano dos nmeros racionais
especialmente no que diz respeito necessidade inata de medir. Crie sequncias didticas que
apresentem desde o conceito dos nmeros racionais e a necessidade de ampliao dos inteiros para dar
significado operao de diviso .
Sugesto de atividades:
Desenhe uma reta e marque sobre ela um segmento de 20cm. Chame as extremidades desse
segmento de 1 e 2 e localize (aproximadamente) nele os pontos que representam os nmeros:
1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7 1,8 1,9
1,25 1,35 1,45 1,55

1,65 1,75

1,33333...

1,8333....

1,43333...

1,12112111211112...

Habilidade 19: reconhecer as diferentes representaes de um nmero racional.


Com essa habilidade, o que se pretende desenvolver?
A habilidade de perceber que o quociente entre dois inteiros pode se escrever de diferentes modos.
Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Atividades que promovam a ideia da partilha, isto , resolver desafios que respondam pergunta:
Quantas vezes cabe? e as diferentes possibilidades de responder a essa pergunta .
Detalhamento - Essa habilidade vai mensurar a capacidade de comparar dois nmeros inteiros.
Orientaes - Procure em jornais e revistas a seleo de diferentes nmeros e crie um painel
categorizando-os por forma/modo como se escrevem . Promova o debate sobre esses tipos de escrita, o
que elas representam qual seu uso e quando devem ser usadas. Crie frases com as diferentes escritas de
nmeros e procure desafiar os alunos a descrever situaes, escrevendo esses nmeros.

Sugestes de atividades:

Habilidade 20: Identificar frao como uma representao que pode estar associada a diferentes
significados.
Com essa habilidade, o que se pretende desenvolver?
A habilidade de distinguir traos caractersticos de nmeros utilizados nas situaes de comparao entre dois inteiros .
Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Atividades que promovam, a partir da leitura de diferentes gneros textuais, a possibilidade de averiguar
os significados que a diviso de dois inteiros pode representar nas situaes do dia a dia.
Detalhamento - Essa habilidade vai mensurar a capacidade de distinguir /reconhecer representaes dos
nmeros fracionrios.
Orientaes - Procure criar uma sequncia didtica que permita, a partir de uma atividade concreta e /ou
significativa, construir a ideia de nmeros fracionrios e ampliar a escrita e utilizao dos mesmos na
identificao de seu uso social.
Sugestes de atividades:

Habilidade 21: Identificar fraes equivalentes.


Com essa habilidade, o que se pretende desenvolver?
A habilidade de reconhecer nmeros racionais que possuem o mesmo valor e a mesma representao geomtrica.

Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Atividades que promovam, a partir de aes de diviso de um inteiro em diferentes partes, a comparao
dessas partes. Essa pode ser excelente estratgia para desenvolver essa habilidade.
Detalhamento - Essa habilidade vai mensurar a capacidade de reconhecimento de que escritas diferentes
de um nmero podem representar quantidades idnticas.
Orientaes - Procure criar em sala de aula a possibilidade de executar jogos matemticos ou artsticos
como a construo de mosaicos que substituam partes de um todo por partes menores e /ou maiores
,consequentemente equivalentes, pois devem recobrir o mesmo plano .
Sugestes de atividades:

Habilidade 22: Reconhecer as representaes decimais dos nmeros racionais como uma
extenso do sistema de numerao decimal, identificando a existncia de ordens, como dcimos,
centsimos e milsimos.
Com essa habilidade, o que se pretende desenvolver?
A habilidade de reconhecer nmeros racionais na sua forma decimal ,bem como sua escrita, obedecendo ao sistema de
numerao decimal .
Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Atividades que promovam, a partir de aes de simulao de um supermercado, a troca monetria e a
diviso de dinheiro, resultando na escrita decimal de nmeros. O reconhecimento de diferentes moedas e
do cmbio entre elas tambm pode motivar o desenvolvimento dessa habilidade.
Detalhamento - Essa habilidade vai mensurar a capacidade de identificar, a partir das caractersticas
primordiais, a escrita dos nmeros decimais.
Orientaes - Procure criar, em sala de aula, a possibilidade de executar atividades de medio que
promovam situaes de quebra ou partilha, em partes menores que a unidade, e, consequentemente,
necessitem da nomenclatura e escrita dos dcimos ,centsimos ,etc.

Sugestes de atividades

Habilidade 17 Resolver situaes-problema com nmeros naturais


envolvendo diferentes significados das operaes1 (adio,
subtrao, multiplicao, diviso, potenciao).
Os nmeros naturais so resultados de uma contagem. Para se chegar a
essa contagem, possvel fazer diferentes operaes por meio de
problemas (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).

Realizar e
aplicar
operaes

Eixo III
Nmeros e
Operaes
lgebra e
funes

Habilidade 18 Resolver situaes-problema com nmeros inteiros


envolvendo diferentes significados das operaes1 (adio,
subtrao, multiplicao, diviso, potenciao).
Nmeros inteiros so os que no tm parte decimal (nmeros depois de
vrgula), como os nmeros negativos, o zero, e os nmeros positivos. A
partir dos nmeros inteiros, podemos resolver problemas com as
operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).
Habilidade 23 Resolver situaes-problema com nmeros
racionais1 envolvendo as operaes (adio, subtrao,
multiplicao, diviso, potenciao).
Os nmeros racionais renem os nmeros naturais (resultado de uma
contagem), os nmeros inteiros (que nmeros naturais, o zero e os
nmeros simtricos negativos), os decimais (nmeros com vrgula), as
dzimas peridicas (nmeros em que a parte decimal se repete).
Habilidade 24 Efetuar clculos simples com valores aproximados
de radicais1.
Valores estimados das razes dos nmeros.

Habilidade 25 Resolver situaes-problema que envolvam


porcentagem1.
Chamamos de porcentagem os nmeros que so representados pelo
smbolo %. A porcentagem representa uma proporo calculada sobre o
montante de 100.

SUGESTES DE ESTRATGIAS E ATIVIDADES PEDAGGICAS PARA DESENVOLVER E CONSOLIDAR ESSAS


HABILIDADES
Habilidade 17 Resolver situaes-problema com nmeros naturais envolvendo diferentes
significados das operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao).
Com essa habilidade, o que se pretende desenvolver?
A habilidade de o aluno resolver problemas utilizando-se das cinco operaes com nmeros naturais.
Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Trazer para a sala de aula atividades ldicas com nmeros naturais. Explorar, com jogos, a ideia da reta
numerada do conjunto N, com a contagem de casas entre dois nmeros naturais.
Sugesto de atividade:
Numa gincana, as equipes deveriam recolher latinhas de alumnio. Uma equipe recolheu 5 sacos de 100
latinhas cada e outra equipe recolheu 3 sacos de 50 latinhas cada. Quantas latinhas foram recolhidas ao
todo?
A)100
B)150
C)500
D) 650
Habilidade 18 Resolver situaes-problema com nmeros inteiros envolvendo diferentes
significados das operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao).
Com essa habilidade, o que se pretende desenvolver?
A habilidade de o aluno resolver problemas utilizando-se das cinco operaes com nmeros inteiros.
Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Trazer para a sala de aula atividades ldica com nmeros inteiros. Explorar com jogos a ideia da reta
numerada do conjunto Z, com a contagem de casas entre dois inteiros. Os jogos nos quais os participantes
ficam devendo tambm ajudam na compreenso do conceito de nmero negativo.

Sugesto de atividade:

Habilidade 23 Resolver situaes-problema com nmeros racionais envolvendo as operaes


(adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao).
Com essa habilidade, o que se pretende desenvolver?
A habilidade de o aluno resolver problemas utilizando-se das cinco operaes com nmeros racionais.
Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Muitas atividades com o exerccio simples de clculo de fraes de um nmero natural e a resoluo de
problemas envolvendo as quatro operaes bsicas com racionais. As situaes-problema devem ser
provocadas em sala de aula abordando o contexto do aluno.
Sugesto de atividade:

Habilidade 24 Efetuar clculos simples com valores aproximados de radicais.


Com essa habilidade, o que se pretende avaliar?
A habilidade de o aluno resolver expresses com radicais no exatos, resolvendo os radicais com
aproximaes, como no caso dos nmeros irracionais.
Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Aps o domnio pelos alunos da extrao de razes quadradas de quadrados perfeitos, o professor deve
incentivar os alunos a estimar os valores de radicais simples como 2, 3, 5 e 7. Uma grande quantidade de
exerccios com expresses envolvendo esses radicais deve ser proposta e comentada.

Tambm, o professor pode sugerir para que os alunos utilizem a calculadora para verificarem se as suas
respostas so pertinentes.
Sugesto de atividade:

Habilidade 25 Resolver situaes-problema que envolvam porcentagem.


Com essa habilidade, o que se pretende desenvolver?
A habilidade de o aluno resolver problemas contextualizados (descontos ou reajustes em compras, taxas,
porcentagem de uma amostra em uma populao etc.) que envolvam porcentagens.

Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Este assunto deve ser exaustivamente trabalhado em sala de aula. So inmeros os problemas oriundos do
contexto do aluno que podem ser explorados em sala de aula: porcentagem de alunos, porcentagem de
questes de prova, porcentagem de reajuste salarial, porcentagem de aprovao de determinado
candidato etc.
Sugesto de atividade:

Habilidade 26 Resolver situaes-problema que envolvam


variao proporcional direta ou inversa2 entre grandezas.
- Chamamos de variao proporcional direta ou diretamente
proporcional quando temos dois valores e, ao aumentarmos um,
o outro aumenta na mesma proporo (medida).
- Chamamos de variao proporcional inversa ou inversamente
proporcional quando temos dois valores e, ao aumentarmos um,
o outro diminui na mesma proporo (medida).

Utilizar
procedimentos
algbricos

Eixo III
Nmeros e
Operaes
lgebra e
funes

Habilidade 27 Resolver situaes-problema que envolvam


equaes do 1 grau e do 20 grau3.
- Equacionar estabelecer uma soluo. Para uma equao do
1grau, solucionar um valor para o que se procura (a incgnita),
um valor para igualdade.
- Para uma equao do 2grau, solucionar valores para o que
se procura (a incgnita). Podem assumir valores para igualdade:
ax2 + bx + c = 0 (com a # 0). As incgnitas so chamadas de
razes.
- Podemos escrever (expressar) problemas a partir de equao
ou inequao do10grau.
Habilidade 28 Identificar uma equao do10 grau1ou
inequao do 1 grau2 que expressa uma situao problema e
representar geometricamente uma equao do 10 grau3.
- Equao de 1grau toda equao do tipo:
ax + b = 0 (com
a # 0).
- Uma inequao de 1grau quando h uma desigualdade, ou
seja, o valor da incgnita (o valor que se procura) > (maior que)
e < (menor que).
- Representaes geomtricas de equaes ou inequaes so
apresentadas em um plano cartesiano, em que o eixo vertical
(das ordenadas) o eixo horizontal (eixo das abscissas).
Habilidade 29 - Resolver situaes problema envolvendo
sistemas de equao do 1 grau2.
- Equacionar estabelecer uma soluo. Para uma equao do
1grau, solucionar um valor que se procura (a incgnita). Um
par de equaes do 1grau com duas incgnitas chama-se
sistema.
- Podemos escrever (expressar) problemas a partir da montagem
de um sistema de equao de 1grau.
Habilidade 30 - Identificar a relao entre as representaes
algbrica e geomtrica1 de um sistema de equaes do 1
grau2.
Representaes algbricas so
as representaes
apresentadas em forma de equaes. J representaes
geomtricas so as apresentadas em um grfico cartesiano em
que y o eixo vertical (das ordenadas) e o x o eixo horizontal
(eixo das abscissas).
- Sistema de equao um conjunto de duas ou mais equaes
que definem a composio da soluo.

SUGESTES DE ESTRATGIAS E ATIVIDADES PEDAGGICAS PARA DESENVOLVER E CONSOLIDAR ESSAS


HABILIDADES
Habilidade 26 Resolver situaes-problema que envolvam variao proporcional direta ou inversa
entre grandezas.

Com essa habilidade, o que se pretende desenvolver?


A habilidade de o aluno resolver problemas com grandezas direta ou inversamente proporcionais. Em
geral, so usadas regras de trs simples na resoluo dos problemas.
Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
A montagem da regra de trs simples rapidamente assimilada pelos alunos. A nfase deve ser dada no
reconhecimento de grandezas diretamente ou inversamente proporcionais. Diversos exemplos do
cotidiano dos alunos devem ser explorados para verificar se as duas grandezas so direta ou
inversamente proporcionais.
Sugesto de atividade:

Habilidade 27 Resolver situaes-problema que envolvam equaes do 1 grau e do 2 grau.


Com essa habilidade, o que se pretende desenvolver?
A habilidade de o aluno equacionar os dados de um problema, resolver a equao do 1 grau ou 2 grau
obtida e, quando for o caso, criticar as razes obtidas, chegando ao resultado do problema.
Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
As atividades em sala de aula, para facilitar essa habilidade, devem iniciar-se com representaes simples
de sentenas matemticas que expressem uma situao do contexto e, gradativamente, evoluir para a
construo de equaes do 1 ou 2 graus.
Sugesto de atividade:

Habilidade 28 Identificar uma equao do 1 grau ou inequao do 1 grau que expressa uma
situao-problema e representar geometricamente uma equao do 1 grau.
Com essa habilidade, o que se pretende desenvolver?

A habilidade de o aluno exprimir, com uma equao ou inequao do 1 grau, situaes apresentadas em
problemas contextualizados.
Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
As atividades a serem desenvolvidas pelo professor devem se pautar por situaes semelhantes proposta na atividade a seguir, mostrando-se dois pratos de uma balana e sua relao como sentena
matemtica de igualdade (pratos em equilbrio) ou desigualdade (um prato mais pesado que outro). Iniciase com expresses simples (x, x+1, 2x), aumentando-se, gradativamente, a complexidade.
Sugesto de atividade:

Habilidade 29 - Resolver situaes problema envolvendo sistemas de equao do 10 grau.


Com essa habilidade, o que se pretende desenvolver?
A habilidade de o aluno, dado um problema, identificar e expressar equaes do 1 grau, construindo um
sistema de equaes.
Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
O que ocorre mais usualmente, em sala de aula, o incentivo resoluo de sistemas do 1 grau, ou seja,
sua operacionalizao. O professor deve encorajar seus alunos a construir as equaes a partir de
problemas propostos. Sugerimos a realizao de atividades em grupo nas quais um aluno proponha uma
situao-problema e outro responda com o respectivo sistema de equaes.

Sugesto de atividade:

Habilidade 30 - Identificar a relao entre as representaes algbrica e geomtrica de um sistema


de equaes do 1 grau.
Com essa habilidade, o que se pretende desenvolver?
A habilidade de o aluno reconhecer um grfico cartesiano que represente um sistema do primeiro grau ou
o sistema que corresponda ao grfico dado.

Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
O professor deve mostrar que a soluo de um sistema do primeiro grau pode ser expressa por um par
ordenado e esse par representa um ponto no sistema cartesiano. O ponto corresponde interseo de
duas retas que so as representaes grficas das equaes do sistema proposto.
Sugesto de atividade:

Ler, utilizar e
interpretar
informaes
apresentadas
em tabelas e
grficos.

Eixo Temtico IVTratamento da


Informao

Habilidade 31 - Interpretar e utilizar informaes


apresentadas em tabelas e/ou grficos.
Resolver problemas a partir da compreenso e interpretao das
informaes mostradas, colocadas em tabelas e/ou grficos.

Habilidade 32 - Associar informaes apresentadas em


listas e/ou tabelas simples aos grficos que as representem
e vice-versa.
Relacionar informaes (dados) que esto em grficos a partir
de uma tabela, ou a partir de um grfico, e reconhecer quais so
os dados correspondentes a ele em uma tabela ou em outro
grfico.

SUGESTES DE ESTRATGIAS E ATIVIDADES PEDAGGICAS PARA DESENVOLVER E CONSOLIDAR ESSAS


HABILIDADES
H31 - Interpretar e utilizar informaes apresentadas em tabelas e/ou grficos.
Com essa habilidade, o que se pretende desenvolver?
Permite ao estudante analisar, compreender e interpretar as informaes proporcionadas em
tabelas e/ou grficos.
Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
importante que os professores trabalhem com materiais diversos, principalmente, notcias de jornais,
revistas, televiso e Internet em que grficos e tabelas normalmente ilustram as matrias.
Esse tipo de atividade riqussimo para possibilitar desenvolver a habilidade pretendida e para bem situar
o aluno nos acontecimentos e problemas da atualidade.

Sugesto de atividade:

H32 - Associar informaes apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos grficos que as
representem e vice-versa.
Com essa habilidade, o que se pretende desenvolver?
Possibilitar ao estudante apreender informaes (dados) que se encontram em grficos, aplicando-as em
tabela, ou vice-versa, assim compreendendo e interpretando melhor esses gneros textuais e as
informaes a expressas, e utilizar o gnero que melhor expresse os dados que o aluno detm.
Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Como sugerido para o desenvolvimento da habilidade anterior, uma enorme gama de exemplos pode ser
trabalhada em sala de aula. Aps a interpretao desses gneros textuais e das informaes
apresentadas em tabelas ou grficos, prope-se a representao dessas e de outras informaes em
outra forma de visualizao: de tabela para grfico ou vice-versa.
Sugesto de atividade:
A tabela ao lado mostra as temperaturas mnimas registradas durante uma semana do ms de julho, numa
cidade do Rio Grande do Sul.

Qual o grfico que representa a variao da temperatura mnima nessa cidade, nessa semana?

As atividades apresentadas so de carter avaliativo. Cabe ao professor, conforme o seu


momento pedaggico, transform-las em atividades de ensino, trabalhando sua
estrutura, seu contedo e, sobretudo, os conhecimentos prvios para que o aluno seja
capaz desenvolv-las com competncia.

5 - Para tornar as aulas de Matemtica significativas

6 - Glossrio: retomando esses conceitos

7 - Boas prticas docentes no ensino da Matemtica:


Dominar o contedo

Promover relaes entre


procedimentos matemticos

Conhecer o objeto de
ensino condio bsica
para ensinar

Se entendem que existem conexes,


os alunos desenvolvem habilidades

Estruturar a aula
O aluno se engaja se sabe o
objetivo da aula

Contextualizar o
contedo

Planejar
as aulas

Respeitar o tempo de
aprendizagem

Relacionar a disciplina
com o cotidiano

A aula deve proporcionar


a participao e o avano
de todos.

Usar o erro a favor da


aprendizagem
Formular as prprias hipteses
contribui para construir
conhecimento

Promover o uso de estimativa


A prtica ajuda a antecipar e
controlar resultados necessrios
compreenso da disciplina

Comunicar o contedo com clareza


O professor deve ficar atento ao tom de voz
e intercalar sua fala a debates
Propor e corrigir o dever de casa

Utilizar bem o quadro e os


recursos tecnolgicos

Ensinar a estudar torna o aluno


mais autnomo e ajuda o
professor a avaliar

O professor deve buscar todos


os meios para enriquecer suas
aulas e envolver a classe

Interagir com os alunos


Bom relacionamento e
expectativas positivas em
relao a todos so pontos chave

Promover
Interao
entre os
alunos
textos.

Utilizar os Livros
Didticos

8 - Concluso

Esperamos que estas atividades possam contribuir para a


continuidade do trabalho em sala de aula e, consequentemente,
na melhoria da aprendizagem dos alunos e dos resultados das
avaliaes externas.
Para isto, importante destacar a necessidade de buscar outras
atividades nos Livros Didticos / PNLD e em outros materiais
disponibilizados pelas Escolas/SRE/SEE, tendo em vista o
desenvolvimento

das

Competncias

Habilidade

no

consolidadas em Matemtica.

Bom trabalho!

9 - Referncia
1 - BRASIL, Ministrio da Educao.
PDE: Plano de Desenvo0lvimento da Educao: Prova Brasil: Ensino Fundamental: Matrizes
de Referncia, tpicos e descritores. Braslia: MEC, SEB,

Inep, 2009.

2 - MINAS GERAIS, Secretaria de Estado da Educao. Boletim Pedaggico da Escola.


SIMAVE/PROEB 2010 / Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educao,
CAED.
3 - Revista Nova Escola, Boas Prticas Docentes no Ensino0 da Matemtica. N 10, junho 2012.
4 - Livros Didticos - PNLD Ciclo Complementar.