Universidad De Oriente

Ncleo Bolvar
Cursos bsicos

Recursos cognitivos
disponibles sobre
Psicologa
Profesor:

Bachilleres:

Nicols Mille Mille

Montilla Ricardo. C.I:20.264.006

Emerson Campos. C.I:21.578.495
Garca Yeduar. C.I:21.087.074

Ciudad Bolvar-Estado Bolvar

Tema 1
MOTIVACIN Y AUTOCONTROL DE LA CONDUCTA DEL ESTADO
La motivacin es la fuerza que nos mueve a realizar actividades. Estamos
motivados cuando tenemos la voluntad de hacer algo y, adems, somos capaces
de perseverar en el esfuerzo que ese algo requiera durante el tiempo necesario
para conseguir el objetivo que nos hayamos propuesto.
Si nos trasladamos al contexto educativo y consideramos el carcter intencional
de la conducta humana, parece bastante evidente que las actitudes, percepciones,
expectativas y representaciones que tenga el estudiante de s mismo, de la tarea a
realizar, y de las metas que pretende alcanzar, constituyen factores de primer
orden que guan y dirigen la conducta del estudiante. Pero para realizar un estudio
completo e integrador de la motivacin, no slo debemos tener en cuenta estas
variables personales e internas sino tambin aquellas otras externas, procedentes
del contexto en el que se desenvuelven los estudiantes, que los estn influyendo y
con los que interactan.
Motivacin quiere decir tener el deseo de hacer algo.
Tenemos motivacin al estudiar cuando:

Sabemos exactamente lo que esperamos obtener del estudio.

Si realmente nos interesa lograrlo.

Se denomina autocontrol a la capacidad que toda persona puede desarrollar para

adquirir control sobre su vida. Es decir, sobre:

Sus intereses

Su estado de nimo

Las conductas que puede realizar

Las conductas que puede dejar de realizar

La frecuencia con que puede actuar

La calidad y cantidad de su actuacin

El trmino autocontrol engloba conceptos ms conocidos, coloquialmente, como

"fuerza de voluntad", "disciplina", entre otros.
En conclusin, el autocontrol indica el dominio que una persona puede tener de
sus reacciones, sentimientos e impulsos a travs de una determinacin voluntaria
para poder hacerlos surgir o crecer, mantener o someter segn su libre decisin.

Tema 2
LA ESTRUCTURA DEL PENSAMIENTO
-El pensamiento se conforma de 4 estructuras:
Imagen
Concepto
Smbolo
Lenguaje
-La imagen, es la representacin mental de una experiencia sensorial, la imagen
se puede manipular, poder de visualizacin, permite representar nociones
complejas o abstractas.
-El smbolo, es un diseo que representa un objeto o cualidad como letras,
nmeros, notas musicales.
-El concepto, es un conjunto de ideas que nos formamos de una cosa,
conocimientos sobre los objetos a que se refiere.
-El lenguaje refleja lo que somos y pensamos y nos da conocimientos sobre los
objetos a que se refiere.
Algunas personas piensan que el razonamiento tiene que ver con la habilidad
puesto que ambas son usadas para poder as hacer que una persona tenga una
aptitud referente alo que en ocasiones se requiere. Se dice que han algunas
ocasiones las personas piensan lo mismo o se guan por la misma idea sus

soluciones son diferentes por que el solo pensar de sus mentes son distintas en la
forma de ver la solucin.

Tema 3
LOS PROCESOS COGNITIVOS
-DEFINICIN: Son aquellos procesos mentales, mediante los cuales se
construyen y motoriza el conocimiento en general.
a) Procesos cognitivos bsicos o simples:
En un primer grupo, pueden incluirse los llamados procesos cognitivos simples o
bsicos:
1. Sensacin
2. Percepcin
3. Atencin y concentracin
4. Memoria
b) Procesos cognitivos superiores o complejos
1. Pensamiento
2 Lenguaje
3 Inteligencia
-ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
1- La educativa: Plan de operaciones y procedimientos mentales del aprendizaje.
2- La psicologa: Trabajo o diversidad de funciones del pensamiento durante el
acto o proceso de aprendizaje y resolver problema en ambas estrategias se
requiere fomentar los estmulos cognitivos.
-FASES O NIVELES DE LOS PROCESOS COGNITIVOS:
1. Cens-perceptiva de la informacin.
2. Transformacin de la informacin en conocimiento.

3. Transferencia o aplicacin del conocimiento.

4. Evaluacin

Tema 4
HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO
Qu son y para qu sirven.
Las herramientas de pensamiento son representaciones grficas que nos ayudan
a entender un texto o un tema, organizar informacin o planificar la produccin de
un escrito, un proceso, una exposicin etc.
Son tiles para organizar las ideas y facilitan la recordacin, adems propician el
funcionamiento de ambos hemisferios.
HERRAMIENTAS DE PENSAMIENTO Caractersticas Aplicaciones Ventajas Tipos
Dibujo de las ideas
Representacin de relaciones
Instrumento para el manejo
De informacin
Sintetizar
Condensar
Pensamiento creativo
Funciona todo el cerebro
Simultaneidad de operaciones
Procesos de comprensin
Comunicacin oral: ayudas audiovisuales
Comunicacin escrita
Mapa mental

Mentef Herramientas de pensamiento - Presentation Transcript

ESQUEMAS Herramientas de pensamiento
Qu son y para qu sirven.
Las herramientas de pensamiento son representaciones grficas que nos ayudan
a entender un texto o un tema, organizar informacin o planificar la produccin de
un escrito, un proceso, una exposicin etc.
Son tiles para organizar las ideas y facilitan la recordacin, adems propician el
funcionamiento de ambos hemisferios.
HERRAMIENTAS DE PENSAMIENTO Caractersticas Aplicaciones Ventajas Tipos
Dibujo de las ideas
Representacin de relaciones
Instrumento para el manejo
De informacin
Sintetizar
Condensar
Pensamiento creativo
Funciona todo el cerebro
Simultaneidad de operaciones
Procesos de comprensin
Comunicacin oral: ayudas audiovisuales
Comunicacin escrita
Mapa mental
Mentefacto conceptual
Mapa conceptual
Flujo grama
Red argumentativa

Mapa mental
Es una herramienta de pensamiento creada por el psiclogo britnico Tony Buzan,
permiten retener informacin, organizarla y jerarquizarla pues opera igual que el
cerebro.
Es til para sintetizar ideas en una imagen.
Caractersticas
Posee un centro nico que acta como idea principal
Ideas relacionadas unas con otras pero siempre en relacin con el centro.
Palabras clave
Tipos de asociacin
Agrupacin
Recursos visuales y colores
Recomendaciones para su elaboracin
Las ideas giran alrededor de la central. Si tienen un desarrollo lineal se comienza
en 12 o 1 (en el sentido de las manecillas del reloj)
El grosor de las lneas determina importancia
Entre ms cerca est la idea del centro, mayor es su importancia.
Se debe usar diversos tipos de letras y dems recursos tipogrficos, as como
dibujos.
Se debe distribuir bien el espacio
Debe haber pocas palabras y ser claves de informacin
El mapa mental es jerrquico
Se irradia del centro hacia afuera
MAPA MENTAL Caractersticas Utilidades Ventajas Permite
Una sola hoja
Palabras clave
Colores y dibujos

Idea central
Ideas relacionadas
Centro nico
Estructura radial
Organizar
Sintetizar
Repasar
Funcionar como el cerebro
Desarrollar la memoria
Organizar temas
Integrar conocimientos
Toma de apuntes
Presentar contenidos
Jerarquizar ideas
Presentar proyectos
Unificar
Integrar
Asociar
Relacionar acto conceptual
Mapa conceptual
Flujo grama
Red argumentativa
Mapa mental
Es una herramienta de pensamiento creada por el psiclogo britnico Tony Buzan,
permiten retener informacin, organizarla y jerarquizarla pues opera igual que el
cerebro.

Es til para sintetizar ideas en una imagen.

-Caractersticas
Posee un centro nico que acta como idea principal
Ideas relacionadas unas con otras pero siempre en relacin con el centro.
Palabras clave
Tipos de asociacin
Agrupacin
Recursos visuales y colores
Recomendaciones para su elaboracin
Las ideas giran alrededor de la central. Si tienen un desarrollo lineal se comienza
en 12 o 1 (en el sentido de las manecillas del reloj)
El grosor de las lneas determina importancia
Entre ms cerca est la idea del centro, mayor es su importancia.
Se debe usar diversos tipos de letras y dems recursos tipogrficos, as como
dibujos.
Se debe distribuir bien el espacio
Debe haber pocas palabras y ser claves de informacin
El mapa mental es jerrquico
Se irradia del centro hacia afuera
MAPA MENTAL Caractersticas Utilidades Ventajas Permite
Una sola hoja
Palabras clave
Colores y dibujos
Idea central
Ideas relacionadas
Centro nico

Estructura radial
Organizar
Sintetizar
Repasar
Funcionar como el cerebro
Desarrollar la memoria
Organizar temas
Integrar conocimientos
Toma de apuntes
Presentar contenidos
Jerarquizar ideas
Presentar proyectos
Unificar
Integrar
Asociar
Relacionar

Tema 5
PENSAMIENTO CRTICO
Hay muchas definiciones de pensamiento crtico o razonamiento crtico. Desde un
punto de vista prctico, puede ser definido de la siguiente forma:
El pensamiento crtico es un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la
inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posicin ms razonable y justificada
sobre un tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas barreras
u obstculos que los prejuicios o sesgos introducen.

Con frecuencia ser metdicamente objetivo es visto como algo fro sobre todo para
quin prefiere guiarse a travs de procesos emocionales del tipo: "Tened fe y
dejad que vuestros sentimientos os guen a la verdad" o "No dejes que los hechos
o detalles interrumpan el camino hacia una historia interesante". La subjetividad
inherente a los argumentos emocionales se presta a la manipulacin al apelar a
las necesidades primarias del ser humano. Vase Pirmide de Maslow.
Por lo que cuando se busca la verdad es necesario evitar las falacias o vicios de
razonamiento. Es muy importante no caer en el pensamiento desiderativo o
wishful thinking ya que este tipo de pensamiento carece de rigor racional y se basa
en gustos, deseos, ilusiones o suposiciones infundadas carentes de evidencia o
datos comprobables. La verdad obtenida a travs del razonamiento crtico es
slida en comparacin a la mentira feliz que se fabrica a travs del pensamiento
mgico.
La inteligencia y el conocimiento no implica que se pueda tener un razonamiento o
pensamiento crtico per se. Hasta el mayor de los genios puede tener creencias
irracionales u opiniones disparatadas. La teora acerca del pensamiento crtico,
trata sobre cmo se debera usar la inteligencia y el conocimiento para alcanzar
puntos de vista ms racionales y objetivos con los datos que se poseen. Opiniones
y creencias basadas en un razonamiento crtico pueden estar mejor cimentadas
comparadas con aquellas formuladas a travs de procesos menos racionales. Al
mismo tiempo, los buenos pensadores crticos estn normalmente mejor
equipados para tomar decisiones y resolver problemas comparados con aquellos
que carecen de esta habilidad aprendida.
El Pensamiento crtico no se crea solo se destruye. (Ro, 2011)
En la figura 1 se presenta un modelo simplificado el proceso de entendimiento.
Bsicamente los procesos cognitivos (Paso 3) sintetizan las percepciones (Paso 2)
de la realidad (Paso 1), y eso siempre en el contexto de nuestras necesidades
emocionales bsicas (Paso 3A) sobre cualquier cosa en la vida. El razonamiento
crtico es solo uno de los subprocesos que los procesos cognitivos que las
personas pueden o no pueden emplear para alcanzar sus conclusiones.
El razonamiento crtico tambin es ms que pensar lgicamente o analticamente.
Tambin se trata de pensar de forma ms racional y objetiva. Existe una
importante diferencia. Lgica y anlisis son esencialmente conceptos filosficos y
matemticos respectivamente, mientras que el pensar racionalmente y
objetivamente son conceptos ms amplios que abrazan los campos de la
psicologa y la sociologa que tratan de explicar los complejos efectos de los
dems sobre nuestros propios procesos mentales.

En teora para poder ser un buen pensador crtico se deberan seguir y desarrollar
los siguientes cinco pasos, que sern desarrollados:
Paso 1: Adoptar la actitud de un pensador crtico.
Paso 2: Reconocer y evitar las barreras y sesgos cognitivos principales. Vase
Lista de prejuicios cognitivos.
Paso 3: Identificar y caracterizar argumentos.
Paso 4: Evaluar las fuentes de informacin. Vase Argumentum ad verecundiam.
Paso 5: Evaluar los argumentos.

TEMA 6
PROCESO DE OBSERVACIN Y COMPARACIN
-Observacin: Atencin y comparacin, producto de la relacin entre todos los
sentidos (Realidad-entorno) caracteres organolpticos.
-Taxonoma del proceso de observacin:
Directa e indirecta
Participante y no participante
Estructurada y no estructurada
De campo y de laboratorio
Individual y grupal
De campo o de laboratorio
Momentos: concreto hecho.
Abstracto: la idea sin forma
Caractersticas organolpticas: 5 sentidos

- Procedimientos: observar en ms que ver es la recepcin de la formacin que

hacemos de nuestro medio, cualquier sea su naturaleza.
- Importancia: la calidad de la observacin es uno de los factores que incluyen
particularmente en la calidad de nuestras inferencias y anlisis.
- Descripcin: es la expresin oral y escrita de lo observado y sus diversas
caractersticas. Para facilitar el proceso de comparacin el hombre utiliza la
variable.
- Factores que influyen en la observacin:
1. Aprender a observar
2. Recolectar la informacin de todo aquello que contactamos o nos interesa.
3. La calidad de la observacin influyen en nuestro anlisis e inferencias

Tema 7
EL PROCESO DE ANALISIS
ANALISIS: Significa desglosar, descomponer, fraccionar o dividir un todo en sus
partes constitutivas y acto seguido descubrir las relaciones entre ese todo y sus
partes o entre las partes o componentes de las mismas.
IMPORTANCIA: Permite conocer elementos y propiedades de los objetos, sujetos,
fenmenos, situaciones, hechos, etc.
PROCEDIMIENTOS: consiste en formularse ciertas preguntas.
1- Que voy analizar?
2- Para q voy analizar?
3- Como puedo, quiero debo descomponer el todo en sus partes?
TAXONOMA DEL PROCESO DE ANALISIS:
a) Anlisis estructural: del todo a las partes y de las partes al todo.
b) Anlisis de clasificacin: clases, subclases, sub subclases de un objeto.

c) Anlisis operacional secuencial: fases o etapas, subfases o subetapas.

d) Anlisis de problemas: identificar, determinar causas y efectos, evaluacin.

Tema 8
PROCESO DE SINTESIS Y TRASNFERENCIA
SINTESIS: Proceso por el cual se cambian elementos diversos para formar un
todo coherente.
La combinacin tiene 2 formas o direcciones:
1. reconstruccin de un todo original.
2. Creacin de un todo distintoSntesis. Pensamiento creativo. Creacin.
TRANSFERENCIA: Proceso de trasladar o trasferir conocimientos adquiridos a
nuevas situaciones. Son experiencias previas a aplicar.
RELACION DE LAS TRANSFERENCIAS:
- Habilidades intelectuales superiores:
a)- Planificacin.
b)- Resolucin de problemas.
c) Toma de decisiones.

Tema 9
LA METODOLOGIA

METACOGNICIN: Implica la toma de conciencia del que aprende acerca de sus

propios procesos y niveles de conocimiento.
IMPLICA 2 COMONENTES:
1- la conciencia de cuales destrezas, estrategias y recursos son necesarios.
2- la capacidad para usar mecanismos que aseguren la realizacin exitosa de la
tarea.
PRINCIPIOS DE ENSEANZA DE LA METACOGNICIN:
a) Ayuda a los estudiantes a aprender a usar estrategias metacog efectivas.
b) Da instrucciones sobre la metodologa del uso: como, cuando, donde, por qu.
c) La actitud, la aptitud y la motivacin.
d) El entrenamiento de habilidades metacognitivas especficas como complemento
de las habilidades metacognitivas generales.