INTERVENCIN PSICOSOCIAL EN PREVENCIN DE PENSAMIENTOS SUICIDAS,

APOYADO EN FACTORES DE RIESGO Y FACTORES PROTECTORES.

PRESENTADO POR:
NOVED BOLVAR C.
CDIGO 12238572
DEYANITH ROJAS PEA
CDIGO 55196798

NOMBRE DEL ASESOR

MYRIAM VARGAS

CURSO DE PRACTICAS PROFESIONALES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES ECSAH
PROGRAMA DE PSICOLOGA
HUILA TIMAN
2015

Introduccin
Un problema contemporneo y creciente es el suicidio. Las causas del suicidio son
multifactoriales y complejas. El suicidio entre los jvenes es una tragedia que se menciona pocas
veces en nuestra sociedad, suele callarse y evadirse, pues nos enfrenta directamente con la
realidad de que nuestros jvenes encuentran la vida tan dolorosa. Es un tema que impacta y
cuestiona nuestro sistema familiar y social; sin embargo, con trabajos de intervencin psicosocial
apoyados en factores de riesgo y factores protectores se puede prevenir y/o mitigar el nivel de
incidencia en pensamientos suicidas en la comunidad escolar.
Las causas de las ideas suicidas son mltiples, diversas y dependen de la perspectiva de
anlisis cultural, social, psicolgico y biolgico, entre otros. Todas estas perspectivas merecen
especial consideracin a la hora de analizar los factores que influyen en el proceso de generacin
de ideacin suicida; no obstante, no existe ninguna teora que explique el suicidio o la ideacin
suicida de una forma completa, falta un mayor esclarecimiento e integracin de los diferentes
modelos para determinar las condiciones y factores relevantes en el proceso del suicidio y
probablemente no existan las mismas causas en todos los individuos sino que son particulares a
la historia de cada persona.
Se hace indispensable estructurar el trabajo articulando y vinculando los docentes de la
institucin, los alumnos y los padres de familia, determinando que unos de los pensamientos
suicidas con mayor relevancia es el que est asociado a la falta de comprensin de los padres,
donde se hace necesario capacitar a los cuidadores familiares sobre la temtica tratante y el
manejo de la comunicacin asertiva entre padres y hijos, de igual manera los docentes como
entes vigilantes y protectores del bienestar integral del alumnado deben aportar herramientas
tiles para intervenir de manera pertinente el evento del suicidio en las instituciones educativas,
deben estar en la capacidad de identificar factores de riesgos suicidas en los estudiantes y
promover factores protectores dentro de la comunidad acadmica, es oportuno manejar tcnicas
para mejorar el auto estima como mecanismo protector, entendiendo estos factores como la
existencia de aspectos internos y externos en las personas que las protegen y las hace menos
vulnerables a daos que afecten su bienestar y su desarrollo integral.

Justificacin
La conducta suicida representa un problema de salud pblica a escala mundial, ya que se ha
estimado que, en la totalidad de los pases, el suicidio figura entre las 10 causas de defuncin
ms importantes a todas las edades a nivel mundial. Cada ao se suicida casi un milln de
personas, lo que supone una tasa de mortalidad global de 16 por cada 100 mil habitantes o una
muerte cada 40 segundos, de acuerdo con datos de la Organizacin Mundial de la Salud.
En Colombia, la tasa de suicidios corresponde a un suicidio cada cuatro horas, siendo el
principal mecanismo la intoxicacin (31%), seguido por las heridas por arma de fuego (30%) y el
ahorcamiento (27,3 %)v . Asimismo, la Encuesta Nacional de Salud del ao 2003 revel que el
12,3% de los colombianos ha tenido ideas suicidas, el 4,1% ha realizado planes suicidas y el
4,9% ha hecho intentos suicidas.
Segn datos suministrados por el hospital de Timan basados en la oficina epidemiolgica de
la secretaria de salud departamental, en el ao 2009, en el Huila, hubo 59 eventos de suicidio, en
el 2010, 53 casos, en el 2011, 40, en el 2012, se presentaron 62 casos y en el 2013, fueron 70 los
casos de suicidio, en el 2014 se reportaron 52 suicidios y 776 intentos de suicidio en el Huila,
en el municipio de Timan, la tasa corresponde a 1 muerte por suicidio y 15 intentos en el
recorrido del ao 2014.
El envenenamiento con pesticidas, el ahorcamiento y las armas de fuego son algunos de los
mtodos ms comunes para realizarlos, en algunos pases las cifras ms altas se encuentran entre
los ms jvenes, de acuerdo con el Primer informe mundial de la Organizacin Mundial de la
Salud (OMS) sobre la prevencin del suicidio emitido en 2014. En los adolescentes, a medida
que aumenta la edad se incrementa la mortalidad y se hace necesario el trabajo de prevencin y
promocin de los factores de riesgo generales y especficos, para evitar y controlar los daos y
trastornos en esta etapa de la vida y en particular la conducta suicida.
Segn investigacin realizada el semestre anterior en el Colegio La Anunciacin se report
que existen pensamientos suicidas en los alumnos del bachillerato, con mayor incidencia en el
grado noveno, esto debido a la poca comunicacin entre padres e hijos y la baja autoestima en
algunos alumnos.

Se promueven las alertas pues segn la OMS seala que slo 28 pases en la Tierra cuentan
con un plan estratgico para prevenir el suicidio de su poblacin, y nicamente unos 60 recopilan
datos de los suicidios llevados a cabo. El 10 de septiembre se realiza el Da Mundial para la
Prevencin del Suicidio. La jornada fomenta en todo el mundo compromisos y medidas prcticas
para prevenir los suicidios, se considera que este trabajo de intervencin psicosocial en
prevencin de pensamientos suicidas, apoyado en factores riesgo y factores protectores en su
aplicacin prctica, puede utilizarse en forma simple y organizada para poder ser un instrumento
de prevencin con el objetivo fundamental de generar espacios de conocimiento e interaccin
donde se brinden herramientas para identificar factores de riesgo y factores protectores, que
permitan prevenir pensamientos suicidas en los alumnos del grado noveno del Colegio La
Anunciacin.
Este trabajo de prevencin, dentro del contexto educativo, est enmarcado desde el enfoque
sistmico, el cual nos invita a tener una visin integradora y holstica de lo que son los sistemas y
cmo estos operan a travs de la influencia en los diferentes contextos, ya que el suicidio tiene
incidencias multifactoriales,
Al culminar el trabajo de prevencin suicida se busca dejar un precedente en base al trabajo
realizado, que genere en los profesores, alumnos, padres de familia e institucin confianza y
credibilidad en el proceso ejecutado que permite conocer los riesgos a los que estn expuestos
los alumnos en el mundo actual y a su vez se les brindan factores protectores de prevencin.

Diagnstico
El suicidio es entendido actualmente como un trastorno multidimensional en el que
interactan complejamente factores biolgicos, genticos, psicolgicos, socilogos y ambientales
definindose as ms como un sndrome y no como una sola entidad, ya que aun cuando se
presente con un desenlace comn, como lo es la muerte, las causas son mltiples y relacionadas
con los factores ms diversos (Campos, 2009).
La definicin que brinda Durkheim, citado en Tellez (2006), acerca del Suicidio Consumado
en su obra el Suicidio de 1897 toma en cuenta la intencionalidad del acto, refiriendo que es

Todo caso de muerte que resulte directa o indirectamente de un acto, positivo o negativo,
realizado por la vctima misma, sabiendo que ella deba producir este resultado. (Tllez, J.
2006).
Para Aaron Beck, las ideas de suicidio tambin pueden interpretarse como una expresin
extrema de un deseo de escapar de aquellos problemas o situaciones que parecen irresolubles e
intolerables. Tambin define el concepto de desesperanza como un sistema de esquemas
cognoscitivos sobre expectativas negativas del futuro. Los pensamientos de suicidio surgen
cuando el paciente vivencia su situacin como insostenible.
Para determinar el contexto a intervenir se realiz un diagnostico en la institucin educativa
que determino como problemtica relevante la presencia de pensamientos suicidas, con mayor
incidencia en el grado noveno, donde sobresalen las asociadas a la falta de comprensin de los
padres, resaltando que esta situacin tiene incidencias multifactoriales, donde intervienen
factores individuales, familiares, escolares y sociales.
Atendiendo a la problemtica anteriormente descrita, es importante comenzar a ejecutar y a
desarrollar una intervencin psicosocial en prevencin de pensamientos suicidas, apoyado en
factores riesgo y factores protectores de intento de suicidio en el Colegio La Anunciacin con
instrumentos y actividades que ayuden a desarrollar el avance sobre el control de las amenazas
de riesgo suicida, vinculando mancomunadamente los alumnos, los profesores y los padres de
familia, con el nimo de mitigar los riesgos en intento de suicidio en la institucin, siendo
indispensable identificar el conocimiento de los docentes frente a la temtica tratante.
El campo de la psicologa es muy amplio por lo tanto, puede ser aplicada en diferentes
mbitos o campos, especializndose segn los temas predominantes en cada uno y recibiendo
distintos nombres: Psicologa social, educacional, Clnica, forense, institucional evolutiva,
comunitaria entre las ms conocidas, encargas de estudiar la conducta y el comportamiento del
ser humano en los diferentes contextos, donde el que hacer hace parte de nuestra formacin
profesional, en el que a travs de instrumentos y actividades tales como Encuesta tipo Likert
para identificar los conocimientos y la posicin de los docentes frente a la temtica tratante, as
como la vinculacin de los mismos frente al proceso, Capacitacin a los educativos donde se
promuevan elementos para identificar factores de riesgo suicida, as como factores protectores

de prevencin, Video de factores protectores y entrega de material informativo (folleto

ilustrativo) a los docentes para brindar conocimientos y herramientas en el trabajo de
prevencin, Video de auto estima a los alumnos para sensibilizar y fomentar factores
protectores entre la poblacin a intervenir, Taller de autoconocimiento
mejorar el autoimagen de los alumnos, as como contribuir a la mejora de la autoestima,
Conversatorio de tcnicas para fortalecer debilidades encontradas en los alumnos,
Encuesta tipo Likert dirigida a los padres de familia sobre la temtica del suicidio para
Vincular a los cuidadores familiares en el proceso de prevencin suicida e identificar los
conocimientos que ellos tienen sobre la temtica del suicidio, Entrega de folletos para los padres
de familia, brindando informacin sobre factores de riesgos y los factores protectores frente al
suicidio, Dinmicas Para Fortalecer El Autoestima en los alumnos donde aprendan a observar y
valorar las cualidades positivas de otras personas, pero tambin a expresarlas, experimentando el
ser ellos mismos y a recibir elogios, identificando sus fortalezas como estrategias para
minimizar sus debilidades, en los alumnos del grado noveno del Colegio La Anunciacin de
Timan.

Objetivo General
Generar espacios de conocimiento e interaccin donde se brinden herramientas para
identificar factores de riesgo y factores protectores, que permitan prevenir pensamientos
suicidas en los alumnos del grado noveno del Colegio La Anunciacin.

Especficos

Capacitar a los docentes para que puedan identificar alumnos que presenten pensamientos
suicidas.

Sensibilizar y fomentar factores protectores para mejorar los niveles de autoestima en los
alumnos.

Brindar informacin a los cuidadores familiares sobre factores de riesgos y factores

protectores frente al pensamiento suicida.

Fortalecer la comunicacin asertiva entre cuidadores familiares y alumnos del grado noveno
del Colegio La Anunciacin.

Marco Contextual
El Colegio La Anunciacin representa para Colombia un gran patrimonio histrico, cultural y
educativo fundamentado en la integridad de la persona, mediante ordenanza de la Asamblea
Departamental del Huila fue declarado patrimonio de inters histrico y arquitectnico, del
departamento del Huila, buscando mejorar sus aptitudes, enriquecer sus conocimientos y superar
sus competencias tcnicas, profesionales y laborales con la estrategia Aprender Haciendo;
utilizando la investigacin y la construccin de su saber cmo una forma de vida para generar
empresa de acuerdo al nfasis Institucional como es la especialidad comercial.
El carisma educativo del Colegio La Anunciacin se sintetiza en el lema DIOS Y CULTURA
nos permite tener una identidad propia basada en la confianza en Dios, en la Virgen de la
Anunciacin y en el conocimiento del ser humano; fundamenta su filosofa ajustada a la realidad
y a las exigencias del contexto sociocultural teniendo una visin total de la realidad encaminada
al servicio comunitario.
La planta fsica del Colegio La Anunciacin, se encuentra ubicada en el centro del sector
urbano del municipio de Timan departamento del Huila, es una Institucin Educativa privada,
Cuanta con 170 alumnos distribuidos en 11 grados, ofreciendo el servicio de educacin formal
en los niveles de Preescolar (transicin), Bsica Primaria, Bsica secundaria y Media Vocacional
con especialidad en comercio.
MISION
El Colegio La Anunciacin tiene como misin capacitar al joven en forma integral, para que
pueda crecer y desarrollar armnicamente los aspectos squicos, sociales y fsicos, de tal manera
que este en capacidad de orientar y asumir la construccin de su propio futuro en un ambiente de
autonoma, tolerancia, democracia y convivencia pacfica, lder del desarrollo cultural y de la

productividad profesional y ocupacional, que est preparado para solucionar problemas

socioeconmicos de su entorno con la puesta en prctica de los principios y valores de
participacin ciudadana, que contribuyan al fortalecimiento de la identidad nacional al respecto
por las diferencias, manteniendo el equilibrio entre la naturaleza y el hombre.
VISION
Con las expectativas y tendencias del Plan Decenal de Educacin, el Colegio La Anunciacin
busca que a partir del ao 2011 en su proceso de construccin sea acreditado por la sociedad
como un centro de educacin de formacin y actualizacin acadmica excelente, que responda
en forma productiva e intelectual a mejorar la comunidad y en especial a la empresa comercial,
al mismo tiempo alcanzar grandes metas propiciando empleo para que sus egresados lleven una
vida digna y puedan realizar sus aspiraciones en el campo laboral, o en su lugar, estar
capacitados para ingresar, formarse y egresar de las Instituciones de Educacin Superior en las
distintas disciplinas en la que la sociedad y el pas necesite.

Marco Terico
El marco terico se trabaj desde el enfoque sistmico y la teora ecolgica, ya que a travs
de los sistemas se encuentra una visin clara de cmo estos operan y se articulan para construir
las realidades, de tal manera que se obtiene como resultado las explicaciones de la importancia
que tiene el entorno en la construccin subjetiva del mundo y de la cotidianidad de los alumnos.
Enfoque Teora General de Sistemas
El concepto de la Teora General de Sistemas propuesta por el bilogo austraco Ludwig Von
Bertalanffy (1947), quien defini un sistema como Un conjunto de elementos que son
interrelacionados entre ellos y tambin relacionados con el entorno.
Von Bertalanffy nos dice en su obra Teora General de los Sistemas que se propone
investigar los principios que se emplean para los sistemas en general, sin preocuparse de su
naturaleza fsica, biolgica o sociolgica y que un sistema se define como un complejo de
elementos en interaccin, interacciones cuya naturaleza no es aleatoria.

La teora de los sistemas de Bertalanffy afirma que las propiedades de los sistemas no
pueden describirse significativamente en trmino de sus elementos separados (Bertalanffy,
1934, pag.27). La comprensin de los sistemas slo ocurre cuando se estudian globalmente
involucrando todas las interdependencias de sus partes. El aspecto ms importante del concepto
sistema es la nocin de un conjuntos de elementos interconectados para formar un todo que
presenta propiedades y caractersticas propias que no se encuentran en ninguno de los elementos
aislados. Es lo que se denomina emergente sistmico, una propiedad o caracterstica que existe
en el sistema como un todo y no en sus elementos particulares.
El enfoque sistmico, invita a tener una visin integradora y holstica de los que son los
sistemas y cmo estos operan a travs de la influencia en los diferentes contextos de los que hace
parte, una influencia reciproca de conexiones permanentes a travs de los pensamientos suicidas
que tienen como producto una construccin conjunta de significados que se manifiestan y
desarrollan en los niveles micro, meso, exo y microsistema, en palabras de Urie Bronfenbrenner
(1979) cada persona es afectada de modo significativo por las interacciones de una serie de
sistemas que se superponen.
Teora Ecolgica
De acuerdo con el psiclogo estadounidense Bronfenbrenner creador de la teora ecolgica
sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo, la cual se centra en analizar el
ambiente ecolgico en el que se producen los intercambios recprocos entre la persona en
desarrollo y el ambiente cambiante en el que vive. Este enfoque concibe el medio social como
un sistema organizado en el que se pueden distinguir los subsistemas anteriormente descritos.
Pero segn el autor lo que interesa analizar es el microsistema constituido por el adolescente y su
grupo de iguales: actividades, roles y relaciones interpersonales que mantienen los adolescentes
en su red social.
La ecologa del desarrollo humano comprende el estadio cientfico de la progresiva
acomodacin mutua entre el ser humano activo, en desarrollo, y las propiedades cambiantes de
los entornos inmediatos en los que vive la persona en desarrollo, en cuanto este proceso se ve
afectado por las relaciones que se establecen entre estos entornos, y por los contextos ms
grandes en los que estn incluidos los entornos (Bronfenbrenner, 1987b:40, definicin 1)

Desde el nivel micro se representa las interacciones con sus familias, amigos y personas con
los que comparten el diario vivir.
As mismo, el meso sistema, hace referencia a las interacciones entre dos o ms entornos en
los que los estudiantes participan activamente, en este caso las relaciones que establece con los
profesores, compaeros de clase y en general con todo el entorno escolar.
El exosistema, se refiere a uno o ms entornos que no incluyen a los estudiantes como
participantes activos, pero en los cuales se producen hechos que los afectan, bsicamente en este
contexto educativo.
Finalmente el macro sistema comprende los sistemas de orden menor (micro, meso, exo) en
donde interfiere valores culturales, polticos, ideolgicos, entre otros de la sociedad, que de
manera directa o indirecta afectan las relaciones de los estudiantes como actores sociales y la
forma como ellos conciben su vida y se proyectan hacia el futuro; en este caso seran los medios
de comunicacin ya que los jvenes estudiantes tienen suficiente tiempo para estar inmersos en
estos medios.
Dentro de los tericos que ms han realizado estudios sobre el tema del suicidio se encuentra
Emile Durkheim, reconocido terico social considerado como el Padre de la Sociologa, quien
define al suicidio como... todo caso de muerte que resulte directa o indirectamente de un acto
positivo o negativo ejecutado por la propia vctima, a sabiendas que habra de producir este
resultado. El intento de suicido, es ese mismo acto, pero interrumpido antes de que sobrevenga la
muerte. (Durkheim, 1965: 14).Dicho autor, analiza los diferentes factores que podran influir en
la tasa de suicidios y establece dos grandes grupos: el primero hace referencia a los factores extra
sociales y el segundo a los sociales. Adems opina que para cada grupo social existe una
tendencia especfica al suicidio, que debe ser producto de causas sociales y no de factores extra
sociales o individuales.

Factores de Riesgo suicida del Suicidio

Se refieren a cualquier caracterstica o cualidad de una persona o comunidad que se sabe va

unida a una elevada probabilidad de daar la salud. Valverde et al (2001) los definen como todos
aquellos determinantes que estn en el ambiente, que no dependen de los sujetos y que aumentan
la probabilidad de que ocurra, en el corto, mediano o largo plazo, algn evento daino. Por otra
parte las conductas de riesgo se definen como los comportamientos que dependen de los
individuos (a diferencia de los factores de riesgo) y que generalmente son funcionales en las
personas, es decir, tienen una intencin, o lo que es lo mismo, se dirigen a metas, consientes o
inconscientes.
Factores protectores del Suicidio
Se entiende por factores protectores a todos aquellos elementos, circunstanciales o personales,
que posibilitan la salud integral, la calidad de vida y el desarrollo de una persona. Algunos de los
elementos se denominan factores internos y radican en la persona misma (estima, seguridad y
confianza de s mismo, facilidad para comunicarse, empata) y otros conocidos como factores
externos, ubicados en distintos escenarios como la familia y la comunidad y a condiciones del
medio que actan reduciendo la probabilidad de daos como los son la familia extendida, apoyo
de un adulto significativo, o adecuada integracin social y laboral.
Los factores de riesgo suicida se refieren a cualquier caracterstica o cualidad de una persona
o comunidad que se sabe va unida a una elevada probabilidad de daar la salud. Valverde et al
(2001) los definen como todos aquellos determinantes que estn en el ambiente, que no
dependen de los sujetos y que aumentan la probabilidad de que ocurra, en el corto, mediano o
largo plazo, algn evento daino.

Metodologa
Enfoque Cualitativa
En este trabajo de intervencin psicosocial se utiliz el enfoque Cualitativa, mediante el cual
se estructura el empleo de procedimientos que dan un carcter nico a las observaciones,
entrevistas y dems actividades realizadas, en el que no se trata de probar o de medir las
situaciones presentadas, sino de aplicar diferentes tcnicas para obtener respuestas de los

procesos y del impacto que estos tiene en la comunidad segn las experiencias vivenciadas,
proporcionando una mayor profundidad de respuesta y por lo tanto, mayor comprensin donde el
enfoque cualitativo y el proceso formativo ms amplio mantienen ambos importantes elementos
subjetivos o intuitivos. Los pasos iniciales en el proceso formativo es decir, definicin del
problema y las necesidades de informacin, as como definicin de los factores de riesgos
suicida y los factores protectores intenciones que influencian en la conducta que siguen los
sujetos en su vida.

Tcnicas E Instrumentos
Las tcnicas y los instrumentos utilizados como estrategias para el desarrollo de la
intervencin psicosocial nos permitan recolectar informacin y propiciar conocimientos, entre
ellas se encuentran:
1. Encuesta tipo Likert con cinco opciones de respuesta, con un total de 10 preguntas,
para garantizar la tranquilidad y confianza de los docentes, se realizara de forma
annima.
Objetivo: identificar los conocimientos y la posicin de los docentes frente a la temtica
tratante as como la vinculacin de los mismos frente al proceso.
2. Capacitacin a los docentes donde se promuevan elementos para identificar factores
de riesgo suicida, as como factores protectores de prevencin.
Objetivo: instruir y vincular a los docentes en el proceso de prevencin para que sepan
identificar factores de riesgo suicida, as como factores protectores de prevencin.
3. Video de factores protectores y entrega de folletos a los docentes.
Objetivo: Entrega de material informativo (folleto ilustrativo) para brindar
Conocimientos y herramientas en el trabajo de prevencin.
4. Dinmicas de integracin con los alumnos del grado a intervenir
Cancin del saludo
Saludo con una mano
Saludo con las dos

Saludo con la cabeza y ahora te toca a voz.

(A la persona que seale deber repetir la cancin mencionando otra parte del cuerpo y as
sucesivamente hasta que participe todo el grupo)
Objetivo: Minimizar el hielo entre los psiclogos en formacin y el grupo de alumnos.

5. Video de auto estima a los alumnos

Video de auto estima dirigido por el psiclogo Bernardo Stamateas
Objetivo: sensibilizar y fomentar factores protectores entre la poblacin a intervenir.

6. Taller de autoconocimiento
Taller sobre el autoconocimiento a los alumnos, realizando un dibujo que interprete como es
cada uno de ellos, colocando en las esquinas superiores fortalezas y en las inferiores las
debilidades, se concluye con la importancia de estas fortalezas.
Objetivo: mejorar el autoimagen de los alumnos, as como contribuir a la mejora de la
autoestima.
7. Conversatorio de tcnicas para fortalecer debilidades encontradas.
En grupo del grado noveno realiza un conversatorio de cmo fortalecer las debilidades ms
comunes y los psiclogos en formacin realizaran una retroalimentacin y consolidacin de
las temticas presentadas.
Objetivo: mejorar la confianza y seguridad reforzando las cualidades y capacidades
personales de los asistentes.
8. Encuesta tipo Likert con cinco opciones de respuesta, dirigida a los padres de familia
sobre la temtica del suicidio.
Objetivo: Vincular a los cuidadores familiares en el proceso de prevencin suicida e
identificar los conocimientos que ellos tienen sobre la temtica del suicidio.
9. Entrega de folletos para los padres de familia, brindando informacin sobre factores de
riesgos y los factores protectores frente al suicidio.
Entrega de material informativo (folleto ilustrativo) a los cuidadores familiares (Padres)
donde se identifiquen posibles riesgos y manifestaciones en intento de suicidio en los

jvenes, as como factores protectores de prevencin.

Objetivo: vincular a los cuidadores familiares brindndoles informacin sobre las
principales situaciones de riesgo suicida y los factores protectores de prevencin.
10. Dinmicas Para Fortalecer El Autoestima
El Crculo Positivo
Los objetivos que se persiguen con esta dinmica ser aprender a observar y valorar las
cualidades positivas de otras personas, pero tambin a expresarlas. Tambin aprenderemos a
ser nosotros mismos los que reciban elogios, ya que esto a veces, aunque parezca inusual, nos
cuesta bastante.
nicamente necesitaremos folios y lpices.
Se llevar a cabo con el siguiente procedimiento:
Explicaremos a las personas participantes en esta dinmica que debern centrarse nicamente
en las caractersticas positivas de sus compaeros: ya sean cualidades (por ejemplo, simpata,
alegra, optimismo, sentido del humor, sentido comn, solidaridad, etc.), rasgos fsicos (por
ejemplo, un cabello bonito, mirada agradable, una sonrisa dulce, etc.), capacidades
(capacidad para la lectura, para las matemticas, para organizar fiestas, etc.)...
A continuacin nos colocaremos en crculo, y cada uno escribir su nombre en la parte
superior de un folio, el cual iremos pasando al compaero de la derecha, as, el folio va
dando vueltas hasta que lo recibe el propietario inicial con todos los elogios que han escrito
de l sus compaeros.
Con esta dinmica perseguimos que se valoren sus cualidades positivas as como las del resto
de sus compaeros. La importancia de que se expresen las cualidades positivas y logros de
las personas para la autovaloracin positiva de su auto concepto.
El Intruso
OBJETIVO:
Aprender a identificar sus fortalezas como estrategias para minimizar sus debilidades.
TAMAO DE GRUPO:
Ilimitado.
TIEMPO REQUERIDO:
Quince minutos.
MATERIAL:
Ninguno.
LUGAR:
Un saln suficientemente amplio.
DESARROLLO:

l. El instructor escoge unas cinco o siete personas que sern identificadas como de adentro y
que se quedan de pie, en el centro del grupo, formado un crculo apretado con los brazos
entrelazados. Pueden quedarse mirando hacia adentro o hacia fuera.
II. A continuacin, escoger una persona del grupo que ser el intruso y que deber intentar
penetrar el crculo de la manera que pueda, mientras los componentes del crculo buscan
mantenerlo fuera.
III. El intruso intentar abrir el crculo y tomar su lugar al lado de los dems como un
miembro regular; el instructor puede indicar otro miembro como intruso, ya que esta
actividad acostumbra despertar gran empata.
IV. Al final del ejercicio, los intrusos y los dems miembros, que funcionarn como
observadores, harn comentarios acerca de la experiencia. Es importante observar si los
intrusos intentaron penetrar usando la fuerza o el dilogo.
11. Evaluacin verbal del trabajo realizado con los alumnos del grado noveno.
Objetivo: conocer el resultado frente el criterio de los alumnos sobre el trabajo realizado.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES

Interaccin con el
psico-orientador.
Definicin de la
problemtica o
necesidad
existente.
Diagnstico de la
problemtica o
necesidad
existente.
Encuesta tipo
Likert para
identificar los

03

07

SEPTIEMBRE
10 14 17 21

24

28

01

05

08

OCTUBRE
15
16 19

22

26

conocimientos y
la posicin de los
profesores frente
a la temtica del
suicidio.
Capacitacin a
los docentes
donde se
promuevan
elementos para
identificar
factores de riesgo
suicida y factores
protectores de
prevencin.
Video de factores
protectores y
entrega de folletos
a los docentes.
Dinmicas de
integracin con
los alumnos del
grado noveno y
socializacin de la
problemtica a
trabajar.
Video de auto
estima.
Taller de
autoconocimiento
en los alumnos.
Conversatorio de
cmo fortalecer
las debilidades
encontradas en
los alumnos del
grado noveno.
Socializacin y
entrega a los
alumnos sobre la

Encuesta tipo
Likert, dirigida a
los padres de
familia para
identificar sus
conocimientos
sobre la temtica
del suicidio.
Socializacin y
entrega a los
alumnos de los
Folletos para que
los cuidadores
familiares
identifiquen
factores de
riesgos y los
factores
protectores frente
al suicidio.
Actividades
dinmicas para
fortalecer el
autoestima en los
alumnos del
grado noveno.
Evaluacin verbal
del trabajo
realizado con los
alumnos del
grado noveno.
Socializacin de
los resultados a
los alumnos del
grado noveno.
Socializacin de
los resultados a
los docentes y
directivos del
Colegio La
Anunciacin.

Dialogo de
interaccin con el
rector, el
psicorientador y
la tutora de
grado, donde se
Evala el trabajo
realizado con los
alumnos del
grado noveno.
Entrega del
material de
intervencin a la
institucin.

Conclusiones
El desarrollo de esta intervencin nos ha permitido interactuar de forma directa con la
comunidad donde pudimos ejercer nuestros conocimientos y brindar herramientas para
identificar factores de riesgo y factores protectores, que permitirn prevenir pensamientos
suicidas en los alumnos del grado noveno del Colegio La Anunciacin, para nosotros fue grato
conocer el grado de conocimiento de los profesores y poderles ofrecer conocimientos para
identificar estudiantes que presenten pensamientos suicidas, as como la sensibilizacin
realizada para mejorar los niveles de autoestima en los alumnos.

Logros
Para nosotros como psiclogos en formacin es de gran satisfaccin haber cumplido
satisfactoriamente con el desarrollo de la intervencin psicosocial en el Colegio La Anunciacin,
donde no se haban realizado trabajos de prevencin sobre el pensamiento suicida, encontrando
como primeras figuras a intervenir los profesores quienes dentro de la encuesta realizada dieron a
conocer sus pocos conocimientos frente a la temtica tratante y en algunos casos nunca haban
recibido formacin en estos espacios, brindndoles capacitaciones, videos y material de apoyo
como fue el folleto donde se les especifico conceptos y definiciones sobre el suicidio, los
factores de riesgo suicida y los factores protectores de prevencin e identificacin de
pensamientos suicidas, Tambin se despejaron varios mitos acerca del suicidio destacndose la
idea de que los actos previos al suicidio acontecen sin alguna advertencia previa.
En cuanto a los alumnos se les brindo intervencin interactiva generando espacios donde
pudieron manifestar sus fortalezas y debilidades, manejando estrategias para reforzar sus
fortalezas utilizndolas como factores protectores, tambin se busc fortalecer el autoestima a
travs de videos reflexivos, Dentro del proceso se les brindo pautas para mejorar la
comunicacin asertiva con sus padres.
En referencia a los a los padres de familia se vincularon por medio de una encuesta para
conocer sus conocimientos sobre los pensamientos suicidas y a travs de folletos informativos se
les brindo informacin, definiendo el termino del suicidio, orientando sobre factores de riesgos
suicidas y sobre factores protectores de prevencin.
Se realiz un trabajo articulado entre profesores, alumnos y padres de familia dejando un
precedente positivo a nivel institucional, sobre el cual no se haban realizado acciones en el rea
se suicidio ni en su prevencin.

Dificultades
No se pudo establecer contacto directo con los padres de familia, con quienes tenamos
programados realizar charlas de socializacin sobre la temtica del suicidio y la comunicacin
asertiva con sus hijos, pues en el diagnstico y en la interaccin con los alumnos se evidencio
que sobresalen los pensamientos asociados a la falta de comprensin de los padres.

Sugerencias
Es necesario hacer partcipes activos a los padres de familia de la solucin en los riesgos
suicidas, no solo preparndolos en el tema, sino motivndolos a ayudar a sus hijos por medio de
su cario y comprensin.

Recomendaciones
Continuar fortaleciendo el conocimiento y las estrategias de la institucin frente a las
actividades de prevencin en los pensamientos suicidas para que los docentes puedan identificar
y acentuar las experiencias positivas de la vida de los alumnos que ayudarn a forjar una
identidad positiva en los jvenes.
Continuar promoviendo actividades que generen en la poblacin estudiantil herramientas
para el fortalecimiento del auto estima en los alumnos como factor protector del suicidio.
Mejoramiento de las habilidades del equipo institucional: Puede ponerse en prctica mediante
cursos especiales de capacitacin dirigidos a mejorar la comunicacin entre los docentes y los
jvenes afligidos o suicidas y aumentar la conciencia y comprensin del riesgo de suicidio. El
entrenamiento de todo el equipo institucional en la capacidad de hablar entre ellos y con los
estudiantes sobre cuestiones relativas a la vida y la muerte, mejorar sus habilidades para
identificar la afliccin, la depresin y el comportamiento suicida, y aumentar el conocimiento
sobre el apoyo disponible, son medios cruciales para la prevencin del suicidio.
Metas claras y lmites precisos tales como estn definidos en los manuales de prevencin de
suicidio constituyen herramientas importantes para este trabajo.

Bibliografa

Ambiental, E. Marco terico. Un ollar estratxico educacin ambiental.

Corts Alfaro, A. (2014). Conducta suicida adolescencia y riesgo. Revista Cubana de
Medicina General Integral, 30(1), 132-139.
Arnold, M. (1998). Introduccin a los conceptos bsicos de la teora general de
sistemas. Cinta de Moebio. Revista de Epistemologa de Ciencias Sociales, (3).
El texto original de ste artculo fue publicado por Agencia Quadratn en la siguiente
direccin: https://oaxaca.quadratin.com.mx/Fortalecer-autoestima-y-desarrolloemocional-para-prevenir-suicidios/
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haga un enlace a la nota original de donde usted lo ha tomado. Agencia Quadratn. Todos
los Derechos Reservados 2014.
GAVILN, D. P. P. SOSTENIBILIDAD DEL SISTEMA AMBIENTAL GUERRERO
NEGRO, BAJA CALIFORNIA SUR.
Gifre, M., & Guitart, M. E. (2012). Consideraciones educativas de la perspectiva
ecolgica de Urie Bronferbrenner. Contextos educativos: Revista de educacin, (15), 7992.
Luhmann, N. (1998). Sistemas sociales: lineamientos para una teora general(Vol. 15).
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Suicidio, de Emile Durkheim. Reis: Revista espaola de investigaciones sociolgicas,
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oferta y demanda. Revista Episteme, (3).
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psicoeducativo para la prevencin del suicidio en jvenes. Salud mental, 31(3), 197-203.
Mella, O. (1998). Naturaleza y orientaciones terico-metodolgicas de la investigacin
cualitativa. Santiago: CIDE, 51.

Anexos

Encuesta tipo Likert dirigida a dirigido a los profesores

1) alguna vez ha recibido capacitacin sobre el suicidio?

( ) Nunca
( ) Casi nunca
( ) Siempre
( ) Casi siempre
( ) No sabe, no responde
2) Considera importante manejar la temtica del suicidio en la institucin?
( ) Nunca
( ) Casi nunca
( ) Siempre
( ) Casi siempre
( ) No sabe, no responde
3) conoces cules pueden ser algunas seales de alerta en el suicidio?
( ) Nunca
( ) Casi nunca
( ) Siempre
( ) Casi siempre
( ) No sabe, no responde
4) Identifica las rutas a seguir, en caso de presentarse algn caso de intento suicida?
( ) Nunca
( ) Casi nunca
( ) Siempre
( ) Casi siempre
( ) No sabe, no responde
5) conoce cules son los factores de riesgo ms importantes asociados con la conducta
suicida?
( ) Nunca
( ) Casi nunca
( ) Siempre
( ) Casi siempre
( ) No sabe, no responde
6) conoce algunos factores protectores contra el comportamiento suicida?
( ) Nunca
( ) Casi nunca
( ) Siempre
( ) Casi siempre
( ) No sabe, no responde
7) conoces cules son los mitos e ideas errneas sobre el suicidio?
( ) Nunca
( ) Casi nunca
( ) Siempre
( ) Casi siempre
( ) No sabe, no responde
8) sabe cmo puede ayudar a una persona que ha intentado suicidarse pero parece que
slo lo hace para llamar la atencin?
( ) Nunca

( ) Casi nunca
( ) Siempre
( ) Casi siempre
( ) No sabe, no responde
9) sabe si se puede heredar el riesgo de suicidio?
( ) Nunca
( ) Casi nunca
( ) Siempre
( ) Casi siempre
( ) No sabe, no responde
10) sabe si es posible predecir el suicidio?
( ) Nunca
( ) Casi nunca
( ) Siempre
( ) Casi siempre
( ) No sabe, no responde

Encuesta tipo Likert dirigida a los padres de familia sobre la temtica del suicidio
1) conoce la temtica del suicidio?
(
(
(
(
(

) Nunca
) Casi nunca
) Siempre
) Casi siempre
) No sabe, no responde

2) alguna vez ha recibido capacitacin sobre el suicidio?

(
(
(
(
(

) Nunca
) Casi nunca
) Siempre
) Casi siempre
) No sabe, no responde

3) conoces cules pueden ser algunas seales de alerta en el suicidio?

(
(
(
(
(

) Nunca
) Casi nunca
) Siempre
) Casi siempre
) No sabe, no responde

4) Saba que existen patrones familiares relacionados con el suicidio en adolescentes.

( ) Nunca

(
(
(
(

) Casi nunca
) Siempre
) Casi siempre
) No sabe, no responde

5) Identifica algunos patrones familiares y eventos negativos durante la niez, que

puedan incidir en el suicidio?
(
(
(
(
(

) Nunca
) Casi nunca
) Siempre
) Casi siempre
) No sabe, no responde

6) sabas que existen situaciones o eventos vitales desfavorables con los que los
.
adolescentes pueden desembocar en una crisis suicida?
(
(
(
(
(

) Nunca
) Casi nunca
) Siempre
) Casi siempre
) No sabe, no responde

7) conoce algunos factores protectores contra el comportamiento suicida?

(
(
(
(
(

) Nunca
) Casi nunca
) Siempre
) Casi siempre
) No sabe, no responde

8) conoces cules son los mitos e ideas errneas sobre el suicidio?

(
(
(
(
(

) Nunca
) Casi nunca
) Siempre
) Casi siempre
) No sabe, no responde

9) sabe si se puede heredar el riesgo de suicidio?

(
(
(
(
(

) Nunca
) Casi nunca
) Siempre
) Casi siempre
) No sabe, no responde

10) sabe que es posible predecir el suicidio?

(
(
(
(
(

) Nunca
) Casi nunca
) Siempre
) Casi siempre
) No sabe, no responde

Folletos Para los docentes

Folletos para los cuidadores familiares