Anda di halaman 1dari 4

PLANIFICACIN DE SESIN DE CLASE

NMERO DE
SESIN
3/4
TTULO DE LA SESIN
Establecemos relaciones entre el racismo y la discriminacin tnica

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Convive respetndose a
Se relaciona interculturalmente
s mismo y a los dems. con otros desde su identidad y
enriquecindose mutuamente.
Participa en asuntos
pblicos para promover
el bien comn.

PRIMERA HORA

Propone y gestiona iniciativas para


lograr el bienestar de todos y la
promocin de los derechos
humanos.
Asume una posicin sobre un
asunto pblico, que le permita
construir consensos.

INDICADORES
Identifica situaciones en las que a determinadas personas no
se les trata como ciudadanos debido a su origen cultural y
tnico.
Expresa su indignacin cuando evidencia que se estn
vulnerando los derechos.
Elaboran opiniones razonadas a partir de argumentos,
datos, criterios o hechos que respalden su posicin.

(45 minutos)
Inicio ( 10 minutos )
Los estudiantes visualizan el video Me gritaron negra , de Victoria Eugenia Santa Cruz
https://www.youtube.com/watch?v=F5vPoqDkMF0&spfreload=1
Luego los estudiantes reflexionan sobre lo observado a partir de la siguientes
preguntas:

Por qu negro, cholo, serrano, chuncho son


palabras usadas como insultos en nuestro pas?
Cmo afecta el uso de estas palabras la vida de las
personas?
Cmo afectan estas situaciones a la convivencia?

El docente solicita la participacin voluntaria de los estudiantes para que socialicen sus respuestas. Teniendo en cuenta las
repuestas de los estudiantes, el docente precisa que en una sociedad tan diversa como la nuestra es importante reconocer
que una de las formas de discriminacin es la que se relaciona con los aspectos tnicos, expresada en el racismo, situacin
que afecta la convivencia social.
Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen individualmente el texto Los fundamentos del racismo (Pg. 32 Libro 2 FCC) y el documento 1: El
concepto de Raza (Pg. 33 Libro 2 FCC), identificando las ideas principales mediante la tcnica del subrayado. Luego se
organizan en cuatro equipos de trabajo, se renen y reflexionan sobre el texto ledo a partir de las siguientes preguntas :

Qu es el racismo?
Cul es la propuesta del racismo cientfico?
Cul es el fundamento del racismo cientfico?
Cul es la relacin entre racismo cientfico y
dominio colonial?

A cada grupo se le asigna una pregunta, cuya respuesta ser transcrita en un papelgrafo utilizando
organizadores de informacin (esquema, mapa mental, cuadro sinptico, etc.) Luego, un representante
de cada equipo socializar, en el aula, las repuestas consensuadas en su equipo.
El docente propone a los estudiantes que elaboren una opinin argumentada en contra del racismo
cientfico. Luego algunos estudiantes socializan sus opiniones en el blog.
Cierre (10 minutos )
El docente coloca en la pizarra la siguiente pregunta:
Cules son las consecuencias del
racismo para la construccin de la
convivencia social?

Luego invita a los estudiantes a socializar sus repuestas en forma voluntaria. A partir de la participacin de los estudiantes, el
docente precisa los aspectos negativos del racismo en pro de la construccin de la convivencia social.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
Los estudiantes leen el siguiente texto de Juan de Seplveda sobre la justificacin de la conquista de los Indios en Amrica:
Con perfecto derecho los espaoles imperan sobre estos brbaros del
Nuevo Mundo e islas adyacentes, los cuales en prudencia, ingenio,
virtud y humanidad son tan inferiores a los espaoles como nios a los
adultos y las mujeres a los varones, habiendo entre ellos tanta diferencia
como la que va de gentes fieras y crueles a gentes clementsimas.
Qu cosa pudo suceder a estos brbaros ms conveniente ni ms
saludable que el quedar sometidos al imperio de aquellos cuya
prudencia, virtud y religin los han de convertir de brbaros, tales que
apenas merecan el nombre de seres humanos, en hombres civilizados
en cuanto pueden serlo?
.La primera [razn de la justicia de esta guerra de conquista] es que
siendo por naturaleza brbaros, incultos e inhumanos, se niegan a
admitir el imperio de los que son ms prudentes, poderosos y perfectos
que ellos; imperio que les traera grandsimas utilidades, magnas
comodidades, siendo adems cosa justa por derecho natural que la
materia obedezca a la forma.
Juan Gins de Seplveda: De la justa causa de la guerra contra
los indios

Se plantea a los estudiantes las siguientes preguntas:

Cules son los planteamientos de Seplveda


sobre los indios?
Por qu era justificable que sean dominados
por los europeos?
Se puede considerar estos planteamientos
como racistas?

Desarrollo (25 minutos)


A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente precisa que los planteamientos que justifican la conquista europea en
Amrica son indicios de las races histricas del racismo en Amrica y en el Per y que es necesario conocer el proceso
histrico del racismo en el Per.
Los estudiantes leen en forma individual el texto Las races histricas del racismo en el Per (pg. 32 libro 2do FCC).
Complementan con la lectura de la siguiente informacin respecto a la situacin de afroamericanos e indios en la Colonia.

La legislacin creada para los negros


esclavos solo prohiba y castigaba: por
ejemplo, prohiba que los negros portaran
armas, tenan limitaciones para asistir a
reuniones y a otros sitios, se les prohibi la
bebida, el baile pblico, el juego, no podan
utilizar cierta indumentaria ni transitar por
la calle luego de determinadas horas de la
noche; durante mucho tiempo se les
impidi recibir educacin que no fuera
solamente la evangelizacin.

A los indios se les prohiba la salida de


sus comunidades sin autorizacin, as
como dedicarse a la minera o los
obrajes por su cuenta. Los indgenas
no podan ser soldados, no podan
acceder a la educacin. En realidad,
los indgenas americanos no eran
tratados como iguales, ya que ponan
el pretexto de atraso cultural y
desorientacin espiritual", por lo que
deban ser considerados como
"menores de edad" y por lo tanto
deban estar sujetos a tutela, es decir
que no crean que estaban capacitados
mentalmente para asumir distintas
responsabilidades.

Teniendo en cuenta las lecturas anteriores, los estudiantes, en equipos de trabajo, realizan las siguientes actividades:
1. Completan el siguiente cuadro sobre las races histricas y evolucin del racismo en el Per

EVIDENCIAS

RACES HISTRICAS DEL RACISMO EN EL PER


EN EL VIRREINATO
EN LA REPBLICA
SIGLO XIX
SIGLO XX
ACTUALIDAD

2. Responde las siguientes interrogantes:


Qu situacin demuestra el racismo y la discriminacin
tnica en el virreinato?
Cules fueron los argumentos de los europeos para
mantener a los indios en condiciones de
discriminacin?
Cmo se evidenciaron los racismos cientficos en el Per?
En la actualidad, en nuestro pas Cmo se evidencia el
racismo y la discriminacin?

Cierre( 10 minutos)
a

El docente, a partir de la participacin voluntaria de los estudiantes y de las respuesta


las actividades anteriores, sistematiza y ampla la informacin respecto al origen y
manifestaciones de la discriminacin tnica en nuestro pas, a travs de
organizadores de informacin y de situaciones contextualizadas a la realidad de los
estudiantes

TERCERA HORA ( 45 MINUTOS)


Inicio (10 minutos)
Los estudiantes observan la foto que public Saga Falabella en el Per en el
folleto de Publicidad de Navidad 2014:
Luego responden
Por qu esta foto caus polmica en
las siguientes
varios sectores de la sociedad
preguntas:
peruana?
Crees que esta publicidad genera
discriminacin racial? Es racista? Por
qu?

Desarrollo (25 minutos)


Los estudiantes visualizan el video Prejuicios y discriminacin racial, problemas latentes en
pleno siglo XXI https://www.youtube.com/watch?v=WsBXEOPshYg
Los estudiantes se renen en equipos y realizan las siguientes actividades:
. Elaboran una lista de estereotipos vinculadas al factor tnico.
. Elaboran una lista de actitudes de las personas que demuestran discriminacin tnica.
Cierre ( 10 minutos)
El docente propicia espacios para que los estudiantes, de manera voluntaria, socialicen sus trabajos en el aula. A partir de lo
expuesto en la socializacin, el docente va generando dilogos entre los estudiantes y va sistematizando la informacin a
travs de un organizador visual en la pizarra, precisando la evolucin y las caractersticas del racismo en el Per.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
* Redactan un texto donde expresen su indignacin respecto al texto de Seplveda y lo colocan en el blog.
* Colocan en el blog la opinin argumentada en contra el racismo cientfico.
* Colocan en el blog imgenes que expresen el racismo y la discriminacin tnica
RECURSOS Y MATERIALES
Texto escolar. Formacin ciudadana y cvica 2 (2012). Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno
Videos
Fotografas

Es importante que el docente se apersone en cada equipo de


trabajo para conocer las dificultades de la actividad encomendada.
En este sentido, y teniendo en cuenta la realidad de cada equipo,
podr ayudarlos a:
Organizar el trabajo dentro del equipo.
Orientarlos en el desarrollo de actividades.
Es importante comunicar que los trabajos personales de algunas de
las actividades y tareas que se desarrollen en la sesin formarn
parte del blog. Tambin se debe motivar a los estudiantes para
que visiten blogs de los otros grupos de trabajo y realicen
comentarios y aportes.