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Aportes de Fernando Ulloa al desarrollo de las Ciencias Sociales en la Argentina

Aldo Schlemenson

El contexto de los nuevos desarrollos


Alrededor de la dcada de los aos 1930, se van consolidando en el campo de las Ciencias
Sociales, el Psicoanlisis y la Psicologa a nivel mundial nuevos desarrollos que buscan dar
respuesta a acuciantes demandas de una sociedad en crisis. En la dcada de los aos 1940
a partir del estallido de la II Guerra Mundial los desarrollos y propuestas de nuevos modelos
de intervencin e investigacin en el campo social dirigidos a encarar los problemas
vinculados con la crisis, se van consolidando. Formando parte de la orientacin denominada
Psicoanlisis Aplicado Sigmund Freud publica una serie de trabajos que reflejan la situacin
de tensin que atraviesa Europa y el mundo. Al ampliar su objeto de estudio incursiona en la
temtica social desde una perspectiva psicoanaltica. Toma como objeto de anlisis y
reflexin el fenmeno de las masas, grupos y otras instituciones y desarrolla modelos
explicativos que incluyen las relaciones con la autoridad las relaciones vinculares entre
pares, el liderazgo etc. En El malestar en la cultura (1929/30), incursiona en el tema del
trabajo resaltndolo como dimensin fundamental de la conducta humana.[1] Expresa en
1904, que el reestablecimiento del estado psquico en general coincide con el de la
capacidad del rendimiento que alude al trabajo- y de goce que alude a la capacidad de
amar-. An cuando pone en un mismo plano de igualdad amor y trabajo, el estudio de este
ltimo como actividad humana fundamental, que relaciona al individuo con su medio social
ms amplio qued un tanto relegado como tema de inters para la psicologa en aras de
enfoques ms centrados en la psicopatologa y el anlisis de las perturbaciones mentales.
En la Argentina en la dcada de 1950 emerge un movimiento de verdadera
creatividad que se consolida durante los aos siguientes. Estimulado y orientado por las
enseanzas de Enrique Pichn Rivire, Fernando Ulloa es un representante principal de
dicho movimiento. Anhelan establecer el puente entre la conducta individual y el campo
social. Advirtiendo que el anlisis de los grupos, las instituciones y la comunidad constituyen
temas postergados comienzan a darle el lugar que le corresponde como objeto de estudio,
de intervencin y cambio, en aras de la promocin de la salud mental. Imbuido de un
espritu crtico referido a lo instituido, Ulloa aplica el mtodo clnico al campo social
formulando verdaderas innovaciones que han dado en llamarse Psicologa Institucional,
Asamblea Clnica, Grupos etc. Sus inquietudes son compartidas y trabajadas con otros
1

colegas a travs de la ctedra universitaria en la Facultad de Psicologa de la UBA entre


ellos Jos Bleger.
Para concretar el establecimiento del puente con lo social a travs del desarrollo de
nuevos modelos de abordaje, Ulloa encara una revisin profunda de los marcos
referenciales tradicionales en Psicologa y Psicoanlisis, para hacerlos ms adecuados a los
nuevos campos de aplicacin y a la ampliacin del objeto de intervencin y estudio. Esta
iniciativa y desarrollo implica una reformulacin amplia del mtodo y del nivel de anlisis. La
realiza valindose de una prctica sistemtica y una casustica muy significativa. La pasin
por el trabajo en salud y mental, as como un fuerte compromiso tico en pos de esclarecer
y ayudar a encarar los problemas esenciales del ser humano le dan su sello personal a esta
orientacin. Hace gala de un bagaje clnico fundamental que le aporta claridad
epistemolgica y criterios de pertinencia a sus intervenciones consonantes con lo que
exigen las transformaciones de los modelos y de los enfoques.
Antecedentes de esta orientacin podemos encontrarlos en la experiencia Rosario,
impulsada por Enrique Pichn Rivire, que constituye a mediados de la dcada de los aos
50, la plataforma de lanzamiento pblica de los Grupos Operativos. Los nuevos hallazgos
metodolgicos operativos van recibiendo progresivamente el inters de las sucesivas
generaciones de psiclogos, psicoanalistas, mdicos y de una variedad muy amplia de
trabajadores sociales. Ulloa invita a transitar los nuevos caminos a las sucesivas
generaciones de profesionales que se van integrando al campo de la promocin de la salud.
Su significativo poder de convocatoria reside en la transparencia y confianza que despierta
su figura y la pasin que trasunta su entrega a la profesin y a su trabajo.
En el libro Novela Clnica Psicoanaltica. Historial de una prctica relata la experiencia
Rosario y la describe. Despus de dicha experiencia contina realizando grupos y
seminarios en los que revisa los modelos de abordaje y advierte la necesidad de establecer
criterios de pertinencia especiales para las innovaciones y nuevos desarrollos. El concepto
de interpretacin por ejemplo que es usado para tratar los emergentes dentro de la sesin
psicoanaltica, no le resulta el adecuado ni tampoco el de regresin transferencial. Tambin
seala tempranamente la necesidad de reemplazar los criterios y entidades diagnsticas
provenientes de la psicopatologa.
Durante la dcada de los aos 1960 los grupos operativos comienzan a ser
profusamente utilizados en la enseaza y tambin en la clnica, no slo institucional sino
privada. En estos casos si bien aplica criterios operativos, recupera en su enfoque las
enseanzas

provenientes

del

psicoanlisis,

estableciendo

la

diferencia

entre

conceptualizacin y formulacin operativa de la interpretacin.


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A raz del ejercicio de la ctedra universitaria de Psicologa Clnica desarrolla un


dispositivo grupal ampliado, que le permite trabajar con ms de un centenar de personas al
que denomina Asambleas clnicas y que es creado alrededor de 1966. Posteriormente
este dispositivo es llevado a intervenciones en mbitos hospitalarios y educacionales
variados. Se trata de asambleas en las que participan docentes y alumnos. El mbito
permite recuperar en cada sujeto el impacto del proceso de aprendizaje incluidas sus
vivencias personales acerca del mismo. Las asambleas constituyen a su vez una
oportunidad para realizar una evaluacin de dicho proceso de aprendizaje, del cual el
equipo docente recibe un feedback , que incluye consideraciones acerca del contexto de la
facultad y de la universidad en la que ya comienzan a ocurrir fenmenos propios de lo que
el autor llama la cultura de la mortificacin caracterizada por el fraude, como opuesto aun
proceder tico. Esta actividad ejercida en las asambleas es parte de una clnica no ajena a
los conflictos de la vida cotidiana que permite recrear un pensamiento colectivo ms
cercano a la verdad.
Las asambleas clnicas en su versin inicial, se realizan los sbados por la maana
durante 3 o 4 horas, lo que demuestra una vez ms la capacidad de trabajo y compromiso
del profesor de la ctedra que es trasmitida a sus alumnos. Es habitual la concurrencia de
cursantes de otras ctedras movidos por el inters que llegan a despertar. La participacin
en ellas es voluntaria. No se realiza registro de asistencia ni se controla la entrada. La
libertad para pensar sin censura y participar activamente en la creacin de un producto
intelectual, representa un motivo de disfrute. Ulloa parado al frente de las asambleas utiliza
su capacidad de escucha, lee los emergentes grupales manifiestos y latentes. Va armando
la urdimbre a partir de las expresiones individuales que son hilvanadas en pos de una trama
y construccin colectiva del tejido del saber, enriquecido por la interaccin social y la
creatividad grupal. Se vale del humor que utiliza con maestra, las analogas el lenguaje
metafrico, el discernimiento de significados.
Juega con las palabras y aporta imgenes en pos de la bsqueda del sentido de las
conductas expresadas. Va tomando de las ancdotas y dramatizaciones, las ideas que van
sealando la existencia de un proyecto colectivo en ciernes al que de esta forma ayuda a
explicitar, a componer y hacer explcito entre todos. La suya constituye una forma muy
particular de ejercer la interpretacin. Como veremos ms adelante el rescate de los
elementos de un proyecto colectivo tiene un efecto constructivo en el pensamiento, al
permitir la re apropiacin por parte de la comunidad global de un contenido en el que se
basa el aprendizaje generado por la intervencin y del que se pueden ir deduciendo
intenciones de cambio. En etapas avanzadas del proceso de desarrollo y aprendizaje de
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esta comunidad clnica comienzan a aparecer espontneamente grupos autogestivos que


toman iniciativas vinculadas con la temtica del a ctedra, y van realizando micro
emprendimientos prcticos de intervencin afuera, que son parte del proceso de aprendizaje
diseado. Los diversos procesos y resultados van dando lugar a una experiencia que se va
reportando a la comunidad de aprendizaje. Entre los que asistamos a dichas maratones de
los sbados continuados queda como recuerdo la expectativa con que eran esperadas y el
placer de participar en la construccin del proceso colectivo que en su seno se produca.
Las asambleas son a su vez, una expresin del ejercicio de la democracia directa.
Para coordinarlas no es necesaria una lista de oradores como ocurre en otro tipo de
asambleas. En las de la ctedra de Psicologa clnica, los hablantes aportan un
pensamiento que es fiel al emergente y que no responde aun mandato conferido. El
emergente se va modificando a travs de la interaccin y el dilogo. La forma y contenido
de la dinmica que se establece, alteran la modalidad tradicional del funcionamiento de una
ctedra, que es la que prevalece en la variedad de contextos incluyentes en los que
transcurre el aprendizaje universitario. La expresin de la libertad creativa y de pensamiento
se ve interrumpida en la trayectoria que relatamos, por la intervencin a la universidad, en el
ao 1968 que se inaugura con la noche de los bastones largos a la que se suceden una
recurrencia progresiva de noches represivas. Estas culminan con la instauracin masiva de
la cultura de la mortificacin impuesta arbitrariamente por el gobierno militar.
El paso por la ctedra universitaria tanto a l como a Bleger le valieron de infundos y
acusaciones que circularon en un pasqun de la poca en el que se los trataba
despectivamente como sultanes la carrera de psicologa.
Utilizando su maestra para interpretar el emergente valindose del rescate del
proyecto latente, Ulloa se limita a tomar el sntoma de comunicacin malicioso para
transformarlo en un proyecto acadmico formativo. Esta accin adquiere la forma del primer
seminario de Psicologa Institucional en la Facultad de Psicologa que versa sobre: La
psicologa de la calumnia y del rumor. La modalidad operativa, le permite sin dejarse
intimidar por las amenazas latentes, aprovechar el seminario para realizar un examen crtico
de la Universidad y de las instituciones de enseaza pblica. Va ms all de la crtica al
desarrollar propuestas factibles de ser realizadas.
Todava no se le ha extrado a estos procedimientos tales como las asambleas
clnicas, suficientemente el jugo. Constituyen estas formas de participacin directa que
surgen de la creatividad colectiva y que representan el uso y el sentido ms cabal de la
democracia.

El primer seminario universitario sobre Psicologa Institucional desarrollado por Ulloa,


constituye la primera acogida en un mbito Universitario, de la Psicologa Institucional y
modelos afines. Esto representa el logro de haberlas introducido muy tempranamente en un
mbito acadmico, y de haber obtenido el reconocimiento cientfico adecuado. La
introduccin de la especialidad en el mbito universitario le otorga coherencia epistmica,
respaldada por un marco terico y metodolgico que se va desarrollando y poniendo a
prueba en la medida en que se van realizando prcticas de intervencin e investigaciones
sistemticas.

Criterios de pertinencia para un encuadre orientado al mbito de los grupos y las


instituciones en la comunidad.
Desde las primeras prcticas de los grupos operativos, Ulloa comienza a desarrollar como
dijimos lo que denomina los criterios de pertinencia que son vlidos para las intervenciones
grupales e institucionales. Y lo lleva a explicitar el encuadre operativo diferencindolo del
encuadre psicoanaltico. Conservando la entrevista como instrumento fundamental
proveniente de la clnica, la despega de la psicopatologa es decir de la enfermedad mental.
Formula leyes generales del mtodo clnico susceptibles de ser aplicados a un objeto social
complejo, teniendo en cuenta los tres momentos de la unidad de operacin: investigacin,
diagnstico y modificacin de lo observado. Este abordaje como aspecto diferencial del
modelo de investigacin previo se plantea la involucracin y el compromiso, del investigador
profesional que se incluye ms plenamente en un campo de observacin y en un proceso
de cambio de una situacin problemtica por la cual fue requerido para investigar y actuar.
La modalidad implica romper el marco estrecho del laboratorio de experimentacin y del
consultorio como mbitos de trabajo. La modificacin del modelo previo compromete un
encuadre a ser definido.
Resulta claro que la apertura a nuevos campos y la diversidad de fines que estos
suponen impone la revisin de los enfoques conceptuales acerca del objeto de la
intervencin. La experiencia que se realiza en un nuevo campo de aplicacin va
permitiendo as, a travs de la conceptualizacin de la prctica la emergencia de nuevas
teoras que dan cuenta de la naturaleza del objeto.
Ulloa va explicitando este proceder y esta necesidad: reemplaza el concepto de la
clnica, entendido como lugar geogrfico por el de situacin entendido como unidad
identificable dentro de una campo psicolgico. A su vez establece la diferencia entre accin
e interpretacin, donde accin se refiere a todo lo que est ocurriendo en las interacciones
entre uno o varios individuos insertos en un campo psicolgico e interpretacin se refiere a
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la apreciacin o evaluacin que el observador hace de aquello que ocurre. Procura


establecer la diferencia del significado de la interpretacin que realiza el psicoanalista en
relacin con el material de su paciente, por el de este otro que tiene que ver con la
bsqueda y formulacin del sentido de la conducta, realizada por quien practica una
intervencin. En ambos casos la intervencin modifica el campo de la conducta y ayuda a
crear una nueva situacin. Este mecanismo es considerado como uno de los resortes de la
estrategia de cambio que surge de elaboracin de los problemas con los que se confronta.
Obedece a un proceder que viene de la clnica ligado con el hecho de extraer del encierro
de una situacin conflictiva el motivo y el objetivo de la intervencin. Los problemas se
siguen considerando y estudiando en profundidad en la medida en que se van indagando y
de all surge la resolucin progresiva.
Este trabajo conjunto que establecen el profesional y la institucin que consulta, est
basado en la colaboracin, la reciprocidad, el deseo de participacin y de involucracin todo
abalado por la confianza.
El concepto puente que une distintos niveles de anlisis y que permite articular el
nivel individual con el social es el de conducta en situacin, y que es valido para referirse a
la unidad de anlisis individual, grupal, a una asamblea o a una organizacin. En efecto la
modificacin de la conducta de sistemas micro sociales requiere no limitar la observacin a
individuos aislados, sino hacerla extensiva al mbito o contexto mas amplio en el que se
desarrolla la misma. De esta forma la estrategia de intervencin se hace ms significativa y
las conclusiones mas efectivas al contemplarse la posibilidad de introducir cambios que
hacen al contexto institucional ms amplio. Esto supone la reversin de la perspectiva. El
contexto es mirado en funcin de la importancia y efecto que tiene en relacin con los
individuos que actan dentro de l y en funcin de vista de las vivencias subjetivas de
quienes son regulados y que a su vez lo determinan.
El concepto de interpretacin referido a la conducta en situacin trata de sustituir una
actitud normativo/valorativa por una formulacin integradora de distintos aspectos de la
conducta en situacin que se presentan disociados, disgregados, desconectados entre s o
alienados en el mbito en que se despliega.
Ulloa seala que la primera tarea de un profesional en cualquiera de los campos en
que trabaja es detectar los puntos de urgencia que le permiten determinar cual es la accin
crtica que enfrenta el sujeto de la observacin. Esta puede referirse a un proceso que se ha
estereotipado, a una dificultad de adaptacin frente al cambio, o a aspectos del contexto
que resultan disfuncionales desde la perspectiva de los individuos que lo integran [2]

En sus seminarios prosigue poniendo a punto las tcnicas operativas. Se percata


tempranamente, que en un grupo o una institucin, donde se despliega un proceso de
interaccin libre entre personas, pueden emerger conflictos generados por perturbaciones
de personalidad que se potencian en tales mbitos. Se plantea el riesgo que representa
operar favoreciendo el anlisis regresivo de las conductas individuales involucradas que se
produce cunado se refieren preponderantemente al porqu motivacional.
Tomando la expresin de un conflicto interpersonal como sntoma, se plantea una
lectura del episodio de conducta tratando de visualizar aunque sea el esbozo de un
proyecto, muy frecuentemente referido a una faltante que de existir contribuira a mitigar el
dolor y el desgaste a travs de una organizacin o encuadre mejor.
Los inevitables procesos regresivos que pueden darse por el hecho de que hay
subjetividad involucrada, necesitan ser canalizados constructivamente a travs de la
creacin de un encuadre adecuado para la expresin y conduccin de la conducta. El
encuadre representa canales espacio temporales, temticos y de finalidad objetivo y
objeto- que apuntan ms al para qu, y a la bsqueda de las redefiniciones de sentido que
incluyen el contexto para permitir una mejor resolucin de la situacin problemtica.
Justamente por ser un clnico de fuste Ulloa advierte los efectos deletreos y des
estructurantes que puede tener un encuadre no adecuado a las situaciones sociales, de
trabajo o de aprendizaje. Cuando alude a los criterios de pertinencia en las intervenciones,
incluye aspectos ticos. Nos recuerda un precepto que es parte del juramento hipocrtico y
que hizo grande a la medicina: primum non noquere. Por ello la formulacin de los criterios
de pertinencia incluyen aspectos en ltima instancia ticos que buscan proteger la
integridad y la seguridad psicolgica de los individuos que participan de una experiencia. El
slo hecho de participar en un encuadre grupal o institucional pone en juego la totalidad de
la persona y puede promover la emergencia de emociones y ansiedades inconcientes
universales que se hace necesario encuadrar. Seala que en la modalidad teraputicapsicoanaltica, el nfasis est puesto en la escucha y el examen del porque gentico del
sntoma que es explorado como una reproduccin de algo que aconteci tempranamente en
la historia del sujeto. La exploracin etiopatognica tiende a e evocar o verificar la repeticin
de dicha situacin conflictiva proveniente de las escenas histricas infantiles en la
transferencia. El tratamiento y/o la interpretacin del porqu gentico del sntoma instaura
en el modelo clnico una tendencia regresiva, que es des estructurante cuando se ve
facilitada dentro de un campo social. En estos casos puede promover un desequilibrio
opuesto al desarrollo y crecimiento. En la modalidad operativa la intervencin se juega en
el para que prospectivo de la intencionalidad del sntoma. Aqu todo acontecer es
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examinado no como reproduccin, aunque lo sea, sino como ensayo para un despus y
afuera. Entonces, la transferencia tiene mayor oportunidad de no instaurarse o inclusive de
disolverse, en cuanto a lo que entendemos por captura transferencial.[3]
Ubicarse de esta forma frente al sntoma, frente a un conflicto o un problema, implica
como lo hemos anticipado, tratar de reconocer la existencia en tales expresiones de un
proyecto, que aunque sea en ciernes puede vislumbrarse. El proyecto, siempre es
prospectivo, est orientado al futuro y al medio ambiente. Es intencional en la medida en
que se refiere a un acontecer ms o menos remoto que se espera resolver encarar, hacer
nacer y que alienta la bsqueda. Adems est referido a un objeto y a un fin. Ubicarlo de
esta manera invita a consideraciones acerca de las caractersticas del proyecto, su
solvencia, su orientacin, el grado de realidad, etc. De este anlisis surge su
reconsideracin y una orientacin ms adecuada a travs de la cual pueden producirse los
cambios. Esta forma de aproximarse al material, est ms cerca del plano de la conciencia y
convoca a la autonoma del sujeto o de los sujetos involucrados. Poder operar con el
proyecto implica considerar el grado de coherencia del mismo, en relacin con el objeto y
con las metas implcitas o explcitas.
Los aspectos no manifiestos o subyacentes de la conducta, son considerados a
travs de una concepcin ms global acerca de lo que se necesita para contenerlos mejor.
La modalidad es efectivamente pragmtica, est diseada para resolver problemas
prcticos que hacen a la convivencia organizada y de all su operatividad. Es una modalidad
ciertamente postulada como vlida para intervenir en situaciones crticas o traumticas ya
que promueve una reintegracin ms rpida de los aspectos alienados o disociados de la
conducta individual, grupal, institucional.
Es dable esperar que en una institucin u organizacin afectada por una crisis se
observe un perodo de shock en el que predomina la confusin y el caos. En esta etapa
puede haber una carencia aparente de un proyecto explcito que permite visualizar el
rumbo. En realidad siempre hay un proyecto implcito no manifiesto o an inconciente que
es dable rescatar.
La ausencia aparente puede representar un bloqueo transitorio. Es posible que en un
segundo momento de mayor estabilidad los miembros de la institucin puedan recuperar
una actitud ms proactiva y comiencen a visualizar un futuro factible o probable. Favorecer
la reconsideracin del proyecto a la luz de las nuevas circunstancias, es constructivo evita
regresiones y desorganizaciones perturbadoras.
Subrayar la dimensin intencional de la conducta es re significarla a la luz de nuevas
metas que representan una perspectiva dirigida al contexto y al futuro.
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El enfoque intencional o prospectivo no est reido con el histrico-causal, en el


campo de la conducta est contenido tanto el presente como el pasado y las tendencias
hacia un futuro al que apunta el objetivo o la finalidad comn. Este enfoque representa una
integracin sistematizada de los otros enfoques y es consonante con una concepcin
holstica de la conducta.
El proyecto es prospectivo pero tambin es cierto que las experiencias previas
constituyen factores histricos explicativos para entender bloqueos, sntomas o problemas
actuales. Nuevamente los enfoques se hacen complementarios. Podemos advertir que el
nfasis puesto en la intencionalidad de la conducta y en la tendencia prospectiva
determinada por el fin o meta, acta como organizador y analizador. Para hacer
predicciones confiables acerca de la direccin de ciertos cambios y procesos es necesario
adoptar una perspectiva amplia que abarque una secuencia de eventos y acontecimientos
interrelacionados. La direccionalidad de un acontecimiento convoca a la existencia de
perodos y esto remite necesariamente a un intervalo de tiempo macroscpico. En sntesis:
la secuencia temporal amplia involucra tanto el futuro como el pasado. El campo presente
contiene conceptos acerca del pasado y del futuro. Un individuo, un grupo, una organizacin
no se orientan nicamente a partir de su situacin presente ni estn solamente
determinados por el pasado: tienen expectativas, deseos, sueos que involucran una visin
actual del futuro. Tambin poseen opiniones acerca del pasado que nunca se ajustan por
entero a la realidad, y sin embargo forman parte de su campo psicolgico actual. Por ello,
toda la perspectiva temporal completa est presente en una situacin y en un momento
determinado. [4]
Ulloa contribuye a explicar qu significa ubicarse frente a un episodio de conducta,
buscando comprender su intencionalidad y sentido. Tal enfoque destaca un aspecto
pragmtico, prctico que permite ligar el anlisis de la conducta con la accin posterior. En
ese sentido, la dimensin prospectiva que menciona se cristaliza a travs de un proyecto
siempre presente. El proyecto seala la orientacin, aquello a lo que tiende la conducta y
que posee una significacin fundamental para el logro de una resolucin satisfactoria,
dirigida a una adaptacin proactiva modificadora del medio, pero tambin de los propios
esquemas previamente internalizados.
Todas estas consideraciones realizadas pueden ser incorporadas en el contrato que
establece aspectos del encuadre de una intervencin institucional. Expongamos a manera
de sntesis los siguientes puntos:
La participacin en una experiencia es voluntaria. Las personas que lo hacen
pueden ser convocadas pero tienen que poder concurrir libremente.
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El fin y los objetivos de los encuentros o reuniones requiere ser claramente


explicitada. El material o informacin brindada por los participantes slo es utilizada en
funcin de los fines explcitos enunciados. Las manifestaciones expuestas pblicamente por
los participantes no pueden ser utilizados para evaluar personas ni las opiniones vertidas
deberan afectar la trayectoria de nadie.
La informacin vertida en una reunin o entrevista es confidencial. Cualquier informe
que se realice a partir de los contenidos expresados debe contar con el acuerdo del emisor
o emisores.
Es vlido como criterio para la participacin en las discusiones o consultas el
principio de la igualdad de oportunidades. Cualquiera est en condiciones de opinar y de
participar. Se aspira a un mximo de representatividad.
La intimidad de las personas necesita ser protegida, los contenidos tratados en
mbitos pblicos no deben vulnerar estos principios. La emergencia inevitable de aspectos
vinculados con la personalidad o con la subjetividad individual deben ser considerados de
acuerdo con los criterios de pertinencia sealados ms arriba.
En la escucha se privilegian los aspectos prospectivos de la conducta y del discurso
incluido el proyecto institucional. El plano del para que intencional que se dirige a la
construccin de un proyecto y que lleva implcita una propuesta de cambio.
La dimensin temporal es tomada como un dato significativo de diseo, ordenador y
organizador de las acciones y los roles dentro de una estructura manifiesta que establece
expectativas para todos los que ocupan una posicin institucionalizada. Se propende a la
clarificacin de los roles para reducir dentro de lo posible la confusin y la ambigedad.
Todos estos aspectos del encuadre/contrato, confluyen a una cuestin fundamental:
favorecer la confianza, y la expresin emocional constructiva, fortalece los vnculos de
colaboracin y pertenencia, abona la esperanza y ayuda al desarrollo. La contrapartida de la
confianza es la desconfianza que exacerba el sentimiento de amenaza.
Como se puede observar las clusulas tienen un contenido preponderantemente
tico y apuntan a ciertos valores que se desean sostener. Estos aspectos son
fundamentales y forman parte de la tcnica.
No se trata meramente de preservar ciertos valores morales sino de establecer
criterios que den garantas de seguridad y confort psicolgico a los individuos. Estos a la
manera de factores limitantes de la conducta constituyen premisas para que los individuos
puedan expresarse libremente.
Lo tico no solamente coincide con la tcnica sino representa lo que desde un punto
de vista prctico conviene hacer. Si estas clusulas no se dan se paraliza el proceso.
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La ternura como fundamento del compromiso con la tica.


Queda para el final de este recorte parcial de la trayectoria y de los aportes de Ulloa el de la
dimensin tica de su figura que por cierto le otorga una relevancia especial. Este aspecto
lo dejamos para el final pero no por eso es menos importante.
Saber que Fernando Ulloa tena carisma y ejerca un liderazgo profesional axiolgico
entendido como la capacidad de atraer e influenciar en una direccin determinada a un
grupo numeroso de discpulos y colegas- es una verdad conocida. Nos animamos a afirmar
que dicho carisma no era meramente un rasgo inmanente de su personalidad, sino un
atributo que devena de su capacidad de despertar confianza en virtud de sus acciones, su
capacidad clnica, su pasin por el trabajo y principalmente por la capacidad por manifestar
y dar ternura en situaciones en las que predomina el sufrimiento, la encerrona psicolgica y
(tomndolo de su propio discurso) la cultura de la mortificacin y el fraude. Coherente con
sus convicciones, no escatima expresar una postura crtica clara referida a las burocracias
enquistadas en las instituciones psicoanalticas en la universidad o en el contexto global.
Sus valores no pactan con el autoritarismo y sus efectos nocivos fueron siempre claros: en
su trabajo profesional, al actuar como presidente de la Federacin Argentina de Psiquiatra
o como perito en temas de Derechos Humanos interviniendo en casos de personas que
habiendo estado en prisin o secuestradas fueron torturadas. Esta postura sostenida
durante la dictadura militar, equivala a un riesgo de vida y justamente por este tipo de
intervenciones y actitudes profesionales honestas debi abandonar el pas. El coraje que le
daba la bsqueda de la verdad lo llev a enfrentar estos y otros riesgos. Y al volver an
antes de que se instaurara el gobierno democrtico, prosigui con su trabajo profesional
atendiendo a cuanta familia que como vctima de la represin de estado padeca la prdida
de uno de sus miembros y lo consultaba. A esto lo habilitaba adems de su destreza para
intervenir en situaciones traumticas y en crisis la totalidad singular de su talento humano y
profesional.
Cuando una figura de esta dimensin fallece, no deja de existir. Sus enseanzas y su
espiritualidad intrnseca siguen alimentando desde el ejemplo las generaciones vendieras,
especialmente cuando los temas que fueron aspectos de una crtica severa y que tienen
que ver con el maltrato, el escndalo de la pobreza extrema, la injusticia y la ignominia
siguen prevaleciendo en la sociedad global. Tal vez sus discpulas colegas, amigos y seres
queridos no podemos dejar de lamentar por todo lo que todava pudo haber aportado su
brillante figura su lucidez y ternura. Pero la vida tambin es un accidente y debemos
aprender a contentarnos con lo que nos da, que en su caso ha sido inmenso.

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Finalmente alguno de sus mensajes mas profundos e impactantes: al hablar de la


ternura seala que esta es una instancia constitutiva de la tica militante y que abona la
confianza. Dice: la empata como condicin que deriva de la ternura garantiza el suministro
adecuado (calor, alimento, arrullo, comprensin, palabra). Tener miramiento es mirar con
amoroso inters a quien se reconoce como sujeto ajeno y distinto de uno mismo. El
miramiento es germen inicial y garanta de autonoma futura del infante. [5]

Fuente: Facultad de Psicologa


http://www.psi.uba.ar/institucional/novedades/aportes_de_fernando_ulloa.pdf

[1] Freud Sigmund. Psicologa de las masas y anlisis del yo. (1920-1922) Amorrortu
editores.1976; Freud, Sigmund El malestar en la cultura (1927-1931) Amorrortu editores.
1976. Nota del autor: agradezco a la Dra. Diana Etinger por la colaboracin que me brind
en la realizacin de este trabajo, el aporte de material de y sobre Ulloa, su testimonio
personal acerca de la figura de nuestro homenajeado y en particular por la lectura crtica de
borradores previos que enriquecen esta versin final.
[2] ULLOA Fernando Ficha N 149 correspondiente a la Ctedra Clnica de Adultos.
Publicacin interna del Departamento de Psicologa, destinada al uso interno de los
alumnos. Fecha: presumiblemente 19 1962/63. Este material fue gentilmente cedido por el
LIc. Horacio Mobilia agradecemos su colaboracin y estmulo constante, no slo por el
aporte de los mencionados materiales sino por la crtica constructiva y el dilogo.
[3] Ulloa, Fernando. Novela Clnica Psicoanaltica. Historial de una prctica. Pg. 68.
Paids. Psicologa profunda. 1995
[4] Lewin Kart. Field Theory in Social Sciences. Cap III: Defining thew field at a given time.
London: Tavistock Publication, 1952. Traduccin en castellano: La Teora del campo en la
ciencia social. Paids 1978.
[5] Ulloa Fernando, Novela clnica psicoanaltica. Pgs. 135,136. Editorial Paids Buenos
Aires 1995.

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