Espacio curricular:

o Practicas Docentes I.

Tema:
o Disciplina.

Instituto:
o I.S.F.D. y T. N42-Leopoldo Marechal.

Carrera:
o Economa y Gestin de las Organizaciones.
1er ao.

Alumnos:
o Barrionuevo Bianca.

Ao:
o 2012.

ndice
Introduccin
.......2
Disciplina
.........3-6
Objetivo
.
.....4
Programas
disciplinarios......4
Tipos
..6
Determinantes
...7-12
Alumnos
...7
Docentes
..9
Centro
Educativo.
11
Anexo
12-19

Entrevista
.12
Anlisis
de
entrevista.....14
Notas
periodsticas.
.
Disciplina...
16
Alumno...
18
Docente..
.19
Conclusiones
....20
Bibliografa
21

Introduccin
El tema de estudio en nuestra investigacin fue Disciplina dentro del aula.
La Disciplina dentro del aula es un tema de la actualidad que preocupa a todo el
sistema educativo, profesores, alumnos, padres, administracin, etc. La DISCIPLINA
ESCOLAR es una cuestin que no debe tomarse a la ligera, tanto como las diferentes
tcnicas y estrategias para que haya una buena convivencia en las aulas y centros
educativos.
Disciplina es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para conseguir
un bien, en el caso de la educacin fomentar un buen clima para que se logre el
aprendizaje de una manera ms sencilla y eficiente.
Su papel dentro del aula es crucial, ya que es aqu donde el docente y el alumno
interactan a diario, donde cada uno deja marcado su rol. El aula es el espacio, el lugar
que mas debe interesarnos a nosotros como futuros profesores, ya que es el sitio en el
cual desempearemos nuestra profesin.

Hombre, pueblo, Nacin, Estado, todo: todo est en los humildes bancos
de la escuela
Domingo Faustino Sarmiento
Nosotros apoyamos a Sarmiento con esta reflexin, sin duda la escuela es muy
importante, todos alguna vez han pasado por aqu y es lo nico que se mantiene firme,
aunque claro tuvo distintas variaciones con el correr de los aos.
Qu es lo que sucede en el aula? Dentro del aula se gesta (acompaada por el
hogar) la personalidad del alumno y su forma de relacionarse con los otros, luego de la
primera socializacin en el seno de la familia, la socializacin ms importante se da dentro
de la escuela. La institucin escuela es un sitio en el que no solo se aprende sino se
convive da a da, con pares, docentes y dems intervinientes.
Lo que nos concierne a nosotros es como se da la disciplina dentro del aula, de que
factores depende y quines son los protagonistas en este escenario.
Cerrando esta introduccin, agrego la hiptesis que defiende este trabajo:

La disciplina depende de los actores sociales que intervienen en el

aula.
Alumnos y Docente, estos son los actores sociales cruciales a tener en cuenta cuando se
habla de disciplina dentro del aula.

La disciplina
Disciplina
Para interiorizarnos con el concepto, primero definiremos que es lo que significa y las
palabras importantes que este deriva.

Disciplina1

(Del lat. Disciplna.) f. 1. Doctrina, instruccin de una persona, especialmente en lo moral.

2. Arte facultad o ciencia. 3. Observancia de las leyes y ordenamientos de una profesin o
instituto. 4. Accin y efecto de disciplinar.
~ENSEANZA: Doctrina, enseanza o educacin del comportamiento de una persona.
~SOCIOLOGA: Conjunto de reglas para mantener el orden entre los miembros de una
organizacin militar, poltica, religiosa o de otro tipo.

Disciplinar2

(De Disciplina) tr.1.Instruir, ensear a uno su profesin. 2. Imponer, hacer guardar la

disciplina, observancia de las leyes.

Disciplinado3

Adj. Que guarda la disciplina (observancia de las leyes).

Una definicin ms amigable de disciplina seria sencillamente:
La disciplina es un comportamiento humano, el cual es un comportamiento como una
cierta libertad que se rige a ciertas leyes o reglas en cierta forma. En una institucin
educativa la disciplina puede ser expresada como un comportamiento en el cual el
alumno se rige a las leyes del respeto hacia el profesor y con y para los compaeros del
aula.4
Nos dedicaremos a desarrollar la disciplina en cuanto al enfoque de la enseanza a lo
largo de este trabajo.

La disciplina escolar
Muchas veces se comete el error de vincular la palabra disciplina con
autoritarismo, si se pensara de esta forma en la institucin escuela sera inapropiado, ya
que el docente no es quien mediante autoritarismo impone la disciplina en el aula.
En la modernidad en la mayora de los pases occidentales domina en la actualidad
una perspectiva que recomienda que la disciplina se deba centrar sobre la promocin de
los valores positivos del alumno como la consejera, el estmulo de las notas, puntajes y
otros similares que tengan influencia directa con el comportamiento del educando. Cuando
los estmulos positivos no tienen xito, el educador debera adoptar medidas que se
centren en el terreno de la sancin pero que incluyen suspensiones, detenciones y
expulsiones de la institucin, entre otras cosas similares. Es decir uno de los problemas

actuales que afecta a la educacin es concretamente la relacin entre profesor- alumno en

la enseanza- aprendizaje5.
La disciplina escolar tiene entonces doble funcin, se la utiliza como correctora de
de conductas inadecuadas y, por otro, como una estrategia para desarrollar y controlar las
conductas deseadas.
Podramos definir entonces disciplina del aula como el conjunto de aptitudes
desarrolladas por el profesor, dirigidas a conseguir que el alumno est ocupado y
trabajando en las tareas instruccionales y a minimizar los comportamientos disruptivos en
1 2grupo.
el
, y 3 Gran Enciclopedia Universal Espasa Calpe Tomo 13. Ao 2005, Grupo Editorial

Planeta S.A.I.C. /Espasa Calpe S.A., Buenos Aires Argentina. Pg.: 3789.
4

La disciplina en la institucin educativa es una herramienta fundamental para el

Monografa disciplina en la educacin Cesar Eduardo Cotera Barreto.

desarrollo del aprendizaje. Esta es expresada por un sistema normativo en el cual el

alumno se rige por normas y reglas hacia el docente y compaeros. Leyes determinadas
por cdigos de conducta a travs un reglamento escolar a fin de facilitar la convivencia en
un mbito que propicie un clima de aprendizaje. De manera tal se toma a la indisciplina
como la violacin de estas reglas acordadas, es decir, la falta de disciplina. Las causas de
la indisciplina de los alumnos no se encuentran nicamente en la escuela segn Edwards
(1993) esta se presenta en el hogar y en la sociedad en s misma. Es decir repercute
bsicamente en el mbito escolar6.

Con orden y tiempo se encuentra el secreto de hacerlo todo, y de

hacerlo bien
Pitgoras, siglo vi a. C. (Matemtico griego)
Doyle (1986) afirma que la enseanza en el aula tiene y debe cumplir dos
funciones: Aprendizaje y orden (como hemos destacado antes). Es preciso que haya cierto
orden para que haya aprendizaje e instruccin y adems debe aprenderse el orden y
vivirlo.
Para comprender mejor la interrelacin entre aprendizaje y orden, fijaremos algunas
definiciones de disciplina obtenidas a lo largo de la investigacin:
1) Disciplina es el entrenamiento que hay que realizar para desarrollar un autocontrol

suficiente dirigido a conseguir una conducta ordenada.

2) El trmino disciplina se entiende como el conjunto de procedimientos, incluyendo

normas o objetivos propuestos en el proceso enseanza-aprendizaje del alumno.

3) La disciplina consiste en la imposicin de estndares externos y controles sobre el

comportamiento individual.
4) Se entiende por disciplina escolar la obligacin que tienen los maestros y los
alumnos de seguir un cdigo de conducta conocido por lo general como reglamento
escolar.

Segn Emmer (1987) el control de clase y la disciplina est directamente relacionado

en la medida que el control del aula contribuye a establecer las condiciones ptimas para
que se d una disciplina positiva en la clase.
La disciplina es til para controlar los problemas de conducta de los alumnos que
interfieren o dificultan la actividad del normal del profesor en el aula. Tambin es un
instrumento eficaz para lograr que el alumno sea capaz de controlar de propia conducta
(autodisciplina).
En la escuela
seenhallan
normas
formalmente,
no son
inmovibles pueden
Disciplina
Escolar
el desarrollo
deestablecidas
Enseanza - Aprendizaje
Chaile,
Noelia-Patagonia:
UNIVERSIDAD
NACIONAL
DE
LA
PATAGONIA
AUSTRAL.
Ao:
2011.
ser cambiadas segn las necesidades. Las normas se condicen para el buen
5-6

funcionamiento de la institucin y para el bien de todos y cada uno de los miembros de

la comunidad educativa .Las condiciones en el aula proporcionan un buen mbito de
trabajo y aprendizaje. Sin duda permite salvaguardar el orden y encuadrar la tarea,
facilitando el proceso enseanza-aprendizaje, generando un clima de respeto en el aula. 7
la disciplina no es un objetivo educativo en s misma, sino es un medio para
alcanzar otros objetivos
Medrano (1996)

Cul es el objetivo de la disciplina escolar?

El objetivo de la disciplina escolar es sin duda el mantenimiento del orden, de la
seguridad y del trabajo armnico de la educacin dentro del aula de clases. En una clase
en la cual el educador encuentre difcil mantener el orden y la disciplina, los estudiantes
pueden desmotivarse y tensionarse y la enseanza disminuye su calidad, lo que puede
llegar al no cumplimiento de los propsitos y metas. 8
El objetivo de la disciplina deja muy en claro la importancia que tiene esta dentro del
aula, y los beneficios que trae trabajar en un aula en la cual exista el orden de esta
manera es ms fcil aprender, en el caso de los docentes es ms fcil transmitir
conocimientos.

Programas disciplinarios9
A continuacin citare algunos de los programas disciplinarios focalizados en el
alumno, ya que este es un interviniente de la disciplina dentro del aula.

La disciplina con dignidad: se centra en la resolucin y la prevencin de los problemas.

Los alumnos participan en el proceso disciplinario, permitindoles as interiorizar los
valores que subyacen a los comportamientos deseados y aceptables. Los autores del
programa creen que es importante aumentar la dignidad de los alumnos, sea cual sea

su comportamiento.
La disciplina cooperativa: tambin entraa la participacin de los alumnos en el
proceso, junto con sus compaeros y padres. Este programa incluye la identificacin de

las razones que mantienen una determinada mala conducta y la intervencin cuando se
produzca. La creencia subyacente es que hay que reafirmar a los alumnos y darles la
oportunidad de compartir la responsabilidad de su propio comportamiento.
La disciplina positiva en la clase: se basa en la creencia de que los procedimientos de

gestin de la clase deben ser moderados y positivos, fundamentndose en la

cooperacin y no en la coaccin. El programa se centra en la gestin del
comportamiento de grupos para reducir las interrupciones, fijar lmites, aplicar sistemas

de incentivos y ofrecer entrenamiento en responsabilidad.

La disciplina sin estrs tiene su foco principal en trabajar con alumnos de riesgo y con

Disciplina Escolar en el desarrollo de Enseanza - Aprendizaje Chaile, Noelia-Patagonia:

necesidades
especiales,
evitando
la violencia
controlando
la actividad de las bandas.
UNIVERSIDAD
NACIONAL
DE LA
PATAGONIA
AUSTRAL. yAo:
2011.
8
La disciplina en el aula: Qu hacer para lograrla? Investigacin Educativa y Conocimiento El autor
cree que
los de
profesores
hacer una
buena
gestin
de la clase y
Instituto
Parroquial
Superior
Formacin pueden
Docente Nuestra
Seora
de Ftima
Fernndez,
Leticia Delfina y Peralta Fraire, Leticia Carolina. Crdoba, 2009.

establecer la disciplina, con el mnimo de estrs, alcanzando, al mismo tiempo, la meta

de la autodisciplina para sus alumnos.

Tipos de Disciplina
Ahora que adquirimos estos nuevos conocimientos sobre esta cuestin tan
importante dentro del aula, podemos establecer la diferenciacin entre una
disciplina positiva y una disciplina negativa.
Diferencias entre disciplina negativa y positiva10

Disciplina Negativa

Punitiva.
Desalienta.
Crea distancia y hostilidad.
El ncleo es la culpa.
Control (que provoca rebelda).
Puede generar sumisin.
Castiga.

Disciplina Positiva

Anima
Crea proximidad y confianza.
El ncleo son las soluciones.
Autocontrol que invita a la
cooperacin.

Incita la AUTODISCIPLINA.
Capacita para escoger.
Creencia de que si se siente
mejor, hace las cosas mucho
mejor.

La clase y la escuela centradas en el aprendiz - Barbara L. McCombs Jo Sue Whisler. Editorial

Paids, 2.000.
10
Escuela para padres: Educar para la vida Modulo II (Lerner & Gagliuffi- Cep La Salle).

depende de los actores sociales que

intervienen
Determinantes de la Disciplina dentro del aula
En disciplina la relacin entre alumno y docente est basada en la desigualdad:
orden/obediencia. Control del mayor y sumisin del menor. En cuanto a la relacin del
adulto con el adolescente el adulto es quien dirige, ordena y decide por el otro, el alumno
debe ser obediente y a veces, puede sentirse sometido. La comunicacin entre alumnos y
docentes es asimtrica, y su interrelacin est basada en el cumplimiento.
La disciplina dentro del aula depende de estos dos factores: alumnos y docentes, a
continuacin haremos hincapi en estos, y describiremos el aula, buscando contextualizar
las relaciones entre estos actores sociales. 11

Alumnos como determinantes

La conducta del sujeto pedaggico es un aspecto crucial de la disciplina dentro del

aula, cuando el control de la conducta es externo es decir, cuando el maestro es quien

modera el comportamiento de los alumnos y en consecuencia hay poco esfuerzo (o
ninguno) por parte de los alumnos por regular por si mismos su comportamiento, no solo
se hace ms difcil que entiendan al concepto de orden que necesitan para aprender sino
adems la justificacin racional de la disciplina.
Se tiende a decir que el alumno tiene problemas de conducta o de indisciplina,
cuando en realidad lo que se da en la forma de actuar de este es simplemente un conflicto
(que puede ser reiterado o no). Se entiende por indisciplina: un comportamiento que va
contra las normas12

La disciplina como valor

La principal necesidad para adquirir este valor es la Auto exigencia; es decir, la
capacidad de pedirnos a nosotros mismos un esfuerzo "extra" para ir haciendo las cosas
de la mejor manera13
El alumno debe considerar a la disciplina como un ideal al que debe llegar, este
pensamiento se debe gestar en el hogar, ya que es en el seno familiar donde se da la
primera social cual es muy importante. Luego de la primera socializacin se pasa hacia las
instituciones sociales donde se encuentra con pares, all es donde debera mantener lo
aprendido en casa y reforzarlo. El problema de esta cuestin ideal es que muchas veces
el alumno no adquiri en su hogar el concepto de disciplina como instancia superior a la
que debe llegar, como meta a lograr.
El nio, la nia, l y la adolescente son considerados como: menor que requiera la
tutela y cuidado de un mayor (adulto), y como inimputables. 14
11

MEDIACIN ESCOLAR, Lic. Nilda Cosarinsky - Lic. Mario Molina - P. Mara de las Mercedes Gonzlez,
La Plata, 2008.
12
Prevencin de la violencia y resolucin de conflictos Por Isabel Fernndez. Nancea S.A.
13
10
La disciplina en el aula: Qu hacer para lograrla?Investigacin Educativa y Conocimiento IPSFD
Nuestra Seora de Ftima Fernndez, Leticia Delfina y Peralta Fraire, Leticia Carolina. Crdoba,

Obligaciones y/o responsabilidades del alumno segn el Reglamento

General
Artculo 8.- Conforme el artculo 89 de la Ley N 13688 Son sus obligaciones y/o
responsabilidades:
a) Concurrir a la escuela hasta completar la educacin obligatoria.
b) Estudiar y esforzarse por conseguir el mximo desarrollo segn sus capacidades y
posibilidades.
c) Asistir a clase regularmente y con puntualidad.
d) Participar en todas las actividades formativas y complementarias.*
El alumno tiene obligaciones y no debe ignorarlas.

Variables a tener en cuenta en los alumnos

La edad
Las medidas y las estrategias deben adaptarse al nivel evolutivo de cada alumno al
mismo tiempo que debe ayudrsele a pasar al siguiente estadio o etapa, es por esta
caracterstica que los docentes estn formados con aportes de la psicologa cognitiva la
cual hace hincapi en la importancia de que la enseanza sea gradual y digerible para
cada alumno.
La forma de ser y actuar
Son dos finalidades hacer las cosas bien y hacer las cosas buenas. Para llevar a cabo es
necesario:
-Reconocer la diversidad de pareceres, ideas, culturas, razas que hay dentro de clase.
-Crear un ambiente de xito y optimismo en el aula mediante el reconocimiento de los
xitos de cada uno, evitando fijarse solo en los errores Tambin hay que evitar las
comparaciones sobre todo si son negativas.
-Desarrollando la inteligencia emocional mediante el crecimiento de la autoestima,
identificacin y expresin de los sentimientos, comprensin de la diferencia entre
sentimientos y conductas, control de los impulsos, desarrollo del sentido positivo de la
vida, promocin del conocimiento de s mismo.
-Desarrollo del sentido del humor. La capacidad para rer y crear momentos agradables
contribuye a ver lo positivo de la vida la vinculacin a los compaeros y al grupo. El
docente es quien lleva adelante la clase y la forma en la que esta se dar, por lo tanto es
de suma importancia que tenga muy en claro como es cada uno de los grupos ulicos con
los que se maneja no todas las aves vuelan.
El grupo ulico

11

Juegan un papel importante en el control y gobierno

de la clase. Las

conductas y actitudes individuales son determinados

ante

normas del grupo de referencia, las normas de

control

presin de comportarse de una manera socialmente

proviene

comportarse de una manera socialmente deseable

proviene de los

compaeros. Las norma de clases pueden resultar

fuerza

poderosa d control si la presin e comportarse de

una

las
si

la
de

manera

socialmente deseable proviene de los propio compaeros y es impuesta por ellos.

Docentes como determinantes

El adulto
es considerado
autoridad,
est
habilitado
por Subdirectorser mayor para
MEDIACIN
ESCOLAR,
Lic. Nildacomo
Cosarinsky
Asesora
- Lic.
Mario Molina
Prof. decidir
Mara de
por otro, si ese otro es menor15
las Mercedes
Gonzlez Directora de Psicologa Comunitaria y Pedagoga Social, La Plata, 17 de junio de 2008.
* Reglamento
General
las instituciones
la Provincia
Aires
El docente
esde
quien
cumple el educativas
papel de de
autoridad,
en de
el Buenos
conocimiento
en lo que
14

ensea y las habilidades para transmitir la enseanza, as mismo posee la capacidad para
controlar, manejar y hacerse cargo del grupo de alumnos, siendo este un aspecto
importante en su labor para lograr sus objetivos. Esta autoridad es superior en relacin
con el nivel que ocupa respecto al de estudiante, es decir el docente es el lder
pedaggico, con quien comparte posiciones valores y reglas.
El lenguaje corporal que puede utilizar el docente, como el contacto visual, la
proximidad fsica, el desplazamiento por el aula, la expresin facial y los gestos,
comunican a los alumnos mensajes que les pueden ayudar a controlar su
comportamiento.16

Haremos hincapi en la autoridad del docente, ya que la personalidad y otros

factores que influyen a la hora de dar una clase son totalmente propios de cada
persona.

Docente y Autoridad
La autoridad docente se construye sobre una base institucional y condiciones
personales y profesionales. La base institucional consiste en el apoyo y el respaldo que la
institucin, a travs de quienes conducen, ofrece a los docentes para que estos lleven a
cabo sus prcticas con la tranquilidad que supone saberse contenidos dentro de un marco
previamente definido y coherentemente sostenido. 17
Sin embargo, existen ocasiones en que el docente se encuentra a la deriva en
algunas instituciones, no cuenta con el apoyo de la institucin, ya sea con algn proyecto
que plantee, o con respecto a alguna sugerencia sobre la escuela en cuanto a mejoras o
simplemente con respecto a un alumno y su forma de desenvolverse en el aula. Es todo

12

un desafo tener autoridad docente sin el apoyo o respaldo de la institucin, pero nada es
imposible.

Pilares de la autoridad docente18

1) Idoneidad profesional: El profesor es autoridad ante sus alumnos cuando
demuestra que tiene conocimientos slidos y actualizados sobre la materia que
ensea, adems que ensea de tal manera que el alumno puede aprender.
2) Plus de cultura: El docente debe ser una persona medianamente culta. Se
considera una persona culta a aquella que est razonablemente informada,
posee el hbito de la lectura, est en contacto con productos mediticos de
buena calidad y, en sus relaciones con los otros, exhibe una buena cuota de
sensibilidad (cuidado de las formas y al cultivo del buen gusto). Es importante
que el docente se preocupe por ser una persona ilustrada o culta, en vez de
ser popular, una tendencia que va en aumento.
3) Condicin de persona adulta y/o madura: tiene conciencia de sus derechos tanto
MEDIACIN
ESCOLAR,
Lic.obligaciones,
Nilda Cosarinsky,
Mario Molina Subdirector
de las
como
de sus
esLic.responsable.
Es adultoy Mara
porque
noMercedes
se comporta
Gonzlez La Plata, 2008.
16
como
un adolescente,
es decir
en cuanto
expresin,Chaile,
trato yNoelia-Patagonia:
presencia.
Disciplina
Escolar
en el desarrollo
de Enseanza
- a
Aprendizaje
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA
PATAGONIA
AUSTRAL.
Ao: 2011.
Estos
tres pilares
son de suma importancia al tener en cuenta en el caso de que un
17
Autoridad
y
autoridad
pedaggica
de Inspeccin
General, del
Direccin
Provincial
Gestin
docente no tenga la autoridad Direccin
necesaria
para el manejo
grupo,
si se de
falla
buscar en
Educativa
15

que es un problema. Cabe destacar la importancia del plus de cultura el docente debe
preocuparse por ser una persona ilustrada no popular entre otras, es algo a tener en
cuenta de gran valor.

Autoridad y disciplina19
Conceptos de autoridad del maestro:

La autoridad formal: Es aquella que se da por razones de su puesto, el cual le

concede el derecho de obediencia.

La autoridad prctica: Es aquella donde se tiene la capacidad para lograr que el

alumno obedezca las rdenes.

Estos dos tipos de autoridad estn relacionados aunque se debe tomar en cuenta lo
siguiente: Se puede tener un puesto que confiere autoridad, pero ser ineficiente en la
accin de ejercerla y otros tener la capacidad de lograr ser obedecidos sin tener la
autoridad formal o de respaldo. Lo ideal es que se tengan ambas y as mismo se descarte
el uso del fraude, las amenazas o la fuerza, si el alumno obedece nicamente por
amenazas no es autoridad, sino uso de la fuerza o imposicin.

13

La autoridad prctica se da cuando se logra la obediencia sin recurrir a las

alternativas que se mencionan en el prrafo anterior, si no sucede as es un signo de que
no hay autoridad prctica.
Cuando se tiene que usar la fuerza y el poder lo que permanece es la autoridad formal la
cual es intil.
Autoridad y disciplina son trminos ntimamente relacionados con la educacinenseanza. La educacin significa transmitir conocimientos y habilidades por parte del
maestro al alumno, donde el maestro debe tener la autoridad en lo que ensea y en la
disciplina dentro del aula, y el alumno debe ser ordenado, atento, obediente y sobre todo
interesado en aprender. Es importante que el maestro adems de tener la autoridad
formal tenga la autoridad prctica, ya que de no ser as, aunque tenga la del conocimiento
su grupo ser un caos. Esto depender de su personalidad, relacin con los alumnos y de
su capacidad de manejo de grupo. Si el maestro carece de estos aspectos, su autoridad
puede ser cuestionada.

18
19

Dallera, Osvaldo: La escuela Razonable. Ediciones E. D. B. Buenos Aires, 2000.

Monografa disciplina en la educacin CESAR EDUARDO COTERA BARRETO.

14

en el aula.
Dnde se encuentra el aula? En el centro educativo
La disciplina en el aula se elige como un recurso instrumental para conseguir
determinados fines. Algunos de los fines que se buscan son: la socializacin del alumno,
autonoma, rendimiento, autocontrol, etc.
En la escuela se hallan normas establecidas formalmente. Estas normas no son
inmovibles pueden ser cambiadas segn sus necesidades. Las normas se condicen para el
buen funcionamiento de la institucin y para el bien de todos y cada uno de los miembros
de la comunidad educativa por ejemplo las condiciones en el recreo, el aula,
la seguridad personal de nios y adultos lo cual proporcionara un buen mbito de trabajo y
aprendizaje20
La institucin escuela, la organizacin el proyecto educativo y curricular, plan de
estudios y la dinmica peculiar de cada institucin ejerce una postura importante en los
comportamientos de las aulas. Si los profesores consiguen establecer buena relacin con
los alumnos, sern muchas las posibilidades que el centro funcione bien y en
consecuencia se facilita el buen gobierno del aula.
Obligaciones de la institucin
Artculo 1.- Conforme el artculo 63 de la Ley N 13688, la institucin educativa es
la unidad pedaggica del sistema, responsable de los procesos de enseanza y de
aprendizaje destinados al logro de los objetivos establecidos por la legislacin. Para ello,
articula la participacin de las distintas personas que constituyen la comunidad educativa:
directivos, docentes, padres, madres y/o tutores, nios, adolescentes, jvenes y adultos,
ex alumnos, personal administrativo y auxiliar de la docencia, profesionales de los equipos
de apoyo que garantizan el carcter integral de la educacin, miembros integrantes de las
cooperadoras escolares y otras organizaciones vinculadas a la institucin.
Artculo 2.- La organizacin de las instituciones educativas se rige de acuerdo a los
siguientes criterios generales que se adecuarn a los Niveles y Modalidades, los que
surgen del artculo 65 de la Ley N 13688, a saber: (Citare algunos de los criterios
generales)
1. Definir, como comunidad de trabajo, su proyecto educativo con la participacin
de todos sus integrantes, respetando los principios y objetivos enunciados en esta ley y en
la legislacin vigente.
2. Promover modos de organizacin institucional que garanticen dinmicas
democrticas de convocatoria y participacin de los nios, adolescentes, jvenes, adultos
y adultos mayores en la experiencia escolar.
3. Adoptar el principio de no discriminacin en el acceso y trayectoria educativa de
los nios, adolescentes, jvenes y adultos y adultos mayores.
4. Definir su cdigo de convivencia.
6. Promover iniciativas que apunten al desarrollo de experiencias educativas
11. Mantener vnculos regulares sistemticos e institucionalizados con el contexto
social, desarrollar actividades de extensin, promover y participar en la creacin de redes
que fortalezcan la cohesin comunitaria e intervengan frente a la diversidad de
situaciones que presenten los nios, adolescentes, jvenes, adultos, adultos mayores y
sus familias.
12. Promover la participacin de la comunidad a travs de la cooperacin escolar y
de otras formas colectivas, solidarias y organizadas en todos los establecimientos
educativos.

15

Tal como he citado, existen aun ms criterios que rigen a la institucin escuela
dentro de la provincia de buenos aires en cuanto al aspecto legal. La educacin es una
cuestin realmente importante y tener en cuenta lo citado con anterioridad tambin ya
que es parte del reglamento general de las instituciones educativas

Anexo
Disciplina Escolar en el desarrollo de Enseanza - Aprendizaje Chaile, Noelia-Patagonia: UNIVERSIDAD
NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL. Ao: 2011.
21
REGLAMENTO GENERAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES.
20

Entrevista

1) Como cree usted que es la disciplina en las instituciones?

Puedo responderte esta pregunta desde las instituciones en las que trabajo, cada
escuela es diferente. Aqu es buena.
2) Cmo cree usted que es influye la disciplina en la Institucin?
Influye para mantener las reglas claras de conducta dentro de la institucin y no se
pueden desconocer.
3) Poner lmites (Autoridad firme) es hablar de disciplina?
No siempre. Porque es segn cada docente, debe tener una forma diferente de
llegar al alumno.
4) Qu acciones son las ms convenientes para fomentar la disciplina?
El dialogo. El dialogo es el que permite controlar la disciplina.
5) Qu es lo que impulsa a los alumnos de la secundaria a tener problemas de conducta?
A su criterio Cul es el factor desencadenante que impulsa a tener problemas de
conducta?

Hay varios factores, la familia, la falta de trabajo que hace que muchos reaccionen
de mala manera en la institucin, la falta de compromiso de los padres, etc.
Lo que influye es tambin la falta de compaerismo de algn adulto (padre madre o
etc.), acompaamiento.
Y puede surgir de manera imprevista por cualquier motivo. Cuando reciben una
noticia que no queran recibir Por recibir una mala nota (por ejemplo).

6) En esta institucin Cules son los problemas de conducta ms habituales?

No encuentra problemas de conducta tan habituales por lo general se tiene una
mala imagen de la institucin.
7) Aqu tienen E.O.E para acompaar a los alumnos? Intervienen en casos de problemas
de conducta?

16

Si, contamos con el Equipo de Orientacin Escolar. Si, COLABORAN en los casos de
alumnos con problemas de conducta. Realizan derivaciones.

8) Qu medidas toma la institucin con aquellos alumnos que tienen reiterados

problemas de conducta?

Se notifica por telfono, se habla con el preceptor, con los alumnos, con los padres.

Se acuerdan reuniones con los padres para dialogar sobre la conducta de sus
hijos?
(a) Si-> Cmo reaccionan los padres? Reaccionan de maneras muy variadas,
y algunos no vienen.

9) Si se da un conflicto en el aula
Quin interviene?
Intervienen los profesores, preceptores y alumnos.
Qu papel cumple el preceptor ante el conflicto?
Es uno de los actores ms importantes ya que estn con los alumnos la
mayor parte del tiempo y se informan de forma inmediata sobre diferentes
problemas.

Qu pasos administrativo se siguen ante el conflicto?

En realidad ellos est incumpliendo el acuerdo de convivencia de la escuela.

10)
Qu caractersticas tienen en comn los sujetos de aprendizaje frente a la
autoridad del docente (en este caso adolescentes frente al conflicto de autoridad)?
Por lo general no tienen problemas, aunque dicen que hay muchos profesores que
faltan. Estos profesores no logran captar la atencin del alumno, pero eso es un
problema del profesor.
En cuanto al docente
11)
Cul es su visin del docente dentro del aula como formador y educador?
Que pregunta tan amplia!
Tiene que ser un docente que se pueda implicar con los alumnos y estar ms
presente.
12)

Cualquier docente puede mantener la disciplina?

No, porque depende de cada persona, su forma de ser. Y de las experiencias que
pueda adquirir a travs de los aos .Que permiten al profesor elaborar una
planificacin diferente segn el grupo y la institucin.

13)
A su criterio Cuales son las cualidades que debe tener todo docente para realizar
su tarea manteniendo la conducta en el aula?
17

No estn establecidas, dependen de cada docente. Una seria tener presencia,

motivarlos, etc.

14)
Con que herramientas administrativas cuenta el docente en la institucin para
tratar un problema de conducta?
Cuenta con un cdigo de convivencia y el apoyo de los directivos as como de cada
integrante de la institucin que tratan de ayudar a resolver cada problema como si
fueran una familia.
15)
Ocurre a menudo que algn docente se haya acercado a la direccin para dialogar
a raz de algn conflicto en el aula?

En esta institucin lo hacen permanentemente.

18

Anlisis de la entrevista
La entrevista nos pareci muy interesante y novedosa. El representante del equipo
directivo fue muy respetuoso y amable. El dialogo de l y nosotros fue muy sociable e
interesaste. Notamos que respondi con tranquilidad a todas las preguntas realizadas sin
que ninguna lo pusiera incomodo o no quisiera responder. Fue lo ms objetivo posible
intentando exponer con claridad la situacin actual sobre la gran variedad de temticas
abordadas por de los grupos.
La entrevista, sirvi como disparador de las siguientes cuestiones que antes no se
tenan tanto en cuenta con respecto a cada actor social dentro del aula como
determinante de la disciplina:
Cuestiones en cuanto al docente

Faltan demasiado.

No explican o lo hacen sin ganas.

Otros estn cansados de pedir que los padres de los alumnos con peor conducta se
presenten a la escuela para hablar de cada alumno.

Piden materiales muy caros que muchas veces no utilizan, o dejan fotocopias que no
son compradas o ledas.

Se encuentran los docentes que tratan de hablar con los alumnos y de preocuparse
si hay algo que no comprenden.

Evalan de forma escrita oral o con trabajos prcticos en clase o a domicilio.

Se acercan a direccin para dialogar con el grupo directivo sobre la conducta de

alumnos.

Analizando al docente, hay de todo un poco pero ya sea negativamente o positivamente

este influye y mucho dentro del aula, y obviamente en su relacin con los alumnos. Estos
actores determinan la disciplina, exigindola (o fomentndola) en el caso de que este se
acerque para hablar sobre un alumno a la direccin, de esta manera esta preocupndose
por ese alumno, y tambin el caso de imponer un juego de fotocopias que debe ser
comprado(es una exigencia). Por otra parte el docente incide de modo negativo en la
disciplina dentro del aula, cuando esta ausente en ella y est presente en la institucin.
Cuestiones en cuanto al alumno

19

Muchos alumnos se dan cuenta de la manera en la que actan y no pretenden

seguir ningn tipo de indicacin .Y otros lo hacen de manera pacfica.

Los alumnos estn cansados o desmotivados para ir a clase.

Muchas veces no le encuentran sentido porque prefieren trabajar.

Hay alumnos que llegan tarde pero otros ni siquiera vienen.

Analizando al alumno, este segn esta institucin no llega a ese ideal de disciplina
porque no tiene una buena motivacin, o simplemente se ocupa de hacer lo pedido de
forma pasiva. Cabe destacar que incide en manera negativa cuando tienen conductas
disruptivas en el aula (no respetar los lmites, transgredir las reglas de convivencia) e
influyen de modo positivo cuando siguen asistiendo al las clases estn de manera pasiva
pero estn, estos alumnos pasivos son aquellos que estn esperando algo que los motive
a aprender, una buena clase que les despierte esa necesidad de saber ms, un docente
como gua en el camino del aprendizaje.
Ms all de las distintas personalidades de los alumnos como de los profesores.
Cada vez ms difcil aprender en condiciones de un clima ulico en el que no tiran todos
para el mismo lado. La escuela busca cautivar al alumno ahora por ejemplo con el plan de
entregar netbooks, con los pases para el cine a los alumnos secundarios, con las
exigencias de ser regular para las asignaciones. Las motivaciones econmicas tienen una
caracterstica que debe tenerse muy en cuenta, si, efectivamente el alumno asiste, pero
al no ser por motivacin propia o de la familia, para el estar dentro del aula no tiene ms
sentido que estar con sus amigos A pesar de agregar tecnologa muchos piensan que la
escuela no es un lugar donde se puede aprender cada vez ms sino que es un lugar donde
se sienten bien si consiguen tener un grupo que lo contenga.
Por otra parte, cabe destacar que la entrevista realizada tuvo una fuerte mirada
negativa en cuanto al docente, cabe destacar que es imposible que las respuestas dadas
por el entrevistado hayan sido puramente objetivas. Por lo tanto destacaremos algunas
cuestiones que el vicedirector entrevistado remarco reiteradas veces (fijamente para este
el problema de la disciplina es por el docente):
El docente se ausenta normalmente del aula. Lo cual incide negativamente en la
disciplina del grupo ulico, cuando decimos que se ausenta nos referimos a que este no
est presente en el aula para poder gestionar la clase. Una tarea del alumno es guiar al
alumnado, recordamos que disciplina es la capacidad de actuar ordenadamente para
lograr un fin determinado que en este caso sera el aprendizaje. Por otra parte, es
importante tener en cuenta que si el docente solo concurre a la institucin para firmar
por su asistencia y no da clases, el alumno pierde el inters por asistir.
Hare un breve comentario sobre esta cuestin: Si el docente asiste es decir que est
presente en el aula, pero no da clases el alumno pierde el inters por asistir. Es decir, si

20

el docente no le da la importancia que se merecen sus clases, por qu debera hacerlo

el alumno si este no percibe nada positivo o constructivo de la situacin?
El docente suele llegar tarde. Para que el alumno construya un punto de vista positivo
sobre el docente y su autoridad el respeto es muy importante. Cmo podr un docente
reclamar a sus alumnos que cumplan el horario correspondiente si este no lo cumple?
El docente no asiste regularmente a las clases. Si el docente no asiste normalmente, que
genera esto en el alumno? Que este tambin se ausente, que pierda el hilo de la materia,
y que se disperse aun ms dentro del aula cuando el profesor quiera dar la clase.
La entrevista sirvi tanto por lo que dijo como tambin por lo que ocult o se dijo entre
lneas, los alumnos tienen problemas y/o preocupaciones que antes no tenan en etapa
escolar y la escuela no solo tiene que transmitir conocimiento sino tambin lidiar con lo
que el alumno trae de afuera y que le influye a la hora de aprender. La realidad muestra
que si existen problemas en el aula que no se dan a conocer. En cuanto a la falta de
compromiso tanto del docente como del alumno y su familia, demuestra que la educacin
tiene una difcil misin, atraer a los alumnos en una sociedad llena de distracciones, las
cuales alejan cada vez ms al sujeto de aprendizaje del camino al conocimiento.

Nota sobre disciplina argentina:

La disciplina escolar argentina es la peor de un ranking mundial

21

07/06/11 - Clarin
Japn encabeza la lista. Y entre los
latinoamericanos el mejor es Per. Chile y
Brasil progresaron.
PorVICTORIA DE MASI

Hacer puntera con bolitas de papel. Esconder el borrador.

Usar el banco como elemento de percusin. Mandarse
mensajitos de texto en plena clase. No sacarse los
auriculares del IPod. Gastar a un compaero hasta el
hostigamiento. Distraer al que est concentrado.
Interrumpir la clase. Y que los ltimos diez minutos antes
de que suene el timbre se hayan ido en un intento del
profesor por poner orden en el aula. Segn el informe
complementario del Programa para la Evaluacin
Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en ingls),
desde hace una dcada Argentina no encuentra
estrategias para disciplinar a los alumnos.
El estudio, realizado en 2009, evalu las aptitudes de
470.000 alumnos de 15 aos de 65 pases en tres reas:
Lectura, Ciencias y Matemtica. All Argentina figur en el
puesto 58 entre 65 pases. En forma complementaria,
encuestaron a los chicos acerca de la dinmica en el
aula y su relacin con los profesores , informe que se
conoce ahora y en el que el pas figura en el ltimo
puesto.
Les preguntaron cunto tardaba el profesor en ordenar el
aula para poder empezar a dar su clase y si haba
interrupciones por indisciplina, si el ruido dificulta el
trabajo en clase, y si creen que el mal comportamiento
afecta el aprendizaje, entre otras cuestiones. Y con las
respuestas de los estudiantes se construy un rnking.
Argentina qued en el puesto 65, mirando de abajo a
Chile y a Brasil , que mejoraron en los ltimos diez aos.
La disciplina y rendimiento no siempre van a la par. En
algunos pases del este europeo y Asia, como Rumania ,
Albania, Tailandia, y otros sudamericanos como Per y
Colombia, los chicos se portan muy bien pero sus notas
estn entre las peores (ver Infografa).

22

No pudimos revertir la indisciplina porque los adultos estamos adolescentizados. Tenemos problemas
para construir modelos de autoridad. El padre quiere ser amigo del hijo y el profe, compinche del alumno,
dijo a Clarn Gustavo Iaies, titular del Centro de Estudios de Polticas Pblicas.
Este diario consult a preceptores y profesores sobre el tema. Todos coincidieron en que la indisciplina
existe como existi siempre en los colegios secundarios. La diferencia es que ahora el portarse mal viene
acompaado del avance tecnolgico. Suenan los celulares en el aula y hay que pedir que los apaguen. O
escuchan msica por el celular, sin auriculares, en plena clase. La clase se detiene porque hay que pedirles
que apaguen los equipos, cont Miguel Acua, preceptor y profesor, de la Escuela Media N2, del Bajo
Flores. Para Marcelo Spinelli, jefe de preceptores de la escuela Repblica de Rumania, de Villa Urquiza, es
positivo que en la escuela ahora se corrija y no se castigue. Forma parte del acuerdo de convivencia y
pone en prctica el dilogo, el pedido de disculpas, el encuentro entre pares. Acua agreg que es vlido
plantearse que una escuela en malas condiciones edilicias o un sistema educativo que no contiene,
colabora en la indisciplina del alumnado.
Si de contencin se trata, Sandra Fernndez, preceptora de la Escuela 10 de Caballito, es contundente:
Tenemos alumnos que son padres y madres, y tambin embarazadas con tpicas conductas de los
adolescentes. Pero no son incontrolables. Por experiencia, cuando hay contencin en el colegio, los pibes
se portan bien.
El Ministerio de Educacin de la Nacin, el bonaerense y el de la Ciudad prefirieron no dar su opinin ante
la consulta de Clarn.
Axel Rivas, director del programa de Educacin del Centro de Implementacin de Polticas Pblicas para la
Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), cuestion el rnking. Cmo interpretan alumnos de culturas muy
distintas el concepto de cantidad de veces que interrumpen, de largo tiempo o de alumnos calmados?
Es curioso que Finlandia est tercero en cuestiones de indisciplina, porque segn PISA fue el pas con
mejores y ms equitativos resultados. Tenemos que pensar que sus aulas estn reinadas por el caos? O
ser que los alumnos finlandeses tienen una concepcin distinta de lo que entienden es un grupo de
alumnos calmo?, plante.

Anlisis
Segn la noticia periodstica nos encontramos con muchas de las situaciones de la vida
cotidiana de los estudiantes en la secundaria actual. Que coinciden con las caractersticas
de la hiptesis planteada en este trabajo. Cada causa de la forma de actuar del docente
tiene una consecuencia con la conducta del alumno. Por lo tanto estn permanentemente
relacionados. Nada por casualidad y aunque se manifieste la disciplina escolar Argentina
est muy mal en el ranking mundial. Por el desarrollo de este trabajo sabemos que no es
as. Y nos basamos en ver cmo interactan los distintos actores sociales y no en criticar
que tiene de verdad en la noticia porque sabemos que se est trabajando para mejorar .y
es un proceso que depende de todos.

La Argentina no encuentra estrategias para disciplinar a los alumnos segn el

artculo la argentina es el pas que tiene muy bajo rendimiento escolar e indisciplina, sin

23

embargo en algunos pases del este europeo y Asia, Rumania , Albania, Tailandia, y otros
sudamericanos como Per y Colombia, los chicos se portan muy bien pero sus notas estn
entre las peores. Nosotros entendemos que si hay disciplina se aprende mejor, por qu
no se da as en esos pases? Porque hay diferentes tipo de adolescentes, diferentes
contextos, realidades y culturas.
Cabe destacar que el artculo no refleja el por qu de la diferenciacin solo se basa en
nmeros, no es una investigacin en profundidad sobre el tema, simplemente comunica el
resultado.

24

Nota sobre alumno:

Junto a su mam, golpe y amenaz de muerte a dos maestras

26/04/11 - 11:45 - Clarin

El alumno tiene 11 aos y la mujer, 45. Fueron al colegio, situado en el sur de Catamarca, y le dieron una
golpiza a una docente. Tambin lastimaron a una que intent mediar.
Un chico de 11 aos y su mam pasaron varias horas demorados en una comisara del sur de Catamarca
luego
de
que
agredieran
y
amenazaran
de
muerte
a
dos
maestras.
Segn inform la Polica, el chico lleg ayer por la tarde a la escuela acompaado por su mam, de 45
aos. De repente, y por motivos que no trascendieron, increparon con insultos y agresiones fsicas a una
docente.
Al ver lo que ocurra, otra maestra intent mediar para ayudar a su compaera, pero la mujer y el chico le
respondieron tambin a ella con golpes en los brazos y en la cara. Tras la golpiza, las docentes se
dirigieron a la comisara, donde radicaron una denuncia por lesiones y amenazas en la Unidad Judicial II.
La Polica, entonces, sali en busca del chico, a quien demoraron; y de su mam, quien paso algunas horas
detenida.
La situacin del alumno la resolver la justicia de menores en turno, mientras que la de su mam qued a
cargo de la Fiscala de instruccin
Anlisis: Un chico de 11 aos y su mam pasaron varias horas demorados en una comisara del sur de
Catamarca luego de que agredieran y amenazaran de muerte a dos maestras.

Anlisis de la nota:
Si en el hogar no se brinda la disciplina adecuada es mucho ms fcil o probable que no
se llegue a lograr la disciplina dentro del aula. Ms aun si sus padres no les proporcionan
las conductas apropiadas y si ellos no son modelo de conducta para sus hijos cmo
puede un hijo adquirir disciplina?
En esta nota periodstica la violencia de los alumnos, cuenta con el aval de los padres y la
participacin directa en la agresin. De esta forma se fomentan malas acciones en vez de
acciones deseadas y correctas, vivimos en sociedad, Qu pasara si todos actuaramos de
este modo? Sera un caos, debemos apegarnos a las reglas que se dan por el simple
hecho de vivir en sociedad sin que estas estn escritas y formen leyes (mas all de que
tenemos un organismo que se encarga de estas cuestiones).
Es fundamental que tanto padres como educadores trabajen en conjunto para
controlar adecuadamente la conducta de los alumnos.

25

Nota sobre docente:

Viernes 10 de junio de 2005 | 09:05 - LA NACION

Denuncian que una

golpe a una alumna

maestra

saltea

Agarr de las mechas a una menor y le propin un cabezazo a otra adolescente durante una
prueba

SALTA.- La madre de una alumna de 13 aos, de la Escuela de Comercio 46, "Benjamn

Zorrilla", denunci que su hija fue agredida por una profesora, durante una prueba de
matemticas.
Segn inform el matutino provincial El Tribuno , la mujer expres que su hija se
encontraba rindiendo un exmen cuando fue agredida por la profesora Ceferina
Snchez, el mircoles por la maana.
Segn relat la menor, la docente agarr de los pelos a una compaera y luego le dio
un cabezazo a ella cuando se dio vuelta a preguntarle a una amiga cmo le haba ido
en el examen.
La madre de la chica radic la denuncia "para que se investigue la conducta de
Snchez y se tomen las medidas legales correspondientes".
"Le entregu una copia de la denuncia a la directora, a quien puse en conocimiento de
la situacin y me dijo que elevara una nota", agreg.
A pesar del incidente, Snchez concurri ayer dictar clases.
Los directivos del establecimiento no quisieron hacer declaraciones e indicaron que
"todo queda en manos del Ministerio de Educacin".
.

Anlisis de la nota:
El docente debe actuar ejemplarmente en el aula, un docente que acta como la
profesora de la nota periodstica, tiene las herramientas y est preparada para dictar

26

clases?, debera ser impensado que pudiera darse la situacin que relata la nota por el
contexto, el pas, la poca en la que estamos y porque estamos hablando de un docente.
Por otra parte si el docente sigue con su rutina dictando clases algo no est bien. La
institucin es la base en la que el docente debe apoyarse no puede dejar todo en manos
del Ministerio de Educacin, debe acercarse al docente y ver qu es lo que sucede a fin
de poder solucionar el problema de la mejor manera posible.
La nota no da espacio a mas reflexin, pero hubo violencia por parte del profesor que
podra haber sido impulsada por una crisis o exceso de autoridad hasta sobre pasar la
lnea y convertirse en violencia. Si hay violencia NO SE TRATA DE AUTORIDAD, el alumno
obedece por temor no por respeto.

27

Conclusiones
El centro educativo es un universo, nosotros tomamos una pequea porcin
de l para realizar la investigacin sobre disciplina: el aula.
Al finalizar este trabajo de investigacin podemos afirmar que la hiptesis
sostenida al principio se cumple, efectivamente:
la disciplina depende de los actores sociales que intervienen en el aula
A lo largo de introducirnos en el tema fuimos descubriendo los intervinientes
en la disciplina, es decir, como intervienen los docentes y alumnos. Tanto el
docente como el alumno son elementales para lograr la disciplina, si ambos tienen
el mismo objetivo todo funcionara correctamente. El alumno debe tener la idea de
que puede exigirse ms, y lograr la autodisciplina. Pero hay que tener en cuenta
que la disciplina no es un objetivo educativo en s misma, sino es un medio para
alcanzar otros objetivos. Si tengo disciplina podre aprender ms y de la mejor
manera. El alumno debe querer tener disciplina, debe colaborar para aprender,
pero antes que eso DEBE TENER INTERES EN APRENDER, si el alumno no tiene
inters es aun mas difcil que el docente puede cautivarlo y motivarlo a que
adquiera conocimientos. En cuanto al docente, debe ser una figura a seguir en
cuanto a conducta, debe ser puntual, correcto, innovador, confiable, etc. Es decir
que este debe fomentar la disciplina en el aula, contribuir con buenas formas.
La investigacin dej una grata enseanza en nosotros, la cual nos permitir
analizar y ver las cosas desde otra perspectiva cuando seamos docentes. La tarea
del docente dentro del aula adems de transmitir conocimientos, es gestionar las
clases, fomentar la disciplina, etc. Que tarea tan interesante e incesante la del
docente! Ser profesor no se trata simplemente preparar la clase, darla e irse; el
manejo de cada grupo ulico es totalmente diferente dependiendo del centro
educativo, de la edad de los alumnos y del tipo de profesor (entre otros factores).
No existe el modelo ideal o la manera perfecta de proceder en cada ocasin, lo
ideal en esta instancia es aprender lo que no debe hacerse lo cual es un gran
avance.
La posibilidad de realizar la entrevista sobre el tema a un integrante del
grupo directivo de una escuela fue un gran aporte, sus respuestas aunque breves
debido al tiempo cumplieron con nuestras expectativas y abrieron nuestro
horizonte sobre el tema en cuestin. Para que no haya problemas de disciplina, lo
principal es el dialogo.
Para por finalizado este trabajo quiero agregar que fue por dems
interesante aprender sobre el tema en esta instancia, que es en la cual nos
28

preparamos para enfrentar al grupo ulico y a la institucin en la que se

encuentra. Tendremos en cuenta el da de maana cuando estemos del otro lado lo
aprendido a lo largo del recorrido de la carrera, por suerte no ha de faltarnos
conocer sobre disciplina.

Bibliografa
un buen libro es aquel que se abre con expectacin y se cierra con provecho
Louise M. Alcott. (1832-1888) Escritora estadounidense.

Gran Enciclopedia Universal Espasa Calpe Tomo 13. Ao 2005, Grupo Editorial
Planeta S.A.I.C. /Espasa Calpe S.A., Buenos Aires Argentina. Pg.: 3789.

Monografa disciplina en la educacin CESAR EDUARDO COTERA BARRETO

Sus fuentes: BRUGUERA MEXICANA EDICIONES, Enciclopedia de la Vida, tomo 1 pg.
68, tomo 2 pg. 347 y tomo 3. pg. 612.SALVAT EDITORES, Aula Abierta Salvat, tomo
33.EDICION JUVENIL, El Comportamiento del Joven en el Aula, tomo 1, pg. 15, 37,96.

Disciplina Escolar en el desarrollo de Enseanza Aprendizaje Chaile, Noelia.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL. AO: 2011.

La disciplina en el aula: Qu hacer para lograrla? Investigacin Educativa y

Conocimiento - Instituto Parroquial Superior de Formacin Docente Nuestra Seora
de Ftima Fernndez, Leticia Delfina y Peralta Fraire, Leticia Carolina. Crdoba,
2009.

La clase y la escuela centradas en el aprendiz - Barbara L. McCombs Jo Sue

Whisler. Editorial Paids, 2.000.

Escuela para padres: Educar para la vida Modulo II (Lerner & Gagliuffi- Cep La
Salle).

MEDIACIN ESCOLAR, Lic. Nilda Cosarinsky Asesora - Lic. Mario Molina

Subdirector- Prof. Mara de las Mercedes Gonzlez. Directora de Psicologa
Comunitaria y Pedagoga Social, La Plata, 17 de junio de 2008.

Dallera, Osvaldo: La escuela Razonable. Ediciones E. D. B. Buenos Aires, 2000.

Reglamento General de las instituciones educativas de la Provincia de Buenos Aires

Prevencin de la violencia y resolucin de conflictos Por Isabel Fernndez. Nancea

S.A

Aportes a la investigacin:
Diario La Nacin Web: http://www.lanacion.com.ar
Diario Clarn
Web: http://www.clarin.com/

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 Otras fuentes consultadas:

www.monografias.com
www.buenastareas.com
www.conductitlan.net
http://www.esdelibro.es/archivos/documentos/guia_alumnos.pdf
http://www.bnm.me.gov.ar Biblioteca Nacional del Maestro

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