memorizacin de contenidos.
La educacin virtual tiene cmo generar vida. Para ello cuenta entre sus
componentes con el uso activo de
herramientas infovirtuales, permanente investigacin, contenidos orien
tados hacia la aplicacin prctica en
diversos contextos para que sean significativos y docentes perfilados para orientar
y acompaar.
Tambin, la educacin virtual dispone del aprendizaje autnomo que ayuda al
estudiante a que ste sea
protagonista de su
propio proceso de formacin, que lo transforma de sujeto pasivo a sujeto activo
capaz de
autodeterminacin para cumplir metas cognitivas y personales. Tal aprendizaje
est soportado en un ambiente de motivacin y automotivacin, amistad,
afectividad, inte
raccin entre aprendientes (docente
estudiantes,
estudiantes
estudiantes), tica, exigencia y respeto.
Las mquinas y dems insumos y recursos para el aprendizaje slo se vuelven
dinmicos y reveladores de
significados cuando se convierten en mediadores p
edaggicos. Es decir, cuando se consideran los elementos
tecnolgicos, investigativos y disciplinares en contexto, pero tambin los aspectos
pedaggicos enfocados ms
all de la memorizacin y de la acumulacin de datos e informaciones.
La autonoma que s
e genera en el estudiante debe orientarse al uso de los textos como pretextos para
potencializar competencias y fortalecer el pensamiento complejo. Es una decisin
que se basa en el hecho de
que el conocimiento es relativo (lo que hoy se revela como verdad
, maana se toma como una sustentacin
rebasada por nuevos hallazgos), y en que el ser humano tiene capacidad para
discernir con responsabilidad
sobre aspectos que le convengan. Es asumir la realidad de hoy que exige
aprender a aprender de distintas
fuente
s de informacin y de conocimiento. Es una determinacin que, adems, se
sustenta en la necesidad de
proporcionar para la modalidad de educacin a distancia unas estrategias que
partan de la concientizacin de
que debe aprenderse por conviccin, mas no por
presin del docente.
Aprendizaje autnomo
El aprendizaje autnomo, entendido como la facultad de dirigir el propio proceso
para entender y comprender
la realidad, tiene que contar con la participacin de varios elementos para hacerlo
viable y efectivo, c
omo por
ejemplo:
Elemento tecnolgico
: las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, Tic, se convierten en
ayudas
eficaces ms all de la presuncin de que porque las comunicaciones y la
informacin hagan parte hoy de la
cultura global, entonces
hay que emplearlas para superar el analfabetismo funcional; ellas facilitan y
estimulan
la interaccin para:
Adquirir habilidades instrumentales y destrezas a fin de descifrar cdigos desde el
lenguaje propio que
va impregnando la telemtica en los
medios que soporta.
Acceder de modo gil y rpido a fuentes de informacin.
Promover pautas que orienten el acto de discriminar informacin tan variada,
catica, contradictoria y
a veces inabordable por lo inadecuada o compleja.
Aprender de modo colaborat
ivo y cooperativo sin importar fronteras de tiempo ni espacio, lo cual permite
consensuar, entrenarse en el desempeo de roles, producir de modo ms exigente
y contribuir a formarse en
el ser.
Elemento investigativo:
la investigacin misma es la que ha tr
ado al ser humano hasta los actuales niveles de
desarrollo, poca denominada era de la informacin y del conocimiento.
En el aprendizaje autodirigido se requiere buscar por cuenta propia ms
informacin de la que pueda
proporcionar el tutor o docente, y
procesarla con aprendizajes previos para convertirla en conocimiento.
Se ha de experimentar a cuenta y riesgo, y tomar el error no como fracaso, sino
como oportunidad para depurar
y mejorar procesos. El aprendizaje autnomo, en su bsqueda de perfeccionam
iento, sigue el camino que
toman las ciencias: acta mediante la tcnica del ensayo error y, mediante logros y
fracasos, reorienta sus
acciones y emprende nuevos desafos.
3.
Capacidad de anlisis y sntesis.
4.
Capacidad para adaptarse a las
nuevas situaciones.
5.
Habilidades interpersonales.
6.
Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
7.
Comunicacin oral y escrita en la propia lengua.
8.
Toma de decisiones.
9.
Capacidad crtica y autocrtica.
10.
Habilidades bsicas de manejo de la computadora.
11.
Capac
idad de trabajar en equipo interdisciplinario.
12.
Conocimientos generales bsicos sobre el rea de estudio.
13.
Compromiso tico (valores).
14.
Conocimientos bsicos de la profesin.
15.
Conocimiento de una segunda lengua.
16.
Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad
.
17.
Habilidades de investigacin.
(Ver ms en: Las competencias bsicas para la sociedad del conocimiento.
Fuente:
http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html. Consultado en junio de
2004).
De otro lado, la misma fuente cita una lista de cualida
des que un investigador debe tener, y basa la afirmacin
en un informe europeo sobre las relaciones entre el sistema de educacin superior
y el Espacio Europeo de
Investigacin. Las cualidades son las siguientes, y esta vez no hay un orden de
prioridades,
segn afirma la
fuente:
a.
La lgica, el razonamiento inductivo
http://www.javeriana.edu.co/cua/apel/Ambiente%20Digital%20y%20Espacios
%20Sagitales.pd
f Consultado
en junio de 2004.
V
ida inorgnica. URL:
http://www.arrakis.es/~cris/vidasinC4
Consultado en junio de 2004.
Hacia un modelo de enseanza que promueve el aprendizaje autnomo a
distancia de las personas adultas.
Antonio Me
dina Rivilla. URL:
http://www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital/CEDEAL/acervo_digital/coleccion_crefal
/rieda/a1995_3/medina.pdf
Con
sultado en junio de 2004