Planeacin Bimestral

Ciclo escolar
2015-2016

2do Grado - Bloque

3

Educacin
Artstica
Profr(a):

Roci Daz Ramos

ASIGNATUR
A

GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA

Educacin
Artstica

III

TIEMPO

Semana 1. Del 7 al 15 de
enero.

TEMA

Los alumnos identificarn el uso de las

bidimensionales para plasmar ideas y sentimientos.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

BLOQU
E

imgenes

El uso de las imgenes

bidimensionales para
plasmar ideas y
sentimientos

LENGUAJE
ARTSTICO
ARTES VISUALES

Artstica y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Con la finalidad de que los alumnos identifiquen que las imgenes son un medio para representar ideas,
solicitarles que dibujen en una hoja de papel una escena de su cuento favorito, para que expliquen a un
compaero qu significa su dibujo, o qu quieren comunicar con l.
Mostrar la imagen Exvoto de San Jos Gracia, de autor annimo, y pedirles que por equipos elaboren una
breve historia sobre dicha imagen. Al terminar, solicitar que la compartan con todo el grupo y den respuesta
a las siguientes preguntas: las historias narran lo que se muestra en la imagen? Cmo se comunica mejor
la historia, con una imagen o por medio de un texto?
En equipos realizar un juego similar al de Basta!. El juego consiste en seleccionar una letra y hacer un
dibujo de cosas que inicien con esa letra, por ejemplo: /a/ rbol; /b/ banca; /c/ conejo; /l/ lpiz, etctera. Para
empezar, un alumno debe pasar al frente y, en silencio, repasar el abecedario. Otro alumno designado por el
grupo debe decir basta. La persona que est repasando el abecedario, entonces, dir cul es la letra en la
que se detuvo, y el resto de los alumnos dibujar algo cuyo nombre
comience con esa letra.
Reflexionar con sus alumnos que las imgenes pretenden dar un mensaje para comunicar una idea o
sentimiento, sin necesidad de usar palabras o letras que la identifiquen.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Exvoto de San Jos Gracia, annimo, 1711. Pgina 11 del

Fichero 2 Educacin Artstica.
Hojas de papel y colores.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujos que representen ideas o sentimientos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR

Educacin

GRADO

BLOQU

III

TIEMPO

Semana 2. Del 18 al 22 de

Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA

Artstica

TEMA

Los alumnos identificarn el uso de las

bidimensionales para plasmar ideas y sentimientos.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

enero.

imgenes

El uso de las imgenes

bidimensionales para
plasmar ideas y
sentimientos

LENGUAJE
ARTSTICO
ARTES VISUALES

Artstica y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Pedir a los alumnos que, por equipos, respondan algunas adivinanzas a travs de dibujos (es decir, dibujando
los elementos, objetos, personajes o situaciones que responden a la adivinanza). Algunos ejemplos de
adivinanzas que se pueden utilizar son:
Duermo en una cama que jams se arruga, de todas las hierbas, prefiero la
lechuga. Tengo orejas largas y una cola diminuta, si echamos una carrera, gano
sin disputa (el conejo).
Vuelo de noche, duermo de da y nunca vers plumas en el ala ma (el
murcilago).
Tiene escamas y no es pez, tiene corona y no es rey, qu es? (la pia).
Cuido la casa como un len y soy pequeito como un ratn (el candado).
Elaborar una imagen sobre algn cuento corto del libro de lecturas de la asignatura Espaol.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Adivinanzas.
Hojas de papel y colores.
Espaol. Libro de lectura.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujos que representen las respuestas de las adivinanzas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA

Educacin
Artstica

BLOQU
E

TIEMPO

Semana 3. Del 25 al 28 de
enero.

TEMA

Los alumnos conocern los alcances de su cuerpo en el espacio

personal y general.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

III

Los alcances del cuerpo

en el espacio personal
y general

LENGUAJE
ARTSTICO
EXPRESIN CORPORAL
Y DANZA

Artstica y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Para iniciar la actividad, pedir a los alumnos que expresen con movimientos cmo representaran un rbol
con su cuerpo.
Posteriormente, apoyados con msica realizar ejercicios de calentamiento por al menos 10 minutos. Algunos
ejercicios pueden ser:
Acostados y de pie, encogerse y estirarse varias veces.
Acostados, colocar las piernas hacia arriba, doblarlas y estirarlas varias veces.
Acostados, extender las piernas y brazos, como si formaran una X.
Levantarse suavemente y girar la cabeza en forma de crculo.
Una vez realizado el calentamiento, poner la msica e indicar a los alumnos que se muevan por todo el
espacio del aula, alternando diferentes movimientos para explorar los alcances de su cuerpo.
Parar la msica y los alumnos debern pararse en un solo pie, y al continuar la msica, tendrn que moverse
en zigzag entre sus compaeros, teniendo en cuenta que no deben chocar. Nuevamente, al detener la
msica debern reunirse en equipos de cinco personas y formar una figura, como la de la imagen Bailarines
que representan rboles, de la Compaa Mark Morris.
Repetir esta actividad cambiando a los integrantes del equipo, o modificando la forma en que enlazan o
sobreponen sus cuerpos, o haciendo cambios en las figuras que representan.
Aadir listones o cuerdas a la actividad para realizar diferentes formas y objetos de su entorno con la
finalidad de conocer nuevos alcances de su cuerpo en el espacio.
Al finalizar, comentar en grupo:
Qu formas lograron hacer?
Qu forma se les dificult hacer? Por qu?
Qu posiciones nuevas lograron hacer con su cuerpo?
Reflexionar con los alumnos que sus cuerpos tienen posibilidades de estirarse y contraerse, y que a esto en
se le conoce como alcances en expresin corporal y danza.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Bailarines que representan rboles, Compaa Mark Morris.

Pgina 29 del Fichero 2 Educacin Artstica.
Msica con ritmos rpidos.
Reproductor de msica.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA

Educacin
Artstica

Los alumnos identificarn

movimientos corporales.

el

ritmo

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

BLOQU
E

III

TIEMPO

Semana 4. Del 2 al 5 de
febrero.

TEMA

musical

mediante

El ritmo musical a
travs de movimientos
corporales

LENGUAJE
ARTSTICO
MSICA

Artstica y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Indicar a los alumnos que observen la imagen Mural que representa a tamborileros y bailarines garfunas, de
Martin Spragg, y preguntar: por qu estarn bailando las mujeres que aparecen en la imagen? Qu creen
que estn haciendo los hombres? Podran seguir el ritmo de una cancin con su cuerpo?
Pedir a los alumnos que caminen libremente a la velocidad de las palmadas que usted dar; por ejemplo,
iniciar con palmadas lentas e indicarles que caminen lento, despus se puede ir aumentando y combinando
la velocidad. En esta actividad el alumno utiliza el pulso de manera corporal.
Inventar un ritmo con palmadas y chasquidos y pedirles que se pongan de pie y repitan con palmadas y
chasquidos todas las secuencias. Por ejemplo:
Dos chasquidos y una palmada.
Dos chasquidos y tres palmadas.
Cuatro chasquidos y dos palmadas.
Preguntar a los alumnos si lograron repetir el ritmo. Qu secuencia se les dificult ms?
Finalmente, dividir al grupo en dos equipos. Reproducir la msica de los gneros musicales cumbia, ranchero
o nortea (en stos es ms fcil distinguir el pulso y el ritmo) y pedirle a un equipo que d palmadas sobre
sus piernas siguiendo el ritmo, y al otro, que d golpes en su pupitre siguiendo el pulso de la misma pieza
musical.
Invitar a los alumnos a escuchar canciones de diversos gneros musicales para que sigan su ritmo con
palmadas, chasquidos, pisadas fuertes, etctera.
Reflexionar con los alumnos que los sonidos que se encuentran en una pieza musical tienen ritmo y estn
marcados por el pulso, y que ambos favorecen el movimiento de nuestro cuerpo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

 Imagen Mural que representa a tamborileros y bailarines

garfunas, de Martin Spragg. Pgina 27 del Fichero 2
Educacin Artstica.
Msica variada, de preferencia, de los gneros cumbia,
ranchera o nortea.
Reproductor de msica.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Ejecucin de ritmos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA

Educacin
Artstica

BLOQU
E

TIEMPO
TEMA

Los alumnos usarn las nociones bsicas de la tcnica de

improvisacin para contar historias.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

III

La tcnica de
improvisacin para
contar historias

Semana 5. Del 8 al 12 de
febrero.
LENGUAJE
ARTSTICO
TEATRO

Artstica y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Con anticipacin, tener listas varias piezas musicales de distintos ritmos y gneros. Reproducirlos y pedir a
los alumnos que caminen en el aula al ritmo de la msica. Pedirles que cuando la msica pare, se renan en
grupos de cinco.
Una vez hechos los grupos, indicarles que en voz alta se les dir una frase para que ellos, mediante la
improvisacin, la continen y creen un dilogo o una historia a partir de esa frase inicial. Algunas propuestas
de frases son:
Mira!, los duendes estn escondidos bajo el arcoris.
Vamos a la feria!
Encontraron a los extraterrestres, vamos a verlos?
Te convertiste en un monstruo, mrate al espejo!
Quieres jugar futbol conmigo?
Corre, est lloviendo!
Despus de que todos hayan participado en el ejercicio de improvisacin, mostrarles la imagen Trece
rindose los unos de los otros, de Juan Muoz, y pedirles que por equipos inventen una pequea historia a
partir de las siguientes preguntas: quines son los personajes de la imagen? Dnde estn? Cmo llegaron
a esa posicin? De qu se estn riendo?
Para finalizar, invitar a cada equipo a contar al resto del grupo la historia que invent.
Reflexionar con los alumnos que la improvisacin consiste en hacer cosas y decir frases que se les ocurra en
el momento, y que todo es vlido, siempre y cuando tenga continuidad y coherencia con la idea anterior.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Imagen Trece rindose los unos de los otros, de Juan Muoz.

Pgina 35 Fichero 2 Educacin Artstica.
Piezas musicales con distintos ritmos (rpidos y lentos).
Reproductor de msica.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA

Educacin
Artstica

BLOQU
E

TIEMPO

Semana 6. Del 15 al 19 de
febrero.

TEMA

Los alumnos usarn las nociones bsicas de la tcnica de

improvisacin para contar historias.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

III

La tcnica de
improvisacin para
contar historias

LENGUAJE
ARTSTICO
TEATRO

Artstica y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Mediante videos, invitar a los alumnos a observar en su entorno cercano algunas escenas (una fiesta del lugar
donde viven, una ida al mercado, a la feria, a la milpa, etctera) para que a partir de las preguntas: quines
son?, dnde estn?, cmo llegaron a esa posicin?, de qu se estn riendo?, imaginen y cuenten una
historia.
Despus de contar la historia, escribirla en su cuaderno y la ilustren.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Videos con escenas de su entorno cercano.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Historia por escrito e ilustrada.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES