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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAU - UFPI

CENTRO DE EDUCAO ABERTA E A DISTNCIA CEAD


PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM CINCIA DA COMPUTAO - PPGCC
COORDENAO DO CURSO DE ESPECIALIZAO EM INFORMTICA NA
EDUCAO

MANOEL DA CONCEIO RUFINO NETO

A INFLUNCIA DAS REDES SOCIAIS PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM

Pr-projeto baseado em artigo


para ser aplicado posteriormente
em algumas instituies de ensino.

Oeiras-PI
Julho/2015

A INFLUNCIA DAS REDES SOCIAIS PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM

RESUMO

O presente trabalho tem por objetivo destacar a influncia das mdias sociais
como um recurso auxiliar que envolve a tecnologia, da internet e o acesso a
informao como um componente, que destaca o ensino e a aprendizagem
condicionados a modernidade ressaltando os pontos positivos e negativos de acesso
ao conhecimento e aes de comunicao, que o (educador) professor pode utilizar
em sua metodologia de (aprendizagem) ensino destacando como importante seja que
o mesmo utilize as mdias sociais, o que constitui para a educao da atualidade
metas e desafios principalmente para os educadores.

Palavras-chaves: Mdias Sociais; Educao; Professores.

INTRODUO

Ao definir condies no que se refere s mdias sociais, logo se condiciona


evoluo, informao, comunicao e conexo com o mundo, porm a influncia da
internet como um componente auxiliar necessrio para a educao nas escolas ainda
um termo questionvel para os professores, destacando que para uma parte o
acesso no aceitao. Diante desse fator, o presente trabalho visa destacar a
importncia das mdias sociais para o ensino a nvel de ampliar os conceitos culturais
e sociais de outras sociedades, outrora pretende-se ressaltar o efeito contrrio gerado
por uma parte dos professores que quando se desfaz desse recurso tende a
demonstrar medo do novo, a falta de entendimento e o tradicionalismo enraizado na
forma de ensinar, por essa razo o trabalho visa definir metas positivas com o uso das
mdias sociais e ao mesmo tempo enfatizar que a utilizao da mesma segue o
pressuposto de metas com desafios, o acesso no uma aceitao metodolgica.

OBJETIVO

Geral:
Compreender a importncia das mdias sociais para a educao.
Especfico:
Destacar que a utilizao das mdias sociais no faz parte de um recurso
metodolgico;
Enfatizar que o acesso a tecnologia da internet constitui um desafio para os
educadores.

METODOLOGIA

A metodologia utilizada no trabalho constitui-se atravs de referncias


bibliogrficas de artigos, livros com relao ao assunto, tratando do uso das redes
sociais como uma ferramenta para ampliao e melhoria no desenvolvimento do
aprendizado, e uma forma de facilitar a espao das ideias usadas as principais redes
sociais disponveis, Facebook, Twitter, Orkut descontinuado, Whatsappe outras
ferramentas como blogs, e sites especficos de troca de conhecimento.

FUNDAMENTAO TERICA

Com os avanos tecnolgicos impulsionados pela globalizao, a informao e


comunicao tornaram-se as ferramentas de acesso detectadas atravs das redes
sociais que alm de ser parte da socializao, as mesmas centralizam-se em
influncia para a aprendizagem. Diante desses pressupostos, observa-se que o
sculo XXI condicionou a importncia das redes sociais como promoo de diversas
reas da atividade humana e a transformao das ferramentas dentro de um conceito

dinmico de ensino e aprendizagem que podem ser definidas atravs do Facebook,


Twitter, Orkut descontinuado, Whatsapp como complemento e utilizao do ensino
normal e a distncia utilizada no somente por alunos, mais principalmente pelos
professores. As redes sociais so definidas como elemento de inovao para a
educao. Segundo Brennand (2006, p.202)

Os impactos deste processo (o uso da web e seus recursos, como as


redes sociais) na capacidade de aprendizagem social dos sujeitos tm
levado ao reconhecimento de que a sociedade em rede est
modificando a maioria das nossas capacidades cognitivas. Raciocnio,
memria, capacidade de representao mental e percepo esto
sendo constantemente alteradas pelo contato com os banco de dados,
modelizao digital, simulaes interativas, etc.. (BRENNAND, 2006,
p. 202)

O implemento tecnolgico faz-se com o auxilio das redes sociais, que um


instrumento necessrio para a nova metodologia de ensino, pois proporciona atravs
da troca de informaes um recurso gil e flexvel, o uso das redes sociais como
mtodo alternativo de ensino e tambm complemento essencial da educao integral
no mundo moderno, a tecnologia complemento fundamental que conectado auxilia
na percepo da memria, atravs da representao da aprendizagem com uma meta
de melhoria. Como define Kenski (2004, p.74)

O ensino via redes pode ser uma ao dinmica e motivadora.


Mesclam-se nas redes informticas- na prpria situao de produo
e aquisio de conhecimentos autores e leitores, professores e
alunos. As possibilidades comunicativas e a facilidade de acesso s
informaes favorecem a formao de equipes interdisciplinares de
professores e alunos, orientadas para a elaborao de projetos que
visem superao de desafios ao conhecimento; equipes
preocupadas com a articulao do ensino com a realidade em que os
alunos se encontram, procurando a melhor compreenso dos
problemas e das situaes encontradas nos ambientes em que vivem
ou no contexto social geral da poca em que vivemos.(KENSKI,
2004,p.74)

Diante de todos esses fatores expressos pelo autor, pode-se destacar que
apesar do ensino ser realizado pela utilizao das redes sociais como um
complemento para a construo do conhecimento por ter uma estrutura de fcil
acesso para favorecer tanto alunos quanto professores. No entanto, mesmo que seja
destacado a importncia, ocorre muitas discusses, principalmente por parte dos

professores, pois apesar das redes sociais oferecer auxilio tecnolgico com
comunicao por meio da internet, os desafios da realidade que existe resistncia e
preconceitos por parte dos educadores em educao, tanto por no aceitarem, por
no saberem ignorncia digital, quanto aqueles que se apoiam que a acomodao
tecnolgica proporcionada nas redes sociais gera uma transmisso da informao no
completa ou confivel.
Os professores tradicionais agarram o livro como uma cruz e deterioriza as
metodologias modernas. Para que a transformao da educao atravs das redes
sociais seja parte de uma construo social geral e no apenas de algumas
comunidades. Para Gardner (2000):

O propsito da escola deveria ser o de desenvolver as inteligncias e


ajudar as pessoas a atingirem objetivos de ocupao e passatempo
adequados ao seu espectro particular de inteligncias. As pessoas
que so ajudadas a fazer isso (...) se sentem mais engajadas e
competentes, e, portanto, mais inclinadas a servirem a sociedade de
uma maneira construtiva. (GARDNER, 2000, p.16)

O objetivo educacional de acordo com o autor fazer com que o aluno


desenvolva a inteligncia dentro do contexto da sociedade, por essa razo
fundamental que os educadores ajudem os alunos h estarem conectados com a
realidade, a insero das redes sociais auxilia a explorar atividades, o cotidiano social
que definido atravs das mudanas, o contato das redes sociais permite o
desenvolvimento do conhecimento construdo por inmeras culturas. Segundo Bohn
(2009, p.01):
Assim como as ferramentas da Web 2.0, as redes sociais oferecem
um imenso potencial pedaggico. Elas possibilitam o estudo em grupo,
troca de conhecimento e aprendizagem colaborativa. Uma das
ferramentas de comunicao existentes em quase todas as redes
sociais so os fruns de discusso. Os membros podem abrir um novo
tpico e interagir com outros membros compartilhando ideias(...).
Enfim, com tanta tecnologia e ferramentas gratuitas disponibilizadas
na Web, cabe ao professor o papel de saber utiliz-las para atrair o
interesse dos jovens no uso dessas redes sociais favorecendo a sua
prpria aprendizagem de forma coletiva e interativa. (BOHN, 2009,
p.01)

necessrio que se leve em considerao que como ferramenta pedaggica,


as redes sociais contribuem para destacar o processo de ensino-aprendizagem por

abrir tpicos de interao e compartilhamento de ideias, a disponibilizao atrai os


jovens, mais tambm ao pblico em geral, at o professor capaz de melhorar suas
aulas, utilizando esses recursos a apropriao e domnio, tm uma duabilidade
positiva e negativa. De acordo com Castells (2003b)
a influncia das redes baseadas na internet vai alm do nmero de
seus usurios: diz respeito tambm qualidade do uso. O autor ainda
acrescenta que cabe ao leitor filtrar, interpretar e usar, de acordo com
seu prprio contexto, a contribuio analtica que posso oferecer com
base em minha prpria teoria e observao. (CASTELLS, 2003b)

Por essa razo que to importante que as redes sociais baseadas sobre as
diretrizes da educao sejam to importantes para serem definidas como proposta
pedaggica, pois a educao quem define o filtro de qualidade. Para enfatizar essa
questo, Dinizia Amaral Ferreira, em um artigo publicado no Jornal das Mdias, afirma
que:
Pode-se dizer que a contribuio positiva est relacionada s novas
possibilidades de aprendizagem, pois o fcil acesso as informaes
atravs da internet e a comunicao atravs das redes sociais e
cursos a distncia abrem espao para um aprendizado em rede. Por
outro lado existem os riscos que o mau uso da internet oferece,
fazendo-se necessrio um direcionamento a esses jovens no uso
destes recursos. A linguagem utilizada na rede tambm uma grande
preocupao entre pais e professores, pois ela se difere
completamente do que ensinado nas escolas: est surgindo uma
nova forma dos jovens se comunicarem, atravs de dialetos digitais,
abreviaes de palavras e substituies de letras para simplificar e
tornar mais rpida a conversa. O que mais preocupa que esse dialeto
est sendo inserido no dia a dia dos jovens, o que pode comprometer
seu aprendizado.

As redes sociais no devem ser consideradas com solues mais sim como
ferramentas necessrias que fazem parte do cotidiano tecnolgico e ideologia de
modernidade, a aprendizagem como trocas de ideias sempre se constituiu como
contribuio metodolgica eficaz ao ampliar os conhecimentos por conhecimentos
gerais mais eficaz, pois o conhecimento dessa maneira torna-se parte de uma

necessidade de consumo que de isolada passa a ser centralizada. Segundo Moran


(2007)
A educao tem que surpreender, cativar, conquistar os estudantes a
todo o momento. A educao precisa encantar, entusiasmar, seduzir,
apontar possibilidades e realizar novos conhecimentos e prticas. O
conhecimento se constri a partir de constantes desafios, de
atividades significativas, que excitem a curiosidade, a imaginao e a
criatividade.

A priorizao da educao como um processo de comunicao aberto,


participativo, de interao de vivncia social e cultural a meta dos modelos da
sociedade tecnolgica como uma construo contnua. Diante dessa perspectiva
Valente (2002, p.34) ressalta que:

As tecnologias da informao e comunicao esto criando


circunstncias para que as pessoas possam se expressar como um
todo, por inteiro, no s no aspecto cognitivo, mas no emocional e
social. [...] a possibilidade de formao de redes de pessoas
interagindo via Internet tem facilitado a explorao dessas outras
dimenses do ser humano, obrigando-nos a rever constantemente
nosso papel como aprendizes e nossas concepes sobre
aprendizagem (VALENTE, 2002, p. 34).

Observa-se que tanto Moran quanto Valente destacam a importncia da


constituio do conhecimento em sala de aula mediante a produo das redes sociais
destacada atravs da internet como um projeto significativo da educao na
atualidade, diante dessa reorganizao preciso que os professores sejam capazes
de se atualizar, como se prope e que o mesmo desa do pedestal para aprender a
ensinar, parte da rejeio para aceitar as redes sociais para alguns professores fazer
parte dos ciberespaos algo muito novo, mas no complicado, para que o aluno
agregue o conhecimento a explorao na internet, necessrio que os educadores
possam ser os orientadores no processo das redes sociais ensinando o aluno usar a
tecnologia a seu favor. Segundo Moran (1998)

A internet uma tecnologia que facilita a motivao dos alunos, pela


novidade e pelas possibilidades inesgotveis de pesquisa que oferece.
Essa motivao aumenta se o professor trabalha em um clima de
confiana, de abertura, de cordialidade com os alunos. Mais que a
tecnologia, o que facilita o processo de ensino-aprendizagem a

capacidade de comunicao autntica do professor, de estabelecer


relaes de confiana com seus alunos, pelo equilbrio, competncia
e simpatia com que atua.

O conhecimento uma produo de construo, dessa forma a proposta


pedaggica de utilizao das redes sociais como prtica de ensino desenvolver os
contedos sobre as vertentes de vrios ngulos com o objetivo de proporcionar a
construo crtica no processo de ensino e aprendizagem, outro fator importante
aproximar o contedo da realidade, isso ocorre quando por meio da internet seja feita
a assimilao e a facilidade motiva, o conhecimento torna-se mais vivel quando entra
em contraste com a realidade, a conexo fornece o suporte necessrio. De acordo
com Benedito

Cada poca tem tido uma forma prpria de comunicar-se: os sons de


tambor, o fogo, os sinais com panos e bandeiras, o bilhetinho, o
telefone, o telgrafo, e agora o telefone fixo-mvel a Internet e os
telemveis. O sculo XXI no foge regra de qualquer poca. As
necessidades de comunicao tm sido muitas, o ritmo de vida muito
rpido, e o Homem continua a inventar sempre o material que faz
avanar os seus sonhos e sempre aperfeioando e indo alm, de
descoberta em descoberta. E assim o homo sapines est a converterse em homo digital is com a introduo, na vida diria, de
computadores, da Internet e dos telemveis. (BENEDITO apud
FREITAG, 2006)

As redes sociais como um recurso pedaggico alcanou metas que vo alm


da comunicao, mas constitui como projeto de evoluo, aperfeioamento e
transformao do homem com a vida digital auxiliou como facilitadores, pois a
informao da internet muito rpida mobiliza a motivao de se entender mais sobre
a realidade tira o aluno de sua ilha com auxilio de outras culturas. Porm como o
projeto das redes sociais mobiliza diversas transformaes ainda um processo de
adaptao no ambiente escolar, principalmente por parte dos educadores, a evoluo
da internet para a educao constitui-se como recursos positivos, mais parte de toda
essa questo no meio acadmico o quanto as redes sociais podem favorecer o
processo de ensino e aprendizagem, uma vez que a internet conta com diversas
informaes sem filtro. Diante de todos esses fatores, educar na cibercultura constitui
um desafio para a atualidade.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BOHN, Vanessa. As redes sociais no ensino: ampliando as interaes sociais na


web. 2009. Disponvel em: http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/temas-especiais26h.asp. Acesso em: 13/07/15.
BRENNAND, Edna G. G. Hipermdia e novas engenharias cognitivas nos espaos de
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repercusses sobre a didtica e as prticas de ensino. Recife: ENDIPE,2006.
CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. 7. v. 1, So Paulo: Paz e Terra, 2003b.
FREITAG, R. M. K. A internet e a lngua portuguesa: mudanas vista? In: III
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GARDNER, Howard. Inteligncias mltiplas: a teoria na prtica. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 2000. (Traduo de Maria Adriana Verssimo Veronese)
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distncia. 2 Ed.
Campinas,SP: Papirus, 2004.
MACHADO, D.A.F. A influncia das redes sociais na educao. Jornal das Mdias.
Disponvel em:
https://sites.google.com/site/jornaldasmidias/dinizia
MORAN, J. M. Mudanas na comunicao pessoal: gerenciamento integrado da
comunicao pessoal, social e tecnolgica. So Paulo: Paulinas, 1998.
_______, J. M. A educao que desejamos: novos desafios e como chegar l. 2. ed.
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VALENTE, Jos Armando. A espiral da aprendizagem e as tecnologias da
informao e comunicao: repensando conceitos. In: JOLY, Maria Cristina
Rodrigues Azevedo (Org). A tecnologia no ensino: implicaes para a
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