UNIDAD

DIDCTICA
ESTADSTICA

TABLA DE CONTENIDO

1. CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL
1.1caracterizacin del PEI
1.1.1 Problemtica de Formacin
1.1.2 Identidad Institucional
1.1.2.1
Visin
1.1.2.2
Misin
1.1.3 Objetivos Institucionales
1.1.3.1
Mapa de competencias
1.1.4 Enfoque pedaggico
1.1.5 Proceso curricular
1.2caracterizacin del rea
1.2.1 Lineamientos Institucionales para la enseanza y aprendizaje
de las matemticas
1.2.2 Mapa de competencias para el grado octavo
1.2.3 Acuerdo pedaggico
1.2.4 Guas didcticas
2. ANLISIS DIDCTICO
2.1La planificacin en la clase de matemticas
2.2El Anlisis didctico en la organizacin de la clase de matemticas
2.3Tipos de Anlisis didcticos
2.3.1 Anlisis de Contenido
2.3.1.1
Organizadores curriculares del anlisis de Contenido
2.3.1.1.1 Estructura Conceptual
2.3.1.1.2 Sistemas de Representacin
2.3.1.1.3 Fenomenologa
2.3.2 Anlisis Cognitivo
2.3.2.1
Organizadores del currculo
2.3.2.1.1
Expectativas de aprendizaje
2.3.2.1.1.1
Competencias
2.3.2.1.1.2
Objetivos
2.3.2.1.1.3
Capacidades
2.3.2.1.2 Limitaciones de Aprendizaje
2.3.2.1.2.1
Dificultades y errores
2.3.2.1.2.1.1 Dificultades de aprendizaje en
matemticas
2.3.2.1.2.1.1.1 Complejidad de los objetos
matemticos
2.3.2.1.2.1.1.2 Procesos propios del pensamiento
matemtico
2.3.2.1.2.1.1.3 Procesos de enseanza
2.3.2.1.2.1.1.4 Actitudes afectivas y emocionales
hacia las matemticas
2.3.2.1.2.1.2 Errores en el aprendizaje de las
matemticas

2.3.2.1.3
Caminos de aprendizaje
2.3.3 Anlisis de instruccin
2.3.3.1 Materiales y Recursos
2.3.3.1.1 Materiales segn el uso
2.3.3.1.1.1
Materiales para comprender un concepto
2.3.3.1.1.2
Materiales para ejercitar destrezas
2.3.3.1.1.3
Materiales para ejercitarse en un
ambiente ldico
2.3.3.2 Tareas Matemticas
2.3.3.2.1 Concepto de tarea matemtica
2.3.3.2.2 Componentes de la tarea matemtica
2.3.3.2.3 Anlisis de las tareas matemticas
2.3.3.2.4 Secuencia de la tarea matemtica
3. ANLISIS DE CONTENIDO REFERIDO A RAZONES Y
PROPORCIONES
3.1Estructura conceptual del contenido
3.2Sistemas de representacin de la estadstica
3.3Fenomenologa de la estadstica
4. ANLISIS COGNITIVO REFERIDO A RAZONES Y
PROPORCIONES
4.1Capacidades referidas A..
4.2Objetivos de aprendizaje referidos a .
4.3Identificacin de objetivos, capacidades y competencias

A continuacin aparece un ejemplo de las dificultades de un tema matemtico

y los errores propuestos en el compendio de tareas

DIFICULTADES
D1

No identifica
factores

D2

Desconoce la ley
de los signos

D3 Conoce
parcialmente el
procedimiento
para factorizar

ERRORES
E1 Confunde factor con sumando
E2 No tiene en cuenta los signos
E3 Confunde el manejo de los signos en la multiplicacin con la suma
E4 Se equivoca en el procedimiento de multiplicacin
E5 No factoriza correctamente los coeficientes
E6 No factoriza correctamente la parte literal

E7 No tiene en cuenta los signos

E8 No verifica la igualdad
E9 No tiene en cuenta los coeficientes
E10 No tiene en cuenta la parte literal
E11 Se equivoca en el procedimiento de multiplicacin
No recuerda o
desconoce las
D4
propiedades de
la potenciacin

E12 No suma los exponentes de la misma variable

E13 Multiplica los exponentes de la misma variable
E14 Suma los exponentes sin tener en cuenta las variables
E15 Asigna un valor numrico nico a la variable
E16 Forma figuras geomtricas irregulares

Se le dificulta
D5 hacer
generalizaciones

E17 No verifica igualdades

E18 No verifica resultados
E19 Se equivoca al establecer regularidades
E20 No establece correctamente relaciones entre diferentes sistemas de representacin

Tiene
limitaciones en
D6
lectura
comprensiva

E21 No identifica los datos del problema

E22 Realiza operaciones inadecuadas
E23 No verifica resultados