Universidad Obrera y

antiestatal!

Los panfletos no sirven para entendernos. Las asambleas no sirven para debatir. Las consignas no
sirven para argumentar. Las huelgas no sirven para definir un programa. Es necesario utilizar otros
medios. Por ello nace este escrito. Este escrito nace del movimiento. En concreto del movimiento
estudiantil. Este escrito nace de la lucha y nace para la lucha.
Este escrito quiere plantear la necesidad y las posibilidades del movimiento estudiantil de desterrar la
lgica izquierdista de luchar por lo pblico de sus luchas cotidianas. En lo sucesivo el texto se referir
al contexto universitario, aunque tenga partes extensibles no solo al resto del sistema educativo sino al
resto de estructuras y servicios pblicos y estatales, desde las carreteras a la sanidad.
Por la pblica
La defensa de la educacin pblica es una especie de moda que el movimiento estudiantil asume
como propia desde hace casi 30 aos. Es una especie de moda, dicho coloquialmente, porque aunque
pudiera tener una justificacin racional y estratgica como movimiento, viene impuesta por una corriente
de opinin e ideolgica que ha ido calando hasta hacerse hegemnica dentro del movimiento estudiantil.
Esta defensa aparece en la dcada de los 80, especialmente con el nacimiento del movimiento
estudiantil contemporneo en la explosin del 86-87. Previamente las luchas estudiantiles tenan
componentes polticos y sindicales ntimamente ligados a la ideologa y las prcticas de la clase
trabajadora en la que se desenvolvan. Esa ideologa y esas prcticas se desarrollan durante todo el
ciclo largo de lucha de los 70 con la influencia del 68. Pero la influencia del 68 queda reducida a una
fachada espectacular cuando dentro del movimiento obrero gana peso la parte formal y lo pierde la
parte espontnea. Esto es, crecen partidos y sindicatos frente a las asambleas, comandos y grupos
autnomos que haban marcado el ritmo anteriormente. Eso signific una enorme aceleracin de los
procesos de recuperacin por parte de la socialdemocracia que controlaba el estado espaol y un ciclo
de pacificacin social masiva.
En el prembulo del estallido estudiantil del 86-87 aparece lo que luego se conocera como el Sindicato
de Estudiantes. Esta estructura elabor el discurso de la educacin pblica, a imitacin de cmo se
desarrollaba en otros territorios por parte de la izquierda europea ms cercana al estado del bienestar
que a la dictadura del proletariado. Desde que ese discurso nace y se generaliza acrticamente entre

las asambleas estudiantiles que cclicamente nacen y mueren ha sido el punto comn de todas las
luchas que ha vivido el movimiento estudiantil.
El discurso de lo pblico explica panfleto tras panfleto que la universidad pblica est en peligro por la
inminente reforma, sea cual sea. La universidad pblica es entonces un derecho a defender por parte
del estudiantado. Pasados unos aos, tras varios ciclos como los de los 90, bricall, LOUel discurso de
la pblica se tie de una cierta nostalgia. Se transmite la idea de que la universidad antes era ms
pblica y estamos en medio de un proceso de privatizacin. La universidad pblica es entendida
como lo entendan los ilustrados: un espacio neutral para el aprendizaje y la investigacin. Esta
concepcin, apoyada en una fuerte ideologa, est muy vinculada a la creencia de que el conocimiento,
la ciencia o la tcnica son autnomas de la sociedad en que se desarrollan, es decir, son neutrales y
slo toman un sentido segn la voluntad de quin las usa. El discurso de la pblica se combina con un
anticapitalismo de pega atribuyendo la misin de mantener neutral a la universidad al estado frente la
parcialidad de el mercado. El estado, que en nuestro caso es la monarqua parlamentaria con sus
poltronas autonmicas, es entonces el garante de que la universidad sea un vergel de sabidura del que
podamos disfrutar los hijos y las nietas del proletariado.
Es cierto que se han puesto infinidad de matices a este discurso por parte de muchos de los sectores,
organizaciones, asambleas e individuos implicados en las luchas. En el momento actual, mayo de 2013,
en la paralizacin general previa a un cambio de ciclo de los movimientos sociales y en concreto los
estudiantiles, es cuando ms urgencia puede tener emprender un debate sobre el sentido de las luchas
que hemos mantenido y sobre los palos de ciego dados. La superacin de un discurso manifiestamente
caduco e intil pueda servir para romper esa parlisis.
Por lo estatal?
Los anlisis algo ms fundamentados y reflexionados sobre la universidad, su crisis y su futuro quedan
encerrados en libros a los que el movimiento estudiantil no tiene mucha aficin. Libros comoDe la
nueva miseria. La universidad en crisis y la nueva rebelin estudiantil, La universidad en conflicto.
Capturas y fugas en el mercado global del saber[1] encierran unas herramientas de anlisis para
interpretar el papel de la universidad que no slo rompen con el discurso de la pblica sino que
permiten elaborar nuevas herramientas tanto de anlisis como de combate para las luchas
antiautoritarias en el medio estudiantil.
Este anlisis sobre la universidad, heredero del 68 y sus principales impulsores situacionistas, se
fundamenta en la cosmovisin marxista de la sociedad de clases para explicar el papel de la
universidad. Esta cosmovisin marxista sirve para entender la dominacin econmica vigente al explicar
de forma bastante esquemtica las relaciones entre la clase dominada, la trabajadora, y la dominante, la
propietaria. As se distinguen 3 funciones de la universidad en la sociedad de clases:
a)La universidad como aparato de la clase dominante para generar y extender la ideologa dominante.
b)La universidad como aparato para la valorizacin del conocimiento transformndolo en capital.

c)La universidad como medio de produccin de cuadros tcnicos y de tcnicas que servirn a la
produccin en el mercado capitalista.
Estas 3 funciones estn interrelacionadas. En una determinada poca de expansin de un sector
econmico, ese sector necesitar de cuadros tcnicos. La formacin de cuadros tcnicos se hace
asignando a las personas un conocimiento transformado en capital individual, un capital que el individuo
interioriza y se hace oficial mediante el ttulo. Esta transmisin de conocimiento, en forma de ttulo,
transmite ideologa dominante al naturalizar la divisin del conocimiento en reas, la divisin del trabajo
en categoras patriarcales y asignar un valor a las personas en funcin de su capital acadmico. Este es
un ejemplo de cmo interaccionan las 3 funciones de la universidad y de la complejidad de las
interacciones entre las 3 funciones.
Estas 3 funciones sitan la universidad como una herramienta de dominacin de la clase
capitalista independientemente de la gestin estatal, autogestionaria o privada de esta
institucin. La literatura estudiantil de estos ltimos 30 aos se ha centrado ms en la cuestin
pasajera de quin gobierna la universidad que en el problema fundamental que es la funcin de la
universidad. La gestin de la academia es un tema importante que conviene tratarlo con una perspectiva
ms amplia que mirando solo las consecuencias inmediatas de quin y cmo se gestiona la institucin
en cada momento.
El avance de las polticas liberales lo que estn modificando es la gestin de la institucin, para que
mantenga sus 3 funciones mientras se gestiona segn unos criterios que permiten sacar pasta de la
clase trabajadora a la que la patronal fuerza a adquirir una serie de ttulos como requisito para ser
empleada.
En retroceso y decadencia se presenta el modelo socialdemcrata del estado del bienestar, en que la
universidad se gestiona como un recurso que el estado ofrece a la clase trabajadora para adquirir esos
ttulos que la patronal la exige. Esta concepcin, que tiene como fundamento la idea de que el estado es
una providencia neutral que mediante la democracia parlamentaria puede ser til y beneficioso para la
clase trabajadora; se sita dentro de la ideologa dominante en la que la dominacin econmica del
capitalismo es una verdad intocable, como tambin lo sera el estatismo.
Otro punto de vista que defiende la gestin estatal, ms propio de las ideologas anticapitalistas, es el
que defiende que la universidad de masas es una conquista de una parcela de poder de la clase
dominada frente a la dominante y por tanto la gestin estatal la manera ms factible de obtener unas
ciertas cuotas de control de la institucin. As las relaciones mercantiles que se dan en la universidad la
compra de ttulos- siguen la lgica de los servicios pblicos y no de la empresa privada, lo que es mejor
para la clase dominada. Este punto de vista se ha ido sedimentando en ciertas corrientes
pretendidamente anticapitalistas hasta perder de vista que la cuota de poder de clase que se puede
tener sobre cierta institucin se va desgastando si no supone una ofensiva constante y expansiva a la
sociedad de clases, que es precisamente lo que ha ocurrido en estos 27 aos de defensa de la
pblica.

Una crtica ms dura merecen quienes dentro de un anticapitalismo esttico han querido resolver la
evidente incongruencia que supone defender lo que percibimos que es una herramienta de dominacin
con la receta mgica y ambigua de la autogestin o de lo popular. Ante el proceso privatizador y frente al
decadente estado del bienestar se acepta renunciar a la palabra pblico por ser un vocablo
desgastado por las corrientes ideolgicas antes descritas y se reemplaza por la universidad
autogestionada o popular, sin un mayor anlisis. Es un sntoma de la inercia que llevan los movimientos
anticapitalistas que hace que sus luchas sean estticas y espectaculares el hecho de que el discurso
que se presenta en el mbito universitario para romper con la corriente hegemnica en el movimiento
estudiantil sea caer en la trampa de discutir el modelo de gestin sin entrar a discutir el objetivo de esa
gestin o hacindolo muy de pasada para rellenar lneas en un panfleto. En todo caso, si esta postura
supone un peligro enorme para el movimiento estudiantil es por la falta de pensamiento estratgico y
tctico que supone. Ni desde el punto de vista de clase econmica dominada, ni desde el punto de vista
del individuo coartado, emprender una lucha en el medio estudiantil por la autogestin de la universidad
puede llevar ni individual ni colectivamente a trazar estrategias de victoria porque obvian la naturaleza
absolutamente dependiente de la academia, eje de la universidad, del resto de la sociedad tanto por su
naturaleza material(falta de recursos) como por lo intelectual(contexto en que se da).
Saltemos la trampa.
Tenemos ante nuestro movimiento la necesidad de sacudirnos de un lastre terico y es que no tenemos
programa para la universidad en la que luchamos. Como se ha apuntado hasta ahora en este escrito la
cuestin del carcter pblico-privado-popular de la universidad no debe ser el eje principal de nuestro
discurso sino una consecuencia de este. El eje principal de nuestro discurso debe contemplar sobre
todo el objetivo de la universidad y debe atravesar nuestra vida actual, sin idealizaciones, y llegar a la
vida que aspiramos, sin matices. Eso significa ser radicalmente sinceras con nuestra situacin de
estudiantes y con nuestras aspiraciones anticapitalistas. Clarificar la cuestin de nuestra situacin
nos servir para trazar estrategias y definir nuestras aspiraciones para concretar los fines de la lucha.
Ser sinceras con nuestra realidad como estudiantes: El movimiento estudiantil no deja de ser un
movimiento social, colectivo y con aspiraciones colectivas, por lo tanto lo ms inteligente es articular
nuestra conciencia como colectivo, como estudiantado. Siendo estudiantado y segn las 3 funciones
llegamos rpidamente a la conclusin de que los estudiantes somos mercanca desde el punto de vista
del sistema universitario. Desde nuestro punto de vista, ver la universidad como una institucin por
donde la gente de nuestra clase debe pasar para poder acceder luego a unas condiciones laborales
algo mejores, nos sita como clientes de la universidad. Desde nuestro punto de vista, y en esto hay
que ser sinceras, si estamos en la universidad es por el ttulo. La romntica afirmacin de que a la
universidad se va a aprender por voluntad propia es un enemigo del movimiento estudiantil que tenga
conciencia de clase, porque niega u obvia que en la sociedad autoritaria no hay espacio para nuestra
voluntad si no se conquista luchndolo. En concreto niega que dentro de la dominacin capitalista, la
clase dominada se vea forzada a seguir unos ritmos de vida impuestos por la produccin, que es
precisamente lo que ocurre con la juventud forzada a comprar ttulos universitarios para cumplir la
funcin que la patronal espera para ella.

Esta visin de nuestra situacin actual nos abre varios frentes de actuacin que chocan con la
ambigedad con la que se emprenden luchas a da de hoy.
Primero: Las luchas estudiantiles puramente materiales, como las que giran en torno a los precios de
matrcula, las normativas acadmicas, la estructura de las titulaciones, la carga de trabajo, la propiedad
intelectualse pueden enfocar desde un punto de vista netamente sindical y aplicar toda la experiencia
organizativa y de combate acumulada por el movimiento obrero sin necesidad de matices. A da de hoy,
las luchas supuestamente sindicales en el medio universitario se tien de estudiantiles y todas se ven
fuertemente influenciadas por la defensa del modelo pblico como antes se ha descrito. Actualmente,
en poca de recortes como va rpida para la reestructuracin y puesta en marcha de la universidadempresa, los conflictos surgidos como la subida brutal de tasas se estn gestionando como ataques a la
universidad pblica y como situacin colateral, ataques a la clase trabajadora. Desde un punto de vista
de clase como el propuesto, la subida de tasas es una consecuencia de unos cambios en la universidad
que van en contra de la universidad como manera de redistribuir los beneficios, facilitando la compra de
ttulos a las trabajadoras, y por tanto una reconquista de la clase dominante de un terreno perdido en los
70. En este ciclo de transformaciones regresivas en la universidad podra, desde el propuesto punto de
vista, articular la respuesta tanto defendiendo la adquisicin barata de ttulos para nuestra gente como
atacando sindicalmente a las empresas y sectores que exijan a sus empleados haber comprado unos
ttulos que ahora nos son inaccesibles. Adems, al resituar el debate en trminos de clase como
condicin material se hace tabla rasa entre estudiantes de lo pblico, de lo privado y de lo
autogestionado. Esto abre un campo de lucha tab hasta ahora en el movimiento estudiantil que son por
un lado los centros privados y la gente que va a ellos, muchas veces bajo la banalizacin de afirmar que
quin va ah es gente adinerada cuando no la realidad es que es la misma gente que va a la pblica; y
por otro lado la inclusin en el movimiento estudiantil a toda la gente que participa de la educacin no
formal que se da dentro de todos los movimientos sociales de forma ms o menos explcita.
En suma, esta propuesta de accin en la universidad significa dejar de defender una universidad pblica
para defender una universidad que sirva a las clases dominadas y a nadie ms, pues eso precisamente
es arrebatarles parcelas de poder al capital y al estado. Que las luchas estudiantiles giren en torno al
sometimiento de la universidad a los intereses de los trabajadores llevar sin duda a clarificar las
posiciones de las clases en conflicto en la actualidad, todo lo contrario que lo que se consigue con
discursos

ciudadanos

demcratas.

Merece una mencin el hecho de que dentro del contrapoder sindical que podra suponer un movimiento
estudiantil declaradamente clasista, la reivindicacin de la defensa de la gestin pblica podra ser
parte de un programa estratgico a corto plazo. Desde el punto de vista de clase se puede defender la
gestin pblica de las instituciones universitarias como mal menor frente a lo privado, pero sin perder
de vista que esta defensa de la gestin pblica es circunstancial, no fundamental, y que es una mnima
parte de lo que est en juego.
Segundo: El otro frente que permite desarrollar esta concepcin es liberar a la academia. Al
desvincular nuestra relacin con la universidad con toda inquietud acadmica y reducindola a lo
material dejamos un campo enorme de actuacin que es la estructuracin de realidades que nos
permitan, no solo como movimiento estudiantil sino como clase dominada, la socializacin del
conocimiento y la creacin embrionaria de la universidad anticapitalista. Al negar que sea la

universidad como institucin el campo en el que deba socializarse el conocimiento, por ser esta
institucin una mera herramienta de dominacin, nos forzamos a crear herramientas de aprendizaje e
investigacin colectivos. Esto no significa que se deba renunciar a la infraestructura fsica ni intelectual
de la universidad actual, pero si necesariamente a su sistema de funcionamiento. Eso significa que el
movimiento estudiantil puede y debe desarrollar sistemas de aprendizaje colectivo en las facultades y
escuelas, con el conocimiento que se maneja e instrumentaliza en ellas, pero lejos de la reglamentacin
y la lgica que impone y reproduce la universidad, osea, sin ttulos. Queda claro, que dentro de esta va
de actuacin no hay espacio alguno para la defensa de la pblica.
Ser sinceras con nuestros fines como anticapitalistas: La visin clara sobre nuestros fines a lo que nos
conduce a reconstruir el comunismo y la anarqua, ambas metas que las clases dominadas se han
marcado como objetivos a lo largo de la historia, con esos o con otros nombres. En el rea de la
universidad el objetivo es importante definirlo porque sirve para trazar los mtodos y estrategias de la
liberacin de la academia. La universidad que el movimiento estudiantil define como modlica, dentro
de los desvarios de confundirla con la pblica, es ese espacio imposible en una sociedad autoritaria en
la que la universidad es un espacio donde el conocimiento, su transmisin y expansin, se realizan en
libertad de estudio, ctedra e investigacin. Eso significa resituar las funciones de la universidad en su
posicin ideal de espacio neutro en donde encontrar conocimiento y tcnica, por lo que estamos ante
una universidad anrquica, sin autoridades acadmicas ni influencia de dominacin alguna. Pero ello, y
no debe perderse nunca de vista, ser imposible en la sociedad patriarcal -que nos somete por gnero-,
capitalista que nos somete por nuestra necesidades econmicas- y estatista que nos somete por el
lugar en que vivimos-. Eso sita al movimiento estudiantil que aspire a esta universidad anrquica como
un movimiento necesariamente rupturista con la universidad actual dado que es parte del entramado de
la dominacin que hoy padecemos.
La propuesta aqu presentada es la de llegar a la ruptura mediante una lucha estudiantil muy proletaria y
la construccin de la universidad anrquica en paralelo. Que ya va siendo hora de que empecemos a
tomarnos en serio nuestra capacidad de transformar las cosas.
[1] De la nueva miseria. La universidad en crisis y la nueva rebelin estudiantil. Joseba Fernndez,
Carlos Sevilla y miguel Urbn. Akal. Madrid. 2013.
La universidad en conflicto. Capturas y fugas en el mercado del saber. Edu Factory y Universidad
Nmada. Traficantes de sueos. Madrid. 2010.
BARCELONA, MAYO DE 2013
NIHIL
nihil.org@gmail.com