Ensayo Final Incia Conocimientos Disciplinar Basicaii2014

ENSAYO OFICIAL INICIA NO 2
FACULTAD DE EDUCACION 2014

ENSAYO
INICIA
CONOCIMEINTOS DISCIPLINAR EDUCACION BASICA
INSTRUCCIONES GENERALES
La prueba consta de 80 preguntas de alternativas, marque solo una alternativa
correcta.
. El tiempo asignado es de 120 minutos.
. Traspase las alternativas correctas a la hoja de respuestas.
.
Al finalizar colocar las respuestas en:

https://es.surveymonkey.com/s/5CXHMRD

PARTE I. LENGUAJE
Lea atentamente la siguiente situacin pedaggica
Nivel bsico 1
Curso: 1 bsico
Objetivo: Identificar leyendo grafema y fonema N
Inicio: Los estudiantes observan imagen de la letra N, la profesora les indica que les trae una nueva
amiguita.. La profesora les refuerza el sonido de la N.
Desarrollo: Reciben una lmina para colorear la letra N (solo en escrip), luego la escriben en el
aire. A continuacin, conocen palabras que empiezan con N, en conjunto con la profesora las leen.
Luego los nios, buscan en revistas, recortan y pegan en su cuaderno otras palabras con N. Una vez
que terminan, se las muestran a la profesora.
Cierre: Revisan lo aprendido, vuelven a leer palabras con N y llevan de tarea caligrafa de palabras
que contienen N. La profesora les dice que estudien para la siguiente clase, pues habr dictado
1. La situacin anterior
no est bajo un modelo holstico
principalmente porque:
I. No se inicia con un texto

II. No utiliza un mtodo fontico
III. No desarrolla conciencia fonolgica
IV. No enfatiza el desarrollo de la comprensin lectora
A) slo I
B) slo I y III
C) Slo I, III y IV
D) Slo I y IV
2. En la misma situacin anterior, qu actividad (es) propia (s) del modelo de destrezas se
encuentra (n) ausente (s)
I. El manejo de la letra cursiva
II. El desarrollo de la comprensin de lectura desde el inicio
III. La caminata de lectura
IV. El uso de maysculas y minsculas
A) Slo I
B) Slo II y III
C) Slo I y V
D) Slo I, III, IV
3. Bajo un modelo de destrezas de enseanza de la lectoescritura qu alternativa (s) corresponde

(n)?

I. Se desarrolla una etapa de aprestamiento como fundamental
II. Se considera la comprensin lectora desde el inicio y en forma paralela al proceso lectoescritor
III. El mtodo fnico es reemplazado por uno de palabras
IV. El desarrollo de las habilidades del esquema corporal es innecesario
A) solo I
B) solo II
C) solo III
D) II y III
4. Del proceso de escritura inicial qu (cules) alternativa (s) corresponde (n):

I. El trazado se realiza de derecha a izquierda
II. El trazado se considera de arriba abajo
III. Considera inicialmente la letra scrip
IV. Considera ejercicios de ligamiento (arabescos y ligados)
A) slo I y II
B) slo II y III
C) slo II y IV
D) slo III y IV
5. Respecto de los principios metodolgicos que subyacen tras el proceso enseanzaaprendizaje de la lectoescritura, qu alternativa (s) corresponde (n)
I. Todo mtodo lector ha de ser de tipo FONTICO;
II. El tipo de mtodo a seguir debiera ser de corte ANALTICO-SINTTICO:
III. Se trabaja simultneamente los procesos de descomponer- segmentar las palabras en
sonidos y a la vez construir palabras con los sonidos estudiados.
IV. Se debe trabajar primero la lectura y posteriormente la escritura.
V. Por cada unidad de trabajo se estudiar preferentemente una letra-fonema.
A) slo I, IV,V
B) slo I, II, III, IV
C) slo II,III,IV, V
D) slo I, II, III,V
6. En la siguiente situacin pedaggica:

Profesora: Nios, leamos todos aqu dice: MARIPOSA

Nios: leen MARIPOSA
Profesora: veamos cmo suena cada letra..
Todos juntos: M/A/R/I/P/O/S/A
Profesora: y ahora leamos: MA-RI-PO-SA
Profesora: y ahora de nuevo, leamos todos: MARIPOSA
El mtodo usado es de tipo:
A) fnico-sinttico analtico- sinttico
B) de palabra clave- analtico-sinttico-analtico
C) fnico- analtico- sinttico-analtico
D) de palabra clave sinttico-analtico-sinttico
7. La conciencia fonolgica implica
I. La capacidad de prestar atencin, identificar y manipular las unidades del lenguaje oral.
II. La identificacin de rimas, discriminacin de sonidos
III. El reconocimiento de slabas y fonemas
IV. La capacidad de segmentar palabras en sus unidades menores (slabas y sonidos) y de
fusionar estas unidades para formar palabras.
A) Slo I, II, IV
B) Slo II y IV
C) Slo I, II, III
D) I, II, III y IV
8. El desarrollo de la habilidad: Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la

misma, requiere de una metodologa que:
I. Considere la ampliacin del vocabulario
II. Aplique la correccin idiomtica
III.Considere el conocimiento y uso de trminos referidos a la lengua
IV. No enfatice en el manejo de la Ortografa porque esto inhibe la creacin
A) Slo I, III
B) Slo II, IV
C) Slo I, II, III
D))Slo I, II, III, IV
9. Qu significa que la metodologa de la lectoescritura debe ser de corte MULTISENSORIAL?

A) Que debe trabajarse con elementos observados de la naturaleza

B) Que durante el estudio de cada fonema se ha de utilizar el mayor nmero de canales sensoriales.
C) Que los nicos canales sensoriales son el Tctil y auditivo
D) Que de entre todos estos canales, el ms importante a trabajar ser el audio-vocal y
consiguientemente el entrenamiento auditivo.
10. La siguiente tarea: Segmentar las oraciones y determinar cmo se relacionan sus
constituyentes. A qu sistema representacional de la lectura corresponde?
A) Codificacin gramatical
B) Codificacin semntica
C) Codificacin fonolgica
D) Codificacin oracional
11. La noticia utiliza la modalidad discursiva
A) narrativa
B) descriptiva
C) dialogada
D) expositiva
12. El ligado (previo a la escritura ligada)

I. Facilita la soltura y flexibilidad del movimiento de izquierda a derecha
II. Favorece la continuidad, rapidez y dinamismo de la escritura.
III. Fija la coordinacin culo-manual
IV. Facilita el desarrollo de la escritura lineal
A) slo I
B) slo I y II
C) II, III
D) I, II, III, IV
13. Corresponden a caractersticas de la Regularidad de la Escritura:
I. Alineacin, Proporcin y tamao
II. Inclinacin
III. Espaciado
IV. Curvatura
A) slo I
B) I, II, III
C) II, III, IV
D) I, II,III, IV
14.
El esquema anterior a qu aspecto de la regularidad de la escritura corresponde

A) Direccin
B) Proporcin
C) Verticalidad
D) Planificacin
15. Desde un enfoque constructivista, el anlisis del texto anterior en la situacin en la cual
se produjo permitira afirmar que

A) no es aceptable para el grado quinto, pues no es coherente y tiene problemas de
ortografa y puntuacin que en este grado deberan haberse solucionado.
B) es un escrito coherente que cumple con la intencin de comunicacin. La ortografa y la
puntuacin son aspectos que se pueden trabajar a partir de esa produccin.
C) es un buen escrito porque el nio expresa lo que desea y lo hace de manera clara. Es
necesario dejar que el nio explore la ortografa y la puntuacin de manera natural, de lo
contrario se puede generar desmotivacin hacia la escritura.
D) no es aceptable, pues no cumple con la instruccin dada, tiene problemas de
segmentacin que impiden dar cohesin al texto y por tanto no hay coherencia.
16. Con base en el anterior escrito, un camino de trabajo pedaggico para el aula, basado en
el enfoque constructivista, podra ser
A) permitir que el nio identifique los problemas que presenta su escrito para que de este
modo construya sus propias soluciones, as se forma la autonoma para la escritura.
B) sealarle los problemas que presenta su escrito y construir talleres para que el estudiante
los desarrolle en clase, as se atiende a los procesos individuales.
C) tomar los problemas que presenta el texto y analizarlos con la totalidad de estudiantes de
la clase, porque el trabajo colectivo permite la construccin de los conceptos necesarios
para mejorar el texto.
D) desarrollar ms actividades que tengan por objetivo la escritura de textos con correccin
ortogrfica, de esa manera se afianzan los conceptos y se avanza en la correccin del texto.
17 Desde el punto de vista de las corrientes de anlisis del discurso, podemos considerar
que el escrito del estudiante
A) es un buen texto porque cumple con aspectos claves como la coherencia, la cohesin y
la superestructura textual, y estos elementos lo hacen comprensible.
B) no es un texto porque para serlo debe cumplir con aspectos como la coherencia, el uso
de la puntuacin y la diversidad de recursos lingsticos para sealar la cohesin.
C) es un buen texto porque cumple con las condiciones de enunciacin exigidas, a pesar de
algunas anomalas lingsticas.
D) no es un buen texto porque es muy breve y porque las condiciones que se pedan en el
enunciado no fueron cumplidas
18. Qu alternativa completa adecuadamente el texto desde el punto de vista semntico?

Qu irnica es la vida.

Tena pasin por la ________ y muri ________
A) Belleza feo
B) Justicia preso
C) Libertad encarcelado
D) Lucha aplastado
Monumento de Portales
Seor director:
He ledo el reportaje publicado en La Tercera el 21 de marzo, a propsito del
descubrimiento de los restos de Diego Portales. Respecto de ste, debo realizar
algunas precisiones. El monumento de Diego Portales se encuentra ubicado
actualmente en el Cerro Placeres, en la interseccin de las avenidas Matta y
Placeres, frente a la portera Portales de la Universidad Tcnica Federico Santa
Mara, y no en el Cerro Barn.
El monumento no est emplazado, segn lo escuch hace mucho tiempo, en el
lugar donde ocurri su fusilamiento, el cual tuvo lugar dos cuadras ms abajo cerca
de la quebrada de Cabritera, que marca el lmite entre los cerros Placeres y Barn.
Esto, ms el hecho de que a este sector se le denomina genricamente hace aos
sector Barn ha llevado a la confusin en la actualidad. El motivo del
emplazamiento es de orden vial, puesto que en otro lado cortara el trfico de
vehculos. Espero que algn historiador o experto aclare el punto. Por otra parte, el
monumento est efectivamente en mal estado. Se hizo una reparacin hace ms de
diez aos y se le ha pintado para disimular los graffitis que se han hecho sobre l.
Manuel Vergara Rojas
19. En el texto anterior predomina la funcin del lenguaje.

A) apelativa
B) referencial
C) metalingstica
D) expresiva
20. La oracin subrayada en el texto, tiene sintagma nominal
A) desinencial

B) impersonal
C) indeterminado
D) tcito
PARTE II. MATEMTICA
1. Determina la suma del nmero total de esferas oscuras que
hay en las figuras B10 y B16
A. 54
B. 52
C. 50
D. 60
2. Alexander tiene un terreno de forma rectangular cuyo
largo mide 120 metros y el ancho es la tercera parte del
largo Cul es el rea y el permetro del terreno?
A. 4 500 m2 y 280 m
B. 4 800 m2 y 320 m
C. 4 800 m2 y 280 m
D. 4 500 m2 y 320 m
3. La piscina del Club El Arenal contiene agua hasta los
de su capacidad. Si sus dimensiones son: 20 m de largo por 6,5
m de ancho y 2 m de profundidad Cuntos litros de agua tiene
la piscina? Importante: 1 m3 = 1 000 litros.
A. 260 000 litros
B. 200 000 litros
C. 206 000 litros
D. 208 000 litros
4. Por cada 15 estudiantes de una institucin educativa, 5 son

varones Cuntos de los 645 estudiantes son mujeres?
A. 430 mujeres.
B. 215 mujeres.
C. 645 mujeres.
D. 420 mujeres.
5. Hace 3 aos Marilia tena la cuarta parte de la edad que
tendr dentro de 27 aos Dentro de cuntos aos Marilia
tendr el cudruplo de la edad que tena hace 9 aos?
A. 5 aos.
B. 3 aos.
C. 2 aos.
D. 7 aos.
6. En un examen de admisin de 100 preguntas, un estudiante
obtiene 70 puntos. Se sabe que por cada pregunta bien
contestada se le atribuye 2 puntos y por cada pregunta mal
contestada se le resta 1 punto. Adems, dej de contestar la
quinta parte del examen. En cunto se diferencia el nmero de
respuestas equivocadas y las preguntas no contestadas?
A. 50
B. 20
C.10
D. 40
7. La grfica muestra la distribucin de los estudiantes de una

institucin educativa de acuerdo a sus edades.
Si 40 estudiantes tienen menos de 15 aos, determina la

cantidad de estudiantes que tiene la institucin educativa.
A. 80
B. 100
C. 82
D. 65
8. Observa el grfico de sectores circulares. A; B; C y D son
aulas de una institucin educativa de 360 estudiantes.
Responde las siguientes preguntas:

a) En promedio Cuntos estudiantes hay por aula?
b) Cuntos estudiantes deben pasar del aula D a la C para que
en ambas haya la misma cantidad?
A. 90 y 72
B. 90 y 36
C. 100 y 36
D. 108 y 72
9. En un saln de clase hay 20 estudiantes mujeres y 12
estudiantes varones. Si se escoge uno de ellos al azar Cul es
la probabilidad de que el estudiante escogido sea varn?
A. 1/8
B. 5/8
C. 1/32
D. 3/8
10. En un grupo de 200 obreros, 120 son mujeres, 140 trabajan
a tiempo completo y 20 varones trabajan a tiempo parcial.
Completa la tabla y responde:
a) Cul es la probabilidad de que un obrero seleccionado al

azar sea una mujer que trabaja a tiempo completo?
b) Cul es la probabilidad de que un obrero seleccionado al
azar trabaje a tiempo parcial?
A. 2/5 y 3/10.
B. 2/5 y 1/5.
C. 7/10 y 3/10
D. 7/10 y 1/5.
11. En la siguiente figura las rectas L, L Y L, son paralelas.
L1
50
L2
L3
Cul es el valor del ngulo ?

A.
B.
C.
D.
40
50
100
130
12. De las siguientes afirmaciones cul(es) son verdaderas?.

I) Segn la Teora Psicogentica de Piaget las nociones matemticas
previas, estn ligadas al Pensamiento Lgico.
II) Si un docente prev estrategias para que sus estudiantes relacionen
objetos, elementos y datos, encontrando semejanzas y diferencias,
entonces est desarrollando el proceso cognitivo denominado Clasifica.
III) Cuando el nio reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse
con su cuerpo e identifica caractersticas de los cuerpos geomtricos
est trabajando el organizador Geometra y Medicin del rea de
Matemtica.
A)
B)
C)
D)
Solo
Solo
Solo
Solo
I
II
III
I y III
13. Uno de los aspectos importantes de la actividad matemtica

consiste en la bsqueda de regularidades y patrones con el
objeto de establecer generalizaciones y a partir de ellas hacer
predicciones. Para que un profesor genere ambientes de aula
propicios a esta actividad NO es necesario reconocer
A. que los patrones se forman a partir de un ncleo y del
establecimiento de unos criterios que rigen la regularidad o reglas de
formacin
B. que los patrones se encuentran en diferentes contextos y dominios de
la matemtica: el numrico, el geomtrico y el variacional etc.
C. que el estudio de los patrones, es un contenido que se puede situar
en el currculo, en un tiempo y nivel determinado
D. que el estudio de los patrones en el desarrollo del pensamiento
variacional est relacionado con nociones y conceptos, como variable,
funcin, dependencia e independencia etc.
14. Las tareas de evaluacin que se propongan a los estudiantes
deben representar actividades de aprendizaje de alto valor
educativo, por lo que se deben proponer diferentes tareas de
modo que la cantidad de tiempo empleado en su ejecucin
suponga un beneficio de aprendizaje de los alumnos y alumnas.
El conjunto de situaciones para evaluar la medida de superficies
de slidos geomtricos debe estar estructurada por situaciones
para calcular reas delimitadas
A. por contornos irregulares o curvos
B. por contornos poligonales estndares
C. por frmulas
D. por tcnicas de medida
15. Una fraccin
puede tener diferentes significados segn el
contexto en el cual se utilice para expresar un nmero racional.

Entre estos significados se pueden destacar: divisin, medida,
operador y razn. Para evaluar el significado de la fraccin como
razn, la actividad ms apropiada es
A. partir figuras geomtricas y colorear algunas de sus partes
B. comparar longitudes con respecto a otra tomada como unidad

C. solucionar problemas de proporcionalidad directa e inversa
D. medir magnitudes a partir una tomada como cero
16. El siguiente diagrama muestra un proyector y algunas pantallas ubicadas a
distancias de 1,2,3 y 4 unidades de longitud del proyector.
Si la distancia a la primera pantalla es uno, el rea del rectngulo es uno, si la distancia a la

segunda pantalla es dos, el rea del rectngulo es cuatro; si la distancia al tercer rectngulo
es tres, el rea del rectngulo es nueve, y as sucesivamente.
El diagrama puede organizar la enseanza de conceptos geomtricos como:
1. transformaciones en el plano
2. congruencia y combinaciones
3. proporcionalidad y funciones
4. semejanza, homotecias, rea y permetro
A)
B)
C)
D)
1
2
3
2
y
y
y
y
2
3
4
4
son
son
son
son
correctas
correctas
correctas
correctas

17. Sobre el pensamiento mtrico, en los lineamientos curriculares, se
puede leer lo siguiente: En cuanto a la medida se refiere, los nfasis
estn en:
I. comprender los atributos medibles (longitud, rea, capacidad, peso, etc.) y su
carcter de invarianza;
II. dar significado al patrn y a la unidad de medida, y a los procesos mismos
de medicin;
III. desarrollar el sentido de la medida (que involucra la estimacin) y las
destrezas para medir;
IV. involucrar significativamente aspectos geomtricos como la semejanza en
mediciones indirectas y
V. los aspectos aritmticos, fundamentalmente en lo relacionado con la
ampliacin del concepto de nmero.
Es decir, el nfasis est en desarrollo del pensamiento mtrico. Se hace un
juego llamado STOP como se describe:
Se dibuja en el piso una circunferencia y se eligen lugares alrededor de la
misma, para cada uno de los jugadores. Se elige el turno y la posicin que va a
ocupar cada jugador. Se entrega luego una cinta de igual longitud a cada uno.
El juego se puede desarrollar as: Por turnos sucesivos, cada jugador pasa al
centro de la circunferencia, y a su seal, los dems se alejan. Cuando ste
pronuncia la palabra STOP, todos los jugadores se detienen. El jugador del
centro elige un compaero y debe predecir a cuntas cintas de distancia se
encuentra el elegido. Si la prediccin hecha no es correcta, el jugador que se
encuentra en el centro pierde el punto y lo obtiene el elegido. Gana el jugador
que mayor puntaje obtenga.
De los cinco puntos enunciados en el contexto, los que ms se potencian con
esta actividad son
1.
2.
3.
4.
I
II
III
IV
A)
B)
C)
D)
1
2
3
2
y
y
y
y
2
3
4
4
son
son
son
son
correctas
correctas
correctas
correctas
18. El proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas debe

orientarse hacia el objetivo de ofrecer a los estudiantes el desarrollo de
competencias matemticas bajo la forma de cualificaciones necesarias
para su participacin en los procesos de democratizacin de la sociedad
chilena. En razn de esta consideracin es necesario desarrollar los
contenidos matemticos del currculo en torno a problemas que
aparentemente estn fuera del universo educativo.
La relacin Matemticas y Consumo es una relacin que ilustra
la idea de un proyecto que orienta el desarrollo de competencias
definidas socialmente, pues prepara a los estudiantes para su
participacin en los procesos econmicos de vida cotidiana y
futura.
Para su diseo y desarrollo con estudiantes de la educacin bsica es
necesario:
1. integrar el uso de recursos como la prensa y la calculadora numrica
en el aula
2. seleccionar como eje temtico a los sistemas de medida y la
estimacin
3. seleccionar como eje temtico a los sistemas de numeracin y la
estimacin
4. integrar el uso de recursos como los pentominos y el tangram
A)
B)
C)
D)
1
2
3
2
y
y
y
y
2
3
4
4
son
son
son
son
correctas
correctas
correctas
correctas
19. En la siguiente figura, se muestra cmo desde un punto

cualquiera P de la diagonal del rectngulo ABCD, se trazan
rectas perpendiculares a los lados del rectngulo y se
construyen los rectngulos AEPF y PGCH
A partir de lo anterior, se puede decir que la relacin entre reas de los

rectngulos AEPF y PGCH es que el rea del
A. rectngulo AEPF igual al rectngulo PGCH
B. rectngulo AEPF mayor que la del rectngulo PGCH
C. rectngulo AEPF menor que la del rectngulo PGCH
D. rectngulo AEPF igual a la del rectngulo PGCH slo cuando P es el
punto medio de BD
20. Si hace p aos Gabriel tena q aos, qu edad tendr en r aos
ms?
A) r(p + q)
B) r(p q)
C) p q + r
D) p + q + r
PARTE III. HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

I. Conocimiento del aprendizaje de la disciplina
1. Un profesor de Historia y Ciencias Sociales, est enseando Historia Universal, y quiere
trabajar los procesos histricos de corta duracin con sus estudiantes. Cul de los
siguientes contenidos es el ms apropiado para que cumpla tal objetivo?
A. La religiosidad popular en la Europa medieval.
B. Las planificaciones globales chilenas de 1960 a 1989
C. El resurgimiento de la vida urbana a partir de la Baja edad media
D. El atentado de Sarajevo que dio inicio a la Primera Guerra Mundial
2. Lea la siguiente situacin:
Una profesora ha decidido evaluar procedimientos didcticos, por medio de la
construccin de mapas histricos. Necesita saber si sus estudiantes comprendieron las
caractersticas de cada una de las dimensiones del tiempo histrico (poltica, econmica y
social), para as profundizar en los contenidos de la unidad, y elabora, para tal fin, una

escala de apreciacin, que contempla todos los aspectos que permiten evidenciar la
internalizacin efectiva de cada dimensin.
Considerando la situacin anterior, cul de las siguientes opciones es la secuencia correcta
entre funcin y enfoque evaluativos?
A. Formativa Criterial.
B. Diagnstica Criterial.
C. Formativa Normativa.
D. Diagnstica Normativa.
3. Al explicar la importancia de las fuentes como evidencias sobre las cuales se construye el
conocimiento histrico, el docente indica la tipologa en que stas pueden ser clasificadas.
Cul de los siguientes ejemplos puede servirle para ilustrar un caso de fuente escrita
secundaria?
A. Libro de texto Historia y Geografa Segundo Ao Medio
B. Documental sobre el Holocausto Judo en la segunda Guerra Mundial.
C. Una coleccin numismtica del siglo XVIII
D. La invitacin a los vecinos de la ciudad de Santiago al cabildo abierto de 1810.
4. Un profesor de historia ensea las condiciones sociales, polticas y econmicas que
dieron origen a la crisis que en Chile culmin con el golpe de Estado de 1973. Para ello,
pide a sus estudiantes que organicen grupos y preparen una disertacin sobre el tema
utilizando obras de distintos autores de la historiografa nacional (Slo una fuente por
grupo). Qu intencionalidad pedaggica puede tener una actividad de ese tipo?
A. Entender que un mismo hecho histrico puede ser interpretado desde distintas
perspectivas
B. Desarrollar habilidades de investigacin que incluyan la utilizacin de distintos tipos de
fuentes
C. Desarrollar habilidades sociales como la empata, tolerancia y solidaridad a travs del
trabajo en equipo
D. Comprender que la historiografa es la nica fuente para la construccin de
conocimiento histrico.
II. Historia
5. En cul de los siguientes casos el profesor desarrolla en los nios habilidades para
reconocer y rescatar evidencias a partir de fuentes primarias?
A. La realizacin de una seleccin de obras historiogrficas sobre la independencia de
Chile
B. El estudio de la historia reciente a partir de novelas como La casa de los espritus de
Isabel Allende
C. La creacin de un organizador grfico sobre un tema histrico relevante
D. La realizacin de una historia de su barrio basada en testimonios orales de padres y
abuelos.

6. Cul de las siguientes alternativas muestra correctamente la secuencia de la evolucin
poltica griega?
A. Monarqua- Oligarqua- Repblica -Democracia Imperio
B. Monarqua - Aristocracia Plutocracia Tirana - Democracia
C. Monarqua Repblica Imperio Tetrarqua Diarqua
D. Aristocracia Plutocracia Repblica Tirana Democracia
7. Grupo social privilegiado constituido por los descendientes de las primeras familias que
habitaron Roma. Podan participar en el Gobierno y en el Senado, dictaban las leyes y
participaban en las reuniones de las asambleas que se realizaban en el Foro. El prrafo
anterior se refiere al grupo social conocido como los:
A. Senadores
B. Patricios
C. Plebeyos
D. Clientes
8. Acerca de la invasin de los pueblos brbaros al imperio romano de Occidente se puede
afirmar que:
I. Tuvo dos oleadas: pacfica y violenta
II. Esta segunda fue causada por el avance de los magiares y vikingos
III. Los visigodos establecieron un reino en la actual Espaa
IV. Terminaron por hacer desaparecer la cultura greco-latina
A. Slo I y II
B. Slo I y III
C. Slo II y IV
D. I, II, III y IV
9. En la ciudad medieval los artesanos de los diferentes oficios se agrupaban en:
A. Ligas
B. Hansas
C. Gremios
D. Cooperativas
10. Los tiempos modernos significaron profundos cambios en el mundo Qu elemento(s),
idea(s) o hecho(s) es (son) representativos de esta poca?
A. Crisis del sentimiento religioso
B. El absolutismo de derecho divino
C. La actuacin social de la burguesa

D. Todas las anteriores.
11. Fueron corporaciones municipales creadas en las Indias (Amrica y las Filipinas) por
el Imperio espaol para la administracin de las ciudades y villas. En la prctica,
funcionaron como rgano de representacin por medio del cual los vecinos velaban por los
problemas judiciales, administrativos, econmicos y militares de la ciudad A qu
institucin de Amrica colonial corresponde dicha descripcin?
A. Al Cabildo
B. Al Consejo de Indias
C. A la Real Audiencia
D. A la Casa de Contratacin
12. La independencia de Chile fue motivada por una serie de eventos que tuvieron
influencia directa o indirecta en su concrecin. Uno de estos fue el influjo que ejercieron
corrientes de pensamiento europeas que, entre otros, criticaban el sistema monrquico
imperante. Qu nombre tuvo esta corriente de pensamiento poltico surgido en Europa en
el siglo XVIII?
A. Humanismo
B. Socialismo
C. Clasicismo
D. Ilustracin
III. Geografa
13. La dinmica tectnica del territorio nacional hace de Chile un pas smico por
excelencia El movimiento de qu placas explica los sismos producidos en el norte grande?
A. Placa Pacfica y Antrtica
B. Placa de Nazca y Sudamericana
C. Placa de Nazca y Pacfica
D. Placa Sudamericana y Continental
14. Las principales ciudades de Chile se caracterizan por concentrar un importante nmero
de poblacin en zonas perifricas. Esto se explica por el alto valor del suelo de las comunas
centrales. De las problemticas que se presentan Cul(es) afecta(n) a los habitantes de la
periferia de la ciudad?
I. Segregacin socio espacial
II. Precariedad de equipamiento urbano
III. Problemas ambientales

A. Slo II
B. Slo III
C. Slo I y II
D. I, II y III
15. Mientras ensea los procesos que han dado origen a las macroformas del relieve
chileno, el profesor seala el surgimiento de la Cordillera de los Andes como un evento de
primera importancia. Para ejemplificar la manera en que sta lleg a formarse, toma una
hoja de cuaderno y la empuja simultneamente desde ambos bordes haciendo que el papel
se curve hacia arriba. De este modo, logra ilustrar el proceso geomorfolgico de:
A. Plegamiento
B. Subduccin
C. Meteorizacin
D. Buzamiento
IV. Formacin ciudadana
16. En cul de las siguientes situaciones, el docente demuestra ser ms capaz de
desarrollar en sus estudiantes habilidades de negociacin, resolucin de problemas y
resolucin de conflictos?
A. La creacin de un sistema de mediacin escolar integrado por los propios estudiantes
B. La planificacin de elecciones generales para la conformacin de un Centro de alumnos
C. La realizacin de un trabajo de investigacin sobre los actuales debates en el Congreso.
D. La organizacin de un debate sobre una situacin social de inters pblico.
17.
Fiscalizar los
Actos de
gobierno
Nombrar a los
Subsecretarios
Actuar como
tribunal
de ltima
instancia
Las funciones descritas en los cuadros son llevadas a cabo, respectivamente, por:
A. Senado Congreso Corte de Apelaciones
B. Cmara de Diputados Presidente de la Repblica Corte Suprema
C. Congreso Corte Suprema Presidente de la Repblica
D. Poder Ejecutivo Contralor General Juzgados de primeras letras.
V. Habilidades de investigacin en ciencias sociales

18. Si un docente desea ensear las relaciones de multicausalidad que dan origen al proceso
de independencia americana cul de los siguientes antecedentes puede servirle para
ejemplificar una causa inmediata de tal acontecimiento?
A. La influencia del pensamiento ilustrado
B. El apresamiento del monarca espaol Fernando VII
C. La influencia de la Independencia Norteamericana
D. Los cambios econmicos introducidos por la dinasta Borbnica
19. Cul de las siguientes actividades promueve de modo ms adecuado el aprendizaje del
mtodo histrico entre los/las estudiantes?
A. Elaboracin de sntesis mediante la construccin de diversos mapas conceptuales.
B. Preparacin de obras teatrales inspiradas en hechos y personajes histricos de inters.
C. Elaboracin de ensayos escritos a partir de distintas fuentes de informacin disponibles
en el CRA
D. Observacin y anlisis de pelculas y documentales sobre procesos histricos relevantes.
20. Cul de las siguientes estrategias didcticas desarrolla de modo ms eficiente
habilidades de investigacin e interpretacin de la realidad social, geogrfica e histrica en
nuestros alumnos?
A. El uso planificado y sistemtico de los libros de texto del Ministerio
B. La vinculacin permanente entre hechos histricos y actualidad.
C. El uso sistemtico de las diversas fuentes disponibles en el CRA
D. El uso permanente de tcnicas como la entrevista y el registro etnogrfico.
PARTE IV. CIENCIAS NATURALES
Responda las preguntas 1 y 2 de acuerdo con la siguiente informacin
El albinismo es una condicin que ocurre por la presencia del alelo a

recesivo en estado homocigoto. El esquema muestra la condicin
fenotpica y genotpica de una familia as como los polipptidos y las
enzimas que se producen en cada condicin.
La ruta bioqumica de produccin de la enzima que permite transformar

la tirosina en melanina es la siguiente:
1. Marco y Paola tienen el alelo a que tambin posee Juan

pero no son albinos. Esta observacin permitira
argumentar que
A. la mutacin presente en a produce un polipptido b que inhibe la

produccin de la enzima K.
B. el polipptido producido por la condicin heterocigota es
suficiente para transformar tirosina a melanina.
C. una doble mutacin produce abundante polipptido b que
transforma la melanina en tirosina generando albinismo.
D. la enzima M transforma la enzima K tal que sta ya no puede
generar melanina.
2. Para que Mara nunca hubiera tenido hijos albinos, ella
debi haberse casado con alguien cuyos procesos
bioqumicos produjeran
A. slo polipptidos b.
B. polipptidos b y a a la vez.
C. slo polipptidos a.
D. algunas veces polipptidos a y otras polipptidos b.
3. Para desarrollar el tema de los gases, se plantea la

siguiente situacin un globo lleno de nitrgeno se
expone al sol. Transcurrido cierto tiempo se observa que
ste ha aumentado su tamao. Luego se pide a tres
estudiantes que expliquen cmo se comportan las
partculas de nitrgeno dentro del globo cuando ste
est aumentando de tamao, a lo que los estudiantes
responden:
Estudiante 1: las partculas de nitrgeno se agrandan ocupando
ms espacio
Estudiante 2: las partculas de nitrgeno se mueven ms rpido
separndose entre s
Estudiante 3: el calor hace que las fuerzas de atraccin entre las
partculas aumenten y por eso stas se separan

De las afirmaciones de los estudiantes se puede concluir que
nicamente
A. la explicacin dada por el estudiante 1 es acertada, ya que
cuando se incrementa la energa cintica de las partculas
stas tienden a incrementar su tamao, pero no su velocidad ni
el espacio entre ellas.
B. las explicaciones dadas por los estudiantes 1 y 3 son acertadas,
ya que un aumento en la energa cintica produce un aumento
en la vibracin de las partculas haciendo que su radio y su
distancia relativa sean mayores sin cambiar su tamao.
C. la explicacin dada por el estudiante 2 es acertada, ya que
cuando se incrementa la energa cintica de las partculas se
incrementa tambin su velocidad, pero las fuerzas de repulsin
y el tamao de la partcula permanecen constantes.
D. las explicaciones dadas por los estudiantes 2 y 3 son acertadas ya que
al incrementarse la energa cintica de una partcula, se incrementan su
velocidad y vibracin, por lo que stas tienden a repelerse, manteniendo su
tamao constante.
4. Cierto gas ideal se encuentra encerrado dentro del

recipiente de paredes no adiabticas, a temperatura
ambiente. La tapa es un mbolo sin friccin de masa m y
seccin transversal de rea A.
Se suministra calor continuamente y sucede que el mbolo inicialmente
no se mueve. Despus de cierto tiempo el mbolo empieza a subir
lentamente de la posicin 1 a la 2. Despus de llegar a la posicin 2 se

contina igualmente suministrando calor.
Con respecto a la presin del gas en el instante en que el mbolo

empieza a moverse es acertado afirmar que
A. P < Mg/A + Patm
B. P>>mg/A + Patm
C. P mg/A + Patm
D. P - mg/A + Patm<0
5. Un estudiante toma 25 ml de solucin de un cido y los
mezcla con 25 ml de solucin de una base. Luego coloca
dos trozos de papel tornasol en la mezcla, uno rojo y
uno azul, observando que el azul se vuelve rojo y el rojo
no cambia de color. Es correcto que el estudiante
concluya que
A. la mezcla contiene ms iones hidronio que hidrxido.
B. cuando un cido y una base reaccionan, se forma agua, por lo
que la solucin debe ser neutra.
C. la mezcla contiene ms iones hidrxido que hidronio.
D. cuando un cido y una base reaccionan, se forma agua y otro
cido, por lo que la solucin debe ser cida.
6. La introduccin de especies exticas (de otras regiones del
mundo) a un ecosistema es frecuentemente mencionada
como una de las mayores amenazas para la conservacin
de la biodiversidad. La garcita blanca del ganado es, por
ejemplo, una especie que lleg desde frica despus de
que Sudamrica haba sido colonizada por los europeos.

Suponga que en un estudio del Parque Nacional Natural en
Sudamrica, un investigador consigue establecer cmo ha
cambiado el tamao de las poblaciones de chigiros y de
una garza rosada nativa (originaria de Sudamrica) antes y
despus de la llegada de la garcita blanca del ganado.
Segn la informacin de este estudio que es representada en esta

figura, usted podra indicar a sus estudiantes que una
explicacin compatible con los dato es que
A. los chigiros (1) y las garcitas blancas (2) configuran un ejemplo
de efecto positivo por mutualismo entre especies, mientras que
las garcitas blancas (2) y las garzas rosadas (3) constituyen un
ejemplo de efecto negativo por competencia entre especies.
B. los chigiros (3) y las garcitas blancas (2) configuran un ejemplo
de efecto negativo por competencia entre especies, mientras
que las garcitas blancas (2) y las garzas rosadas (1)
constituyen un ejemplo de efecto positivo por mutualismo
entre especies.
C. los chigiros (2) y las garcitas blancas (1) configuran un ejemplo
de efecto positivo por mutualismo entre especies, mientras que
las garcitas blancas (1) y las garzas rosadas (3) constituyen un
ejemplo de efecto negativo por competencia entre especies.
D. los chigiros (3) y las garcitas blancas (1) configuran un ejemplo
de efecto negativo por competencia entre especies, mientras que las
garcitas blancas (1) y las garzas rosadas (2) constituyen un ejemplo de
efecto negativo por mutualismo entre especies.
7. Los cuadros de Punnet constituyen una herramienta
frecuentemente utilizada para la resolucin de problemas
sobre la herencia de caractersticas. Un profesor propone
el siguiente cuadro sobre la herencia del gen H, que puede

ocurrir en los conejos en forma de un alelo dominante (H) o
recesivo (h).
El cruce mostrado entre el macho homocigoto dominante y la

hembra homocigota recesiva permite predecir que todas las
cras de la camada sern
A. similares en por lo menos una caracterstica.
B. tan similares entre s como lo son los gemelos idnticos en los
seres humanos.
C. similares entre s en todas sus caractersticas genticas.
D. similares entre s en la mitad de sus caractersticas genticas.
8. La fuerza cida de los cidos ternarios que contienen el
mismo elemento central aumenta con el nmero de
oxidacin del elemento. En la serie HClO, HClO 2, HClO3 y
HClO4, la sustancia con la mayor fuerza cida es
A. HClO
B. HClO2
C. HClO3
D. HClO4

9. En el laboratorio se realiza un experimento de acuerdo
con el siguiente procedimiento:
I. Se pesa una muestra de un metal y se introduce en un tubo de
ensayo
II. Se adiciona bromo lquido al tubo de ensayo, producindose una
reaccin con el metal
III. Se separa el producto de los reactivos en exceso, se purifica y se
pesa
Se repite el experimento 6 veces, manteniendo constante la cantidad de
bromo adicionado pero variando la masa de metal introducida. Con los
datos obtenidos se construye la siguiente grfica:
De acuerdo con los resultados obtenidos, es vlido afirmar que

cuando se
A. utilizan 0.5 g de metal el bromo es el reactivo limitante y se
forma la misma cantidad de producto que cuando se utiliza 1 g.
B. utilizan 2 g de metal, ste es el reactivo limitante y se forma la
misma cantidad de producto que cuando se utilizan 4 g.
C. utilizan 0.5 g de metal, ste es el reactivo limitante y se forma la
misma cantidad de producto que cuando se utiliza 1 g.
D. utilizan 2 g de metal, el bromo es el reactivo limitante y se forma
la misma cantidad de producto que cuando se utilizan 4 g.
10.
En el laboratorio de un colegio se encuentra el
montaje mostrado en la figura; este montaje consiste en
un dispositivo que lanza dos esferas que estn
inicialmente en reposo. El dispositivo ejerce fuerzas
iguales, contrarias y simultneas a las dos esferas que se
ponen en movimiento horizontal. Sobre un papel carbn
ubicado en el piso, se observa que al medir las huellas de
las esferas, con respecto a la plomada, la distancia
horizontal X2, recorrida por la esfera 2, es cuatro veces
las distancia horizontal X1, recorrida por la esfera 1.
De lo anterior se puede concluir que
A. la velocidad final en X de la esfera 2 es el doble de velocidad final
en X de la esfera 1.
B. la masa de la esfera 1 es cuatro veces la masa de la esfera 2.
C. durante la cada, la aceleracin en X de la esfera 2 es cuatro
veces la aceleracin en X de la esfera 1.
D. la fuerza en X sobre la esfera 2 en el punto B es cuatro veces la
fuerza en X en el punto A sobre la esfera 1.
11. El proceso respiratorio en los seres vivos es una de las
funciones vitales que se da como un conjunto de
reacciones qumicas que oxidan sustancias y liberan la
energa necesaria para realizar todos los procesos
metablicos. Este proceso ocurre en
A. las clulas del cuerpo.
B. el tejido pulmonar.

C. los glbulos rojos.
D. la sangre.
12.
La ciencia y la tecnologa se fundamentan en
principios y supuestos explcitos; en tanto que, el
conocimiento comn no requiere de este tipo de
fundamentos.
PORQUE
A. El ambiente social juega un papel fundamental en el conocimiento
comn.
B. El conocimiento comn sigue un proceso que depende en gran
medida de los individuos mismos que lo aceptan como vlido.
C. El conocimiento comn se va adquiriendo en la medida que
evoluciona la especie.
D. Las emociones fundamentan el proceso del conocimiento comn.
13. En un nio de seis aos se evidencia fundamentalmente
que est desarrollando la nocin de tiempo cuando
A. da cuenta de las fechas de nacimiento de sus compaeros.
B. calcula los minutos recorridos cuando va de su casa al colegio.
C. organiza las actividades realizadas a lo largo de un da.
D. marca y expresa exactamente la hora de cualquier reloj.
14. Un profesor/a de Ciencias Naturales orienta sus clases
desde una pedagoga tradicional. No obstante, desde hace un
ao se viene implementando en su institucin, la realizacin de la
jornada de la ciencia, para lo cual solicita a sus estudiantes que
formulen proyectos para la jornada que se llevar a cabo dentro de
2 meses. Pablo es uno de sus estudiantes; se ha interesado por el
estudio de las hormigas y ha propuesto un trabajo de clasificacin
taxonmica de una especie algo rara que encontr, por lo que le
pide al profesor/a su colaboracin; l desconoce el tema en
profundidad y le sugiere que cambie de tema.
Desde este contexto se puede inferir que la concepcin de ciencia que
maneja el profesor/a es de corte
A. positivista porque refleja que el conocimiento que maneja es acabado
y se puede transmitir
B. constructivista porque piensa que el conocimiento se construye

C. relativista porque se observa que frente a un mismo fenmeno
pueden existir muchas teoras
D. pragmtico porque slo motiva la elaboracin de proyectos de
aplicacin
15.
La didctica de las ciencias recomienda como
estrategia, la resolucin de problemas con el fin de
desarrollar en los estudiantes el conocimiento cientfico y
mejorar los niveles de aprendizaje
En este sentido, la pregunta que mejor se identifica como problema es
A. cmo preparar 200 ml de una so-lucin de sacarosa al 12 %?
B. cuntos g de sacarosa se necesitan para preparar 10ml de solucin
al 1%?
C. cuntos g de sacarosa se disuelven en una determinada cantidad de
agua?
D. una solucin de sacarosa al 10 % es una solucin sobresaturada?
16. Para ensear el concepto de evolucin darwiniana se debe
tener en cuenta que la
A. tendencia evolucionista es la nica posible en este caso
B. estructuralista es inaplicable en esta situacin
C. evolucionista y la estructuralista se complementan en este caso
D. evolucionista y estructuralista se contradicen en este caso
17. Como profesor/a plantea la siguiente situacin: coloca en
un frasco un trozo de hierro de masa conocida. Lo cierra
hermticamente y al cabo de varios das el trozo de hierro
presenta manchas de xido. Le pregunta a los estudiantes
si la masa del slido y el xido, es mayor, menor o igual a
la masa inicial.
Esta experiencia explica el concepto de
A. conservacin de la materia
B. oxidacin
C. cambio qumico
D. reduccin
18.
Una papa se parte por la mitad y se abre un hueco en
cada mitad; una se llena con la sustancia A (azcar) y otra
con B (almidn), ambas desconocidas para el alumno. Al
cabo de cinco minutos, el hueco con A est lleno de agua

que disuelve la sustancia, mientras que en el hueco con B,
no hay cambios.
Los alumnos concluyeron que no es posible saber qu sustancias son A y

B. En el marco de la evaluacin para la regulacin de los aprendizajes,
usted decide
A. repasar los mecanismos de transporte
B. evaluar el logro como insuficiente
C. comparar la composicin de las clulas de la papa con A y B
D. evaluar solamente la realizacin de la experiencia
19. Histricamente la formacin de profesores en la educacin
en ciencias ha estado influenciada por ciertas concepciones
como la vocacin innata, los contenidos, los procesos, los
objetivos especficos, las teoras constructivistas y,
actualmente, la investigacin. Estas tendencias se han
materializado en modelos pedaggicos y didcticos
basados en los principios filosficos, epistemolgicos y
educativos que subyacen a dichos modelos.
Analice el siguiente fragmento de
etnogrficamente su pasos conceptuales
una
clase
interprete
P: Hoy les voy a hablar de la diferencia entre calor y temperatura; vamos

a aprender a diferenciar calor y temperatura,
P: de qu vamos a hablar hoy?
A: calor y temperatura
P: para empezar les voy a pasar unas tarjeticas y despus lo vamos a
hacer prctico; vamos a contestar unas preguntas y vamos a analizar la
experiencia prctica. Les voy a pasar las tarjetas; se las doy por grupos.
A partir de una interpretacin etnogrfica de los pasos conceptuales del
fragmento anterior se puede decir que establece un
A. mtodo y una experiencia con tarjetas
B. propsito y un mtodo basado en tarjetas
C. propsito, un mtodo y una organizacin
D. propsito y un mtodo y un laboratorio
20.
Tradicionalmente la biologa, la fsica, la qumica y la
astronoma han sido consideradas como disciplinas porque
cada una tiene su propio objeto de estudio y mtodos

especficos para construir sus conceptos, teoras y leyes.
Sin embargo, cuando se piensa en las ciencias naturales se alude a

dichas disciplinas como un todo porque
A. tienen mtodos y objetos de estudio similares
B. tienen mtodos y naturaleza epistemolgica semejante
C. abordan la naturaleza a travs del mtodo experimental
D. tienen el mtodo cientfico y su objeto de estudio
socionaturaleza
es
la

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ENSAYO OFICIAL INICIA NO 2

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CONOCIMEINTOS DISCIPLINAR EDUCACION BASICA

Al finalizar colocar las respuestas en:

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no est bajo un modelo holstico

I. No se inicia con un texto

3. Bajo un modelo de destrezas de enseanza de la lectoescritura qu alternativa (s) corresponde

ENSAYO OFICIAL INICIA NO 2

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4. Del proceso de escritura inicial qu (cules) alternativa (s) corresponde (n):

6. En la siguiente situacin pedaggica:

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8. El desarrollo de la habilidad: Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la

9. Qu significa que la metodologa de la lectoescritura debe ser de corte MULTISENSORIAL?

ENSAYO OFICIAL INICIA NO 2

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12. El ligado (previo a la escritura ligada)

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El esquema anterior a qu aspecto de la regularidad de la escritura corresponde

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18. Qu alternativa completa adecuadamente el texto desde el punto de vista semntico?

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19. En el texto anterior predomina la funcin del lenguaje.

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4. Por cada 15 estudiantes de una institucin educativa, 5 son

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7. La grfica muestra la distribucin de los estudiantes de una

Si 40 estudiantes tienen menos de 15 aos, determina la

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Responde las siguientes preguntas:

a) Cul es la probabilidad de que un obrero seleccionado al

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Cul es el valor del ngulo ?

12. De las siguientes afirmaciones cul(es) son verdaderas?.

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13. Uno de los aspectos importantes de la actividad matemtica

15. Una fraccin

puede tener diferentes significados segn el

contexto en el cual se utilice para expresar un nmero racional.

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B. comparar longitudes con respecto a otra tomada como unidad

Si la distancia a la primera pantalla es uno, el rea del rectngulo es uno, si la distancia a la

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18. El proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas debe

19. En la siguiente figura, se muestra cmo desde un punto

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