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Curso Pedaggico, Evaluacin del Aprendizaje
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Revise siempre
que sus pruebas
evalen algo
que valga la
pena
Es bueno hacer
una depuracin
de aquellos
objetivos,
considerados
vitales
Muchos
docentes de
aos caen
en el error de
preguntar de
todo
Evaluar lo que
verdadera
mente valga la
pena
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Ventajas
Permiten abarcar gran cantidad de objetivos.
Tienen procedimientos fciles de correccin y en forma rpida.
Pueden servir para evaluar objetivos muy variados: desde el nivel
memorstico hasta la elaboracin de juicios pasando por
interpretacin, anlisis y sntesis.
El peligro de copiar a otra persona, puede eliminarse mediante
pequeos gajes del oficio: no numerando los reactivos o preguntas,
haciendo distintas versiones, colocando las respuestas del lado
izquierdo dado que la mayora de nios y nias son diestros y se les
dificultar mostrar sus respuestas a otra persona que est detrs de
ellos o ellas.
Usadas en forma creativa pueden ayudar a fomentar formas de
estudio interesantes e inteligentes.
Permiten usar varias veces una prueba con algunas
modificaciones.
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Limitaciones
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Limitaciones
Si se hace a conciencia no es un sistema econmico, ya que
hay que plantear un nmero suficiente de preguntas.
Relacionado con lo anterior, no es conveniente usar pocas
preguntas o reactivos.
Existen siempre riesgos de que influya la adivinacin, el azar
o la suerte para identificar la respuesta correcta.
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Tipos de itemes
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Trabajo en equipo
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Ejemplos:
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Ventajas
Este tipo de reactivos constituyen un medio para explorar aprendizajes simples, o
sea aquellos que pertenecen al nivel del conocimiento, y solo en ocasiones y
condiciones excepcionales se prestan para explorar aprendizajes a nivel de
comprensin o aplicacin.
Desventajas
Su empleo no es muy recomendable, dado que los profesores suelen caer en el
equivoco de pretender que los estudiantes adivinen mas que saber lo que de ellos
se pide, al solicitar datos o informacin no esencial en el contexto mismo del
aprendizaje (informacin accesoria, subjetiva, interpretativa, etc.).
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Recomendaciones
Para elaborar y emplear este tipo de reactivos se recomienda:
1. Reducir el mbito estrictamente informativos de los contenidos y, aun a la informacin
esencial;
2. Incorporar a su planteamiento expresiones e instrucciones precisas que no dejen lugar a
multiplicidad en la interpretacin de la respuesta que se espera;
3. En caso de esperarse varias respuestas parciales, indicar cuantas son y sealar los espacias
en que han de ser colocadas.
No utilice los verbos ser o estar, ni artculos al final del enunciado, porque genera
ambigedad.
4. Formularlo de manera que la respuesta requerida sea breve y definida.
5. Cuando el enunciado es una pregunta utilice una de las siguientes palabras claves: qu,
cunto, cuntos, quin, quines, cundo, cul, cules, dnde, por qu, entre otros.
6. En el enunciado se pueden utilizar palabras como: anote, escriba, cite, defina, indique,
enumere, equilibre, elabore, resuelva. Adems se debe indicar la cantidad de respuestas
esperadas.
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F( )
V( )
F ( )
V( )
F ( )
V( )
F ( )
V( )
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Ventajas
Fcil de calificar.
Permite la recuperacin en cuanto ha perdido puntos en los
itemes de mayor dificultad.
Desventajas
Solo explora el dominio cognoscitivo.
Se fomenta el juego del azar.
Por el hecho de ofrecer solo dos alternativas las
posibilidades de acertar por azar son del 50%. Esto hace la
mayora de los especialistas se manifiesten renuentes a
utilizar este tipo de reactivos.
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Procedimiento
Una forma practica de neutralizar o reducir los aciertos por azar en estos
reactivos ha sido restar el total de desaciertos del total de aciertos. Esto
debe explicrseles a los estudiantes para que se abstengan de contestar
al azar aquellos reactivos de cuya respuesta no se sientan seguros,
indicndoles que si bien los errores perjudican doblemente, las
omisiones no restan puntos. No obstante, esta medida no tiene
justificacin tcnica.
Otra medida es pedir a los estudiantes que justifique sus respuestas, ya
sean positivas o negativas. Esto exige que el estudiante sepa porque es
cierta o falsa una proposicin, lo que refuerza un poco mas el grado de
aprendizaje adquirido y elimina el azar. En este caso, para ganar un tem
la afirmacin o negacin debe coincidir con la justificacin.
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Instruccin:
Colocar(ordenar) , por orden jerrquico, a los siguientes animales en
funcin de la longevidad que pueden alcanzar, de menor al ms
longevo.
- caballo
- tortuga
- ballena
- delfn
- cocodrilo
1. ________________________________
2. ________________________________
3. ________________________________
4. ________________________________
5. ________________________________
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Instruccin
Colocar por orden de cercana al sol, comenzando por el ms cercano,
la sucesin de planetas que integran nuestro sistema solar.
-Venus
-Jpiter
-Tierra
-Mercurio
-Urano
-Marte
-Neptuno
-Plutn
-Saturno
1. _______________________________
2. _______________________________
3. _______________________________
4. _______________________________
5. _______________________________
6. _______________________________
7. _______________________________
8. _______________________________
9. _______________________________
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Ventajas
Se puede evidenciar la capacidad de observacin, de reflexin y de asimilacin
de los conocimientos.
Se puede conocer el anlisis y la discriminacin que el alumno realiza.
Desventajas
Se requiere tiempo y capacidad de sntesis para la elaboracin de estas
preguntas.
La seleccin requiere de memorizacin.
Los reactivos evalan una sola idea y miden con mayor efectividad los
conocimientos que no estn sujetos a discusin dentro de un aprendizaje.
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Procedimiento
Para su elaboracin se requiere contar con un material
suficientemente homogneo.
El material debe referirse a un slo tema, periodo, espacio
geogrfico.
La respuesta debe tener un orden lgico, cronolgico o de
jerarquizacin.
Debe presentarse una lista de elementos que formen parte
de un proceso, procedimiento o evento histrico.
Los elementos en la lista son presentados al azar y la tarea
del examinado es ordenar o jerarquizarlos correctamente a
partir de un criterio establecido.
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Reactivos de apareamiento o
correspondencia
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Instrucciones:
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
San Salvador
San Miguel
Chalatenango
Sonsonate
Morazn
Usulutn
Ahuachapn
La Unin
Cuscatln
La Paz
San Vicente
Cabaas
La Libertad
( ) Santa Ana
A. Comarcarn
B. Metapn
C. Ilobasco
D. Apaneca
E. San Martn
F. La Palma
G. San Fco. Chinameca
H. Jocoro
I. Acajutla
J. Tenancingo
K. Santiago de Mara
L. Santa Rosa de Lima
M. Verapaz
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(
(
(
(
(
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) Piaget
) Vladimir M. Bechterev
) Freud
) Wundt
) Thorndike
) Skinner
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Ventajas
Pertinentes para evaluar objetivos que impliquen actividades
como relacionar, clasificar, aplicar, inferir.
Pueden ser utilizados en dibujos, esquemas, mapas. Estos
tems pueden utilizarse para las series: Teoras, formulas, leyes,
principios, fechas, etc.
Busca comprobar el aprendizaje de sus relaciones con
personajes, hechos, fenmenos u obras (hechos con resultados
/ obras con autores / procesos con productos / antecedentes
con consecuencias / nombres con definiciones / causas con
efectos, etc.
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Ventajas
El reactivo de apareamiento es una de las formas mas
verstiles, tanto en lo que se refiere a la adopcin de formas y
presentaciones, como en lo que respecta al tipo y nivel de
aprendizajes que es posible examinar por este medio.
El reactivo de correspondencia permite corroborar el logro
de una variedad de objetivos, especialmente aquellos que
impliquen actividades como: relacionar, vincular, clasificar,
aplicar principios, inferir, etc.
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Desventajas
Por lo general se orienta orientan al estudio memorstico del alumno.
Se requieren temas homogneos para su construccin.
Recomendaciones
Incluir entre 4 y 12 relaciones
Las relaciones de columnas deben ser del mismo tipo y naturaleza
Evitar respuestas que sean validas para mas de una premisa.
El contenido que se presente en ambas columnas debe estar
relacionado con un tema homogneo.
Cada respuesta se debe identificar con una letra, smbolo o nmero.
La columna de los enunciados se ubica en el margen izquierdo.
Cada enunciado debe tener su respectivo parntesis y stos deben
presentarse de forma alineada, entre las columnas de enunciados y
respuestas.
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Instrucciones:
En el mapa que se presenta a continuacin, anotar el numero 1 cuando se trate de
departamentos de la zona occidental, 2 de la zona central y 3 de la zona oriental.
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Ventajas
Estimula el aprendizaje de datos concretos.
Son adecuadas para cualquier clase de material.
Muy tiles en ciencias exactas.
Disminuye la probabilidad de que al dar la respuesta influya el
factor suerte.
Desventajas
Este tipo de reactivo puede presentar algunos inconvenientes de
orden prctico o tcnico, que van desde la fidelidad que se requiere
en la produccin de los materiales grficos y la mayor cantidad de
papel o espacio, hasta la asignacin de puntos o cuantificacin del
aprendizaje representado por la cantidad de aciertos.
Excesos de memorizar datos.
No mide la comprensin global de un tema o asignatura.
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Recomendaciones
Esta clase de reactivos es conveniente en aquellos casos en que
los aprendizajes estn directamente vinculados a una porcin de la
realidad que es ms propio, exacto o expresivo representar en
forma grfica que describirla con palabras.
Estos itemes resultan idneos para constatar la consecucin de
aprendizajes en relacin con objetivos en que la conducta
especfica corresponde a tareas de ubicacin, localizacin,
sealamiento de reas, puntos o sitios, etc.
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Ejemplos:
A continuacin hay una serie de proposiciones o preguntas con varias
posibles respuestas cada una; escoja la respuesta correcta y escriba la
letra correspondiente en el parntesis de la derecha de cada tem.
Tipo de evaluacin que va acompaada por una nota:
a. Formativa
b. Sumativa
c. Diagnstica
( )
Mapa mental
Mapa conceptual
Mapa de nubes
( )
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La maestra de Ciencias inform a los alumnos de sexto grado que para la unidad 5, el valor de
la tarea ser 35%, la actividad grupal 35% y el examen trimestral 30%. Observa los datos de las
siguientes tablas y selecciona la que tiene los porcentajes correctos.
a)
Alumno
Notas
Nota
Tarea
Actividad
Examen
final de
35%
35%
30%
Cienci
as
2.45
2.6
2.48
7.53
b)
Alumno
Notas
Nota
Tarea
Actividad
Examen
final
35%
35%
30%
de
Cienci
as
2.4
2.0
2.4
6.8
Elmer
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c)
Alumno
Notas
Nota
Tarea
Actividad
Examen
final
35%
35%
30%
de
Cienci
as
2.45
2.8
2.4
7.65
d)
Alumno
Notas
Nota
Tarea
Actividad
Examen
final
35%
35%
30%
de
Cienci
as
2.45
2.5
2.4
7.35
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Ventajas
Se aplica a la mayor parte de objetivos y contenidos
Fcil calificacin
Puede aplicarse un gran nmero de reactivos en poco tiempo
Si se cuida la redaccin, pueden evaluarse objetivos anlisis,
sntesis y evaluacin.
La calificacin suele ser rpida y objetiva
Da confianza al alumno porque tiene la certeza de que la respuesta
correcta est entre las opciones.
Desventajas
En algunas ocasiones, no miden con efectividad la creatividad y
razonamiento
Se requiere mayor tiempo para redactar los reactivos
No son tiles para cuando se desea demostrar el trabajo
A menudo es difcil encontrar las opciones adecuadas
La habilidad de lectura puede influir en el desempeo.
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Recomendaciones
Evitar uso de palabras que pueden revelar las respuestas
Los distractores deben acercarse a la solucin o las respuestas
La respuesta correcta debe tener igual longitud que los distractores
Deben variar la posicin de las respuestas correctas
No se debe usar expresiones como: todas las anteriores, ninguna de
las anteriores, en las opciones porque induce a la eliminacin de la
misma.
Una vez colocada la respuesta correcta, los distractores se anotan en
cualquier orden. Sin embargo, para colocarlos es bueno tener presente
que, dos de ellos deben ser similares a la respuesta correcta para obligar
al discernimiento. La otra opcin puede ser un distractor bastante ajeno
al asunto.
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Recomendaciones
La base del reactivo debe estar definida con precisin de modo tal
que tenga sentido propio, esto es, que la comprensin del problema a
resolver no dependa de la lectura de las opciones de respuesta.
La informacin necesaria debe ser completa, obviar informacin no
necesaria.
La redaccin debe ser sencilla y correcta; por lo que se deben evitar
problemas excesivamente largos.
El reactivo debe considerar una opcin de respuesta correcta y N
opciones de respuestas incorrectas (tres distractores son suficientes).
La respuesta acertada (clave) debe resolver correcta y
completamente el problema planteado.
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Pueden ser pruebas para resolver en clase o llevar a casa, de libro abierto o
cerrado.
Requieren de un instrumento para su evaluacin, pues se hace necesario elaborar
criterios para reducir la subjetividad en la nota.
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Ventajas
Exige un trabajo de construccin de una respuesta.
Evala la facilidad de expresin escrita, creatividad, redaccin,
anlisis.
Son fciles de preparar y requieren pocas preguntas.
Son fciles de preparar (especialmente porque no necesitan
tantas preguntas o reactivos y su redaccin es sencilla).
Son econmicas (se pueden dictar, anotar en la pizarra o
fotocopiarlas). Incluso, ocupan menos espacio que las pruebas
objetivas.
Son adaptables a cualquier tipo de objetivos, estndar o
competencia.
Permiten evaluar niveles complejos de aprendizaje.
Ayudan decisivamente a estudiar utilizando buenos mtodos.
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Desventajas
La correccin puede ser muy laboriosa.
Hay un grado de subjetividad por ser preguntas abiertas.
Las preguntas pueden ser muy generales y ambiguas.
Requiere de un instrumento de evaluacin.
La correccin da trabajo y debe ser cuidadosa,
especialmente porque necesitan objetividad: pueden influir
los ejercicios precedentes, el conocimiento previo de el o la
estudiante, la buena o mala letra, presentacin u ortografa de
la o el estudiante, el cansancio, el tiempo, etc.
Son menos fiables que las pruebas objetivas, pero ms que
las orales.
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Ejemplos
Explique mediante dos ideas, las causas principales que dieron origen
a la guerra civil en El Salvador.
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