UNIDAD DIDCTICA SECUNDARIA REA COMUNICACION

Ttulo de la unidad
Me gusta la lectura Y cmo es?
I.

DATOS GENERALES

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA
LOCAL
INSTITUCIN EDUCATIVA

PUNO

REA

COMUNICACION

CICLO

VII

MELGAR
JOSE CARLOS MARIATEGUI

GRADO

QUINTO

DIRECTOR

Lic. Eduardo, BELTRAN ROJAS

DOCENTE

Prof. ngel, MAMANI CRUZ

DURACIN

06
SEMANAS

II. MAPAS DE PROGRESO:

CICLO

Mapa de Progreso
del rea de
comunicacin
(Competencia).

VII

Competencia:
Comprende textos
orales

competencia: Se
expresa oralmente

Competencia:
Comprende textos
escritos

Competencia:
Produce textos
escritos

Descripcin del mapa de progreso

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir

de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la
intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y
ambigedades. Evala la validez de los argumentos e
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado;
enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en
entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las
ideas
de
los
otros
para
contraargumentar,
eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento participa.
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir
de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la
intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y
ambigedades. Evala la validez de los argumentos e
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado;
enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en
entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las
ideas
de
los
otros
para
contraargumentar,
eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento participa.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que
desarrollan
temas
diversos
con
vocabulario
variado
y
especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que
est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la
idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la
efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural
en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su
experiencia
previa,
de
fuentes
de
informacin
tanto

Equipo de Docentes Coordinadores I. E. S. JCM

Competencia:
Interacta
expresiones
literarias

con

complementarias como divergentes y de su conocimiento de la

coyuntura social, histrica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla
lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son
estructuradas en prrafos, captulos y apartados; plantea su punto
de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, as
como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y
sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es
compleja, articulando recursos estilsticos y caractersticas de
gneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos
del mundo representado, explicando sus transformaciones y
simbolismos. Crea textos literarios organizando ideas y empleando
caractersticas de gneros literarios para representar un mundo
verosmil que expresa su imaginacin y sus vivencias; utiliza
estratgicamente recursos estilsticos para caracterizar con
precisin elementos del mundo representado y para generar
efectos que mantienen el inters o conmueven al pblico.
Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e ideologas en textos
literarios de distintas tradiciones culturales, evaluando el estilo de
un texto, autor o movimiento literario a partir de su experiencia, la
relacin con otros textos y los contextos socioculturales en que
fueron creados y son interpretados.

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

POCO HBITO DE LECTURA.
Los estudiantes del quinto ao de la Institucin Educativa Secundaria Jos Carlos Maritegui de
Orurillo en el 2016 tienen poca predisposicin hacia la lectura y no poseen hbitos de lectura, por
cuanto no comprenden los diferentes tipos de textos que leen y desconocen de estrategias de lectura,
lo que repercute en el bajo rendimiento acadmico en las diferentes reas.
Qu estrategias necesito para tener gusto por la lectura y comprender los textos que leo? Por qu
no me gusta la lectura? Cmo puedo acercarme a la lectura?
En esta unidad desarrollaremos competencias comunicativas que les permitan valorar el uso de
estrategias para el proceso de comprensin de lectura y acercamiento hacia el hbito de la lectura.
IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTO EN LA UNIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA
COMPRENDE
ORALES

CAPACIDADES

INDICADOR

TEXTOS - Escucha activamente diversos - Presta atencin activa y sostenida

textos orales.
dando seales verbales y no verbales
segn el tipo de texto oral y las formas
de interaccin propias de su cultura.
- Infiere el significado de los Deduce
palabras
desconocidas,
textos orales.
detalles y relaciones diversas entre
ideas a partir de informacin explcita e
implcita en los textos que escucha.
- Explica, segn modos culturales
diversos, emociones y estados de nimo
- Reflexiona sobre la forma, a partir de recursos no verbales.
contenido y contexto de los textos - Evala las ideas, las posturas, la
orales.
validez y efectividad de los argumentos
en relacin al propsito del texto.
- Evala la pertinencia y eficacia de las
estrategias discursivas en relacin al
contexto y al propsito del hablante.

Equipo de Docentes Coordinadores I. E. S. JCM

SE
EXPRESA - Expresa con claridad sus ideas.
ORALMENTE
Utiliza
estratgicamente
variados recursos expresivos.

- Reflexiona
contenido y
textos orales.

sobre la forma,
contexto de sus

- Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.

COMPRENDE
ESCRITOS

TEXTOS Recupera
informacin
diversos textos escritos.

de

- Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.
- Infiere el significado de los
textos escritos.

- Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los textos
escritos.

PRODUCE
ESCRITOS

- Planifica la produccin
TEXTOS diversos textos escritos

de

- Textualiza sus ideas segn las

convenciones de la escritura.

- Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sus
textos escritos.

- Adapta, segn normas culturales, el

contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propsito, el
tema y, en situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.
- Incorpora a su texto oral variados
recursos estilsticos, humor verbal,
ironas y ejemplificaciones.
- Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas
corporales
y
desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
- Evala si el contenido y el registro de
su texto oral son adecuados segn su
propsito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
- Evala si se ha mantenido en el tema,
evitando digresiones, contradicciones y
vacos de informacin.
- Evala si sus recursos paraverbales y
no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
- Participa activamente en interacciones,
dando
y
solicitando
informacin
relevante y eligiendo estratgicamente
cmo y en qu momento intervenir.
- Localiza informacin relevante en
diversos tipos de texto con estructura
compleja,
vocabulario
variado
y
especializado.
- Parafrasea el contenido de textos de
estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
- Construye organizadores grficos
(cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales,
mapas
mentales,
esquemas, redes semnticas) y resume
el contenido de un texto de estructura
compleja.
- Explica la intencin del autor en el uso
de los recursos textuales a partir de su
conocimiento
y
del
contexto
sociocultural.
- Selecciona de manera autnoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizar de acuerdo con su
propsito de escritura.
- Escribe variados tipos de textos sobre
temas especializados con estructura
textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de
informacin.
- Relaciona las ideas utilizando diversos
recursos
cohesivos:
puntuacin,
pronombres, conectores, referentes y
sinnimos en la medida que sea
necesario.
- Revisa si el contenido y la organizacin
de las ideas en el texto se relacionan
con lo planificado.
- Revisa si ha utilizado de forma precisa
los diversos recursos cohesivos para
relacionar las ideas contenidas en el
texto.

CAMPO TEMTICO

Equipo de Docentes Coordinadores I. E. S. JCM

- Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposicin.

- Estrategia de produccin textual: El discurso (Historia personal de lectura).
- Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin.
- Gramtica: Oraciones compuestas coordinadas.
- Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra, el personaje.
Comprensin lectora: Inferencias y lectura crtica.

PRODUCTO
Discurso sobre su historia personal de lectura y mapa literario colectivo (tradiciones orales y prcticas
letradas vernculas u oficiales; literarias y no literarias).

SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIN 1 ( 2 HORAS)
Ttulo: Reconocemos el discurso y su propsito
comunicativo.
Indicador
Evala la pertinencia y eficacia de las
estrategias discursivas en relacin al contexto
y al propsito del hablante.
Localiza informacin relevante en un texto
expositivo de estructura compleja y de
vocabulario variado.
Construye un mapa conceptual sobre el
contenido de un
texto expositivo de
estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto entre las
ideas de un discurso con estructura compleja
y con vocabulario variado.
Deduce el tema, los argumentos y las
conclusiones en un discurso con estructura
compleja y con diversidad temtica.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad
de los argumentos y conclusiones de textos
con estructura compleja, comparndolo con el
contexto sociocultural.
Campo temtico:

SESIN 2 ( 2 HORAS)
Ttulo: Planificamos un discurso sobre nuestra
historia personal (Discurso sobre temas de inters
sobre la semana santa)
Indicador

Campo temtico:
Estrategia de produccin textual: Planificacin del
discurso: Destinatario, propsito, tipo de texto,
estructura
Actividad:

Estrategia de texto oral: El discurso.

Propsito. Caractersticas. Estructura
Actividad:
Manifestacin de sus expectativas frente a los
aprendizajes en el rea.
Presentacin del propsito de la unidad, los
aprendizajes esperados y productos a
desarrollar.
Participacin en las normas de convivencia.
SESIN 3 (2 HORAS)
Ttulo: Redactamos y revisamos nuestros
discursos personales.
Indicador:
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, contradicciones o vacos de
informacin.
Relaciona las ideas utilizando diversos
recursos cohesivos: puntuacin, pronombres,
conectores, referentes y sinnimos en la
medida que sea necesario.

Adapta, segn normas culturales, el contenido

y registro de su discurso al oyente, de acuerdo
con su propsito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Propone de manera autnoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo

Aplicacin de la dinmica La hoja de los

recuerdos.
Planificacin de un discurso sobre su historia
personal de lectura.

SESIN 4 ( 2 HORAS)
Ttulo:
Indicador

Presta atencin activa y sostenida dando

seales verbales y no verbales segn el tipo
de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Adapta el contenido y registro de su discurso

Equipo de Docentes Coordinadores I. E. S. JCM

Revisa la adecuacin de su discurso al

propsito.
Revisa si el contenido y la organizacin de las
ideas en el texto se relacionan con lo
planificado.
Campo temtico:

Estrategia de produccin textual:

textualizacin y revisin del discurso
Actividad:

Revisin de la planificacin de su discurso.

Textualizacin de su discurso con adecuacin,
coherencia y cohesin.
Revisin de su discurso en trabajo en pares.

al oyente de acuerdo con su propsito y tema.

Ordena sus ideas en torno a su discurso a
partir de su historia personal y fuentes de
informacin, evitando contradicciones y vacos
de informacin.
Complementa su discurso con gestos,
ademanes,
contacto
visual,
posturas
corporales, y desplazamientos adecuados a
sus normas culturales.
Evala si sus recursos paraverbales y no
verbales
contribuyeron
a
enfatizar
el
significado en su discurso.
Participa
activamente
en
interacciones
eligiendo estratgicamente cmo y en qu
momento intervenir.
Campo temtico:

Estrategia de texto oral: Exponiendo mi

discurso
Actividad:

Identificacin de los recursos verbales y no

verbales.
Exposicin de su discurso incorporando los
recursos verbales y no verbales.
Reconocimiento de sus habilidades discursivas
Publicacin de su discurso en el Mural lector.
SESIN 6 ( 4 HORAS)
Ttulo: Redactamos oraciones en forma
coordinada
Indicador

SESIN 5 ( 2 HORAS)
Ttulo: Vinculamos nuestro rol lector y nuestras
historias de lecturas.
Indicador:
Parafrasea el contenido de textos de
estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
Fundamenta su interpretacin sobre la
propuesta esttica, las representaciones
sociales e ideologas que se desprenden del
texto literario en relacin con otros textos.
Justifica su eleccin de textos literarios a partir
de la relacin que establece entre temas,
personajes, gneros y el lenguaje empleado.
Campo temtico:

Estrategia de lectura:
El canon literario. Caractersticas. Importancia.
El lector dentro de la obra. Interaccin lector
texto.
Actividad:
Observacin del video Me gusta leer.
Reflexiones sobre el canon literario y su
relevancia literaria.
SESIN 7 ( 2 HORAS)
Ttulo: Reflexionamos sobre la influencia de
personajes literarios en nuestra historia de
lectura.
Indicador:

Revisa la adecuacin de las oraciones

coordinadas al propsito comunicativo.
Campo temtico:
Gramtica: Oraciones compuestas coordinadas.
Caractersticas. Redaccin.
Actividad:
Reconocimiento de oraciones compuestas
coordinadas
Ejercicios colaborativos de uso de oraciones
compuestas

Explica las relaciones entre personajes a

partir
de
sus
motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Justifica su eleccin de textos literarios a

SESIN 8 ( 2 HORAS)
Ttulo: Planificamos un mapa literario colectivo
sobre nuestra historia de lectura.
Indicador:
Propone de manera autnoma un plan de
escritura para organizar un mapa literario de
acuerdo con su propsito comunicativo.
Campo temtico:

Equipo de Docentes Coordinadores I. E. S. JCM

partir de la relacin que establece entre

personajes de obras ledas.
Campo temtico:
Estructuras
literarias:
El
Interrelacin con el lector.
Actividad:

personaje.

Eleccin de sus personajes favoritos a

partir de su historia de lectura personal.
Presentacin de su personaje favorito en
el Mural lector.
SESIN 9 ( 2 HORAS)
Ttulo: Elaboramos y publicamos un mapa
literario colectivo sobre nuestra historia de
lectura.
Indicador:

Mantiene el tema cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacos de informacin en su mapa literario.
Establece la secuencia lgica y temporal en el
mapa literario.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Campo temtico:

Estrategia de produccin textual:

textualizacin y revisin del mapa literario
colectivo.
Actividad:
Reflexiones sobre cmo elaborar un mapa
literario.
Publicacin de su lnea de tiempo en el museo
literario.
Textualizacin de su mapa literario de acuerdo
al propsito lector.
Revisin de su mapa literario

Estrategia de produccin de texto no

funcional: planificacin del mapa literario
colectivo.
Actividad:
Reflexiones sobre las caractersticas de una
lnea de tiempo.
Planificacin de la lnea de tiempo.
Elaboracin de una lnea de tiempo de lectura.

SESIN 10 ( 2 HORAS)
Ttulo: Exponemos nuestro mapa literario
colectivo sobre nuestra historia de lectura.
Indicador:
Presta atencin activa y sostenida dando
seales verbales y no verbales segn el tipo
de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Elabora un resumen del texto oral integrando
informacin relevante y complementaria.
Explica, segn modos culturales diversos,
emociones y estados de nimo sobre su
produccin.
Evala la pertinencia y eficacia de las
estrategias discursivas de la exposicin en
relacin al contexto y al propsito del
hablante.
Ordena sus ideas en torno a un tema
especfico, a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de informacin, evitando
contradicciones y vacos de informacin.
Campo temtico:

Mapa literario colectivo de su historia personal

de lectura.
Actividad:

V. EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN (Se
asocia con la
competencia a
desarrollar)

COMPETENCIA

Orientaciones sobre la presentacin de su

mapa literario.
Presentacin oral de su mapa literario
colectivo.
Fundamentacin de ideas sobre su produccin.
Reflexin y cierre de la unidad a partir de las
producciones y discursos realizados.

CAPACIDADES (Se
materializa con los
indicadores, puede
tener uno o ms
indicadores por
capacidad )

INDICADOR

Equipo de Docentes Coordinadores I. E. S. JCM

Lee textos de distinta

estructura tipolgica
deduce en un cuadro
la situacin
comunicativa, los
elementos del
discurso y el
contenido del mismo,
y opina sobre las
ideas del autor.

Comprende textos
escritos.

- Reorganiza informacin
de diversos textos
escritos.

Instrumento: Gua de
comprensin de
textos

- Infiere el significado de
los textos escritos.

Produce textos escritos.

Elabora un discurso
sobre su historia
personal de lectura
en el que expresa en
forma razonada y
sustentada las
personas que lo
motivaron, las obras o
personajes que le
impactaron con la
finalidad de motivar,
difundir y preservar el
acervo literario
personal.

- Planifica la produccin
de diversos textos
escritos.

- Textualiza sus ideas

segn las convenciones
de la escritura.

- Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.

Instrumentos: Rbrica

Escucha atentamente
la exposicin sobre el
mapa literario
colectivo basado en
sus historias
personales de lectura,
elabora un resumen
que contenga los
estados emocionales
del hablante, opina
sobre las estrategias
discursivas
empleadas.

- Recupera informacin
de diversos textos
escritos.

Comprende textos
orales.

- Escucha activamente
diversos textos orales.
- Infiere el significado de
los textos orales.

- Reflexiona sobre la
forma,
contenido
y
contexto de los textos
orales.

- Localiza informacin
relevante en un texto
expositivo de estructura
compleja y de
vocabulario variado
- Construye un mapa
conceptual sobre el
contenido de un texto
expositivo de estructura
compleja.
- Deduce el tema, los
argumentos y las
conclusiones en un
discurso con estructura
compleja y con
diversidad temtica.
- Propone de manera
autnoma un plan de
escritura para organizar
sus ideas en el discurso
de acuerdo con su
propsito comunicativo.
- Relaciona las ideas
utilizando diversos
recursos cohesivos:
puntuacin,
pronombres,
conectores, referentes y
sinnimos en la medida
que sea necesario.
- Revisa la adecuacin
de su discurso al
propsito.

- Presta atencin activa

y
sostenida
dando
seales verbales y no
verbales segn el tipo
de texto oral y las
formas de interaccin
propias de su cultura.
Deduce
palabras
desconocidas, detalles
y relaciones diversas
entre ideas a partir de
informacin explcita e
implcita en los textos
que escucha.
- Explica, segn modos
culturales
diversos,
emociones y estados de
nimo
a
partir
de
recursos no verbales.

Equipo de Docentes Coordinadores I. E. S. JCM

Instrumentos:
Ficha de exposicin
de discurso.

Expone un discurso
sobre su historia
personal de lectura
en el que expresa en
forma razonada y
sustentada las
personas que lo
motivaron, las obras o
personajes que le
impactaron con la
finalidad de motivar,
difundir y preservar el
acervo literario
personal.

Instrumento: Ficha de
discurso

Se expresa oralmente.

- Expresa con claridad

sus ideas.

- Utiliza estratgicamente
variados
recursos
expresivos.

- Reflexiona sobre la
forma,
contenido
y
contexto de sus textos
orales.

Interacta
colaborativamente
manteniendo
el
hilo
temtico.

- Evala las ideas, las

posturas, la validez y
efectividad de los
argumentos en relacin
al propsito del texto.
- Evala la pertinencia y
eficacia
de
las
estrategias discursivas
en relacin al contexto
y
al
propsito
del
hablante.
- Adapta, segn normas
culturales, el contenido
y registro de su texto
oral al oyente, de
acuerdo
con
su
propsito, el tema y, en
situaciones
planificadas,
con
el
tiempo previsto.
- Incorpora a su texto
oral variados recursos
estilsticos,
humor
verbal,
ironas
y
ejemplificaciones.
- Complementa su texto
oral
con
gestos,
ademanes,
contacto
visual,
posturas
corporales
y
desplazamientos
adecuados
a
sus
normas culturales.
- Evala si el contenido
y el registro de su texto
oral
son
adecuados
segn
su
propsito,
tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo
previsto.
- Evala si se ha
mantenido en el tema,
evitando
digresiones,
contradicciones
y
vacos de informacin.
- Evala si sus recursos
paraverbales
y
no
verbales contribuyeron
a
enfatizar
el
significado de su texto
oral.
- Participa activamente
en interacciones, dando
y solicitando
informacin relevante y
eligiendo
estratgicamente cmo
y en qu momento
intervenir

VI. BIBLIOGRAFA
MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Equipo de Docentes Coordinadores I. E. S. JCM

PARA EL DOCENTE:
-

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA .Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015).Rutas del aprendizaje VII ciclo Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Manual para el docente.
Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin.
Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin
Comprensin y Expresin oral - VII ciclo Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
Mdulo de biblioteca
Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
-

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014) Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del estudiante.
Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
Mdulo de biblioteca
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

____________________________________________
DOCENTE

Equipo de Docentes Coordinadores I. E. S. JCM