VICE-RECTORADO ACADMICO
DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIN
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EC
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__________________________
Maygualida Daz Acosta
Cdula de Identidad: 11.889.371
DEDICATORIA
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mi corazn fortaleciendo mi espritu, f y esperanza.
S
E
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OS
H
C
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A mis padres, E
D queRsiempre me dieron su apoyo, tanto moral como espiritual para
AGRADECIMIENTO
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para llegar a la meta que me haba propuesto
lograr
m ttulo de Especializacin
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E
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OS
H
en Educacin Ambiental.
C
E
DER
Ante todo doy gracias a nuestro Dios por haberme dado fortaleza, luz y sabidura
S
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VA
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E
RESUMEN
S
E
R
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CH
E
R
DE
Las reas Verdes como herramienta clave para mejorar el Ambiente Escolar de la
Unidad Educativa Len de Febres Cordero
Autor:
Daz Acosta, Maygualida
Tutor:
Minerba Reyes
Ao: 2006
La finalidad primordial del estudio fue el determinar cmo las reas Verdes son
herramienta clave para mejorar el ambiente escolar del a Unidad Educativa Len
de Febres Cordero, de la Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del Estado
Zulia. La Metodologa utilizada fue de tipo descriptivo, diseo no experimentaltransversal. La poblacin estuvo comprendida por cincuenta y cinco alumnos y
tres docentes de la segunda etapa de Educacin Bsica. Para la recopilacin de la
Informacin se aplic los instrumentos: Gua de Observacin y dos Cuestionarios
estructurados uno para los docentes y otro para los alumnos, los mismos fueron
validados por expertos quienes aportaron sugerencias valiosas y la confiabilidad
de los mismos se determin aplicando la frmula de (Alfa) Cronbach. Las
conclusiones a las cuales se lleg es que las reas verdes son parte primordial de
todo ambiente y especialmente del escolar, ya que proporciona una mejor estada
de la comunidad educativa predominando un ambiente de armona,
proporcionando un sitio que invita a la recreacin y al mismo tiempo se conserva
el ambiente. Por ello las reas verdes deben ser rescatadas oportunamente para
el logro de un ambiente escolar de calidad.
Palabras Claves: reas Verdes, Ambiente Escolar, Conservacin.
INDICE GENERAL
S
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TTULO.......................................................................................................
VA
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E
DEDICATORIA.
S
E
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AGRADECMIENTO.
OS
H
RESUMEN.
C
RE
NDICE GENERAL..
E
D
NDIDE DE CUADROS...
NDICE DE TABLAS
Pginas
II
III
IV
V
VI
VII
IX
CAPTULO I. FUNDAMENTACIN.
Planteamiento del Problema..
Formulacin del Problema.
Objetivos de la Investigacin.
Objetivo General..
Objetivos Especficos..
Justificacin de la Investigacin
Delimitacin de la Investigacin
10
10
14
14
14
14
15
16
17
17
21
35
36
36
36
37
37
38
38
41
42
43
44
45
47
47
71
73
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
ANEXOS
EC
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S
O
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VA
R
E
S
76
78
NDICE DE CUADROS
S
O
D
Cuadro 1:
VA
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E
Mapa de Variable.
S
E
R
OS
H
Cuadro 2:
C
E
CaractersticasE
D deRla Poblacin Docente.
Pgina
35
37
Cuadro 3:
Caractersticas de la Poblacin de Alumnos..
38
Cuadro 4:
Clculos de Estratos de Alumnos.
41
NDICE DE TABLAS
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VA
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S
HO
Pginas
Tabla 1:
Indicador: Condiciones del Terreno..
48
Tabla 2:
Indicador: Tipos de Plantas
50
Tabla 3:
Indicador: Armona..
53
Tabla 4:
Indicador: Recreacin.
54
Tabla 5:
Indicador: Conservacin del Ambiente
56
Tabla 6:
Indicador: Ambiente Cordial..
55
Tabla 7:
Indicador: Interaccin.
61
Tabla 8:
Indicador: Trabajo en Equipo
63
Tabla 9:
Indicador: Participacin Espontnea
65
Tabla 10:
Indicador: Motivacin del Alumno.
67
Tabla 11:
Indicador: Adquisicin de un Aprendizaje Significativo.
69
EC
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CAPTULO I
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FUNDAMENTACIN
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HOS
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se
vivencia
un
alto
grado
de
contaminacin
que
daan
de todo ambiente.
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E
instituciones educativas, que presentan una
imagen
tediosa, sin ningn tipo de
S
E
R
OesSque las mismas comunidades educativas no se
H
atractivo, y lo ms lamentable
C
E
DER
Esta problemtica, de carencia de reas verdes la viven en Venezuela muchas
ningn tipo de utilidad que existen en las escuelas, deben ser rescatadas por sus
miembros y devolverle una imagen agradable para que puedan darse un
S
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D
aprendizaje de calidad y no se sientan los alumnos
VAdeprimidos, desmotivados,
R
E
S a estas razones, Martnez (1999),
E
R
obstaculizando su desenvolvimiento.
En
relacin
OS
H
C
refiere que: ERE
D
Los centros educativos deben ser considerados ms que un sitio para
recibir un aprendizaje, tambin sea un lugar que brinde comodidad, donde
la permanencia sea agradable para que el proceso de aprendizaje sea
verdaderamente significativo, donde el alumno reciba una preparacin
integral, es decir, se desarrolle en las reas cognoscitivas, afectivas,
emocionales para garantizar un desenvolvimiento socialmente til. (p. 59).
Por ello las reas verdes se convertiran en herramientas claves para mejorar
el ambiente escolar, entendindose como reas verdes, segn Blanco (2002)
como espacios ubicados estratgicamente que brindan un espectculo natural
con plantas ornamentales que son el atractivo de todo ambiente y que sirve de
esparcimiento y recreacin.(p.24)
Haciendo un enfoque referente a la definicin antes planteada sobre reas
verdes, el presente trabajo de investigacin que estudia lo relacionado a las
mismas, se llev a cabo en el plantel educativo Len de Febres Cordero ,
ubicado en el Municipio Miranda del Estado Zulia y el cual en la actualidad
presenta en cuanto a las reas verdes una carencia de las mismas, espacios de
terreno en condiciones de deterioro que le dan una imagen desaliada a la
institucin, el sembrado de las plantas no estn ubicadas coordinadamente, es
decir, sembradas sin ningn tipo de diseo, lo cual ha afectado, paredes, pisos y
cercas.
S
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D
VenAel ambiente escolar de la
R
E
Estos factores influyen de manera determinante
S
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S ya que el mismo se siente sombro,
OCordero,
H
Institucin Len de Febres
C
E
DER
descuidado, desmotivando a los alumnos as como a la comunidad (directores,
donde predomine la
debe crear estrategias que estimulen al nio a rescatar los espacios, y hacer que
el nio reconozca que ste es parte de su aprendizaje, como tambin se est
S
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D
incentivando al alumno a realizar un trabajo que V
le A
permitir tener una mayor
R
E
Sy otros miembros de la comunidad
E
R
interaccin con sus compaeros,
docentes
OS
H
C
E
educativa y pueda
DER tener un sentido de pertenencia con ella para lograr un
desarrollo integral de la personalidad.
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Determinar las reas verdes como una herramienta clave para mejorar el
ambiente escolar de la Unidad Educativa Len de Febres Cordero de la
Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia.
Objetivos Especficos:
a) Realizar un diagnstico con las reas verdes existentes en la Unidad
Educativa Len de Febres Cordero Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del
Estado Zulia.
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de Febres Cordero Parroquia Altagracia, Municipio
Miranda
del Estado Zulia.
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c) DescribirE
D elRambiente escolar que predomina en la Unidad Educativa Len
Justificacin de la Investigacin
La presente investigacin referida a las reas vedes como herramienta clave
para mejorar el ambiente escolar de la Unidad Educativa Len de Febres
Cordero Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia, tiene su
justificacin en el aspecto terico, ya que se ha fundamentado en una diversidad
de informacin pertinente a cada variable: reas vedes y ambiente escolar que
fortalece el contenido de la misma.
En cuanto a la parte prctica, se pretende por medio del estudio aportar una
S
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A importante para lograr
productivos en beneficio del ambiente escolar como
Vparte
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un aprendizaje significativo e integral.
OS
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En cuanto al aspecto metodolgico, se tiene la oportunidad de brindar la
aplicacin de tcnicas, procedimientos e instrumentos para la recopilacin de
informacin pertinente al estudio, para que posteriormente, pueda ser aplicado a
futuras investigaciones que giren en torno a las reas verdes y ambiente escolar.
Delimitacin de la Investigacin
La presente investigacin se realiz tomando en cuenta como muestra a los
docentes y alumnos de la Segunda Etapa de Educacin Bsica de la Unidad
Educativa Len de Febres Cordero; dicha institucin educativa est ubicada en
el sector Haticos del Norte, avenida principal, perteneciente a la Parroquia
Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia.
La investigacin se inici en noviembre de 2005 y finalizar en el mes de abril
de 2006.
CAPTULO II
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MARCO TERICO
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Antecedentes
de la Investigacin
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teoras del sentido del lugar y de pertenencia a un espacio
VA tan importante para las
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personas como es el educativo. S R
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local en las aldeas del Municipio Michelena, Los Loros,
VALos Hornos y Platanales.
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OSla metodologa de marco lgico que integra
H
El proyecto se formul
bajo
C
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DER
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convertirlos en generadores de cambio hacia el desarrollo
VA sustentable.
R
E
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R
S trabajo de investigacin titulado: El Ambiente
Oun
Marero (2000), llevC
aH
cabo
RE
E
D
Escolar y su incidencia en el Rendimiento Escolar en los alumnos de la I Etapa de
Educacin Bsica. Dicha investigacin tuvo la finalidad de describir cmo el
ambiente escolar incide en el rendimiento escolar de los alumnos de la I Etapa de
la Escuela Privada Christian Oldenburg, del Municipio Miranda. Se aplic una
metodologa de tipo descriptiva, diseo no experimental.
Se trabaj con una muestra de tres docentes y cuarenta y cinco alumnos del
primero, segundo y tercer grado. Se dise como instrumento para los docentes
un cuestionario y para los alumnos una gua de observacin. Ambos instrumentos
pasaron por un grado de validacin hecha por expertos quienes aportaron y
significativas sugerencias. Las conclusiones a las cuales se lleg fueron que el
ambiente escolar es determinante para lograr en los alumnos un rendimiento
acadmico significativo en su proceso de aprendizaje.
Otro trabajo consultado fue una Ponencia, realizada en la Jornada de
Educacin Ambiental, en la Ciudad de Caracas, por Muoz (2001), quien expone
que el ambiente es factor determinante para lograr un desenvolvimiento efectivo
de las personas, ya que el ambiente es el contexto donde se desenvuelve de
forma cotidiana y donde se llevan a cabo la diversidad de actividades que las
S
O
D
donde el alumno respire un clima de confort, estabilidad
VA y seguridad, que lo
R
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R
incentive a que su estancia sea agradable.
OS
H
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DER
Todo esto conlleva a que el proceso de enseanza-aprendizaje sea ms
Bases Tericas
Las Bases Tericas que fundamentan la presente investigacin se basan en
teoras que sustentan cada una de las variables: reas Verdes y Ambiente
Escolar.
Ahora bien, antes de entrar en materia sobre reas Verdes, es imprescindible
hacer referencia al ambiente, para tal efecto, se consult a Alvarado (1999), quine
expresa que: ambiente es el entorno donde el hombre lleva a cabo todas sus
funciones (p.218 ).
En cuanto a lo referente a conservacin, Martnez (2000), refiere que:
Conservacin es un uso inteligente de los recursos naturales, de tal manera que
pueda lograrse el mayor beneficio de ellos por el tiempo ms largo posible.(p.190)
reas Verdes
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Ambiente. Definicin
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EC
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D
cabo una diversidad de acciones que son indispensables para que el hombre
pueda satisfacer sus necesidades, pero tiene el derecho y el deber de cuidarlo, y
usarlo de forma racional para que las futuras generaciones hereden un ambiente
donde puedan vivir en equilibrio y disfrutar del Medio Ambiente como forma de
lograr una estancia feliz y de disfrute.
Conservacin
Para Mrquez (2000) Conservacin es el uso inteligente de los Recursos
Naturales, de tal manera que pueda lograrse el mayor beneficio de ellos por el
tiempo ms largo posible. (p.190). La conservacin ambiental, es un deber y
derecho que tiene la sociedad para con su ambiente, es decir, debe cuidarlo,
protegerlo. Despus de hacer un enfoque sobre lo que es Medio Ambiente y
Conservacin Ambiental, se enfocar lo pertinente a la variable que estructura el
presente proyecto como es reas Verdes.
reas Verdes
Segn Morn (2002) Las reas Verdes constituyen para el ambiente
elementos importantes de los ecosistemas naturales, la suma de ellas forma
lugares para la anidacin de otras formas de vida, igualmente es esencial en la
S
O
D
VApermitiendo al hombre
R
E
Las reas verdes conforman un laboratorio
natural
ES
establecer una relacin con S
su R
entorno y partiendo de sta realidad y
O
HEducativas
siendo las Instituciones
el centro de la accin del proceso
C
E
R
enseanza-aprendizaje
deben estructurarse y funcionar como espacios
DE
organizados que se intercomunican con los elementos materiales y
humanos en la bsqueda del equilibrio ecolgico para el logro de un
aprendizaje significativo. ( p. 41).
Al respecto, se puede decir, que las reas vedes son el pulmn del ambiente y
de que la vida sea posible. Por ello, el hombre debe hacer las pases con el
ambiente para que pueda seguir disfrutando armoniosamente del mismo. Por otra
parte, las Instituciones Educativas deben realizar proyectos factibles referentes a
la conservacin y recuperacin de las zonas verdes con la finalidad de involucrar a
los alumnos a realizar campaas de concientizacin para que valoricen el
ambiente escolar como parte importante de su desarrollo fsico y mental.
S
O
D
afectando el crecimiento sano de las plantas; un terreno
VA en buenas condiciones
R
E
ESdiaria permitir contribuir a que los
R
permitir un ambiente cordial y S
la limpieza
HO
C
E
terrenos obtengan
DERuna imagen agradable.
En el caso de los terrenos en los planteles educativos, los mismos deben ser
cuidados, rescatados, limpios, para lograr un ambiente escolar que incentive al
alumno y al resto del personal a tener una estada armoniosa y le proporcione una
mejor imagen al plantel educativo, aspecto este que se quiere lograr en la Unidad
Educativa len de Febres Cordero.
Tipos de Plantas
Al momento de llevar a cabo la plantacin de rboles, se deben tomar ciertas
precauciones como es: el sembrado de plantas adecuadas y en patios que
proporcionen un paisaje natural, bello y sea el ms idneo para evitar futuros
problemas que ocasionan deterioro ala planta fsica. Por ello los rboles deben ser
seleccionados adecuadamente, que brinden un ambiente agradable y darle un
mantenimiento
continuo
evitando
que
el
deterioro
afecte
el
ambiente,
S
O
D
A
V
R
E
importancia que las reas vedes tienen para
la
vida
humana,
destacando:
S
E
R
OS
H
C
E
Armona
DER
fundamental
para
el
logro
de
una
personalidad
plena
del
educando,
S
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VA
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E
S
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R
S
HO
Recreacin
EC
R
E
D
S
O
D
A
Vmedio
R
E
que el hombre pueda lograr un equilibrio
con
el
y as satisfacer las
S
E
R
S una sobre vivencia armoniosa y una vida de
Olograr
H
necesidades primordiales
para
C
RE
E
D
calidad.
S
O
D
aprendizajes dinmicos, activos y significativos desarrollen
VA en el educando su
R
E
S planteados en el programa de
Eobjetivos
R
inteligencia naturalista a travs S
de los
HO
C
E
estudio.
DER
En el caso de la escuela seleccionada para el proyecto presente, es de gran
importancia involucrar a los alumnos a rescatar los sitios descuidados del plantel
para embellecerlos y al mismo tiempo el alumno comprenda que el ambiente es
un conjunto complejo de elementos, en permanente interaccin en el mbito del
planeta tierra, que el alumno reconozca que el ambiente debe asumirse como
problema de todos y pueda comprender que todo ser humano tiene derecho a vivir
en un ambiente sano y el cual debe preservarse y por ltimo el alumno reconozca
y valore a la comunidad escolar, familiar y vecinal como organizaciones para la
construccin de valores ambientales, dirigidas a mejorar la calidad de vida.
Ambiente Escolar
Para conocer el concepto de ambiente escolar se consult a Rodrguez (2003),
quien lo define como: conjunto de elementos especiales que facilitan las
situaciones de aprendizaje, suma total de los valores y actitudes de quienes
conforman el mbito escolar y las relaciones existentes. ( p.60)
En relacin a esta definicin, se puede decir que el ambiente escolar, est
conformado por elementos especiales como son: directores, docentes, alumnos y
dems miembros que de una forma u otra tienen que ver con el mbito escolar. Al
mismo tiempo, el ambiente est identificado con los valores de solidaridad,
S
O
D
respeto, responsabilidad y actitudes como la amabilidad,
VA habilidades, entre otros
R
E
S
E
R
que permiten que el mbito educativo
sea armonioso y agradable para la
S
O
H
C
Eaprendizaje.
R
obtencin de un
mejor
E
D
Siguiendo este orden de ideas, Cardenas (2001), dice que el ambiente escolar
es:
El clima que perdura es el mbito escolar y del cual depender por su
naturaleza fuertemente influyente en el proceso de aprendizaje, en la
estada del alumno, docente y directores, y esto se logra mediante la
disponibilidad de espacios debidamente equipados, tanto internamente
como en el exterior, permitiendo efectivamente el proceso de aprendizaje,
como afianzar sus conocimientos con el ambiente libe, para proporcionar a
los alumnos un claro apoyo social, emocional, afectivo, cognoscitivo dentro
de un ambiente adecuado. ( p. 58).
Al respecto, de este concepto se puede inferir que el ambiente escolar tanto a
nivel externo como interno influencia significativamente en todas las actividades
educativas y extra escolares que se llevan a cabo.
Al mismo tiempo, el ambiente escolar tiene tambin su incidencia en los
aspectos sociales (interaccin) emocionales, afectivos y cognoscitivos como parte
fundamental para que el alumno pueda desarrollar la personalidad de forma
integral para un desenvolvimiento socialmente til.
S
O
D
VA
Rson:
E
escolar debe predominar aspectos positivosS
como
E
R
S
HO
C
E
Ambiente Cordial
DER
Interaccin
La interaccin constituye un importante factor, ya que por medio de ella se
llega al intercambio de ideas, aclarar dudas, tomar decisiones, para que puedan
lograrse de forma positiva todas las sugerencias posibles para lograr xito en los
objetivos que se fijen como metas.
Relacionando la interaccin, en el mbito escolar, sta es parte fundamental ya
que permite la existencia de una comunicacin abierta, flexible, que proporciona
que el aprendizaje sea ms dinmico, activo, participativo, donde el docente se
convierta en un orientador, facilitador y gua del aprendizaje, para que se de una
verdadera interrelacin, cuando un aprendizaje se convierte en significativo no
slo es por el hecho de querer aprender sino que el ambiente escolar es
E
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S
HO
EC
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E
D
Trabajo en equipo
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VA
R
E
S
S
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D
VA
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E
S
E
R
S
HO
EC
R
E
D
que fortalecen las experiencias, vivencias con las dems personas que le rodean.
En el ambiente escolar debe prevalecer el fomento de una conciencia ciudadana
para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente y la calidad de vida
para el uso racional de los recursos naturales que existen en el contexto
educativo.
5. Se inicia el alumno para el desarrollo de las capacidades de ser, conocer,
hacer y convivir de cada uno de los individuos que integran el ambiente educativo
de acuerdo a sus aptitudes.
6. Un ambiente escolar debe prevalecer armoniosamente el trabajo grupal
como parte fundamental para lograr que el alumno adquiera el sentir de
pertenencia, es decir, quiera y defienda su institucin educativa.
Con todos estos beneficios antes mencionados, el ambiente escolar es el
hogar grande de los educandos, docentes y dems miembros que le permite
mantener relaciones interpersonales abiertas y positivas, para que la estada sea
placentera y pueda lograrse una educacin integral para un desenvolvimiento
socialmente til, en beneficio de adquirir una personalidad integral para lograr un
individuo productivo y responsable consigo mismo, con los dems, obtenindose
una formacin total y de calidad para beneficio del pas, regin, localidad donde le
corresponde actuar.
S
O
D
VlosAbeneficios que aporta el
R
E
Segn Martnez (2002), menciona que
entre
S
E
R
OS
H
ambiente escolar se tienen:
C
E
DER
Participacin espontnea
La participacin espontnea permite al alumno actuar por s mismo, sin ningn
tipo de presin, tiene mayor facilidad de integrarse a las actividades que se
realizan en el plantel, ayudan a ser ms creativos e imaginativos al momento de
realizar una actividad, proporciona al alumno tener mayor seguridad y confianza
en s mismo, ayuda a tener mayor agilidad mental al momento de dar respuesta
satisfactoria.
Aprendizaje Significativo
S
O
D
VloAcual permite
R
E
adquiere,
S
E
R
S
O
CH
E
R
DE
desarrollar
DO
A
V
R
SE
E
R
S N 1
OCuadro
CH
E
R
DE
MAPA DE VARIABLES
VARIABLES
reas Verdes
DIMENSIONES
INDICADORES
ITEMS
1 al 5
6 al 10
Armona
Recreacin
Conservacin del ambiente
1 al 4
6 al 9
11 al 15
Ambiente cordial
Interaccin
Trabajo en Equipo
1 al 5
6 al 9
11 al 15
Participacin espontnea
Motivacin del alumno
Adquisicin de un aprendizaje
significativo
Ambiente Escolar
Ambiente
Escolar
Beneficios del ambiente
escolar
1 al 5
6 al 11
12 al 16
CAPTULO III
S
O
D
VA
MARCO METODOLGICO
R
E
S
E
R
OS
H
C
Tipo de Investigacin
E
DER
Segn Chvez (2000) Son todas aquellas que se orientan a recolectar
informaciones relacionadas con el estado real de las personas, objetos,
situaciones o fenmenos, tal cual como se presentaron en el momento de su
recoleccin. Describe lo que se mide sin realizar inferencias ni verificar hiptesis.
(p.135). Para el presente proyecto la investigacin de tipo descriptivo permiti
realizar una descripcin y anlisis sobre el tema seleccionado.
Diseo de la Investigacin
El diseo de la investigacin es de campo no experimental-transversal.
Hernndez, Fernndez y Baptista (2000) expresan que: Un estudio no
experimental no
S
O
D
RVA
E
Sujetos de la S
Investigacin
E
R
S
HO
C
E
Poblacin
DER
Para Chvez (2000) Poblacin es el Universo de la Investigacin, sobre el
cual se pretende generalizar los resultados, tomando en cuenta las caractersticas
que le permitan al investigador distinguir los sujetos uno de otros (p.162).
La poblacin que conforma esta investigacin est constituida por tres (03)
docentes (seis de la I etapa y seis de la II etapa de Educacin Bsica) y los
alumnos conforman 120 en total de la Educacin Bsica de la Unidad Educativa
Len de Febres Cordero (II etapa 4 5 y 6).
Cuadro N 2
Caractersticas de la Poblacin Docente
Escuela
N de
Preparacin Aos de
Bsica
Grados Seccin Docentes Acadmica Servicios
Len
4
U
1
Licenciada
10
de Febres
Educacin
5
U
1
13
Cordero
Integral
6
U
1
8
Fuente: Informacin obtenida por el Director del Plantel Educativo
Sexo
F
F
F
Cuadro N 3
S
O
D
A
Escuela
N de
Sexo
V
R
E
Bsica
Grados Seccin Alumnos
Edades
S M F
E
R
Len
4
U S 40
15
25
Entre 10 aos
O
H
de Febres
a
5 EC U
40
21
19
R U
Cordero DE6
12 aos
40
28
12
Total
120
de edad
Caractersticas de la Poblacin de Alumnos
Muestreo
Dice Chvez (1994), El muestreo constituye un conjunto de operaciones que
realiza el investigador para seleccionar la muestra que integra la investigacin (p.
167). Para efectos de la investigacin el muestreo ser de tipo probabilstica
aleatoria ya que los 120 alumnos que conforman la poblacin tienen las mismas
posibilidades de ser seleccionados para conformar la muestra de alumnos.
Tamao de la Muestra
El tamao de la muestra se determinar aplicando la frmula recomendada
por Sierra (1997) la cual es:
4. p. q. N
n =
2 (N-1) + 4. p.q
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
n = Muestra a determinar
C
E
R
E
D
N = Poblacin
Donde:
2 (N-1) + 4. p.q
4. 50. 50. 120
n=
n=
100. 119 + 10.000
n = 1200000 = 54.7 = 55
21900
n = 55 alumnos
S
O
D
VA
R
E
Conformacin de los Estratos de la Muestra
S
E
R
OS
H
C
E
Segn Chvez
DER(1994), despus que el investigador tiene el tamao muestral
adecuado, se debe escoger los sujetos de la muestra (p.168).
Al respecto, se aplic la frmula para calcular los estratos recomendados por
Shilffer (1987) donde:
ni = Estrato que se determinar
n = tamao adecuado de la muestra
nh = tamao del estrato de poblacin
N = tamao de la poblacin
ni = nh . n
N
ni = 40 . 55 = 18 4 U = 18 alumnos
120
ni = 40 . 55 = 18 5 U = 18 alumnos
120
ni = 40 . 55 = 18 6 U = 18 alumnos
120
Cuadro N 4
S
O
D
A
N de Alumnos
Estratos
V
R
E
18
S 40
Grados-Seccin
4 - U
5 - U
6 - U
E
R
S
HO
EC
R
E
D
40
40
18
18
55
Tcnica
Para efectos de la presente investigacin, la tcnica aplicada fue la
observacin directa, que segn Sierra (1997), La observacin directa es la tcnica
en la cual el investigador puede observar y recoger datos mediante su propia
observacin apoyado en sus sentidos (conocimiento emprico) (p. 192).
La observacin directa permiti observar los hechos que se presentan en la
Escuela Bsica Len de Febres Cordero, tal cual como sucedieron en un
momento y tiempo nico; al mismo tiempo permiti la interaccin con docentes
alumnos e investigador.
Instrumento
S
O
D
A
Vdespejando
R
E
una serie de interrogantes que el investigador
va
por medio de la
S
E
R
S
H
tcnica de la observacin
yO
que posteriormente, se organizan, se analizan y
C
RE
E
D
reflexionan sobre los mismos (p.189).
Segn Chvez (2000), la gua de observacin es un formato que se disea con
S
O
D
A
RIIVEtapa
E
El cuestionario aplicado a los alumnosS
de
la
de Educacin Bsica,
E
R
OS variable: Ambiente Escolar, el cual estuvo
estuvo relacionado conClaHsegunda
RE
E
D
estructurado por treinta (30) tems, con alternativas de respuestas SI-NO.
Cada
uno
de
estos
instrumentos
fueron
aplicados
las
muestras
Propiedades Psicomtricas
Los instrumentos diseados para esta investigacin (gua de observacin y
cuestionario estructurado), antes de ser aplicado a la muestra pasaron por un
grado de validacin y confiabilidad.
Validez
Sobre la validez refiere Chvez (2000), es la eficacia con que el instrumento
mide lo que se pretende (p.193). La validez de los instrumentos de esta
investigacin, se realiz a travs de la colaboracin de expertos, quienes los
revisaron, observaron y aportaron sugerencias significativas.
Confiabilidad
S
O
D
A
Vrepetidas
R
E
el instrumento de registrar los mismos resultados
en
ocasiones, con una
S
E
R
OS condiciones (p. 193).
H
misma muestra y bajo unas
mismas
C
E
DER
De la confiabilidad expresa Chvez (2000), es la capacidad o grado que tiene
Tabulacin de Datos
La tabulacin para Chvez (2000), es una tcnica que emplea el investigador
para procesar la informacin recolectada, la cual permite lograr la organizacin de
los datos relativos a una variable, indicadores e tems.
La tabulacin de datos requiere de un proceso sistemtico y cuidadoso en
relacin con el traslado de las respuestas emitidas por cada una de las personas
que conforman la muestra de estudio del presente trabajo.
Tratamiento Estadstico
S
O
D
VA
R
E
investigacin que se haya seleccionado, del
tipo
de
operaciones que se pueda
S
E
R
OS
H
ejecutar y la escala de variables.
C
E
DER
Procedimiento
Los procedimientos llevados a cabo, se realizaron tomando en cuenta las
sugerencias de Chvez (2000) y son: Primero se hizo la revisin de la literatura
existente relacionada con las variables de estudio, con el fin de elaborar el
planteamiento del problema y la fundamentacin terica.
Luego se elaboraron los instrumentos, los cuales fueron: gua de observacin,
cuestionarios, siendo estos sometidos a las sugerencias de los expertos y de la
pertinencia de los tems que estructuran el estudio. Seguidamente, los
instrumentos se aplicaron a la muestra que estructuran la investigacin los cuales
fueron: tres (3) docentes y cincuenta y cinco (55) alumnos de la Unidad Educativa
S
O
D
VA
R
E
Y finalmente, los instrumentos aplicados
(cuestionario)
y los resultados
S
E
R
OalStratamiento estadstico pertinente, luego se
H
obtenidos fueron sometidos
C
RE
E
D
analizaron detenidamente en base a las teoras desarrolladas en el Marco Terico,
donde se realizaron las discrepancias existentes; de igual forma se elaboraron las
recomendaciones y conclusiones respectivas. El anlisis permiti la confrontacin
de los resultados para hacer las descripciones finales relacionadas con los
objetivos de la investigacin.
C A P T U LO I V
El
S
O
D
VA
ANLISIS E INTERPRETACIN
DE
LOS DATOS
R
E
S
E
R
S
O
CH de los Datos segn Busot (1994),
Anlisis eR
Interpretacin
E
DE
son los
S
O
D
Dimensin: Diagnstico de las reas Verdes
VA
R
E
S1
E
R
Tabla
N
OS
H
C
ITEMS
INDICADOR:
Condiciones del Terreno
ALTERNATIVAS
E
R
E
D
1
Las condiciones que presenta el terreno Excelentes ____
de la Institucin son:
Buenos
____
Deteriorado __X_
Los
terrenos
condiciones:
se
mantienen
en Limpios
Sucios
____
__X_
S
O
D
A el estado de suciedad
afectando significativamente la fachada del mismo,
Vpor
R
E
S
E
R
existente.
OS
H
C
RE
E
D
Por ello es imperioso que se lleve a cabo y de forma pronta el rescate de los
Tabla N 2
ITEMS
6
7
8
E
R
S
HO
S
O
D
VA
R
E
S
EC
R
E
D Los tipos de plantas son:
Si __X_ No __X_
Frutales
__X_
Ornamentales _X_
10
S
O
D
VnoAse tuvo al momento del
R
E
En relacin a este ltimo aspecto sealado
S
E
R
S
H
sembrado la precaucin
de O
ubicarlos a distancias convenientes para evitar el
C
RE
E
D
deterioro que actualmente afecta al plantel educativo.
En cuanto a los tipos de plantas existentes se constat el tipo frutal como:
mango, nspero y ornamentales como: cayenas, itsoras, acacias y trinitarias, las
cuales necesitan de cuidado pronto ya que muchas por la falta de un
mantenimiento adecuado como las ornamentales, se estn secando y otras
permanecen con una imagen de deterioro.
Con respecto a que si las plantas existentes en el plantel embellecen el
ambiente, se lleg a la conclusin que no, y es debido a que por la falta de un
buen mantenimiento, las plantas estn en un estado deplorable, por lo que es
necesario regarlas, podarlas, abonarlas de esta forma se rescataran y se lograra
embellecer el ambiente escolar.
Por otra parte, se est incentivando al alumno a fomentar el deseo por el
trabajo grupal, crearse responsabilidades y cooperar con el ambiente como parte
integral de su relacin con el contexto natural donde le corresponde actuar.
Con estos enfoques que se han planteado es importante, rescatar las plantas
existentes y sembrar otras para lograr un mejor ambiente natural en la institucin,
ya que las plantas proporciona un ambiente de armona, por otra parte, las zonas
verdes permiten mejorar la presentacin o ambiente, permitiendo que ste sea
S
O
D
agradable y ofrezca una grata impresin para la comunidad
VA escolar como para
R
E
S
E
R
quienes lo visitan.
OS
H
C
E
DER
Por otra parte, en todas las comunidades, organizaciones, casas familiares,
S
O
ALTERNATIVAS
D
VA
Si
No
R
E
S
Tabla N 3
ITEMS
1
Total
%
E
R
S
HO
INDICADOR: Armona
Considera que el rescate de las reas
verdes en el plantel son elementos
importantes para preservar el ambiente
EC
R
E
D
12
100
En definitiva la Armona es un factor importante, dado que esto permite que las
personas se sientan a gusto y disfruten de forma placentera con un ambiente que
S
O
D
invita a apreciarlo y valorarlo como parte fundamental
VApara el desenvolvimiento
R
E
S
E
R
social de toda persona.
OS
H
C
E
DER
Tabla N 4
ITEMS
5
6
7
8
10
Total
%
INDICADOR: Recreacin
Considera usted que las reas verdes
son importantes para la recreacin de las
personas
ALTERNATIVAS
Si
No
3
3
18
100
Cordero consideran que las reas verdes son importantes para que las personas
disfruten de la recreacin, es fundamental para la adquisicin de aprendizajes,
S
O
D
A estar en contacto con
dado que el estar en contacto con el ambiente, le V
permite
R
E
S despiertan su curiosidad, lo cual le
E
R
una diversidad de factores o situaciones
que
OS
H
C
E
conduce a indagar
DER a conocer y a aprender cosas nuevas que enriquecen su
campo cognoscitivo, adquiriendo mejores aprendizajes.
Por otra parte, los docentes refirieron coincidiendo en sus respuestas, que el
S
O
D
A verdes como parte
aprender de la importancia del rescate de lasVreas
R
E
Sconservacin del ambiente donde le
E
R
indispensable de su nivel cognoscitivo
y
de
OS
H
C
E
corresponde actuar.
DER Al mismo tiempo, las actividades de rescate de las reas
verdes realizadas en la Instituciones Educativas permiten crear campaas de
concientizacin para sembrar rboles que sirven de pulmn para proteger el
hbitat donde se convive a diario y es parte integral de su subsistencia.
Tabla N 5
ALTERNATIVAS
ITEMS
11
12
13
14
Total
%
INDICADOR:
Conservacin
del
Ambiente
Se realizan actividades de conservacin
en el plantel
Si
No
3
9
75
3
25
S
O
D
lo cual refleja que los docentes de la Unidad Educativa
VALen de Febres Cordero
R
E
Sy consideran que las actividades de
E
R
de Educacin Bsica, estn conscientes
OS
H
C
E
conservacin ayudan
DER a que los alumnos despierten su sentido de preservacin
ambiental en la escuela; al mismo tiempo, llevar a cabo actividades como es el de
rescatar las reas verdes de la institucin constituyen un fundamento para la
prctica pedaggica con el ser y el convivir del alumno, y por ltimo el trabajo de
conservacin induce al trabajo organizado y cooperativo.
Sin embargo, en la alternativa NO, se obtuvo un 25%, esto indica que a pesar
de estar conscientes del rescate y conservacin de las reas verdes de la
institucin, no se llevan a cabo actividades de conservacin en el plantel.
Una vez analizado cada resultado obtenido en concordancia con las
respuestas emitidas por los docentes de la Unidad Educativa Len de Febres
Cordero, los docentes conscientes de la importancia que tiene la conservacin y
estar vivenciando el deterioro que presenta el terreno y las reas verdes, deben
llevar a cabo actividades de conservacin que proporcionan llevar a cabo
actividades pedaggicas que permiten trabajar en equipo, aprender sobre la
importancia de rescatar el ambiente escolar, al mismo tiempo, se incentiva en el
alumno el ideal por la conservacin lo cual le va a permitir el uso inteligente de los
espacios ambientales as como, el adquirir el derecho y el deber que tienen como
ciudadanos de cuidar, proteger el ambiente donde le corresponde actuar.
S
O
D
A se puede decir, que
indicadores armona, recreacin y conservacin del V
ambiente,
R
E
S
E
R
el rescatar las reas verdes es de
gran
importancia
ya que stos representan el
S
O
H
C los seres humanos y el ambiente, segn Alvarado
Etodos
R
pulmn ambiental
de
E
D
(1999), es el entorno donde todos los seres vivos llevan a cabo todas las
funciones vitales de sobre vivencia.
Por esta razn tan sencilla pero muy justificada, el ambiente ha sufrido grandes
deterioros, muchos causados por las sociedades modernas que debido al
desarrollo urbanista, el hombre ha realizado una serie de acciones que muchas
veces afectan el medio ambiente, crendose un desequilibrio. Por ello, es
necesario, que las instituciones educativas, especialmente la Unidad Educativa
Len de Febres Cordero, como centro de la enseanza debe llevar a cabo
actividades de conservacin y ms cuando su propio ambiente se encuentra
deteriorado para que puedan rescatarlos y hacer de estos espacios ambientales,
sitios organizados donde se puedan combinar la armona y la recreacin, al mismo
tiempo en la bsqueda de un equilibrio ecolgico para una estada placentera y
lograr mejores aprendizajes.
S
O
D
Tabla N 6
VA
R
E
S
E
ALTERNATIVAS
R
S
ITEMS
INDICADOR:
Cordial
Si
No
HOunAmbiente
C
E
1
Se
observa
ambiente
cordial
en
el
DER
plantel educativo.
55
2
3
20
50
50
Total
%
120
57
35
90
43
motivado tal vez al clima o mejor dicho al ambiente de deterioro que presenta la
institucin, que no estimula al nio a sentirse identificado con su escuela; esto al
S
O
D
mismo tiempo, permite que el nio sienta dificultad
por aprender ms y siente
VA
R
E
ESsuficiente.
R
desconfianza, es decir, no poseeS
confianza
HO
C
E
DER
Este ltimo enfoque, debe ser corregido de inmediato y es responsabilidad del
Tabla N 7
ITEMS
6
7
8
E
R
S
HO
50
50
50
200
91
20
9
EC
R
E
D
Total
%
S
O
D
VA
R
E
S
INDICADOR: Interaccin
Se le hace fcil hacer amigos.
ALTERNATIVAS
Si
No
50
5
S
O
D
VAdestacar que el docente
R
E
Por estas razones antes planteadas, es
importante
S
E
R
OS del proceso de enseanza-aprendizaje, debe
H
como gua, orientador C
y facilitador
RE
E
D
hacer actividades ambientalistas, es decir, por medio del rescate de las reas
verdes que necesitan ser rescatadas, y es precisamente por medio de este tipo de
acciones que se puede llegar a una interaccin positiva.
Por ello, la interaccin es parte fundamental para el fortalecimiento de la
personalidad, el crear en los alumnos seguridad y confianza para poder hacer
amigos
interrelacionarse
con
quienes
le
Grfico N 5
rodean
para
obtener
un
Tabla N 8
ITEMS
10
11
12
13
14
15
Total
%
ALTERNATIVAS
Si
No
55
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
55
55
55
55
55
EC
R
E
D
330
100
S
O
D
VA de que el trabajar en
R
E
Al mismo tiempo, se detect que estn
conscientes
S
E
R
S hace ms responsables, valor este importante
Olos
H
equipo y tener asignado
tareas
C
RE
E
D
para un fortalecimiento de su personalidad y de valorizar el trabajo. Y por ltimo,
los alumnos consideran que su maestro debe llevar a cabo en forma continua
actividades donde se trabaje en equipo.
En conclusin, se puede decir, que el trabajo en equipo es una tcnica
sumamente valiosa para las actividades que el docente planifique, ya que esto
permite a los alumnos mantener una mejor relacin social, adquieran
responsabilidad
S
O
ALTERNATIVAS
D
VA
ITEMS
INDICADOR: ParticipacinE
Espontnea
Si
No
R
S
E
16
Participa de formaRespontnea
en las
55
S
actividades
escolares.
O
H
C
E
R
E
D
17
Le gusta participar en las actividades
Tabla N 9
18
55
40
10
19
que
45
10
20
35
20
230
85
40
15
Total
%
S
O
D
cual les ayuda a fortalecer de forma integral la personalidad.
VA
R
E
S
E
R
OSde la alternativa NO, se obtuvo un 15%, esto
H
Y en cuanto a las C
respuestas
RE
E
D
indica que existen ciertos alumnos que no consideran que el ser participativo les
facilita el ser creativos, al igual que el de poseer confianza sobre lo que ejecuta y
no poseen la facilidad de aportar respuestas oportunas para ofrecer soluciones a
los problemas sobre el ambiente escolar.
Con respecto a estos ltimos datos obtenidos, se puede decir, que la
participacin espontnea es de gran utilidad para incentivar en los alumnos el
deseo por participar activamente en todas aquellas actividades escolares que le
permitan al alumno demostrar habilidades, destrezas, actividades que le brindan
confianza por lo que hace y al existir confianza la actuacin se hace ms
espontnea, segura, lo que le facilita al educando adquirir aprendizajes
significativos y al docente se le har ms fcil guiar y orientar el proceso de
enseanza-aprendizaje para hacer de ste una educacin integral.
Tabla N 10
ITEMS
21
22
S
O
D
VA
R
E
35
S
E
R
S
O
23
24
25
Total
%
ALTERNATIVAS
Si
No
20
35
20
25
30
55
35
20
185
85
90
33
Sin embargo, se obtuvo en la alternativa NO, un 33%, esto indica que existen
ciertos alumnos que no se sienten motivados por lo que realizan, dificultndoles el
S
O
D
querer conocer y saber ms de lo que saben,
VAconformndose con los
R
E
ES
conocimientos que ya poseen, S
estaR
actitud imposibilita el alcanzar sus metas
HO
C
E
R afn por triunfar y por consiguiente no son optimistas.
educativas, ni E
Dposeen
Tabla N 11
ALTERNATIVAS
ITEMS
26
27
28
29
30
S
O
Si
D
VA
R
E
S
30
INDICADOR: Adquisicin de un
Aprendizaje Significativo
Aprende rpido lo que te ensea el
maestro
E
R
S
HO
No
25
35
20
35
20
55
40
15
195
85
80
33
Total
%
Con relacin a las respuestas emitidas por los alumnos de la Unidad Educativa
Len de Febres Cordero, se obtuvo en la alternativa SI, un 71% lo que refleja
que los alumnos en cuanto a la adquisicin de un aprendizaje significativo, captan
rpidamente lo que les ensea su maestro, posee habilidades y destrezas que le
permiten desarrollar sus potencialidades, sienten motivacin por lo que aprenden
en el plantel y comprenden de forma rpida los conocimientos.
Sin embargo, en la alternativa NO, se obtuvo un 29%, esto refleja que existen
alumnos que no captan rpidamente lo que les ensea su maestro, bien sea por
no estar atentos e interesados por lo que el docente les transmite, carecen de
habilidades y destrezas que le permitan desarrollar sus potencialidades como la
S
O
D
A
por lo que aprenden en el plantel, y no se adaptanVfcilmente
al ambiente de la
R
E
S presentan los espacios que pueden
E
R
escuela, esto tal vez, sea por el deterioro
que
OS
H
C
E
ser utilizados para
DERel esparcimiento de los alumnos, ya que segn datos obtenidos
anteriormente, la escuela
agradable y por ltimo, todo esto, obstaculiza que los alumnos adquieran un
aprendizaje significativo.
Por ello, es necesario, que los docentes lleven a cabo actividades dinmicas,
motiven a los alumnos a rescatar el ambiente escolar para que su estada en el
plantel sea agradable, sientan motivacin por aprender y algo importante se
identifique con el contexto educativo como parte fundamental para adquirir un
aprendizaje significativo ya que ste es un proceso de adquisicin de
conocimientos que el alumno internaliza, comprende, reflexiona y razona
convirtindose en conocimientos de gran valor para el enriquecimiento de su nivel
cognoscitivo, afectivo y emocional, lo cual le proporciona obtener una personalidad
integral para el logro de un desenvolvimiento socialmente til.
Conclusiones
S
O
D
A
Vsiguientes
R
E
las Variables que conforman la misma, se lleg
a
las
conclusiones:
S
E
R
OS
H
C
E
Los docentes
DERde la segunda etapa de educacin Bsica, de la Unidad
Una vez finalizada la investigacin y obteniendo informacin sobre cada una de
S
O
D
VA favorece en el alumno y
R
E
Las actividades de preservacin y rescate
ambiental
S
E
R
S
O
H
alumna la accin y expresin,
es decir, llevar a cabo de una forma responsable las
C
RE
E
D
acciones o tareas a realizar y permite al mismo tiempo expresar sus ideas de
forma espontnea a sus compaeros y pueda darse una comunicacin fluida.
Por otra parte, el ambiente escolar debe mantenerse acorde a sus
perspectivas, es decir, debe existir un ambiente que brinde a la comunidad una
estada agradable, sin embargo, a pesar de que la Unidad Educativa Len de
Febres
Cordero,
existen
reas
deterioradas,
los
docentes
del
plantel,
S
O
D
VA
R
E
Recomendaciones
S
E
R
HOS
EC
R
E
D
4. Por otra parte, ste tipo de actividad permitir la interaccin entre alumnosalumnos, alumnos-docentes.
S
O
D
A
V
R
E
5. Con la colaboracin de toda la comunidad
y
el
querer
mejorar el ambiente,
S
E
R
OS el ambiente de la institucin, para que este
H
pueden de forma solidaria
rescatar
C
RE
E
D
brinde un clima armonioso.
6. Tratar de aplicar estrategias que estimulen la participacin de la comunidad
que rodea la institucin, padres y representantes, a colaborar en el rescate de las
reas verdes, mediante la donacin de plantas, utensilios, para rescatar y
conservar el ambiente.
7. El llevar a cabo actividades de conservacin le facilitar llevar a efecto ste
tipo de trabajo en su propio entorno familiar.
8. Las actividades al aire libre deben hacerse ms continuas ya que propician
el desarrollo de nuevas habilidades en los educandos.
9. Tener presente el docente, que el trabajo de conservacin ambiental, induce
al trabajo organizado y cooperativo.
10. El ambiente escolar debe estar cuidado y conservado para brindarle a la
comunidad en general placer por permanecer en su entorno.
11. Las actividades al aire libre o extraescolares, facilitan la comunicacin
interpersonal entre los alumnos, ya que en ellos se puede utilizar los trabajos en
S
O
D
docentes de la II Etapa de Educacin Bsica deben
VArealizar ms seguido las
R
E
S
E
R
actividades grupales.
OS
H
C
RE
E
D
12. El docente debe crear situaciones nuevas e innovadoras de aprendizaje
para motivar a los alumnos para que hagan y planifiquen acciones y fijen metas
para lograr el xito y el optimismo por lo que realizan, como forma para lograr el
triunfo.
13. Debe existir tambin una pertenencia y estar identificados plenamente con
su entorno educativo para que el ambiente escolar sea del agrado y prevalezca la
armona.
Por ltimo, las actividades de conservacin ambiental u otras actividades
educativas que se realizan en el plantel debe despertar en los alumnos y alumnas
el deseo de adquirir aprendizajes significativos para que puedan desarrollar sus
potencialidades cognoscitivas, afectivas y la captacin del conocimiento que
adquieran sea significativo y para ello, el docente debe despertar las habilidades y
destrezas que poseen dejando a un lado la monotona, lo tradicional, para
convertir el aprendizaje dinmico, participativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
S
O
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A Madrid: Editorial
Alvarado, P. (1999). El Entorno y el Hombre.VEspaa
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Vemaluz.
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Editorial Luz.
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Rodrguez, P. (2003). Ambiente Escolar. Caracas-Venezuela: Editorial Panapo.
Madrid Espaa:
S
O
D
VA
R
E
S
EC
R
E
D
E
R
S
HO
ANEXOS
S
O
D
Dimensin: Diagnstico de las reas Verdes
VA
R
E
S1
E
R
Tabla
N
OS
H
C
ITEMS
INDICADOR:
Condiciones del Terreno
ALTERNATIVAS
E
R
E
D
1
Las condiciones que presenta el terreno Excelentes ____
de la Institucin son:
Buenos
____
Deteriorado ____
Los
terrenos
condiciones:
se
mantienen
en Limpios
Sucios
____
____
Tabla N 2
ITEMS
6
7
8
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
EC
R
E
D Los tipos de plantas son:
Frutales
__
Ornamentales __
10
S
O
ALTERNATIVAS
D
VA
Si
No
R
E
S
Tabla N 3
E
R
S
HO
ITEMS
1
INDICADOR: Armona
Considera que el rescate de las reas
verdes en el plantel son elementos
importantes para preservar el ambiente
EC
R
E
D
Total
%
Tabla N 4
ITEMS
5
S
O
D
VA
R
E
S
INDICADOR: Recreacin
Considera usted que las reas verdes
son importantes para la recreacin de las
personas
E
R
S
HO
EC
Cree
que la recreacin es fundamental
R
E
D para la adquisicin de aprendizajes
10
Total
%
ALTERNATIVAS
Si
No
Tabla N 5
ALTERNATIVAS
ITEMS
11
12
S
O
Si
D
A
V
SER
INDICADOR:
Conservacin
del
Ambiente
Se realizan actividades de conservacin
en el plantel
E
R
S
HO
13
14
Total
%
No
S
O
D
Tabla N 6
VA
R
E
S
E
ALTERNATIVAS
R
S
ITEMS
INDICADOR:
Cordial
Si
No
HOunAmbiente
C
E
1
Se
observa
ambiente
cordial
en
el
DER
plantel educativo
2
Total
%
Tabla N 7
ITEMS
6
7
8
Total
%
S
O
D
VA
R
E
S
INDICADOR: Interaccin
Se le hace fcil hacer amigos
E
R
S
HO
EC
R
E
D Cuando
ALTERNATIVAS
Si
No
Tabla N 8
ITEMS
10
11
12
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
EC
R
E
D
13
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Espontnea
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S
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Participa de formaRespontnea
en las
S
actividades
escolares.
O
H
C
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17
Le gusta participar en las actividades
Tabla N 9
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Tabla N 10
ITEMS
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El sentirte
bien te ha permitido querer
O
Hcada
C
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aprender
da ms
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ALTERNATIVAS
Si
No
Tabla N 11
ITEMS
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27
ALTERNATIVAS
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O
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VA Si
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No
E
S
INDICADOR: Adquisicin de un
Aprendizaje Significativo
Aprende rpido lo que te ensea el
maestro
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A N A L I S I S
H A)
Estadsticos de
La ESCALA
Alpha =
1,000
Media
27,0000
Varianza
1,0000
Desv Est
1,0000
E S C A L A
N de
Variables
14
(A L P
S
O
D
VA
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S
E
R
S
HO
EC
R
D E C O N F I A B I L I D A D
E
D
A N A L I S I S
H A)
E S C A L A
Coeficiente de Confiabilidad
N de Casos =
Alpha =
,0887
55,0
N de Items = 30
(A L P
E
R
S
HO
EC
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