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Unidad 1

Actividades fsicas y deportes adaptados para personas con


discapacidad
Segn el diccionario de la real academia espaola, ESPECIAL es aquello que
se diferencia de lo comn o lo habitual. Podemos decir entonces que especial
es aquel colectivo que se encuentre adaptado a la norma en cuanto a sus
condiciones fsicas, fisiolgicas y sociales.
Normalidad:

Desde un punto de vista estadstico: persona o colectivo que se acerca o


se aleja de la media de unos parmetros normales.
Desde un punto de vista psicolgico: habla de adaptarse al medio y/o
exigencias que este plantea
Desde un punto de vista legal: son aquellos parmetros estipulados por
los juristas.
Desde un punto de vista de la salud: persona que no tuviera una
alteracin notable de su estado de salud (segn esto depender nuestra
intervencin)

IFAPA: International Federation Adapted Physical Activity, organizacin


centrada en la investigacin y en el desarrollo acadmico de la AFA.
AFA: est al servicio de la promocin de un estilo de vida activo y saludable.

Los beneficios que la prctica de actividad fsica puede reportar son:


Sistema Cardiovascular: fortalecimiento del musculo cardiaco, el trabajo
aerbico, aumentan la capacidad de las cavidades cardiacas; el trabajo
anaerbico, aumenta el grosor del miocardio; disminucin de la
frecuencia cardaca; aumento de la capilarizacin cardiaca; mejora el
flujo cardiaco; mantenimiento de la elasticidad arterial; reduccin del
riesgo de hipertensin arterial.
Sistema Respiratorio: Mejora la capacidad pulmonar, mejora de los
msculos respiratorios; disminucin de la frecuencia respiratoria.
Sistema Metablico y Endcrino: aumento del consumo basal;
disminucin de los lpidos; disminucin del colesterol; ayuda a la
prevencin y control del sobrepeso y/o la obesidad; incremento de la
sensibilidad de la insulina.
Aparato Locomotor: mantenimiento de los msculos; conservacin de la
flexibilidad de las articulaciones; mantener ntegros los tejidos;
reduccin de la perdida de calcio y otras sales minerales en los huesos.
Nivel psicolgico, social y emocional: disminucin de la ansiedad o
depresin; mejora en el auto concepto, autoestima, competencia
percibida, autoeficacia o imagen corporal; disminucin del estrs,
descenso del estado de nimo negativo, de la desesperacin y del estrs

emocional, mejora de los niveles de relajacin, la actividad sexual y del


sexo; a nivel social, favorece el compaerismo
Piel: eliminacin de toxinas.
Otros beneficios: disminuye el riesgo de aparicin de cncer; mitiga los
efectos adversos del envejecimiento. La actividad fsica regular puede
mejorar las estructuras o funciones corporales con un estado alterado de
la salud

Pedagoga/ educacin especial


Psicologia
Gestin
Rehabilitacin/ Fisioterapia
Actividad Fisica Adaptada

Cs Deporte/ Cs ejercicios/ Cs movimiento

Arquitectura
Medicina
Sociologa
Recreacin
Historia
(Doll-Tepper) Todo movimiento, actividad fsica y deporte en los que se ponen
en especial nfasis en los intereses y capacidades de las personas con
condiciones limitadas, problemas de salud o de las personas mayores
IFAPA: Federacin internacional de Actividad Fisica Adaptada
Cuerpo de conocimiento interdisciplinario dedicado al identificacin y solucin
de las diferencias individuales en actividad fsica. Es una profesin de servicios
y un campo acadmico de estudio que se basa en un actitud de aceptacin de
las diferencias individuales y en la defensa del acceso a un estilo de vida activo
y al deporte, y promociona la innovacin y la coopercion para ofertar
programas y sistemas de empoderamiento.
La AFA recoge todos los mbitos que no recoge la AF (actividad fsica formal).
Desde una perspectiva social, se ha clasificado a la discapacidad en categoras,
respecto de una norma. Esto no hace ms que identificar subpoblaciones en
funcin de una serie de parmetros comunes.
Para que un campo de conocimiento sea reconocido como una disciplina debe
tener ciertos criterios: (Sherrildisciplina emergente)
Dominio identificable en el que se plantean cuestiones vitales;
Una teora sustancial y una teora publica reconocida;
Una estructura conceptual nica;
Integridad nica;

Reconocimiento de los mtodos y procedimientos utilizados;


Reconocimiento de los proceso y de los productos
Utilizacin de un lenguaje claro y correcto que garantice la
comunicacin.
(Reid y Stanish) consideran a la AFA como un campo de conocimiento/ estudio
profesional, con una base e conocimiento interdisciplinario. Los criterios por los
cuales es considerada as son:
Es en esencia una actividad intelectual
Basa su conocimiento en la investigacin
Debe existir objetos prcticos; apoyados por la investigacin,
Auto organizacin
Capacidad de comunicacin
Servicio publico
Otras consideraciones de la AFA:
Como una profesin si se la considera, como un campo de estudio
multidisciplinario.
Abarca la participacin en diferentes contextos
La subespecializacin podra incluir la Educacin Fsica, Deporte,
Recreacin y Rehabilitacin.
Es un campo de estudio con una creciente evidencia emprica de base.

Anlisis terminolgico en referencia a las personas con


discapacidad
DEFICIENCIA: Perdida o anormalidad de una estructura o funcin psicolgica,
fisiolgica o anatmica. Representa la externalizacin de un estado patolgico
y refleja alteraciones de un rgano. Anormalidad a nivel orgnico o funcional.
DISCAPACIDAD FISICA:ALTERACION A NIVEL MOTOR DE LA PERSONA,
LIMITANDO LAS FUNCIONES QUE ESTA PUEDA REALIZAR
Es la consecuencia de una DEFICIENCIA. Restriccin o ausencia de la
discapacidad para realizar una actividad en la forma o dentro de un margen
que se considera normal. Representa la objetivacin de una deficiencia,
reflejando alteraciones en el mbito de la persona.
MINUSVALA: Situacin desventajosa para un individuo determinado,
consecuencia de una deficiencia o una discapacidad, que limita o impide el
desempeo de un rol que es normal. Representa la socializacin de una
persona con deficiencia o discapacidad, reflejando las consecuencias
culturales, econmicas, sociales y ambientales. Situacin desventajosa del
individuo con relacin el medio.

Enfermedad
Minusvala

Deficiencia

(Situacin intrnseca) (Exteriorizada)


(Socializada)
musculoesquelet
ica

Discapacidad
(Objetivada)
Para arreglarse,
alimentarse,
movilizarse

De movilidad,
independencia
fisica y de
accesibilidad

Trminos propuestos por la Organizacin Mundial de la Salud:


DEFICIENCIA: Hace referencia la funcin y estructura del sujeto, siendo toda
perdida o anormalidad de la estructura del cuerpo, o de las funciones
psicolgicas o fisiolgicas.
ACTIVIDADES: Hace referencia a la limitacin en la actividad por parte del
sujeto.
PARTICIPACION: Hace referencia a la restriccin en la participacin, ya que esta
puede estar restringida en su naturaleza, duracin y calidad.
ICF: Clasificacin Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la
Salud. El objetivo principal es brindar un lenguaje unificado y estandarizado, y
un marco conceptual para la descripcin de la salud (Devis es el logro del
elevado nivel el bienestar fsico mental, social y de capacidad de
funcionamiento, as como el reducido nivel de enfermedad que permitan las
cambiantes y modificables factores polticos, sociales, econmicos y
medioambientales en los que vive inmersa la persona y la colectividad), el
bienestar y los estados relacionados. Es una clasificacin de componentes se
salud, cercanos a las ideas de bien integral y equilibrio personal, social y
ambiental, respondiendo a sus necesidades e intereses, para incrementar la
calidad de vida de la persona.
Entendiendo la calidad de vida como un conjunto de aspectos psicoafectivos,
fsicos, sociales y cognitivos.

Estado de salud/
Enfermedad
Trastorno
Estructura
funcin
Corporal
(deficiencia)

Ambientale

Participacin
(restriccin)
Actividades
(limitaciones)

Factores
Contextuales

Personales

Actividades y Participacin: Relacionadas con el funcionamiento. Realizacin de


una tarea o accin, las limitaciones son las dificultades por parte del individuo
para poder realizar. La restriccin tiene que ver por los problemas que un
individuo puede experimentar al enfrentarse en determinadas situaciones.

DISCAPACIDADES
Sensoriales

Intelectuales

Fsica

En el nivel perceptivo
El dficit de la persona
radica en la captacin y
el anlisis de la
informacin que recibe
del entorno

El problema radica en la
capacidad de la persona
para poder procesar la
informacin del contexto
y tomar decisiones

El problema radica en el
mbito motor de la
persona, limitando o
acondicionando su
capacidad de
desenvolverse con el
cuerpo

Feedback:
INPUT: discapacidades sensoriales (visuales-auditivas-cinestsicas, etc.)
PROCESAMIENTO: discapacidades intelectuales y trastornos
psicolgicos (cognitivas-nerviosas, etc.)
OUTPUT: Discapacidades motoras (orgnicas funcionales-parlisis
cerebral, etc.)
Dentro de los factores contextuales que van a determinar el grado de
limitaciones del sujeto podemos encontrar:
Productos y tecnologa por ejemplo para una persona tetrapljica.
Entorno natural y cambio del entorno realizados por el hombre, por
ejemplo los diferentes adaptaciones.
Apoyo y relaciones para la autonoma de la persona.
Actitudes positivas por parte de la persona y sus compaeros.
Servicios, sistemas y polticas, protocolos de intervencin.
Estos factores tendrn un efecto facilitador o de barrera en funcin de las
caractersticas del mundo fsico, social o contextual.
Factores Facilitadores Mejoran el funcionamiento y reducen la
discapacidad. Pueden prevenir y evitar que un dficit o una
limitacin de la actividad se convierta en una restriccin en la

participacin. (auto adaptado, perro lazarillo, bastn para ciego,


braille, semforos sonoros.)
Factores barreras y Obstculos Aquellos que limitan el
funcionamiento o generan discapacidad (edificios sin ascensor, no
hay rampas)

Para estos factores hay que tener en cuenta 3 factores:


Individuales, Personal: Presentes en el contexto/entorno inmediato del
sujeto (familia, etc.), el estilo de vida, la educacin recibida, su profesin, su
personalidad o sus experiencias pasadas, otras condiciones se salud asociadas,
la edad, el sexo,
Sociales y Contextual: donde encontramos las estructuras sociales formales
e informales, servicio o sistemas globales existentes en la comunidad a la
cultura y que tiene un efecto sobre los individuos.

mbitos de Aplicacin y Tipos de Programas de Actividad Fsica


Adaptada
mbito Educativo: se pretende el desarrollo integral del alumno.(inclusin)
Hay que conocer las caractersticas de los alumnos con necesidades educativas
especficas (NEE). El alumno con NEE se siente incluido en su grupo de iguales,
mejorando aspectos de la salud psicosocial.
mbito Deportivo: Cobra importancia el rendimiento y/o resultado de
aquellas personas que lo practican. Podramos establecer una diferenciacin
entre juego y deporte.
Juego: entendido como una accin o actividad que forma parte del
repertorio del comportamiento del ser humano; como una actividad sin objetivo
externo a la misma; y como una actividad que causa placer.
Deporte: entendido como un gnero particular del juego poseyendo por
tanto las caractersticas esencial e aquel; como un juego de carcter activo,
agonstico y competitivo, lo que se constituye en autentica esencia de aqul; y
un juego altamente reglado e institucionalizado.
mbito Teraputico: Actividad fsica como un recurso importante para
complementar los proceso de readaptacin, reeducacin o rehabilitacin de
personas con algn tipo de distincin. Es importante otorgar capacidades a la
persona para que pueda desenvolverse en su medio habitual. Se pretende: la
conservacin y mejora de las capacidades fsicas, sensoriales o mentales;
fortalecer la autoestima, el auto concepto y la imagen corporal y favorecer a su
salud.
mbito Recreativo: Prctica de actividad fsica que la persona realiza en su
tiempo libre (tiempo que dispone una persona al margen de sus capacidades
habituales). El ocio es libre y voluntario, motivante en si mismo, busca
satisfaccin, placer y disfrute, tiene funciones como de descanso, diversin y
desarrollo personal.
Las actividades de ocio proporcionan beneficios como fsicos, cognitivos y
conductuales, emocionales y sociales.

mbito Preventivo: Tiene el fin de mejorar la salubridad de la persona,


teniendo en cuenta una correcta alimentacin, y un descanso adecuado y una
actividad fsica regular.

Tipos de Programas de Actividad Fsica Adaptada


Programas segadores: Aquellas personas que tengan una discapacidad o
condicin especial, realizan la actividad fsica al margen de resto de
componentes de la sociedad o grupo en el que se hallen inmersos (bsquet:
con sillas de ruedas, y bsquet con personas sin discapacidad)
Programas Paralelos: Significa un avance en la normalizacin de la practicas
deportivas y de actividad fsica para colectivos especiales, ya que implica el
compartir instalaciones, materiales, horarios, entre otros, dispuestos para su
actividad equivalente para el resto de la poblacin. (Juegos Olmpico y
Paralmpico)
Programas integrados: Implica que debe existir una convivencia entre
ambos colectivos durante la realizacin de la actividad fsica en cuestin.
Debemos realizar una serie de adaptaciones en las tareas o en el programa
que permitan personas con discapacidad puedan tomar parte en la actividad
de una forma lo ms normalizada posible. (ej pictorius corriendo en 100metros
llano, juegan juntos.)
Programas inclusivos: Representa la total normalizacin en la prctica, en la
medida en que no hacemos distincin en nuestra intervencin o tareas
planteadas en funcin de las caractersticas de las personas que en ella forman
parte. En esta hay o debe haber las mismas responsabilidades de participacin
y prctica que el resto de participantes. (Colegios de hoy en da, educacin
inclusiva en los colegios de hoy en da)

Unidad 2
Concepto y Tipos de Deportes Adaptados
El trmino Deporte Adaptado engloba todas las modalidades deportivas que
se adaptan al colectivo de personas con algn tipo de discapacidad o condicin
especial.
Podemos tener en cuenta las adaptaciones en cuanto a:
Reglamento botes, dimensiones del campo, etc.
Instalacin superficies, tatami para ciegos, etc.
Material sonoro, colores, textura, etc.
Adaptaciones tcnico-tctica Uso de los golpes de tenis de mesa.
La prctica del deporte adaptado integrar 3 elementos bsicos:
o La modificacin de estructuras ajustadas a los practicantes
o La individualizacin para cada necesidad
o La socializacin generada a travs de prcticas grupales.
Objetivos: que se persigan a travs de la prctica:
Fsicos: mejora o compensacin de las alteraciones fisiolgicas y
anatmicas; desarrollo de las cualidades perceptivo-motrices; desarrollo
de las habilidades motrices bsicas; adquisicin de experiencias
motrices; evitar el sedentarismo y la atrofia consecuente; y evitar la
obesidad.
Psquicos: Mejora el autoncepto y la autoestima; conocimiento de los
limites personales; funcin hedonista; mejora la capacidad de atencin;
memoria y concentracin; control del stress y ansiedad.
Sociales: Mejora la socializacin; respeto a las normas y reglas;
desarrollo de actitudes de colaboracin; ocupacin del tiempo de ocio;
facilitar la integracin y la normalizacin; posibilitar la independencia y
autonoma y desarrollar la capacidad de relacin (aspectos afectivos
sociales).
mbitos para trabajar estos objetivos:
mbito Educativo: iniciacin deportiva
mbito Recreativo: ocupar el tiempo de ocio
mbito Rehabilitador: mbito hospitalario (rehabilitacin)
mbito Competitivo: entrenamiento, alto rendimiento, profesionalizado o
por placer.
Fases de Rehabilitacin para una mxima integracin en el aspecto motor:
Estadios por lo que puede pasar una persona con discapacidad para lograr su
mxima integracin en al aspecto motor.
a) Fase de rehabilitacin: (Acomodacin, sin generar ventajas o
desventajas)
b) Fase de deporte teraputico: (Acomodacin, terapia,
perfeccionamiento de las cualidades desarrolladas en la anterior
fase)

c) Fase de deporte recreativo: (incluye deporte regular como deporte


adaptado, ocupando el tiempo de ocio)
d) Fase de deporte de competicin : (conseguir beneficios en el
mbito personal, participan en una modificacin del deporte)
e) Fase de deporte de riesgo y aventura (pocas personas, se
participa de manera segregada al movimiento del deporte en
cuestin).
Tipos de integracin en el deporte adaptado:
1) Integracin en el deporte especifico combinacin de deportista con
diferentes discapacidades en un sistema de calificacin integral
funcional. Proporciona ms oportunidades para competir. Es
desventajoso porque hay eliminacin directa. (Natacin)
2) Integracin en el deporte recproca integracin en las personas sin
discapacidad en que tradicionalmente se han considerado programas
especficos segregados. Promueve la socializacin de los deportistas de
un terreno comn y el cambio actitudinal. Por otro lado, puede reducir
las oportunidades de competicin para personas con discapacidad.
3) Integracin en los deportes normalizados para todas las personas con
discapacidad que quieren formar parte de la sociedad. Los deportistas
de elite deberan poder participar con los dems deportistas para
demostrar que pueden realizar deporte del ms alto nivel.
Roles y funciones sociales del deporte adaptado:
Sensibilizador: muestra a la sociedad las posibilidades y rendimientos
de las personas con discapacidad
Supresor de barreras: adaptacin de instalaciones accesibles y
seguras
Vehculo para la integracin: compartir espacios con las dems
personas, que tengan o no discapacidad
Promotor de programas de actividad fsica y deporte: la
tecnologa y la manera de recursos profesionales ha propiciado el
desarrollo de una oferta de actividades variadas y adaptadas a las
necesidades de cada colectivo.
Generador de recursos de materiales: la mejora de la oferta de las
actividades a echo que sea ms seguro y satisfactorio de realizacin de
la actividad fsica adaptada
Favorecer valores como el FAIRPLAY:
Potenciador de la autosuperacin y autonoma personal: la
actividad fsica va a permitir que el sujeto sea ms autnomo y se
esfuerce para alcanzar el mximo rendimiento en el deporte elegido al
salir del mbito familiar.

Unidad 3
Discapacidad Sensorio Visual
Barraga: La percepcin es un proceso dinmico por el cual obtenemos
informacin de primera mano sobre nuestro entorno inmediato mediante el uso
e integracin de los receptores sensoriales o funcionales
La deficiencia visual se puede definir como cualquier prdida visual del sujeto,
ya sea total o parcial. La ceguera, por su parte, implica una prdida total de la
visin.
La manera de percibir el mundo, de una persona ciega, no es igual a la de una
persona privada de la vista ya que la organizacin sensorial es diferente. Por
medio de la vista percibimos un 80% de la informacin circundante.
El ojo proporciona al cerebro sensaciones de color, tamao, distancia de un
objeto, y nos permite seguirlo en su movimiento en el espacio.
Desde un punto de vista legal, un ojo es ciego cuando su agudeza visual con
correccin es 1/10 (un objeto sobre 10 metros), o el campo visual se encuentra
reducido a 10.
Por lo tanto podemos mencionar estos 2 conceptos claves:

Agudeza visual: podemos encontrar la esttica (facultad de analizar el


detalle de los objetos, cuya imagen se forma en la retina), y la dinmica
(capacidad del sujeto para resolver con detalle situaciones en las que los
objetos se mueven). Su disminucin de identifica con una sensacin de
visin borrosa, oscura o de visin nublosa
Campo Visual: zona que puede ser vista fijando los ojos en un punto
determinado. Lo normal es de 180 en el plano horizontal y 50hacia
arriba y entre 60-70 hacia abajo (visin perifrica). Es distinto al
campo de la visin o capo estimular, es el mximo arco visual, o ngulo
en el cual los sujetos pueden detectar un estmulo presentado de la
periferia.
Aparte de estos 2 parmetros es importante tener en cuenta: La
sensibilidad al contraste, entendida como la capacidad de discriminacin
entre los diferentes grados de contraste de los objetos; y la sensibilidad
cromtica, que permite discriminar unos colores de otros. Por otra parte la
visin binocular es el resultado de la parcial superposicin de los 2 campos
monoculares de cada ojo y representa la porcin del espacio visible
simultneamente con los 2 ojos dirigidos hacia un punto comn.
Restos visuales que las deficiencias pueden provocar:
Resto visual con percepcin de sombras y bultos
Resto visual con distincin de formas y percepcin de estas a
distancia
Resto visual en tubo
Resto visual con reduccin del campo de visin

Resto visual de cataratas (visin borrosa)


Resto visual con escotomas (manchas).

Clasificacin de las deficiencias visuales


Criterios funcionales-educativas:
Poca afeccin no precisa educacin especial
Mayor afeccin se precisan clases especiales de educacin sensorial,
estmulos (ojo perezoso)
Grave afeccin y amenaza de ceguera precisa educacin especial y
sensorial para invidentes.
Ceguera absoluta tiene/presenta gran dependencia de estmulos no
visuales.
Categoras de agudeza visual (niveles de competencia):
Ciego totalausencia total de visin o simple percepcin luminosa
Ciego parcial resto visual que permite la orientacin a la luz y la
percepcin de masas
Ambliope profundo los restos visuales son mejores que los del grupo
anterior (volmenes y colores mayor definidos)
Ambliope propiamente dicho poseen visin de cerca.
En funcin de las caractersticas educacionales: Segn BARRAGA
Ciegosindividuos que solo tiene percepcin de la luz, aprenden
mediante Braille
Ciegos parciales o con deficiencias visual profundamayor percepcin
de la luz, bultos y contornos y algunos matices de color. Imposibilidad de
hacer tareas que requieran visin de detalle
Nios con baja visin o con deficiencia elevada ven de objeto a pocos
centmetros, no se llaman ciego ni se los educa como tales
Nios limitados visuales o con deficiencia visual moderada pueden ser
integrados, necesitan una presentacin de iluminacin y materiales
adecuados.
Segn deficiencias visuales graves: Segn Zarco y Toro (funcional):
Ceguera caracterizada por la ausencia total de la visin de la simple
percepcin de la luz. No serian funcionales para la lectoescritura en tinta.
Baja Visin se caracterizan por la capacidad de la percepcin de masas
colores y formas y por tener una limitacin para ver de lejos. El resto funcional
puede permitir la lectura de carteles grandes.
Caracterizacin de la poblacin:
A travs del movimiento, el nio con poca o ninguna visin puede ir tomando
conciencia del mundo que lo rodea. Se debe proporcionar oportunidades para
mover el cuerpo y para explorar con el fin de prevenir cualquier atraso en el
aspecto motor de la coordinacin.
El retraso motor en nio con disminucin visual puede darse por diferentes
factores:
o Imposibilidad de utilizar la vista como estmulo.

o
o
o
o

Menor cantidad y calidad de oportunidades para experimentar el


movimiento.
Incapacidad de imitar las habilidades motoras que otros hacen.
Menos confianza en sus capacidades
La falta de actividades de estimulacin adecuada.

La ausencia de la capacidad visual provoca un desfase en el desarrollo


debido a la percepcin del medio de manera incompleta. Por ello, puede
establecerse:
3 tipos de factores que retrasan el desarrollo perceptivo de los ciegos:
1. Retraso en los movimientos de direccin y orientacin hacia los objetos y
retraso para iniciar los movimientos por s mismos.
2. Cierta preferencia por ocupar el tiempo en movimientos estimulantes.
3. Uso menos eficaz del resto de los sentidos debido a la falta de
integracin sensorial.
Aspectos que producen retraso en el desarrollo motor:
Maduracin neuromuscular (retraso en la adquisicin de movimientos
autnomos y auto iniciados)
Dificultad y lentitud en la adquisicin del conocimiento del propio
cuerpo, lentitud en la adquisicin de la autoimagen;
Dificultades en el conocimiento, percepcin y organizacin del espacio.
La conducta motora imitativa plantear tambin dificultades.
Las conductas de adquisicin sern ms lentas por ausencia de estimulacin
visual.
Se observa mayor lentitud en relacin con el ajuste postural, la marcha el
equilibrio, la fuerza del tronco y extremidades, la rotacin del cuerpo y los
movimientos coordinados del tronco y extremidades.
Caractersticas a nivel cognitivo:
Puede existir cierto retraso en los primeros aos de vida, debido a
factores como la falta de estimulacin, el limitado aprendizaje por
descubrimiento e investigacin;
Son muy analticos para orientarse en el espacio.
Caractersticas a nivel socio-afectivo:
El comportamiento puede verse alterado en funcin de la aceptacin de
la realidad; en las cegueras de tipo congnitas son fundamentales los
tratamientos mdicos y los periodos de hospitalizacin por la
socializacin del nio; suele caracterizarse cierta inexpresividad debido a
la ausencia de retroalimentacin visual del entorno, y el limitado
aprendizaje por imitacin.
Dificultades y Necesidades:
Necesidades:
de desarrollar capacidades tctiles, cinestsicas y auditivas;
de mayor informacin;
de desarrollar el movimiento intencional
de autonoma personal

Dificultades:
Para elaborar abstracciones;
En la percepcin global de las tareas y en el entorno;
En la percepcin, representacin y orientaciones espaciales
Para adquirir habilidades motrices bsicas
Para el desarrollo del esquema corporal y la autoimagen.

Beneficios de la actividad fsica:


mbito Social: Adquirir hbitos de higiene y salud personal; se aprende a
utilizar y respetar el entorno; se aprende a relacionarse entre los
colectivos especficos y optimizar la ocupacin del tiempo libre, tambin
con la sociedad en general.
mbito Psicolgico: Se puede producir un desarrollo de la personalidad,
la afectividad individual y para con el grupo. Se incrementa la capacidad
de decisin. Se logra la aceptacin, la valoracin del propio cuerpo.
Contribuye al desarrollo armnico de la personalidad
mbito Cognoscitivo: Mejoras en cuanto a la imagen y la percepcin del
propio cuerpo y su conocimiento, el dominio del esquema corporal,
percepcin y control espacio temporal y el conocimiento de las
diferentes posibilidades de movimiento que tiene.
mbito Biolgico: Mantenimiento del tono postural adecuado.
Orientaciones metodolgicas para la intervencin en la actividad fsica y
deporte.
Acerca de la transmisin de la informacin:
Mayor cantidad de estmulos auditivos y tctiles
Informar previamente sobre lo que se va a trabajar.
Dar ms informacin sobre las tareas
La informacin debe ser concreta pero exhaustiva.
Informar de lo especifico a lo general para facilitar la comprensin
Comprobar que reciban los mensajes
Informar durante y despus de la ejecucin para facilitar el conocimiento
de los efectos.
Utilizar un lenguaje descriptivo y claro, y un tono de voz adecuado
Llamar al alumno por su nombre antes de hablarle
Tratar de mantener una ubicacin estable en el espacio
Si tiene resto visual evitar los contraluces
Procurar permanecer dentro del campo visual de la persona
Incentivar la exploracin tctil de los objeto
El espacio:
Reconocer el espacio previamente a travs del tacto, y marcar puntos de
referencia.
Mantener la orientacin a travs de la voz (siempre se darn
informaciones concretas desde el mismo lugar; antes durante y
despus).
Utilizacin de lneas tctiles a cintas adhesivas que permitan orientar la
trayectoria del alumno durante la actividad.
El material debe situarse siempre de la misma manera en el espacio
para la autonoma del alumno.
Si se desorienta dar consignas respecto a su propio cuerpo y a los
objetos
Acolchonar o proteger los objetos para mayor seguridad.
Evitar la presencia de olores extraos o desagradables

Mantener puertas y ventanas cerradas, minimizar las fuentes sonoras.


Potenciar el contraste de las lneas de demarcacin del terreno
Evitar cambios bruscos de luminosidad, o evitar que los focos de luces
vengan desde arriba y atrs.
El material:
Familiarizarse previamente con el
Color contrastado, para diferenciarlo en la sala
Seales acsticas
Marcar el material para su orientacin, si es posible que sea de goma
espuma.
Utilizar el material especifico del deporte adaptado
Permitir el empleo e gafas o lentes visuales siempre que la actividad no
suponga un riesgo de deterioro para los mismos.
Ayuda tctil:
Indicar que, y cuando se va a aportar esta ayuda,
Repetir el modelado tctil hasta que lo comprenda,
Combinar el modelo tctil con otros mtodos de enseanza para
incrementar la comprensin le movimiento.
Formas de organizacin de la sesin:
Estructura clara y organizada, indicando inicio y final de las actividades
En actividades de dispersin deben estar acompaados por una cuerda
de acompaamiento,
Presencia del alumno colaborador o un profesor de apoyo
Evitar situaciones de peligro
Principales contenidos y actividades a trabajar:
Actividades de conocimiento del esquema corporal
Trabajar habilidades motrices bsicas
Trabajar la actitud, percepcin propioceptiva y exteroceptiva
Potenciar la organizacin espacial y el desarrollo de la lateralidad
Trabajar la RELAJACION, para disminuir la hipertona muscular.

Unidad 4
Discapacidad sensorial auditiva:
Se considera discapacidad auditiva aquel trastorno sensorial caracterizado por
la prdida de la capacidad de percepcin de las formas acsticas.
La OMS define como persona sorda a aquella que no es capaz de percibir los
sonidos con ayuda de aparatos amplificadores. Las causas pueden ser de tipo
gentico, ingesta de determinados frmacos, o traumticos.
Existen diferentes tipos y grados de deficiencia auditiva. Otra definicin de
sordos podra ser aquella persona cuya agudeza auditiva le impide aprender su
propia lengua, seguir con aprovechamiento las enseanzas bsicas y participar
en las actividades normales de su edad, y cuya audicin no es normal para la
vida cotidiana.
La hipoacusia es aquella perdida que permite que la audicin sea funcional
para la vida diaria mediante ayudas complementarias, lo que permite la
adquisicin del lenguaje. El grado de prdida auditiva se calcula en funcin de
la intensidad a la que hay que amplificar un sonido para que sea escuchado.
Tipos de discapacidad auditiva
Van a estar diferenciados en funcin del momento de aparicin y de su
locacin.
Segn el momento de aparicin:

Prelocutiva
Adquirida antes del habla
Lenguaje (nuevo y ajeno)
El tiempo en contacto con el
mundo sonoro y el lenguaje ha
sido reducido

Postlocutiva
Adquirida despus del habla
Variacin las potencialidades,
necesidades y caractersticas
de la persona de acuerdo al
momento

Tambin pueden diferenciarse las capacidades, segn el momento en:


Previas al parto suelen ser genticas o infecciosas
Perinatales suelen deberse a anoxia neonatales, complicaciones en el
parto o prematuros
Postparto ya sean prelocutivas o postlocutias
Segn la localizacin hablamos de:

De transmisin o conduccin (conductiva) Cualquier defecto o


condicin que afecte la progresin del sonido hacia el odo interno. Se
puede situar en el odo medio o externo, en el tmpano o en la cadena de
huesecillos. Es variable la intervencin mdico o quirrgica. Aspecto
cuantitativo.
Perceptivo o neuro-sensorial asociada a problemas en las estructuras
finas del odo interno en las vas de acceso al cerebro. No existe
intervencin quirrgica. Afecta al aspecto cuantitativo como cualitativo.

Mixto Se manifiesta cuando una neuro-sensorial o de percepcin viene


acompaada por alguna alteracin en los conductos auditivos externos o
en el medio.

Clasificacin de la discapacidad auditiva:


Tiene que ver con la atencin a los decibeles que la persona es capaz de
percibir. En toda audiometra encontramos 2 parmetro:
INTENSIDAD Y FRECUENCIA que determinan el nivel o grado de prdida
auditiva. Encontramos :
Audicin normal (-10 a 20 decibeles)
Perdida ligera/leve (20 a 40 db) suelen pasar desapercibidos
Perdida media/moderada (40 a 60/70) problemas para escuchar el
lenguaje
Perdida severa (70/60 a 90)
Perdida profunda (>90 db) no hay percepcin del habla, cualidades de la
voz alteradas
Cofosis (prdida total de la audicin)
Una conversacin hablada alcanza una intensidad de 60 decibeles.
Aproximando a los 70 db. La capacidad comunicativa se ver comprometida, y
en el caso de los nios, conllevar dificultades para la adquisicin del lenguaje
oral.
Las perdidas profundas y graves plantean importantes programas para la
comunicacin hablada y la adquisicin del lenguaje.
Caracterizacin de la poblacin:
Puede retrasarse la adquisicin de la marcha, debido a las dificultades
en el equilibrio y en la coordinacin (Nivel Motor)
Puede notarse un retraso en la nocin del cuerpo
Las habilidades motrices finas no suelen estar afectadas, pero si pueden
aparecer algunos retrasos en los movimientos simultneos, la
coordinacin locomotora y la velocidad de reaccin. En las habilidades
motoras gruesas no presentan diferencias (nivel motor)
Dificultades en el control de la postura y el control segmentario, dada su
vinculacin con la evolucin del esquema corporal (nivel motor).
Los nios entre 6-10 aos son menos competentes que los oyentes en la
coordinacin esttica y dinmica. Entre los 8-10 aos, en las tareas que
requieren movimiento se observaba mayor lentitud de ejecucin (nivel
motor).
Problemas para el trabajo del ritmo (nivel motor)
Problemas de lateralidad (nivel motor)

Posibilidad de mayor retraso, mayor compresin de lo concreto que de lo


abstracto (Nivel cognoscitivo).
Limitacin de una canal informativo, el odo (nivel cognitivo)
Diferente estructuracin de la informacin (nivel cognitivo)

Dficit de atencin (nivel cognitivo)

La persona puede mostrar una actitud positiva, desinteresada e incluso


irritable (nivel socioafectivo).
Percepcin subjetiva de la intervencin (nivel socioafectivo)
Mayor efectividad y aumento de gesticulaciones (nivel socioafectivo).

Dificultades
En la discriminacin auditiva
En la relacin con el mundo exterior
Para anticipar situaciones,
autorregulacin y planificacin y de la
conducta

Necesidades
Comunicacin bidireccional
De mayor informacin de las normas,
valores y actitudes, ya que son
conceptos de difcil asimilacin.

Beneficios de la actividad fsica y deportiva


Desde el punto de vista motor, resulta complejo diferenciar a una persona con
deficiencia auditiva con otra que no la tenga.
Le permite abrirse al mundo exterior
Suaviza el carcter arisco, hacindola ms tratable desde lo social
Adquiere valores de respeto, superacin y responsabilidad.
Orientaciones metodolgicas para la intervencin en actividad fsica y deporte:
Resulta beneficioso acceder a un intrprete de signos. En este caso es
necesario: animar al intrprete a estar cerca del profesor, proporcionarle las
planificaciones con anterioridad, mantener reuniones peridicas, no considerar
al intrprete como un profesor asistente.
Si la persona presenta restos auditivos minimizar los ruidos del fondo, permitir
que retire las prtesis auditivas o ajuste su volumen, considerar el empleo de
dispositivos amplificadores de sonido (si el medico lo permite)
Recomendaciones: asegurar la comprensin del lenguaje oral, dar explicacin
cortas y sencillas; no gritar; no hablar mientras se escribe en la pizarra o se
toman notas; completar la explicacin oral con los elementos visuales;
ejemplificar la actividad; proporcionar el feedback; si se trabaja por estaciones,
trabajar con carteles y tarjetas; procurar que la luz venga detrs del alumno;
usar seales para indicar el inicio y el final de las actividades; explicar
anticipadamente nuevos conceptos; contextualizar siempre el que, como,
cuando buscar alternativas a las seales acsticas; permitir y facilitar la ayuda
mutua entre los alumnos; se recomienda la presencia de una alumno
colaborador que se responsabilice de su seguimiento a lo largo de la clase.

Unidad 5
Discapacidad Fsica:
Considerado as ya que la alteracin se identifica a nivel motor, es decir, como
una alteracin del aparato motor causada por un funcionamiento deficiente del
sistema nervioso central, del sistema muscular, del sistema seo o de una
interrelacin de los tres sistemas, que dificulta o imposibilita la movilidad
funcional de una o diversas partes del cuerpo. Alteracin a nivel motor de la
persona, limitando las funciones que sta pueda realizar
DISCAPACIDAD MOTRIZ: Es la prdida o restriccin de la capacidad de
movimiento, desplazamiento y equilibrio de todo o una parte del cuerpo

Clasificacin de las discapacidades fsicas


Segn el momento de aparicin: (congnito o adquirido) pueden ser
o Prenatales
Predisposicin gentica
Hipoxia (falta de sangre)
Rubeola
Exposicin rayos x
Diabetes
o Perinatales:
Desprendimiento de la placenta
Prematuridad
Anoxia (falta de oxgeno)
Trauma
o Posnatales:
Enfermedades infecciosas
Accidentes cardiovasculares
Meningitis
Encefalitis (inflamacin del cerebro).
o en la adolescencia y
o a lo largo de la vida.
Segn la etiologa: puede ser de
o transmisin gentica (mal formadora de la patologa ej:
Duchenne),
o infecciones microbianas (ejemplo: diabetes), o
o por accidentes.
Segn la localizacin:

Segn el nivel:
o Monopleja (afecta a un solo miembro),
o Dipleja (mas discapacidad en el tren inferior que en l superior
o por la falta de 2 miembros (ejemplo distrofia muscular)
o Tripleja (tres miembros afectados, parlisis cerebral, sin pp y
sin 1 brazo)
o Cuadripleja (4 miembros afectados; bb y pp lesin medular
nivel cervical)
o Paraplejia (solo la afeccin en las piernas),
o Hemiplejia (un lado del cuerpo, es decir un hemisferio)
Segn su extensin: completa o incompleta (salpicado; ej: si
musculo no gemelos)
Segn ciertos sntomas:
o Epasticidad: aumento exagerado del tono muscular
producido por una contraccin involuntaria (hipertona). Por
movimientos exagerado y poco coordinado o descoordinado
o Atetosis: Fluctuacin de hipertona o hipotona. Se
caracteriza por movimientos irregulares y retorcidos
difcilmente controlables
o Ataxia: consiste en una alteracin del balance. Se
caracteriza por un sentido defectuoso e la marcha y
descoordinacin motora tanto fina como gruesa
o Mixta: Prcticamente las personas con parlisis cerebral
son de tipo mixto, lo que significa que manifiestan distintas
caractersticas de los anteriores tipos de combinacin
(epasticidad y atetosis)
o Disartria: imposibilidad de poder hablar normalmente
Segn el origen: puede ser cerebral, espinal, osteoarticular, muscular,
vascular

Lesin Medular:
Consiste en una conmocin, compresin, laceracin o seccin de la medula
que produce una prdida de la funcin neurolgica por debajo del nivel de
la lesin.
El dao puede implicar ausencia de control motor voluntario de los
msculos esquelticos, perdida o sensacin y prdida de funcin anatmica
Existen grandes tipos:
Tetrapleja o Cuadripleja lesin a nivel cervical con afectacin de
las 4 extremidades y la musculatura del tronco.
Parapleja se produce cuando las lesiones se localizan a nivel
dorsal, lumbar o sacro. La consecuencia motora es la parlisis de las
extremidades inferiores (parapleja baja), y la afectacin del tronco
por debajo del nivel de la lesin (paraplejia media/alta).
Si la medula est completamente daada, hay una perdida completa de
sensacin y de control voluntario de los msculos, y si no est
completamente daada, existir algn tipo de estmulo sensorial y motor
que pasar desde el cerebro a las estructuras corporales que estn por
debajo de la lesin.

Secuelas de la lesin medular:


Motora
Sensitiva
Funcin vesical
Funcin defecatoria
Termorregulacin
Trastornos de la piel (piel endeble, ms fina, propensa a
lastimarse)
Hipotrofia de los segmentos afectados (menor retorno venoso)
Lesin medular adquirida:
Traumticas (80%):
o Fractura vertebral sin lesin medular
o Fractura vertebral con lesin medular
o Arma de fuego, accidente automovilstico, deportes, etc.
No Traumticas (20%):
o Tumor seo
o Tumor intramedular
o Hernia de disco
Beneficios de la actividad fsica-deportiva y orientaciones especficas:
Musculo esquelticos: descenso d la perdida de densidad sea e
incremento de la resistencia y la fuerza
Cardiovasculares: incremento del volumen de eyeccin y descenso de la
resistencia perifrica total; reduccin de la frecuencia cardiaca;
incremento de la capacidad de ejercicios; descenso del riesgo de
problemas cardiacos.
Neurales: reduccin de la epasticidad; y mayor regeneracin nerviosa
perifrica.
Hormonal: Mayor resistencia de la insulina.
Otros: Mayor cicatrizacin de heridos; prdida de peso de la grasa;
implemento de la empleabilidad e incremento de la independencia y
capacidad para hacer tareas de la vida cotidiana.

Espina Bfida:
Es un resultado de la falta de desarrollo de los arcos seos de la columna
vertebral, por un fallo del tubo neuronal durante el periodo embrionario.
Tiene las mismas secuelas que la lesin medular.
Las causas son
Falla de cierre del tubo neural, se da entre la 3ra y 4ta semana de
gestacin.
Asociada a un dficit del cido flico en la madre
Factores predisponentes de tipo gentico (es ms frecuente si
familiares padecen esta patologa)
Algunos de los daos son paraplejia, perdida de sensibilidad cutnea,
infecciones renales o hidrocefalia.
Tipos:

Espina Bfida Oculta: es el grado ms leve y la constituyen fisuras de


los arcos vertebrales sin presencia de tumor. Son consecuencias
graves de la salud (cuando quedan abiertas las vrtebras)
Meningocele: Consiste en un defecto de una o ms vertebras
producindose un quiste, cuya pared est formada por las meninges
recubiertas de piel. Se produce por la falla e cierre, salen las
cubiertas medulares llamadas meninges, provocan un dao
neurolgico de caractersticas leves.
Mielo-Meningocele: El abultamiento est compuesto por tejido
nervioso, penetra en el conducto medular, dando lugar a una
compresin, lo que puede dejar alguna secuela de tipo neurolgico. El
cierre es grave, sale las meninges, la medula espinal y los paquetes
nerviosos provocando grave deterioro neurolgico.

Parlisis cerebral:
Trastorno progresivo de la movilidad o de la postura que se debe a
una lesin o anomala del desarrollo del cerebro inmaduro. Estos
trastorno son causados por problemas e los msculos o nervios, el
desarrollo defectuoso o dao en las reas motoras del cerebro
interrumpen la capacidad del cerebro para controlar el movimiento.
Las causas son

por
Amputaciones:
Perdida e una extremidad (lesin, enfermedad u operacin quirrgica).
Se amputa por la articulacin o encima y se denomina mun.
Etiologas:
o Congnitas: nacer con la amputacin (problemas de la madre)
o Enfermedades: Diabetes (sangre espesa, azcar en sangre), Vasos
sanguneos, cogulos, etc.
o Heridas: especialmente en los brazos. El 70% de las amputaciones
de la extremidad superior en relacin al traumatismo.
o Ciruga: para extirpar tumores de los huesos a los msculos.
La prdida de una extremidad produce una discapacidad permanente que
puede afectar la imagen que la persona tiene de s mismo, sus cuidados
personales y su movilidad.

Poliomielitis:
Enfermedad infectocontagiosa que destruye los cuernos anteriores de la
medula espinal sin seguir ningn orden topogrfico, dejando gravsimas
secuelas en los miembros, parlisis, etc.
La solucin es la vacuna Sabn (EE.UU) se les da a los chicos al nacer, hasta los
5/8 aos ya que estn propensos a contraerla. Vacuna obligatoria. Se produce
por la saban, sangre o ingesta. Es un enfermad infectocontagiosa producida
por un grupo de virus que afecta al sistema nervioso central a travs del
sistema circulatorio. En su forma ms grave lesiona las clulas motoras.
Muchas personas con poliomielitis tienen ms cortas sus extremidades y sta

afecta a su capacidad de respuesta o ejercicio fsico, debido al menos nmero


de moto neuronas.

Distrofia Muscular Degenerativa de Duchenne:


Enfermedad hereditaria
Ligada al cromosoma X (solo en varones)
Gentica mioptica que destruye el musculo estriado
Es de curso progresivo
Produce degeneracin y produce la muerte
Mal codificada una protena (Distrofinaextravasa la fuerza emergente
del sarcolema al estar mal codificado la rompe)
Problema de bipedestacin, de equilibrio.
Puede haber retardo mental
Promedio de vida de 20 aos ya que ataca al musculo estriado (corazn).

Trastornos de la salud
Asma:
Enfermedad crnica respiratoria
Enfermedad que se caracteriza por una disminucin del dimetro de las
vas areas durante unos tiempos breves y que se manifiestan por
ataques repetitivos o por sensacin de ahogo (disnea). Esta disminucin
del calibre de los bronquios se debe a un aumento de la contraccin
muscular ms la puesta en marcha e un proceso de inflamacin que
disminuye cada vez ms la apertura de estos conductos (DROBNIC 1994)
Paf: es un broncodilatador (mejor y expande las vas areas)
Puede estar ligado por humedad, smog, emocional, emotivo, nervioso,
alergias, sacaros (microscopios), asma inducido por el ejercicio.
Periodo refractario (no es propenso a tener otro ataque en un periodo)
Actividades a realizar: NATACION (por la presin hidrosttica) en
ambientes que no sean frio ni hmedos, actividad aerbica media, y
juegos o actividades recreativas.

Diabetes:
Actividad glagoltica
Es reversible
Dieta adecuada
Diabetes mellitus (hasta los 15-16 aos)
Se trata con inyeccin de insulina (instantnea y retardada)
Parmetros de 80 a 110
Casi nunca se alcanza llegar al parmetro normal.
Trabajo a media intensidad y si trabajo en lata intensidad avisar a los
papas.
Si hay hipoglucemia darle algo con azcar.

Epilepsia:
Origen nervioso, que consiste en la descarga anormal de un grupo de
neurona a nivel cortical y subcortical (prdida de conciencia)
Despus de convulsionar no se puede repetir (periodo refractario)
Se producen por convulsiones que pueden ser por hipotermia, shock,
traumatismo y pueden ser de 2 tipos Grand Mal: convulsin normal,
tnico crnica, fuerza y movimiento, prdida de conocimiento,
segregacin de fluidos por boca.
Qu hacer ante una convulsin?:
Dejarlo convulsionar
Cabeza de costado o boca abajo (para no tragar saliva)
Evitar que no se golpee la cabeza
Puede durar hasta media hora
Cuando pasan 2 minutos llamar a emergencia
Despejar el lugar
Dejarlo reposar una vez que hizo el descanso (luego se duerme, verificar
que respire)
Dejarlo dormir y que se recupere
Si es epilptico NO NATACIN
Si es patio tener un plan de emergencia para estar preparado ante
cualquier eventualidad.
No a los deportes de altura, de extremo o de lucha.

Hemofilia:
Enfermedad hereditaria
Propensa en hombres
Problema de coagulacin (falta de hormona coagulante)
Trastorno en la sangre
Tener suma precaucin con las heridas
Hemartrosis: artrosis por efecto de la sangre (hemorragia interna por
accin de la gravedad se va a la articulacin ms prxima al suelo;
ejemplo Brazo, codo, mueca tobillo, etc.)
Hacer natacin, atletismo (tener precaucin con los saltos)
No tiene cura