oBJETIVOS
pRESENTACIN
propsitos de enseanza
contenidos
PRIMERO A QUINTO AO. posibles contenidos DE esi PARA
EL ESPACIO CURRICULAR ESPECFICO OBLIGATORIO (eceo)
PRIMERO Y SEGUNDO AO. posibles contenidos DE ESI para
EL ESPACIO CURRICULAR ESPECFICO OBLIGATORIO (eceo)
orientaciones generales para la evaluacin
Nueva Escuela Secundaria
de la Ciudad de Buenos Aires
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objetivos
Construir actitudes de cuidado y responsabilidad sobre la sexualidad propia y de los dems, a partir de:
dos anticonceptivos;
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minatorios por nacionalidad, etnia, aspecto fsico, sexo, orientacin sexual, ideas polticas, creencias religiosas, enfermedades,
condicin social, configuraciones familiares, etctera.
Analizar crticamente las diferencias entre lo pblico y lo privado
y respetar la intimidad propia y de los dems.
Analizar crticamente el papel de los medios de comunicacin en
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Presentacin
Acerca de la ESI y su enfoque en
la escuela secundaria
A partir de la sancin de la ley N 2110/06 de Educacin Sexual Integral de la CABA, la educacin sexual
requiere una enseanza sistemtica para todos los niveles obligatorios y todas las modalidades del sistema
educativo pblico de gestin estatal y gestin privada
y en todas las carreras de Formacin docente dependientes de la CABA.
Esta inclusin de la educacin sexual:
exige que se encuadre en un marco formativo que
no quede librado a las creencias personales de los
educadores sobre el tema;
reafirma la responsabilidad del Estado y de la escuela en la proteccin de los derechos de los adolescentes y en la generacin de condiciones para
igualar el acceso a la informacin y a la formacin.
En este sentido, la ley N 2110/06 fija los contenidos mnimos y obligatorios elaborados por el Ministerio de Educacin de la CABA para ser desarrollados
en todas las instituciones educativas, en el marco de
su ideario y/o de su Proyecto Educativo Institucional.
La escuela es uno de los mbitos donde se despliega el proceso de crecimiento y desarrollo juvenil que
incluye la sexualidad, y lo que se haga o se omita en los
procesos educativos tendr algn tipo de efecto en ese
proceso. La escuela tiene, en este sentido, una responsabilidad diferenciada de las otras instituciones.
La sexualidad es un factor fundamental de la vida
humana. Forma parte de la identidad de las personas
y comprende sentimientos, conocimientos, normas,
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sexual. El lugar de la palabra como expresin del sentimiento recupera aqu la dimensin del derecho.
La valoracin y el respeto por la diversidad
Trabajar sobre la valoracin y el respeto por la diversidad ayuda a aceptar las diferencias y a reconocer
la existencia de otros que tienen caractersticas fsicas, costumbres, creencias, ideas, nacionalidad y opiniones distintas de las propias, que vive, piensa, siente
de manera distinta; revaloriza la inclusin por sobre
la exclusin; ayuda a reconocer que existen distintas
elecciones y que las mismas forman parte del derecho
de las personas; finalmente, permite construir la idea
de un nosotros junto con la de un yo.
Es importante que la escuela recupere el ejercicio
de la valoracin y el respeto por la diversidad. Es un
contenido que atraviesa la cotidianeidad de las prcticas y de la convivencia escolar. El aprendizaje de convivir sin discriminar, de aceptar al otro forma parte de
los valores de la democracia.
En el plano de la sexualidad y en el marco de los
derechos humanos, recuperar el respeto por la diversidad significa recuperar la idea de que cada persona
tiene el derecho a vivir la sexualidad de acuerdo con
sus sentimientos y convicciones, incluyendo una mirada inclusiva que apunte a no discriminar en funcin de
la orientacin sexual de las personas.
El desarrollo de la autoestima en la construccin
de la identidad
Promover que los jvenes aprendan a valorarse los
ayuda a sentirse mejor consigo mismos, con sus cuerpos, con la persona que cada uno es; permite adquirir
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confianza y sentir que se puede aprender, sentir, crecer, reflexionar y tomar decisiones en forma autnoma,
y decir no a aquello que dae y/o ponga en riesgo la
propia integridad.
Cuando los adolescentes pueden tomar la iniciativa
y disfrutar de sus actividades, y los pares y adultos logran establecer con ellos vnculos positivos, basados
en el respeto mutuo y la valoracin de sus logros, se
genera confianza en sus propias habilidades y aptitudes. Requieren del apoyo de los dems para sentirse
seguros y no desalentarse frente a errores o fracasos,
sino convertirlos en estmulos para continuar.
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En el plano individual,
las personas construyen
estrategias de cuidado y
promocin de la salud de
acuerdo con sus experiencias
personales, intereses,
conocimientos, inquietudes
y modos particulares de vivir.
La promocin de la salud se
propone fortalecer los factores
que inciden positivamente en la
salud y el desarrollo integral de
las personas.
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Modalidades de abordaje y
espacios de intervencin e
inclusin de la ESI
A continuacin se presentan las distintas posibilidades
de abordaje, teniendo en cuenta los distintos actores
que intervienen.
En relacin con los alumnos
El trabajo en ESI con los alumnos amerita distintas posibilidades de abordaje complementarias:
Abordaje de situaciones cotidianas, incidentales,
disruptivas
Algunas veces la escuela se encuentra con situaciones
vinculadas a la sexualidad que irrumpen el habitual desarrollo de la tarea escolar. En ocasiones, esas situaciones disruptivas producen parlisis e incertidumbre
para actual. Es importante en esos casos, no actuar
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en solitario, y analizar con otros actores institucionales y de apoyo a la comunidad educativa, posibles
estrategias de abordaje. Cada situacin refiere una
intervencin particular que merece ser considerada
y analizada para evaluar el mejor modo de intervenir
pedaggicamente con la participacin de los tutores y
equipos de orientacin.
Otras veces algunas situaciones cotidianas son
poco visibilizadas como objeto de anlisis y reflexin.
Es necesario recuperarlas y detenerse en ellas para
no naturalizarlas. Relaciones cotidianas basadas en
prejuicios; naturalizacin de modos de vinculacin
que producen sufrimiento; prcticas y discursos que
refuerzan mandatos culturales y estereotipos (los varones son fuertes y no lloran; las mujeres sensibles y
dbiles). Modos de organizar la vida escolar y las propuestas pedaggicas constituyen algunos ejemplos
de estas situaciones; tal es el caso de la clsica divisin de varones y mujeres, basada en la vieja prctica
que asocia a la educacin fsica exclusivamente con
el aprendizaje de deportes. En la organizacin escolar
esta prctica ha estimulado el aprendizaje de diferentes deportes segn el sexo; en detrimento del desarrollo de propuestas pedaggicas expresivas como
oportunidad para compartir entre varones y mujeres,
por ejemplo, las prcticas gimnsticas y expresivas
como la danza, la gimnasia rtmica, la expresin corporal; las prcticas circenses (acrobacias, malabares,
equilibrios).
Considerar estas cuestiones admite reconocer la
idea de que la ESI esta presente no solo en el desarrollo de contenidos curriculares sino tambin en
las nuevas posibilidades de pensar e intervenir en lo
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Adems del ECEO, las instituciones que vengan desempeando acciones en el marco del Programa de Fortalecimiento Institucional o desarrollando acciones con el
acompaamiento de CePA y el Programa de Retencin
de alumnas madres, padres y embarazadas, podrn seguir fortaleciendo sus propuestas en el marco de las decisiones que toma cada institucin.
En relacin con los docentes
y la institucin educativa
Para que la ESI atraviese las prcticas pedaggicoinstitucionales es necesaria su inclusin en el Proyecto
Curricular Institucional. Esto amerita por parte de los
equipos directivos, el compromiso y la responsabilidad
de promover instancias de trabajo compartido para impulsar la implementacin de la ESI de un modo sistemtico y con alcance institucional, evitando que su inclusin quede librada solamente a la voluntad de aquellos
docentes que promueven y favorecen su inclusin.
El trabajo educativo sobre sexualidad con los adolescentes, requiere de una propuesta colectiva basada en la
composicin de equipos docentes. Los directivos y coordinadores de rea son personas claves para organizar dichos equipos. En este sentido, se sugiere habilitar reuniones y encuentros para discutir, debatir, analizar y planificar
intervenciones conjuntas que tengan en cuenta la particularidad de cada institucin, el contexto sociocultural en el
que est inserta y las caractersticas de la poblacin que
concurre a ella.
En ocasiones, los espacios informales, como los que
se generan en la sala de profesores o en las charlas de
pasillo, han permitido intercambiar y acordar acciones
conjuntas. Sin embargo, para la realizacin de un proceso
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Propsitos de enseanza
Brindar y promover la comprensin de la informacin
cientfica sobre los diferentes aspectos y dimensiones que se articulan en la sexualidad (biolgico, psicolgico, sociocultural, tico, jurdico, de salud) que
contribuya a la formacin de actitudes positivas y
saludables, considerando saberes previos, emociones, intereses y necesidades de los alumnos.
Promover el desarrollo de actitudes de cuidado y
responsabilidad sobre la sexualidad propia y de los
dems, propiciando el anlisis y comprensin de
las variables biopsicosociales que intervienen en los
procesos de salud-enfermedad; los facilitadores y
obstaculizadores para el cuidado de la salud en las
prcticas sexuales y la informacin.
Brindar informacin y herramientas orientadas a:
la comprensin de los derechos vinculados al ejercicio de la sexualidad, sus marcos legales y los
procesos histricos que les dieron origen;
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Contenidos DE ESI PARA TODA LA ESCUELA SECUNDARIA
Eje 1: Adolescencia, sexualidad y vnculos
Contenidos
La pubertad y la adolescencia.
Se trata de reconocer a la pubertad y la adolescencia como un proceso de transformacin biopsicosocial en relacin con
diferentes contextos y experiencias de vida.
Se sugiere trabajar sobre los cambios producidos durante la pubertad y la adolescencia. Los sentimientos que dichos
cambios generan, tanto en lo relacionado con los aspectos corporales como afectivos, en los gustos y las preferencias, en
los vnculos con uno mismo y con los dems, en las propias necesidades y proyectos de vida.
yy
Crecimiento y desarrollo biopsicosocial.
yy
Construccin de afectos y vnculos.
yy
Valor de la comunicacin y expresin de
los sentimientos y emociones.
Es importante:
yy
estimular y reconocer el valor de la expresin de las emociones y sentimientos en el vnculo con los otros: los amigos, la
familia, el noviazgo, la pareja, otros;
yy
tener en cuenta elementos facilitadores y obstaculizadores en la comunicacin y la expresin de los sentimientos y
distintas maneras de expresar los afectos;
yy
reflexionar sobre la expresin de sentimientos y su relacin con los patrones de gnero. Sensaciones al dar y recibir
afecto.
Se propone trabajar con expresiones artsticas y literarias como recursos valiosos de expresin y comunicacin.
Se apunta a trabajar sobre el desarrollo de habilidades psicosociales, y el reconocimiento del involucramiento personal en la
construccin de los vnculos.
Se propone trabajar sobre diferentes modos de conformacin de las parejas y las familias a travs de la historia.
Es importante reflexionar sobre el enamoramiento y la pareja en la adolescencia. Expectativas en relacin a la pareja y a los
roles de cada uno. Diferentes modos de relacin y vnculos al interior de las parejas. Se propone abordar tanto los vnculos
positivos como la reflexin sobre aquellos que son perjudiciales para la pareja: violencia en el noviazgo.
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Contenidos
yy
Autonoma y toma de decisiones en el
ejercicio de la sexualidad.
yy
Respeto por las decisiones personales,
culturales y religiosas.
Se propone:
yyanalizar algunos factores que pueden incidir en el proceso de tomar decisiones en el ejercicio de la sexualidad: la presin
de los pares, la pareja y el entorno; el amor, el impulso, la insistencia como presin, el miedo a perder a alguien; el
consumo de sustancias como el alcohol u otras y su incidencia en los cuidados vinculados al ejercicio de la sexualidad.
Se apunta a trabajar sobre la construccin progresiva de autonoma en la toma de decisiones y el respeto por las decisiones
personales, culturales y religiosas respecto del ejercicio de la sexualidad.
Se sugiere trabajar sobre diferentes modos de relacionarse con los pares, la pareja y la familia.
Se propone trabajar sobre la valoracin y el reconocimiento de las emociones y afectos que se involucran en los vnculos
interpersonales; identificar la relacin entre los modos de vincularnos y la construccin de la autoestima; promover la reflexin para el
reconocimiento de situaciones de violencia y vulneracin de derechos.
Es recomendable abordar estos temas a travs de, dilogos, debates, anlisis de distintas situaciones, artculos periodsticos,
pelculas, etc.
Se recomienda trabajar el tema de vnculos virtuales teniendo en cuenta:
yy
implicancias del uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin sobre el comportamiento individual y las
relaciones interpersonales;
yy
el papel de las redes sociales virtuales en la construccin de la identidad juvenil;
yy
el trabajo reflexivo sobre el cuidado de la intimidad, la diferenciacin entre lo pblico y lo privado y el manejo protegido en
las redes virtuales;
yy
los riesgos y cuidados para evitar el acoso entre pares, la trata de personas y el abuso.
Se apunta a brindar herramientas sobre aquellos vnculos que tienden a perjudicar la salud de las personas en distintos mbitos:
familiar, escolar, al interior de la pareja; y a promover vnculos positivos.
yy
Formas en que se expresa la violencia.
- Tipos de maltrato.
- Violencia de gnero, trata de personas,
abuso sexual, acoso escolar.
yy
Los prejuicios y la discriminacin.
Es importante que la escuela contribuya a deconstruir los prejuicios en que se basa la discriminacin en las relaciones
sociales por: nacionalidad, aspecto fsico, sexo, orientacin sexual, ideas polticas y religiosas, enfermedades, etctera.
Se sugiere proponer la bsqueda de folletera, reconocimiento fsico de los lugares de atencin y denuncia frente a
situaciones de maltrato/abuso; armado de carteleras institucionales y difusin entre los diferentes compaeros.
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Contenidos
yy
Derecho de accesibilidad a los recursos
de la CABA.
Ofrecer direcciones y funciones de organismos de la Ciudad con responsabilidad en el tema del maltrato; asimismo, como
de los circuitos de acceso.
yy
El Consejo de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes.
yy
La lnea telefnica 102.
yy
Las defensoras zonales.
yy
La red de salud hospitalaria, red de Violencia.
yy
Direccin de la Mujer.
yy
Otros organismos vinculados a la asistencia de esta temtica.
yy
Habilidades psicosociales.
El trabajo sobre los vnculos requiere ir acompaado de un abordaje sobre el desarrollo de ciertas habilidades psicosociales,
como expresin de sentimientos, emociones y opiniones; resolucin de conflictos que se produzcan en la vida cotidiana (el
dilogo, la negociacin y la mediacin como herramienta de abordaje de los conflictos); toma de decisiones y comprensin
de consecuencias; comunicacin; negociacin; cooperacin y empata son algunas de ellas.
El inicio de las relaciones sexuales implica una responsabilidad hacia uno mismo y la pareja y es necesario considerar las
posibilidades de un embarazo. En este marco es importante tener en cuenta para la toma de decisiones:
yyla maduracin biolgica como una condicin necesaria pero no suficiente para ser madre o padre;
yylas implicancias personales, de la pareja y del entorno familiar, vinculadas con un embarazo no previsto;
yyel plano personal, el de la pareja y el del hijo;
yyel proyecto de vida que se quiere construir;
yyla maternidad y la paternidad como una posible eleccin dentro del proyecto de vida;
yylos deseos, sentimientos, disponibilidad para cuidar y educar al hijo;
yyla autonoma econmica;
yyinformacin y conocimientos sobre mtodos anticonceptivos.
Se propone trabajar sobre el funcionamiento de cada uno de los mtodos y tener en cuenta su vinculacin con el cuidado de la salud.
La comprensin del funcionamiento de cada mtodo, requiere que se parta del reconocimiento de los sistemas reproductivos
femenino y masculino. Asimismo, por la diversidad de dichos mtodos, es conveniente analizarlos en distintos momentos de la
escuela secundaria ya que se trata de informaciones complejas.
Los mtodos reconocidos por la OMS son:
Anticonceptivos orales.
Implantes intradrmicos.
Anillos vaginales.
Inyectables.
Parches.
Dispositivos intrauterinos, con hormonas y sin hormonas.
Preservativo masculino y femenino.
Diafragma.
Espermicidas.
Mtodo de la amenorrea de la lactancia (MELA).
Mtodos de abstinencia peridica: mtodo de la temperatura basal, mtodo de calendario, mtodo del moco cervical o Billings.
Quirrgicos: vasectoma y ligadura de las trompas.
Anticoncepcin de emergencia.
educacin sexual integral
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Contenidos
Se recomienda indagar las creencias sobre supuestas y falsas formas de anticoncepcin a efectos de deconstruirlas y evitar
que sean tomadas como verdaderas. Por ejemplo, que la primera relacin sexual no embaraza; los lavajes vaginales despus
de la relacin sexual; toma de ts de yuyos; etctera.
Se sugiere informar sobre los lugares de atencin y servicios que ofrece el Programa Salud Sexual y Reproductiva del
Ministerio de Salud de la CABA y los consultorios especializados en la atencin de adolescentes.
Aborto.
Se propone su abordaje teniendo en cuenta distintas perspectivas: como problema tico, de salud pblica e individual,
social, cultural, jurdico, etctera.
Proceso salud-enfermedad.
Prcticas de salud.
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Se trata de tener en cuenta que las prcticas de salud son el resultado de experiencias personales e interpersonales
complejas, en la que se ven involucrados los sentimientos, los conocimientos, las representaciones sociales, los diferentes
contextos y los sistemas valorativos singulares.
Es conveniente tener en cuenta que existen distintas ideas, creencias, representaciones y maneras de entender la salud y
su cuidado. Resulta necesario abordar la tarea en el aula reconociendo esta heterogeneidad.
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Contenidos
Vnculos y cuidado.
Se propone reconocer situaciones cotidianas personales y de la convivencia escolar en las que se valorice el cuidado
de la salud, del cuerpo y de la vida en general. Reflexionar sobre la importancia de las relaciones solidarias y de respeto
hacia uno mismo y los dems como elementos que inciden en la salud.
Se recomienda el trabajo sobre el papel de las normas en la regulacin de la vida social: construccin de acuerdos
colectivos del grupo escolar basados en valores de respeto mutuo, solidaridad, cuidado de uno mismo y de los otros, y
del espacio institucional comn.
Se trata de ofrecer informaciones, conocimientos y recursos necesarios para que los jvenes puedan cuidarse y
prevenir posibles problemas derivados del ejercicio de su sexualidad genital.
Se promueve brindar informacin de acceso a los recursos de la Ciudad (ver articulacin con el eje 5).
Se propone trabajar con algunos obstculos que intervienen en la adopcin de prcticas sexuales protegidas, que les
permitan superar las situaciones que, en ocasiones, los encuentran en condiciones de vulnerabilidad.
yy
Obstculos vinculados a la adopcin
de medidas de cuidado en las prcticas
sexuales.
Se sugiere trabajar sobre la identificacin y la reflexin de distintas situaciones de la vida cotidiana en la que los alumnos
se sienten presionados por otros y por el entorno en el momento de tomar decisiones en general y en particular,
vinculadas a su sexualidad.
Se propone tener en cuenta el trabajo sobre:
yyposibles presiones dadas por: estereotipos de gnero, influencias de pares mayores, temor a ser objeto de burlas, mostrarse
ms audaz que otros, querer parecerse a un par que despierta admiracin, cumplir un ritual para pertenecer al grupo;
yy
la estimulacin de los procesos de construccin de autonoma en la toma de decisiones.
Algunas presiones vinculadas con el ejercicio de la sexualidad estn relacionadas con ciertos mandatos socioculturales,
con lo que se espera de hombres y mujeres. Diferentes estereotipos y caractersticas atribuidas histricamente a unos
y otras tienen influencia en el cuidado de la salud: por ejemplo, en las mujeres, la asignacin cultural del maternaje,
o capacidad de cuidar a otros, tiene implicaciones en la percepcin de signos y sntomas de padecimientos, como
tambin en los requerimientos de atencin y cuidado.
En los varones, los mandatos culturales sobre la afirmacin de la masculinidad presiona hacia comportamientos
sexuales que pueden afectar su salud y la de sus parejas.4
Se propone:
yy
identificar y analizar mandatos socioculturales que intervienen en la toma de decisiones;
yy
analizar situaciones de la vida cotidiana, que permitan reflexionar sobre la incidencia que tienen dichos mandatos en la
adopcin de prcticas sexuales protegidas.
Vase Ivonne Szasz, Gnero y salud. Algunas reflexiones, en IV Congreso Latinoamericano de Ciencias Sociales y Medicina. Mxico, 1997.
educacin sexual integral
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Contenidos
- Representaciones sociales, mitos y
creencias.
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Se recomienda tener en cuenta los sentimientos que puede generar el tratamiento de estas temticas, como
vergenza, miedo, incomodidad, inseguridad. Por ello, resulta imprescindible un mbito en el que se garantice la
comprensin y el respeto y en donde el trabajo en prevencin no se realice desde la promocin del miedo, sino del
cuidado. Se sugiere trabajar sobre las ITS ms frecuentes: uretritis, HPV, condilomas, tricomoniasis, sfilis, herpes
genital, hepatitis B y C, ectoparasitosis.
yy
Prevencin.
Se propone trabajar sobre los sntomas; las complicaciones en casos de no recibir tratamientos; los modos de
transmisin y prevencin.
yy
Derecho de accesibilidad a los recursos.
Se sugiere:
yy
ofrecer y/o proponer la bsqueda de los lugares donde es posible realizar consultas relacionadas con ITS en el
sistema de salud pblica de la CABA. Mdicos especializados a los que es posible concurrir (clnicos, generalistas,
gineclogos, dermatlogos, infectlogos, urlogos, especialistas en adolescencia);
yy
trabajar sobre el derecho a la confidencialidad de la consulta y el derecho a la asistencia sanitaria y a todas las
prestaciones de carcter preventivo, promocional, requeridas por nios/as y adolescentes en dependencias del
Ministerio de Salud (resoluciones N 1252-SSSS y N 1253-SSSS. Boletn Oficial N 2248, 5/8/2005. Secretara de
Salud, GCBA).
yy
VIH/SIDA. Vas de transmisin y formas de
prevencin. Test de VIH.
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Contenidos
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yy
Derecho de accesibilidad a los recursos.
yy
Situacin epidemiolgica.
Considerar la importancia de ofrecer Informacin de los centros de distribucin gratuita de preservativos de la ciudad de
Buenos Aires; centros de testeo de VIH. Acceso a tratamientos gratuitos.
Caractersticas actuales de la infeccin por VIH y SIDA en la ciudad de Buenos Aires. Anlisis de los datos segn sexo,
edad, nivel de estudio, vas de transmisin.
Reproduccin humana.
Aun cuando el conocimiento de los aspectos biolgicos resulta relevante en el desarrollo de las prcticas de cuidado de la
salud sexual y reproductiva, se sugiere prestar especial atencin en no homologar la sexualidad a la reproduccin, como
tampoco reducirla a su dimensin biolgica. En este sentido, se recomienda abordar esta dimensin en articulacin con las
otras relacionadas con la sexualidad.
yy
Anatoma y fisiologa de los rganos
sexuales y reproductivos del varn y la
mujer.
Se busca promover una comprensin sobre la anatoma y la fisiologa de los sistemas reproductores femenino y masculino
que contribuya a sostener la toma de decisiones presentes y futuras e incida en el ejercicio responsable de las prcticas
sexuales y la salud reproductiva.
- Anatoma.
- Fisiologa.
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Contenidos
yy
Fecundacin, embarazo, parto y puerperio.
Ovulacin.
Fecundacin.
Embarazo.
Parto vaginal y por cesrea. Puerperio.
Necesidades y cuidados de la mujer embarazada y del recin nacido.
Se propone el desarrollo de un trabajo comprensivo sobre las etapas de la reproduccin humana teniendo en cuenta
que implica considerar distintos procesos de manera simultnea. Asimismo, esos procesos transcurren en el interior
del cuerpo que es un objeto de difcil aprehensin. Tambin remite a representar objetos muy pequeos como las
clulas reproductoras y los elementos qumicos, que para su conocimiento funcionan como objetos abstractos para los
procesos cognitivos. Por lo tanto, se sugiere la utilizacin de material de apoyo didctico (lminas, modelos) que acten
como soporte para la comprensin.
Es importante dar a conocer informacin acerca de los beneficios de un diagnstico temprano de infeccin de VIH
durante el embarazo, para evitar la transmisin vertical al beb, ya que existen tratamientos preventivos gratuitos que se
ofrecen en los servicios de salud.
Se sugiere trabajar sobre el conocimiento y anlisis reflexivo de las distintos tcnicas de reproduccin asistida y la
ley Nacional N 26862/13 Acceso integral a los procedimientos y tcnicas mdico-asistenciales de reproduccin
mdicamente asistida. Se sugiere articular este punto con el eje 5.
Gentica.
Se propone trabajar sobre el concepto de herencia. Transmisin de las caractersticas de padres a hijos.
Gentica y problemas ticos vinculados con la manipulacin de la informacin gentica.
Es posible abordar temas y organizar debates sobre la clonacin, organismos genticamente modificados y el Proyecto
Genoma Humano, entre otros.
Se trata de promover la investigacin, el debate y la problematizacin de estos temas, tanto desde el punto de vista
cientfico como del tico.
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Contenidos
Se propone el anlisis del culto desmedido por la imagen en nuestra sociedad, transmitida por la cultura y los distintos
medios de comunicacin que impacta en:
yy
la construccin de la identidad y la subjetividad;
yy
el cuidado del cuerpo;
yy
la construccin de los valores;
yy
las relaciones interpersonales;
yy
los procesos de inclusin social.
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Contenidos
yy
Culto desmedido al cuerpo y sus riesgos.
Se trata de promover el inters por conocer las distintas concepciones y manifestaciones del amor y la sexualidad a lo largo
de la historia.
Gnero e historia.
Se propone reflexionar sobre el concepto de gnero como una construccin histrica, social y cultural y de abordar las
modificaciones producidas tendientes a generar condiciones de igualdad.
Se sugiere considerar los distintos lugares construidos y ocupados por hombres y mujeres a travs del tiempo.
Algunos temas pueden vincularse a:
yy
la participacin en la esfera pblica y privada;
yy
la participacin cvica y poltica;
yy
los movimientos de mujeres y feminismo;
yy
el acceso a la educacin;
yy
trabajos y papeles desempeados; el acceso a los cargos pblicos.
yy
Cambios en los roles de gnero a lo
largo de la historia como organizadores
sociales.
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Contenidos
Interesa analizar los cambios culturales, polticos y socio econmicos producidos a partir del siglo XX y su incidencia en
las transformaciones de los roles y relaciones de gnero. Configuraciones familiares a lo largo de la historia.
Se intenta recuperar el contexto histrico del surgimiento de algunos mtodos anticonceptivos. Su incidencia en la
demografa. Aparicin de la pastilla anticonceptiva. El replanteo en la toma de decisiones de la planificacin familiar. El
rol de la mujer y el varn frente a estos modos de regulacin de la fecundidad.
Historia del preservativo.
Se trata de recuperar algunos escenarios polticos de nuestro pas vinculados con etapas: de implementacin de polticas
pronatalistas a partir de 1974); de reconocimiento de los derechos sexuales y reproductivos (a partir de la recuperacin de la
democracia).
Demografa.
Se propone hacer un estudio comparativo entre la poltica de Estado de un pas que estimula el crecimiento
demogrfico y otro que limite los nacimientos.
Resulta interesante tener en cuenta los procesos de la primera y segunda transicin demogrfica, sus caractersticas e
impacto en la composicin de los hogares.
Se propone en este bloque de contenidos comprender los derechos sexuales y reproductivos en el marco de los derechos
humanos. Se sugiere articular estos temas con su abordaje desde Ciudadana, talleres de ESI y/o en consonancia con el
tratamiento de distintas temticas que se proponen a lo largo de estos lineamientos.
Se trata de considerar la interrelacin entre distintos tipos de derechos (civiles, sociales, polticos, econmicos y
culturales) con la intencin de trabajar su articulacin con los derechos sexuales y reproductivos. Por ejemplo: la salud
sexual y reproductiva como un derecho social requiere de otros derechos civiles (como el acceso a la informacin) para su
cumplimiento. A partir de este ejemplo, es posible trabajar sobre el principio de indivisibilidad de los derechos humanos.
yy
Definicin de los derechos humanos
y responsabilidad del Estado en su
cumplimiento.
yy
Principios y caractersticas de los derechos
humanos.
yy
Tipos de derechos.
Historicidad y ampliacin de derechos.
Algunas derechos humanos relacionados con
los derechos sexuales y reproductivos.
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Se sugiere articular estos aspectos histrico-sociales con otros de orden jurdico que surgen como resultado de
mltiples transformaciones. Por ejemplo, la Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin
contra la Mujer (CEDAW), la Constitucin de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires (captulo noveno), el Plan de Igualdad
Real de Oportunidades y de Trato entre Mujeres y Varones, entre otros.
Se recomienda profundizar en el reconocimiento de los derechos humanos, como as tambin de su ampliacin. Los
nios, nias y adolescentes como titulares de derechos.
Algunos derechos a tener en consideracin:
yy
El derecho a la vida y a la atencin y proteccin de la salud. Informacin acerca de los mtodos para prevenir el VIH/
SIDA y las ITS, y la conciencia para exigir del otro los cuidados necesarios.
yy
El derecho a la libertad de eleccin: en cuanto al cmo, cundo y con quin ejercer la sexualidad; el derecho a no ser
obligado a prcticas que por creencias, convicciones o preferencias no resulten aceptables.
yy
Derecho a vivir segn las convicciones ticas y culturales que los padres desean inculcar a sus hijos, en tanto no
transgredan los derechos y la dignidad de nios y jvenes.
yy
Derecho a la educacin y a la informacin sobre el propio cuerpo, sobre los modos de buscar proteccin y asistencia
cuando se est en riesgo o cuando los derechos de las personas estn siendo violados.
yy
El derecho a ser respetado, no discriminado y no sometido a prcticas sexuales no elegidas o fuera de las condiciones
de edad y capacidad de decisin que garanticen la libre eleccin. Respeto por la intimidad de las personas.
yy
Derecho a la privacidad y confidencialidad.
yy
Derecho a decidir el nmero de hijos y cundo tenerlos.
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Contenidos
Se trata fundamentalmente de transmitir la idea de que los derechos humanos han sido reconocidos en forma explcita en las
constituciones modernas como fruto de los procesos histricos, tensiones, conquistas y necesidades de los distintos grupos
sociales, en los cuales la participacin y la lucha ciudadana tuvieron un papel decisivo.
La posibilidad de gozar efectivamente de esos derechos requiere tambin participacin, y tiene una relacin directa con nuestra
accin. En este sentido, se pretende recuperar desde la escuela la idea de un sujeto activo, capaz de participar en la vida
democrtica, tanto en el reclamo por sus derechos como en el cumplimiento de sus obligaciones.
Se propone conocer y analizar el marco legal existente. No se pretende un conocimiento memorstico de las leyes y sus
articulados, sino ms bien un trabajo analtico sobre ellas, que recupere el contexto socio poltico en el que surgen, los debates,
los derechos que protege y busca garantizar, los cambios que promueven.
A continuacin, se proponen algunos marcos legales que pueden ser ampliados.
yy
Constitucin de la Nacin Argentina. Tratados internacionales de derechos humanos con rango constitucional:
Convencin sobre los Derechos del Nio; Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin
contra la Mujer (CEDAW).
Constitucin de la Ciudad de Buenos Aires (captulos 9 y 10).
Leyes de la Nacin:
Ley nacional de Salud Sexual y Procreacin Responsable, N 25. 673/2002.
Ley Programa Nacional de Educacin Sexual, N 26.150/2006.
Ley nacional de SIDA, N 23.798/1990, y su decreto reglamentario, N 1244/1991.
Ley de Matrimonio Civil N 26.618/10.
Ley 26.364/08. Prevencin y Sancin de la Trata de Personas y Asistencia a sus Vctimas.
Ley 26.743/12. Derecho a la Identidad de Gnero.
Ley 26.862/13. Acceso integral a los procedimientos y tcnicas mdico-asistenciales de reproduccin mdicamente asistida.
Leyes de la Ciudad de Buenos Aires:
Ley de Proteccin Integral de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes, N 114/1999.
Ley de Salud Reproductiva y Procreacin Responsable, N 418/2000.
Decreto reglamentario N 208 de la Ley Bsica de Salud de la Ciudad de Buenos Aires, N 153/1999.
Plan de Igualdad de Trato y Oportunidades entre Mujeres y Varones, N 474/2000.
Ley de Unin Civil, N 1004/2002.
Ley de Educacin Sexual Integral, N 2110/2006.
Ley sobre Trata de Personas, Asistencia Integral N 2781/08.
Ley 3062/09, Derecho a Ser Diferente.
Resoluciones de la Ciudad de Buenos Aires:
Resolucin 1252: Obligatoriedad de asegurar la asistencia sanitaria requerida por nias/os y adolescentes.
Resolucin N 1253: Obligatoriedad de asegurar el acceso irrestricto e incondicional a todas las prestaciones de carcter
preventivo, promocional, asistencial (diagnstico-tratamiento) y de rehabilitacin a nias/os y adolescentes.
Resolucin 2272/07. Ministerio de Salud. Obligatoriedad de asegurar la atencin en las prestaciones, conforme a la identidad de
gnero adoptada.
educacin sexual integral
595
NES
Contenidos
596
gcba
Se busca dar informacin til para el alumno o incentivar su bsqueda y el armado de carteleras.
Se intenta que esa informacin este orientada a facilitar el acceso a los servicios y prcticas de consulta, que favorezcan la
vinculacin y accesibilidad de los estudiantes con la atencin que se brinda.
yy
Servicios del Consejo de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes. Defensoras Zonales. Lnea 102. Circuitos de
accesibilidad.
yy
Servicios de atencin ante violencia, maltrato y abuso.
yy
Servicios de Salud de la Ciudad de Buenos Aires.
NES
1Ao
597
NES
1Ao
tutora
598
gcba
EDUCACIN ciudadana
primer ao
Eje: El cuidado de uno mismo y de los otros.
La autonoma en la toma de decisiones.
Construccin de afectos y vnculos. Tipos de vnculos: diferentes modos de relacionarse con los pares,
la pareja y la familia. La violencia y el maltrato en los
vnculos.
segundo ao
Eje: Igualdad y diferencias.
La discriminacin, los prejuicios y estereotipos que
le dan origen. Tipos de discriminacin. Proteccin
contra los actos discriminatorios y sanciones.
Eje: El cuidado de uno mismo y de los otros.
La convivencia y el conflicto en el grupo de pares,
la escuela y la comunidad. La violencia en los vnculos
sociales.
El dilogo, la negociacin y la mediacin como
herramientas de abordaje de los conflictos.
biologa
NES
Embarazo en la adolescencia.
Regulacin de la fecundidad: mtodos anticonceptivos.
Infecciones de transmisin sexual, VIH y SIDA.
Prcticas de prevencin y cuidado.
Gentica. Genoma humano. Debates involucrados.
599
NES
600
gcba
e
mplear lo comprendido como recurso
para elaborar, construir y/o modificar situaciones;
Algunos instrumentos que permiten evaluar el nivel de comprensin pueden ser:
cuestionarios abiertos o cerrados, entrevistas grupales focalizada en el tema, lo
producido en el ECEO durante el desarrollo de la actividad y en el producto final
logrado (folleto, video, cartelera, diario, revista escolar, mural, espacio radial, otros).
b) La evaluacin tomar en cuenta los cambios
observados en:
la comprensin de los alumnos a travs
de la observacin y anlisis de diferentes
situaciones en las que pueden identificarse prejuicios, discriminaciones, estereotipos, etctera;
las relaciones interpersonales entre pares
durante el transcurso del ECEO (respuestas y actitudes frente a distintos puntos de
vista, formas de resolucin de conflictos,
posibilidad de expresar ideas, opiniones,
emociones; capacidad de escucha, formas
de tomar decisiones frente a la tarea).
NES
601
NES
objetivos
604
gcba
NES
Contenidos troncales
Concepto de salud: como proceso social complejo y
dinmico y como proceso personal.
Promocin de la salud. Cuidado de s mismo y los
otros. Acciones de promocin y prevencin: Gua de
Recursos Comunitarios
Habilidades para la vida aptitudes para la vida necesarias para enfrentar de una manera positiva y
eficaz los desafos de la vida diaria tales como: sociales, cognitivas y para el control de las emociones.
Acciones preventivas y redes sociales de promocin
de salud comunitaria: rol de las familias, los adultos
y las instituciones. Campaas preventivas institucionales. Equipos de apoyo y orientacin.
Estrategias comunicacionales para la expresin de
ideas, pensamientos, opiniones y preferencias personales. Anlisis de los mensajes explcitos e implcitos de los diferentes medios de comunicacin y las
nuevas tecnologas: estereotipos, estigmatizacin y
segregacin.
605
Educacin y Prevencin
del Consumo problemtico
de drogas
NES
Presentacin
Los espacios de Educacin y Prevencin del consumo se
presentan en la formacin general del ciclo bsico de la
escuela secundaria con una modalidad curricular que promueve la produccin de propuestas vinculadas al cuidado
de la salud propia y de los otros; la toma de conciencia de
la responsabilidad de los individuos, los grupos, las instituciones y el Estado como garantes del derecho a la salud.
Los espacios de Educacin y Prevencin del Consumo se inscriben dentro de lo establecido por la Ley
N 2318/07 sobre Prevencin y Asistencia del Consumo de Sustancias Psicoactivas y de Otras Prcticas
de Riesgo Adictivo sancionada por la Legislatura de la
Ciudad Autnoma de Buenos Aires en mayo de 2007.1
La Ley Nacional N 26.586 crea el Programa Nacional de Educacin y Prevencin sobre las Adicciones y
el Consumo Indebido de Drogas. Las Resoluciones del
Consejo Federal2 de Educacin suscriptas por nuestra
Jurisdiccin prevn la intensificacin de las propuestas
de enseanza para una nueva ciudadana en donde se
incluye, entre otros, la Prevencin del consumo de drogas. Dicha temtica puede abordarse desde espacios
curriculares transversales de las asignaturas, espacios
especficos y dentro del Proyecto Institucional. Los tres
no constituyen propuestas excluyentes sino ms bien
1
complementarias. La propuesta que se presenta a continuacin se inscribe dentro del espacio especfico.
El abordaje de Contenidos de Prevencin del consumo en Espacios Curriculares Especficos y Obligatorios
(ECEO) implica:
El desarrollo de dos formatos pedaggicos participativos (talleres u otras modalidades pedaggicas no tradicionales segn Res 93/ 2009 CFE.), por ao lectivo.
Que sern desarrollados por docentes de disciplinas
afines a los contenidos propuestos.
El desarrollo del Espacio Curricular Especfico Obligatorio (ECEO) en dos de los tres trimestres, de modo
de garantizar la continuidad y sistematicidad en el tratamiento a lo largo del ao. La carga horaria es de
240 minutos por trimestre en el espacio especfico.
El formato pedaggico
participativo que se
seleccione deber posibilitar
que las temticas puedan
desarrollarse en un marco
diferente al tradicional de las
clases de las asignaturas, y
se convierta en un mbito
privilegiado para el trabajo
aqu propuesto.
El formato pedaggico participativo que se seleccione deber posibilitar que las temticas puedan desarrollarse en un marco diferente al tradicional de las
clases de las asignaturas, y se convierta en un mbito
privilegiado para el trabajo aqu propuesto.
El ECEO como modalidad pedaggica deber habilitar un espacio para integrar los procesos intelectuales
con los afectivos, la educacin con la vida, el pensamiento con la realidad, la teora con la prctica, permitiendo as analizar por ejemplo situaciones reales con
categoras conceptuales.
Permitir generar una instancia de trabajo que facilite y promueva el dialogo, la pregunta; habilitando un clima de confianza necesario para conversar sobre estos
temas. Favorecer nuevas prcticas de produccin y
apropiacin de los conocimientos que se despliegan en
un escenario que prioriza la escucha, la circulacin de
607
NES
El consumo de sustancias
se transforma en un tema
cotidiano y significativo para la
mayora de los adolescentes
independientemente de que
hayan consumido sustancias
psicoactivas o no. Es un
tema presente en la calle, en
la televisin, en internet, en
la msica y en infinidad de
situaciones diarias; es decir,
forma parte de los escenarios
de aprendizaje cotidianos.
608
gcba
NES
609
NES
610
gcba
Al mismo tiempo, en su Art. 11, inciso Q, establece promover valores y actitudes que fortalezcan
las capacidades de las personas para prevenir las
adicciones y el uso indebido de drogas. Para fortalecer la autoestima, los potenciales de salud, los
proyectos de vida, ser fundamental el lugar de un
adulto que pueda escuchar, reconocer y cuidar. Es
NES
un objetivo fundamental que los nios, adolescentes y jvenes estn en la escuela, abordando las
situaciones problemticas que puedan vulnerar su
posibilidad de acceso y permanencia. As entendida, la escuela se constituye en la institucin privilegiada para sostener, reconstruir sentidos, deseos y
proyectos.
611
NES
Propsitos de enseanza
Promover la participacin de todos los actores de
la comunidad educativa, favoreciendo la reflexin, el
dilogo y el encuentro intra e intergeneracional.
Favorecer el acceso a conocimientos cientficos provenientes de diferentes campos disciplinares con
informacin precisa, pertinente y actualizada que
posibilite el anlisis de los diversos aspectos que involucran al consumo de sustancias.
Promover diversos abordajes para el anlisis de los
medios de comunicacin y la produccin de mensajes propios.
Promover la adopcin de estilos de vida saludables
y establecer relaciones interpersonales que contribuyan al desarrollo personal y social.
612
gcba
NES
1Ao
PRIMER AO
Objetivos de aprendizaje
Al finalizar primer ao, los estudiantes sern capaces
de:
Explorar las ideas, opiniones y sentimientos sobre el
tema drogas y sus usos.
Identificar preconceptos, posturas, cuestionamientos, etc., cuya revisin aporte a la construccin de
una mirada crtica sobre el tema.
Desarrollar habilidades para una comunicacin asertiva.
Analizar mensajes explcitos e implcitos en las propagandas que remitan al consumo de sustancias.
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NES
Contenidos
614
Contenidos
yy
Los adolescentes y jvenes y su lugar en
la sociedad actual. Sociedad de consumo.
yyConstruccin de Ciudadana.
Se sugiere un abordaje del tema que posibilite a los alumnos aproximarse a la problemtica advirtiendo su complejidad
atendiendo, a diversas dimensiones. Por otra parte, tambin es necesario reconocer que esta temtica admite
mltiples lecturas y requiere de un enfoque interdisciplinario para su comprensin.
yy
Culturas juveniles e identidad.
yy
Cultura de la imagen.
Se propone la revisin de los mensajes de los medios masivos de comunicacin y/o el trabajo con letras de canciones.
yy
Los medios de comunicacin y las
nuevas tecnologas: mensajes explcitos
e implcitos sobre las sustancias .Anlisis
de noticias y publicidades. Anlisis de
letras de canciones.
Es importante promover situaciones de aprendizaje que posibiliten que los/as alumnos /as participen de experiencias
de comunicacin que requieran comprender la posicin de los otros y expresar la propia. Ciertas habilidades de
comunicacin nos ayudan a mejorar las relaciones interpersonales La comunicacin asertiva es la capacidad de
expresarse y ser comprendido por los otros; implica actuar asertivamente, evitando expresarse en forma agresiva o
excesivamente pasiva, para alcanzar objetivos personales.
yy
Comunicacin asertiva.
Se propone fortalecer la capacidad de relacionarse con los otros promoviendo, adems, la introspeccin y la
independencia, capacidades stas que pueden potenciar los atributos de las personas consideradas resilientes.
yy
Ley Nro. 2318/07 sobre Prevencin y
Asistencia del Consumo de Sustancias
Psicoactivas y de Otras Prcticas de
Riesgo Adictivo -Legislatura de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires- Mayo de
2007.
Se propone trabajar con los conceptos de los enfoques pluralista interdisciplinario e intersectorial que aparecen en la
mencionada legislacin.
yy
Campaas preventivas.
Es importante que se puedan retomar los anlisis y los debates que se hayan generado en el tratamiento de los
contenidos enunciados para la planificacin de alguna campaa preventiva que la institucin decida realizar.
Se priorizar la participacin activa de los alumnos en el diseo y desarrollo de la misma, desde una perspectiva
democrtica, plural e inclusiva, y reforzando las habilidades para la comunicacin.
gcba
NES
yy
El consumo de alcohol juvenil en
contexto social. Consumo de tabaco.
Se propone un primer momento de indagacin participativa, con encuestas y entrevistas sobre las prcticas de
consumo y las representaciones sociales que la sostienen.
La propuesta se inscribe en un marco referencial que explica los procesos de salud/enfermedad/atencin como
construcciones histricas y sociales, por lo que se hace necesaria una mirada interdisciplinaria y compleja acerca
de los contenidos a ser enseados .La temtica abordada debe ser entendida en la interaccin de aportes diversos
(biolgicos, psicolgicos, socioculturales, econmicos, polticos, ticos, normativos, etc.), que no pueden considerarse
aisladamente.
yy
Iniciacin temprana.Forma de consumo.
Modalidades de alto riesgo: la previa/el
aguante/el exceso.10
Se sugiere relevar los patrones de consumo habituales en la poblacin y los considerados en exceso y de alto riesgo,
caracterizando los mbitos y el contexto en el que se desarrollan prcticas de riesgo adictivo.
yy
Ley Nacional de Lucha contra el
Alcoholismo N 24.788.
La Ley Nacional de Lucha contra el Alcoholismo N 24.788 establece que est prohibido el expendio de bebidas
alcohlicas a menores de 18 aos de edad en todo el territorio nacional. Asimismo, prohbe toda publicidad o incentivo
de consumo de bebidas alcohlicas dirigida a menores de edad. Pero estas acciones no resultan suficientes para
atender la complejidad de la problemtica ni para transformar las prcticas sociales.11
yy
Riesgos orgnicos y consecuencias
sociales que produce el consumo de
alcohol y tabaco.
yy
Comunicacin de las investigaciones.
Presentacin de la informacin en
revistas, carteleras y folletos.
Se propone un segundo momento que permita comunicar los resultados obtenidos y brindar informacin clara y veraz
acerca de los riesgos orgnicos y las consecuencias sociales que produce el consumo de alcohol y tabaco.
La encuesta sobre Consumo de Sustancias en Estudiantes de Nivel Medio realizada en el 2011 por la Secretara para la Prevencin de la Drogadiccin y la Lucha contra el Narcotrfico,
(SEDRONAR) a chicos de 13 a 17 aos, informa que el alcohol es la sustancia de mayor consumo: alrededor del 50% haba tomado alguna bebida alcohlica durante el ltimo mes. El patrn de
consumo seala exceso en determinadas ocasiones, especialmente durante los fines de semana: casi el 30% reconoci haberse embriagado. Numerosos estudios caracterizan al consumo de
alcohol en los jvenes como puerta de acceso a otros consumos de sustancias y prcticas de riesgo adictivo.
11
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) recomienda la abstinencia de alcohol en menores de 18 aos ya que la iniciacin temprana en el consumo aumenta el riesgo de dependencia en la
edad adulta.
10
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616
gcba
NES
SEGUNDO AO
Objetivos de aprendizaje
Al finalizar segundo ao, los estudiantes sern capaces de:
Adquirir informacin veraz sobre las sustancias psicoactivas y sus efectos.
Distinguir entre las nociones de uso, abuso y dependencia.
Desarrollar habilidades de pensamiento crtico y comunicacin asertiva.
Promover la expresin personal de los sentimientos
y la capacidad de escuchar al otro.
Ejercitar procedimientos para la toma reflexiva de
decisiones.
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Contenidos
ECEO: Los Jvenes y el consumo de sustancias
Contenidos
yy
Uso, abuso, adiccin. Modos de vinculacin
e interaccin entre la sustancia, la persona y
el contexto.
yy
Las intoxicaciones agudas, usos regulares
crnicos y adicciones.
Se propone abordar informacin sobre los modos de vinculacin entre las distintas sustancias, la persona y el contexto
con la intencin de constituir recursos para afrontar situaciones de consumo.
yy
Definicin y clasificacin de drogas:
depresoras, estimulantes, alucingenas,
cannabinoides.El paco
yy
Dependencia, tolerancia y sndrome de
abstinencia.
yy
Drogas legales e ilegales. Ley N 23737.
Ley penal Federal de Estupefacientes.
Penalizacin de la tenencia tanto para venta
(narcotrfico) como para uso personal.
Es importante distinguir entre las nociones estereotipadas de droga12 y su definicin cientfica, las clasificaciones
farmacolgica y social de las distintas sustancias, con su impacto en los efectos, riesgos y daos, as como la distincin
entre uso, abuso y dependencia.
yy
Intervencin profesional interdisciplinaria
para la recuperacin. Atencin medicopsicolgica y recuperacin de espacios
sociales, profesionales, productivos.
Se propone enfocar el trabajo con los postulados de la Ley de Salud Mental desde una perspectiva de derecho a la
salud,13 brindando informacin sobre el acceso a los servicios de salud y los diversos tipos de intervencin para la
recuperacin.
yy
Habilidades para la vida: toma de decisiones.
La incidencia de la presin del grupo de
pares.
Afrontar situaciones de consumo implica realizar un ejercicio sostenido sobre la toma de decisiones, habilidades que debern ser
abordadas en este espacio. La toma de decisiones es la asociacin de un curso de accin o plan con una situacin determinada.
En todo momento tomamos decisiones para resolver diferentes situaciones de la vida; la diferencia entre cada una es el proceso
o la forma por la cual llegamos a ellas. Las habilidades para tomar una decisin implican la capacidad de reflexionar, teniendo
en cuenta las circunstancias que rodean la situacin o problema que se enfrenta, desde dnde se toma, evaluar las opciones y
elegir la ms adecuada, comprendiendo las consecuencias de la decisin tomada, en lo personal y para los dems.
yy
Anlisis de situaciones problema que se
presentan en la escuela.
Se propone la discusin sobre diversas situaciones presentadas en el mbito educativo y la posibilidad de presentar
en una mesa o foro las conclusiones sobre dispositivos de convivencia vinculados a la temtica. Se propone el trabajo
articulado con diversos actores tales como la cooperadora, el centro de estudiantes, etc.
Si bien se reconoce el valor de la informacin, la propuesta preventiva integral se centra en la capacidad de reflexionar
acerca de lo que nos pasa, en abrir espacios donde escuchemos nuestros acuerdos y nuestras diferencias, en constituir una
red social con capacidad de recepcin, contencin y respuesta, a partir de la cual podamos modificar aquello que nos pasa.
La integralidad se basa en la elaboracin de proyectos significativos para la comunidad, el protagonismo, la participacin
y la construccin de redes sociales en el mbito comunitario. (Proyectos significativos especficos o inespecficos).
Ley 2318/07. Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Artculo 2 - Definiciones: a los fines de la presente ley, se entiende por: Sustancias psicoactivas: cualquier sustancia con efectos sobre el sistema
nervioso central que tiene la capacidad de cambiar la percepcin, el estado de nimo y/o el comportamiento.
13
Ley 26.657/10 - Derecho a la Proteccin de la Salud.
12
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gcba
NES
yy
Idea de salud: como proceso social complejo
y dinmico y como derecho.
yy
Accesibilidad de los adolescentes al sistema
de salud.
yy
Aspectos individuales y responsabilidad
del Estado. Ley Nacional de Salud Mental
N 26.657. 14 Decreto N 603/2013,
reglamentacin de la ley de salud mental.
Siguiendo las recomendaciones de la OPS y de la OMS15 se propone la presentacin de un modelo democrtico, con
apertura a las diferencias y a la problematizacin de las situaciones, que tenga en cuenta las definiciones, experiencias
y reflexividades de los alumnos y la comunidad implicados sin imponer concepciones unidireccionales desde un
modelo bio-mdico orientado hacia la enfermedad como cuestin individual.16
yy
Prevencin: definicin. Prevencin especfica
e inespecfica. Prevencin primaria,
secundaria y terciaria.
Se propone trabajar con las definiciones y alcances de la prevencin primaria, secundaria y terciaria con el objeto de que
los alumnos puedan reconocer el valor de las acciones preventivas.
Aprendizaje de habilidades para la vida, La Carta de Ottawa17 para la promocin de la Salud indica que la participacin
activa en la promocin de la salud implica, entre otros aspectos, el desarrollo de las aptitudes personales.
La promocin de la salud favorece el desarrollo personal y social en tanto que proporcione informacin, educacin
sanitaria y perfeccione las aptitudes indispensables para la vida. De este modo se incrementan las opciones disponibles
para que la poblacin ejerza un mayor control sobre su propia salud y sobre el medio ambiente y para que opte por
todo lo que propicie la salud (OMS, 1986: 3). Las as llamadas habilidades para la vida18 forman parte del enfoque
adoptado para la educacin preventiva del consumo de sustancias psicoactivas. Se pueden definir como las aptitudes
necesarias para enfrentar de una manera positiva y eficaz los desafos de la vida diaria. Son entendidas como un medio
para que los nios, nias y adolescentes participen activamente en su propio proceso de desarrollo y en el proceso
de construccin de normas sociales. Entre otras habilidades se pueden mencionar las vinculadas con las Habilidades
Sociales, Cognitivas y con el control de las emociones.
yy
mbitos de accin preventiva desde
la escuela: el aula, lo institucional y lo
comunitario: Centro de estudiantes,
cooperadora. Agentes de prevencin.
yy
Acciones preventivas y redes sociales de
prevencin.
yy
Rol de las familias, los adultos y las redes
sociales/institucionales.Equipos de apoyo y
orientacin.
La realizacin de una Gua de Recursos permite integrar una serie de acciones preventivas tales como la informacin,
la comunicacin, el trabajo en red y comunitario, entre otros. Posibilita integrar conocimientos con valores, actitudes y
procedimientos y al mismo tiempo convierte la produccin en un insumo invalorable para la poblacin escolar, ya que
remite a prcticas de cuidado construidas comunitariamente.
Diversos autores latinoamericanos han establecido las bases de la denominada resiliencia comunitaria: identidad
cultural, autoestima colectiva y vida cultural y artstica. Trabajar en esta lnea posiciona a los alumnos en un lugar de
importancia y referencia para la comunidad, fortaleciendo los sentimientos de autoestima y desarrollo de redes y
vnculos afectivos.
Ley 26.657/ 2010 Derecho a la Proteccin de la Salud. Captulo II Definicin Articulo 3.- En el marco de la presente ley se reconoce a la salud mental como un proceso determinado por componentes histricos,
socio-econmicos, culturales, biolgicos y psicolgicos, cuya preservacin y mejoramiento implica una dinmica de construccin social vinculada a la concrecin de los derechos humanos y sociales de toda
persona. Articulo 4.- Las adicciones deben ser abordadas como parte integrante de las polticas de salud mental. Las personas con uso problemtico de drogas, legales e ilegales, tienen todos los derechos y
garantas que se establecen en la presente ley en su relacin con los servicios de salud.
15
La Constitucin de la OMS define la salud como un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. OMS .1948.
16
G.C.B.A., Ministerio de Educacin. Direccin General de Planeamiento Educativo. Direccin de Currcula y Enseanza. Lineamientos curriculares para la Educacin Sexual Integral en el Nivel Medio, 2011
17
Organizacin Mundial de la Salud. Carta de Ottawa para la promocin de la salud, 1986.
18
Mangrulkar, L.; C. V. Whitman y M. Posner. Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de nios y adolescentes. Washington, Organizacin Panamericana de la Salud, 2001.
14
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El trabajo sobre Prevencin del consumo problemtico en la escuela secundaria ser abordado en
diferentes instancias curriculares: las asignaturas de
la formacin general, los contenidos de los espacios
curriculares especficos y obligatorios de la temtica
(ECEO), y el proyecto institucional.
Vale aclarar que en los espacios curriculares especficos y obligatorios de la temtica (ECEO) la evaluacin
no cumple funciones de acreditacin y/o promocin de
los estudiantes.
Dados los espacios diversos de trabajo sobre el
consumo problemtico, es necesario distinguir qu y
cmo se evala en cada caso.
La evaluacin se orienta a la
mejora de los procesos de
aprendizaje y de enseanza y
brinda informacin a alumnos y
docentes para tomar decisiones
orientadas a la mejora continua.
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gcba