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THIARA LETY SOARES STIVARI SOCOLOVITHC

Especializao em Histria da Arte

O ESTUDO DE DESIGN PARA UMA SALA DE AULA MODELO

Orientador:
LEANDRO HENRIQUE SIENA

Claretiano Centro Universitrio

BATATAIS
2015

O ESTUDO DE DESIGN PARA UMA SALA DE AULA MODELO

Resumo

A sociedade se transformou radicalmente desde a virada do milnio, no entanto


as salas de aulas se mantiveram arcaicas, desestimulantes e desconectas com as novas
tecnologias e realidade dessa nova gerao. Acredita-se que imprescindvel um estudo
criterioso do design de interiores e metodologias de ensino que acompanhem os avanos
tecnolgicos e sociais para estimularem esta gerao multimeios interconectada. Atravs
deste artigo far-se- um levantamento sobre esta histria do ensino e transformaes,
alm de um estudo sobre o ambiente de sala de aula com a apresentao de um modelo
que possa servir como inspirao para futuras aplicaes auxiliando professor e os
alunos a se comunicarem melhor e a produzirem com mais eficincia e criatividade.
Palavras-Chave: Design de Interiores, Sociedade do Conhecimento, Arquitetura, Sala
de Aula, Ps-Modernidade

Introduo
Uma das caractersticas fundamentais da histria da humanidade a capacidade
de registrar suas descobertas e transmiti-las adiante. A capacidade de pensar sobre si
possibilita novas conquistas e significados sociais. Oosterbeek e Bahia (2014) falam sobre a
importncia da socializao do conhecimento para o avano da raa humana. O caminho

encontrado pelo homem para esta funo foi inicialmente atravs da tradio oral,
transmisso de pais para filhos e na sequncia de mestres a pupilos em espaos
separados para o ensino.
fundamental para a continuao do evoluo social e histrica que o espao de
ensino e as dinmicas dentro dele sejam pensadas com criticidade e com a devida
importncia. Nesse sentido este artigo se prope a contextualizar o ambiente de sala de
aula no momento atual fazendo o levantamento bibliogrfico sobre os fatores sociais e
arquitetnicos que podem influenciar para uma melhora do ambiente de ensino.
A motivao para esta pesquisa se inicia ao constatar que por mais que as formas
de comunicao e conectividade deste novo mundo de tempos fluidos como fala o
socilogo polons Zygmunt Bauman(2001), existe um estacionamento no espao de
aula, a sala se mantm num modelo arcaico desestimulante e desconexa da nova
realidade.
Observa-se que a existncia de cadeiras bonitas, confortveis e um computador
no so elementos suficientes para estimular o aprendizado. As salas de aula encontramse privadas de estmulos visuais, uma tecnologia bsica, uma acstica ineficiente entre
outros problemas.
Em razo disto este artigo tem como objetivo demonstrar tcnicas de design de
ambientes para melhorar as condies de ensino e ao final propor um modelo. Desta

forma este trabalho servir de subsdios para um planejamento de salas de aula mais
condizente com a realidade da sociedade atual.
A metodologia aplicada a este artigo foi a pesquisa bibliogrfica pautada em livros,
peridicos, artigos cientficos e sites especializados. Sendo apresentado uma alternativa
de design para sala de aula, mais atualizada tecnologicamente e que possibilite um
conforto, principalmente acstico e lumnico, sem perder a essncia do espao de
ensino, objetivando o compartilhamento e produo de novas ideias.
Fundamentada principalmente a partir das contribuies de Kowaltowski(2011),
Mos(2015) e Cortella(2004).

DESENVOLVIMENTO
Compreendendo o contexto das salas de aula atuais.
Para a compreenso da dinmica de uma sala de aula necessrio que se faa
um breve levantamento sobre a histria do ensino, o desenvolvimento pedaggico,
questes culturais e educacionais. Entretanto este artigo no aprofundar nestas
questes de didtica, mas em como a forma de ensino pode influenciar o ambiente do
aprendizado de uma faculdade de ensino superior.(no sei se continuo assim).
A escola surgiu a partir da necessidade do homem de transmitir seu
conhecimento para a prxima gerao e esse compartilhamento de ideias e experincias
foi essencial para que o indivduo conseguisse sobreviver e se adaptar ao meio.
No incio da civilizao a passagem de conhecimentos se dava pelo ensino de
pais para filhos atravs da oralidade e prtica.

No Oriente Mdio a educao era para poucos, baseada no estudo religioso para
formao de sacerdotes e necessidades do governo, poucos alunos participavam deste
ensino e os ofcios eram passados de pais para filhos, sem modelo formal, atravs da
experincia:
No Antigo Imprio, a educao visa o homem poltico, capaz de dominar a
arte da retrica. As escolas eram utilizadas pelas classes dominantes para
fortalecer e assegurar seu poder. Tambm havia as escolas esotricas e
sagradas que formavam os sacerdotes. Os ensinamentos tambm eram
desenvolvidos atravs da fala, da obedincia e da moral. Estes ensinamentos
eram transmitidos sob a forma familiar de pai para filho ou escriba para
discpulo, porm a subordinao era constante e era necessrio, s vezes, o
castigo fazia parte da instruo. J as classes menos favorecidas no eram
alfabetizadas pois poucas pessoas sabiam ler e escrever. (BARBOSA,2012
p.1)

na Grcia Clssica, principalmente em Atenas, que encontramos o aflorar da


escola para pblica. Temos os tutores e primeiros modelos de escolas para todos. A
Grcia bero da civilizao ocidental comea a estabelecer os padres de ensino para
que o povo possa atuar melhor fsica e mentalmente.
Amado(2007) traz o trecho de Plato (em Protgoras, 325c;-326e) em que
ressalta-se que aps o ensino por pais e tutores, as crianas iam para a escola para
aprenderem letras e ctara, e o mtodo de ensino obrigava as a decorar os poemas e
declamar nas bancadas as obras dos grandes poetas para que se esforassem para ser
como eles. Os mais ricos tinham a possibilidade de manter seus filhos por mais tempo
nas escolas, e nisto se aprimoram nos estudos.
Na idade mdia a escola esteve centrada na igreja e sua funo primria era a
catequese e instruo das massas camponesas, o ensino mais aprofundado humanista e

filosfico ficava centrado educao para o clero. Palma Filho(2010) mostra como o
sistema educacional inspirado em Carlos Magno transformou a escola em 3 nveis,
elementar (para a massa), secundria (ensino em conventos) e Superior ministrada nas
Escolas Imperiais para formar funcionrios para o imprio. (PALMA FILHO, 2010 p.3)
O Renascimento trouxe um novo ar para o ensino, com a reforma protestante a
igreja passou a gradualmente perder poder sobre a escola. Neste perodo que surgem
teorias humanistas, e aps a revoluo francesa j no sc XVIII o Iluminismo enfatiza a
educao laica, dando ao governo as bases do ensino. Neste perodo Marques de
Pombal expulsa os jesutas do Brasil e de Portugal impondo um ensino mais liberal e
racionalista. Comeam a ser formadas no pas as primeiras faculdades.
Este modelo moderno tinha como base a educao pblica com as revolues
industriais surge a necessidade de especializao para as maquinas, e com isto o ensino
das classes operrias, as aulas eram baseadas em memorizao, repetio, correes e
metodologia padronizada. Uma forma do governo estabelecer bases para o ensino de
forma padronizada.
O sculo XVIII foi o sculo da disciplinarizao dos saberes, isto , da
organizao interna de cada saber como uma disciplina, tendo, no seu prprio
campo e simultaneamente, critrios de seleo que permitem afastar o falso
saber, o no saber, formas de normalizao e de homogeneizao dos
contedos, formas de hierarquizao e, por fim, uma organizao interna de
centralizao desses saberes em torno de uma espcie de axiomatizao de
fato. (Foucault, 2004, p.161-162)

No ltimo sculo houve um desenvolvimento das ideias pedaggicas e sociais.


Na linha da pedagogia um dos precursores da Escola Nova foi John Dewey que tinha
como princpio o aluno pesquisador, a educao no fazer e com isto suas questes.

Para ele, a escola no deveria preparar para a vida, pois a escola deveria
ser a prpria vida. (...)estgios do ato de pensar a) necessidade sentida; b)
anlise da dificuldade; c) as alternativas de soluo do problema; d) a
experimentao de vrias solues, at que o teste mental aprove uma delas; e
e) ao como prova final para a soluo proposta que deve ser verificada de
modo cientfico. (PALMA FILHO, 2011 p.6)

Autores como , Zygmunt Bauman, Michel Foucault, Edgar Morin entre outros
comeam a teorizar uma decadncia das utopias modernas a partir da metade do sculo
passado o que se estabelece o incio da ps-modernidade. Uma era de complexidade,
questionamento do que moral e humano, de liquidez dos tempos e dos espaos e a isto
Edgar Morin desenvolve uma abordagem sobre uma educao planetria e seus
desafios.
Doris(2011, P.36) apresenta as questes educacionais apontadas por Edgar Morin
(1999) sob tema buracos negros da educao. Temas como

- conhecimento e

dificuldade de fornecer saberes no ensino; a importncia da contextualizao para uma


transferncia de conhecimento pertinente no ensino; a convergncia das disciplinas para
a identidade e condio humana como homo sapiens, ludens, economics homens ao
mesmo tempo prosicos e poticos; Morin mostra que as escolas raramente ensinam a
compreenso entre pessoas, a empatia, a identidade e relacionamentos mais positivos
entre as pessoas; a ultima trata sobre a incerteza, a imprevisibilidade e o desconhecido,
deve-se ensinar a tomar decises que contenham o risco do erro e as estratgias que
possam

corrigir

aes

partir

de

imprevistos

informaes

recebidas.

(KOWALTOWSKI 2011, p.36)


Mais alm a exposio informaes e a conectividade dos ltimos 20 anos
transformou a forma como crianas e adultos tm aprendido novos contedos, e onde
isto acontece. Cortella (2004) levou um grupo de professores em uma palestra a refletir

sobre a necessidade de se repensar a forma de ensino em uma sociedade ps-moderna.


Segundo ele as crianas de hoje nascem imersos neste mundo conectado, j no so
mais os mesmos e a forma de ensino no poder ser a mesma.
Segundo o filsofo Cortella (2004) uma criana a partir de 2 anos assiste em
torno de trs horas de TV por dia, mil horas ano. Cortella ressalta ainda que so
acrescidos a este tempo as horas gastas com outros meios de comunicao tal como
celular e tablet e cita as incontveis horas nos jogos e a disparidade ao chegar em seu
primeiro dia em sala de aula.

importante compreender que se na era moderna a necessidade era a quantidade


de informaes acumuladas na memria, na ps-modernidade a temtica outra. O foco
est na sociedade do conhecimento, ou seja algum que possui acesso a informao (em
rede) e que consegue gerar conexes ou solues importantes a partir dela.
Assim como Bauman (2001) descreve o tempo ps-moderno como liquido, as
convices e teorias na ps-modernidade tambm so. A velocidade de troca de
paradigmas devido as inovaes como nunca se viu, e isto colide com a ineficincia
das instituies de ensino em acompanhar esses mudanas sociais.
Em entrevista para Antnio Gois(2013) , Viviane Mos fala sobre os desafios da
educao:
Temos hoje que priorizar na educao a figura do pesquisador. O objetivo
tem que ser, desde os 6 anos de idade, formar pesquisador. Desta maneira,
estaremos dando a uma criana capacidade crtica para que ela faa os
recortes corretos na rede. Se voc mantm o modelo educacional em que o
aluno passivo, ele fica vtima desta rede. Nossa memria no mais um
banco de dados. Ela uma memria viva, presente. Professor no ensina, o

aluno que aprende. Isso muda as relaes de poder dentro da escola. A nica
possibilidade que temos para a educao pensar no aluno pesquisador,
capaz de desenvolver solues para este mundo que desaba, que est em crise.
Neste sentido, a crise excepcional, pois precisamos de respostas que nos
levem transformao em uma sociedade mais justa e sustentvel. (GOIS,
2013, p.1)

Quem so esses alunos?


Segundo Cortella(2004), nos ltimos 50 anos tivemos uma acelerao do tempo
e das formas de relaes humanas o que transformou as geraes. O que se entendia por
mudana de perfil de gerao a cada 25 anos, hoje j no se encaixa mais. Atualmente
as principais geraes so classificadas como Baby Boomers, X, Y e Z.
Para facilitar o entendimento foca-se nas geraes Y e Z que so a maioria dos
ingressantes nas faculdades. A gerao y que varia entre os nascidos 1980-1990 so
jovens/ adultos que cresceram em uma perspectiva de mundo melhor, com a quebra das
grandes filosofias e em um contexto em expanso, seja de tecnologia, seja de pases em
desenvolvimento.
uma gerao mais voltada para si e para o prazer. Nas empresas ele quer ser
participativo e no somente operador, ele impulsivo, impaciente e quer crescer
rapidamente. Ele v o emprego como algo para crescer e no como carreira, procura
reconhecimento e no esttico no trabalho. Eles tm energia, desenvoltura e
intimidade com a tecnologia.
Esta gerao multimeios e multitarefas, executa uma tarefa ouvindo msica e
navegando na internet. Vive com estmulos, no tem pacincia para reunies muito
longas. Porm ela viu as mudanas mais importantes dos ltimos tempos e percebe que

existem caminhos possveis, por isto, no segue muito a hierarquia e processos que no
pode opinar.
Sobre a gerao Z o professor de psicologia e filosofia da PUC-Campinas
Arlindo Ferreira Gonalves Jr. e o consultor em marketing e estratgia, Marcos Calliari
falam que esta gerao nasce com a tecnologia instalada, tudo conectado e em alta
velocidade.
uma gerao que percebe o viver no espao mais referente ao que se
compartilha do que a experincia em si. a sociedade do espetculo de Guy
Debord(1997), estendida a interatividade e ao viver intensamente compartilhando. O
que gera uma possvel crise da viso crtica nesta gerao. Por ela ser imediatista, se
distrai com muita facilidade e utiliza a tecnologia como meio de supresso para o tdio,
perde o tempo do cio criativo ou tempo da reflexo. E para este fato os profissionais
preveem uma crise, pois so jovens que no tem profundidade sobre os temas. uma
gerao, no entanto, extremamente criativa e produtora de contedo rpido, sejam
blogs, vdeos e msicas. So preocupados com o meio ambiente.
Atualmente ocupando as classes de ensino fundamental e mdio, a "gerao Z"
acabou com o reinado das aulas expositivas. J no bastam intercalar contedos e
exerccios: para atrair a ateno dos jovens, a tecnologia a principal aliada dos
professores.

O espao arquitetnico da sala de aula


O que se percebe com a histria da educao que existe uma vasta pesquisa e
evoluo na rea pedaggica, no entanto a arquitetura foi pouco questionada. Doris
(2011) salienta que os aspectos fsicos do ambiente escolar so pouco citados nas
discusses pedaggicas ou em estilos de aprendizagem. Este fato nos leva questionar

primeiramente o porqu de no se investir em abordagens neste sentido, e em um


segundo ponto ressaltar a importncia de faz-lo como a autora vai dizer:
... pertinente indagar a respeito do impacto de elementos arquitetnicos
sobre os nveis de aprendizagem de alunos e de produtividade dos professores
ao transmitirem conhecimentos. Para a comunidade escolar, deve existir a
certeza de que o ambiente fsico contribui positivamente para criar o contexto
adequado, confortvel e estimulante para uma produo academica
expressiva. (Kowaltowski, 2011 p.40)

Sobre a arquitetura e design de ambientes Kowaltowski (2011) mostra como o


desenvolvimento dos fundamentos da educao influenciam e devem ser considerados
para o estudo da arquitetura de uma sala de aula. O ambiente fsico escolar , por
essncia, o local do desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. O edifcio
escolar deve ser analisado como expresso cultural de uma comunidade, por refletir e
expressar aspectos que vo alm de sua materialidade. (KOWALTOWSKI 2011, p.11)
A psicologia ambiental estuda a relao entre o comportamento humano e o
ambiente fsico, principalmente por meio de recomendaes de projeto. Segundo
Kowaltowski (2011), o arquiteto deve buscar formas e elementos que estimulem a
relao homem e ambiente: O espao projetado pode trazer a sensao de conforto,
segurana ou imprimir uma caracterstica de ambiente social e coletivo ou individual e
ntimo. Pela vivncia com os diversos espaos construdos, o homem soma suas
experincias individuais e aprende a conviver com o que a arquitetura lhe oferece.
(Kowaltowski, 2011 p.40)
Nos dias de hoje o espao escolar se mantm no formato do incio do sculo 20,
carteiras de madeira e ao de 60x40cm , poltronas fixas 4 ps, uma mesa para o
professor e um quadro negro no centro, com poucas alteraes como o uso de um
computador e data show ou de udio, mas de maneira geral o ambiente ainda insipido,

frio, tradicionalmente com paredes brancas, cortinas claras, com boa iluminao at que
se inicie a aula, pois uma vez ligado o Datashow as luzes tem que ser apagadas e o
ambiente fica com baixssima luminosidade na rea dos alunos. O professor trabalha em
p ao lado do quadro sem apoio do computador, pois ele fica na lateral, os alunos no
tem acesso s tecnologias, mesmo levando aparelhos para a sala o acesso energia ou
internet so extremamente limitados. A qualidade acstica baixa, e o rudo aumenta
com o passar da aula, o udio normalmente uma caixa amplificada em um canto da
sala. E no Brasil, a maioria das salas causam um desconforto trmico devido ao clima
local.

Conforto Acstico
Estudando o conforto ambiental mais profundamente tm-se que um mal
planejamento acstico pode prejudicar a compreenso e causar danos a sade dos
usurios, tanto alunos quanto professores.
O Conselho de meio-ambiente britnico descreve que nvel limiar para possvel
infarto do miocrdio causado por rudo seja de 65dB(A) de exposio diria (nossa
traduo) (Health effexts caused by noise: Evidence in literature from the past 25 years.
H Ising, B Kruppa.Noise & Health 2004. Volume 6 Issue 22 Page 5-13)
O Professor Simon Smith responsvel pelo ambiente de aprendizagem da escola
inglesa Sweyne Park, apresenta os resultados de pesquisa a respeito de acstica em salas
de aula e como isto pode influenciar no aprendizado. Eles criaram salas modelo com
demonstrao de nveis diferentes de tratamento acstico:
A primeira sala de controle um modelo tradicional com piso de carpete,
paredes de alvenaria, teto de alvenaria e largas janelas de vidro, as carteiras so de
madeira lisa e cadeiras com acento em polipropileno. uma sala que os professores tem

que aumentar o nvel de voz para controlarem os alunos, pois gera o efeito chamado
sala de coquetel(nossa traduo), no qual devido ao rudo crescente as pessoas passam
a falar mais alto e o ambiente vai ficando cada vez mais barulhento. O tempo de
reverberao em sala mdia de 1seg. Os professores destacam um desgaste ao final do
dia e tem que repetir a mesma questo pelo fato que os alunos no entenderam ou no
conseguiram ouvir o que o professor dizia.
A sala com o padro de tratamento acstico otimizado possui um tempo de
reverberao de 0,4s na maioria dos nveis de frequncia de som. O design se mantm
inalterado, no entanto utilizaram o teto suspenso com painis sendo um de 20 mm de
material de alta absoro e outra manta com 50 mm cobrindo acima da primeira em
formato de U.
O resultado observado pelos professores foi que no precisavam mais elevar a
voz, se sentiam mais relaxados no fim do dia, os alunos percebiam que a sala era mais
silenciosa, conseguiam entender o professor melhor e no se distraiam com facilidade,
os professores disseram que no era preciso repetir pois os alunos entendiam a tarefa na
primeira vez.
Desta forma constata-se a importncia de se avaliar a qualidade sonora em uma
sala de aula, para que o espao seja mais produtivo, inclusive para evitar o desgaste
desnecessrio das relaes entre professores e alunos.

Estudo de projeto
Este artigo apresenta um modelo de Design que servisse como perspectiva para
melhor interao e atualizao do espao em sala de aula, e como escolha criativa tomase como base a bibliografia j exposta e um design com esttica ps-moderna
desconstrutivista, em aluso a nosso contexto social complexo, interligado e interativo.

Um arquiteto base do movimento desconstrutivista que foi a inspirao para este


modelo o arquiteto Daniel Libeskind com uma proposta que se ope a malha
racionalista da arquitetura modernista elevando a plstica das edificaes a
caractersticas da complexidade do ser humano.
O desconstrutivismo segundo Alex Brown (2012), um estilo de design e
arquitetura que a partir dos anos 70 comea a questionar o funcionalismo construtivista
do modernismo, ele olha para o produto cartesiano e prtico e acredita que o homem
mais que um conjunto de retas e malhas. Ele prope que enquanto a arquitetura
moderna integra (reprime) diferentes funes dentro de uma forma perfeita e completa
controlada pela malha, o desconstrutivismo procura a diferena entre vrias funes,
tentando revelar a real complexidade das coisas interagindo entre si, reintroduzindo a
alegria, a sensualidade e o prazer na arquitetura.
O Museu de arte de Dever um exemplo claro das propostas de Daniel
Liberskind, o arquiteto expe que assim como as pessoas conversam entre si, o
ambiente cria uma dialtica com o usurio, e a qualidade desta interao permite uma
experincia mais rica, ativa e reflexiva.

Fig1: Fachada Museu de arte de Dever


Fonte: http://www.publistorm.com/o-descontrutivismo-de-libeskind/

A proposta em Design de Interiores compete o planejamento de espaos prestabelecidos, o profissional no pode fazer alteraes na estrutura de qualquer
natureza, neste sentido a sala de aula modelo foi retirada de uma planta existente com
um desenho quadrado de 48,4m2 como segue abaixo:

Fig2: Representao ilustrativa da sala de aula escolhida


Fonte: Prprio Autor
As escolhas para esta sala de aula modelo so analisadas neste artigo com o
intuito de se ressaltar a importncia e novas possibilidades para uso.
Como observa-se a interao entre alunos e professores no contexto atual se
propaga para alm da sala de aula, ter um espao que acompanhe esta interao, auxilia
e melhora a qualidade do ensino. A sala de aula modelo exige um acesso de qualidade a
contedos digitais, uma proposta multidisciplinar, alm de questes estticas que
capturam a ateno dessa nova gerao.
O projeto dentro desse conceito traz materiais acsticos, formas geomtricas,
mobilirios ergonmicos, acessibilidade, tecnologia, cores neutras e vibrantes

compondo um espao diferente, dinmico, criativo e estimulante, tornando um local


apropriado para receber a alunos e professores. Como resultado pode se perceber a
necessidade de mudana nos ambientes de ensino de hoje, e no quanto isso pode mudar
a realidade dos envolvidos.
Nesta sala foram aplicados elementos angulares e com cores que estimulam as
atividades cognitivas. Os grandes tringulos promovem o direcionamento do olhar para
a rea do professor criando uma zona de interesse. O teto com recortes em branco e
preto criam a sensao de teto infinito, garantem maior acuidade visual e como ser
visto possuem a funo e bloqueadores de rudo.
Para conforto visual, o projeto prope o uso de televisores de LED ultra HD pois
so emissores de luz e por isto podem ser utilizados sem a necessidade de se apagarem
as luzes da sala proporcionando imagens mais ntidas, maior facilidade de leitura e
evitando a sonolncia. O professor com o uso de tablet/ notebook tem acesso total as
telas e ao contedo podendo dividir as imagens para interaes que deseje, alm de
acompanhar as atividades dos alunos. Os alunos possuem acesso internet e facilidade
em captar informaes para desenvolver em sala suas pesquisas.
Hoje em dia empresas como Google, Intel, Samsung etc, tm estudado modelos
de softwares para salas de aula, alm de tablets multifuncionais, interatividade entre
alunos e professores etc. Estes elementos so sugeridos no projeto como apoio ao
design, pois no h como se dissociar as necessidades dos usurios s tecnologias
existentes.
Painis de TV interativa no fundo da sala permitem acesso direto aos contedos,
vdeos e trabalhos que esto sendo desenvolvidos por outros cursos, iniciaes
cientficas entre outros, ou seja os cursos podem interagir mais e captar mais recursos,
ideias e contedos atravs do compartilhamento de informaes.

Para melhorar a qualidade de comunicao professor-aluno painis de l de


vidro e um teto flutuante que absorvem do som reverberante diminuindo a sensao de
rudo excessivo, permitindo que alunos e professores possam ser ouvidos com mais
clareza e o ambiente promova um menor desgaste mental das pessoas. No fundo da sala
um painel em madeira funciona como painel para livros e difusor acstico, que ao
contrrio do teto flutuante, no diminue o tempo de reverberao, mas serve para
manter a acstica da sala viva, espalhando o som de forma homognea pela sala.
Na questo trmica um estudo da faculdade de Santa Barbara do Oeste
demonstrou que onde h desconforto trmico as pessoas tendem a diminuir a capacidade
de memria e raciocnio, para isto foram utilizados matrias de baixa condutibilidade
trmica que evitam as trocas de calor com o ambiente, mantendo a temperatura estvel
por mais tempo, alm destes, condicionadores de ar com sistemas inverter para controle
das temperaturas e purificao do ar.
Destaca-se a carteira InVrtice desenvolvida para o ambiente, fugindo do estilo
tradicional de carteiras, com ps descentralizados e angulares, ela desafiam o olhar e
instigam a criatividade. O tampo, tambm so angulado, cria composies
diferenciadas, podendo ser inclinado e servir como quadro para exposio de ideias em
grupo, possui regulagem de altura facilitando o uso por cadeirantes, a medida de
90x60cm aumentam o espao de trabalho proporcionando maior conforto ambiental.
A distribuio em sala dinmica, as carteiras possuem rodzios e as cadeiras
coloridas e Prodige 5 do designer Italiano Giampaolo Alloco, do aspecto clean e
contemporneo, respeitando os quesitos ergonmicos e trmicos.

Fig4: Representao ilustrativa plantas baixas da sala de aula (Fora de escala)


Fonte: Prprio Autor

Fig4: Representao ilustrativa plantas baixas de distribuio alternativa de cadeiras


(Fora de escala)
Fonte: Prprio Autor

Fig5: Representao ilustrativa perspectiva computadorizada da sala, painis acsticos


em V com direcionamento para palanque do professor.
Fonte: Prprio Autor

Fig6: Representao ilustrativa perspectiva computadorizada da sala, painis interativos


e distribuio das carteiras
Fonte: Prprio Autor

Fig7: Representao ilustrativa perspectiva computadorizada da sala mesa para


discusso de projetos
Fonte: Prprio Autor

Fig8: Representao ilustrativa perspectiva computadorizada da carteira InVrtice.


Fonte: Prprio Autor

CONSIDERAES FINAIS
Conclui-se com este artigo que este modelo de sala de aula possa auxiliar um
ambiente de ensino dentro da complexidade do mundo atual, fazendo com que seus
usurios sejam mais participantes e possam contribuir melhor na construo de novas
ideias e conceitos.
Sugerimos que a pesquisa sobre os ambientes de ensino, incluindo as
plataformas digitais, seja aprofundada e contnua para que a socializao do
conhecimento, base para desenvolvimento humano seja prioridade em nossa sociedade.

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