A INFLUNCIA DO AMBIENTE NO DESENVOLVIMENTO HUMANO

Roberta Ortiz Furian

Palavra-chave: ecologia, ambiente, desenvolvimento

Este trabalho tem como objetivo destacar a teoria Ecologia do
Desenvolvimento Humano do psiclogo Urie Bronfenbrenner.
Para tanto, faz-se uma conceituao sobre a teoria, bem como dos principais
princpios que a definem.
Em seqncia relata-se alguns dados de uma entrevista realizada com duas
pessoas com Sndrome de Down para investigar e avaliar, a partir do enfoque
terico de Bronfenbrenner, a influncia do ambiente na vida dos sujeitos.
A partir dessa avaliao verifica-se o quanto se influenciado pelo o que
ocorre no ambiente em que se vive e tambm pelos outros ambientes em que se
est inserido, tornando, desse modo, importante se pensar sobre esse assunto,
principalmente sobre a tica das pessoas com necessidades educativas especiais
para que se possa inclu-las com seriedade nos diversos segmentos de nossa
sociedade.
De tudo isso, conclui-se que de suma importncia o ambiente para que
ocorra, satisfatoriamente, os processos fundamentais do desenvolvimento
humano.

Palavras-chave: Ambiente, Influncia, Necessidades Educativas Especiais.

A INFLUNCIA DO AMBIENTE NO DESENVOLVIMENTO HUMANO

Roberta
Ortiz Furian

A discusso sobre hereditariedade (inatismo) versus ambiente (empirismo)

uma das questes mais antigas e centrais do desenvolvimento humano. Para
Plato e Descartes as idias eram inatas, por outro lado os empiristas, como
Locke, insistiam que a mente era uma tbua rasa.
Mas o psiclogo Urie Bronfenbrenner, 1996, no entanto, em sua teoria
Ecologia do Desenvolvimento Humano enfatiza a importncia do ambiente no
desenvolvimento dos sujeitos.
Mas segundo ele a pessoa em desenvolvimento no considerada
meramente como uma tbula rasa sobre a qual o meio ambiente provoca seu
impacto,

mas

como

uma

entidade

em

crescimento,

dinmica,

que

progressivamente penetra no meio em que reside e o reestrutura (1996, p. 18), ou

seja, o desenvolvimento humano produto de uma interao entre a natureza e o
ambiente.
Sendo assim, procurei conhecer mais detalhadamente o que prope a teoria
de Bronfenbrenner, bem como o quanto as experincias vividas, posteriores ao
nascimento, so determinantes, e at onde a relao com o meio ao qual
pertencemos, modifica ou refora, as caractersticas inatas de cada um, alterando
o comportamento no que diz respeito ao desenvolvimento, atitudes e conduta.

CONCEITOS BSICOS DA TEORIA DE URIE BRONFENBRENNER

Segundo Bronfenbrenner

A ecologia do desenvolvimento humano envolve o estudo

cientfico da acomodao progressiva, mtua, entre um ser
humano ativo, em desenvolvimento, e as propriedades
mutantes dos ambientes imediatos em que a pessoa em
desenvolvimento vive, conforme esse processo afetado
pelas relaes entre esses ambientes, e pelos contextos
mais amplos em que os ambientes esto inseridos (1996, p.
18)

E o meio ambiente ecolgico percebido como uma srie de estruturas

encaixadas, cada uma contida na seguinte. Essas estruturas so chamadas de
micro, meso, exo e macrossistema, definidos conforme segue:

Microssistema Inclui o ambiente imediato e todos aqueles que o sujeito tem

uma experincia direta (famlia, escola, creche, local de trabalho). Tambm
importante as conexes entre outras pessoas presentes no ambiente, natureza
desses vnculos e a sua influncia indireta sobre a pessoa em desenvolvimento
(1996, p. 8)
Messosistema Inclui as inter-relaes entre dois ou mais ambientes nos quais a
pessoa em desenvolvimento participa ativamente (para uma criana: as relaes
em casa, na escola, com vizinhos; para um adulto: as relaes na famlia, no
trabalho e na vida social).
Um messosistema portanto um sistema de microssistema. Ele formado
ou ampliado sempre que a pessoa entra num novo ambiente (1996, p.21).
Exossistema Inclui os ambientes em que a pessoa no vive diretamente, mas
que a influenciam profundamente pelos eventos que ocorrem e que podem afetar
os microssistemas, especialmente a famlia (Ex: condio de trabalho dos pais).
Macrossistema Inclui o ambiente cultural mais amplo em que tanto o micro
quanto o meso e o exossistema esto inseridos. So os padres globais de

ideologia e organizao das instituies sociais comuns a uma determinada

cultura ou subcultura.

importante destacar tambm, na teoria de Urie Bronfenbrenner os

conceitos de transies ecolgicas e expectativa de papis, sabendo que os dois
ocorrem quase simultaneamente.
A transio ecolgica ocorre sempre que a posio da pessoa no meio
ambiente ecolgico alterada em resultado de uma mudana de papel, ambiente
ou ambos (1996, p.22), e por isso ocorrem durante toda vida. Exemplos de
transio ecolgica incluem a entrada na escola, ser promovido, formar-se, casar,
ter um filho, mudar de emprego ou casa, aposentar-se,...
Esse conceito importante porque nos leva a refletir sobre como somos
afetados pelas mudanas que ocorrem ao longo de nossa vida, e que envolvem
tambm uma mudana de papel, isto , das expectativas de comportamentos
vinculados a determinadas posies na sociedade. Os papis tem um poder
mgico de alterar a maneira pela qual a pessoa tratada, como ela age, o que ela
faz, e inclusive o que pensa e sente. O princpio se aplica no apenas a pessoa
em desenvolvimento, mas tambm a outras pessoas em seu mundo (1996, p. 7).
A partir dos conceitos bsicos da teoria da Ecologia do Desenvolvimento
Humano percebemos que o ambiente pode no ser decisivo na vida de uma
pessoa, pois somos livres e podemos optar, mas importante destacar como os
ambientes em que estamos inseridos, bem como aqueles que no temos uma
vivncia direta, afetam e mudam nossas vidas.
Pensando nisso podemos fazer uma reflexo sobre as inmeras pessoas
com necessidades educativas especiais que existem em nossa sociedade, e
quanto os ambientes em que se encontram inseridos, podem se tornar danosos ou
no, para o seu desenvolvimento.
Tambm temos que ter claro que a excluso social de pessoas portadoras
de necessidades educativas especiais existe e pode variar de grau e intensidade,

de acordo com o ambiente onde este se encontra, e isso ocorre segundo Rosana
Glat porque

A sociedade estabelece regras ou padres dos atributos

fsicos e comportamentais considerados normais, e os
indivduos que se desviam dessa norma so rotulados de
anormais e estigmatizados. O conceito de normalidade, por
sua vez, determinado pelas exigncias de cada momento
histrico; portanto os critrios de desvio, exepcionalidade ou
deficincia esto sempre relacionados com o contexto social
(1989).

A partir disso podemos salientar que o contexto social, da citao acima, na

teoria de Bronfenbrenner se encaixa na estrutura do Macrossistema que interfere
positiva ou negativamente em todas as outras estruturas. Tambm importante
destacar que, de uma pessoa com deficincia no se espera, que viva transies
ecolgicas em sua vida, pois as expectativas em relao a elas baixa pois o
que h de distintivo em todos os indivduos deficientes e comum a todos eles no
so as suas prprias caractersticas, mas a resposta caracterstica dos outros face
a eles (1993, p.) e segundo Omote

Uma pessoa identificada como deficiente e que se comporta

como deficiente pode estar, como alguns autores sugerem,
desempenhando o papel social previsto para os membros da
categoria na qual est colocada. Nesse sentido, os servios
especializados destinados aos deficientes freqentemente
cumprem a funo de socializar o deficiente no papel de
deficiente, ainda que isto no fosse objetivo do servio (1994
)

O autor coloca em foco a institucionalizao da pessoa com deficincia

que, isolados, tendem a perpetuar seus comportamentos deficientes em
funo da falta de modelos diferentes. Na realidade, o autor critica o
processo de deficientizao das instituies excludentes.

Torna-se necessrio, ento, repensar os ambientes oferecidos em

nossa sociedade para as pessoas com necessidades educativas especiais,
bem como ter conscincia da importncia do microssistema e de todas as
outras estruturas na vida dos sujeitos.
Pensando nisso pensei em investigar, a partir do enfoque terico da
Ecologia do Desenvolvimento Humano (Bronfenbrenner, 1996), a influncia,
que a participao em diferentes ambientes ter no desenvolvimento de duas
pessoas com Sndrome de Down.
Para tanto realizei uma entrevista semi-estruturada com duas pessoas
com Sndrome de Down e

seus

familiares, e fiz observaes diretas,

durante esse perodo.

A partir da anlise dos dados coletados pude fazer uma comparao
dos dois casos verificando que as duas possuem histrias parecidas com
relao a famlia ( nvel scio-econmico, n de irmos) e estimativa de vida
ao nascerem, mas constatei que apesar de J. ter o seu desenvolvimento,
quando criana, relativamente superior a L., esta por estar inserida em um
microssistema que lhe possibilitou maiores vivncias, com um mesossistema
mais ampliado do que o de J. (escola, contato com amigos, crianas,
festas,...) desenvolveu-se cognitivamente e socialmente melhor que J. E
atualmente uma moa que pinta, faz tric, adora ir a bailes e danar,
enquanto J. continua com a mesma rotina de antigamente, sendo o seu
quarto o lugar que mais gosta de ficar e muitas vezes s sai dele para fazer
as refeies.
Como foi observado em L. e J. a maneira como o ambiente age na vida
da criana (com ou sem comprometimento) contribui ou no para o seu
crescimento fsico, intelectual e psicolgico.

CONSIDERAES FINAIS:

Penso que a teoria de Urie Bronfenbrenner nos faz constatar e pensar,

primeiramente, no quanto o ambiente pode interferir na vida das pessoas e
tambm que muitas vezes sua influncia se sobrepe a certas prdisposies ou tendncias fisiolgicas e hereditrias.
E se pensarmos seriamente sobre isso, devemos nos preocupar,
principalmente no caso dos portadores de necessidades educativas
especiais, que precisam, mais que outros, de um ambiente estimulador e que
aceite a diferena no como uma limitao e desculpa para excluir, e sim
como uma possibilidade de crescimento e incluso.
Este trabalho buscou repensar a importncia do ambiente na vida das
pessoas a partir da teoria Ecologia do Desenvolvimento Humano proposta
por Urie Bronfenbrenner, e como podemos ser influenciados desde a
dimenso mais imediata at a mais distante do contexto ambiental que
estamos vivendo.
necessrio abrir questionamentos para que olhemos com cuidado os
diversos ambientes disponveis para as pessoas portadoras de necessidades
educativas especiais, pois tanto podem favorecer seu desenvolvimento como
limit-lo.

BIBLIOGRAFIA:

BRONFENBRENNER, Urie. A Ecologia do Desenvolvimento Humano:

Experimentos Naturais e Planejados. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.
GLAT, R. Somos iguais a vocs: depoimentos de mulheres com deficincia
mental. Rio de Janeiro: Agir, 1989.
OMOTE, S. Deficincia e no deficincia: recortes do mesmo tecido. Revista
Brasileira de Educao Especial. I (2), 65-73, 1994.