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PLANIFICACIN DE UNIDAD

CICLO

Primer Ciclo

NIVEL

NB2 TERCER AO BSICO

Objetivos de la unidad:
Uso de los nmeros entre el cero y el milln.
Aprendizajes esperados:
Interpretan, comunican y registran informacin expresada con nmeros del mbito del
cero a un milln en forma oral, escrita y a travs de tablas.
Utilizan los nmeros entre cero y un milln para contar empleando agrupaciones y
representar cantidades y medidas.
Componen y descomponen estos nmeros como la suma de productos de un dgito por
una potencia de 10.
Ordenan y comparan nmeros en el mbito del cero a un milln y los emplean para
efectuar comparaciones de cantidades y medidas expresadas con nmeros de dicho
mbito.
Redondean nmeros a distintos niveles de aproximacin y estiman y comparan
cantidades y medidas.
En la resolucin de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad,
profundizan aspectos relacionados con la toma de decisiones respecto de un camino para
encontrar la solucin, su realizacin y modificacin, si muestra no ser adecuado.
Contenidos:
Nmeros naturales: del 0 al 100000
Lectura de nmeros: nombres, tramos de secuencia, consideracin del cero en distintas
posiciones, regularidades (reiteracin de los nombres de los nmeros de una, dos y tres
cifras a los que se agrega la palabra mil para nominar nmeros de cuatro, cinco y seis
cifras).
Escritura de nmeros: formacin de nmeros de cuatro, cinco y seis cifras a partir de los
ya conocidos, a los que se agrega una, dos y tres cifras segn se trate de miles, decenas
de miles o centenas de miles, respectivamente.
Representacin de nmeros, cantidades y medidas en una recta graduada y lectura de
escalas en instrumentos de medicin.
Uso de tablas, cuadros de doble entrada, grficos de barra para seleccionar y organizar
datos.
Usos de los nmeros en situaciones diversas, tales como: comunicar resultados,
responder preguntas, relatar experiencias.

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Procedimiento para comparar nmeros, considerando el nmero de cifras y el valor

posicional de ellas y para redondear nmeros a distintos niveles de aproximacin (a
decenas, a unidades de mil, etc.) y uso de los smbolos asociados al orden de los
nmeros.
Estimacin y comparacin de cantidades y medidas, directamente, por visualizacin o
manipulacin, o mediante redondeo de acuerdo al contexto de los datos.
Valor representado por cada cifra de acuerdo a su posicin en un nmero expresado en
unidades y transformacin de un nmero de ms de 3 cifras por cambio de posicin de
sus dgitos.
Composicin y descomposicin aditiva y multiplicativa de un nmero en unidades y
mltiplos de potencias de 10. (Ejemplo: 2 384 = 2 x 1 000 + 3 x 100 + 8 x 10 + 4).
Sistema monetario nacional: monedas, billetes, sus equivalencias y su relacin con el
sistema de numeracin decimal.
Unidades de medida: de longitud (kilmetros, metros, centmetros), de superficie (metros
cuadrados, centmetros cuadrados), de volumen (litros, centmetros cbicos), de masa o
peso (toneladas, kilogramos, gramos), equivalencias dentro de unidades de medida para
una misma magnitud y su relacin con el sistema de numeracin decimal. Unidades de
medida de tiempo: das, horas, minutos, segundos, como ejemplos de un sistema de
medida no decimal.
Habilidad para resolver problemas:
Representacin mental de la situacin, comprensin del problema, identificacin de
preguntas a responder y anticipacin de resultados.
Distincin y bsqueda de relaciones entre la informacin disponible (datos) y la
informacin que se desea conocer.
Toma de decisiones respecto de un camino de resolucin, su realizacin y modificacin
si muestra no ser adecuado.
Revisin de la pertinencia del resultado obtenido en relacin al contexto.
Comunicacin de los procedimientos utilizados para resolver el problema y los
resultados obtenidos.
Formulacin de otras preguntas a partir de los resultados obtenidos.
Problemas relativos a la formacin de nmeros de 4, 5, 6 y ms cifras, a la transformacin
de nmeros por cambio de posicin de sus dgitos, a la observacin de regularidades en
secuencias numricas, a la localizacin de nmeros en tramos de la recta numrica.
Problemas de estimacin y comparacin de cantidades y medidas, que contribuyan a
ampliar el conocimiento del entorno, en particular utilizando dinero y las unidades de
medida de uso habitual.
Recursos:
Gua de aprendizaje
Tiempo

: 5 semanas, 15 clases de 2 horas pedaggicas cada una

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Sntesis y Evaluacin:
Leen y escriben nmeros del mbito del cero a un milln.
Sealan regularidades en los nombres, escritura y secuencia de los nmeros del cero a
un milln.
Describen el contenido de informacin expresada con nmeros del cero a un milln,
dada en forma oral o escrita.
Leen informacin numrica expresada en tablas, considerando el significado de los
valores representados.
Entregan informacin empleando nmeros del cero a un milln.
Utilizan tablas para organizar informacin numrica.
Dado un nmero entre cero y un milln, lo representan empleando monedas y billetes.
Dada una cantidad de dinero de hasta un milln, escriben el nmero que la representa.
Identifican el nmero que se forma a partir de la suma de productos de un dgito por 10,
100, 1000, 10 000, 100 000, segn corresponda.
Dado un nmero, lo escriben como la suma de productos de un dgito por 10, 100, 1
000, 10 000, 100 000, segn corresponda.
Dados dos nmeros entre cero y un milln, determinan cul es mayor o cul es menor.
Dado un conjunto de nmeros, los ordenan de menor a mayor y viceversa.
Intercalan, si es posible, un nmero entre otros dados.
Comparan cantidades expresadas con nmeros de cero a un milln.
Comparan medidas (de longitud y peso), expresadas con nmeros de cero a un milln
y que corresponden a kilmetros, metros, centmetros, y toneladas, kilogramos y gramos.
Dado un nmero, lo redondean a la decena, centena, unidad de mil, decena de mil,
centena de mil y a un milln, considerando el contexto en que se encuentra dicho nmero.
Determinan el rango numrico en el que se encuentra una cantidad o medida
determinada, con distintos niveles de precisin, dependiendo del contexto.
En relacin con un problema planteado:
Identifican la pregunta y los datos necesarios para responderla.
Buscan caminos para encontrar la solucin al problema planteado a partir de la
informacin y los conocimientos que cada uno dispone.
Ponen en prctica un procedimiento para encontrar la informacin requerida, evalan su
eficacia y deciden si es necesario o no introducir modificaciones.
Interpretan y comunican el resultado encontrado en el contexto del problema.

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PLANIFICACIN
SEMANA 4
CLASE 1, 2, 3

CICLO

Primer Ciclo

NIVEL

NB2 Tercer Ao Bsico

Objetivos de la clase:
Componer y descomponer nmeros.
Ordenar y redondear nmeros
Resolver problemas referentes a nmeros
Aprendizajes esperados:
Componen y descomponen estos nmeros como la suma de productos de un dgito por
una potencia de 10.
Ordenan y comparan nmeros en el mbito del cero a un milln y los emplean para
efectuar comparaciones de cantidades y medidas expresadas con nmeros de dicho
mbito.
Redondean nmeros a distintos niveles de aproximacin y estiman y comparan
cantidades y medidas.
En la resolucin de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad,
profundizan aspectos relacionados con la toma de decisiones respecto de un camino para
encontrar la solucin, su realizacin y modificacin, si muestra no ser adecuado.
Contenidos:
Procedimiento para comparar nmeros, considerando el nmero de cifras y el valor
posicional de ellas y para redondear nmeros a distintos niveles de aproximacin (a
decenas, a unidades de mil, etc.) y uso de los smbolos asociados al orden de los
nmeros.
Estimacin y comparacin de cantidades y medidas, directamente, por visualizacin o
manipulacin, o mediante redondeo de acuerdo al contexto de los datos.
Valor representado por cada cifra de acuerdo a su posicin en un nmero expresado en
unidades y transformacin de un nmero de ms de 3 cifras por cambio de posicin de
sus dgitos.
Composicin y descomposicin aditiva y multiplicativa de un nmero en unidades y
mltiplos de potencias de 10. (Ejemplo: 2 384 = 2 x 1 000 + 3 x 100 + 8 x 10 + 4).
Problemas relativos a la formacin de nmeros de 4, 5, 6 y ms cifras, a la transformacin
de nmeros por cambio de posicin de sus dgitos, a la observacin de regularidades en
secuencias numricas, a la localizacin de nmeros en tramos de la recta numrica.
Problemas de estimacin y comparacin de cantidades y medidas, que contribuyan a
ampliar el conocimiento del entorno, en particular utilizando dinero y las unidades de
medida de uso habitual.

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Recursos:
Guas de trabajo
Actividades metodolgicas:
Inicio: Se da el objetivo de la clase
Desarrollo: Los alumnos resuelven guas de trabajo. Comparan nmeros. Ordenan y
redondean nmeros en el mbito del milln. Resuelven problemas referentes a nmeros.
Cierre: Revisin de la actividad
Tiempo

: 6 horas pedaggicas.

Sntesis y Evaluacin:
Identifican el nmero que se forma a partir de la suma de productos de un dgito por 10,
100, 1000, 10 000, 100 000, segn corresponda.
Dado un nmero, lo escriben como la suma de productos de un dgito por 10, 100, 1
000, 10 000, 100 000, segn corresponda.
Dados dos nmeros entre cero y un milln, determinan cul es mayor o cul es menor.
Dado un conjunto de nmeros, los ordenan de menor a mayor y viceversa.
Intercalan, si es posible, un nmero entre otros dados.
Comparan cantidades expresadas con nmeros de cero a un milln.
Identifican la pregunta y los datos necesarios para responderla.
En relacin con un problema planteado:
Buscan caminos para encontrar la solucin al problema planteado a partir de la
informacin y los
conocimientos que cada uno dispone.
Interpretan y comunican el resultado encontrado en el contexto del problema

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Gua de Trabajo
Nombre
Curso

Fecha

Composicin y descomposicin de nmeros.

Descomposicin aditiva de los nmeros.
Vamos a descomponer aditivamente nmeros. Para ello nos guiaremos por el
valor posicional de los nmeros:

Ahora descompone aditivamente los siguientes nmeros:

538.972

153.896

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763.992

562.875

710.983

745.889

739.925

652.971

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Gua de Trabajo
Nombre
Curso

Fecha

Ordena de menor a mayor los nmeros que aparecen en cada recuadro:

345.872 890.211 60.000 64.200

30.300 34.500 21.900 352.000

672.800 21.000 43.000 87.544

67.900 764.877 54.322 23.454

562.778 872.433 756.900 - 420

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Ordena de mayor a menor los siguientes nmeros:

65 783 783.900 454 782.766 665.777

Escribe los signos

<, > o = segn corresponda.

567.988______123.000

890.777______654

678______78

562.534______123.900

87.000______23.000

321.999______12.000

562.766______435.788

789.623______100

65______45

677.001______677.001

872.786______432

987______562

872______211

788______788.000

500______5.000

299.000______321

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Redondea los siguientes nmeros:

A la decena de mil ms cercana

567.900 - __________

567.760 - __________

76.934 - __________

452.988 - __________

782.211 - __________

988.655 - __________

672.900 - __________

123.654 - __________

766.322 - __________

987.233 - __________

782.766 - __________

123.899 - __________

76.900 - __________

123.120 - __________

549.909 - __________

763.988 - __________

745.322 - __________

764.899 - __________

963.345 - __________

934.333 - __________

934.899 - __________

954.788 - __________

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Gua de Trabajo
Nombre
Curso

Fecha

Resuelve los siguientes problemas:

Entre Santiago y Pitrufqun hay 701 km. Redondea la cifra al nmero que
estimes conveniente y correcto redondear. Explica tu desicin.

Carolina redonde el nmero 340.000 a 300.000. Explica si est correcta esta

aproximacin.

Si la casa de Diego est en el nmero 455, entonces, est mas cerca de la

casa con el nmero 470 o de la casa con el nmero 445? Explica.

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El nmero 894.000 Est mas cerca de 800.000 o de 900.000?

Encierra en un crculo la alternativa correcta.

El nmero 633.000 es correcto aproximarlo a:
a) 600.000
b) 700.000

Al aproximar 583.932 a la unidad de mil, el nmero correcto es:

a) 583.000
b) 584.000
c) 583.900

Al aproximar 657 a la decena, el nmero correcto es:

a) 660
b) 650
c) 700

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