2013 2014 N0062 Ueda Pagcay Tecnicas de La Lectura Critica Del Centro de Apoyo Tutorial Paguancay Opt

Unidad Educativa Fiscomisional A Distancia del Azuay
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TEMA: TCNICAS DE LA LECTURA CRTICA EN EL

CENTRO DE APOYO TUTORIAL PAGUANCAY
Trabajo de monografa previo a

la
obtencin del ttulo de
Bachiller,
en
Ciencias
Especializacin Sociales.
AUTOR@S:
Lituma Carreo Jaime Eduardo.
Marquina Calle Ninfa Raquel.
Rubio Fernndez Janeth Liliana.
ESPECIALIDAD:
Ciencias Sociales.
DIRECTORA DE MONOGRAFA:
Lic. Wilma Teresa Heras.
COORDINADORA INSTITUCIONAL:
Ing. Ariana vila Plasencia.
PAGUANCAY AMALUZA - SEVILLA DE ORO

2013 - 2014

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TEMA: TCNICAS DE LA LECTURA CRTICA DEL

Trabajo de monografa previo a

la
obtencin del ttulo de
Bachiller,
en
Ciencias
Especializacin Sociales.
AUTOR@S:
ESPECIALIDAD:
Ciencias Sociales.
DIRECTORA DE MONOGRAFA:
Lic. Wilma Teresa Heras.
Ing. Ariana vila Plasencia.

2013 - 2014

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RBRICA PARA LA EVALUACIN DE LA MONOGRAFA
ESTUDIANTES: Lituma Carreo Jaime Eduardo

Marquina Calle Ninfa Raquel
Rubio Fernndez Janeth Liliana
TEMA:
TCNICAS DE LA LECTURA CRTICA DEL CENTRO DE

APOYO TUTORIAL PAGUANCAY
DIRECTOR:
Lic. Wilma Teresa Heras M.

SI NO OBSERVACIONES
TEMA: TCNICAS DE LA LECTURA CRTICA

DEL CENTRO DE APOYO TUTORIAL
PAGUANCAY
PROBLEMA
Tiene relevancia social
Est Planteado correctamente
OBJETIVOS
Los objetivos concuerdan con el tema planteado
Los objetivos estn definidos con claridad
Estn bien redactados los objetivos
Los objetivos son alcanzables
METODOLOGA
Las actividades siguen la secuencia planificada
Los mtodos y las tcnicas facilitan la elaboracin

del trabajo
Los instrumentos de recoleccin de informacin

ayudan a obtener la informacin requerida
RESULTADOS ESPERADOS
Se cumplieron los objetivos propuestos
El tema propuesto se cumpli en su totalidad
Se dio solucin a la temtica planteada
CRONOGRAMA
Se respetaron las fechas establecidas en el
cronograma
Se cumplieron todas las actividades planteadas
El tiempo propuesto fue necesario para terminar el

trabajo
EXPRESIN ESCRITA
Est redactado el texto en forma clara y
II

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comprensible
Existe argumentacin por parte de los estudiantes
El documento no contiene faltas de ortografa
Existe una correcta presentacin y orden
Argumenta con base en razonamiento
Aplica destrezas de anlisis, sntesis, clasificacin,

descripcin
Presenta un texto redactado con un lenguaje claro,

sencillo, especfico
Cumple con las normas de probidad acadmica
Los signos de puntuacin estn bien utilizados
REFERENCIAS
Existen varias fuentes de consulta
La bibliografa cumple con las normas establecidas
CALIFICACIN FINAL
24 / 26
9,24 /10
Cada indicador vale 1 punto TOTAL = 26 equivalente a 10

CALIFICACION: 24 equivalente a 9,24
SI

DIRECTORA DE LA MONOGRAFA
III
NO

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AUTORA
Los criterios contenidos en el trabajo de investigacin TCNICAS DE LA

LECTURA CRTICA DEL CENTRO DE APOYO TUTORIAL PAGUANCAY
como tambin en los contenidos, ideas, criterios, condiciones y propuesta

son de exclusiva responsabilidad de los autores de este trabajo de
monografa.
Paguancay, abril 2014
AUTORES:
___________________________
__________________________
C.I. 0105125561
C.I. 0104583901
______________________________
C.I. 0105594055
IV

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DEDICATORIA
Dedicamos este trabajo en primer lugar a nuestro creador Dios por

habernos regalado, inteligencia , sabidura y entendimiento el cual nos
ha permitido cumplir uno de los pasos ms grandes de nuestras vidas ,
que
es terminar nuestros
estudios secundarios, y luego a nuestros
familiares por habernos apoyado incondicionalmente ya que nos han

brindado todo su amor y cario motivndonos as a cumplir con nuestras
metas; tambin a nuestra facilitadora
de monografa la Lic. Wilma
Heras M. por brindarnos su amistad, su empeo y dedicacin.
Liliana, Ninfa, Eduardo.

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AGRADECIMIENTO
Nuestros ms sinceros agradecimientos a Dios nuestro ser supremo,

luego a nuestra Facilitadora y Tutoras del CAT Paguancay y de manera
especial a la Lic. Wilma Heras Facilitadora de nuestra monografa
que
nos ayud en el transcurso de este caminar educativo, as tambin

nuestros agradecimientos a nuestros familiares que nos brindaron su
apoyo. Finalmente agradecemos a todas las personas que nos apoyaron
en la
ejecucin
de este trabajo investigativo y permitirnos cumplir
nuestros sueos.
Liliana, Ninfa, Eduardo.
VI

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RESUMEN
En la actualidad hemos visto muy poco empeo en leer y comprender un

texto, para entender esta problemtica sobre la lectura crtica es
necesario plantearnos estrategias para conocer su origen, tipos, pasos,
ejemplos y conclusiones; de esta forma como estudiantes debemos
tomar en cuenta lo importante y primordial que es el saber leer y
comprender lo que est escrito o lo que el autor/a
expreso en el
contenido de un libro.
Por ese motivo hemos visto la necesidad de plantearnos este trabajo

investigativo presentado en el Centro de Apoyo Tutorial Paguancay
observado un cierto porcentaje de estudiantes, con poca habilidad de
aplicar las estrategias dentro de la lectura crtica y comprender la misma;
de all se inicia esta investigacin, para ello se manejara diferentes
parmetros
de
anlisis:
justificacin,
objetivos,
cronograma
de
actividades, desarrollo de los captulos tales como la concepcin de la

lectura con sus estrategias, ejercicios, metodologa,
conclusiones y
recomendaciones.
Debemos tener en cuenta las estrategias para razonar y percibir bien lo

ledo, tambin hay que descifrar cada palabra que est escrito,
entendiendo el significado de las mismas. Teniendo en cuenta cada una
de los parmetros para una buena lectura se la debe aprovechar al
mximo, siendo necesario saber leer a su debido momento, en el lugar
correcto y el ambiente adecuado.
Descripciones: Concepciones de la Lectura, Tcnicas y Estrategias de la

Lectura Crtica y Ejercicios de la Aplicacin de la Lectura Crtica.
VII

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NDICE GENERAL
PRELIMINARES
Pg.
PORTADA
HOJA EN BLANCO
CARATULA
ACUERDO DE APROBACIN.................
RUBRICA DE EVALUACIN .
II
AUTORA..
IV
DEDICATORIA.
AGRADECIMIENTO........................................
VI
RESUMEN........................................................
VII
NDICE GENERAL..
VIII
NDICE DE CUADROS
NDICE DE GRFICOS
INTRODUCCIN..
JUSTIFICACIN
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICO..
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
CAPTULO I
Concepciones sobre la lectura....
Antecedentes.
Historia de la lectura
La lectura enfoque y concepciones
Definicin.
VIII

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Tipos de lectura..
Niveles u operaciones de lectura
Lectura crtica: definicin..
11
Proceso para un buena lectura crtica
12
La comprensin critica en la lectura...
14
El enfoque crtico y la lectura crtica...
14
El pensamiento crtico y la lectura crtica..
16
Evaluacin de la lectura
18
CAPTULO II
Tcnicas y estrategias de la lectura crtica..
20
Tcnica de los seis pasos....
20
Recomendaciones al momento de leer..
23
Lectura crtica: proceso para una buena lectura..
23
Lectura crtica: estrategia de la pregunta..
26
Lectura crtica: estrategia de comprensin lectora
26
CAPITULO III
Ejercicios de la aplicacin dela lectura crtica
32
Texto N 1: Madre Amrica.........................................
32
Texto N 2: Mas all del bien y del mal.......................
33
Discovery en espaol..
36
Qu evaluar en la lectura crtica? (video)
36
Ejercicio del proceso para una buena lectura..
38
IX

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METODOLOGIA 43
CONCLUSIONES.
44
RECOMENDACIONES
45
BIBLIOGRAFIA.
46
LINKOGRAFIA.
46
ANEXOS.
47
NDICE DE CUADROS
Cuadro N. 1: Nivel de comprensin y tipos de lectura.
25
Cuadro N. 2: Transformacin funcional..
42
NDICE DE GRFICOS
Grfico N. 1: Conferencistas.
36
Grfico N. 2: Material de exposicin
37
Grfico N. 3: Material de exposicin. 37

Grfico N. 4: Material de exposicin. 37
Grfico N. 5: Agua ..
38
Grfico N. 6: Estudiantes de Tercero de Bachillerato...
49
Grfico N. 7: Investigacin de la informacin en el desarrollo de la
49
monografa.
Grfico N. 8: Estudiante desarrollando el primer captulo.
49
50
Grafico N. 9: Estudiantes desarrollando el segundo y tercer
captulo....
Grafico N 10: Revisin de la monografa 50
Grafico N 11: Equipo de trabajo en la elaboracin de la monografa.
50

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INTRODUCCIN
Las sociedades desde los tiempos de la prehistoria han encontrado una

de las mejores formas de comunicacin que es la escritura y lectura de los
jeroglficos siendo uno de los escalones que hoy en da las sociedades
necesitan para su desarrollo; encontrando un enriquecimiento del
universo interno y de la comprensin de otras realidades.
La lectura crtica es muy importante dentro del proceso de enseanza

aprendizaje, donde se conoce el propsito de dicha actividad; ya que el
objetivo es garantizar la comprensin lectora, por estas razones se
ha
llevado a que se realice un trabajo investigativo dentro del Centro de

Apoyo Tutorial Paguancay ubicada en la provincia del Azuay, cantn
Sevilla de Oro, parroquia Amaluza, teniendo como tema Tcnicas dela
lectura crtica en el Centro de Apoyo Tutorial Paguancay , ya que en esta
comunidad educativa, uno de los temas de mayor relevancia
estn
contenidos en esta materia.
Esta investigacin est estructurada con sus respectivos captulos, cada

uno
queda ordenado con sus actividades y resultados. El captulo I,
CONCEPCIONES SOBRE LA LECTURA, est desarrollado con sus

ttulos, historia de la lectura, definicin, tipos de lectura, niveles u
operaciones de la lectura enfocados en la lectura crtica se analiza su
definicin, proceso para una buena lectura; concluyendo con este captulo
se describe como evaluar el contenido de la lectura.
En el captulo II, contiene las TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE LA

LECTURA CRITICA donde constan; las tcnicas de los seis pasos, la
estrategia de la pregunta, el proceso para una buena lectura, estrategia
de comprensin lectora en donde se describen la comprensin global de
textos, comprensin especifica de textos: compresin de palabras,

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comprensin de oraciones y aplicacin de estrategias a la comprensin de

textos.
El captulo III, incluye: EJERCICIOS APLICADOS EN LA LECTURA

CRITICA contiene como ejemplos texto n1 Madre Amrica, texto n 2
Mas all del bien y del mal, luego se continua con el
anlisis y
observacin del video de Discovery en espaol. Qu evaluar en la

lectura crtica, finalizando con la aplicacin del proceso de una buena
lectura mediante un ejercicio prctico del proceso de una buena lectura
titulado La purificacin del agua.
Finiquitando al final de la investigacin deber ir las condiciones,

recomendaciones, bibliografa linkografa y anexos.

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5. JUSTIFICACIN
El propsito de este trabajo
es lograr que nosotros los estudiantes
dominemos las emociones a travs de hechos analticos, reflexivos y

concretos que nos permitan emitir criterios propios de todo cuanto puedan
leer y conocer. Esta investigacin busca determinar por medio del anlisis
la necesidad de la elaboracin y aplicacin de un programa de tcnicas
que permitan un mejor rendimiento, ya que los problemas de aprendizaje
se dan por la falta de aplicacin de Tcnicas de Lectura Crtica.
La deduccin de varios tutores, se basa en el bajo rendimiento de

algunos estudiantes en el momento de las evaluaciones, por lo que no
practican la lectura en sus hogares. En la presente investigacin se
realiz un anlisis encontrando el siguiente problema la falta de
comprensin lectora influye en el bajo rendimiento de los estudiantes del
Centro de Apoyo Tutorial Paguancay por lo que buscamos optimizar la
comprensin lectora, mediante la imparticin de tipos, pasos y tcnicas
estratgicas, que fomentan el gusto por la lectura.
6. OBJETIVOS
6.1. General:
Fomentar el conocimiento de tcnicas de lectura crtica en los

jvenes mediante el trabajo investigativo de conceptos y
ejemplos prcticos que sean aplicados en el proceso de
enseanza-aprendizaje emitiendo juicios crticos, constructores
para alcanzar la interrelacin positiva e incrementar capacidades
y destrezas en los estudiantes de la C.A.T. Paguancay.

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6.2. Especficos:
Conocer fundamentos bsicos mediante la asimilacin
comprensiva de los textos para realizar lecturas y obtener el
mayor provecho y mejores resultados.
Desarrollar y profundizar las tcnicas de la lectura crtica
mediante
la
posibilidad
de
analizar
crticamente
el
funcionamiento de la mente cuando alguien lee con el fin de

alcanzar el objetivo de comprender otras realidades y as
mejorar nuestra capacidad comunicativa.
Promover diferentes ejemplos de lecturas, mediante la
definicin evaluativa crtica de su mensaje para descubrir la
opinin del autor y aplicarlo al proceso del aprendizaje.

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7.- MARCO OPERATIVO:

OCTUBRE
10
Priorizacin
necesidades.
de
Seleccin del Tema y

Aprobacin del Esquema
Identificar las
bibliogrficas.
fuentes
Desarrollo
y
acompaamiento de la
monografa por captulos
Captulo 1.
Concepciones sobre la
Lectura.
13
NOVIEMBRE
24
31
14
DICIEMBRE
21
28
ENERO
12
19
26
FEBRERO
16
23
30
MARZO
13
20
27
ABRIL
13
20
27
Captulo 2. Tcnicas de
la Lectura Crtica.
Captulo 3. Ejercicios de
la aplicacin de la Lectura
Crtica.
Redaccin y Aprobacin
del Informe final.
Pre-defensa y Defensa de
la Monografa.
Entrega de la monografa
en Planta Central.
10
17
24

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CAPITULO I
CONCEPCIONES SOBRE LA LECTURA
1.1.
ANTECEDENTES
Uno de los mayores deleites del intelecto humano es la lectura ya que es la

actividad productiva del espritu a travs o quiz una de las herramientas ms
extraordinarias para potenciar nuestro trabajo intelectual y de bienestar humano
enriqueciendo
nuestra vida con lectura sabrosa, amena, divertidas, serias y
profundamente analticas focalizando al cambio actitudinal del lector siempre con

la visin de aprender constantemente.
Si los padres de familia y educadores logrramos despertar en los lectores el

deseo y gozo de leer se comprendera y aprendera a tener una excelente
competencia comunicativa para adquirir un pensamiento crtico.
Tomando en cuenta los hbitos de la reflexin, del anlisis riguroso, de la

concentracin, de la creacin del deleite y del placer esttico, los llevaran a
entretenerse y a distraerse, es por esto que la lectura nos afina y nos refina el
espritu esttico y nos educa en la sensibilidad, el carcter y la afectividad. En la
actualidad mejorar nuestra lectura crtica es un reto importante para optimizar el
proceso de enseanza y aprendizaje.
1.2. HISTORIA DE LA LECTURA.
Segn la bibliografa revisada este proceso se cree que inicio desde el siglo II
y el IV, la introduccin del pergamino permiti la redaccin de obras
compuestas por varios folios largos que podan guardarse juntos y leerse
consecutivamente. Al analizar en la Edad Media y Renacimiento durante
mucho tiempo el lector no era del todo libre en la seleccin del material de

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lectura. En la edad contempornea por los ltimos 150 aos en contadas

excepciones, antes de la Revolucin industrial la gente alfabetizada o instruida
era un pequeo porcentaje de la poblacin en cualquier nacin.
La lectura se convirti en una actividad de muchas personas en el siglo XVIII;
durante el siglo XIX, la mayor parte de los pases occidentales procur la
alfabetizacin de su poblacin, las campaas tuvieron mayor efectividad en
cuanto a poblacin y tiempo entre los pases de religin protestante, en donde
se considera como uno de los derechos importantes del individuo el ser capaz
de leer la Biblia.
Hoy en da la lectura es el principal medio por el cual la gente recibe
informacin aun a travs de una pantalla.
1.3. LA LECTURA ENFOQUE Y CONCEPCIONES.
1.3.1. Definicin.
Al analizar las diferentes concepciones sobre la lectura Bernard Shaw dice:
que la lectura es una forma de felicidad muy especial porque todo libro ha sido
escrito por el espritu haciendo ilusin a que todo texto va ms all de la
intencin de su autor poniendo en juego su mundo interior.
En otra bibliografa se define que es el acto de pasar la vista por lo escrito o
impreso comprendiendo el significado de los caracteres empleados.
Definiendo la lectura: Se entiende al proceso de aprehensin de determinadas

clases de informacin contenidas en un soporte particular que son transmitidas
por medio de ciertos cdigos, como lo puede ser el lenguaje. Es decir, un
proceso mediante el cual se traduce determinados smbolos para su
entendimiento 1.
http://definicion de/lectura/

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Si nos detenemos a pensarlo un poco ms, nos daremos cuenta de que no es

tan sencillo como parece. El acto de lectura es parte de la experiencia humana
y, por lo tanto, est en constante desarrollo y nos acompaa a lo largo de toda
la vida. Ms all de la vocalizacin o asociacin de unas grafas a unos
sonidos, el lector debe aspirar a continuar profundizando en los significados de
la escritura, sus repercusiones, sus dilogos internos y externos, e incluso, en
sus silencios, entre otros.
1.4. TIPOS DE LECTURA.
Cada uno de los tipos de lectura cuenta con caractersticas y exigencias

propias encaminadas a lograr en el estudiante las bases slidas de dominio de
determinadas destrezas lectoras como pasos previos y coherencias en la
continuidad del subsiguiente tipo de lectura, a continuacin detallamos los
mismos.
1.4.1. Lectura fonolgica.
Constituye el primer nivel de lectura y consiste en la decodificacin de los

signos escritos para transformarlos en palabras.
1.4.2. Lectura denotativa.
La lectura denotativa significa presin y permite al autor identificar personajes,

objetos, escenarios y caractersticas; distinguir las principales acciones o
acontecimientos que estructuran el texto y su cronologa; establecer
secuencias temporales entre los elementos del texto; distinguir causa y efecto,
comparar elementos del texto para identificar semejanzas y diferencias, permite
que el lector profundice en el contenido mismo de la lectura.

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1.4.3. Lectura connotativa.
En este tipo de lectura las palabras adquieren un significado indirecto que

amplia y enriquece el valor semntico del texto, permitiendo el desarrollo de la
destreza de relacionar a partir de las ideas, palabras, frases y textos utilizados
por el autor.
1.4.4. Lectura de extrapolacin.
Este tipo de lectura prepara a los estudiantes en destrezas de pensamiento

crtico, pues permite juzgar la informacin de un texto a partir de conocimientos
y opiniones propias y relacionar los nuevos conocimientos con los de otras
reas.
1.5. NIVELES U OPERACIONES DE LECTURA.
No debemos olvidar que a travs de la lectura ponemos a funcionar un sistema

en el que coexisten tres elementos principales: el autor, el texto y el lector. Es
el lector el que construye los significados. Veamos cmo funcionan los tres
niveles u operaciones de lectura que lleva a cabo el lector: la comprensin, la
interpretacin y la crtica
1.5.1. Lectura comprensiva.
La lectura comprensiva es un primer nivel en el que el lector entiende de qu

trata un texto, qu dice, qu contiene el texto y cmo est hecho. Es decir, el
lector comprende el significado principal del escrito y su estructura.

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1.5.2. Lectura interpretativa.
La lectura interpretativa, por su parte, tiene que ver con lo que nos dice el texto
que leemos. A travs de la interpretacin construimos el significado de ese
mensaje que nos llega desde el texto y que hemos comprendido. Decimos que
construimos
el
significado
porque
cuando
interpretamos
sacamos
conclusiones que no estn expresadas abiertamente en el texto.
1.5.3. Lectura crtica.
Una vez comprendido e interpretado un texto, podemos darnos la tarea de

hacer una lectura crtica de este, es decir, emitir juicios valorativos. Para criticar
una lectura es preciso hacernos preguntas como: Me parece que las ideas
estn claramente expresadas y sustentadas?, El texto est bien logrado?,
Cumple con sus objetivos?, Qu elementos del texto cambiara?, Es
consistente y coherente en la exposicin de las ideas, o se contradice?, y otras
muchas preguntas que subrayan el valor del texto ledo y la percepcin del
lector ante este.
Pero para que la lectura crtica adquiera sentido, el lector debe apoyar sus
juicios valorativos con argumentos slidos e ideas claras. Criticar por criticar, o
decir la lectura no me gust, y punto es una actitud muy dbil que no se
puede considerar plenamente. El lector crtico debe presentar sus evidencias,
profundizar en las razones por las cuales emite tal o cual juicio, y superar
incluso varios puntos de vista sobre un mismo asunto.
Esta actitud crtica ante la lectura desarrollar, inevitablemente, lectores ms

inteligentes, atentos, y con capacidades avanzadas de razonamiento. El lector
crtico estar cada vez ms equipado para el pensamiento crtico pleno.
10

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1.6. LECTURA CRTICA.
1.6.1. Definicin.
La lectura crtica, es el paso previo al desarrollo de un pensamiento crtico

donde se comprende un texto en su totalidad, entendiendo el mensaje implcito
del contenido ms all de lo literal, es posible evaluar sus afirmaciones y
formarse un juicio con un fundamento claro y preciso.
Una definicin ampliamente citada sobre Lectura Crtica es la del Diccionario

de Lectura y Trminos Relacionados de Harris y Hodges: Lectura Crtica es: el
proceso de hacer juicios en la lectura; evaluar la relevancia y la idoneidad de lo
que se lee. 2
El nico texto que puede criticarse es aquel que se ha entendido. Por eso la
lectura crtica est asociada a una comprensin cabal de la informacin.
La lectura crtica se analiza como el proceso de evaluar e interpretar la

evidencia aportada por la literatura cientfica, considerando sistemticamente
los resultados que se presentan, su validez y su relevancia para el trabajo
propio. Esta a su vez hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva
y analtica. Este tipo de lectura se realiza leyendo despacio y mientras se hace,
hay que determinar si el texto y cada una de sus propuestas son adecuados o
autnticos.
http://www.edicionessimbioticas.info/Lectura-critica-versus-pensamiento
11

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1.6.2. PROCESO PARA UNA BUENA LECTURA CRTICA.
1.6.2.1. Prelectura.
Es la etapa que permite generar inters por el texto que se va a leer. Es el

momento para revisar los conocimientos previos y de prerrequisitos; estas
condiciones nos da la educacin formal como: vocabulario, nociones de su
realidad y uso del lenguaje. Adems, es una oportunidad para motivar y
generar curiosidad.
Qu es?
Es una lectura rpida y global cuya finalidad es identificar a grandes

rasgos el argumento, la estructura y las ideas principales de un texto.
Es una lectura selectiva: hay que seleccionar los datos ms significativos

que nos den una visin esencial del texto.
En un mnimo tiempo podemos conectar el contenido del texto que

estemos leyendo con el conocimiento que ya tenemos acerca de un tema
o materia determinada.
Ventajas
Es un mtodo de asimilacin rpida que permite la comprensin inmediata

del contenido del texto y construir un resumen mental del mismo.
Nos sirve para decidir rpidamente si las ideas que entresacamos del
contenido de un texto son las que buscamos y si debemos continuar
leyndolo en profundidad o dejarlo.
Mejora la atencin y la concentracin.
Facilita el camino para llegar a una posterior lectura comprensiva.
12

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En ocasiones no conseguimos entender el contenido de un texto cuando

leemos todo
rpidamente por culpa de los malos hbitos que tenemos
adquiridos, los cuales dificultan, no solamente la velocidad sino tambin la

comprensin lectora; pues en contra de lo que pudiera parecer, cuando leemos
con lentitud vamos viendo palabras de las que extraemos las ideas, mientras
que cuando leemos con rapidez captamos directamente lo fundamental,
permitindonos mayor facilidad para enlazar unas ideas con otras y
comprender el texto en su conjunto.
1.6.2.2. Lectura.
La lectura es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de

informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn
tipo de cdigo, usualmente un lenguaje puede ser visual o tctil (por ejemplo, el
sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje
tales como la notacin o los pictogramas.
El nivel de comprensin que se alcance depender en gran medida de la

importancia que se d a las destrezas de esta etapa.
1.6.2.3. Poslectura.
Es la etapa en la que se proponen actividades que permiten conocer cunto

comprendi el lector. La fase de poslectura se presta para el trabajo en grupo,
para que los estudiantes confronten sus propias interpretaciones con las de sus
compaeros y construyan el significado de los textos ledos desde mltiples
perspectivas. Las propuestas para esta etapa deben ser variadas y creativas
para favorecer la disposicin de los estudiantes.
13

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1.7. LA COMPRENSIN CRTICA EN LA LECTURA.

La comprensin de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los
ejercicios del razonamiento y tiene como objetivo desarrollar la habilidad para
leer en forma analtica; constituye uno de los objetivos bsicos de los nuevos
enfoques de la enseanza.
Los ejercicios de comprensin de lectura miden:
La capacidad para reconocer el significado de una palabra o frase en el

contexto de las dems ideas.
La habilidad para entender e identificar lo fundamental de la lectura.
La habilidad para identificar las relaciones entre las ideas para realizar el
anlisis.
El proceso de aprehensin de informacin que est almacenada en un

soporte y que es transmitida a travs de ciertos cdigos recibe el
nombre de lectura; dicho cdigo puede ser visual, auditivo o tctil.
Cuando se logra un grado de comprensin, el lector puede aceptar o rechazar

la idea del autor con responsabilidad sobre su decisin; para fomentar el
pensamiento crtico, pues, primero deben brindarse las competencias
necesarias en lectura crtica.
1.8. EL ENFOQUE CRTICO Y LA LECTURA CRTICA.
Dentro del nivel literal la lectura crtica est enfocada en el texto y se puede
utilizar las siguientes estrategias: aplicacin de los nueve procesos bsicos de
pensamiento, aplicacin de los procesos de razonamiento inductivo, deductivo
e hipottico, aplicacin de la decodificacin, combinacin y c o m p a r a c i n
selectiva
de
la
informacin,
identificacin
contextuales; aplicacin del pensamiento crtico.
14
de
se ales

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Nivel inferencial crtico: Consiste en establecer relaciones entre lo

que se est leyendo, para suponer o inferir datos que no se dan
directamente en el texto. Las deducciones pueden provenir de las suposiciones
del lector o de las relaciones que se dan directamente en el texto.
Se considera que la lectura inferencial es una lectura entre lneas y se pueden

utilizar las siguientes estrategias: aplicacin de los procesos de razonamiento
inductivo,
deductivo,
comparacin
aplicacin
selectiva
de
la
de
la
decodificacin,
informacin,
combinacin
identificacin
de
seales
contextuales; aplicacin del proceso de discernimiento; aplicacin del

pensamiento crtico.
Nivel analgico crtico: Consiste en relacionar lo que se codifica directamente

en el texto o lo que se infiere, con otra informacin extrada de otro texto o
tomada de la realidad o de algn otro contexto del pasado, presente o
futuro. La lectura analgica permite compa rar la informacin y extender
el conocimiento ms all de lo dado en el texto. Se pueden utilizar las
estrategias de aplicacin del pensamiento analgico y transferencia de las
relaciones presentes en la temtica de la obra a otros contextos o ambientes.
Una vez analizado los niveles dentro del enfoque critico se puede apreciar la
lectura crtica, basada en el modelo cognitivo de procesamiento de la
informacin y permite que el estudiante al utilizar diferentes estrategias
cognitivas, realice una apropiacin e interpretacin de la informacin que se
presentan en los textos y niveles.
Todas las teoras de conocimiento tienen algo de oportunidad con el proceso

de aprendizaje que requiere de un modelo educativo con las siguientes
caractersticas:
15

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Constructivista.
Aprendizaje por proyectos.
Enfocado a la solucin de problemas del mundo real.
Basado en la investigacin como herramienta de construccin de

conocimiento.
En esquemas de trabajo colaborativo.
Este conjunto de caractersticas van a lograr y desarrollar los conocimientos,

habilidades y actitudes del ser humanos para que le permitirn enfrentarse al
mundo globalizado en que vivimos.
1.9. EL PENSAMIENTO CRTICO Y LECTURA CRTICA.
Actualmente se debe utilizar la lectura crtica y el pensamiento crtico para

enfrentar diferentes medios de comunicacin reales o virtuales (impresos, radio,
televisin e Internet) y diferentes tipos de textos o libros (impresos, digitales o
electrnicos, graficas, tablas, diagramas, mapas, formatos, fotografas, etc.)
La lectura crtica es una tcnica que permite descubrir la informacin y las ideas
dentro de un texto o libro escrito.
El pensamiento crtico es una tcnica para evaluar la informacin y las ideas
para decidir que aceptar y creer.
Lectura crtica = Descubrir Informacin e ideas Lectura cuidadosa, activa,

reflexiva y analtica.
Pensamiento crtico = Evaluar Informacin e ideas - Reflexionar sobre la
validez de lo que se ha ledo.
El pensamiento crtico implica reflexionar sobre la validez de lo que se ha ledo,
en base al conocimiento y comprensin del mundo que se tenga y a su vez es
parte del conjunto de capacidades intelectuales que se deben fortalecer en los
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estudiantes: anlisis, sntesis, conceptualizacin, manejo de informacin,

pensamiento sistmico, pensamiento crtico e investigacin.
La lectura crtica creera anticipar al pensamiento crtico, pero el punto es que
solamente cuando se ha entendido completamente un texto se pueden evaluar
con exactitud sus aseveraciones, por esto primero hay que comprender y
despus hay que opinar.
El pensamiento crtico depende de la lectura crtica; a continuacin se

presentan algunas definiciones tanto de lectura crtica como de pensamiento
crtico.
La lectura crtica se refiere a entender lo que el autor est diciendo, haciendo el

seguimiento a su argumento y buscando la evidencia que soporte su punto de
vista. Lo ms importante no es creer todo lo que se lee; se debe verificar que
sea lgico.
El pensamiento crtico es parte del conjunto de capacidades intelectuales que

se deben fortalecer en los estudiantes: anlisis, sntesis, conceptualizacin,
manejo de informacin, pensamiento sistmico, pensamiento crtico e
investigacin; adems es un juicio autorregulado y con propsito que conduce
a interpretacin, anlisis, evaluacin e inferencia; as como a la explicacin de
la evidencia, concepto, metodologa, criterio o contexto sobre lo que se basa
ese juicio.
El pensador crtico ideal es habitualmente inquisitivo, bien informado, de

razonamiento confiable, de mente abierta, flexible, evala con justicia, honesto
en reconocer sus prejuicios, prudente para emitir juicios, dispuesto a
reconsiderar, claro con respecto a los problemas, ordenado en materias
complejas, diligente en la bsqueda de informacin relevante, razonable en la
seleccin de criterios, enfocado en investigar y persistente en la bsqueda de
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resultados que sean tan precisos como el tema; materia y las circunstancias de
la investigacin.
Maurice A. Finocchiaro agrupa, bajo pensamiento crtico, el razonamiento

crtico y la reflexin metodolgica, considerando que cada uno de ellos
corresponde a una de las dos connotaciones importantes de la crtica: por un
lado, el anlisis y la evaluacin y, por otro lado, la reflexin consciente. 3
Al analizar pensamiento crtico este depende de la lectura crtica. Si usted no

comprende lo que est leyendo, no podr evaluar la veracidad o falsedad de lo
que est leyendo, o en su caso omitir opinin. La lectura crtica y el
pensamiento crtico, son tcnicas que se pueden aplicar a todo tipo de textos o
libros, sean literarios, cientficos o informativos.
1.10. EVALUACIN DE LA LECTURA.
Dado que la lectura interviene en la adquisicin de mltiples tipos de
conocimiento, existen diversos tipos de prueba de lectura, que varan de
acuerdo con lo que se pretenda evaluar y si se aplican en nios o en adultos
emplendose sobre una muestra grande de lectores.
Los tipos comunes de prueba de lectura son:
Lectura visual de palabras: Se emplean palabras incrementando la

dificultad hasta que el lector no puede leer o entender lo que se le
presenta.
Lectura de "no palabras": Se emplean listas de slabas pronunciables

pero sin sentido que deben ser ledas en voz alta.
Lectura de comprensin: Se presenta al lector un texto o pasaje del

mismo que puede ser ledo en silencio o en voz alta.
Fluidez de lectura: Se evala la velocidad con la que el individuo puede

nombrar palabras.
3 http://www.eduteka.org/LecturaCriticaPensamiento2.php
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Precisin de lectura: Se evala la habilidad de nombrar correctamente

las palabras de una pgina.
Describiendo a la lectura como uno de los aspectos de mucha importancia

en nuestra formacin bsica, ya debemos eliminar de la mente esas falsa
idea de que se sabe leer bien aquel que no se equivoca, el que no
tartamudea, el que lo hace en voz alta, el que no repite la ltima silaba o
palabra.
19

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CAPITULO II
TECNICAS DE LA LECTURA CRITICA.
2.1. TCNICA DE LOS SEIS PASOS.

Esta tcnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos bsicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados.
Si no posee el hbito y la habilidad de leer, puede utilizar esta tcnica universal
o genrica, aplicado antes, durante y despus de su lectura los siguientes
pasos:
1. Establezca el propsito de la lectura.
2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que
integran el libro)
3. Cuestinese y formlese preguntas.
4. Busque el significado de lo que est leyendo.
5. Exprese lo que va leyendo.
6. Repase lo estudiado.
2.1.1. Paso 1:
Establecer el propsito de la lectura.
Es muy importante que antes de iniciar su lectura, defina y deje claro por qu o
para qu le va a servir el leer dicho texto o libro, debe establecer el propsito
de la lectura que va efectuar. Usted puede leer para:
1. Obtener las ideas generales de un texto o libro.
2. Distinguir las ideas principales de un texto o libro.
3. Evaluar crticamente un texto o libro.
4. Comprender el contenido de un texto o libro.
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5. Localizar informacin especfica de un texto o libro.

6. La aplicacin prctica.
7. Distraerse.
8. Dar una revisin rpida a un texto o libro.
9. Hojear un texto o libro.
10. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
11. Hacer una lectura ligera de un texto o libro.
12. Leer palabra por palabra de un texto o libro..
2.1.2. Paso 2: Examinar e inspeccionar el contenido del libro.
Significa dar un vistazo rpido a los textos o escritos cortos que contiene el
libro (captulo o captulos) que est leyendo, no emplee mucho tiempo en
hacerlo.
Revise los ttulos y subttulos ya que estos representan el esqueleto del

contenido de la obra del autor, as se le facilitara encontrar las ideas
principales. Lea las introducciones y resmenes de cada captulo ya que en
estas partes se explica por qu se escribi el libro y qu es lo que se pretende
con el escrito. Cuando se presenten grficas o cuadros, dles un vistazo, ya
que estos resmenes grficos le muestran de forma visible el contenido de
muchos hechos y relaciones. Todo lo anterior le ayudar a conocer de lo que
habla el captulo que est estudiando, antes de hacerlo con ms detalle.
Las ventajas de esta actividad son:
Se logra una visin global del libro.
Se tiene una idea de la extensin del libro que leer.
Se conoce el contenido de los textos que estudiar.
Logra centrar su atencin sin distraerse.
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2.1.3. Paso 3: Cuestinese y pregntese.

Siempre que termine de leer prrafos no muy extensos, pregntese de que
habla este, para que se le grabe bien lo que ha ledo. Un buen consejo es el de
convertir a preguntas los ttulos y subttulos. La mejor manera de sacar
provecho a las actividades de estudio, es formularse preguntas acerca de lo
que est leyendo.
Las preguntas le ayudarn a centrar su atencin en la lectura y a la vez le dar
un sentido personal, ya que usted ira buscando las respuestas a las preguntas
que se plante.
2.1.4. Paso 4: Buscar el significado de lo que se est leyendo.
Lea cuidadosamente y busque las ideas principales, as podr saber lo que
est leyendo. Las lecturas en la modalidad no escolarizada (abierta, virtual y a
distancia), no deben ser pasivas, deben ser activas, subraye las ideas
principales, haga anotaciones de lo ms importante y haga adems un listado
con las palabras que no entienda, seale, anote, etc. Lo anterior le servir para
lograr una mejor comprensin en el proceso de las lecturas que efecte.
2.1.5. Paso 5: Exprese lo que va leyendo.
Trate de hablar consigo mismo acerca de lo que est leyendo, cuestinese y
profundice. Al hacer esta auto recitacin se evaluar a s mismo y se dar
cuenta si est leyendo y comprendiendo o leyendo y desperdiciando su tiempo,
para esto puede apoyarse realizando notas, apuntes o esquemas.
2.1.6. Paso 6: Repase lo estudiado.
Finalmente repase haciendo las lecturas de los captulos a intervalos, para que
refresque los conceptos que ya ley y los comprenda, esto le servir para
afianzarlos.
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El uso de esta tcnica le servir para aprender, comprender, a no olvidar, a

incrementar sus habilidades de lectura y a mejorar su concentracin. En suma
le ayudar a sacarle el mayor provecho al tiempo que invierta leyendo.
Obteniendo el mximo aprovechamiento en sus lecturas, dominando el

principio de la lectura a tiempo, es decir, el leer a su debido momento, en el
lugar correcto y en el ambiente adecuado.
2.2. RECOMENDACIONES AL MOMENTO DE LEER:
No lea rpido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.
Aplique la tcnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando.
Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
No lea en forma pasiva.
No analice en exceso las palabras que no entienda.
No repita mentalmente lo que est leyendo.
No mueva sus labios.
Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.
Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura

ms fluida y comprensible.
2.3. LECTURA CRTICA: PROCESO PARA UNA BUENA LECTURA.

2.3.1. Prelectura.
Cmo se hace?
Hemos de dirigir nuestra atencin a:
Ttulos y subttulos del tema.
Las palabras en cursiva, negrita y subrayadas.
Recuadros, resmenes y conclusiones.
Anotaciones marginales y a pie de pgina.
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Ilustraciones, recuadros, grficos y diagramas.
Conviene responderse a preguntas tales como stas:
Qu me sugiere el texto?
Y el ttulo principal?
Cul es la idea principal que entresaco del texto?
Con qu lo puedo relacionar?
Las destrezas especficas de la prelectura se desarrollan mediante

actividades como:
Lectura denotativa y connotativa de las imgenes que acompaan al

texto. La denotativa invita a observar y describir los grficos tales como
se ven y la connotativa, a interpretarlos de manera creativa.
Activacin de conocimientos previos: preguntar qu conoce sobre el

tema y con qu lo relaciona.
La formulacin de predicciones acerca del contenido, a partir de

elementos provocadores: ttulo, ao de publicacin, autor, grficos,
palabras claves, prlogo, bibliografa, etc.
Determinacin de los propsitos que persigue la lectura: recreacin,

aplicacin prctica, localizacin de informacin, evaluacin crtica.
2.3.2. Lectura.
Este es el momento para poner nfasis en la visualizaron global de las

palabras, frases y oraciones evitando los problemas de lectura silbica, as
como los de la lectura en voz alta.
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La lectura consiste en el proceso de obtener y comprender ideas e informacin

almacenada utilizando alguna forma de lenguaje o simbologa. Una buena
analoga la tenemos en el mundo de la computacin, cuando hablamos de
"leer" un determinado programa o archivo; en este caso nos referimos al hecho
de adquirir la informacin almacenada en algn dispositivo, utilizando un
lenguaje o protocolo predeterminado.
2.3.3. Poslectura.
El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de comprensin que se

quiere asegurar.
Nivel de comprensin y tipos de lectura.

Nivel literal
Nivel inferencial
Nivel crtico
Lectura de extrapolacin
Lectura denotativa Lectura connotativa
estudio y de recreacin.
de
Juzga la actitud de?

A qu otro personaje se
parece?
Cmo?
Qu conclusiones?
Qu hubieras hecho tu si?
Cundo?
Qu hubiera pasado Qu detalles estn dems?
si?
Dnde?
Cul es la idea Inventa un nuevo personaje.
principal?
Qu consecuencias? Cambia una parte de la lectura.
Cuadro N. 1: Nivel de comprensin y tipos de lectura
Qu?
Quin?
Para qu?
Por qu?
Las destrezas a desarrollarse constan en la pgina 39 de la Reforma

Curricular, citamos las ms importantes:
Resumir la informacin mediante organizadores grficos como: mapas

conceptuales, cuadros sinpticos, flujogramas y tablas de doble entrada.
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Preparar guiones y dramatizar.
Armar collages que muestren el contenido
Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y sostener

con argumentos la valoracin que se hace de un texto.
Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura.
Escribir reportes sobre la lectura.
Discutir en grupo.
Consultar fuentes adicionales.
Verificar hiptesis.
2.4. LECTURA CRTICA: ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA.
La lectura crtica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se

representan en un escrito y contemplan el anlisis y la sntesis de la
informacin, la interpretacin del mensaje del autor, la formulacin de
inferencias y la transferencia del conocimiento a otros mbitos. Las preguntas
son estrategias que facilitan la comprensin y la profundizacin de la lectura.
2.5. LECTURA CRTICA: ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA.
2.5.1. Comprensin global de textos.
La comprensin global de textos consiste en que el lector construya una

interpretacin general que dice el texto, de manera que al final de la lectura
tenga en su mente una idea total, aunque no necesariamente profunda de lo
que el texto comunica, si no de lo que el autor dice en el texto.
.
Para comprender un texto de manera global se puede utilizar varias
estrategias. Muchas de ellas estn relacionadas con los conocimientos que
tiene un usuario eficiente de la lengua. El primer conocimiento que utilizaremos
26

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para comprender globalmente un texto es el que se refiere a los diferentes tipos

de textos y las funciones del lenguaje que cada uno de ellos cumple.
Las estrategias utilizadas son:
a. Estrategia relacionada con el tipo de texto y la intencionalidad

comunicativa del mismo.
b. Estrategias relacionadas con las expectativas del lector.
c. Estrategias relacionadas con las habilidades pragmticas del lector.
2.5.2. Comprensin especifica de textos.
Comprender un texto en el nivel literal es comprender todo lo que el autor

comunica explcitamente en este. Es entender el significado de las palabras
que aparecen en l, al menos las que son indispensables para el sentido del
texto. Entender todos esos elementos del texto permite al lector llegar a una
idea completa de lo que el autor ha escrito; por esto se aplica las siguientes
estrategias:
2.5.2.1. Estrategias:
Uso del vocabulario conocido: Un lector adulto sabe el significado de

muchas palabras de las que se encuentran en el texto, revisando en su
mente el significado.
Comprender palabras: uso del contexto: Podemos ver la situacin

como un todo. Ese todo est compuesto por varios elementos. Y cada
elemento debe guardar armona con los dems elementos y con el todo.
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Comprender palabras: uso de las familias de palabras: Entre

algunos grupos de palabras en cualquier lengua existe una familiaridad,
es decir algo en comn, pertenecen a la misma familia. Las palabras en
castellano estn formadas por diferentes partes. Estas son: races,
sufijos y prefijos.
Comprender palabras: uso de sinnimos o antnimos: Algunas

palabras del castellano son sinnimas. Ser sinnima es tener un
significado parecido o cercano al de otra palabra. Algunas palabras del
castellano son antnimas, es tener un significado opuesto o contrario al
de otra palabra
2.5.3. Comprensin de oraciones:
Se explica y aplica las estrategias para comprender
las oraciones que
presenta las dificultades del lector para extraer las ideas que hay en ellas estas
estrategias son:
2.5.3.1 Estrategia:
Para identificar la intencionalidad de una oracin: Esta su vez se

subdivide en la Identificacin de la intencionalidad de una oracin por su
contenido y
uso del contexto para descifrar la intencionalidad de la
oracin.
Para las relaciones entre diferentes partes de una oracin: Estn

compuestas de dos partes y ubicadas una despus de la otra
expresando diferente tipo de relaciones.
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Para extraer la idea que subyace en una oracin: Define de quien o

de que se habla en la oracin
2.5.4. Aplicacin de estrategias a la comprensin de texto:
Se aprendern y practicaran estrategias para que, como lectores podamos

monitorear nuestro proceso de comprensin. Es decir, ir consiguiendo
autonoma al tomar conciencia del mismo.
2.5.4.1. Estrategias:
Para identificar las ideas ms importantes de un texto:
Identificar las ideas ms generales, mas abarcadoras, descubre

cuales son las que desarrollan alas generales, descubre los nexos
que unen unas con otras, pero no ve elementos aislados del texto
sino partes interrogantes de esa totalidad.
Descubrir el texto como un sistema de ideas integradas en un todo

implica varias lecturas del mismo.
Para ordenar las ideas ms importantes de un texto.

o
Releer todas las ideas que le quedaron hasta este momento del
proceso
Buscar las ideas que estn ms cercanas entre si y que tienen

algn ligazn por su contenido
Ordenar las ideas poniendo juntas aquellas que encontr cercanas o

ligadas entre s.
o Para uno mismo manejar la comprensin y para verificar la

correccin de la extraccin y ordenamiento de ideas ms importantes
de un texto.
29

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o Observar uno o varios parmetros fisiolgicos o de otra naturaleza,

detectar posibles anomalas.
o Hacer un seguimiento del proceso que una persona est llevando a
cabo mientras intenta comprender una lectura.
o En el caso del mediador atreves de preguntas, de revisiones puede
hacerse desde el mismo lector para ir controlando su comprensin
para comprobar su habilidad para extraer ideas
Para automonitorear la comprensin de palabras:

o Consiste en comprobar, a pesar de que no conozca alguna palabra,
puede entender cada oracin
o Si no est entendiendo la oracin, aplicar las estrategias alternativas:
uso del contexto, uso de la familia de palabras o uso de sinnimos o
antnimos.
Para automonitorear la comprensin de oraciones.

o Identificacin de la intencionalidad de la oracin, identificacin para
identificar las relaciones entre diferentes partes de una oracin,
extraer la idea que subyace en cada oracin (lo que comunica el
sujeto y el predicado).
o Parafrasear lo que el prrafo dice, lo que este comunica en su
totalidad. Si no es posible hacerlo puede que haiga alguna dificultad
en la comprensin de las oraciones.
o Para auto monitorear la extraccin de una idea de un prrafo.
o Esto nos dar una pista si estamos subrayando todos los elementos y
solamente los que necesitamos para construir la idea lo que el prrafo
comunica.
o Comparamos la oracin.
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o Comparamos la oracin con el prrafo en su totalidad, si la oracin

contiene la misma idea.
Para automonitorear la eleccin de las ideas ms importantes de un

texto.
o Comparamos las ideas funcionadas con las ideas originales, para ver
si la nueva idea las contiene a las dos y dice todo lo que ellas
comunicaban.
o Al final de la fusin y la eliminacin con el texto en su totalidad, para
verificar si no se quedaron ideas importantes sin incluir, si todo lo es lo
esencial del texto aparece en aquellas oraciones que dejamos en el
esquema final.
Para automonitorear el ordenamiento de las ideas ms importantes de

un texto.
o Una son consecuencia de la otra, una es condicin de la otra, una es
ejemplo de la anterior, una se contraste con otra por oposicin o como
alternativa.
o Leer el esquema final, despus de darles un orden segn nuestro
criterio, queda fcil de leer y recomponer el texto, que una idea vaya
armnicamente despus de la otra aparece claro el orden y fcilmente
podemos exponerlo.
o Los padres y maestros tienen que desear a que sus nios y jvenes
lean cada vez con ms rapidez, pero que lo hagan cada vez con ms
seguridad. Para ello tendrs siempre una indicacin: es el ejercicio.
Slo
leyendo
mucho
bien
automticamente
31
se
puede
aprender
leer

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CAPITULO III
EJERCICIOS DE LA APLICACIN DE LA LECTURA CRTICA.
3.1. TEXTO N 1: MADRE AMRICA
De aquella amrica turbia, que broto con las espinas en la frente y las palabras
como lava saliendo, junto con la sangre del pecho, por la mordaza mal rota,
hemos venido a pujo de brazo, a nuestra amrica de hoy, heroica y trabajadora
a la vez, y franca y vigilan, con bolvar de un brazo y Herbert Spencer de otro;
una amrica sin suspicacias pueriles ni confianzas cndidas, que convida sin
miedo a la fortuna de su hogar, a las razas todas, porque sabe que es la
amrica de la defensa de buenos aires y de la resistencia del callao, la amrica
del cerro de las campanas y de la nueva Troya.
3.1.1.1. Preguntas y respuestas.
a. Cmo concibe al autor a las dos amricas, la del pasado y la del

momento en que escribi su obra? Cmo era la amrica de antes y la del
presente que maneja el autor?
La Amrica de antes era turbia con las espinas en la frente y las palabras como
lava saliendo, junto con la sangre del pecho, y al del presente heroica y
trabajadora a la vez.
b. Cules son los aspectos de esa nueva Amrica?
Tenemos ms valores heroica trabajadora franca.
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c. Cmo es la Amrica actual con respecto a la perspicacia, candidez y

valenta de su pueblo?
Que es heroica suspicaz con confianza y calidez.
d. Qu relaciones puedes establecer entre algunos pases de Amrica y

lo que se dice al final del escrito es la Amrica de la defensa de buenos
aires y de la resistencia del callao, la Amrica del cerro de las campanas y
de la nueva Troya?
Que somos lderes que somos uno solo.

Juicio crtico de lo ledo.
Que la Amrica de antes es muy diferente a la de ahora.
3.2. TEXTO N 2: MS ALL DEL BIEN Y DEL MAL
Indudablemente, hay buenas razones que abonan la esperanza de que todo

dogmatizar en filosofa, aunque se haya presentado como algo muy solemne,
muy definitivo y vlido, acaso no haya sido ms que una noble puerilidad y
cosa de principiantes, y quiz est muy cercano el tiempo en que se
comprender cada vez ms "qu es lo que" propiamente ha bastado para
poner la primera piedra de esos sublimes e incondicionales edificios de
filsofos que los dogmticos han venido levantando hasta ahora: postura que
no es sino una supersticin popular cualquiera, procedente de una poca
inmemorial (como la supersticin del alma, la cual, en cuanto supersticin del
sujeto y supersticin del yo, an no ha dejado de causar dao), acaso un juego
cualquiera de palabras, una seduccin de parte de la gramtica o una
temeraria generalizacin de hechos muy reducidos, muy personales, muy
humanos, demasiado humanos.
NIETZSCHE, Friedrich
33

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3.2.1.1. La lectura trata acerca de:
A) Los antecedentes del dogmatismo

B) Las supersticiones populares
C) La dogmatizacin en filosofa
D) La supersticin del alma
E) Una crtica a la filosofa
Solucin: La lectura trata acerca de la dogmatizacin en filosofa. Desde las

primeras lneas el autor va definiendo el terna de su discurso. Habla de lo
positivo que puede aparentar la postura de los filsofos dogmticos, cuando en
realidad su actitud acaso slo se sustente en una supersticin del yo,
demasiado personal y humana. Rpta. (C)
3.2.1.2 A qu se refiere el autor cuando habla de "qu es lo que"?
A) Expresa la intencionalidad de un comentario

B) Slo es una frase crtica y enftica
C) Representa un porqu, una causa
D) Es una duda an no disipada
E) Es una pregunta a modo de reflexin
Solucin: A qu se refiere el autor cuando habla de "qu es lo que"?

Representa un porqu, una causa.
El autor afirma que pronto se comprender la razn, el argumento que ha sido

suficiente para constituir la postura dogmtica en filosofa. Entonces, lo que se
busca es precisamente un porqu, una causa que explique aquella obra. Rpta.
(C)
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3.2.1.3. Una forma originaria de dogmatismo en filosofa sera:
A) Los pensamientos inmemoriales

B) Las generalizaciones prudentes
C) La supersticin del alma
D) La gramtica tradicional
E) La creencia popular
Solucin: Una forma originaria de dogmatismo en filosofa
sera la
supersticin del alma. En el texto, Nietzsche afirma que la postura dogmtica

en filosofa es slo una supersticin que tiene como antecedentes originales las
diversas supersticiones del yo, entre las cuales figuraba en pocas primitiva; la
supersticin del alma. Rpta. (C)
3.2.1.4. "Un juego cualquiera de palabras" constituye:
A) La supersticin del alma

B) Un error propio de toda filosofa
C) Cualquier seduccin gramatical
D) Una seduccin gramatical
E) El dogmatismo de ciertos filsofos
Solucin: "Un juego cualquiera de palabras" constituye el dogmatismo de

ciertos filsofos. Segn afirma Nietzsche, se puede interpretar de varias
formas la postura dogmtica en filosofa. Esta puede ser una supersticin
popular, una temeraria generalizacin de hechos muy reducidos, muy
subjetivos, o simplemente una seduccin de parte de la gramtica. Rpta. (E)
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3.2.1.5. Qu afirmacin es incompatible respecto del dogmatizar en

filosofa?
A) El autor lo considera como una noble puerilidad

B) Se ha mostrado como algo solemne, definitivo y vlido
C) Hay razones para refutar tal postura filosfica
D) El autor lo asume como algo definitivo y esperanzador
E) No es ms que un signo de inmadurez acadmica
Solucin: Qu afirmacin es incompatible respecto del dogmatizar en

filosofa?
El autor lo asume como algo definitivo y esperanzador. Segn las primeras

palabras del autor, aunque todo dogmatizar en filosofa se presente como algo
muy definitivo, muy vlido, muy formal, cabe la posibilidad de que no se trate
de otra cosa ms que de una ingenuidad, una cosa de principiantes. Entonces
jams el autor podra considerar al dogma filosfico como algo terminante.
Todo lo contrario, en tanta supersticin, raya en lo subjetivo. Rpta. (D)
3.3. DISCOVERY EN ESPAOL: QUE EVALUAR EN LA LECTURA

CRTICA? (Video)
Grafico N. 1:
Conferencista
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Grafico N. 2:
Material de exposicin
Grafico N. 3:
Material de
exposicin (lectura)
Grafico N. 4:
Material de exposicin
(Pregunta y respuesta)
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Al analizar el video sobre la lectura crtica se ha obtenido ideas generadas que

la lectura crtica es una compresin literal del texto que nos permite construir e
interpretar el sentido de un texto tomando en cuenta el propsito fundamental
de la lectura.
Todos los textos se comprenden sin informacin externa,
as no hayamos
entendido el tema se aprende leyendo detenidamente para sacar una idea

principal de un texto o el contenido fundamental; ya que mediante esa lectura
reflexionamos y es una crtica siendo esencial en el proceso del aprendizaje
3.4. Ejercicios de lectura critica
CUIDEMOS EL AGUA
Destrezas y competencias lectoras
PRELECTURA.
Recuerdas las formula del agua?
Grafico N. 5: Agua
consideras que el agua que bebes es pura?
Cules son los estados del agua?
Qu rio atraviesa o pasa por tu ciudad o comunidad?
TEXTO LITERARIO
La purificacin del agua.
Hervir el agua durante cinco minutos, destruir cualquier organismo causante
de enfermedades encontrado normalmente en el agua. En alturas sobre el nivel
del mar este periodo de tiempo es insuficiente. Esto hace al agua
higinicamente limpia, pero no remueve venenos qumicos, a menos que no
sean altamente voltiles, como es el sulfur de hidrgeno.
La naturaleza tiene sus propios medios de purificar el agua sin que el hombre
intervenga. Estos pueden ser fsicos, qumicos y biolgicos.
38

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Los procesos de evaporacin y condensacin hacen del agua lluvia la ms

pura de todas las aguas. El agua del mar, del pantano y todas las aguas
polutas se evaporan y luego se condensan como agua pura en forma de lluvia.
A medida que los arroyos se tornan ms puros, este proceso queda sujeto a
dudas puesto que algunos componentes peligrosos pueden permanecer. Las
comunidades que desean utilizar agua de los arroyos autos purificados toman
las precauciones de clorimizacion y filtracin.
La aireacin, que puede estar acompaada de la accin del aire, corrientes
turbulentas y cascadas, permiten un intercambio de gases entre la atmosfera y
el agua.
La luz tiene un efecto importante sobre el agua. La luz estimula el proceso de
fotosntesis en las plantas acuticas mediante el cual se absorbe bixido de
carbono y se produce oxgeno. Las plantas, adems, utilizan materias
orgnicas que estn disueltas en el aguan para su propio sostenimiento,
removiendo hace sustancias del agua. Tambin el agua tiene un efecto
germicida en su superficie, pero este efecto es leve en el agua bajo superficie.
La sedimentacin remueve las partculas suspendidas en el agua. Estas
partculas componen el alimento de las bacterias. Este proceso, cuando por la
gravedad, es ms efectivo en aguas quietas.
La oxidacin y la reduccin son dos procesos qumicos importantes. Mediante
estos procesos la naturaleza purifica el agua. Algunas bacterias oxidan las
materias orgnicas convirtindolas en minerales. En la ausencia de oxgeno,
otros organismos conocidos como las bacterias anaerbicas habitan en el
fondo de los cuerpos del agua donde se encuentra una gran cantidad de
contaminantes.
Los ciclos biolgicos tambin purifican el agua. Los protozoarios, animales
unicelulares, se alimentan de las bacterias, a medida que estas son reducidas
en poblacin, aparecen las algas verdes que consumen bixido de carbono,
nitratos, amoniaco que producen oxgeno. Los animales invertebrados de
mayor tamao, tales como los moluscos y los gusanos, aparecen y se
alimentan de los depsitos de materia orgnica en el fondo de los cuerpos de
agua. Todos estos organismos reducen la poblacin de bacterias.
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Como vemos, la naturaleza es sabia y tiene sus propios recursos y

mecanismos para purificar el agua que los seres humanos se encargan de
contaminarla a diario en proporciones gigantescas.
LECTURA FONOLOGICA.
DESTREZA: Detalle
Escucha con atencin la lectura modelo de tu profesor/a que lo hace

tomando en cuenta los signos de puntuacin y entonacin.
GIMNASIA OCULAR: En el menor tiempo posible, subraya las palabras

que son iguales a la primera de la lnea. Tiempo mximo: un minuto.
Agua: aura, aguas, aqua, aguado, aire, agua.
Limpia: limpio, limpias, limpieza, limpia, limpio.
Fotosntesis: fotosntesis, fotografa, fotosntesis, foto.
Oxigeno: oxidacin, oxidar, oxigeno, oxido, oxigeno
Voltiles: volar, vuelo, volando, velo, voltiles, voltil
Organismo: orgnico, organizacin, organizando, organismo.
LECTURA TAMIZADA: numera los prrafos del texto e indica en que

prrafo se encuentra las siguientes expresiones ( sintagmas) con la palabra
agua:
Hervir agua _______________. Agua higinicamente limpia_________. Purificar el agua____________
Agua lluvia________________. Agua de los arroyos_____________. Sobre el agua________________
LECTURA DENOTATIVA.
DESTREZA: Detalle y secuencia
SELECCIN. Seale lo correcto:
a. Los arroyos se purificaran ellos mismos si no fuera por la
intervencin del:
- Hombre
- La evaporacin
- La condensacin
- La filtracin
- La clorimizacion
40

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b. La sedimentacin es el resultado de:

- La accin del viento
- El residuo bacterial
- El agua turbulenta
- La gravedad
- Materias orgnicas
c. Las siguientes causas tienden a purificar el agua, excepto
- La oxidacin
- La reduccin
- La luz
- Las plantas acuticas
- Las bacterias
d. Cul de las siguientes afirmaciones se refiere correctamente al

proceso de fotosntesis?
a) ---- El proceso tiene un efecto germicida en las aguas contaminadas
b) ---- Durante este proceso se libera bixido de carbono
c) ---- La luz es necesaria para que el proceso ocurra
d) ---- El oxgeno es necesario para que ocurra el proceso
e) ---- Es llevada a cabo por accin de calor
CORRECCIN DE ORACIONES : En cada una de las siguientes
oraciones existen palabras que no corresponde exactamente al sentido de la

oracin; subraya y en la lnea correspondiente escriba la palabra correcta:
La naturaleza carece de sus propios medios de purificar el agua
_________.
A medida que los arroyos fluyen, el agua se contamina
_________.
La luz tiene un efecto sin importancia sobre el agua
_________.
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Las plantas utilizan materias inorgnicas que estn en el agua
_________.
Todos los organismos aumentan la poblacin de bacterias
_________.
El agua tiene un efecto germicida en la profundidad
_________.
LECTURA CONNOTATIVA.
DESTREZA: Deduccin, tema

a. Indica si el texto ledo sobre el agua es narrativo, informativo,
argumentativo e indica las razones:
b. Seleccione el tema del texto
-Efecto de la luz sobre el agua

-Los ciclos biolgicos purifican el agua
- La naturaleza y sus propios medios de purificacin del agua
-Los seres humanos contaminan el agua
-Precauciones para preservar la pureza del agua
TRANSFORMACION FUNCIONAL: Seleccione seis verbos del texto y
transfrmalos en sustantivos y adjetivos, conforme puedes apreciar en el

ejemplo.
Ej.:
1.2.3.4.5.6.-
SUSTANTIVO
Permanencia
VERBO
Permanecer
Cuadro N 2: Transformacin funcional.
42
ADJETIVO
Permanente

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LECTURA DE EXTRAPOLACIN
DESTREZA: Deduccin
CONTEXTUALIZACION: Con las palabras de la columna de la derecha

completa las siguientes oraciones:
a) La naturaleza tiene sus propios medios de.. el agua.
b) La luz tiene un importante sobre el agua.
c) La luz estimula el proceso de. en las plantas
acuticas.
d) La oxidacin y la reduccin son dos. Importante.
e) Los protozoarios se alimentan de las
f) Los ciclos.. tambin purifican el agua.
g) Las aguas
polutas se convierten en
luego
de.
Evaporacin Potables Biolgicos Purificar
Condensacin Efecto Bacterias Procesos - Fotosntesis
PROPESTA PARA LA POSLECTURA

Organizar un foro los problemas de la contaminacin.
Organizar u foro sobre las aguas servidas.
FICHA LEXICAL: Con las palabras del vocabulario de esta unidad elabora
fichas lexicales y gurdalas en tu portafolio.
8.- METODOLOGA:
La investigacin fue una de los principales mtodos aplicados en este trabajo

monogrfico; la informacin fue obtenida de diferentes pginas web, revistas,
libros, videos, presentaciones power point, etc. Al aplicar las tcnicas y los
instrumentos en la investigacin se observ ejemplos prcticos con nuestro
contexto y en la institucin. De esta forma se aporta a la comunidad educativa
con los conocimientos principales con el fin de mejorar nuestro aprendizaje.
43

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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
Conclusiones
La investigacin de esta monografa ayudo mejorar los conceptos de

lectura y lectura crtica ampliando nuestros conocimientos y mejorando
los procesos de enseanza y aprendizaje.
Las tcnicas y estrategias nos servir para entender mejor la lectura

crtica, en cuanto a lo que nos quiere decir los diferentes autores en los
diferentes tipos de textos.
En la aplicacin de los ejercicios se utiliz las tcnicas y estrategias

estudiadas, aplicando los conocimientos en base a los conceptos
analizados, obteniendo de esta forma ideas claras y concretas frente a
la lectura crtica.
Durante el proceso de la recoleccin de la informacin hemos aprendido

nuevos mtodos de la lectura crtica, ya que aplicarlo es nuestro vida
cotidiana ser como eje principal.
44

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Recomendaciones
Es muy importante que
el mayor conocimiento
en la aplicacin de
lectura crtica no cause ningn tipo de contrariedad en el proceso de

enseanza aprendizaje de los estudiantes.
Poner en prctica la lectura para as mejorar los conocimientos en el

estudio conociendo a profundidad lo que nos dice el autor en s mismo.
Involucrarse de una forma positiva estudiantes, padres de familia,

docentes y autoridades
con el fin de plantear soluciones viables y
operativas inmediatas frente a esta problemtica mediante talleres de

capacitacin.
Cada una de las definiciones conceptos y tcnicas debemos aplicarlas

en las diferentes asignaturas, obteniendo as resultados ptimos en
nuestro aprendizaje.
45

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BIBLIOGRAFA:
Grupo Ocano. Aprender a Aprender tcnicas de Estudio. Editorial Ocano. Edicin

Juan Prez.
PEREZ, Jos Manuel. Comunicacin y educacin en la sociedad de la informacin,
nuevos lenguajes y conciencia crtica. Editorial Paids, SAICF. Edicin Paids
Ibrica, S.A. Barcelona 2000.
GRUPO OCANO. El estudiante exitoso tcnicas de estudio paso a paso. Editorial
MMVI Ocano. Edicin ngeles Arregul, Martha Garca, Dany Torras.
LINKOGRAFIA:
http://definicion.de/lectura-critica/
http://definicion.de/lectura/
http://inmersioneducativa.blogspot.com/2009/02/la-lectura-critica-definicion-e.html
http://www.tiposde.org/escolares/430-tipos-de-lectura/
http://www.slideshare.net/jssica20/tipos-de-lectura1-5078834
http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/1691
http://www.tecnicas-de-estudio.org/lectura-veloz/ejercicios/textos9.htm
http://www.lectura.us/tecnicas/fuentes/lectura-fonologica/
http://educacionunach.org/jeg/?p=37
http://www.tecnicas-de-estudio.org/comprension/comprension36.htm
http://www.slideshare.net/movisabe/lectura-cognotativa
http://www.catedrapalomino.com.ar/index.php/estudiantes/sub-estudiantesmetodologia-estudio/95-estudiantes-metodologia-de-estudio-tecnicas-de-lectura
http://johylist.blogspot.com/2008/06/modelos-y-concepciones-teoricas-sobre.html
http://tiposde.info/tipos-de-lectura-que-existen/
http://www.espanolsinfronteras.com/LenguaCastellana-RD04Com.TecnicasdeLectura.htm
http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2013/04/comprension-de-lecturaejercicios_2683.html
http://jy-4.blogspot.com/2012/12/leccion-20-lectura-critica-la.html
46

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ANEXOS
MARCO VALORATIVO.
MARCO VALORATIVO SEGUIMIENTO Y ACOMPAAMIENTO.
Redaccin
Presentacin
TOTAL
2 2
10 10
Lituma Carreo Jaime Eduardo
2 2
10 10
2 2
2 2

Facilitadora de la Monografa
47
PROMEDIO
Profundidad
Nomina
Aplicabilidad
Trabajo en equipo
Indicadores valoracin

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48

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SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA DEL ECUADOR

MONSENOR LEONIDAS PROANO
TEMA: TCNICAS DE LA LECTURA CRTICA DEL CENTRO DE
APOYO TUTORIAL PAGUANCAY
Trabajo de monografa
previo a la
obtencin del ttulo de Bachiller, en

Ciencias Especializacin Sociales.
AUTOR@S:
FACILITADORA:
Lic. Teresa Heras M.
Ing. Ariana vila Plasencia
2013 - 2014
49

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1.- DATOS INFORMATIVOS:

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN DEL ECUADOR
MONSEOR LEONIDAS PROAO
INSTITUCIN:
Unidad Educativa del Azuay P.C.E.I
RECTORA:
Lic. Judith Rodrguez Saltos
VICERRECTOR:
Mgs. Patricio Ochoa Robles
INSPECTOR:
Mgs. Hugo Garca Andrade
COORDINADORA DEL C.A.T:
Lic. Nube Morocho Cabrera
CENTRO DE APOYO TUTORIAL:
Paguancay
AUTOR@S:

AO DE BACHILLERATO:
Tercero
ESPECIALIZACIN:
Ciencias Sociales
ZONA:
DISTRITO:
PROVINCIA:
Azuay
CANTN:
Sevilla de Oro
PARROQUIA:
Amaluza
AO LCTIVO:
2013 - 2014
FECHA DE INICIO:
07 de septiembre del 2013
FECHA DE CULMINACIN:
15 de abril del 2014
50

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2.- TEMA:
TCNICAS DE LA LECTURA CRTICA DEL CENTRO DE APOYO
TUTORIAL PAGUANCAY
3.- INTRODUCCIN:
4.- PRESENTACIN DEL TEMA:
La lectura crtica es una de las principales tcnicas, para que el ser humano pueda
desarrollar y razonar los conocimientos de la lectura, ya que es una herramienta para el
aprendizaje de los diferentes contenidos que estn dentro de un texto, el tutor tiene una
gran responsabilidad en la enseanza y la debe considerar como una actividad
importante para la vida.
Es necesario saber que la lectura crtica es una funcin prioritaria la cual debe ser
aprendida. Por qu es una fuente de conocimientos y sabidura, mediante el compromiso
y el inters de cada alumno, en vista de esto proponemos plantearnos el mencionado
tema las Tcnicas de la lectura crtica en el Centro de Atencin Tutorial
Paguancay atreves de las tutoras presenciales, para mejorar las dificultades de leer y
la no comprensin de textos.
5.- JUSTIFICACIN
El propsito de este trabajo es lograr que nosotros los estudiantes dominemos las
emociones a travs de hechos analticos, reflexivos y concretos que nos permitan emitir
criterios propios de todo cuanto puedan leer y conocer. Esta investigacin busca
determinar por medio del anlisis la necesidad de la elaboracin y aplicacin de un
programa de tcnicas que permitan un mejor rendimiento, ya que los problemas de
aprendizaje se dan por la falta de aplicacin de Tcnicas de Lectura Crtica. La
deduccin de varios tutores, se basa en el bajo rendimiento de algunos estudiantes en el
momento de las evaluaciones, por lo que no practican la lectura en sus hogares. En la
presente investigacin se realiz un anlisis encontrando el siguiente problema la falta
51

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de comprensin lectora influye en el bajo rendimiento de los estudiantes del Centro de

Apoyo Tutorial Paguancay por lo que buscamos optimizar la comprensin lectora,
mediante la imparticin de tipos, pasos y tcnicas estratgicas, que fomentan el gusto
por la lectura.
6.- OBJETIVOS
6.1. General:
Fomentar el conocimiento de tcnicas de
lectura crtica en los jvenes
mediante el trabajo investigativo de conceptos y ejemplos prcticos que sean

aplicados en el proceso de enseanza-aprendizaje emitiendo juicios crticos,
constructores
para alcanzar
la interrelacin positiva e incrementar
capacidades y destrezas en los estudiantes de la C.A.T. Paguancay.
6.2 Especficos:
Conocer fundamentos bsicos mediante la asimilacin comprensiva de los
textos para realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores
resultados.
Desarrollar y profundizar las tcnicas de la lectura crtica mediante la

posibilidad de analizar crticamente el funcionamiento de la mente cuando
alguien lee con el fin de alcanzar el objetivo de comprender otras
realidades y as mejorar nuestra capacidad comunicativa.
Promover diferentes ejemplos de lecturas, mediante la definicin

evaluativa crtica de su mensaje para descubrir la opinin del autor y
aplicarlo al proceso del aprendizaje.
52

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7.- MARCO LEGAL:

Dentro de los
requisitos para la obtencin
del ttulo de bachiller en cualquier
especialidad, es la realizacin de un trabajo de investigacin o prctico, o desarrollo

comunitario, informacin que lo contempla en el artculo 200 del Reglamento General
de la ley de Educacin Intercultural (LOEI).
Art. 200: Monografa de grado. Es un trabajo acadmico escrito que resulta de
una accin investigativa realizada por los estudiantes durante el Tercer ao de
Bachillerato en Ciencias; en ella se desarrolla la argumentacin sobre una
determinada temtica. Debe tener un lenguaje preciso y claro, estar redactada
correctamente y cumplir con las normas de propiedad acadmica determinadas
en el presente reglamento.
8.- MARCO CONCEPTUAL:

CAPITULO I
CONCEPCIONES SOBRE LA LECTURA
1.1. Antecedentes
1.2. Historia de la lectura.
1.3. La lectura enfoque y concepciones.
1.4. Tipos de lectura.
1.4.1. Lectura mecnica.
1.4.2. Lectura fonolgica.
1.4.3. Lectura denotativa.
1.4.4. Lectura connotativa.
1.4. Niveles de la lectura
1.6. Definicin de Lectura Crtica.
1.7. La comprensin crtica en la lectura.
1.8. El enfoque crtico y la lectura crtica.
1.9. El pensamiento crtico y la lectura.
1.10. Evaluacin de la lectura.
53

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CAPITULO II
TCNICAS DE LA LECTURA CRTICA
2.1. Tcnica de los seis pasos

2.2. Lectura crtica: proceso al analizar una lectura
2.3. Lectura crtica: Estrategia de la pregunta
2.4. Lectura crtica: Estrategias de comprensin lectora
2.4.1. Comprensin global de textos
2.4.2. Comprensin especifica de textos
2.4.3. Comprensin de oraciones
2.4.4. Aplicacin de estrategias a la comprensin de texto
CAPTULO III
EJERCICIOS DE LA APLICACIN DE LA LECTURA CRTICA
3.1. Madre Amrica.
3.2. Ms all del bien y del mal
3.3. Discovery en espaol: Qu evaluar dela lectura critica?
3.4. Ejercicio para el proceso para una buena lectura critica
9.- METODOLOGA:
9.1. Mtodos: Investigativo, analtico, sinttico, deductivo

9.2. Tcnicas: Observacin
9.3. Instrumentos: organizadores grficos, videos.
10.- RECURSOS:
10.1.-Talento humano: Rectora, Coordinadora Institucional, Estudiantes,

Tutora, Comunidad, Benefactores,
54

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10.2.- Tecnolgicos: Internet, computadora, impresora, video, proyector, cmara,

bibliotecas virtuales.
10.3.- Materiales: Hojas, cartulina, marcadores, cd, esferos.
10.4.-Financieros: Los gasto ser de parte de cada uno de los estudiantes.
10.4. a. Ingresos.
Autogestin:
$ 50
Benefactores:
$ 250
TOTAL:
$ 300
10.4. b. Egresos.
Transporte:
$ 100
Alimentacin:
60
Copias:
70
Empastado y anillado:
40
Imprevistos:
30
TOTAL:
$ 300
55

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11.- MARCO OPERATIVO:

OCTUBRE
10
Priorizacin de necesidades.
del Esquema
las
fuentes
bibliogrficas.
Desarrollo y acompaamiento de la
monografa por captulos
Captulo 1. Concepciones sobre la
Lectura.
Captulo 2. Tcnicas de la Lectura
Crtica.
Captulo
3.
Ejercicios
24
31
14
DICIEMBRE
21
28
ENERO
12
19
26
16
23
30
de
Redaccin y Aprobacin
Defensa
13
20
27
ABRIL
13
20
27
la
del
Informe final.
y
MARZO
aplicacin de la Lectura Crtica.
Pre-defensa
FEBRERO
Seleccin del Tema y Aprobacin
Identificar
13
NOVIEMBRE
de
la
Monografa.
Entrega de la monografa en Planta
Central.
56
10
17
24

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12.- MARCO VALORATIVO
Originalidad
Aplicabilidad
TOTAL
1 0,5
0.5
0.5
0.5
5/5
Nmina

Facilitadora de la Monografa
57
PROMEDIO
Esttica
1.5
Redaccin
0.5
Efectividad
Profundidad
Trabajo en equipo
12.1.- MARCO VALORATIVO SEGUIMIENTO Y ACOMPAAMIENTO

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12.2.- INDICADORES DE EVALUACIN PARA LA SUSTENTACIN DE
expresin
TOTAL
5/5
PROMEDIO
apoyo
Claridad en la
Uso del Material de
Presentacin
Dominio del tema
LA MONOGRAFA.
FIRMAS
Nmina
2

Lic. Judith Rodrguez S.
Lic. Nube Morocho C.
RECTORA O DELEGADO
COORDINADORA DEL C.A.T.

TUTOR FACILITADORA
58

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CONCLUSIONES:
RECOMENDACIONES:
BIBLIOGRAFA:
Grupo Ocano. Aprender a Aprender tcnicas de Estudio. Editorial Ocano.
Edicin Juan Prez.
PEREZ, Jos Manuel. Comunicacin y educacin en la sociedad de la
informacin, nuevos lenguajes y conciencia crtica. Editorial Paids, SAICF.
Edicin Paids Ibrica, S.A. Barcelona 2000.
GRUPO OCANO. El estudiante exitoso
tcnicas de estudio paso a paso.
Editorial MMVI Ocano. Edicin ngeles Arregul , Martha Garca, Dany

Torras.
LINKOGRAFIA:
http://definicion.de/lectura-critica/
http://definicion.de/lectura/
http://inmersioneducativa.blogspot.com/2009/02/la-lectura-critica-definicione.html
http://www.tiposde.org/escolares/430-tipos-de-lectura/
http://www.slideshare.net/jssica20/tipos-de-lectura1-5078834
http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/1691
http://www.tecnicas-de-estudio.org/lectura-veloz/ejercicios/textos9.htm
http://www.lectura.us/tecnicas/fuentes/lectura-fonologica/
http://educacionunach.org/jeg/?p=37
http://www.tecnicas-de-estudio.org/comprension/comprension36.htm
http://www.slideshare.net/movisabe/lectura-cognotativa
http://www.catedrapalomino.com.ar/index.php/estudiantes/sub-estudiantesmetodologia-estudio/95-estudiantes-metodologia-de-estudio-tecnicas-de-lectura
http://johylist.blogspot.com/2008/06/modelos-y-concepciones-teoricas-sobre.html
http://tiposde.info/tipos-de-lectura-que-existen/
http://www.espanolsinfronteras.com/LenguaCastellana-RD04Com.TecnicasdeLectura.htm
59

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http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2013/04/comprension-de-lecturaejercicios_2683.html
http://jy-4.blogspot.com/2012/12/leccion-20-lectura-critica-la.html
ANEXOS
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ESTUDIANTE
ESTUDIANTE
ESTUDIANTE
TUTORA FACILITADORA
60

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Grafico N 6: Estudiantes
de Tercero de Bachillerato.
Grafico N 7: Investigacin
de la informacin para el
desarrollo de la monografa
Grafico N 8: Estudiante
desarrollando el primer
capitulo.
61

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Grafico N 9: Estudiantes desarrollando el segundo y tercer captulo.
Grafico N 10: Revisin de

la monografa
Grafico N 11: Equipo de

trabajo en la elaboracin
dela monografa.
62

2013 2014 N0062 Ueda Pagcay Tecnicas de La Lectura Critica Del Centro de Apoyo Tutorial Paguancay Opt

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2013 2014 N0062 Ueda Pagcay Tecnicas de La Lectura Critica Del Centro de Apoyo Tutorial Paguancay Opt

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Unidad Educativa Fiscomisional A Distancia del Azuay

TEMA: TCNICAS DE LA LECTURA CRTICA EN EL

Trabajo de monografa previo a

obtencin del ttulo de

PAGUANCAY AMALUZA - SEVILLA DE ORO

Unidad Educativa Fiscomisional A Distancia del Azuay

Unidad Educativa Fiscomisional A Distancia del Azuay

TEMA: TCNICAS DE LA LECTURA CRTICA DEL

Trabajo de monografa previo a

obtencin del ttulo de

PAGUANCAY AMALUZA - SEVILLA DE ORO

Unidad Educativa Fiscomisional A Distancia del Azuay

Unidad Educativa Fiscomisional A Distancia del Azuay

RBRICA PARA LA EVALUACIN DE LA MONOGRAFA

ESTUDIANTES: Lituma Carreo Jaime Eduardo

TCNICAS DE LA LECTURA CRTICA DEL CENTRO DE

Lic. Wilma Teresa Heras M.

TEMA: TCNICAS DE LA LECTURA CRTICA

Est Planteado correctamente

Los objetivos estn definidos con claridad

Estn bien redactados los objetivos

Los objetivos son alcanzables

Los mtodos y las tcnicas facilitan la elaboracin

Los instrumentos de recoleccin de informacin

El tema propuesto se cumpli en su totalidad

Se dio solucin a la temtica planteada

Se cumplieron todas las actividades planteadas

El tiempo propuesto fue necesario para terminar el

Unidad Educativa Fiscomisional A Distancia del Azuay

El documento no contiene faltas de ortografa

Existe una correcta presentacin y orden

Argumenta con base en razonamiento

Aplica destrezas de anlisis, sntesis, clasificacin,

Presenta un texto redactado con un lenguaje claro,

Cumple con las normas de probidad acadmica

Los signos de puntuacin estn bien utilizados

La bibliografa cumple con las normas establecidas

Cada indicador vale 1 punto TOTAL = 26 equivalente a 10

Lic. Wilma Teresa Heras M.

Unidad Educativa Fiscomisional A Distancia del Azuay

Los criterios contenidos en el trabajo de investigacin TCNICAS DE LA

como tambin en los contenidos, ideas, criterios, condiciones y propuesta

Paguancay, abril 2014

Lituma Carreo Jaime Eduardo.

Marquina Calle Ninfa Raquel.

Unidad Educativa Fiscomisional A Distancia del Azuay

Dedicamos este trabajo en primer lugar a nuestro creador Dios por

estudios secundarios, y luego a nuestros

familiares por habernos apoyado incondicionalmente ya que nos han

de monografa la Lic. Wilma

Heras M. por brindarnos su amistad, su empeo y dedicacin.

Liliana, Ninfa, Eduardo.

Unidad Educativa Fiscomisional A Distancia del Azuay

Nuestros ms sinceros agradecimientos a Dios nuestro ser supremo,

nos ayud en el transcurso de este caminar educativo, as tambin

de este trabajo investigativo y permitirnos cumplir

Liliana, Ninfa, Eduardo.

Unidad Educativa Fiscomisional A Distancia del Azuay

En la actualidad hemos visto muy poco empeo en leer y comprender un

Por ese motivo hemos visto la necesidad de plantearnos este trabajo

actividades, desarrollo de los captulos tales como la concepcin de la

Debemos tener en cuenta las estrategias para razonar y percibir bien lo

Descripciones: Concepciones de la Lectura, Tcnicas y Estrategias de la

Unidad Educativa Fiscomisional A Distancia del Azuay