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PRODUCTO 24 ACTIVIDAD 24 GRUPO: UNO
a) ¿En su opinión, cuáles son los elementos constantes en la mayoría de las prácticas
pedagógicas en el aula?
El uso de material didáctico elaborado por el docente y la participación del mismo
desarrollando la clase con poca intervención de los alumnos. Se pueden notar los tres
momentos muy bien definidos, inicio, desarrollo y cierre ( el tercero no de carácter
significativo). En general enseñanza de tipo tradicional.
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PRODUCTO 24 ACTIVIDAD 24 GRUPO: DOS
a) ¿En su opinión, cuáles son los elementos constantes en la mayoría de las prácticas
pedagógicas en el aula?
c) ¿Si el docente les pidiera apoyo especializado, ustedes, como líderes académicos, qué
sugerencias harían y por qué?
d) ¿Con qué materiales apoyarían al docente para que pueda establecer una estrategia de
enseñanza por competencias?
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PRODUCTO 25 ACTIVIDAD 25 INDIVIDUAL
b).- Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por competencias y otras
que conozca?: Que el profesor va a ser un facilitador del conocimiento, se va a quitar el
esquema del profesor merolico que se la pasaba explicando donde en ocasiones el niño no
entendía la explicación y se va a pasar a un grupo activo donde cada uno de los alumnos
va a poner lo mejor que pueda para llegar a feliz término.
c).- ¿Cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo por competencias en
el aula? y ¿Cómo se evalúan a los alumnos en el enfoque por competencias?: Por medio
de proyectos donde los alumnos desarrollen sus aptitudes y habilidades
Nota: Estas respuestas deben identificarse y guardarse en un sobre sellado, firmado por el
formador, se abrirá en el modulo tres.
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PRODUCTO 26 ACTIVIDAD 26 INDIVIDUAL
De acuerdo con la lectura dé un ejemplo -Saber orientarse en una ciudad desconocida, leer un
plano
de la vida donde se emplean
-Saber situarse
competencias -Saber pedir información.
-manejo de conceptos de: escala, elementos de
topografía, señales geográficas.
¿Cómo necesita trabajar el profesor para -Trabajar con problemas y proyectos.
-Retos que inciten a los alumnos.
formar en competencias?
-Realizar una pedagogía activa, cooperativa, abierta.
-Debe de saber organizar, administrar, cooperar.
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PRODUCTO 27 ACTIVIDAD 27 TRIADAS
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PRODUCTO 28 ACTIVIDAD 28 INDIVIDUAL
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PRODUCTO 30 ACTIVIDAD 30 GRUPO UNO
2.- Desde la perspectiva pedagógica las competencias : son las capacidades de resolver
problemas manejando el conocimiento, desde tres perspectivas: saber (organización y
sistematización de ideas), saber hacer (secuenciación ordenada de una para una
resolución práctica) y saber ser(demostración de actitudes y valores positivos). Por lo que
se debe de diseñar estrategias de valoración a través de las cuales se pueda evidenciar el
desarrollo de los tres saberes en los alumnos.
3.- Ubicar el trabajo en las competencias, mediante los diseños de situaciones didácticas
que impliquen desafíos para los educandos y que avancen en sus niveles de aprendizaje:
donde puedan pensar, a través de distintos medios, que propongan, distingan, expliquen,
cuestionen, comparen, trabajen en colaboración, convivan y tengan una actitud favorable
hacia el trabajo.
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PRODUCTO 30 ACTIVIDAD 30 GRUPO DOS
Visitas domiciliarias
3.- Los docentes frente a grupo construyan tres ideas clave para el desarrollo de competencias,
consideren su experiencia y creatividad docente, las características del contexto de sus escuelas y
las particularidades de sus alumnos.
Los docentes que trabajan en actividades de apoyo construyan las propias, reciban las ideas clave
de los docentes frente a grupo y a partir de estas ultimas, desarrollen una estrategia para
consolidar la propuesta de los docentes.
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PRODUCTO 31 ACTIVIDAD 31 4 INTEGRANTES
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PRODUCTO 32 ACTIVIDAD 32 GRUPO UNO
Y DOS
A partir de los cuadros de competencias del plan de estudios 2009, respondan a las
siguientes preguntas:
a).- ¿Cuáles son los aspectos que desde su perspectiva destacan en esta propuesta curricular?
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b).- ¿Identifica semejanzas con el Plan 1993, cuáles son éstas?
Los cambios que han experimentado en México, la educación básica desde 1993,
en sus propósitos, contenidos y enfoques, así como en el desarrollo de materiales
educativos, aspectos a los que son cercanos muchos profesores de educación
física, que se desenvuelven profesionalmente en los niveles de preescolar,
primaria y secundaria.
Ejes:
Integración social.
Ámbitos:
Cognitivo.
Afectivo.
Social.
Programas de Studio de Educación Física, primero y sexto grado. Indican los que
se esperan que el alumno aprenda como resultado del trabajo didáctico que se
realice durante un bloque, con la intención de aproximarse al desarrollo de
competencias para la vida.
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PRODUCTO 33 ACTIVIDAD 33 GRUPOS DE 4
b).- ¿En qué medida los aprendizajes esperados permiten establecer estrategias de aprendizajes
y secuencias didácticas?
Indican que lo que se esperaba que el alumno aprenda como resultado del trabajo
didáctico que se realice durante un bloque, con la intención de aproximarse al
desarrollo de competencias para la vida, no fue alcanzado en su plenitud por lo
que se deberán tomar las medidas conducentes para la recuperación y
retroalimentación de los aprendizajes.
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PRODUCTO 34 ACTIVIDAD 34 EQUIPOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESCUELA:________________________________________GRADO: _______GRUPO_____
FECHA DE APLICACIÓN:_______________
BLOQUE IV 60. Grado. MATEMÁTICAS
Eje. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LOS NÚMEROS
Subtema
Números naturales
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
4.1. Determinar los divisores de un número.
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¿Se cumplieron las condiciones para afirmarque 4 es divisor de 76?
c).Porque no podemos afirmar que 10 es divisor de 19?
d) Flavio dice que 9 es divisor de 54 porque al dividirlo el cociente es 6 y el residuo es cero. Por su parte Alberto afirma que 9 y 6 son divisores de 54
porque 9 3 6 = 54 .Por que se podrá afirmar que 4 es divisor de 32?
Cesar afirma que el 2 es divisor de todos los numeros pares. .¿Por qué es correcta esta afirmacion?
DESARROLLO :
En parejas lean cada uno de los problemas siguientes y resuélvanlos.
a) Reyna compro 36 claveles y quiere hacer ramos que tengan el mismo numero de flores, .cuantos claveles puede contener cada ramo?
b) Jorge tiene ganado vacuno en sus terrenos. En el Rosal tiene 21, en el Capote 32 y en el Jaral 49. Quiere meter 7 vacas en cada corral, .en cuál
de los terrenos las reses no pueden ser distribuidas como quiere Jorge?
c) De 15 y 25, .cual tiene mas divisores?
d) El profesor Jesus pidio a sus alumnos escribir en su cuaderno al menos tres divisores comunes para 16, 20 y 36, cuales son los divisores
comunes de este grupo de numeros?
PRODUCTO:
Redactar en equipos problemas que requieran resolverse con la división sin residuo, y la exacta, para después cambiar los trabajos con otros
equipos y comparar los resultados.
Vo. Bo.
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PRODUCTO 35 ACTIVIDAD 35 EQUIPOS
FORTALEZAS DIFICULTADES
Se rescatan los conocimientos previos. Lograr una evaluación precisa de las competencias
Se realizan preguntas de opinión y reflexión. desarrolladas.
Existe coherencia entre la secuencia y los Aplicar los conocimientos a situaciones reales.
aprendizajes evaluados. La manipulación de materiales concretos.
Los aprendizajes esperados están enfocados al No se desarrolla la transversalidad de los
desarrollo de competencias. contenidos.
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PRODUCTO 36 ACTIVIDAD 36 INDIVIDUAL
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Posteriormente conteste las siguientes preguntas.
a.- ¿En cuál de estos modelos se logra estructurar mejor la idea que orienta su elaboración
proyecto, problema o caso? El de proyectos.
b.- ¿Cuál considera más viable de establecer con un grupo de su escuela? ¿por qué?
Por proyectos por que los pasos de la realización de este se adaptan a las necesidades del
alumno, le es más familiar, permiten desarrollar las competencias con más facilidad.
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PRODUCTO 37 ACTIVIDAD 37 GRUPOS UNO Y DOS.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ASIGNATURA_________________________FECHA DE APLICACIÓN:___________GRADO: ____GRUPO____
Que los alumnos identifiquen la expresión Convertir fracciones decimales a escritura decimal y
con punto decimal de una fracción común viceversa. Aproximar algunas fracciones no decimales
sencilla (medios, cuartos y décimos). usando la notación decimal.
Para funcionar, el cuerpo necesita alimentos y agua. De los primeros extrae los nutrientes para fabricar células nuevas, mientras que el
agua es muy importante para su estructura
y composición, ya que 70% del cuerpo está hecho de agua. El cuerpo necesita reponer constantemente el agua, ya que la pierde al sudar,
orinar y respirar (sale en forma de vapor por boca y nariz), y sin este líquido vital se deshidrataría.
La comida que se ingiere debe ser equilibrada, es decir, incluir verduras, frutas, cereales, leguminosas y alimentos de origen animal.
Además, el cuerpo necesita ejercicio y dormir para descansar y regenerarse.
El aseo e higiene corporales son aspectos importantes para la conservación de la salud. Como el cuerpo suda diariamente, mueren células
de la piel que deben ser eliminadas, ya que su acumulación provocaría enfermedades en el organismo. Es importante acudir a un médico
para realizar revisiones de rutina y evitar problemas futuros.
Presentación del caso de Juan quien debido a su mala alimentación desde edad temprana hoy a los 35 años
sufre de hipertensión, obesidad leve debido a los altos índices de colesterol y triglicéridos, al ir a consultar
con su médico familiar (PREVEN-IMSS) y analizar su dieta se detectó que abusaba de las grasas y de los
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refrescos gaseoso, a lo cual el médico le observó que los refrescos gaseosos contienen sodio lo que ayuda muy
poco al metabolismo para desechar las grasas malas (las grasas buenas son las ricas en omega 3).
Pediremos a los alumnos que divididos en equipos de trabajo investiguen que alimentos consumen en sus
casas de manera regular (diaria) recalcando la diferenciación entre alimentos naturales y alimentos procesados
(inducir a el análisis de cuantos refrescos embotellados se consumen a diario en su casa)
GENERACIÓN DE PREGUNTAS:
DE ESTUDIO
¿Cuáles son los alimentos que comúnmente se consumen en sus casas?
¿Cuáles son naturales y cuales procesados?
¿Qué se toma a la hora del desayuno, del almuerzo y la cena, para acompañar a los alimentos?
¿Por qué?
DE DISCUSIÓN Y FACILITADORAS
De los resultados obtenidos de la investigación los alumnos serán inducidos a el planteamiento de preguntas
al respecto de los resultados, tratando de llegar a la conclusión de que los refrescos embotellados no ayudan al
sano desarrollo del cuerpo humano.
¿Qué podemos hacer para evitar el consumo de refrescos embotellados (coca cola, pepsi cola, etc.)
¿Saben preparar aguas naturales en sus casas?
¿Cómo hacer para almacenarlos?
¿Dónde conseguir los envases?
¿Se pueden comercializar para ganar dinero extra?
Organizar al grupo en equipos de trabajo los cuales investigaran cada una de las interrogantes planteadas,
redactado un reporte de investigación con la mayor información posibles del tema.
Con ayuda de los resultados obtenidos de las investigaciones plantear la necesidad de producir refrescos
naturales embotellados, creando un recetario de preparación de refrescos y jugos y diseñando una estrategia
para calcular el precio de las distintas presentaciones (un cuarto de litro, medio litro, litro, litro y medio etc.)
tomando en cuenta el costo de producción y el manejo de las fracciones de los litros.
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PRODUCTO 38 ACTIVIDAD 38 GRUPO UNO (Docentes frente a grupo)
Responder en forma colectiva las siguientes preguntas tomando en cuenta la actividad anterior:
Primero elegir el tema, organizar las ideas y las actividades para el desarrollo de los propósitos y
aprendizajes esperados, evaluar dichos aprendizajes formativa y cualitativamente con la competencia a
cumplir.
El tiempo para diseñar dicha estrategia didáctica.
La falta de práctica en el desarrollo de una secuencia didáctica en torno al estudio de casos (se realiza
comúnmente pero no se diseña la secuencia).
b.- ¿Qué diferencias encuentra entre las tres formas de enseñanza?
Los proyectos son actividades donde se conjugan conocimientos, habilidades y destrezas, se destaca la
transversalidad de los conocimientos y las competencias desarrolladas. Los casos son situaciones cuyo
objetivo es buscar una solución y el problema es un conflicto con posibles soluciones.
Los casos y problemas son a corto y mediano plazo y el proyecto puede ser a corto, mediano y largo
plazo.
c.- ¿Qué materiales adicionales necesitaría para poder desarrollar su propuesta en el salón de clases?
Depende de los materiales que se encuentren en la escuela y a los que puedan acceder, además de
considerar la pertinencia de acuerdo a los contenidos y a la capacidad de utilización de los mismos por los
docentes (competencias docentes), Videos de promocionales, láminas, cuadros de equivalencia, envases de
diferentes medidas.
d.- ¿Cuáles son los principales cambios que consideran que tienen que realizar en su trabajo escolar , en
su organización en el aula y en el tratamiento de los contenidos para poder aplicar esta estrategia con los
alumnos?
Realizar planes basados en competencias en las cuales se desarrollen las habilidades actitudes y valores.
Trabajar en equipos y recolectar información en diversas fuentes, Planeación, ambientación y definición de
ambientes.
Involucrar a los padres de familia para que apoyen las estrategias didácticas, la disponibilidad de los
docentes para planearlo y llevar a cabo.
Falta de comprensión por parte de los padres de familia y material de apoyo. La actitud de los niños,
fomentar la participación en equipo y la colaboración.
f.- ¿Están interesados en explorar con sus alumnos éstas formas de trabajo?
Si por que a los alumnos les parecen atractivas las actividades en las que ellos participan y a ellos
mismos se les ocurren ya que dichas actividades resultan de las inquietudes de los mismos alumnos.
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PRODUCTO 38 ACTIVIDAD 38 GRUPO DOS (Supervisores o Directores)
Nombre del Docente: PROFR. RICARDO CHAN
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PRODUCTO 39 ACTIVIDAD 39 INDIVIDUAL
¿Cuáles son los principales retos que genera el enfoque por competencias a su práctica
docente en relación con la planeación?
Definir de manera clara y concreta la competencia, establecer las actividades,
secuencias didácticas que llevarán de manera satisfactoria al cumplimiento de los
propósitos y aprendizajes esperados, competencias. Describir de manera clara los
aspectos e instrumentos a utilizar en la evaluación.
El logro de los trabajos de equipos, el conocimiento del docente de los contenidos,
programa, secuencias y materiales a usar en el desarrollo del proyecto.
Usar las competencias de manera flexible y movilizándolos, en situaciones de la vida
cotidiana.
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PRODUCTO 40 ACTIVIDAD 40 INDIVIDUAL
Nombre del Docente: PROFR. RICARDO CHAN
Desarrolle una propuesta de planeación considerando la información sobre formas de
enseñanza, planeación, los cuadros 8 y 9 de competencias por asignatura de los
programas de estudio, los cuadros 10 y 11 de aprendizajes esperados y su experiencia
profesional.
ADECUACIONES CURRICULARES:
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TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
Significado y uso de los Comentarios acerca de la riqueza cultural que hay Ordena, encuadra, compara y
números en el lugar donde viven. convierte números fraccionarios y
Números naturales Analiza y encuentra, posteriormente expresando en decimales.
números decimales, el porcentaje de alumnos que Divide números fraccionarios o
en el grupo y luego en la escuela, utilizan decimales entre números
expresiones en lengua maya. naturales.
Analiza y encuentra, posteriormente expresando en
números decimales, el porcentaje de alumnos que
en el grupo y luego en la escuela, se saben algunas
leyendas o historias narradas en lengua maya.
Diseñara gráficos en el que se exprese (en un mural
que se diseñará al final) el porcentaje y fracción de
las personas que saben historia en lengua maya al
igual que un grafico de la fracción de personas que
usan palabras y expresiones en maya.
Se establecerá los criterios de calificación para la
mejor historia elaborada usando números decimales
y realizando las operaciones necesarias para
determinar la calificación ganadora.
ADECUACIONES CURRICULARES:
ADECUACIONES CURRICULARES:
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