Ps-graduao
PROJETO DE PESQUISA
Conchas/2016
SUMRIO
1. INTRODUO..........................................................................
1.1
1.2
Delimitao do Problema....................................................
1.3
Justificativa.........................................................................
1.4
Objetivo Geral:...................................................................
1.5
Objetivos Especficos:.......................................................
2. REVISO BIBLIOGRFICA.....................................................
3. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS.................................
10
4. CRONOGRAMA........................................................................
11
5. CONCLUSO..........................................................................
REFERNCIAS.............................................................................
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1. INTRODUO
Resultado em um estudo sobre a incluso do deficiente intelectual no
ensino regular, este artigo busca, atravs de levantamento bibliogrfico,
analisar a dinmica que o recebimento deste aluno envolve.
Constituindo-se como prioritria na legislao brasileira, sob influncias
internacionais desde a Declarao de Salamanca (UNESCO, 1994), nossa
legislao pressupe que a educao inclusiva caracterizada como uma
ampliao de acesso educao dos grupos historicamente excludos em
funo de sua classe, etnia, gnero, idade e deficincia, entre outros.
Uma vez que o maior grupo entre as deficincias atendidas nas escolas
das redes regulares de ensino o aluno com deficincia intelectual, este
estudo dar nfase a esta questo.
De acordo com dados do Censo Escolar de 2015, houve um
crescimento expressivo em relao s matrculas de alunos com deficincia na
educao bsica regular. Estatsticas indicam que no ano de 2014, 698.768
estudantes especiais estavam matriculados em classes comuns.
Em 1998, cerca de 200 mil pessoas estavam matriculadas na educao
bsica, sendo apenas 13% em classes comuns. Em 2014, eram quase 900 mil
matrculas e 79% delas em turmas comuns.
Se forem consideradas somente as escolas pblicas, o percentual de
incluso sobe para 93% em classes comuns.
De acordo com o Ministrio da Educao (MEC), os nmeros reafirmam
a importncia da incluso social celebrada no ltimo dia 21 de maro de 2015:
"Dia Internacional da Sndrome de Down". A data remete luta para a incluso
das pessoas com a deficincia nas escolas, no mercado de trabalho e nas
relaes sociais.
Trs momentos distintos, porm interligados, onde se contextualizam os
aspectos histricos da incluso, apresenta-se, de forma sucinta, o processo de
ensino aprendizagem de crianas com deficincia mental e so colocadas
algumas consideraes na busca da melhoria da qualidade das respostas
embora
estas afirmaes
estejam
contidas
em
Delimitao do Problema
Justificativa
Objetivo Geral
Objetivos Especficos
Incluso
Escolar
como
reestruturao
dos
paradigmas
2. Reviso Bibliogrfica
H mais de trinta anos a questo da incluso nas escolas discutida em
vrios pases, inclusive no Brasil. Buscando entender a problemtica, foram
extrados dados histricos, e tambm ideias e reflexes de alguns estudiosos
sobre o assunto.
Assim, pde-se verificar que somente no sculo XIX, pessoas com
deficincia intelectual passaram a ser consideradas passveis de serem
educadas, graas ao trabalho do mdico JEAN ITARD (1774-1838) primeiro
terico de Educao Especial.
Proposies sobre aspectos scioeducacionais foram publicadas na
quinta edio do Manual da Associao Americana de Retardo Mental
(American Association on Mental Retardation AAMR).
Segundo (FERREIRA, 1995), ao centrar no indivduo a deficincia,
inmeras distores de sentido podem ocorrer e prejudicar o desempenho
destes, enquanto (PESSOTTI, 1984) alerta para os radicalismos nas
consideraes sobre o assunto, para que se evite uma postura totalmente
organicista e unitria.
De acordo com (MANTOAN, 1997), o processo de incluso exige da
escola novos recursos de ensino e aprendizagem e no texto Acerca dos
processos compensatrios no desenvolvimento da criana mentalmente
atrasada, (VYGOTSKY, 1931) comenta a tendncia de aproximao da escola
especial para a escola comum.
Para (CARVALHO, 1997) a incluso um "processo" e, como tal, "deve
ser paulatinamente conquistada" e a respeito da formao dos professores,
(GLAT et al, 2007) afirmam que os alunos com deficincia intelectual esto
chegando hoje na sala regular, e a maioria esmagadora dos professores no
sabe o que fazer com eles.
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3. Procedimentos Metodolgicos
Tratar-se- de uma pesquisa bibliogrfica com carter descritivo, onde
se entende por pesquisa bibliogrfica aquela que, permite compreender que a
resoluo de um problema pode ser obtida atravs dela, sendo uma de suas
caractersticas principais oferecer ao pesquisador uma bagagem terica
variada, contribuindo para a ampliao do seu conhecimento (LAKATOS,
1993).
Para tanto foi efetuado um levantamento bibliogrfico sobre o assunto
pesquisado em bases de dados eletrnica e em material impresso como livros
e artigos cientficos, embasado no fato de que todo e qualquer trabalho
acadmico requer um conhecimento sobre os livros, artigos, peridicos de
modo impresso, eletrnico, entre outros, sendo imprescindvel um processo
metodolgico, um certo caminho a seguir, como forma de ser racional e
econmica para aquele que realiza a pesquisa (SOUZA, 2001, p.59).
Foram excludos os materiais que no estavam nas bases de dados
indexados. O material selecionado foi analisado quanto ao contedo estar de
acordo com o objetivo da pesquisa compondo a base de dados que a
fundamentou.
De abordagem qualitativa, segundo (TRIVIOS, 1995), essencialmente
descritiva tem por objetivo a descrio das caractersticas de uma determinada
populao (GIL, 2010, p.27), essa pesquisa pode ser classificada como
bibliogrfica, elaborada com materiais j publicados, na grande maioria
impressos, como livros, jornais, revistas, dissertaes entre outros (GIL, 2010).
Podemos dizer que a vantagem que a pesquisa bibliogrfica nos
proporciona est relacionada com a impossibilidade do investigador percorrer o
mundo inteiro atrs de informaes para a sua pesquisa, entretanto, quando se
tem acessvel uma bibliografia adequada (peridicos, livros, artigos, entre
outros), no haver maiores dificuldades para contar com as informaes
requeridas. (GIL, 2010)
A maior parte do material coletado utilizou como principais descritores:
Incluso Escolar, Escola Inclusiva. Deficincia Intelectual. Ensino Regular.
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4. Cronograma
A seguir o cronograma das atividades relativas ao Trabalho de
Concluso de Curso.
Figura 1 Cronograma de Atividades
Atividades
Fevereiro
Escolha do Assunto
Delimitao do Tempo
Maro
Levantamento Bibliogrfico
Elaborao do Projeto
Entrega do Projeto
Fonte: A autora
Abril
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CONCLUSO
Uma escola inclusiva precisa reconhecer como importante oferecer
condies de acesso e permanncia indiscriminada aos alunos que a
procuram, atendendo as mais diversas necessidades que possam ter,
respeitando o princpio de igualdade e oportunidades, assegurando uma
educao de qualidade.
Todos tm o direito de receber as mesmas oportunidades de acesso
educao, para se desenvolver plena e integralmente como cidado. Pode-se
concluir que para alcanar estes objetivos, mudanas urgentes
so
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REFERNCIAS
ADIRON, F. A incluso comea em casa. Em defesa da incluso: ampla,
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BRASIL, MEC/SEESP. Poltica Nacional de Educao Especial. Braslia. 1994.
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Prudente.
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FERREIRA, J. R. A excluso da diferena: a educao do portador de
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