OGP3

Format voor toelichting lesontwerp

Domein: Taal Rekenen/ wiskunde OJW BVO*
*omcirkel wat van toepassing is

Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie

bladzijde 2 van de OGP3-opdracht. Of via
https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/competentieprofiel/Propedeusefase/index.html

Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de
overdenking van de groep
Sta in je antwoorden aan terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie als
praktijk

B1. Leerdoelen stellen

3.4 passend leerinhouden
vanuit leerlijnen

Welke keuze(s) heb je in dit

opzicht gemaakt?

Waarom heb je deze keuze(s)

gemaakt?

Beginnen met een stelling waarop

de leerlingen hun creatief verhaal
gaan schrijven.

In het domein van tule staat in

dat de leerlingen al een klein
verhaaltje of stripverhaaltje
kunnen schrijven met vaak als
onderwerp :
Fantasieverhaaltjes, sprookjes
of historische verhaaltjes. Maar
na gesprekken met mijn mentor
kwamen we tot de conclusie dat
de leerlingen kunnen vast lopen
wanneer deze te veel vrijheid
hebben in een creatieve
opdracht.
Verder heb ik deze keuze
gemaakt omdat ze zelf nog
nooit een creatief verhaal
hebben gemaakt en daardoor
wil ik wat richtlijnen neerzetten.

Wanneer de leerlingen zelfstandig

met hun creatief verhaal bezig
waren ben ik juist meer in de
achtergrond gaan staan om zo
een controlerende houding aan te
nemen.

De bedoeling voor de
leerlingen was om je eigen
creatief verhaal te gaan
schrijven. Dit is vooral om de
reden dat ik de leerlingen wil
stimuleren om hun eigen
emoties en gevoelens op
papier te zetten zonder de hulp
van medeleerlingen of
leerkrachten. Dit voor de reden

3.11 Leerprocessen
observeren en registreren

B3. Leeractiviteiten
begeleiden
2.6 Samenwerking,
zelfredzaamheid

dat het verhaal wat iedere

leerling schrijft ook
daadwerkelijk 100% van
hemzelf is.

A3. Leiding geven aan het

groepsproces
1.1 zicht op groepjes
leerlingen
1.3 effectieve
leerkrachtcommunicatie

A4. Interactie aangaan met

de groep
3.13 feedback aan leerlingen

B2 Leeractiviteiten
ontwerpen
3.6 werkvormen en
groeperingsvormen
4.5 leeromgeving inrichten

De leerlingen eerst zelfstandig te

laten werken aan hun eigen
verhaal. Vervolgens dit wel als
groep te evalueren.

In de evaluatie heb ik de vragen

gesteld:
Heb je dit eerder zo iets mee
gemaakt? Herken je zo een
gevoel?
Heb je hier misschien een
voorbeeld van?
Wat dacht je toen je zo iets had
meegemaakt?

De keuzen gemaakt met de vraag

hoe het zal zijn om onzichtbaar te
zijn voor een dag.

Om voor mij de samenwerking

te verbeteren is het ook
belangrijk dat de leerlingen
elkaars emoties en gevoelens
leren ontdekken. Ik heb daar
door de keuze gemaakt om de
leerlingen eerst hun eigen
persoonlijk verhaal te laten
schrijven en hierop klassikaal
op te gaan evalueren zodat ze
juist elkaar beter leren
begrijpen.
Wanneer iedere leerling zijn
eigen persoonlijk creatief
verhaal heeft gemaakt wil ik
door gaan met de bespreking.
Hieruit wil ik juist het begrip
naar andere leerlingen
stimuleren om te vragen of
andere leerlingen dezelfde
situaties ooit hebben
meegemaakt. Dit is juist voor
het verbondenheid van de klas
te stimuleren.
Vanuit de sociogram ben ik tot
de conclusie gekomen dat er
twee leerlingen zijn die meer uit
de groep vallen. in het idee van
spreekwoordelijk onzichtbaar
zijn heb ik deze stelling
verzonnen. Verder ga ik ook
meer in wat je zou kunnen doen
als niemand op je let. Daarbij
wil ik letten op reacties dat
leerlingen juist dingen doen die
helemaal niet mogen. Of hun
normale leven eigenlijk gingen
leiden wat ze al hadden.