LA COMPRENSIN DE TEXTOS

La comprensin de textos involucra dos procesos: la escucha y la lectura. Esta vez slo nos ocuparemos del
segundo.
La lectura es un proceso cognoscitivo muy complejo que involucra el conocimiento de la lengua, la cultura y
del mundo. El uso de la lengua implica manejo de los conceptos que pueden estar o no a la altura del
conocimiento del lector. De igual manera involucra la competencia lingstica que comprende esencialmente
los aspectos sintcticos y semnticos del idioma en que esta escrito el texto. El conocimiento de la cultura
conlleva el conocimiento de los marcos, los significados implcitos, las formas retricas, la ideologa y los
roles. Finalmente, el conocimiento del mundo supone una experiencia vital del sujeto que lo ponga en
contacto con su entorno fsico y social.
En la vida estudiantil, difcilmente puede concebirse una actividad acadmica de aprendizaje en la cual no
haya que valerse de la lectura, en algn momento de su conduccin.
ETAPAS
La lectura por su complejidad implica varias etapas u operaciones que es preciso estudiar por separado:
Percepcin de los signos grficos
Decodificacin
Comprensin
Retencin
Evocacin
Las dos ltimas etapas se refieren sobre todo a la labor de aprendizaje. Aprender es retener y evocar el
contenido que se necesite. A continuacin las trataremos brevemente.
LA PERCEPCIN
Es el hecho fsico mediante el cual se reconocen las palabras. Para lograr mayor eficacia se debe buscar la
percepcin de grupos de unidades lxicas y no lexemas aislados.
LA DECODIFICACIN
Comprende un doble proceso: de una parte la traduccin de los signos grficos a sus representaciones
fonolgicas. De otra, asignar el significado que corresponde a cada una de las unidades lxicas en las
oraciones del texto.
LA COMPRENSIN
Es el proceso cognoscitivo por medio del cual se reconstruye en la mente del lector la informacin
transmitida por el autor del texto. En otras palabras, es captar el significado del texto, en el que juega un
papel determinante la macroestructura textual.
Esta se forma a partir de las reglas transformaconales de supresin, generalizacin y construccin. Nuestro
cerebro va eliminando la informacin secundaria y conservando la informacin ms general que sirve para
integrarla a la nueva informacin. Esta informacin se almacena en la memoria semntica para evocarl
cuando las circunstancias as lo precisen. En otros trminos el cerebro recupera de arriba a abajo en orden
de importancia la informacin. Primero se rememoran las ideas del nivel superior y luego las relaciones y
proposiciones subordinadas en orden descendente.
Para la comprensin es importante tambin, descubrir las estructuras lgicas como induccin, deduccin,
clasificacin que han sido utilizadas por el autor. Igualmente, interesan las estructuras de orden superior
como las superestructuras y la narratividad.
Al describir la superestructura se facilita la organizacin de las ideas en orden de importancia y se
establecen sus conexiones. La superestructura sirve para guiar la recuperacin y produccin de la
rememoracin, lo que facilita posteriormente el resumen.
LA INFERENCIA
Para terminar la etapa de la comprensin slo resta aadir algunas ideas sobre la inferencia. En todo texto
hay que distinguir dos tipos de informacin: la explcita que se refiere a las ideas literales expresadas y
origina la lectura literal. En segundo lugar, la implcita o informacin omitida que puede ser deducida por el
lector, es lo que se llama inferencia y origina la lectura interpretativa.
Varios investigadores coinciden en que la inferencia es una de las habilidades ms importantes para la
comprensin de lectura que se va ampliando de acuerdo con las etapas de desarrollo humano y su
ejercitacin. Entre ms informacin se retiene ms inferencias se pueden realizar. Un texto ser tanto ms
complejo cuando mayores inferencias se le exijan al lector.

El proceso de la inferencia introduce al lector en un mundo de interpretaciones que va ms all de lo

explcito. Permite hacer uso del pensamiento crtico, emitir juicios valorativos e interpretar las ideas a la luz
de las experiencias previas.
Sin embargo, la inferencia debe ser controlada a partir de elementos textuales demostrados y de una
aplicacin estricta que permita la exactitud del pensamiento, alejada de la difusin y la fantasa del lector.
Se hacen inferencias cuando a partir de un contenido afirmado se realizan deducciones o inducciones. En el
primer caso, si se explica algo general se puede inferir un caso particular. Por ejemplo si se dice: Los libros
son costosos en Per, se infiere que para comprar dos libros de literatura se necesita una cantidad
representativa de dinero. En el segundo caso, en la induccin, si se dan varios casos se infiere la regla
general.
No se debe confundir la inferencia con la extrapolacin. En la primera se interpreta a partir de enunciados
textuales generales o particulares de modo que el lector lo nico que hace es sacar a la luz los
sobreentendidos. En la segunda, se asocian experiencias personales que son evocadas por situaciones o
enunciados del texto pero no estn implicados en l.
LA RETENCIN
En esta etapa de la lectura se debe sealar lo que consideramos importante o valioso en el texto. Hoy en
da se utilizan varios procedimientos para ayudar a la retencin, anlisis y posterior recuperacin del
contenido.
Qu debemos sealar? En primera instancia, las ideas principales, lo que consideramos til para el trabajo
o la vida. De igual manera, las ideas que necesitan ser complementadas, las que no compartamos o
aquellas que den respuesta a viejos interrogantes que tiempos atrs nos habamos formulado.
Cmo debemos sealar? Ordinariamente, se utiliza el subrayado de palabras o de ideas importantes.
Tambin se emplean lneas verticales cuando se trata de un prrafo o ms. En otras ocasiones, se emplean
interrogantes al margen para resaltar las ideas que no compartimos o que se deben complementar.
En la actualidad, muchos lectores usan los resaltadores de colores para marcar las ideas que les interesan;
pero nosotros no recomendamos ello por ser daios para la vista. No se trata de emplear ciegamente estas
indicaciones, sino de emplear estos procedimientos con regularidad, de modo que se adapte a sus
necesidades.
LA EVOCACIN
La evocacin se realiza a travs de una leccin o resumen, para llevarla a cabo es necesario tomar apuntes.
La nota o apunte es un texto que proviene de otro texto escrito. Es el resultado de la comprensin, retencin
y evocacin de lo ledo.

Qu es texto?
Todo discurso cifrado en uno o varios cdigos que se nos ofrece como una unidad. Ej.
Un cuento, una pelcula, fax, pster, charla, cancin, etctera.
Qu debo hacer para entender cabalmente lo que todo texto comunica?
Las posibilidades son muchas pero se puede empezar con estos dos tipos de anlisis:
A) ANLISIS PRAGMTICO B) ANLISIS SEMNTICO
ANLISIS
PRAGMTICO
Se caracteriza porque responde a los siguientes interrogantes sobre el texto
a. Quin emiti el texto
es decir emisor
b. Para quin le emiti
es decir receptor
c. Con qu intencin
es decir propsito
Si te fijas el anlisis pragmtico se centra en aspectos extra-textuales
Averigemos algo ms sobre estos tres elementos!
a)

Emisor
EMISO
R

puede ser

emite

asume

mensajes
individual

actitudes

particular
colectivo

institucional

pueden ser

objetiva

subjetiva

seria

irnica

Expresa
Emite

plantea

presenta

Datos
sin
opinar
Juicios de
valor y
opiniones

Cosas
como
son

Cosas
con
doble
sentido

b) Receptor

Receptor

puede ser

experto

Carente de
conocimient
o

recibe
mensaje

Lee el Texto 1 y contesta!

1. Quin es el emisor del texto?

2. La actitud del emisor es:

a)
b)
3. Cuntas veces el emisor es lector en este texto?
..
4.Cul es el propsito?
.

Texto 1
Un lector deca a Alejandro Dumas (padre) que haba ledo en una de sus novelas este prrafo:
Un vaco doloroso ocasiona debilidad
Cmo puede ser doloroso un vaco, Seor Dumas?
Pero es que no le ha dolido a usted nunca la cabeza?
Respondi Dumas sin inmutarse

Lee el Texto 2 y contesta!

1. Quin es el emisor en el texto?
2. Quin es el receptor?
3. Cul es el propsito?

Texto 2

No habr ser humano completo, es decir que conozca y se d a conocer sin un grado avanzado de posesin de su lengua. Porque
el individuo se posee a s mismo, se conoce, expresando lo que lleva dentro, y esa expresin slo se cumple por el medio del
lenguaje. Hablar es comprender es construirse a s mismo y construir el mundo. En realidad el hombre que no conoce su lengua
vive pobremente, vive a medias, aun menos.
El ser humano es inseparable de su lengua.
Pedro Salinas: El Defensor
-Alianza Editorial, Madrid, 1 983

Finalmente: Cmo se llama el tipo de anlisis que has hecho en los dos textos?
Respuesta:
INFORMACIN CIENTFICA

ANLISIS SEMNTICO

Se caracteriza porque:
Busca encontrar significados presentes en las ideas
Distingue las ideas principales de las ideas secundarias

Qu es una idea principal?

Es una opinin que expresa lo fundamental del texto. Por lo tanto, no

puede suprimirse.
Tiene independencia sintctica y semntica.
Generalmente est expresada textualmente, pero algunas veces est
sobrentendida.
No tiene ubicacin fija en el texto: pueden ir al inicio, al final o
repetirse con otras palabras.
Generalmente, una idea principal propicia un prrafo.

Ten cuidado de no confundir ideas con hechos

T ya conoces esta diferencia pero por si acaso, te doy estos ejemplos:
HECHO

1. Julio ri nerviosamente
2. El mundo es ancho

IDEA

1. El hombre es el nico ser vivo que re

2. Para los pobres el mundo siempre es ancho
y ajeno

a) Ideas secundarias
Son enunciados que complementan el significado de las ideas principales y/o ideas
secundarias.
Cmo lo hacen?
Ejemplificando, clasificando, definiendo, etc

Es muy til tener presente La tcnica del subrayado

Se subraya slo lo fundamental

Se utiliza el lpices o lapiceros de color diferente. Se recomienda no usar resaltador por afectar a
la vista.
Si se desea destacar un prrafo, es mejor usar corchetes o llaves.

FJATE
TEXTO 1
Esquema de
contenido
La fuente de lo cmico es la idea del disfraz, derivada a su vez
de la idea primitiva de un mecanismo superpuesto a la vida. La
forma acompasada de cualquier ceremonia da una imagen de ese
gnero. Los que en ella participan sugieren la idea de tteres que se
mueven y ajustan su movilidad a la inmovilidad de una frmula. Otro
ejemplo de este perfecto automatismo lo da el funcionario que se
comporta como simple mquina o el administrador que aplica el
reglamento con la fatalidad inexorable de una ley de la naturaleza,
como los agentes de aduana que les preguntaron a unos nufragos
"Si no tenan algo que declarar". Una incrustacin de un
mecanismo en la naturaleza, una reglamentacin de la sociedad,
son en suma los orgenes de todo efecto cmico.

Idea principal

Idea principal

Texto encuadrado

Se caracteriza por que la idea principal se ubica al inicio del texto y se repite al final con ligeros cambios y a
manera de refuerzo.
Esquema de
contenido

TEXTO 2
En ninguna de las grandes compaas (General Motors
o Standard il por ejemplo) es importante e! capital
aportado por los socios fundadores; ere capital podra
reembolsarse en cada una de ellas con las ganancias
de unas pocas horas o de unos pocos das. En ninguna
de ellas pretende el inversionista individual hacerse con
algo de poder. Todas ejercen mayor influencia en los
mercados donde actan que cualquier propietario
individual.

Idea principal
Idea principal
Idea principal

Texto paralelo

Todas las ideas del texto estn en el mismo rango.

TEXTO 3

Esquema de
contenido

Abajo en los caones angostos de las ms

profundas quebradas estn los valles o yungas,
trridos y bochornosos incones sin horizonte y sin
vientos, encajonados entre cerros disformes y
elevadsimos. De estos como islotes clidos, hoyos
tropicales clavados en medio de las cordilleras se
sube en pocas horas a la tierra templada, a la zona
quechua propiamente dicha. Esa es la verdadera
sierra. De la regin frigidsima pero todava
habitable y frtil, que alcanza hasta los cuatro mil
metros sobre el nivel del mar, se pasa, por abras
heladas, a la puna desierta y brava. La
extraordinaria diferencia de alturas hace, en los
andes del Per que un reducido espacio, de una o
dos jornadas, presente superpuestos los ms
contrarios climas, como singularsimo muestrario de
geografa.

Idea principal
sintetizadora

Texto Sintetizante

La idea principal va al final del prrafo como resumen de lo anteriormente dicho.

TEXTO 4
Jams desempe la economa un papel tan
importante en una guerra ni tampoco una guerra la
transform tanto como la Gran Guerra de 1914 -1918.
El bloqueo de Alemania por los aliados y la guerra
submarina que los alemanes organizaron para
contrarrestarlo
trastornaron
las
corrientes
comerciales. Como toda la industria de los
beligerantes estaba dedicada la guerra, sus antiguos
clientes se dirigieron a los Estados Unidos o al Japn,
o procuraron producir lo que antes de la guerra
importaban, adems, la larga duracin del conflicto y
la inmensidad del esfuerzo desplegado obligaron a
los beligerantes a hacerse cargo de la vida
econmica. Y la industria de la guerra se convirti en
una industria dirigida.

Esquema de
contenido

Idea principal

Texto analizante

Se caracteriza porque la idea principal va al inicio del texto seguida de las respectivas ideas secundarias.

CONTINUAMOS

1. La sntesis de todas las ideas principales y secundarias de un texto es el TEMA. Se le reconoce

inequivocadamente porque:
El Tema
Se expresa en una frase nominal (es decir sin ncleo verbal)
Slo expone (no opina, no niega)
El tema nos conduce a casi todo el texto
1. Un texto solemos encontrar el tema y generalmente, cada prrafo del texto es un subtema. Cada
subtema toma un aspecto del tema y termina en punto aparte.
Subtema
Identifica las ideas, prrafos, subtemas y tema del siguiente texto:
Es el manejo positivo de la agresividad entendindose sta como fuerza, valor, empuje, intencin que
impulsa a obtener lo que se desea, anhela o suea sin agredir o lastimarse a s mismo y a los dems.
El manejo de la asertividad es ser conciente de s mismo, de la realidad, de sus sentimientos y
conducta.
El ser asertivo se caracteriza por pedir lo que se necesita, decir lo que le gusta o no, expresar lo que
siente cuando es necesario .
Tema:
Subtemas: (numralos en el texto..
Ideas: (subryalas)
Prrafos: (identifcalos con corchetes)
ACTIVIDAD: Ahora redacta un texto sobre un tema de tu preferencia con tres subtemas.

SEGUIMOS INDAGANDO
AUN QUEDAN ASUNTOS INTERESANTES QUE TE SERVIRN
3. Cuando las ideas de un texto encierran un orden lgico es debido a:
Las ideas principales y secundarias estn relacionadas entre s.
Todas las ideas giran entorno a un tema central
Las ideas tienen significado preciso sin ambigedades

A esto se llama COHERENCIA en el texto

Reconcela en este texto:
La homosexualidad se define como la atraccin consciente y asumida hacia individuos del propio sexo.
Con frecuencia, el trmino homosexual es aplicado exclusivamente a los varones y para sealar dicha
orientacin ertica en las mujeres se utiliza el trmino Lesbianismo.
Muchas causas se han aducido para explicar tal opcin sexual en el ser humano aunque ninguna
concluyente ni definitiva.
Algunos psiclogos sealaban hasta hace bien poco que la homosexualidad era un desorden de la
personalidad causado por una relacin anormal! entre padres a hijos. Por ejemplo, la situacin familiar que
ms favorecera esta tendencia sexual en el varn sera la de un padre hostil y distante y una madre
seductora que domina al marido. Pero este argumento fue desechado por los psicoanalistas que han
aceptado recientemente que no es ningn desorden psicolgico sino otra manera de afrontar el hecho
sexual amoroso. -

1. Existen ideas principales?

2. Observa cmo se enlazan las ideas una con otra a travs de ciertas palabras. Por ejemplo, con
frecuencia...
3.

Contesta:
a. Tiene un tema? ...................:......................... ............................................................
b. Sobran palabras en el texto. ... .... ....................
c. Hay ambigedades? ............................................. .......... ......................
d. Hay contradicciones? .................,

Efectivamente es un texto coherente!

Pero no te
fes
An te
falta
conocer
ms sobre
la

sobre
Ya sabes que un texto tiene un esquema de contenido
en las que aparecen jerarquizadas las ideas principales y
la
secundarias.
coherenci
a
Tambin recordars que las ideas se relacionan entre s y es bueno que descubras las funciones ilocucionarias que
completan la coherencia del texto. Aqu tienes un ejemplo:

TEXTO
"El hombre ha creado un conjunto de mecanismos destinados a transformar el movimiento a una clase determinada
de energa .Estos mecanismos se denominan motores. Los motores se clasifican segn el tipo de energa absorbida
y transformada. Los motores hidrulicos aprovechan la energa potencial del agua. Los trmicos utilizan la fuerza de
expansin que adquieren los gases al calentarse. Los elicos son los accionados por la fuerza del viento.

10

i FJATE!

1.
El hombre ha creado un conjunto de
mecanismos destinados a transformar el
movimiento a una clase determinada de
energa.

Cul hombre? El hombre en general

Cules mecanismos? No se especifica.

Esta es una idea que generaliza, por Io

tanto la funcin ilocucionaria se denomina
GENERALIZACIN.
2.
Estos mecanismos se denominan motores.
Ha identificado a algn mecanismo en especial?
Si, a los motores.

Este enunciado ha identificado a los motores, por lo que la

funcin ilocucionaria presente es una IDENTIFICACIN

3.

Los motores se clasifican segn el tipo de

energa absorbida y transformada.

Este enunciado clasifica a los motores en dos tipos, por lo

que la funcin ilocucionaria de la idea es una
CLASIFICACIN.

4.
Los motores hidrulicos aprovechan la energa
potencial del agua.

Este enunciado nos est dando un ejemplo, por lo que la

funcin ilocucionaria es una EJEMPLIFICACIN.

5
Los motores trmicos utilizan la fuerza de
expansin que adquieren los gases al calentarse

6
Los elicos son los accionados por la fuerza
del viento.
7.
Los motores son instrumentos valiosos para
absorber y transformar energa.

Este es un caso ms de EJEMPLIFICACIIN

Este es otra EJEMPLIFICACIN

Aqu apreciamos una DEFINICION.

ACTIVIDAD:
Demuestra que ya sabes redactar un Texto coherente

11

* Observa la redaccin del siguiente texto:

Por la maana al entrar a la playa de estacionamiento comprob sorprendido que su carro no estaba
all. Estaba seguro que el da anterior lo haba dejado en el lugar de costumbre. Despus, se dirigi a la
comisara para denunciar el robo. All le tomaron todos los datos y le dijeron que se pondran en contacto
con l tan pronto como tuviesen alguna noticia. Ms tarde, decidi l mismo emprender la bsqueda y
pase infructuosamente por todos los barrios bajos de la ciudad por ms de cinco horas. Al da
siguiente, recibi una llamada de la polica informndole que haban encontrado su carro en un pueblo
prximo.
Si analizas las palabras en negrita, descubrirs que poseen una funcin doble:
En su oracin desempean algn papel (en nuestro texto ejemplo todos cumplen la funcin de Objeto
Circunstancial de Tiempo)
Relaciona lo que se deca antes con lo que se va a explicar en seguida.

Estas palabras
en negrita son
conectores de tiempo.
Ah! pero no son los nicos.
Ah te doy uno de los ms usados:

Adicin

Suma

Contraste

Oposicin

Causa

Razn

Adems, tambin, ms an, aparte de ello, incluso, etc.

En cambio, pero, sin embargo, no obstante, por el contrario, etc.
Porque, debido a, etc.
Por lo tanto, as que, par eso, en consecuencia, entonces, por ese
motivo, por consiguiente, etc.

Consecuencia

Efecto

Modo

Manera

Secuencia

Sucesin temporal
Antes, despus, ms tarde, a continuacin, luego, mientras,
primero,
segundo, tercero, etc.

Evidencia

Algo obvio

Equivalencia

Correspondencia

Ejemplificacin Caso, ejemplo

As, de esta manera, de este modo, etc.

Naturalmente, por supuesto, obviamente, etc.

Es decir, en otras palabras, en otros trminos, o sea, etc.
Por ejemplo, ste es el caso de, etc.

ESTOS CONECTORES LOS VAS HA ENCONTRAR CON MUCHA FRECUENCIA EN LO QUE

VEREMOS MAS ADELANTE...
0

Has demostrado que ya sabes redactar textos coherentes. Pero tambin has comprobado
que no es sencillo.
Lo que vamos a tratar a continuacin completar algo ms lo referente a la redaccin de textos en lo que
los estudiosos denominan: SUPERESTRUCTURAS TEXTUALES.
Te preguntars Qu es esto?, pero t ya las conoces i No es extra cosa que: la descripcin, Ia narracin,
la exposicin y el dilogo.
Bien veamos esto

CATEGORAS PARA ANALIZAR EN LA LECTURA

LA MACROESTRUCTURA
Es la representacin abstracta de la estructura global del significado de un texto (Van Dijk,). Tiene que ver
con el tema o asunto del texto. Dicho de otro modo, es la informacin ms importante que los hablantes
recordarn del artculo o de un ensayo.
La macroestructura se da por niveles de arriba abajo, por orden de importancia de las ideas y as es
recordada por el oyente cuando viene la recuperacin de la informacin (resumen, leccin). La
macroestructura general en algunas ocasiones, ser el ttulo. Tal es el caso de algunos libros, por ejemplo:
biologa. Esto significa que el contenido ha sido reducido a un ttulo que involucra todos los subtemas. Del
ttulo hacia abajo estarn los otros niveles de la macroestructura: subttulos, captulos, prrafos, oraciones
temticas.
En sntesis la macroestructura se puede formular a nivel de palabra, frase, oracin, prrafo o grupo de
prrafos. Depende del grado de generalizacin que se desee alcanzar.
La habilidad para encontrar la macroestructura en diversos niveles generales que subsumen los
particulares, es de gran importancia para realizar el resumen.
LA SUPERESTRUCTURA
Una superestructura es un tipo de esquema abstracto que se compone de una serie de categoras, cuyas
posibilidades de combinacin se basan en reglas convencionales.
Expresado en trminos ms sencillos, la superestructura corresponde al plan seguido donde las ideas se
jerarquizan y organizan segn el tipo de texto. La superestructura determina el orden de aparicin de las
partes del texto.
Las superestructuras y las macroestructuras tienen una propiedad comn: no se definen con relacin a
oraciones aisladas, sino para el texto en su totalidad o para determinar fragmentos dentro de l.

Todos los textos

Informan y lo hacen

Narrando

Describiendo

Exponiendo

Dialogando

Argumentando

Se logra

Textos narrativos
argumentativos
y sus variantes

Textos descriptivos
y sus variantes

Textos expositivos
y sus variantes

Textos
y sus variantes

Pueden darse combinaciones de estos tipos de textos. Por ahora slo nos ocuparemos de los textos puros