1. Introduo
O presente portflio tem por objetivo apresentar as atividades
acompanhadas e aplicadas, no perodo de 03 de fevereiro a 23 de maro de
2016. O portflio consistiu no acompanhamento dirio das aulas desenvolvidas em
sala de aula sob orientao da Professora e Dr. Ana Carolina Porto. Dando nfase
maior sobre a importncia das doenas infecto-infecciosas causadas por um
1
desparasitao
(quer
interna
quer
externa),
administrao
do
sangue, desde
que
contenha
cidos
nucleicos constitudos
que
permitem
monitoramento
do
produto
amplificado
na
amostra
utilizando
microesferas
ligadas
aos
antgenos
Fazer a coleta de fezes por amostra innatura atravs do muco, sangue e pus;
Meio de transporte po Cary Blair Swab enviar em at 2 horas , contaminao
em 30 minutos;
Feridas e abcessos coletar na fase aguda, limpar a superfcie da leso e
comprimir com gases;
Secreo de ouvidos;
Secreo conjuntiva/ corneal
Lquidos pleural, peritoneal, aciticas, sinovial e outros.
Amostra de tecidos para diagnostico de doena respiratrias;
Fungos;
Culturas Fngicas;
Isolamento Viral;
Biologia Molecular PCR Sangue total
Critrios de rejeio de amostras...
Leitura do capitulo 3 sobre o Diagnstico Laboratorial
O artigo cientfico refere ao diagnstico laboratorial elaborados por
laboratrio de microbiologia para identificao de Bactrias e Vrus na etiologia
infecciosa para saber quais os procedimentos a tomar em relao ao tratamento
medicamentoso com antibitico a ser administrados.
Cabe o laboratrio de microbiologia a necessidade de se fazer o
isolamento dos microrganismos retirado de locais ou alimentos afetados com
presena de citologia inflamatria, para isso deve-se dar uma ateno minuciosa
ao local de onde ser feito a cultura e aos mtodos de obteno da amostra para
cultura de microrganismos.
de grande importncia ter um cuidado na coleta da amostra para
no haver contaminaes, e principalmente na interpretao dos resultados deve
ter conhecimentos aos mtodos e a preocupao de identificao da rea
endmica e superfcies locais dos rgos do paciente para a possvel coleta de
microrganismos isolados.
12
17
as
exigncias da
OIE,
tem
que
notificar ou
ser
declarada
obrigatoriamente.
Foi criada pela Autoridade Veterinria uma lista de doenas
inscritas, cuja sua presena tem que ser levada ao autoconhecimento assim que
assim que for detectada ou observada atravs de suspeita em conformidade com
regulamentao nacional obrigatrio notificar, podendo ser o profissional at o
cidado comum.
As seguintes doenas esto includas na lista da OIE.
1.As seguintes doenas esto includas na categoria de doenas de mltiplas
espcies:
Brucelose (Brucella abortus)
Brucelose (Brucella melitensis)
Brucelose (Brucella suis)
Carbnculo ou antraz
Doena de Aujeszky
Encefalite japonesa
Equinococose / hidatidose
Estomatite vesicular
Febre aftosa
Febre do Oeste do Nilo
Febre do vale do Rift
Febre hemorrgica do Congo e da Crimia
18
Febre Q
Leptospirose
Lngua azul
Miase causada por Chrysomya bezziana
Miase causada por Cochliomyia hominivorax
Paratuberculose
Peste bovina
Raiva
Triquinelose (Trichinella spiralis)
Tularemia.
As seguintes doenas esto includas na categoria de doenas de bovinos:
Anaplasmose bovina
Babesiose bovina
Campilobacteriose genital bovina
Dermatite nodular contagiosa
Diarria bovina a vrus
Encefalopatia espongiforme bovina
Febre catarral maligna (Apenas em gnus)
Leucose enzotica bovina
Pleuropneumonia contagiosa bovina
Rinotraquete infecciosa bovina / Vulvovaginite pustular infecciosa
Septicemia hemorrgica
Teileriose
Tricomonose
Tripanossomase (transmitida pela mosca ts-ts).
Tuberculose bovina.
As seguintes doenas esto includas na categoria de doenas de caprinos e
ovinos:
Aborto enzotico de ovelhas (clamidiose ovina)
Agalaxia contagiosa
Artrite encefalite caprina
19
21
22
deve
ser
disponibilizado
especialmente
para
laboratrios,
24
25
para
diferentes
laboratrios.
Um
ttulo
negativo
no
significa
estudo
da varola das
vacas.
Para
procedentes
de
consultrio
mdico
veterinrio,
pelo
laboratrio
utilizam
de
bronquiectasias;
hemoptise;
atelectasias;
empiemas.
obrigatria,
tem
carter
zoontico
grande
capacidade
de
da
doena
podem
gerar
quadros
de
pneumonia.
dor
de
garganta,
prostrao,
dor
de
cabea
tosse
seca.
com
mais
de
20
milhes
de
mortes
em
todo
mundo.
ADN
Famlia Poxviridae
Gnero Paropoxvirius
Epidemiologia
A transmisso da doena ocorre por contato com animais infectados.
Esta doena se assemelha a varola
39
A imunidade do Ectima contagioso pode durar pelo melo menos por dois anos.
Portas de entrada: Pele, mucosa dos lbios, extremidade das patas e rgos
genitais.
40
Quadro clnico
Forma de apresentao:
a) Labial: Leses nas bordas dos lbios e comissuras, inicialmente
apresentando manchas pequenas em seguida ndulos, vesculas, pstulas,
crostas, exsudao, aumento das crostas e desprendimento das crostas.
b) Podal: Leso cutnea simples
Vesculas e crostas nas partes distais (quentes e dolorosas)
Pode gerar uma pododermite necrtica
c) Genital: Apresentando pstulas, eroso e crostas e na mama, face
interna dos coxais, lbios da vulva e prepcio.
Prognstico
A doena sendo benigna e espontaneamente curvel, o prognostico
favorvel com relao a clnica.
Economicamente as perdas so grandes, devido ao emagrecimento
dos animais, que no podem alimentar-se normalmente.
Diagnstico
Clnico- realizado com base no aspecto e sede das leses ao redor dos lbios.
Diagnstico diferencial
Varola ovina
Febre aftosa
41
Micoses podais
Lngua azul
Tratamento e Profilaxia
Para evitar que os animais atingidos por essa doena venham a
contaminar o rebanho, os seguintes cuidados devem ser tomados:
Pomada
Espiroquetas
So bactrias com a forma de saca-rolhas que se movem graas a
um movimento ondulante semelhante ao de uma hlice. As principais variedades
42
de espiroquetas incluemTreponema, Borrelia, Leptospira e Spirillum. So Gramnegativas com paredes LPS moveis flageladas.
Lepstopira: sua ocorrncia complexa, envolvendo animais domsticos e
silvestres e o homem como final da cadeia epidemiolgica. Espcies silvestres,
incluindo mamferos, rpteis e anfbios, podem ser portadores ou reservatrios de
Lepstopira.
A virulncia das bactrias do gnero Leptospira spp. determinada
pelo gene Loa 22, que codifica a lipoprotena de membrana Loa 22, de 22 kDa,
contendo um domnio OmpA. O gene loa 22 o primeiro determinante de
virulncia encontrado para este patgeno.
A evoluo da leptospirose uma zoonose relatada em todos os
continentes, notificada em surtos ou na forma epidmica. A distribuio dos
reservatrios da infeco e dos diversos sorovares de Lepstopira sp. ocorre em
zonas urbanas e rurais em 160 espcie, principal reservatrio o rato com o vrus
presente nos seus tbulos renais, mas, porm, no o nico animal hospedeiro, e
uma doena de notificao obrigatrios. ambientes alagadias e midos em 180
dias. Sua espcie sorogrupo sorotipos patognicos e saprfitos relacionados
em hospedeiros.
Patogenicidade
Transmisso
* Penetrao pela mucosa, pele com leses ou em contato com a gua por longo
perodo;
* Animais com leptospirria prolongada e sem leses = rato e outros roedores;
outros animais, inclusive morcegos Ambiente - gua, solo Alimentos
Doena nos animais
Doena no humano
Aglutinao
Macroscpica: humanos
Microscpica
Tratamento
Suporte
Profilaxia
Antibioticoterapia: ps-exposio
ocorrncia
de
leptospirria
em
espcimes
inoculados,
46
Nos
casos
mais
avanados,
as
leses
cicatrizam
hemorragias,
timpanizao,
urina
sanguinolenta,
animais
que
cultura, a carcaa no deve ser aberta e uma amostra assptica de sangue postmortem deve ser obtida da veia jugular do animal. Se possvel, a carcaa deve ser
queimada ou enterrada onde foi encontrada. Cama ou outros materiais
encontrados perto da carcaa (ex: solo contaminado) tambm devem ser
queimados ou enterrados, e os animais restantes devem ser imediatamente
removidos da pastagem afetada. As propriedades confirmadas devem ser
quarentenadas de todos os animais saudveis da fazenda e vizinhana devem ser
vacinados (vacina Sterne).
Campylobacteriose
- 16 espcies / 6 subespcies: famlia Campylobacteraceae
- So microaerfilos e crescem em temperaturas de 25 a 42 C
- Mveis, com um flagelo em uma ou ambas extremidades, com movimento tpico.
Epidemiologia
- Ampla diversidade ecolgica
- Veculos de transmisso: animais infectados, alimentos e gua contaminada
As aves - principal reservatrio principal reservatrio (dez milhes de (dez milhes
de clulas de Campylobacter por grama de fezes).
A gua um poderoso veculo de transmisso de espcies de
Campylobacter Deteco sinal de contaminao fecal recente sobrevivncia
menor que indicadores bacterianos usuais (Allos & Taylor 1998; Jones 2001; Frost
2001).
Enterite no Homem
Dose infectante baixa
Aquisio via fecal-oral
Perodo de incubao de 2 a 8 dias
Sintomas: febre, dor abdominal, vmitos, diarria branda ou severa
Complicaes: bacteremia, artrite reativa
Espcies envolvidas: Campylobacter jejuni, C. coli, C. lari, C. upsaliensis, C.
fetus. A campilobacteriose no mundo e no Brasi e em alguns pases
49
50
mortalidade est em torno de 75% para crianas e 50% para aqueles com mais de
60 anos de idade.
Sobreviventes manifesta leso neurolgica significativa com
deficincia intelectual, alteraes de personalidade e paralisia espstica e
anormalidades neurolgicas permanentes aps EEE so encontradas em 70% a
90% dos sobreviventes. O risco global de epilepsia de 14% a 37%. J foi
relatada a transmisso do EEEV na forma de aerossol, sendo considerado como
51
um dos seis agentes infecciosos que constituem a lista de mais alto nvel de
ameaa para utilizao como agente de bioterrorismo.
REFERNCIAS
CAVALCANTI, Milena de Paiva, GOMES, Yara de Miranda, LORENA, Virginia
Maria Barros. Avanos Biotecnolgicos para o Diagnstico das Doenas
Infecciosas e Parasitrias. Recife-PE - Volume 37 (1): 1-14 de janeiro a abril de
2008.
FEITOSA, Profa. Dra. Mary Marcondes. VACINAR: COM QUAIS E QUANDO?
Mdica Veterinria UNESP, Campus de Araatuba, 2008.
Fonte: Sociedade Paulista de Medicina Veterinria
Fonte:http://www.brasil.gov.br/saude/2014/10/conheca-os-principais-sintomas-daraiva
KEMERICH, Daiane Milani. Ensaios Imunolgicos. UFSM. Setembro de 2009.
http://www.ebah.com.br/content/ABAAAATWEAH/ensaios-imunologiacos
PARREIRA, Ivonete Maria. Aspectos Epidemiolgicos da Infeco por
Leptospira SPP. Em felinos domsticos
http://www.boletimdasaude.rs.gov.br/conteudo/1441/doen%C3%A7as-
52
REFERENCIAS
O professor Eliseu, deu Inicio a aula com apresentao da matria
Eletrnica I, falou sobre eletrnica e tambm CLP, deu nfase sobre eletrnica
digital, esclareceu sobre a forma de avaliao na disciplina, comentou sobre
eletrnica analgica e digital, eletrnica analgica atravs de potencimetro e
eletrnica digital por numero 0 ou 1, falou sobre o mtodo de avaliao da
disciplina Eletrnica I, fez um breve comentrio do que seria a matria, simbologia,
portas lgicas, tabela verdade e tambm CLP que seria a prxima matria, mas
que pra entender o programa CLP teramos primeiro que entender a Eletrnica,
53
falamos sobre o TCC, onde fiz uma explicao de como seria o trabalho defendido
pelo grupo na qual eu, Ivo fao parte.
perguntas para os alunos que faltaram primeira
aula
O professor Eliseu, cumprimentou os alunos e iniciou a aula, e comentou que no
terceiro mdulo no pegou nenhuma disciplina para lecionar para a turma de
Eletromecnica, mas, no quarto mdulo ficou com duas disciplinas na qual muito
importante, so elas Eletrnica analgica, digital e CLP, comeando pela
eletrnica digital, e l por meados de Setembro CLP, e comentou que a avaliao
seria em todas as aulas, pediu para que os alunos que no faltassem s aulas, e
tambm teremos um trabalho para apresentar no auditrio, cujo tema seria
apresentado em aulas futuras, disse tambm que o portflio seria parte da
avaliao, comentou que est preocupado com os tcnicos formados, os mesmos
no tem conhecimento de como se proceder para fazer um relatrio tcnico, ou
seja um portflio, indagado pelos alunos, como se faz um portflio? Ele respondeu
vocs procure a professora Susete, pois ela a orientadora pedaggica e ela vai
tirar suas dvidas, e em seguida leu um exemplar de um portflio para que os
alunos tomassem como exemplo, explicou que eletrnica digital mais eficiente
que a eletrnica analgica, deu nfase na eletrnica digital principalmente sobre
como funciona, e dirigiu
O professor Eliseu deu inicio a aula comentando sobre as olimpadas do
conhecimento, e comentou tambm sobre o trabalho, pediu para os alunos
abrirem as apostilas na pgina 80, comeou a explicao sobre porta OU,
explicando em detalhes, tirou dvidas do Virgnio, explicou tambm sobre pulso
eletrnico, comentou sobre os EPCs, EPAs, e deu boas vindas ao Cristiano, pois
at essa data no tinha comparecido as aulas, falou sobre um designe de modas
apresentado num trabalho de concluso de curso TCC, comentou sobre lgebra
booleana, no intervalo da aula fomos recepcion-los os alunos olmpicos na
chegada de Ponta Grossa PR, onde foi realizadas umas das etapas das
olimpadas do conhecimento, no decorre da aula por volta das 2:0 foi dispensado
o Virgnio para ir no velrio de seu primo em MG, logo aps decorrido uns 15
minutos o Edinelson tambm pediu dispensa da aula para no perder a carona
54
com seus amigos, para que o professor o dispensasse foi feito um acordo com o
mesmo, ele teria que explicar para os demais alunos o exerccios enunciados na
pgina 81 da apostila, caso contrario ficaria com uma falta.
Hoje 1 de agosto de 201, eu Ivo, no foi possvel ir a aula, devido estar dando
atendimento ao meu cliente na estrada Figueira Ibaiti, o veiculo VW 23220
quebrou a embreagem, o servio extrapolou o horrio, sendo iniciados as 17:16 e
terminado as 20:0, nessa aula foi feito a distribuio do trabalho a ser apresentado
no auditrio cujo tema fiquei com TRANSISTOR UNIJUNAO que me foi
informado por e-mail pelo prprio professor Eliseu, ainda constava no e-mail a
informao que teramos que entregar o trabalho uma semana antes da
apresentao do TCC, o referido trabalho dever ser apresentado no auditrio e
individual, tambm no tive a oportunidade de ver o Edinelson explicar o exerccio
enunciado na pgina 81 da apostila de Eletrnica I, e se realmente aconteceu,
uma vez que foi acordado com o professor Eliseu na aula anterior e
testemunhados pelos demais alunos.
A aula teve inicio com novo visual na sala as carteiras disposta em crculo,
facilitando assim o entendimento a explicao da matria, o professor Eliseu
sempre inovando em sua disciplina, o novo visual j teria sido implantado na aula
anterior, segundo me informou o prprio professor por eu estar ausente na aula
anterior, passou informao sobre o site acervo tcnico, e deu ateno ao aluno
Aguinaldo (Torto) sobre o trabalho a ser apresentado no final do semestre no
auditrio, comentou sobre transistor de unijunao UJT e MOSFET, e em seguida
liberou o Virgnio para trabalhar na oficina focado no TCC, comentou tambm
sobre climatizao na industria, tambm sobre o tema ligao seqencial em
circuito lgico combinacionais e circuito eltrico e programao em blocos, e no
final da aula cada alunos teceu comentrios sobre a aula e o professor ficou no
centro da sala o comentrio emocionante ficou por conta do Claudomiro, que
disse: a aula foi boa, com a dificuldade que a doena me trs no desisti fiquei ate
55
o final, eu percebi na face do professor Eliseu a emoo de poder estar ali. Deus
te abenoe sempre Prof. Eliseu
Deu inicio a aula, pediu para que se formassem grupos de no mnimo quatro
alunos, explicou sobre protobord, fez um desenho no quadro de um circuito de
uma partida direta, explicando em detalhes o funcionamento, em seguida deu uma
dura no grupo formado prximo porta de entrada para sala, que estava
atrapalhando a aula com muita conversa, comeou novamente a explicao, mas
a conversa do mesmo grupo continuou novamente, o professor Eliseu chamou a
ateno do grupo, comeamos a montagem do circuito no protobord, mas os
circuitos no funcionaram devido aos CIs estarem com defeitos, ficou marcados
para uma prxima oportunidade a montagem e teste do circuito, o professor levou
ao conhecimento da direo da escola o problema com os CIs, pediu que
providenciasse novos CIs para que pudssemos retornar a aula prtica, os alunos
Virgnio, Halyson, Aldario, Gabriel e o Wellington (Catoca) ficaram o tempo todo
conversando atrapalhando a aula o mesmo grupo mencionada no inicio desse
relatrio, por fim comentou sobre a aula e ficou chateado por no ter concludo o
funcionamento do circuito, mas faz parte professor, no culpa sua.
O professor Eliseu deu inicio a aula falando sobre o concurso da Copel,
informando o site para inscries W.nc.upfr.br, para quem estiver interessado em
faz-los, em seguida comeou explicao da famlia lgica na pgina 93 da
apostila, cobrou o aluno Edinelson sobre o trabalho, e os demais alunos tambm,
trabalho que ser entregue no inicio de Dezembro de 2011, o aluno Wellington
(Catota) chegou dando muita risada deveria estar muito contente, chamando a
ateno dos demais alunos e interrompeu a aula, em seguida o professor retomou
a explicao da matria famlia lgica, aps esclareceu mais sobre o concurso da
Copel, comentou que as vagas reserva que a Copel esta disponibilizando serve
para contratao futura, e que a empresa no tem a obrigatoriedade de contratlos, o professor fez a leitura da apostila e comentou sobre a matria e fez um
comparativo entre a aula passada e a de hoje, falou tambm sobre Flip-Flop num
circuito eltrico fazendo com que todos entendessem sobre o assunto, mas
infelizmente vrios alunos interrompem a aula, saindo da sala, esfregando o p no
56
tiveram nova pintura. O mobilirio das salas tambm est conservado, graas
manuteno feita por um funcionrio contratado da A.P.M.
Salas administrativas: 1 sala para professores (com computador, TV, locker), 1
sala de Recursos Diversos, 1 secretaria, 1 almoxarifado, 1 sala da direo, 1 sala
da vice-direo, 1 sala para professor-coordenador e 1 zeladoria.
Salas e ambientes especiais: 4 laboratrios (para aulas de biologia, fsica e
qumica), 1 sala de leitura, 1 teatro com capacidade para 300 pessoas (porm o
teatro no apresenta poltronas, sendo que os espectadores tm que se sentar no
cho), 1 sala de vdeo, 1 sala de artes e 1 sala de informtica (onde os alunos
acabam a utilizando como lan-house)
reas livres: 3 quadras poliesportivas, sendo 2 descobertas (em razovel estado,
dado degradao das cestas de basquete) e 1 coberta, ptio aberto para o lazer,
cantina para os alunos e cozinha (apenas para funcionrios)
Sobre as aulas assistidas:
Primeiramente assistimos uma aula da professora Lcia Helena do segundo
ano. A aula foi realizada na sala de vdeo, onde a professora utilizou um software
matemtico para mostrar as equaes trigonomtricas. Houve uma interao dos
alunos, mas verificou-se a existncia do efeito Topzio, pois a professora foi
alterando a equao, e medida que os alunos no compreendiam o que foi
alterado no grfico, a aula virou um exerccio de completar frases inseridas pela
professora.
Aps a aula conversamos com a professora sobre o projeto. Houve alguma
resistncia sobre a escolha do assunto do projeto, e tambm o receio do fato da
professora ausentar com frequncia.
Num outro momento, fomos sala dos professores conversar com outras
professoras de matemtica para verificar alternativas para a aplicao do projeto.
Conversamos com a professora Slvia, que se mostrou solcita escolha do tema
e quantidade de aulas para aplicao.
60
Plano de Estgio
Projeto: Matemtica Financeira
Introduo
61
Este projeto visa estabelecer uma maior proximidade dos alunos com o mercado
financeiro e matemtica financeira, incluindo conceito de juros simples,
compostos e capitalizao.
Justificativa
Escolhemos as turmas do 3 Ensino Mdio, pois, de acordo com o programa
curricular,
as
disciplinas relacionadas
ao
projeto
escolhido
por
ns so
passo:
passar
exemplos
de
juros
compostos,
como por
exemplo, o
5 aula
Discusso das respostas dadas pelos alunos e fechamento do projeto.
63
Metodologia
Como ressaltado anteriormente, o foco no introduzir nenhum recurso
tecnolgico ou alguma dinmica, mas sim envolver o aluno, e que ele participe
numa discusso de um assunto que est presente no cotidiano dele.
Anexo
Atividade- Oramento Familiar
Salrio: R$3.500,00
Gastos:
* Aluguel da casa: R$1.000,00
* Plano de Sade: R$300,00
64
* Alimentao: R$600,00
* Conta de Luz: R$250,00
* Conta de gua: R$150,00
* Passeios: R$300,00
* Seguro do carro: R$200,00
* Roupas: R$300,00
* Gasolina: R$20,00 por dia
* Transporte pblico: R$10,00 por dia
* Celular
a vista: R$1.200,00
a prazo: 10 parcelas mensais de R$150,00 (total de R$1.500,00)
* Televiso
a vista: R$1.400,00
a prazo: 12 parcelas mensais de R$140,00 (total de R$1680,00)
Cheque Especial (valor cobrado quando os gastos excedem o saldo):
Taxa de juros de 5% ao ms
Emprstimo:
65
66
Aplicao do Projeto
Descrio
Aplicamos o projeto nas trs turmas (3 A, B e C), sendo que fizemos a
interveno juntos. Para isso foi planejada qual parte cada um explicaria, e a
professora esteve presente no fundo da sala para nos auxiliar com a disciplina dos
alunos.
A professora conversou com a sala antes do incio da aplicao,
ressaltando que houvesse respeito e bom comportamento durante o projeto.
Apresentamos classe, explicamos e justificamos o projeto. Iniciamos a
parte da reviso de conceitos matemticos, onde verificamos dificuldade dos
alunos em conceitos bsicos, como porcentagem e regra de trs. Fizemos uma
dinmica com alunos representando as figuras de tomadores de emprstimo e
investidores, para explicar o funcionamento de um banco e, com isso, comearam
a surgir questes e envolvimento por parte dos alunos.
Propomos os exerccios e demos tempo para a soluo dos mesmos.
Auxiliamos com as dificuldades e, na hora da correo, solicitamos que eles
resolvessem os exerccios na lousa. Houve assim uma ruptura no contrato didtico
que havia com a professora, e muitos alunos foram resistentes a isso, tendo que
alguns resolverem exerccios mais de uma vez na lousa, pois outros no queriam,
por preguia, por no se sentirem vontade com a exposio que teriam ou por
67
mais
alguns
temas
da
matemtica
financeira,
como
juros
compostos,
pois
funcionrio
do
banco
lhe
orientou
Atividade
Previa que teramos uma dificuldade em quebrar o contrato didtico na atividade
do oramento. Por mais que explicitssemos que as respostas eram pessoais, que
eram livres para tomar suas decises, os alunos se sentiram inseguros para
expressar suas ideias num papel, no formato de avaliao onde o professor de
matemtica geralmente d apenas certo ou errado comparando com um gabarito.
Nas primeiras questes que eram apenas de calcular, se via uma dificuldade do
aluno para aplicar o conceito nos exerccios. Por isso importante sempre fazer
ligao entre a prtica e a teoria quando possvel, para que o conceito fique mais
consistente para o aluno. Nas questes subjetivas, houve algumas respostas
interessantes como: vamos para o parque, assim no gastaramos com passeio;
se deixarmos o carro em casa, cortamos a gasolina e no precisaremos pagar o
seguro do carro. Alguns alunos tambm utilizaram os clculos para responderem
essas questes subjetivas, que mostra a fuga da mentalidade dos alunos que tal
teoria serve apenas para exerccios no formato que foram passados em sala de
aula, e que no dia-a-dia no so aplicveis. Mas talvez o fato mais curioso foi um
aluno que comentou que para conseguir mais dinheiro iria roubar um banco, sua
colega o repreendeu e disse para no escrever isso, pois ns o consideraramos
como louco, ele argumentou que as respostas eram pessoais, ento poderia
colocar o que pensasse. O grupo no colocou essa resposta na atividade, mas
ficou claro nesse exemplo e em outras repostas que existe da parte do aluno a
crena que o professor tem uma expectativa de resposta para a questo, e que a
avaliao seria um jogo onde o aluno tentaria descobrir qual seria essa
expectativa.
Efeito Topzio
Alm da aula de trigonometria da professora Lcia Helena, houve outro
momento em que presenciei o chamado efeito Topzio. Quando foi relatado na
71
parte das descries que um aluno disse que no prestara ateno nas aulas de
matemtica desde o oitavo ano, fui auxili-lo a resolver uma equao do primeiro
grau. Percebi que estava tendo um efeito Topzio gerado por mim mesmo, quando
dizia coisas como est multiplicando, passa para o outro lado...? que no tinham
sentido nenhum para um aluno que no sabe a priori como resolver esse tipo de
exerccio. Nesse ponto o texto foi importante para esclarecer sobre esse efeito,
ento pude retomar a explicao, sendo que utilizei elementos grficos como
desenhos, e at escrever a equao como uma frase em portugus, para tentar
com que o contedo fosse realmente assimilado. Assim foi importante ver como
fcil o professor causar o efeito Topzio, principalmente pela questo da limitao
do tempo e da defasagem de contedo por alguns alunos.
72
ensino), mas que h profissionais srios que se empenham para que isso mude, e
que os alunos podem ter comportamentos que fogem do esteretipo que
passado por aqueles que no convivem, ou simplesmente no acreditam na
escola, tendo grande interesse e boa disciplina em sala de aula. Tambm aprendi
que os alunos querem aprender, mas o contedo tem que ter algum significado
(nele mesmo ou em algo que ele possa proporcionar, como o ingresso numa
faculdade ou emprego).
Outro ponto foi que fizemos um projeto relativamente simples, sem
nenhuma revoluo metodolgica, mas que teve um grande retorno. Ento uma
alternativa para os professores, que tem o tempo to escasso, seria mostrar aos
alunos uma viso diferente da matemtica, fazendo com que surja o interesse e
um maior envolvimento.
74