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AUXÍLIO, COMUNICAÇÃO E APRENDIZAGEM

1 - TRABALHO EM EQUIPE são vizinhos, O proprietário do volkswagem
cria coelhos, O chevrolet pertence à casa de
Participantes: 5 a 7 pessoas cor rosa, Bebe-se pepsi-cola na 3 casa, O
brasileiro é vizinho da casa azul, O
Tempo: 30 minutos proprietário do carro ford bebe cerveja, O
proprietário da vaca é vizinho do dono do
Material: uma cópia para cada membro da avenida cadilac, O proprietário do carro chevrolet é
complicada, caneta vizinho do dono do cavalo.
• (Pode ser que algum grupo consiga montar
Desenvolvimento: uma resposta diferente desta, o importante é
que todos os itens relacionados não se
• A tarefa do grupo consiste em encontrar um repitam, por exemplo, ter dois animais na
método de trabalho que resolva com máxima mesma casa, etc. E também que a ordem
rapidez o problema da avenida complicada; não interfira aos detalhes como o
• O coordenador formará subgrupos de 5 a 7 proprietário da vaca ser vizinho do dono do
pessoas, entregando a cada participante cadilac, ou então, a casa verde é vizinha da
uma cópia da avenida complicada; casa direita, cinza)
• Todos os subgrupos procurarão resolver o
problema da avenida complicada, com a Resposta:
ajuda de toda a equipe;
• Obedecendo as informações constantes da 801 803 805 807 809
cópia a solução final deverá apresentar cada
uma das cinco casa caracterizadas quanto à Coca-
Whisky Cerveja Pepsi Café
cor, ao proprietário, a condução, a bebida e cola
ao animal doméstico;
Merced Volkswag Cadil Chevrol
• Será vencedor da tarefa o subgrupo que Ford
ez em ac et
apresentar por primeiro a solução do
problema; Argenti Chile Brasileir
Peruano Mexicano
• Terminado o exercício, cada subgrupo fará no no o
uma avaliação acerca da participação dos
membros da equipe na tarefa grupal; Cachorr Caval
Gato Coelho Vaca
o o
• O coordenador poderá formar um plenário
com a participação de todos os membros Verde Cinza Vermelha Azul Rosa
dos subgrupos para. Comentários e
depoimentos.

A avenida complicada: 2 - TEMORES E ESPERANÇAS

A tarefa do grupo consiste em encontrar um método Participantes: 25 - 30 pessoas

de trabalho que possa resolver, com a
máxima brevidade possível, o problema da
avenida complicada.
• Sobre a avenida complicada encontram-se
cinco casas numeradas; 801, 803, 805, 807
e 809, da esquerda para a direita. Cada casa
caracteriza-se pela cor diferente, pelo
proprietário que é de nacionalidade
diferente, pela condução que é de marca
diferente, pela bebida diferente e pelo animal
doméstico diferente.
• As informações que permitirão a solução da
avenida complicada são: As cinco casas
estão localizadas sobre a mesma avenida e
no mesmo lado. O mexicano mora na casa
vermelha, O peruano tem um carro
Mercedes-benz, O argentino possui um
cachorro, O chileno bebe coca-cola, Os
coelhos estão à mesma distância do cadilac
e da cerveja, O gato não bebe café e não
mora na casa azul, Na casa verde bebe-se
whisky, A vaca é vizinha da casa onde se
bebe coca-cola, A casa verde é vizinha da
casa direita, cinza, O peruano e o argentino
Tempo: 30 minutos
Material: Uma folha em branco e caneta, cartolina
ou papelógrafo.
Desenvolvimento:
• O coordenador começa falando que todo
mundo tem medos e esperanças sobre
qualquer coisa, e se tratando sobre um
grupo de jovens isso também ocorre, e essa
dinâmica serve para ajudar a expressar
esses medos.
A dinâmica segue assim:
• Formação de subgrupos de 4 a 7 pessoas.
• Distribuição de uma folha em branco e uma
caneta para cada subgrupo seria bom que
cada subgrupo tivesse um secretário para
fazer anotações sobre o que for falado.
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• Em seguida cada subgrupo devera
expressar seus temores e esperanças com
relação ao trabalho que será feito.
• Após cada subgrupo deverá expor suas
conclusões ao coordenador que anotará na
cartolina ou no papelógrafo e demonstrará
que não são muito diferentes dos demais.
3 - TEMPESTADE MENTAL
Participantes: Indefinido.
Tempo: 1 hora;
Material: Papel, caneta, cartolina;
Desenvolvimento:
• O coordenador inicia dando um exemplo
prático:
• O coordenador forma subgrupos de
aproximadamente seis pessoas. Cada
subgrupo escolherá um secretário que
anotará tudo;
• Formados os subgrupos, o coordenador dirá
as regras do exercício: não haverá crítica
durante todo exercício, acerca do que for
dito; quanto mais extremada a idéia, tanto
melhor, deseja-se o maior número de idéias.
• 1ª fase: O coordenador apresenta o
problema a ser resolvido. Por exemplo: um
navio naufragou, e um dos sobreviventes
nadou até alcançar uma ilha deserta. Como
poderá salvar-se: o grupo terá 15 minutos
para dar idéias.
• 2ª fase: Terminado, o coordenador avisa
que terminou o tempo e que a crítica é
proibida. Inicia-se a avaliação das idéias e a
escolha das melhores.
• 3ª fase: No caso de haver mais subgrupos,
o animador pede que seja organizada uma
lista única das melhores idéias.
• 4ª fase: Forma-se o plenário. Processa-se a
leitura das melhores idéias, e procura-se
formar uma pirâmide cuja base serão as
idéias mais válidas.
4 - JUVENTUDE E COMUNICAÇÃO
Desenvolvimento: distribuir aos participantes papel
e convidá-los a fazer um desenho de um homem e
uma mulher.
Anotar na figura:
• Diante dos olhos: as coisas que viu e mais o
impressionaram.
• Diante da boca: 3 expressões (palavras,
atitudes) dos quais se arrependeu ao longo da
sua vida.
• Diante da cabeça: 3 idéias das quais não abre
mão.
• Diante do coração: 3 grandes amores.
• Diante das mãos: ações inesquecíveis que
realizou.
• Diante dos pés: piores enroscadas em que se
meteu.
Comentário:
• Foi fácil ou difícil esta comunicação? Por quê?
• Este exercício é uma ajuda? Em que sentido?
• Em qual anotação sentiu mais dificuldade? Por
quê?
• Este exercício pode favorecer o diálogo entre as
pessoas e o conhecimento de si mesmo? Por
quê?
Iluminação bíblica: Mc 7, 32-37.
5 - ESCOLHA DOS BICHOS “MAIS”
Objetivos:
• Cultivar uma boa convivência no grupo, na
amizade e na verdade;
• Perceber as razões da falta de fraternidade e
dos conflitos que surgem no grupo de
jovens, no grupo de trabalho;
• Rever as próprias atitudes, para tentar
mudar.
Desenvolvimento:
• Cada participante recebe um papel onde
está escrito o nome de um bicho, com
algumas características, procurando
interiorizá-las e expressá-las no grupo em
forma de dramatização.
Exemplo:
• A Cobra: É traiçoeira, perigosa, esperta e
oportunista, envenena o grupo, é fofoqueira
e quer ver o circo pegar fogo.
• O gato: Companheiro, prestativo, carinhoso,
esperto.
• A borboleta: Não é acomodada. Alegra o
ambiente, integra.
• O papagaio: Fala, fala, não fala nada que
contribua. É inteligente, aprende o que os
outros fazem, tanto o bem como o mal.
• O cavalo: Dá patadas em todos.
• O pavão: Fica sempre de leque aberto. Acha
que é mais bonito, mais inteligente, aquele
que sabe mais.
• O Boi: Sossegado, tranqüilo, é esforçado e
topa qualquer trabalho.
• O pombo: Sempre se preocupa em
conversar com os companheiros.
• O urubu: Só vê carniça. É pessimista,
descrente. Só gosta de coisa ruim. Quer ver
o grupo morrer.
• A formiga: É operária, trabalhadeira, trabalha
sempre em grupo.

• Galinha d’Angola: Fala a mesma coisa o dia
inteiro: “Tô fraco”. Não acredita em si
mesma, mas tem que falar.
• O bicho preguiça: Vagaroso, preguiçoso.
Nunca faz nada. Está sempre “pendurado”
nos outros.
• O animador verifica se todos compreendem
os diferentes papéis (animais), podendo
acrescentar outros, se necessário.
• O animador observe que cada animal
expressa características positivas ou
negativas. Nunca as duas juntas.
• Colocar em papelógrafo o comportamento
dos animais e afixar na parede.
Trabalho em grupo:
a) Quais desses animais encontramos
em nosso ambiente de trabalho?
b) Analisar 3 bichos considerados mais
importantes para o grupo.
6 - A JAULA
Objetivos:
• Levar os participantes a analisar como se
situam no mundo da família, da escola, e da
sociedade (rua);
• Procurar, em comum, atitudes que
respondam à realização do jovem ou da
pessoa.
Desenvolvimento:
• O desenho abaixo é entregue a todos, numa
folha de papel ofício e cada um,
individualmente, tenta interpretar os quadros,
e descobrir:
• O que significa cada um deles?
• O que tem cada quadro, a ver comigo?
• A partir deles, como me situo no espaço da
minha família, na escola e na sociedade?
• Depois de 10 minutos:
a) fazer a partilha em pequenos grupos por
aproximação;
b) como conciliar casa, escola, sociedade,
montando assim uma grande “aldeia
fraterna”?
• Plenário:
• Conclusões dos grupos e escrever no
quadro-negro.
• Complementação por parte do coordenador.
7 - O JOGO DA BICHARADA
Objetivos:
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• Cultivar boa convivência no grupo, na
amizade e na verdade;
• Perceber as razões da falta de fraternidade e
dos conflitos que surgem no grupo de
jovens, no grupo de trabalho.
Desenvolvimento:
• Todos recebem a lista dos bichos e num
momento pessoas, em silêncio, lêem a lista
e escolhem três bichos que mais se
assemelham a ele;
• Dos três bichos escolhidos, ficar com apenas
um com o qual se identifica;
• Grupos por bichos escolhidos - grupos dos
gatos, grupo dos macacos, etc...
• Durante 15 minutos partilhar o porquê
escolheu tal bicho e como se manifestam as
características no dia-a-dia da própria vida.
Em plenário:
• Os grupos apresentam o seu bicho de forma
criativa, com encenação, dramatização,
colocando as características do bicho
escolhido.
Avaliação:
• O que chamou a atenção, o que faltou, etc.;
• Significado para o nosso grupo.
Os bichos
• Leão: Rei da reunião. Quando urra, todos
participam. Os ratinhos tremem à sua frente.
Não é agressivo. Está certo de sua
superioridade. Boceja despreocupadamente,
pacientemente, com as peraltices dos
outros.
• Hiena: Não tem opinião própria. Aprova
sempre o leão. Sempre recorda o que o leão
disse.
• Tigre: É um leão ressentido por não ser
reconhecido como rei pelo grupo. Fica de
mau humor, às vezes mais competente que
o leão. É agressivo, irônico, irrita o grupo
que o coloca na jaula, e não toma
conhecimento de sua presença.
• Raposa: Surpreende sempre o grupo;
desvia o assunto; sofista, força o assunto.
Jamais caminha em direção ao objetivo.
• Pavão: Mostra sempre a sua cultura. Não se
interessa pelo objetivo e pelo grupo. Não
perde ocasião de mostrar seus
conhecimentos. Preocupa-se sempre
consigo mesmo.
• Cobra: Envenena as relações. Sempre de
bote armado. Ai de quem comete uma
asneira. Provoca brigas e fica de fora.
• Papagaio: Fala por todos os poros; comenta
tudo. Fala alto, grita. Ninguém lhe dá
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importância, nem ele próprio. Sempre por
fora do assunto.
• Coruja: Não fala, presta muita atenção.
Pisca quando não entende. assusta-se
quando alguém a interpela. Pede desculpa
quando intervém.
• Carcará: Não gosta de discussão. Irrita-se
quando o grupo não progride. Quer decisões
rápidas. Impaciente, levanta, mas volta.
• Girafa: Pelo modo de sentar-se e rir, acha o
grupo indigno de sua participação. Seu
silêncio não permite saber-se se ela está por
cima mesmo.
• Macaco: Anedoteiro, espirituoso,
bagunceiro, inteligente e superficial. Sempre
faz rir; ninguém o leva a sério. anima, mas
termina irritado. No fim está amuado e sem
graça.
• Gaivota; Voa pelo alto - abaixa. mas sobe
logo. Vive solitária.
• Cão: Inteligente, fareja tudo, mas ladra
demais. Faz muito barulho por pouco.
Sempre vigilante para defender suas idéias.
• Boi: Obstinado, lento. Não acompanha o
grupo. Devagar e sempre.
• Elefante: Sem sutileza. Leva tudo a peito.
Não é feito para viver em grupo. Quer ação.
Quando intervém é para acabar a reunião.
• Gato: Mia para chamar a atenção. solicitado,
se enrosca e não quer falar. Dengoso,
prefere agir depois da reunião.
• Coelho: Simpático, ágil, pulador. Não tem
planos. Não é conseqüente. Encolhe-se
quando os maiores aparecem.
• Esquilo - Acanhado, fugido, embaraçado.
Dificilmente participa. Quebra sozinho suas
nozes. Se insistir muito, não volta.
• Pombo: Fica arrulhando com o companheiro
do lado. Só vive de par. Se o interpelam, voa
e volta ao companheiro.
• Araponga: Sempre igual e vibrante. Tem
idéia fixa. Só tem uma idéia. É incapaz de
seguir uma reunião.
• Pica-Pau: Pega uma idéia e pulveriza-a.
Não tem objetivos. Só sabe picar idéias. Na
discussão fica picando o que ficou para trás.
• Aranha: É mestra em teia, onde se
envolvem mosquitos e besouros. Na
discussão amarra um fio no outro. Não
prepara plano, prepara armadilha.
• Ouriço: Fica espinhento por tudo. Para ele,
no grupo, não há idéias; tudo são intenções.
• Antílope: É arisco. Sempre farejando o ar
para ver se não o querem pegar de
surpresa. Está sempre de sobreaviso. Não
acredita em ninguém.
• Hipopótamo: Fica mergulhado no assunto.
Não sai das discussões. Sempre
mergulhado.
• Ratinho: Nunca aparece, mas caminha
entre todos. Rói as idéias. Passa pela platéia
às carreiras.
• Zebra: Em cada fase da discussão
apresenta ponto de vista diferente. Não sabe
somar as idéias. É preto ou Branco.
• Camaleão: Está de acordo com todos. Vai
para onde o leva o vento.
• Foca: Muito curiosa e imaginosa. Interessa-
se por tudo e mexe em tudo. Adora brincar.
• Coati: Fuçador. Intromete o nariz nas coisas
com o objeto de beneficiar-se. Uma vez
satisfeito, perde o interesse.
8 - EXERCÍCIO DA NASA
“PERDIDOS NA LUA”
Participantes: 30 pessoas
Material: caneta; uma cópia da relação de
definições e das qualidades;
Objetivo: esta é uma dinâmica que visa estabelecer
critérios de comparação entre uma decisão grupal e
individual, diagnosticar o nível de desenvolvimento
realizado numa tarefa grupal dirigida, trabalhando o
alcance de consenso grupal. Indicada para grupos
em geral, visando ao aspecto recreação
(estabelecendo a competitividade) ou para grupos
que buscam o alcance de objetivos através de
consenso (enfo que de negociação). O tempo de
duração das etapas deve ser: sete minutos para a
decisão individual, doze minutos para a decisão
grupal. Fica mais dinâmico sendo aplicado em
grupos entre quinze e trinta participantes.
Material:
• Lápis ou caneta.
• Folha de instruções.
• Quadro de itens para a decisão individual.
• Quadro de itens para a decisão grupal.
• Tópicos do “acordo” com a NASA.
• Escore da NASA e Avaliação Final
(ATENÇÃO: Este item só deve ser entregue
depois de todas as discussões).
Desenvolvimento:
• Dividir o grupão em quadro ou cinco
sugrupos (ideal até seis pessoas em cada
grupo)
• Cada subgrupo deverá estar sentado em
cadeiras colocadas em forma de círculo.
• Cada participante receberá uma cópia do
exercício para as decisões individual e
grupal.
• Informar o tempo para cada etapa.
• Realizar as contagens de pontos, anotando
os escores de cada grupo.
• Distribuir os tópicos do acordo com a NASA
(escores).
• Distribuir a folha de avaliação, para
mensuração dos resultados.
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aquelas soluções com as quais há condições
Instruções: de alguma forma.
• Evitar técnicas de votação, ou a procura de
Você é membro da tripulação de uma nave média, etc...
espacial que programou um “encontro” junto com
outra nave na superfície iluminada da lua. Folha de escores do “acordo” com a NASA
Entretanto, dificuldades mecânicas obrigaram sua
nave a uma descida forçada, num ponto distante Cada grupo procurará fazer o escore final,
100km do planejado. A maior parte do equipamento, observando o que segue:
na descida forçada, ficou avariado. Sua
sobrevivência e dos dois outros tripulantes depende • A diferença entre a decisão individual e o
da capacidade em escolher os itens mais essenciais escore da NASA dará a resposta certa.
para esse percurso. (Vide quadro abaixo.) • Se, na decisão individual, em algum item,
A seguir, há uma lista de quinze itens de coisas alguém colocar o 9 e a resposta correta for
que não ficaram estragadas na descida. Seu 12, então o escorre certo será a diferença,
trabalho será enumerar esses itens, pela ordem de isto é, 3.
importância, para alcançar a nave-mãe. Coloque o • Faça a soma dos escores, para comparar
número 1, para o item mais importante, o número 2, com o resultado do grupo.
para o segundo mais importante, e assim, • Ao final, compare a média individual com a
sucessivamente, até o número 15, para o menos média/resultado da decisão grupal.
importante.
• Faça, também, as avaliações individual e
grupal.
Obs: Distribuir cópia deste quadro para cada
pessoa/grupo
ESCORE DA NASA
No. Itens
1. Caixa de fósforos 15 Caixa de fósforos
2. Alimento concentrado 5 Alimento concentrado
3. lOOm corda náilon 2 lOOm corda náilon
4. Pára-quedas 8 Pára-quedas
5. Um aquecedor portátil 13 Um aquecedor portátil
6. Duas pistolas de calibre 45 11 Duas pistolas de calibre 45
7. Uma caixa de leite em pó 12 Uma caixa de leite em pó
8. Um mapa estrelar 3 Um mapa estrelar
9. Uma balsa salva-vidas 9 Uma balsa salva-vidas
10. Dois tanques de oxigênio de 100 libras cada 1 Dois tanques de oxigênio de 100 libras
um cada um
11. Uma bússola 14 Uma bússola
12. Cinco galões de água 6 Cinco galões de água
13. Pistola de sinais luminosos 10 Pistolas de sinais luminosos
14. Um estojo de primeiros socorros 7 Um estojo de primeiros socorros
15. Um FM receptor e transmissor, movido à 4 Um FM receptor e transmissor, movido à
força solar. força solar.

Instruções para a decsão do grupo! Quadro de avaliação:

0 a 20 Excelente
Este é um exercício de decisão grupal. Seu 21 a 30 Bom
grupo deverá conseguir a decisão, usando o método 31 a 40 Médio
do consenso, o que significa que antes de marcar a 41 a 50 Fraco
seqüência dos itens para a sobrevivência da + de 50 Insuficiente
tripulação espacial, é preciso procurar conseguir o
consenso dos demais membros do grupo. Um
consenso, normalmente, é difícil de se obter. Nem
9 - COMIDA
sempre a ordem na decisão individual terá a
Objetivo: Esta dinâmica é muito boa para momentos
aprovação de todos para a marcação da seqüência,
de descontração, ao rnesmo tempo em que trabalha,
na decisão grupal. Procure, com a ajuda de todos os
com muita propriedade conceitos de motivação.
membros do grupo, ao menos uma concordância
Utiliza-se um equipamento de som (CD ou tape-
parcial. Eis como se pode conseguir esse consenso:
deck) , com a musica “Comida“.
• Procurar evitar discussões com a finalidade
Desenvolvimento:
de simplesmente impor a própria idéia,
usando mais a lógica.
• Procurar não ajudar o pensamento pela
a) Indagar ao grupo: “Vocês querem comida?”
simples razão de querer concordar ou de b) Distribuir cópia da música “Comida”.
evitar conflitos. Apoiar, preferencialmente,
46
c) Sugerir que todos fiquem em pé e “vamos
circular pela sala, cantando a música, ao
som... “(da Mansa Monte ou Titãs).
d) Colocar a música para rodar (CD ou tape-
deck).
e) Ao final, o facilitador levará o grupo a alguns
comentários e questionamentos:
• O que esta músicalletra fala pra
você? (fazer o mesmo questionamento para
várias pessoas).
• Se fosse você o autor dessa música,
que título você daria a ela?
• Qual é o fator que existe dentro de
cada um de nós e que, uma vez
desencadeado, colocado pra fora, faz-nos
realizar, ter garra? (deixar surgir várias
palavras — naturalmente surgirá que o fator
é Motivação).
• E o que é motivação?
• Quem ou o quê motiva você?
Música: Comida
ARNALDO ANTUNES / MARCELO FROMER /
SÉRGIO BRITO
Bebida é água
Comida é pasto
Você tem sede de que?
Você tem fome de que?
A gente não quer só comida,
A gente comida, diversão e arte
A gente não quer só comida,
A gente quer saída para qualquer parte
A gente não quer só comida,
A gente quer bebida, diversão, balé
A gente não quer só comida,
A gente quer a vida como a vida quer
Bebida é água
Comida é pasto
Você tem sede de que?
Você tem fome de que?
A gente não quer só comer,
A gente quer comer e quer fazer amor
A gente não quer só comer,
A gente quer prazer pra aliviar a dor
A gente não quer só dinheiro,
A gente quer dinheiro e felicidade
A gente não quer só dinheiro,
A gente quer inteiro e não pela metade
10 - O AVESTRUZ
Objetivo: Esta dinâmica deve ser utilizada para
ilustrar formas de comunicação — estilo autoritário
ou participativo. É realizada em duas etapas.
Desenvolvimento:
a) Sugerir que todos tenham papel em branco e
caneta à mão.
b) O exercício é desenvolvido em duas etapas.
c) Na primeira etapa, o facilitador demonstra
muito autoritarismo.
d) Na segunda etapa, já demonstra
flexibilidade, fluidez na comunicação e bom
relacionamento com as pessoas.
Primeira etapa:
• Iniciar de forma autoritária “Estou
trazendo uma cornendação da Diretoria,
para ser realizado um projeto dentro das
diretrizes que passarei a colocar para
todos, a partir de agora... Todas as
orientações estão muito claras, foram
feitos com a mais criteriosa segurança,
portanto não aceito questionementos nem
perguntas... tudo está muito claro!”
• “Vamos, portanto às orientações do
projeto — lembramos, ainda, que não
gostaríamos de ser questionados uma vez
que já está tudo muito claro”:
1. No centro da sua folha de papel desenhe um
elipse, com, aproximadamente 5cm de
diâmetro.
2. Na parte interna, superior, à direita, desenhe o
sinal matemático “maior que”, tendo,
aproximadamente 0,5cm (meio centímetro) de
raio.
3. Tocando a linha externa, direita, do elípse,
iniciar duas retas paralelas ascendentes,
levemente inclinadas para a direita,
4. Ligada (ou tocando) a parte superior das duas
retas, desenhe um círculo com — mais ou
menos — 1cm de diâmetro.
5. Dentro do círculo, desenhe um outro círculo,
bem menor, com mais ou menos — 3mm de
diâmetro.
6. Inicie na parte inferior externa, um pouco à
direita, do círculo maior, duas retas de 0,5cm
(meio centímetro), cada, que se juntarão
formando um vértice.
7. Tendo como vértice a parte externa, esquerda,
do elipse, inicie três retas de 0,7cm (zero,
vírgula sete centímetros), de modo que uma
fique reta, uma inclinada para cima e a outra
inclinada para baixo.
8. Iniciando na parte inferior, externa, do elipse,
tocando-o, desenhe duas retas, descendentes,
para/elas entre si em 2cm e comprimento de
3cm.
9. Tendo como vértices as extremidades
inferiores das retas, inicie, em cada um dos
vértices, três retas de 0,5cm — a primeIra é
extensão da reta maior e as outras duas, uma
inclinada para a direita e a outra indllnada para
a esquerda.
Segunda etapa
• Iniciar de forma bem descontraída, dizendo
que “vamos realizar um grande projeto e preciso
da ajuda de todos vocês. Portanto, vou transmitir
algumnas diretrizes que recebi da Diretoria, mas

que poderemos fazer os ajustes que forem
necessários para que o projeto seja um sucesso.
Daí, gostaria de ter a participação e a crítica de
todos vocês. Vamos lá?”
• “No centro da sua folha de papel, desenhe
um elipse, com, aproximadamente, 5cm de
diâmetro”.
• Com certeza, surgirá a pergunta: “O que é
um elipse?” E um ‘círculo oval”, meio inclinado.
• A partir daí, todas as etapas, da alínea l a 9,
serão repetidas, porém sendo demonstradas e
tiradas todas as dúvidas.
• Com certeza, a construção do “projeto” será
bem mais participativa e mais fácil, surgindo,
assim, a figura do Avestruz.
Ao final, o facilitador monitora alguns
questionamentos, levando o grupo a refletir sobre as
formas de comunicação, que podem facilitar ou
emperrar um processo de trabalho.
11 - TELEGRAMA
Objetivo: Esta técnica estimula o raciocínio e
proporciona competitividade.
Desenvolvimento:
• Escolher uma palavra — pode ser o tema
central objeto do estudo, nome de um
personagem, localidade, etc.
• Cada participante deverá formar uma
mensagem lógica, utilizando as iniciais da
palavra escolhida — Ex.: DINÂMICA: “Devo
Insistir Nas Avaliações, Mesmo Indo Contra
asArinas“.
• Pode-se utilizar partículas apassivadoras,
artigos, pronomes (termos de ligação entre
palavras) — só serão levadas em conta as
palavras principais.
• Promover um concurso, para escolha do
melhor TELEGRAMA.
12 – VOU PRA ILHA
Objetivo: Esta é uma técnica para exercitar a
percepção no grupo.
Desenvolvimento:
Regra 1: Iniciar com o seguinte mote — “Eu vou pra
ilha e vou levar uma bicicleta.., o que é que você
leva?” Cada participante terá que descobrir que só
entra na ilha quem levar algo ou alguém que comece
com a letra “b”. O facilitador pode repetir a mesma
regra, ou seja, utilizando palavras que comecem
com “c”, ou “J”. Aqueles que forem acertando, não
devem revelar para o vizinho. E importante que cada
um “saque” e perceba.
Regra 2: “Eu vou pra ilha e vou levar um óculos... o
que é que você leva?” A regra agora é algo que o
vizinho da direita esteja usando (se estiver sendo
usada a ordem da esquerda para a direita).
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Regra 3: “Eu vou pra ilha e vou levar um avião... ou
um remo... o que é que você leva?” A regra agora é
qualquer palavra que comece com a primeira letra
do nome da pessoa (A, de Albigenor e R, deRose).
Ao final, faz-se a revelação e conversa-se sobre
o exercício, tirando-se as conclusões que forem
convenientes para o momento. As pessoas que não
conseguiram acertar não significa, necessariamente,
que não têm percepção ou que têm menos que as
demais.
Basta botar a mente para criar e poderão surgir
as melhores idéias: palavras com mesma inicial,
objeto do vizinho da direita, iniciais do nome, alguma
palavra da sala, etc.
13 - BRAINSTORMING
Objetivo:
• Esta é uma forma andragógico-construtivista
(Educação de Adultos), onde o facilitador
procura explorar o máximo a experiência
acumuda e o interesse dos participantes.
• Propor rapidamente os objetivos de
determinado exercício.
• Estimular o interesse pela novidade, pela
aventura de criar algo, enfim, estimular a
criatividade.
• Criar clima esportivo, agradável e
provocante, de expectativa.
• Criar diretrizes e normas.
• Aglutinar idéias (chegar à síntese das
melhores).
Desenvolvimento:
• Definir o tema-assunto.
• Escolher alguém ou solicitar um voluntário
(ou o próprio facilitador) para fazer as
anotações no flip-chart.
• Instigar os participantes a falarem sobre o
assunto ou questionamento proposto.
• Efetuar, em voz alta, com o grupo, a leitura
do que foi gerado.
Normas do exercício:
1. Ninguém julga ninguém. Ninguém critica
ninguém.
2. Elimine a autocrítica: todos podem errar.
3. Vale mais errar do que omitir-se e calar.
4. Quanto mais idéias, melhor.
5. Seja breve.
6. Proposto o problema, cada um escreve
numa folha, durante 2 ou 3 minutos, todas as
soluções que lhe ocorre. Depois as folhas
começam a circular. Cada um lê as soluções
de cada folha, e acrescenta outras.
Os participantes podem falar enquanto as
folhas circulam: o estímulo é maior.
Convém criar o hábito de fazer brainstorming
diante dos problemas do dia-a-dia. Em geral,
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entramos na rotina, recorrendo sempre às mesmas
soluções para os problemas que enfrentamos.
Variação desta dinãmica: O mesmo processo de
brainstorming pode ser utilizado ESCREVENDO. O
facilitador dá o tema central (ou puxa do grupo
sugestões para o tema a ser estudado, etc.) e todos
“tocam...em três minutos, o máximo que puderem
escrever sobre o assunto “. Depois é só ouvir, um a
um, e relacionar num “flip-chart” (cavalete, álbum
seriado).
14 - OBSERVAÇÃO / AÇÃO
Participantes: 30 pessoas
Tempo: 30 minutos
Material: papel e caneta
Desenvolvimento:
• O coordenador divide o grupo em um grupo de
ação e outro de observação.
• O grupo de ação permanece sentado em um
círculo interno e o de observação em um círculo
externo.
• O grupo de ação simula um grupo de jovens que
pode debater qualquer tema, enquanto o grupo
de observação analisa o outro grupo anotando
fatos como quem participa, quem não participa,
se existe alguém que monopoliza, se alguém se
demonstra tímido e não consegue se expressar
• após o tempo que se achar necessário volta-se o
grupo normal e se discute o que foi observado e
vivido.
Exemplo: exemplos de coordenação: Forma-se
um grupo para demonstrar o primeiro tipo de
coordenador, o ditador, utilizando sempre o
mesmo tema, este deve sempre mandar no
grupo, assumindo ou não responsabilidades
dentro do grupo. Após o ditador, forma-se
outro grupo para exemplificar o coordenador
paternalista que assume todas as
responsabilidades que o grupo pode ter,
após forma-se outro grupo demonstrando o
coordenador que não assume a igreja de conscientização?
responsabilidade do grupo, sempre
concordando com tudo que é proposto sem
colocar em prática na maioria das vezes. E
por último entra o coordenador democrático
que seria um coordenador perfeito que sabe
ouvir as pessoas e “força” o trabalho em
grupo.
15 - GUIA DE CEGO
Participantes: Indefinido
Tempo Estimado: 25 minutos.
Material: Alguns vendas ou lençóis, e uma área com
obstáculos, de preferência em campo aberto.
Desenvolvimento:
• O coordenador venda os olhos de todas, caso
não tenha vendas o coordenador devera pedir a
todos que fechem os olhos. Os cegos devem
caminhar desviando-se dos obstáculos durante
determinado intervalo de tempo. Após este
tempo deve-se realizar alguns questionamentos
para os mesmos, tais como:
• Como vocês se sentiram sem poder enxergar?
• Tiveram medo? Por quê? De quê?
• Que acham da sorte dos cegos?
• Em seguida, a metade dos participantes
deveram abrir os olhos para servir como guia,
que conduzirá o cego por onde quiser. Depois de
algum tempo podem ser feito tudo novamente
onde os guias iram vendar os olhos e os cegos
serão os guias. Após este tempo deve-se
realizados os seguintes questionamentos:
• Como vocês se sentiram nas mãos dos guias?
• Tiveram confiança ou desconfiança? Por quê?
• É preferível sozinho ou com um guia? Por quê?
• Por último, dispõe-se dois voluntários de cego,
sendo que um guiará o outro. Ao final, pode-se
realizar os mesmos questionamentos do passo
anterior. Dentre os questionamentos finais, a
todos, pode-se citar:
• O que a dinâmica teve de parecido com a vida
de cada um?
• Além da cegueira física, vocês conhecem outros
tipos de cegueira?
• Quais? (ira, ignorância, inveja, apatia, soberba,
etc.)
• Os homens tem necessidade de guias? Quem
são os outros guias? (Deus, Jesus, Maria,
família, educadores, amigos, etc.)
• Costumamos confiar nestes guias? O que
acontece com quem não aceita o serviço de um
guia?
• Qual a pior cegueira: a física ou a de espírito?
Por quê?
• O Evangelho relata várias curas de cegos (Mt
9,27-32;Jo 9,1-39). Qual a semelhança que se
pode encontrar, por exemplo, entre o relato de
São Lucas e a sociedade moderna? Qual a
semelhança entre a cura da vista e a missão da
16 - ESCOLHA SUAS LIDERANÇAS
Objetivo: Dar-se conta da percepção que o grupo
tem de cada um de seus componentes; possibilitar a
identificação de lideranças.
Material: Papel ofício e lápis.
Desenvolvimento:
• Formar subgrupos.
• Cada subgrupo ocupa um lugar na sala,
sentado.
• O facilitador distribui papel e lápis para cada
subgrupo, que deve escolher, dentre todos

os participantes do grupo, lideranças para as
seguintes situações:
- um piquenique;
- uma festa dançante;
- um ato religioso;
- um grupo de estudo;
- uma greve estudantil;
- campanha para arrecadação de alimentos;
- mutirão para construção de uma casa;
- uma gincana;
- um aniversário-surpresa.
• Os subgrupos apresentam suas escolhas e
as justificam.
• Cada participante deve anotar as situações
para as quais foi indicado.
• Plenário - analisar e refletir as indicações
feitas:
- comentar as indicações recebidas;
- comentar as indicações com as quais
concorda e/ou discorda;
- partilhar com o grupo o que lhe chamou mais
a atenção?
• Fechamento: o facilitador coloca para todos
que quanto mais lideranças houver num
grupo, mais rico este será, pois assim se
aproveitam as diferenças e aptidões
individuais para o benefício coletivo.
17 - AS DIMENSÕES DA LIDERANÇA
Objetivos: Focalizar as responsabilidades e os
problemas da liderança.
Material: Moedas ou cédulas que serão coletadas
entre os membros do grupo.
Desenvolvimento:
• O coordenador pede que o grupo faça a
eleição de um líder que deverá coletar a
importância de R$ 2,00 de cada membro do
grupo. A seguir explicará que o dinheiro será
redistribuído pelo líder, na base de um
múltiplo critério;
• O coordenador solicita a ajuda do grupo no
sentido de sugerir os múltiplos critérios para
a redistribuição do dinheiro. Querendo,
poderá formar subgrupos. O líder eleito não
tomará parte, mas poderá passar de grupo
em grupo para observar. O critério poderá
incluir, por exemplo, os indivíduos mais
votados, os que mais influenciarem na
escolha do líder e outros;
• Feitas as sugestões, caberá ao líder eleito
fazer sua decisão, baseado ou não num dos
critérios apontados. Todo critério é válido,
exceto o de redistribuir o dinheiro, dando a
cada um a mesma importância;
• O líder processará a redistribuição do
dinheiro, explicando o critério que irá adotar,
49
seguindo-se um debate em torno do
exercício realizado.
18 - ENFILEIRAR DE ACORDO COM A
INFLUÊNCIA
Objetivos: Conscientizar os integrantes sobre o
grau de influência que exercem sobre o grupo.
Material: 3 folhas de papel, lápis ou caneta para
cada participante; folhas de cartolina.
Desenvolvimento:
Primeira fase:
• O animador pede que os membros
participantes se organizem em fileira por
ordem de influência que cada membro
exerce sobre o grupo. Caso tiver vários
subgrupos, os mesmos farão
simultaneamente o exercício. Todos deverão
executar a tarefa em silêncio;
• Terminada a tarefa, o coordenador colocará
a ordem numa folha de cartolina, para ser
apreciado por todos;
• A seguir, o grupo irá para o círculo, onde se
processará a discussão do exercício, bem
como a colocação dos membros na fileira.
Nessa ocasião, o coordenador poderá fazer
algumas observações referentes ao
exercício, ao comportamento dos indivíduos
na sua colocação;
• Recomeça-se o exercício tantas vezes
quanto forem necessárias, até que todos
estejam satisfeitos em relação a colocação
na fileira, de acordo com a influência que
cada um exerce sobre o grupo.
Segunda fase:
• O animador pede que os participantes
elejam um líder imparcial, explicando que na
votação deverão dar um voto para aquele
que será o líder, e doze votos para o último
colocado. Tal votação inversa dará o ensejo
para que os participantes possam
experimentar novas sensações que
envolvem o exercício.
• O grupo ou os subgrupos podem debater
entre si a ordem da escolha fazendo
anotações escritas, tendo para isso dez
minutos.
• Processa-se a votação. Caso ocorra empate,
prossegue-se o exercício, até o desempate,
devendo a ordem corresponder a influência
que cada um exerce sobre o grupo.
d) Segue-se uma discussão grupal em torno
do impacto do exercício.
50

19 - LÍDER DEMOCRÁTICO • É agradável. Cuida de sua aparência pessoal.

Sabe conversar com todos.
Participantes: 30 pessoas • Diz o que pensa. Suas ações correspondem com
suas palavras.
Tempo: 45 minutos • Enfrenta as dificuldades. Não foge e nem
descarrega o risco nos outros.
Material: caneta; uma cópia da relação de
• Busca a verdade com o grupo, e não passa por
definições e das qualidades;
cima do grupo.
Desenvolvimento:
Qualidades:
• O coordenador inicia falando sobre os quatro • Seguro
tipos de lideres, procurando enfatizar as • Acolhedor
características de cada um
• Desinteressado
• Formando subgrupos demonstrará com ênfase, • Disponível
primeiro um líder autoritário, depois mudando o • Firme e suave
subgrupo demonstra o líder paternalista, com • Juízo maduro
novos voluntário demonstra o líder anárquico e
• Catalisador
por último demonstra um líder democrático.
• Otimista
• Após apresentar sem informar qual tipo de líder • Previsor
é, pedir ao grupo para defini-los e nomeá-los um
• Confiança nos outros
a um, explicando depois um a um.
• Dá apoio
• Após a nomenclatura distribui-se as qualidades • Eficaz
do líder democrático, para cada membro, e • Sociável
discute-se sobre cada um.
• Sincero
• Corajoso
Definições:
• Democrático
• Sabe o que fazer, sem perder a tranqüilidade.
Todos podem confiar nele em qualquer
20 - RODA VIVA
emergência.
Objetivos:
• Ninguém se sente marginalizado ou rejeitado por
ele. Ao contrário, sabe agir de tal forma que
cada um se sente importante e necessário no
• Debater um tema e desenvolvê-lo de forma
participativa.
grupo.
• Envolver a todos do grupo no debate.
• Interessar-se pelo bem do grupo. Não usa o
• Falar sobre o que cada um sabe a respeito
grupo para interesses pessoais. de um assunto.
• Sempre pronto para atender. • Saber expor e ouvir.
• Mantém calmo nos debates, não permitindo
abandono do dever. Desenvolvimento:
• Distingue bem a diferença entre o falso e o
verdadeiro, entre o profundo e o superficial, • Fazer dois círculos, um de frente para o
entre o importante e o acessório. outro, de pé.
• Facilita a interação do grupo. Procura que o • O círculo de dentro fica parado no lugar
grupo funcione harmoniosamente, sem inicial e o círculo de fora gira para a
dominação. esquerda, a cada sinal dado pelo animador
• Pensa que o bem sempre acaba vencendo o ou coordenador do grupo.
mal. Jamais desanima diante da opinião • Cada dupla fala sobre o assunto colocado
daqueles que só vêem perigo, sombra e para reflexão, durante dois minutos, sendo
fracassos. um minuto para cada pessoa.
• Sabe prever, evita a improvisação. Pensa até • O Círculo de Fora vai girando até chegar ao
nos minores detalhes. par inicial.
• Acredita na possibilidade de que o grupo saiba • Depois deste trabalho, realiza-se um
encontrar por si mesmo as soluções, sem plenário, onde as pessoas apresentam
recorrer sempre à ajuda dos outros. conclusões, tiram dúvidas, complementam
idéias.
• Dá oportunidade para que os outros se
promovam e se realizem. Pessoalmente, • Complementação do assunto pelo
proporciona todas as condições para que o coordenador.
grupo funcione bem.
Observações:
• Faz agir. Toma a sério o que deve ser feito.
Obtém resultados.

• O assunto deve ser preparado pelo
coordenador, com antecedência.
• Os participantes do grupo devem pesquisar
e fazer leituras prévias sobre o assunto.
Avaliação:
• O que descobrimos sobre o assunto?
• Como nos sentimos durante a dinâmica?
• O que foi positivo?
• Que ensinamentos podemos tirar para o
grupo?
21 - JURI SIMULADO
Objetivos:
• Estudar e debater um tema, levando todos
os participantes do grupo se envolverem e
tomar uma posição.
• Exercitar a expressão e o raciocínio.
• Desenvolver o senso crítico:
Participantes: (Funções)
• Juiz: Dirige e coordena o andamento do júri.
• Advogado de acusação: Formula as
acusações contra o réu ou ré.
• Advogado de defesa: Defende o réu ou ré e
responde às acusações formuladas pelo
advogado de acusação.
• Testemunhas: Falam a favor ou contra o
réu ou ré, de acordo com o que tiver sido
combinado, pondo em evidência as
contradições e enfatizando os argumentos
fundamentais.
• Corpo de Jurados: Ouve todo o processo e
a seguir vota: Culpado ou inocente, definindo
a pena. A quantidade do corpo de jurados
deve ser constituído por número impar:(3, 5
ou 7)
• Público: Dividido em dois grupos da defesa
e da acusação, ajudam seus advogados a
prepararem os argumentos para acusação
ou defesa. Durante o júri, acompanham em
silêncio.
Desenvolvimento:
• Coordenador apresenta o assunto e a
questão a ser trabalhada.
• Orientação para os participantes.
• Preparação para o júri.
• Juiz abre a sessão.
• Advogado de acusação (promotor) acusa o
réu ou ré (a questão em pauta).
• Advogado de defesa, defende o réu ou a ré.
• Advogado de acusação toma a palavra e
continua a acusação.
• Intervenção de testemunhas, uma de
acusação.
• Advogado de defesa, retoma a defesa.
51
• Intervenção da testemunha de defesa.
• Jurados decidem a sentença, junto com o
juiz.
• O público, avalia o debate entre os
advogados, destacando o que foi bom, o que
faltou.
• Leitura e justificativa da sentença pelo juiz.
Avaliação:
• Que proveito tiramos da dinâmica?
• O que mais nos agradou?
• Como nos sentimos?
• O que podemos melhorar?
22 - COCHICHO
Objetivos:
• Levar todos do grupo a participar de uma
discussão.
• Colher opiniões e sugestões de um grupo, e
sondar-lhes os interesses.
• Criar uma atmosfera informal e democrática
durante um estudo, debate.
• Dar oportunidade para a troca de idéias
dentro de um grupo.
• Ajudar as pessoas a se libertarem das suas
inibições.
• Obter rapidamente idéias, opiniões e
posições dos participantes de um grupo.
Componentes:
• Coordenador: orientar e encaminhar o
trabalho
• Secretário: anota no quadro ou papelógrafo,
as idéias dos participantes
• Público: participantes do grupo.
Desenvolvimento:
• Coordenador expõe de forma clara uma
questão, solicitando idéias do grupo;
• Coordenador divide o grupo de 2 em 2 ou 3
em 3 (depende do número de participantes
do grupo)
• Formados os grupos, passam a trabalhar.
Cada grupo tem 2, 3 ou 4 minutos para
expor suas idéias, sendo um minuto para
cada participante.
• Uma pessoa de cada grupo expõe em
plenário,. a síntese das idéias de seu grupo.
• O secretário procura anotar as principais
idéias no quadro, ou num papelógrafo.
• O coordenador faz um comentário geral,
esclarece dúvidas.
• Alguém do grupo pode fazer uma conclusão.
Avaliação
• O que aprendemos?
52
• O que descobrimos em relação ao grupo?
• O que precisamos aprofundar sobre este
assunto?
23 - ENTREVISTA
Objetivos
• Obter conhecimentos, informações ou
mesmo opiniões atuais a respeito de um
tema.
• Utilizar melhor os conhecimentos de um
especialista sobre o tema.
• Obter mais informações em menos tempo.
• Tornar o estudo de um tema, mais dinâmico.
Componentes:
• Coordenador (O próprio coordenador do
grupo)
• Entrevistado (Pessoa versada no tema de
interesse do grupo)
• Auditório (os demais participantes do grupo)
Desenvolvimento:
• coordenador apresenta em breves palavras,
um tema, deixando várias dúvidas sobre o
mesmo. (proposital)
• Coordenador levanta com o grupo, a
possibilidade de completar o conhecimento
através de entrevista junto a pessoas que
são estudiosas do assunto.
• O grupo define o entrevistado.
• O grupo, orientado pelo coordenador
prepara as perguntas para a entrevista.
• Convite ao entrevistado
• Representante do grupo faz as perguntas.
• Auditório vai registrando as respostas.
• Coordenador possibilita comentários sobre
as respostas dadas pelo entrevistado.
• Coordenador faz uma síntese de todo o
conteúdo.
• Discussão sobre o assunto.
• Grupo (auditório) apresenta verbalmente,
suas conclusões.
Avaliação
• Para que serviu a dinâmica?
• O que descobrimos através de entrevista?
• O que gostaríamos de aprofundar sobre o
assunto?
24 - DRAMATIZAÇÃO
Objetivos
• Criar condições para a participação
psicológica em uma discussão.
• Pesquisa um assunto e apresentá-lo,
simuladamente.
• Libertar a discussão da centralização numa
pessoa
• Facilitar a comunicação mostrando ao invés
de apenas falar.
• Dar calor e vida aos fatos estudados.
• Comprovar as diversas formas de encarar
uma situação-problema.
• Desenvolver a sensibilidade
Componentes
• Diretor de cena: Promove discussão,
esforçando-se para que todos participem
dela.
• Atores: Membros do grupo
• Auditório: Outros membros da comunidade
Desenvolvimento:
1- Preparo
1.1- Estudo do tema: pesquisa, debate, etc.
1.2- Prepara-se o assunto a ser dramatizado
1.3- Define-se personagens e suas características
1.4- Prepara-se os atores
1.5- Prepara-se o cenário
1.6- Prepara-se disfarces, etc.
2- Representação
3- Discussão
3.1 Atores avaliam a apresentação, destacando
impressões, animação, envolvimento, relações,
aprendizagem, dificuldades.
25 - ESTUDO DO MEIO
Objetivos
• Entrar em contato com a realidade, através
de seus múltiplos aspectos, de maneira
objetiva, ordenada e positiva.
• Descobrir aspectos particulares do meio,
através de pesquisa e reflexão.
• Compreender as causas de muitos fatos da
vida individual e social.
• Sensibilizar para o dever de prestar serviço à
comunidade.
• Incentivar o exercício da cidadania
responsável.
Desenvolvimento:
1- Planejamento:
- Como conhecer nossa comunidade?
a) Descobrindo a necessidades, os interesses, os
problemas, as aspirações, as possibilidades, os
hábitos, os costumes, como as pessoas se
relacionam, os recursos que a comunidade oferece,
etc...
b) Para descobrir será necessário fazer visitas,
observar, entrevistas, dialogar, levantar dados.

Observação:
- Planejar roteiros de visitas, entrevistas,
observações, levantamentos.
- Formar grupos
- Fazer cronograma para realização das tarefas.
- Distribuir as tarefas.
2- Execução/VER
- Realização das tarefas pelos grupos.
3- Apresentação
- Grupos apresentam resultados das entrevistas,
observações, levantamentos, etc.
4- Análise/Julgar
a) confrontar os dados com a proposta de Jesus
Cristo.
b) Verificar o que não está de acordo.
5- Ação
a) Discutir sobre o que precisa ser feito para
melhorar o meio.
b) Ver os recursos disponíveis
c) Projetar a ação ou ações necessárias.
6- Celebrar
- Preparar para iniciar a ação.
7- Realizar o projeto
8- Avaliar e celebrar os resultados.
26 - PAINEL
- Reunião de várias pessoas que estudaram um
assunto e vão expor suas idéias sobre ele, diante de
um auditório, de maneira dialogada.
Objetivos
• Conhecer melhor um assunto.
• Tornar mais compreensivo o estudo de um
tema que tenha deixado dúvidas.
• Apropriar-se de um conhecimento, com a
ajuda de várias pessoas.
Coordenador
• Coordenador do grupo com os componentes
do painel organizam um roteiro de perguntas
que cubra todo o tema em pauta.
• Coordenador abre o painel, apresenta os
componentes do painel. Seu papel é lançar
perguntas para que os componentes do
painel, discutam sobre elas.
• Convida também o grupo (demais
participantes do grupo) para participar,
lançando perguntas de seus interesses ao
final do tempo previsto, faz uma síntese dos
trabalhos e encerra o painel.
Componentes do painel
53
• Podem ser de 3 a 6. Podem ser membros do
grupo que queriam estudar (preparar) o assunto,
ou pessoas convidadas. Sua função é discutir as
questões propostas, primeiro pelo coordenador
e, depois, as que forem propostas pelo grupo.
Grupo (platéia)
• Membros do grupo. Acompanha a discussão
com atenção e preparam questão para lançarem
aos componentes do painel, para também serem
discutidas.
Desenvolvimento:
• Coordenador abre o painel,
apresenta componentes, justifica a
realização do mesmo e orienta a
participação.
• O coordenador lança perguntas,
para serem discutidas, até esgotar o roteiro
preparado anteriormente. Sempre que
necessário, o coordenador poderá lançar
outras perguntas fora do roteiro, para melhor
esclarecer o assunto.
• Ao terminar o roteiro, o coordenador
pede a cada componente do painel que
resuma suas idéias. Após, o coordenador
pode ressaltar aspectos importantes do
assunto.
• Coordenador convida o grupo
(platéia) para fazerem perguntas aos
componentes do painel.
• Quando não tiver mais perguntas, o
coordenador agradece os componentes do
painel e o grupo e encerra os trabalhos.
Avaliação
• Que proveitos tiramos dessa dinâmica?
• Como nos sentimos?
• O que precisamos melhorar?
27 - PESQUISA
Objetivos
• Obter conhecimentos, informações sobre
problemas da realidade do lugar onde vive.
• Desenvolver o senso crítico sobre a
realidade
• Obter vários informes em pouco tempo.
Desenvolvimento:
• Preparar um roteiro de pesquisa, uma série
de perguntas sobre algum aspecto da
comunidade (educação, religião, política,
desemprego, violência, etc.)
• Dividir o grupo em pequenos grupos. Cada
pequeno grupo recebe uma cópia do roteiro
54
da pesquisa, o qual deverá ser respondido
durante a semana, através de entrevistas,
jornais, revistas, TV, observações da
realidade, fotografias, etc.
• Equipe de Coordenação recolhe as
respostas e prepara uma síntese,
aproveitando ao máximo, os resultados
trazidos pelos pequenos grupos.
• Na reunião seguinte, apresenta a síntese
para o grupo e abre-se um debate,
enriquecendo-o com fatos e acontecimentos
do lugar, coma finalidade de:
a) descobrir as causas dos problemas
e pistas de solução.
Avaliação:
• Que proveito nos trouxe o exercício?
• Como nos sentimos depois de fazê-lo?
28 - FOTO-LINGUAGEM
Objetivos:
• Estimular a observação, a participação e o
debate dos componentes de um grupo.
• Ampliar a visão da realidade
• Confrontar o projeto social com o projeto de
Deus
• Interpretar fotos
Desenvolvimento:
• Selecionar fotos que expressem a realidade
(de revistas ou jornais)
• Preparar um mural com fotos que
representem cenas de certas situações da
vida.
• Incentivar o grupo a observar as fotos.
• Após observações colher as impressões do
grupo.
• Pedir a cada um que justifique as
impressões sobre as fotos ou mural de fotos.
• Confrontar o contido nas fotos com a
realidade estimulando um debate sobre a
mesma; através de perguntas como:
- Existem cenas semelhantes perto de
nós?
- Por que isso está acontecendo?
- O que nós temos a ver com tal realidade?
- Qual é o apoio de Deus presente em cada
situação?
• Destacar atitudes não evangélicas e atitudes
evangélicas nas fotos que observamos ou na
realidade onde vivemos.
• Pesquisar textos bíblicos que direta ou
indiretamente se refira aos fatos.
• Levantar propostas do que é possível fazer
para mudar situações contrárias ao projeto
de Deus.
Avaliação
• Que proveito nos trouxe esta dinâmica
(estudo/reflexão)?
• Qual etapa (parte) que mais nos agradaram?
• O que descobrimos?
29 - VERBALIZAÇÃO X OBSERVAÇÃO
Objetivos
• Desenvolver a capacidade de ouvir o outro.
• Desenvolver a capacidade de manifestar-se
na vida.
• Contribuir para a ampliação do
conhecimento do outro.
• Participar direta ou indiretamente de uma
discussão.
• Exercitar a elaboração de síntese.
Desenvolvimento:
• Dividir a turma em dois subgrupos, que
formarão dois círculos. O círculo interno será
o da verbalização, que tem como tarefa, a
discussão de um tema proposto. O círculo
externo será o de observação. À ele cabe a
tarefa de observar o processo de discussão
e o conteúdo da mesma.
• o Coordenador lança uma pergunta sobre o
tema (capaz de provocar uma discussão).
Somente o grupo interno poderá responder,
discutindo o assunto.
• Durante a discussão, o grupo de
observação, apenas registra idéias
esquecidas pelo grupo de verbalização,
anota dúvidas, e outros pontos que
gostariam de falar.
• Após 10 minutos de discussão, inverter os
grupos.
• Coordenador formula a mesma questão ou
outra para que o grupo, de observação
agora na posição de verbalização, possa
expressar idéias, completar idéias do grupo
anterior, exemplificar, etc.
• Após 10 minutos formar um grande círculo:
a) Fazer uma síntese dos pontos
discutidos;
b) Tirar dúvidas;
c) fazer uma avaliação.
Observação:
- É responsabilidade do coordenador cuidar de:
• Formular bem as perguntas;
• Ficar atento para que todos participem;
• Fazer com que o grupo de verbalização se
expresse de maneira clara para que todos
possam ouvir suas opiniões;
• Fazer com que o grupo de observação fique
absolutamente calado durante a discussão
do grupo de dentro;

• Marcar o tempo e determinar a troca de
posições;
• Abrir o debate final no grupão;
• Fazer a síntese final da discussão.
30 - JORNAL FALADO
Objetivos
• Organizar informações sobre um
determinado assunto
• Desenvolver a expressão oral, o raciocínio, o
espírito de cooperação e socialização.
• Sintetizar idéias e fatos.
• Transmitir idéias com pronúncia adequada e
correta.
Desenvolvimento:
• Formar pequenos grupos.
• O coordenador apresenta o tema para
estudo, pesquisa.
• Cada grupo pesquisa e estuda o tema.
• Cada grupo sintetiza as idéias do tema.
• Elaboração das notícias para apresentação,
de forma bastante criativa.
• Apresentação do jornal ao grupão.
Avaliação
• Quais os momentos que mais nos
agradaram?
• Que ensinamentos podemos tirar para o
grupo?
31 - COMUNICAÇÃO EFETIVA!
Material: Folha de papel para todos os participantes
Participantes: Indeterminado
Desenvolvimento:
• Todos os participantes balançam uma folha
de papel e ouvem o barulho.
• O animador faz as devidas relações.
• Exemplos: Esse é o "barulhinho que
acontece dentro de nós quando ficamos
ansiosos, quando não conseguimos dialogar
com o outro...
• O animador então sugere: "- Vamos
amassar essa confusão interior, vamos jogar
fora tudo que não é bom.
• Os participantes amassam a folha de papel.
• O animador fala da importância da
comunicação e do amor; sugere então que
desamassem a folha com cuidado, que
tentem deixá-la bem lisinha.
• Faz novas relações. Exemplo: Vejam como a
folha está marcada, nunca nos esquecemos
dos gestos amáveis e das palavras amigas.
55
• O animador sugere que novamente
balancem as folhas. O barulho sumiu!
Precisamos nos amassar e nos amar nos
relacionamentos!
Reflexão: Comunicação Efetiva Sem ela as
decisões tornam-se complicadas. Portanto,
precisamos ser VERDADEIROS!
32 - A CORRIDA DE CARROS
Objetivos:
• Demonstrar rapidez num trabalho de equipe.
• Desenvolver agilidade mental e capacidade
de raciocínio.
• Desenvolver a imaginação e a criatividade.
Tempo Exigido: Aproximadamente vinte minutos.
Material: Uma cópia da Corrida de Carros, conforme
se encontra no final do exercício; - Lápis ou caneta.
Ambiente Físico: Uma sala com carteiras para
acomodar todos os membros participantes.
Participantes: Diversos subgrupos de cinco a sete
membros cada um.
Desenvolvimento:
I. A tarefa de cada subgrupo consiste em
resolver, na maior brevidade possível, o
problema da Corrida de Carros,
conforme explicação dada na folha, que
será entregue a cada pessoa do grupo;
II. A seguir, lê-se em voz alta, o conteúdo
da folha, e formam-se os diversos
subgrupos para início do exercício;
III. Todos os subgrupos procurarão resolver
o problema da Corrida de Carros, com a
ajuda de toda a equipe;
IV. Obedecendo às informações constantes
da cópia da Corrida de Carros, a solução
final deverá apresentar a ordem em que
os carros estão dispostos com a
respectiva cor, conforme chave anexa;
V. Será vencedor da tarefa o subgrupo que
apresentar por primeiro a solução do
problema;
VI. Terminado o exercício, cada subgrupo
fará uma avaliação acerca da
participação dos membros da equipe, na
tarefa grupal;
VII. O animador poderá formar o plenário
com a participação de todos os
membros dos subgrupos, para
comentários e depoimentos.
A CORRIDA DE CARROS
• Oito carros, de marcas e cores diferentes,
estão alinhados, lado a lado, para uma
corrida. Estabeleça a ordem em que os
56
carros estão dispostos, baseando-se nas
seguintes informações:
• O Ferrari está entre os carros vermelhos e
cinza
• O carro cinza está a esquerda do Lotus.
• O McLaren é o segundo carro á esquerda do
Ferrari e o primeiro á direita do carro azul.
• O Tyrrell não tem carro á sua direita e está
logo depois do carro preto.
• O carro preto esta entre o Tyrrell e o carro
amarelo.
• O Shadow não tem carro algum á esquerda:
está á esquerda do carro verde.
• A direita do carro verde está o March.
• O Lotus é o segundo carro á direita do carro
creme e o segundo á esquerda do carro
marrom.
• O Lola é o segundo carro á esquerda do
Isso.

A Solução:

• O Shadow, cor azul.

• O McLaren, cor verde.
• O March, cor vermelha.
• O Ferrari, cor creme.
• O Lola, cor cinza.
• O Lotus, cor amarela.
• O Iso, cor preta.
• O Tyrrel, cor marrom.