REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

SIMN RODRGUEZ
NCLEO: CARICUAO
CURSO: MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIOS

EL APRENDIZAJE

Caracas, Julio de 2015

El aprendizaje

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la
experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que
implica que existen diferentes teoras vinculadas al hecho de aprender. El proceso
fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la repeticin de un proceso observado,
que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los nios
aprenden las tareas bsicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una
comunidad. El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente
invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este
cambio es conseguido tras el establecimiento de una asociacin entre un estmulo y su
correspondiente respuesta.

Aprendizaje formal
El aprendizaje Formal est proporcionado por un centro de educacin o
formacin, est estructurado (en trminos de objetivos didcticos, duracin o
soporte), ofrece certificacin y es intencional desde la perspectiva del alumno. El
aprendizaje Formal es un proceso cerrado, ya que slo se accede a l mediante
acreditacin, est sectorizado (por temtica, edades, etc.) tiene una estructura
jerarquizada, una normativizacin y est planificado con mucha antelacin.

Aprendizaje informal
Aprendizaje informal es el aprendizaje espontneo, no estructurado que ocurre
en nuestras actividades diarias, las cuales toman lugar en distintos ambientes. El
aprendizaje no formal es todo aquel que se aprende en lugares como la biblioteca,
centros de estudio, etc. Adems, cabe destacar que el aprendizaje no formal puede ser

considerado como uno de los ms valiosos mbitos del aprendizaje, ya que se

encuentran en la vida diaria y son de gran ayuda para todos los dems aspectos.
Malcolm Knowles es generalmente considerado como el creador del trmino
"aprendizaje informal" a travs de su libro publicado en 1970: Informal de Educacin
de Adultos.
Malcolm Knowles fue un pedagogo estadounidense. Est considerado el padre de
la educacin para adultos y uno de los mayores defensores de la andragoga. Naci el
24 de agosto de 1913 y muere el 27 de noviembre de 1997.

I.

Ventajas del aprendizaje informal:

- Hace que todas las personas asuman responsabilidad de transmitir conocimientos.

- Motiva a personas a formarse.
- Se adquieren conocimientos de carcter distinto que en la el mbito formal.
- Hace que las personas estn implicadas en el aprendizaje de la vida diaria.

II.

Desventajas del aprendizaje informal:

- Desvaloriza al aprendizaje formal.

- Muchas veces transmite conocimientos errneos.
- Desvaloriza a la profesin docente.
- Hace que muchas personas piensen que ir a instituciones formales no es algo vital.

Aprendizaje significativo
Se entiende por aprendizaje significativo a la incorporacin de la nueva
informacin a la estructura cognitiva del individuo (conjunto de ideas y conceptos
previos). Esto creara una asimilacin entre el conocimiento que el individuo posee en
sus conceptos previos con la nueva informacin, facilitando el aprendizaje. El
aprendizaje significativo es el mecanismo humano, por excelencia, para adquirir y
almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones representadas en cualquier
campo de conocimiento.

Sper aprendizaje
El sper aprendizaje es un mtodo que produce resultados de aprendizajes
excelentes con poco esfuerzo, en periodos de tiempo cortos, con herramientas
agradables y placenteras. Adems acelera el aprendizaje, y aumenta la retencin.
Tambin permite utilizar el cuerpo y la mente con mayor eficacia.
Esta definicin supera el concepto de los filsofos soviticos los cuales
sealan que solo se utiliza el 10% de la capacidad cerebral, y que este mtodo permite
aprender a utilizar el 90% de las reservas mentales.

Factores que intervienen en el aprendizaje

Existen dos factores los cuales pueden ser internos y externos:
Internos:
I.

La concentracin: La concentracin se puede definir como el proceso psquico

que se realiza por medio del razonamiento, consiste en centrar
voluntariamente toda la atencin en la actividad que se est realizando. Para
que el aprendizaje sea exitoso se debe de tener es una buena concentracin.

II.

La motivacin: Se define como el inters que tiene el alumno por su propio

aprendizaje o por las actividades que le conducen a ello.

III.

La observacin: Es la actividad realizada por un ser vivo (ser humano,

animales), el cual ocurre cuando dirigimos toda la atencin en una actividad u
objeto, con la finalidad de percibir con exactitud todos sus elementos.

IV.

La memoria: Se define como un mecanismo de grabacin y archivo que hace

posible conservar los hechos durante periodos de tiempos ms o menos
prolongados.

Externos:

I.

Factores fisiolgicos: Dentro de los factores fisiolgicos se encuentran la

salud, una alimentacin balanceada, y el descanso.

II.

Factores psicolgicos: En esta caracterstica se encuentran principalmente la

relajacin y el ejercicio.

III.

Factores sociolgicos: En este factor se encuentra la diversin o el

entretenimiento.

IV.

Factor comunicativo: Est compuesto por la compresin y el vocabulario que

usamos.

Leyes del aprendizaje

I.

La ley de la preparacin: Esta ley establece que el aprendizaje slo puede

tener lugar cuando el estudiante est listo para aprender. Por ejemplo, "cuando
una persona est lista para actuar o para aprender, acta o aprende de manera
ms eficaz y con mayor satisfaccin que cuando no est listo."

II.

La ley del ejercicio (practica):

Esta

ley

es simple. Cuanto

ms repite algo una persona, mejor es capaz de retener ese conocimiento. Te

acuerdas cuando en la escuela primaria el profesor nos peda que repitiramos
tres veces las palabras de ortografa y luego nos peda que las utilizsemos en
una

frase? Estaba

practicando esta

ley. La

segunda

parte

de esta ley

establece que el conocimiento no utilizado se debilita y desaparece de la

memoria. "salo o lo perders" no es slo un dicho: cuando se trata de
aprender, es totalmente exacto.

III.

La ley del efecto: El aprendizaje se refuerza cuando se asocia con una

sensacin agradable o satisfactoria y es ms probable que ocurra de nuevo en
el futuro.

El aprendizaje se debilita cuando se asocia con una sensacin

desagradable y cada vez es menos probable para que ocurra de nuevo en el

futuro. Los estudiantes tratarn de evitarlo. El aprendizaje se produce cuando
se traduce en satisfaccin y el alumno obtiene placer en el proceso.

IV.

La ley de la primaca:

Es casi imposible desaprender lo primero que se

te ha enseado, por lo que es esencial ensear la informacin correcta.

Profesor, asegrate de que cualquier informacin que ofrezcas a los
alumnos es correcta, pero muestra un cuidado especial al principio, cuando los
conceptos son ms proclives a fijarse.

V.

La ley de lo reciente: Esta

ley nos

recuerda

que recordamos

lo ms

reciente (ltimo) que hemos aprendido. Por esta razn, los (diseadores de
eLearning) profesores deben llevar a cabo, con frecuencia, una recapitulacin
de los conocimientos previos para construir sobre ellos.

VI.

La ley de la intensidad:

Cuanto ms entusiasmo crea una leccin, tanto

ms probable es que sea recordada. La creacin de experiencias prcticas, u

otras que hagan que el estudiante se emocione (con lo que hace o
aprende), har la leccin ms fcil de recordar.
Aunque estos principios se refieren aqu a la enseanza virtual, son aplicables
a cualquier tipo de modelo, incluido el blended o el presencial. De cada uno
de ellos podramos sacar claras consecuencias para la atencin de nuestros
alumnos ms capaces y para todos los dems.
Por qu no te animas a discutir estos principios en clase con tus alumnos y a
preguntarles cmo los podras llevar a la prctica en casos concretos?
Te sorprenders de ver que tus alumnos pueden hacer ms cosas que
escucharte das tras das!

Relacin entre mtodos y tcnicas de estudios y el aprendizaje

Los mtodos y tcnicas de estudios son herramientas el cual consta de un
conjunto de acciones y estrategias que realiza el estudiante para comprender y
memorizar conceptos y contenidos de las diversas asignaturas.
Se denomina el aprendizaje como el proceso de adquisicin de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, que permiten mediante el estudio, la enseanza o la
experiencia.

Dicho esto podemos decir que la relacin que existe entre el Aprendizaje y los
Mtodos y tcnicas de Estudios es que como ya se dijo el aprendizaje es un proceso
de adquisicin de conocimientos, y los mtodos y tcnicas son herramientas que
ayudan para hacer ms efectivo el aprendizaje.

Teoras cognitivas
Se fundamentan en el anlisis de los aspectos psicolgicos existentes, en los
procesos que conducen al conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia, del
hombre. Sustentada en la teora del conocimiento desde el punto de vista filosfico,
considera al mismo como el resultado y la consecuencia de la bsqueda,
consciente y consecuente, que unida a la accin real del sujeto sobre su entorno le
permiten su reflejo en lo interno.
Se plantea la concepcin y desarrollo de modelos de aprendizaje como formas
de expresin de una relacin concreta entre el sujeto cognitivo, activo y el
objeto cuyas esencialidades habrn de ser aprendidas y niega que todo conocimiento
humano consista o sea una mera construccin personal por parte del sujeto, a punto
de partida de la imprescindible informacin sensorial.
El nuevo objetivo de esta teora es analizar procesos internos como la
compresin, la adquisicin de nueva informacin a travs de la percepcin, la
atencin, la memoria, el razonamiento, el lenguaje, etc.

Teoras Conductivistas
El conductismo, con su nfasis sobre los mtodos experimentales, se focaliza
sobre variables que pueden observarse, medirse y manipular y rechaza todo aquello

que sea subjetivo, interno y no disponible (p.e. lo mental). En el mtodo

experimental, el procedimiento estndar es manipular una variable y luego medir sus
efectos sobre otra. Todo esto conlleva a una teora de la personalidad que dice que el
entorno de uno causa nuestro comportamiento.
Bandura consider que esto era un poquito simple para el fenmeno que
observaba (agresin en adolescentes) y por tanto decidi aadir un poco ms a la
frmula: sugiri que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el
comportamiento causa el ambiente tambin. Defini este concepto con el nombre de
determinismo recproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan
mutuamente.
Ms tarde, fue un paso ms all. Empez a considerar a la personalidad como
una interaccin entre tres "cosas": el ambiente, el comportamiento y los procesos
psicolgicos de la persona. Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar
imgenes en nuestra mente y en el lenguaje. Desde el momento en que introduce la
imaginacin en particular, deja de ser un conductista estricto y empieza a acercarse a
los cognitivistas. De hecho, usualmente es considerado el padre del movimiento
cognitivo.

Teoras del procesamiento de informacin

El hombre posee mecanismos de captacin de la informacin del medio, el
conjunto de procesos de diferentes cualidades que actan sobre la informacin de
entrada y la transforman en estados sucesivos donde se presentan los resultados de
estos procesamientos y finalmente mecanismos de salida las cuales el hombre acta
con su ambiente, ha sido aplicada en campos tan diversos como la ciberntica, la
criptografa, la lingstica, la psicologa y la estadstica. En tal caso La informacin es
independiente de los estados fsicos concretos; a partir de shannon la informacin
deja de verse como inmaterial y subjetiva, pero si era una entidad perfectamente

material y cuantificable. As pas a considerarse de una manera independiente un

dispositivo de representacin y se dio la posibilidad de hablar de procesos de
representacin y manipulacin de la informacin sin hacer nfasis si era el cerebro o
un ordenador quien realizaba dichos procesos.
Referente a este apartado, la teora de Atkinson y Shiffrin ha permitido
especificar el curso que sigue la informacin al ser procesada, estableciendo la
existencia de tres almacenes o sistemas de memoria: memoria sensorial, memoria a
corto plazo y memoria a largo plazo. Estos se sitan secuencialmente de manera que
la informacin proveniente del medio a travs de los sentidos, se registra en la
memoria especfica de cada sentido, de aqu pasa a la memoria a corto plazo sonde se
codifica y almacena durante algunos segundos, y finalmente llega a la memoria a
largo plazo donde es almacenada definitivamente.

ANEXOS

Bibliografa

http://definicion.de/aprendizaje/

http://es.slideshare.net/DolorsCapdet/aprendizajeinformal-10969108

http://elpsicoasesor.com/teoria-del-aprendizaje-significativo-david-ausubel/

https://es.wikipedia.org/wiki/Teoras_del_aprendizaje

http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismo

Definicin de aprendizaje - Qu es, Significado y

Conceptohttp://definicion.de/aprendizaje/#ixzz3hK9mbYu9

http://definicion.de/aprendizaje/
http://es.slideshare.net/DolorsCapdet/aprendizajeinformal-10969108
http://es.slideshare.net/paulapablo/aprendizaje-informal-5176769
http://wikiknowledge2.wikispaces.com/Aprendizaje+Informal
http://elpsicoasesor.com/teoria-del-aprendizaje-significativo-david-ausubel/
http://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf