UNIDAD I: Introduccin al estudio del Aprendizaje.

Antecedentes Histricos, Conceptuales y Epistemolgicos de las Teoras del Aprendizaje.

1. Racionalismo, Empirismo y Experimentacin
2. Dualismo cartesiano.
3. Algunos Autores Importantes: Descartes, Hobbes, Locke, Ebbinghaus, Pavlov.
El Dualismo Cartesiano da origen a dos lneas de estudio:
Antecedentes Histricos en el estudio de la mente.
-Contenidos y Funcionamiento.
Antecedentes Histricos en el estudio de los reflejos.
-Fisiologa de los reflejos.
Antecedentes Histricos en el estudio de la mente.
Contenidos y Funcionamiento.
Respecto del Contenido de la Mente, existieron varios investigadores que afirmaban que:
Innatismo: La mente viene con ciertos contenidos desde el nacimiento (Descartes).
Empirismo: La mente se llena de contenidos provenientes de la experiencia, a modo de un
pizarrn en blanco (tabula rasa) y sobre el cual la experiencia dibuja y escribe (John Locke).
Ebbingghaus: La mente funciona formando asociaciones (Slabas sin sentido). Sin embargo, desde
los tiempos de Aristteles se viene sosteniendo este aspecto, y que existen 2 tipos de reglas de
asociacin:
Reglas Primarias:
- Contigidad
- Similitud
- Contraste

Reglas Secundarias:
- Intensidad
- Frecuencia

Fisiologa de los reflejos.

Segn Descartes, la Accin Refleja funcionaba de la siguiente forma:
Los mensajes sensoriales van desde los rganos de los sentidos al cerebro y luego desde el cerebro
a los msculos utilizan los mismos nervios.
Los nervios son tubos huecos y a travs de ellos viajan (los denominados por l) espritus de
animales que finalmente son los que producen el movimiento (liberados por la Glndula Pineal).
Segn Descartes, todos los movimientos reflejos son innatos (determinados desde el nacimiento) y
por ende, determinados por el SN.
Antecedentes Histricos en el estudio de los reflejos.
Fisiologa de los reflejos.
Sin embargo, muchas de sus ideas fueron incorrectas:
1. Bell y Magendie (1822) demostraron que son nervios distintos los que llevan la informacin
desde los rganos de los sentidos hacia el cerebro y viceversa (Nervios Sensitivos- Aferentes- y
Motores Eferentes-).
2. Swammerdam (1669) y Glisson (1645), demostraron que no existan tubos huecos ni gases que
viajaban por stos, sino que eran vas nerviosas (experimento de Contraer msculo del brazo y
desplazamiento de agua).

Sin embargo, muchas de sus ideas fueron incorrectas:

En el s. XIX, los reflejos fueron estudiados de mejor manera, dado los avances tecnolgicos de la
poca. Fue as como Sechenov demostr que no siempre una respuesta refleja era igual a la
intensidad de la estimulacin.
Por otra parte, Pavlov cuestion y rechaz la idea de que los reflejos venan solamente
determinados por el SN, sino que tambin podan aprenderse nuevas respuestas reflejas mediante
mecanismos de asociacin.
El Objeto Conceptual de las Teoras del Aprendizaje
DEFINICIN DE APRENDIZAJE: Cambio relativamente permanente en el repertorio
comportamental de un organismo producto de la interaccin con el ambiente y a partir del cual se
infieren cambios neurofisiolgicos.
DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJE Y OTRAS FORMAS DE CAMBIO CONDUCTUAL
1. Adaptacin Sensorial.
2. Fatiga.
3. Cambios en las Condiciones del Estmulo.
4. Alteraciones fisiolgicas y/o por consumo de sustancias.
5. Maduracin.
6. Adaptacin Evolutiva.
DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJE Y EJECUCIN
No siempre el Aprendizaje se refleja en la ejecucin, pero puede ser un indicador de lo aprendido.
Consideraciones metodolgicas en el estudio del Aprendizaje.
La Psicologa en sus inicios (1925)

La Psicologa en la Dcada de 1950

VARIABLE
INDEPENDIENTE

VARIABLE
INTERVINIENTE

VARIABLE
DEPENDIENTE

La Operacionalizacin de Constructos Hipotticos (Variables Intervinientes)

a. Se refiere al cmo se medir el constructo en cuestin, en este caso, el aprendizaje.
b. Fue un Aporte del Crculo de Viena (1939).
Ejemplos: Presin sangunea, Coeficiente Intelectual, Depresin, etc.

HERENCIA Y APRENDIZAJE
Introduccin.
Se han fijado en:
Conducta de Defecar en Gatos.
Conductas Ritualizadas (interaccin entre dos perros).
Conducta de cantar en Gallos al momento de amanecer.
Instinto Maternal (cuestionamientos).

Adaptarse al ambiente.
Planteamientos de Charles Darwin.
-Seleccin Natural y la Evolucin.
Adaptacin Filogentica y Ontogentica.
Los Reflejos.
Reflejo Rotuliano.
Se caracterizan por dos aspectos fundamentales:
1. Un estmulo ambiental especfico.
2. Una respuesta especfica

Los Instintos.
Factor motivacional que dirige a una meta la conducta no aprendida
Ejemplos: Conducta Maternal (Instintiva). Instinto de Supervivencia (Freud)
Cuestionados como explicacin de la conducta.

(Domjan,

1996).

1. Determinismo biolgico (no influye lo aprendido).

2. Produce Tautologas explicativas.
Debido a estos cuestionamientos, el concepto de Instinto queda relegado de una explicacin
cientfica del comportamiento de los organismos durante un tiempo.
Konrad Lorenz y Nikolaas Tinbergen (Etlogos) retoman este concepto nuevamente y ante este
problema, lo reformulan como:
Pautas de Accin Fija (P.A.F.).
Actualmente se denomina PAM.
Alude a conductas con una alta determinacin biolgica que se caracterizan por:
1.
2.
3.
4.
5.

Ser Estereotipada.
Ser Universal.
Necesitar de un Estmulo Seal.
Ser irreversible.
Poder descargarse en ausencia del Estmulo Seal.

2 Lneas de Investigacin:
Etologa: Estudia el comportamiento de los organismos en su hbitat natural.
Psicologa Comparada: Estudia el comportamiento de los organismo en el laboratorio para
encontrar leyes comunes a los humanos (comparar).
Evidencias a favor de cada enfoque:
Ej. Conducta de Volar
Etologa: Grohman (1939) colocaba aves recin nacidas dentro de unos tubos metlicos. Luego de
algn tiempo, al sacarlas de all, las aves podan volar, demostrando la influencia gentica de esta
conducta.
Ej. Conducta de Seguimiento en aves recin nacidas.
Etologa: Lorenz llama a esta conducta Impronta, la cual se caracteriza por seguir al primer
estmulo que vean.

Ej. Conducta de Grooming.

Psicologa Comparada: Beach y Jaques (1954) tomaron ratas y les amarraron las patas delanteras
impidindoles la conducta de limpieza (Grooming). Luego, al soltrselas, las ratas no realizaron la
conducta (importancia del ambiente).
Ej. Conducta de Canto en Pjaros.
Psicologa Comparada. Manler (1970) priv a aves recin nacidas de escuchar el canto de los
padres y cuando estas aves crecieron, no lograron emitir el canto de su especie (Importancia del
ambiente).
Impronta y sus caractersticas.
Se produce en un perodo crtico o sensible (24 horas).
Es irreversible en condiciones normales (reversibilidad en el laboratorio).
Las caractersticas del objeto tienen efectos en esta conducta (temperatura, textura, por ejemplo).
Ej. Conducta de Seguimiento en aves recin nacidas.
Psicologa Comparada: Skinner denomina a esta conducta Troquelado, la cual se caracteriza por el
reforzamiento de esta conducta de parte del objeto que el ave recin nacida vea.
Estas disputas continuaron hasta que Seligman (1970) propone el concepto de Continuo de
Preparacin para describir la interaccin entre lo aprendido y lo heredado.
Contino de Preparacin.
Nmero de Conductas (Inputs) necesarios para producir la respuesta (Outputs).
Distintos grados de predisposicin gentica para la elicitacin de conductas.
Etlogos y Psiclogos en distintas partes del Contiuo.

Preparadas

Apreparadas

Contrapreparadas

Contino de Preparacin.
Conductas Preparadas: Pocos ensayos.
Conductas Apreparadas: Necesita de un significativo nmero de ensayos (hasta 50, en promedio).
Conductas Contrapreparadas: Gran nmero de ensayos, pudiendo no lograrse la adquisicin de
la conducta.

Diferencias entre las Pautas de Accin Fija y los Reflejos:

1. PAF requiere de Motivacin; Los Reflejos no dependen de este Factor. Modelo Hidrulico de
Lorenz.

2. Las P.A.F. pueden elicitarse en ausencia del estmulo seal (Conducta en Vaco).
3. Las P.A.F. no pueden ser condicionadas o modificables por la experiencia (Reflejos
Condicionados).

Otras Situaciones Experimentales de esta Unidad:

1. Las Respuestas de Defensa Especficas de la Especie (RDEE) (Bolles, 1970).
2. La Mala Conducta de los Animales (Breland y Breland, 1961).
Conclusiones de la Relacin Herencia/Ambiente:
1. Aceptacin de la Interaccin. La divisin se hace con fines didctico/acadmicos.
2. Aumentar nuestro conocimiento de estas variables del Comportamiento.
3. Mutua consideracin entre Psicologa Comparada y Etologa respecto de los roles de la Herencia
y el Ambiente, respectivamente.
4. Mayor intercambio de conocimientos entre ambas disciplinas
Laboratorios- estos ltimos con menor Validez Ecolgica-).

(Estudios

5. Es conveniente hablar de Predisposiciones Genticas y no de Instintos.

de

Campo

Qu es la Modificacin Conductual?
Para Kazdin (1994), la Modificacin Conductual es un enfoque de la evaluacin, valoracin y
alteracin de la conducta, que busca desarrollar conductas adaptativas (prosociales) y reducir
conducta desadaptativas.
5 caractersticas principales:
a) Superioridad de la Conducta.
b) Importancia del Aprendizaje.
c) Tratamientos Activos y Directivos.
d) Importancia de la Evaluacin y la Valoracin.
e) Utilizacin de Personas en la vida cotidiana.
FUNDAMENTOS DE LA MODIFICACIN CONDUCTUAL
1. CONDICIONAMIENTO CLSICO O PAVLOVIANO (RESPONDIENTE)
Principal precursor: I. P. Pavlov.: Los organismos establecen relaciones entre los estmulos que le
rodean y sus respuestas ante ellos. Ej. Pequeo Albert.
2. CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE
Principal precursor: B. F. SKINNER.: Las conductas de los organismos estn determinadas por las
consecuencias de esa conducta en el pasado. Ej. Sistema de Economa de Fichas
3. APRENDIZAJE OBSERVACIONAL O VICARIO
Principal precursor: A. BANDURA.: Los organismos pueden aprender de la conducta de otros por
medio de observar las consecuencias de esa conducta. Ej. Modelamiento de Conductas
Prosociales.
Qu es el Trastorno de Dficit Atencional con Hiperactividad e Impulsividad (TDAH)?
Segn el Diagnostic and Statistical Manual for Mental Disorders (DSM IV) se habla de Dficit
Atencional si:
1. No logra prestar atencin cuidadosa a los detalles o comete errores por falta de cuidado en el
trabajo en la escuela.
2. Tiene dificultad para mantener la atencin en tareas o actividades ldicas.
3. Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente.
4. No sigue instrucciones y no logra terminar el trabajo escolar, los deberes u obligaciones en el
lugar de trabajo.
5. Tiene problemas para organizar sus tareas y actividades.
6. Evita o le disgusta comprometerse en tareas que requieran esfuerzo mental
7. Frecuentemente pierde cosas necesarias para las tareas escolares (libros, lpices, etc.)
8. Con frecuencia es fcilmente distrado por estmulos externos.

El diagnstico se acompaa de Hiperactividad si el nio:

1. Frecuentemente agita las manos o los pies y se mueva en la silla.
2. Frecuentemente abandona la silla en la sala de clases o en otras situaciones en las que se
espera que est sentado.
3. Frecuentemente corre o escala en demasa, en situaciones en las que esto es inapropiado.
4. Frecuentemente tiene dificultades para saltar o desenvolverse silenciosamente en actividades.
5. Frecuentemente est a mil o a todo vapor.
6. Frecuentemente da respuestas precipitadas ante las preguntas hayan sido completadas.

Los procedimientos que se emplean en el tratamiento de una determinada problemtica

dependen en gran medida de la visin de la naturaleza humana.
Cada procedimiento tiene una manera particular y diferente de intervenir en el ser humano.
DIFERENCIAS ENTRE ENFOQUE CONDUCTUAL Y ENFOQUE INTRAPSQUICO.
ENFOQUE INTRAPSQUICO:
Basa sus explicaciones de la conducta humana como producto de rasgos de personalidad de la
persona (necesidades, motivos, tendencias, etc.).
Concibe la conducta de las personas como Normal y Anormal.
Normal: Expresin Aceptada socialmente de las fuerzas intrapsquicas.
Anormal: Disfuncin de la personalidad.
1. Modelo Mdico (Psicoanlisis): Basado en la Enfermedad (Insuficiencia del abordaje
sintomtico) y cuya efectividad ha sido cuestionada (ej. Tics Nerviosos). Utiliza como instrumentos
de medicin el Psicodiagnstico (ej. Test de Rorschach y su confiabilidad).
2. Teora de los Rasgos: Entendidos como Conductas que perduran en el tiempo. Ayudan a
describir una conducta pero no a explicarla (Tautologa) y a predecirla.
ENFOQUE CONDUCTUAL:
Concibe la conducta humana como producto situaciones ambientales y sociales.
Se basa en el aprendizaje y sus mecanismos (por ej. Condicionamiento Operante).
Entiende la conducta como adaptativa (prosocial) o desadaptativa (dficit).

Aprendizaje No Asociativo
Habituacin: Disminucin de la tendencia a responder producto de la presentacin repetida de un
slo estmulo (Monoestimular)
Sensibilizacin: Aumento de la tendencia a responder producto de la presentacin novedosa y/o
sorpresiva de un estmulo (Monoestimular)
Habituacin.

Sensibilizacin

Ambos procesos permiten nuestra adaptacin frente al gran caudal de estimulacin que
constantemente recibimos de parte de nuestro medio ambiente
Es considerado como aprendizaje pues es un cambio conductual relativamente permanente, el
cual se deriva de la interaccin con el ambiente.
Este fenmeno se da en todos los organismos que posean sistema Nervioso.
Caractersticas de la Habituacin y la Sensibilizacin:
1. Curso Temporal:
La Sensibilizacin es de menor duracin temporal en relacin a la Habituacin, que puede
prolongarse por perodos mayores de tiempo.
2. Especificidad de los Estmulos:
La Habituacin es especfica respecto del estmulo que la gatilla, a diferencia de la Sensibilizacin
que predispone a responder a otros estmulos.
3. Intensidad del Estmulo:
A mayor intensidad del estmulo, mayor Sensibilizacin.
A menor intensidad del estmulo, mayor Habituacin.
Suspender por un tiempo el estmulo Habituado puede producir una Recuperacin Espontnea de
la respuesta.
4. Efecto de Estmulos extraos:
Si un organismo se encuentra Habituado, un estmulo extrao puede Deshabituar una respuesta.
La presentacin repetida de este extrao estmulo puede producir Habituacin de la
Deshabituacin.

Los Cambios de Respuestas Emocionales Complejas

Teora de los Procesos Oponentes u Opuestos de la Dinmica Afectiva.
- Homeostasis Afectiva.
- Procesos A y B, antagnicos y regulados entre s.
- Propuesta por Solomon y Corbit, 1974.

Explicaciones de la Conducta
INTRODUCCIN
Siempre el hombre se ha preocupado de conocer los motivos por los cuales las personas
determinadas conductas.

hacen

Existen muchas estrategias para descifrar por qu las personas hacen lo que hacen
(ej. Horscopo).
Implicancias del modo en que nos explicamos la conducta de los dems.
Reflexiones informales de la conducta:
Explicaciones del comportamiento de las personas que carecen de sistematicidad y rigurosidad. Se
caracterizan por: Cul es su opinin respecto de esta imagen?

a) Utiliza la Introspeccin.
Mirarnos para poder explicar el comportamiento de alguien (yo que t hago esto).
Desventaja: Problemas al interpretar nuestro propio comportamiento (Lenguaje).
b) Utilizacin de supuestas causas internas (Importancia de la Operacionalizacin).
La conducta se origina por factores internos como deseos inconscientes, impulsos, etc.
Desventaja: Razonamiento circular o tautologa, lo que dificulta una mayor comprensin
comportamiento.

del

c) Utilizacin de conductas amplias y complejas.

Para explicar una conducta, se utilizan conceptos tales como Rasgos de Personalidad, Inteligencia,
etc. para dar cuenta de ella.
Desventaja: Razonamiento Circular o tautologa.

Explicaciones de la Conducta desde el Enfoque Conductual.

Utiliza a la ciencia (conocimientos cientficos) para comprender la conducta humana.
Es el enfoque psicolgico que ms se basa en el mtodo cientfico como forma de estudiar y
comprender la conducta humana.
Algunas caractersticas del Enfoque Conductual.
No confa en la introspeccin como mtodo para comprender la conducta.
Utiliza el mtodo cientfico
No hace inferencias a la ligera sobre supuestas causas internas de la conducta.
La explicacin surge de un anlisis de la relacin organismo/ambiente.
No utiliza unidades conductuales amplias y complejas para entender la conducta humana.
Facilita el anlisis y la investigacin, para luego integrar los datos cientficamente obtenidos. (ej.
Registro de consumo de cigarros)