Fichero - Matematicas PREESC

Nm.
de actividad
Nombre de la actividad:
Conocimiento:
Habilidad:
Material:
Descripcin:
Variante:
Fichero de Juegos y Actividades
Ejemplo:
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
1er Grado
Nm. de actividad
Son iguales
Conocimiento:
Descubre cualidades de los objetos a travs de su manipulacin
Habilidad:
Realiza comparaciones con objetos concretos en funcin de sus cualidades, color, forma,
tamao, funcin.
Objetos concretos de cartn o madera de diferentes colores, tamaos y fomas. Tarjetas con
figuras de diferente tamao, color , forma, funcin.
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
Forman un crculo, eligen un objeto concreto para observar sus cualidades.

El o la docente muestra una figura y la compara con la que cada quien
tiene y al descubrir que son iguales , pasan al centro del crculo.
Reflexionan sobre las cualidades de los objetos.
De qu color es?
Qu forma tiene?
Qu tamao tiene?
Para qu sirven?
La educadora tendr presente que los nios realizan relaciones de
equivalencias para formar colecciones.
Variante:
Eligen una tarjeta con un dibujo de diferente color, forma, tamao y
funcin, caminan al comps de la msica y al detener la msica
busca una pareja cuya tarjeta sea igual para hacer una
correspondencia.
La educadora (or) enfatiza en la comprensin de la
correspondencia biunivoca.
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
1er Grado
Nm. de actividad
Hacer colecciones
Conocimiento:
Descubre cualidades de los objetos a travs de su manipulacin.
Habilidad:
Agrupa objetos concretos en colecciones por semejanza.
Material:
Material de construccin, objetos concretos de diferentes tamaos y formas, frutas diversas.
Descripcin:
Ejemplo:
Se organizan en un semicrculo al centro del aula; colocan las figuras geomtricas

grandes y pequeas.
Observan las cualidades de los objetos y realizan colecciones agrupando por sus
semejanzas y separando por sus diferencias los objetos para introducirlo a la
clasificacin.
Reflexionan sobre las siguientes preguntas (el o la docente toma un objeto de una de
las colecciones)
Qu observaste para acomodarlas as?
En qu se parecen?
Cul es ms grande?
Cul es ms pequea?
Variante:
En una caja de cartn colocan varias frutas, manzana, guayaba, pera, ciruela, etc.
Pasan a sacar un fruta, mencionando su nombre, al finalizar las acomodan en
colecciones.
Responden al cuestionamiento segn la forma en que agruparon los objetos.
Esta fruta es igual a esta?
Dnde la debo de colocar?
Dnde hay ms?
La educadora (or) tiene presente que los nios conformaron clases y subclases
utilizando un criterio clasificatorio.
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
1er Grado
Nm. de actividad
Nombre de la actividad: De mayor a menor

Conocimiento:
Descubre series lineales en orden ascendente o descendente.
Habilidad:
Ordena colecciones con pocos elementos por semejanzas y diferencias (de 1 a 3 elementos o ms).
Material:
(Para variante) Cajas de cartn forradas o pintadas de diferentes tamaos, botes, frascos, torres, etc.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente acomoda al grupo de mayor a menor y viceversa.

Reflexionan sobre las siguientes preguntas:
Por qu se acomodaron as?,
Quin es el primero?, Quin es el
segundo?, Quin es el ltimo?, Qu hicieron para saber quin segua?, De
qu otra forma se pueden acomodar?.
El o la docente toma en cuenta el trmino que el nio o nia utiliza para
expresar la diferencia entre un nio o nia y otro(a). Ejemplo: chico, para
introducir el trmino adecuado, pequeo.
La educadora (or) recordar que con esta accin el nio realiza una seriacin
al compararse y ubicarse en el lugar de la serie que le corresponda.
Variante:
Coloca en una mesa o en el suelo diversas cajas, botes, frascos,
torres, etc.
Observa sus caractersticas, compara y acomoda de mayor a
menor y viceversa.
Reflexiona sobre las siguientes preguntas: Por qu los acomodaste
as?, Cul acomodaste primero?, Cul es el segundo?,Cul
acomodaste al final?, Qu hiciste para saber cul segua?, Qu
diferencias hay?, De qu otra forma se pueden acomodar?
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
1er. Grado
Nm. de actividad
Nombre de la actividad: Los escalones

Conocimiento:
Descubre series lineales en orden ascendente o descendente.
Habilidad:
Agrupa objetos siguiendo un orden de menor a mayor, de mayor a menor (entre 1 a 3 elementos o
ms).
Material:
Popotes, regletas, palitos de distintos largos, material de construccin de diferentes tamaos.
Descripcin:
Ejemplo:
Manipulan los materiales propiciando su agrupamiento para

responder a los siguientes cuestionamientos.
Cmo los puedes acomodar?
Cules puedes acomodar juntos?
Puedes hacer escalones con ese material?
El o la docente organiza al grupo por equipos para permitir que el
mayor nmero de nios y nias participen.
Variante:
Los escalones pueden construirse con objetos grandes para que el
nio o la nia los acomode y suba a ellos.
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
1er. Grado
Nm. de actividad
Nombre de la actividad: Jugar a la tienda

Conocimiento:
Establece relaciones de correspondencia entre los objetos de un grupo de pocos elementos (pares).
Habilidad:
Realiza acciones de correspondencia uno a uno con objetos concretos de uso cotidiano.
Material:
Tarjetas con 2 o 3 elementos que queremos comprar.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente organiza al grupo para jugar a la tiendita, el nio o la nia

pide lo que va a comprar, mostrando la tarjeta que elija. El nio o la nia
que despacha observa la tarjeta y entrega al cliente los objetos que
vengan dibujados en la tarjeta. Cuando recibe su compra, compara y
cuantifica si sta corresponde a la tarjeta.
Variante:
Otra actividad es que los nios y las nias por turno pasen pinceles, hojas, botes de
colores, botes de pintura a sus compaeros para ayudar al o la docente.
El o la docente organiza al grupo en crculo y da una bola de unicel a cada uno
hasta que la bolsa de bolas quede vaca para introducir el concepto de negacin.
Cuando un nio o nia va al bao coloca la bola en la bolsa y cuando regresa la
vuelve a tomar.
Al salir al recreo todos dejan la bola en la bolsa y al volver, la toman, observan si
queda alguna y concluyen que falta alguien por entrar al saln.
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
1er. Grado
Nm. de actividad
Cuntos objetos son?
Conocimiento:
Reconoce que la serie nmerica sirve para contar elementos y objetos de su entorno.
Habilidad:
Relaciona el nmero con la cantidad de objetos (1-5, 5-10, 1-10).
Material:
Tarjetas con nmeros del 1 al 5, fichas, diversos materiales de su entorno.
Descripcin:
Ejemplo:
Se acomodan en crculo.
Eligen libremente una tarjeta que tiene los nmeros del 1 al 10.
Con fichas, cuenta y acomoda sobre cada tarjeta la cantidad de
objetos que representa el nmero.
El o la docente hace que reflexionen sobre la cantidad de objetos
que acomodaron sobre cada tarjeta preguntando si es la misma
que representa el nmero. Cuntas fichas tiene esta tarjeta? (3), Si
elijo la tarjeta con el nmero 2, cuntas fichas colocas? y as
sucesivamente.
Variante:
Se dividen en dos equipos con la misma cantidad de integrantes.
A un equipo se le reparten tarjetas con el nmero convencional y
al otro equipo tarjetas con la cantidad de objetos dibujados que
tengan relacin con el nmero que representen.
Ejemplo: El o la docente elije una tarjeta con el nmero 5 y pide
que busquen quin tiene en su tarjeta dibujados 5 objetos, para
que pase a contar los elementos y a relacionarla con el nmero.
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
1er. Grado
Nm. de actividad
Los 3 ositos.
Conocimiento:
Reconoce que la serie numrica sirve para contar elementos y objetos de su entorno.
Habilidad:
Resuelve problemas apoyado en cuestionamientos y materiales concretos.
Material:
Cuento de los 3 ositos en lminas, 3 sillas (grande, mediana y pequea), 3 platos (grande,
mediano y pequeo), 3 tenedores o cucharas y una mesa.
Descripcin:
Ejemplo:
Sentados en crculo, el o la docente inicia la narracin de un cuento

mostrando las lminas en secuencia lgica, al terminar, un nio o nia
acomoda de mayor a menor las lminas de pap oso, mam osa y el
hijito osito con el fin de realizar una secuencia de tamaos y conformar
una serie.
Reflexionan sobre el nmero de personajes y el nmero de objetos que
necesita. Cuntos personajes son? Cuntas camas se necesitan si les da
sueo? Qu diferencia observas en los personajes?, Cuntos platos hay
en la mesa?, Cuntos se necesitan?
Variante:
En un escenario acomodan una mesa, 3 sillas, 3 platos, 3
tenedores, 3 cucharas, pasan 2 nios y una nia para dramatizar el
cuento y se instalan en la mesa con su silla y utensilios segn el
personaje electo, considerando el lugar que corresponda, en
orden.
Utilizan diversos cuentos, por ejemplo: Las 3 cabritas y el lobo,
Blanca Nieves, Mam gallina.
10
MATEMTICAS
Geometra
1er. Grado
Nm. de actividad
Nombre de la actividad: Hacia dnde voy?

Conocimiento:
Establece relaciones de orientacin, interioridad, direccionalidad y proximidad.
Habilidad:
Ubica objetos concretos en el espacio partiendo de l (en espacios limitados).
Material:
Diversos objetos que se encuentren en el aula, papel lustrina de colores, tijeras.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente da pistas para encontrar objetos que se encuentran

en el aula, considerndose como referente
Est cerca de m (proximidad)
Lejos de ustedes
Sobre el estante (orientacin)
Al lado del pizarrn.
Hacia dnde te diriges para llegar al objeto escondido? (utilizar
punto de referencia).
Variante:
El o la docente solicita a un nio o nia explique cmo llegar a su
casa, a la casa de su abuelita, etc. tomando un punto de referencia
para introducir la direccionalidad.
Hacia dnde tenemos que ir?
Qu lugares tienes que pasar?
De ese lugar hacia dnde nos dirigimos?
Nota: Si los nios y las nias ya tienen la idea de lateralidad,
introducir el concepto.
11
MATEMTICAS
Geometra
1er. Grado
Nm. de actividad
Nombre de la actividad: Los cartelones de figuras.

Conocimiento:
Descubre figuras geomtricas: tringulo, cuadrado, rectngulo y crculo.
Habilidad:
Observa y localiza algunas figuras geomtricas en objetos comunes de su entorno y en dibujos.
Material:
Cartoncillo blanco, papel lustrina de colores, estambre, resistol, tijeras, diversos objetos de su
entorno.
Descripcin:
Ejemplo:
Observa objetos de su entorno y localiza los que tengan forma de

tringulo, crculo, cuadrado y rectngulo.
Relaciona los objetos que descubre con cartelones de las figuras
geomtricas que el o la docente elabor.
Variante:
El o la docente elabora cartelones forrados con papel lustrina
(unos rojos, otros verdes, otros azules, etc.), tantos como alumnos y
alumnas tenga.
Todos forman un crculo en el patio y cada integrante del grupo
cuelga de su cuello uno de los cartelones que el o la docente le
entregue.
Un integrante del saln, menciona un color y quienes lo tengan
forman otro crculo aparte.
12
MATEMTICAS
Geometra
1er. Grado
Nm. de actividad
10
Descubre la figura.
Conocimiento:
Descubre figuras geomtricas: tringulo, cuadrado, rectngulo y crculo.
Habilidad:
Menciona caractersticas de algunas figuras geomtricas.
Material:
Figuras geomtricas de madera, crculo, tringulo, cuadrado, objetos de su entorno.
Descripcin:
Ejemplo:
Mencionan dnde han visto cuadros, crculos, rectngulos y

tringulos en su entorno natural.
Descubren la relacin de los objetos con las figuras geomtricas y
mencionan sus caractersticas, de acuerdo a las siguientes
preguntas: Son iguales?. En qu son diferentes?, En qu se
parecen?, Este objeto es igual a este?
Variante:
De una variedad de figuras geomtricas los nios y las nias eligen
una.
Caminan alrededor de cada una de las figuras geomtricas
trazadas en el piso con anterioridad, llevando en la mano la figura
electa que debe ser igual a la dibujada en el suelo.
Comparan y reflexionan sobre la igualdad de las figuras.
13
MATEMTICAS
Geometra
1er. Grado
Nm. de actividad
11
Cajas de figuras.
Conocimiento:
Descubre algunas propiedades de figuras geomtricas.
Habilidad:
Juega con figuras geomtricas para establecer colecciones y representar objetos de la

realidad.
3 cajas de diferente forma geomtrica, figuras geomtricas (tringulo, crculo, cuadrado,
rectngulo, crculo), objetos de diferentes formas.
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente acomoda en el centro del saln 3 cajas de

diferente forma geomtrica, cada nio o nia coloca objetos que
tengan la misma forma de la caja.
Explican las caractersticas de cada objeto que coloca en la caja y
el por qu lo relacionan con esa forma geomtrica.
Ejemplo:
Es un cuadro
Es de color rojo
Es igual a la ventana, etc.
Variante:
Cada equipo tiene una casa hecha de figuras geomtricas.
Descomponen la casa en partes, separando tejado, ventana,
puerta, etc.
Cuando terminan mencionan la forma que tiene cada parte de la
casa. (Tambin pueden utilizar el saln).
14
MATEMTICAS
Medicin
1er. Grado
Nm. de actividad
12
Cul es ms largo ? Cul pesa ms ?
Conocimiento:
Descubre algunas unidades de medida arbitrarias.
Habilidad:
Compara objetos y personas de acuerdo al peso y longitud.
Material:
Cordn, 2 piedras, hojas de mquina tamao oficio, lpices, plumas de gallina, objeto de fierro.
Descripcin:
Ejemplo:
Coloca un lpiz sobre dos piedras, con un palito lanza el lpiz

tomndolo del centro. (Juego capirucha).
Una vez localizado, el o la docente solicita por parejas a los nios y
nias, medir con sus manos (cuartas) o con un cordn, la distancia
de donde fue lanzado a donde cay. Comparan la longitud y
reflexionan por su percepcin sobre Cul est ms lejos?, Cul
est ms cerca?.
Una vez medida la distancia, se comparan y reflexionan sobre:
Cul es ms largo?, Cul es ms corto?.
Variante:
Colocan en una mano la pluma de gallina y en la otra mano el
objeto de fierro.
Responden a las preguntas Son iguales?, En qu son
diferentes?, Cul es el objeto que pesa ms? (la pluma o el
fierro), Cmo te diste cuenta?, y si lo cambias de mano?, Por
qu sigue pesando ms el fierro?
15
MATEMTICAS
Medicin
1er. Grado
Nm. de actividad
13
El ms largo y el que pesa ms.
Conocimiento:
Descubre algunas unidades de medida arbitrarias.
Habilidad:
Compara objetos y personas de acuerdo al peso y longitud.
Material:
Cordones.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente coloca dos nios o nias de complexin distinta,

uno grueso y otro delgado, compara y explica las diferencias
Cul pesa ms?, Cul pesa menos?
Variante:
Acomoda dos cordones de diferentes longitudes y reflexiona
sobre Cul es ms largo?, Cul es ms corto?.
16
Nm. de actividad
14
MATEMTICAS
Medicin
1er. Grado
Cunto me tardo?
Conocimiento:
Descubre algunas secuencias temporales de rutinas cotidianas.
Habilidad:
Estima la duracin y secuencia de rutinas cotidianas (da-noche, principio-fin).
Material:
Msica instrumental, jabn, shampoo, toalla, mesa, platos, cuchara, cereal, leche, servilletas y
azcar.
Descripcin:
Ejemplo:
Con msica instrumental de fondo, los nios y las nias simulan

tomar un bao siguiendo la secuencia lgica con mmica,
aplicando shampoo, jabn, secndose.
Preparan un cereal siguiendo la secuencia lgica. (Primero
preparan la mesa, el tazn, agregan el cereal, etc.)
Variante:
Los nios y las nias de acuerdo al cuestionamiento del o la
docente comentan lo que harn al da siguiente.
Qu haces cuando te levantas?, Te levantas de da o de
noche?, Qu haces despus de cepillarte los dientes?, y
despus de baarte?, Qu desayunas?, Qu prenda te pones
primero cuando te vistes?, y despus?, Al final qu prenda te
pones?.
17
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
2do. Grado
Nm. de actividad
15
Paletas diferentes
Conocimiento:
Reconoce propiedades en los objetos.
Habilidad:
Realiza comparaciones con objetos concretos en funcin de sus propiedades (color, forma,
tamao, funcin).
Paletas de diferente forma geomtrica, tamao, color.
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente muestra una variedad de paletas con diferentes

formas, tamaos y colores, el nio o la nia pone junto la que debe
de ir (define su criterio clasificatorio) y explica la razn de por qu lo
agrup as, estableciendo una comparacin.
Observa otras caractersticas de los objetos, reflexiona sobre las
siguientes preguntas: Por qu los acomodaste as?, En qu se
parecen?, En qu son diferentes?, En qu son iguales?, Para
qu sirven las paletas?.
Variante:
El o la docente muestra un tenedor y un peine, despus de
observar las propiedades de los objetos, los nios y las nias
reflexionan sobre las preguntas: En qu se parecen?, En qu son
diferentes?, Para qu sirve el tenedor?, Para qu sirve el peine?
Tambin utilizan instrumentos musicales.
18
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
Nm. de actividad
16
2do. Grado
El cofre del tesoro.
Conocimiento:
Habilidad:
Agrupa elementos de acuerdo a sus propiedades (semejanzas y diferencias).
Material:
Juguetes, carro, tractor, casa, castillo, un cofre. Ropa: pantalones, short.
Descripcin:
Ejemplo:
Se sientan en crculo y el o la docente pregunta. Por ejemplo: En

qu se parece un carro a un tractor?, En qu se parece una
casa a un castillo?, En qu se parece un pantaln a un short?,
En qu son diferentes?, etc.
Despus que describen las caractersticas de los objetos sacan del
cofre del tesoro cada uno de ellos y los observan, comprobando si
lo que dijeron corresponde a las propiedades de los objetos.
Variante:
Elige del cofre del tesoro dos objetos para comparar sus
semejanzas y diferencias, agrupndolos por sus caractersticas
hasta terminar de clasificarlos.
En qu son iguales?
En qu son diferentes?
De esta forma se va conformando el criterio clasificatorio.
19
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
Nm. de actividad
17
2do. Grado
Nombre de la actividad: Agrupa objetos.

Conocimiento:
Habilidad:
Organiza objetos bajo un criterio.
Material:
Seis recipientes medianos, una caja grande, diversos objetos de distintos materiales, texturas, colores, grosores,
formas, pesos, longitudes, etc. Cuerpos geomtricos(crculo, cilindro, cubo, prisma).
Descripcin:
Ejemplo:
Se acomodan en crculo, el o la docente coloca dos objetos en la

caja, separa los recipientes y los distribuye en una superficie para
que los nios y las nias seleccionen y agrupen los objetos de
acuerdo al criterio clasificatorio elegido (forma, tamao, color,
grosor, textura, etc.)
Una vez que realizan las agrupaciones el o la docente les pregunta:
Por qu los clasificaste as?, En qu se parecen?, En qu son
diferentes?, Qu observaste para reunirlos?, En qu son iguales?,
Tienen la misma forma, color, tamao, peso, etc.?
Variante:
Elige criterios clasificatorios (por forma, tamao, color, grosor, textura,
pesos) partiendo de la formacin de subconjuntos con el fin de constituir
conjuntos mas abarcativos.
El o la docente da una coleccin de cuerpos geomtricos de diferentes
formas y tamaos, separa los objetos que pueden rodar y los agrupa.
Comenta las caractersticas de cada objeto, separa segn sus
propiedades y forma subconjuntos.Qu diferencias observas en los
objetos?, En qu se parecen?, Cmo los puedes agrupar?, Por qu?,
Cules ruedan?
20
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
Nm. de actividad
18
2do. Grado
Compra productos.
Conocimiento:
Reconoce que los elementos pertenecen a diferentes categoras y subclases a la vez.
Habilidad:
Agrupa el mismo elemento en diferentes categoras.
Material:
Mandado, latas, cajas, bolsas, etc., estampas de nios, nias, mams y paps.
Descripcin:
Ejemplo:
Agrupa dibujos de nios, nias, mams y paps, reconociendo

sus caractersticas para formar diferentes subclases de la clase
personas y reflexiona sobre Por qu acomod los dibujos de los
nios?, Cmo se les llama a todas las tarjetas juntas?, Si pongo
estos juntos (nioas, nias, paps mams) como se les llama?
Variante:
Jugar a la tiendita.
El o la docente sugiere a cada nio y nia comprar productos de
una misma subclase.
Elaboran los billetes y compran los productos que previamente
anotaron en una lista. Reflexionan sobre Cmo se les llama a
todos los productos juntos? (clase mandado)
Si los acomodo as, cmo se les llama? Ejemplo: leche, huevos,
harina (alimentos).
El o la docente tambin sugiere clasificar dibujos de animales.
21
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
Nm. de actividad
19
2do. Grado
Busco mis zapatos (calzado)
Conocimiento:
Habilidad:
Analiza propiedades de los objetos al clasificarlos.
Material:
Zapatos, huaraches, tenis.
Descripcin:
Ejemplo:
Todo el grupo se quita los zapatos, los agrupan en un solo lugar. Los nios y
las nias mencionan las caractersticas de la variedad de zapatos, los
separan por su diferencia (forma, color, etc.) y forman grupos de zapatos
(subclases).
Responden a las siguientes preguntas :
Todos son zapatos?
Estos que son?
Sirven para lo mismo?
Si los separo as como les llamo a estos?
Y si los junto?
Variante:
Cada nio y nia buscan sus zapatos posteriormente forman un
crculo con los nios y nias que tienen el mismo tipo de calzado
preguntando:
Por qu se acomodaron as?
Cuntos son en cada equipo?
22
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
Nm. de actividad
20
2do. Grado
Cul es diferente?
Conocimiento:
Establece relaciones de orden y correspondencia.
Habilidad:
Establece relaciones trmino a trmino observando la igualdad o la diferencia (entre 3 a 5

elementos o ms)
Hojas de mquina, tablas y tarjetas.
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente en una cartulina coloca cuatro objetos en fila (4 filas).

El nio o la nia identifica el objeto de cada fila que sea diferente
encerrndolo en un crculo, mencionando por qu es diferente a los otros.
Coloca sobre la tabla una tarjeta que sea igual al dibujo que
corresponda, para establecer igualdad y orden.
Reflexiona sobre: Qu observan en la tabla?, Hay algn objeto
diferente?, Cul de estas tarjetas va en ese lugar? Ya son iguales?.
Variante:
El o la docente puede entregar hojas para que el ejercicio sea de
manera individual.
Reflexiona sobre: A dnde corresponde esta tarjeta?, Cul es
diferente?, Cul es igual?, Dnde coloco la tarjeta?
Otra variante es relacionar en tarjetas
bibern - beb
traje
- pap
vestido - mam
23
Nm. de actividad
21
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
2do. Grado
Cmo los acomodaste ?
Conocimiento:
Habilidad:
Ordena una serie lineal de objetos de mayor a menor y de menor a mayor (entre 1 a 5 elementos o
ms).
5 Tarjetas con dibujo de vainas (una con un chcharo, otra con 2, otra 3, 4 y 5)
5 Tarjetas con dibujos de chcharos (una con un chcharo, otra con 2, 3, 4 y 5 chcharos).
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente distribuye por equipo 5 tarjetas de vainas y 5 tarjetas de chcharos.

El grupo observa las tarjetas.
Relaciona las tarjetas con el dibujo de vainas que tiene chcharos con las tarjetas
que tienen dibujados solo los chcharos.
Reflexionan sobre: Qu observan?, Cmo los pueden relacionar?, Con cul
tarjeta va cada una?, Por qu?.
Realiza la actividad en el pizarrn, marcando una lnea desde la tarjeta de vaina
con chcharos hasta la tarjeta correspondiente con solo los chcharos.
Acomoda las tarjetas de mayor a menor y el o la docente pregunta Qu
observas?, Por qu crees que se acomodaron as?, Despus de revolver las tarjetas
contesta a si muevo un elemento: el ms pequeo dnde lo puedo poner para
iniciar una serie?, Cul sigue?.
Variante:
24
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
2do. Grado
Nm. de actividad
22
Nombre de la actividad: Adivina que nmero es ?

Conocimiento:
Establece equivalencias entre grupos de objetos reconociendo cuando hay ms, menos o igual.
Habilidad:
Transforma cantidades a partir de comparaciones de poner y quitar a travs de planteamientos

de problemas.
Tarjetas con nmeros, frijoles.
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
Cada nio o nia elige una tarjeta y dice a sus compaeros

Adivina qu nmero es
Dicen un nmero que elijan al azar del 1 al 10 y el nio o nia
que tiene la tarjeta contesta no, es ms, es menos.
Si tardan para contestar, el nio o la nia dice: Faltan, por
ejemplo, 3 para llegar al nmero.
Variante:
Considerando el nmero de la tarjeta que eligieron, representan
la cantidad con frijoles y la comparan haciendo equivalencias.
A partir de las respuestas que los nios o nias dan, reflexionan
sobre: Cuntos frijoles te tocaron? 5, Cuntos quedan si
quitamos 2?, Cuntos quedan si agregamos 4?.
Coloque aqu 2 y ac otros 2, Cuntos son en total?
25
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
3er. Grado
Nm. de actividad
23
Flores y pelotas
Conocimiento:
Habilidad:
Establece equivalencias entre grupos de objetos reconociendo cuando hay menos, ms o

igual.
Relaciona un elemento de un grupo con otro elemento de un segundo grupo.
Material:
Figuras de papel, cordn, pelotas de hule y caja.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente coloca figuras con nmeros del 0 al 10 y en una

caja coloca los cordones con las pelotas ensartadas, en el
pizarrn, los nios y las nias realizan el conteo y colocan el cordn
con las pelotas donde corresponda.
Los nios y las nias cuentan las pelotas y las relacionan con el
nmero.
Cuntas son ?, A qu nmero corresponde?
Variante:
Los nios y las nias se acomodan por parejas, uno de ellos con los
ojos vendados. Por medio del tacto, manipula los objetos que su
compaero sostiene y menciona el nmero de pelotas que hay.
26
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
2do. Grado
Nm. de actividad
24
La pirinola
Conocimiento:
Establece equivalencias entre equipos de objetos relacionando cuando hay ms, menos o igual
Habilidad:
Desarrolla una suma o una resta simple de dos dgitos (1 +2) (2 + 1)
Material:
Pirinola pequea y grande, fichas, semillas, piedras.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente organiza al grupo en equipos de 4 o 5 integrantes, cada uno elige

un montn de fichas, semillas o piedras y espera su turno para hacer girar la
pirinola, agregando o quitando la cantidad de fichas segn indique.
En cada jugada el nio o la nia cuenta los elementos que va marcando el
juego.
El o la docente observa las estrategias que el nio o la nia utiliza para contar.
Los nios y las nias responden: Te toc poner o quitar?, Cuntos objetos vas a
poner?, Cuntos vas a quitar?
Variante:
El o la docente acomoda el grupo en semicrculo en el suelo, por turnos
cada nio o nia pasa a girar la pirinola, agrega o quita los elementos que
indique, se da espacio para realizar sumas y restas, reflexionan sobre si
tengo 5 y quito 3
cuntos me quedan?, al girar si agregan o quitan preguntas:
Cuntas quedaron?
Cuntas voy a agregar?
Cuntos voy a quitar?
27
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
Nm. de actividad
25
2do. Grado
Las huellas
Conocimiento:
Reconoce que la serie numrica para contar elementos y objetos de su entorno.
Habilidad:
Utiliza cuantificadores para referirse al grado de presencia de una determinada cualidad en

objetos y colecciones.
Figuras de cartn, recortes, marcador
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente proporciona a los nios y nias figuras de cartn

que contiene el dibujo de un animal y el nmero de huellas.
Identifica la cantidad de huellas que corresponden al nmero
convencional y lo coloca en el animal que corresponde.
Al final identifica el nmero y acomoda en orden lgico: nmero,
animal y cantidad de huellas.
Variante:
Acomoda las tarjetas en orden lgico, contando cada una para
conocer el total.
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MATEMTICAS
Concepto de Nmero
2do. Grado
Nm. de actividad
26
La viborita
Conocimiento:
Habilidad:
Cuenta elementos ( 1 a 10, 11 a 30, 31 a 50 o ms).
Material:
Dado con nmeros, dado con puntos, dibujo de una viborita, objetos del entorno.
Descripcin:
Ejemplo:
En una viborita dibujada en el piso dividida en cuadros donde cada uno

tiene un nmero, coloca en cada espacio la cantidad de objetos
seleccionados del entorno, que indica el nmero del dado con puntos
despus de lanzarlo libremente.
El o la docente solicita al nio o nia en el turno que le corresponda,
lanzar el dado con nmeros segn lo indique, se colocan los objetos al
mismo tiempo que van contando cada espacio.
El o la docente propicia que los nios y nias relacionen el nmero con la
cantidad de objetos.
Variante:
El o la docente solicita a los nios y nias lanzar el dado y segn el
nmero que indique, saltan la cantidad de espacios
correspondientes.
29
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
2do. Grado
Nm. de actividad
27
Las hojas
Conocimiento:
Descubre la existencia de una convencionalidad en la escritura.
Habilidad:
Relaciona el nmero con la cantidad de objetos (1 a 10 o ms).
Material:
Una caja, cartn grueso 30X30 cms. aproximadamente, hojas de 10 formas distintas, una de una
forma, dos de otra, tres de otra forma, etc.
Descripcin:
Ejemplo:
En una caja construda con 10 espacios y un nmero que

representa grficamente la cantidad en cada apartado, el o la
docente invita al nio o nia a acomodar las hojas que
corresponden segn el nmero representado en orden
ascendente, es decir, una en el primer espacio, dos en el segundo
y as sucesivamente.
Reflexionan sobre:
Cuntas hojas hay en este apartado?
Qu nmero es ste, corresponde la cantidad de hojas con el
nmero?
Variante:
Forman una escalera con las hojas en una superficie plana

acomodndolas en orden ascendente del 1 al 10.
La educadora(or) ayudar al nio a darse cuenta del doble
significado de la cardinalidad y la representacin convencional
del nmero.
30
MATEMTICAS
Geometra
2do. Grado
Nm. de actividad
28
Forme figuras geomtricas
Conocimiento:
Establece relaciones de orientacin interioridad, direccionalidad y proximidad
Habilidad:
Ubica objetos concretos en el espacio partiendo de l y de otros.
Material:
Aros, figuras de cartn. tringulos, cuadrados, crculos, una tabla de madera de 35 x 35, 36
clavos, ligas, charola
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente forma equipos de 2 3 nios y nias. Realiza

diversos ejercicios con los aros como colocar las figuras del mismo
color dentro del aro que corresponda al color, coloca los aros en el
piso, indica a los nios y a las nias que a la voz de salida corran
hacia un aro y dibujen con gis el contorno de la figura sentndose
atrs de ella.
Variante:
El o la docente elabora un geoplano.
Elige una figura de cartn y con una liga forma la figura en el
tablero, elige otra tarjeta y con otra liga forma la figura que indica
en otro espacio.
31
MATEMTICAS
Geometra
2do. Grado
Nm. de actividad
29
Esponjas geomtricas
Conocimiento:
Establece relaciones de orientacin, interioridad direccionalidad y proximidad.
Habilidad:
Localiza algunas figuras geomtricas en objetos dibujos y constucciones de su entono

identificando la lnea recta y curva.
Esponjas en forma de figuras geomtricas, pintura de agua, cartulinas.
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente proporciona individualmente a los nios y las

nias figuras geomtricas elaboradas previamente con esponja,
una cartulina y pintura. En una superficie plana, libremente
realizarn dibujos utilizando como sello las figuras geomtricas de
esponja; pegan las producciones elaboradas en la pared y las
acomodan en secuencia para crear una historia, pide a los nios
y nias que narren la historia.
Variante:
El o la docente por equipo solicita que observen su entorno y

dibujen libremente lo que decidan sobre una hoja que tenga
marcada una lnea recta y una lnea curva que sirvan como base.
32
MATEMTICAS
Geometra
2do. Grado
Nm. de actividad
30
Ensambla las figuras
Conocimiento:
Habilidad:
Ordena figuras geomtricas con alguna intencionalidad
Material:
Pirinola de cartn con figuras geomtricas (grandes y pequeas) de diferentes colores, tablero
con resaque para figuras geomtricas, figuras geomtricas de cartn o madera.
Descripcin:
Ejemplo:
En un crculo esperan su turno para girar la pirinola, cuando les

corresponde participar, observan la figura que queda cara arriba
en la pirinola y localizan en el tablero la misma figura colocando
en el resaque la forma geomtrica correspondiente.
Variante:
El o la docente reparte a cada nio y nia una figura geomtrica, marca un punto
de referencia en el saln para cada una de ellas, al girar la pirinola los nios y las
nias que tienen las figuras rojas se colocan en la lnea recta del mismo color, los
que tienen la de color verde en la lnea correspondiente y de la misma manera los
de color azul.
33
MATEMTICAS
Geometra
2do. Grado
Nm. de actividad
31
Minigenerala de figuras
Conocimiento:
Identifica el tringulo, el cuadrado, el rectngulo y el crculo
Habilidad:
Clasifica figuras geomtricas de acuerdo a sus atributos
Material:
Dado, tabla con figuras geomtricas, figuras geomtricas
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente por binas reparte un dado, una tabla con figuras

geomtricas y figuras geomtricas. Un nio o nia lanza el dado y
el otro coloca en la tabla la figura que indica. Al llenar la tabla
los nios y las nias cambian su turno para seguir participando.
Variante:
El o la docente solicita a los nios y nias, lancen el dado en base
a la figura que marca, mencionan objetos que observan en su
entorno y recolectan en el centro del saln los que tienen la forma
de la figura que sali en el dado.
34
MATEMTICAS
Geometra
2do. Grado
Nm. de actividad
32
La Fiesta
Conocimiento:
Reconoce algunos cuerpos y figuras geomtricas simple en objetos , dibujos y construcciones.
Habilidad:
Relaciona objetos concretos de su entorno con cuerpos geomtricos: cono, cubo y cilindro.
Material:
Moldes de cartoncillo para elaborar cono, cubo, cilndro papel de china de colores, papel
fantasa y celofn.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente organiza una fiesta y reparte a cada nio y nia

el molde para elaborar un cono, recortan, construyen y decoran
la figura que sirve de gorro para la fiesta.
El o la docente sigue el mismo procedimiento para elaborar el
cubo que se decora con papel fantasa para utilizarlo cmo bolsa
de dulces. Reparte el molde en cartulina para elaborar el
cilindro siguiendo el procedimiento anterior para darle forma,
decoran con papel celofn para simular el vaso.
Variante:
El o la docente compara las figuras elaboradas con los moldes y
con cuerpos de madera de la misma forma y pregunta:
Son iguales?
Cmo se llaman?
Compara con figuras geomtricas y pregunta:
Son iguales?
Para que sirven los cuerpos construdos?
En qu se parecen?
35
MATEMTICAS
Geometra
2do. Grado
Nm. de actividad
33
Los cuerpos geomtricos
Conocimiento:
Establece algunos atributos y propiedades en figuras y cuerpos geometricos
Habilidad:
Describe algunos atributos y propiedades de figuras y cuerpos geomtricos
Material:
Cuerpos geomtricos (cono, cilindro, prisma rectangular, cubo, prisma triangular, esfera), figuras
geomtricas en un tablero (crculo, tringulo, cuadrado, rectngulo), 4 cajas.
Descripcin:
Ejemplo:
Eligen un cuerpo geomtrico y uno por uno pasan al tablero a

asociarlo con la figura geomtrica con que se relaciona, al
establecer las propiedades de los objetos acomodan en la caja
que corresponde. Al final se corrobora la clasificacin, describen
las caractersticas de las figuras de los cuerpos geomtricos y
mencionan el total de elementos de cada coleccin.
Variante:
Cada nio y nia elige un cuerpo geomtrico. Se acomodan por
equipo tomando en cuenta los atributos y propiedades del cuerpo
geomtrico que les toc.
Pegan en el tablero los cuerpos geomtricos , colocan una lnea
desde la figura geomtrica del tablero al cuerpo geomtrico que
le toc.
La educadora(or) invita a los nios a observar, comparar, colocar,
ordenar de acuerdo a las propiedades de los objetos.
36
MATEMTICAS
Geometra
2do. Grado
Nm. de actividad
34
Nombre de la actividad: Objetos con forma geomtrica

Conocimiento:
Establece algunos atributos y propiedades en figuras y cuerpos geomtricos.
Habilidad:
Juega con figuras geomtricas para establecer colecciones y representar objetos de la realidad
Material:
Revistas, libros, figuras y cuerpos geomtricos.
Descripcin:
Ejemplo:
Elige una revista o un libro y localiza cosas que tengan forma de

figura geomtrica.
Recorta y agrupa los recortes formando colecciones con las cosas
que tengan la misma forma geomtrica.
Reflexionan sobre :
Por qu eligi eso?
En que se parece un objeto a otro?
Establece relaciones y comparaciones con las figuras y cuerpos
geomtricos del material de construccin.
Variante:
De los mismos recortes selecciona por ejemplo un edificio y
menciona sus atributos en relacin al rectngulo.
El o la docente solicita elaboren con material de reuso un edificio;
comparan el recorte y su produccin con un edificio de su
localidad.
37
MATEMTICAS
Geometra
2do. Grado
Nm. de actividad
35
Sigue el contorno
Conocimiento:
Establece algunos atributos y propiedades en figuras y cuerpos geomtricos
Habilidad:
Utiliza figuras geomtricas para hacer representaciones grficas
Material:
Marcadores, cartoncillo con dibujos de figuras geomtricas, resistol, pintura de agua.
Descripcin:
Ejemplo:
En un carteln con la representacin de las figuras geomtricas

cuyo entorno est dibujado y resaltado con un marcador y resistol;
delinean con pintura de agua el contorno de la figura, estando
fresca la pintura colocan una hoja en blanco y presionan para
que se quede grabado. Hacen comparaciones y comentan las
propiedades de la figura.
Variante:
Colocan dentro de figuras geomtricas dibujadas en el suelo las
que son iguales a las del dibujo.
Colocan un estambre en el contorno de la figura geomtrica que
previamente se dibuj en el piso.
Ael o la docente al terminar pregunta a los nios y nias el
nombre de cada una de las figuras.
38
MATEMTICAS
Medicin
2do. Grado
Nm. de actividad
36
Atnale a la meta
Conocimiento:
Reconoce algunas unidades de medida.
Habilidad:
Utiliza unidades de medida arbitrarias en situaciones donde se hace necesario medir (mano, paso,
brazo).
Una ficha, gis.
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente dibuja una lnea horizontal y larga sobre el piso, que indica
la salida.
A seis pasos pinta otra raya paralela a la primera, sta ser la meta.
Cada uno toma una moneda y la coloca sobre la lnea de salida
esperando su turno, lanzan la moneda hasta llegar a la lnea de meta.
Si alguno logra que su moneda llegue a la meta, gana un punto.
Cada uno por turno dice qu tan lejos queda su moneda de la meta,
midiendo la distancia por cuartas.
Los que le atinan a la medida, ganan un punto.
Variante:
Utilizan como unidad de medida los dedos, pasos, etc.
Ejemplo tomado de
Irma Fuenlabrada
39
MATEMTICAS
Medicin
2do. Grado
Nm. de actividad
37
Nombre de la actividad: Cunto mide?

Conocimiento:
Reconoce algunas unidades de medida
Habilidad:
Utiliza unidades de medida arbitrarias en situaciones donde se hace necesario medir( mano,
paso, brazo)
Objeto de libre eleccin, metro, cinta de medir.
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
Elige un objeto que se encuentra dentro del aula de la longitud

que desee y lo muestra a sus compaeros. El resto del grupo tiene
que buscar un objeto de la misma longuitud.
Miden con la mano, el brazo o con alguna parte de su cuerpo el
objeto, para comparar con los dems objetos y encontrar el de la
misma medida.
Variante:
El o la docente pide a los nios y las nias medir con estambre un
objeto y comparan con otros objetos que se encuentran en el
saln para encontrar los que midan igual.
Despus utilizan un metro o una cinta de medir para conocer los
centmetros de largo que tiene el objeto
40
MATEMTICAS
Medicin
2do. Grado
Nm. de actividad
38
Secuencia lgica
Conocimiento:
Habilidad:
Ordena objetos, acontecimientos y secuencias de los procesos: primero, segundo, tercero y

ltimo.
Frascos de plstico con agua de colores con diferente cantidad de lquido.
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente reparte por equipo, botes de plstico de colores con

diferente cantidad de lquido.
Acomodan los frascos de mayor a menor o viceversa y contestan las
siguientes preguntas:
Cul es el mayor?
Cul es el menor?
Compara y dice cul de los dos es mayor? , etc.
Reflexionan sobre la secuencia lgica.
Las preguntas se hacen dependiendo de lo que el nio responda.
Variante:
El o la docente revuelve los frascos y los nios y las nias
acomodan de mayor a menor y los dibujan.
41
MATEMTICAS
Medicin
2do. Grado
Nm. de actividad
39
Qu hice el fin de semana?
Conocimiento:
Habilidad:
Ubica actividades de la vida cotidiana en el tiempo.
Material:
Reloj de sol, tablero, crayolas.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente solicita a los nios y a las nias que registren lo que hacen
el fin de semana, en la maana, tarde y noche, el lunes pregunta a cada
uno las actividades que realizan desde que se levantan (maana) a
medioda (tarde) y al finalizar el da (noche) y en un tablero registrar las
que son comunes concluyendo con una grfica.
Los nios y nias contestan
Qu hicieron en la maana?
Qu hicieron en la tarde?
Qu hicieron en la noche?
Variante:
El o la docente utiliza el reloj de sol para ubicar cuntas acciones
realiza en un tiempo determinado al conversar con el grupo.
Los nios y las nias contestan En qu momento es ms
conveniente colocar el reloj de sol para marcar el recorrido de la
sombra desde la maana hasta la salida del Jardn de Nios?
(Hacen una marca a la hora de descanso y a la hora de salida)
Cuntas acciones realiza desde la hora de entrada al Jardn de
Nios hasta la hora de recreo?, Se puede medir el tiempo que dura
la noche con el reloj de sol? Por qu?
42
MATEMTICAS
Medicin
2do. Grado
Nm. de actividad
40
El reloj
Conocimiento:
Habilidad:
Estima la duracin, frecuencia y secuencia de rutinas de la vida cotidiana (maana, tarde, noche).
Material:
Reloj, cartoncillo, marcadores, tijeras, plantillas de nmeros.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente solicita a un nio o nia por da tocar la campana

cuando el reloj indica la hora de recreo.
Observan el reloj cada vez que se realiza una actividad y el o la
docente pregunta Cunto nos tardamos en realizar la actividad?
En cul actividad nos tardamos ms?
Se movieron las
manecillas del reloj? Cuntos nmeros se movi la manecilla?
Variante:
Elabora un reloj con plantillas de los nmeros.
Coloca las manecillas.
Al terminar una actividad observa el reloj y coloca las manecillas
en la hora que indica el reloj elaborado por ellos.
El o la docente pregunta: Qu hora es?
43
MATEMTICAS
Medicin
2do. Grado
Nm. de actividad
41
Nombre de la actividad: Cunto crec?

Conocimiento:
Habilidad:
Calcula medidas en objetos y personas con respecto a experiencias anteriores.
Material:
Cinta masking tape, cinta de medir, crayolas, tarjetas de cartulina bristol.
Descripcin:
Ejemplo:
Al inicio del ciclo escolar el o la docente invita a los nios y a las nias a medirse,
registrando en una tarjeta un cdigo que indica hasta dnde midi cada uno.
El o la docente pregunta durante o al trmino del juego Cul es el nio o nia que
midi menos? Acomodndolo a un lado de la lmina.
Enseguida pregunta Cul es el nio que midi ms? Y solicita se acomode al lado
de la lmina para que el grupo observe, compare y explique la diferencia.
Al finalizar el ciclo escolar invite a los nios y a las nias a medirse nuevamente para
registrar la cantidad en una tarjeta, comparar con la del inicio del ciclo y descubren
cunto creci.
Variante:
El o la docente: registra en una grfica lo que cada nio y nia
mide al inicio y al final del ciclo escolar.
Al inicio del ciclo escolar indica a los nios y nias que en una
tarjeta se dibujen en el lado izquierdo y anote lo que miden y
pesen.
Al final del ciclo escolar indicar a los nios y nias que en una
tarjeta se dibujen en el lado derecho y anoten lo que miden y
pesan.
Explican la diferencia que observaron en su crecimiento fsico.
44
MATEMTICAS
Medicin
2do. Grado
Nm. de actividad
42
Nombre de la actividad: Quin mide ms? Quin pesa ms?

Conocimiento:
Habilidad:
Mide objetos y personas de acuerdo al peso y longitud, utilizando medidas arbitrarias.
Material:
Muecos delgados y gruesos, listn, cinta de medir, bscula, tarjetas de cartulina.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente distribuye los muecos de diferentes tamaos y

grosores y un listn para cada nio y nia.
Miden el mueco con el listn.
Comparan en equipo, los pesan utilizando la bscula y observan si
el ms alto o el ms grueso es el ms pesado o viceversa, si el ms
bajo o el ms delgado es el menos pesado.
Variante:
El o la docente: coloca una cinta mtrica en la pared, solicita a
cada nio y nia se quiten los zapatos y se acomoden de espalda
en la pared donde se encuentra la cinta mtrica.
Reparte una tarjeta a cada nio y nia para que escriba su nombre
y la coloque a un lado de la medida que registr en la cinta mtrica.
Menciona cunto mide cada nio y nia. Comparan sus estaturas y
se pesan. Anota a un lado de la tarjeta el peso, hace
comparaciones para saber la diferencia de estatura y peso.
45
MATEMTICAS
Medicin
2do. Grado
Nm. de actividad
43
Nombre de la actividad: Masa de aserrn

Conocimiento:
Habilidad:
Utiliza las fracciones como unidad de medida (entero, medio)
Material:
1 taza de aserrn, 1/2 taza de harina, agua, recipiente hondo, cuchara de madera, taza de medir.
Descripcin:
Ejemplo:
Mezcla el aserrn con la harina, aade poco a poco el agua,

revuelve hasta formar una masa con consistencia suave, flexible y
hmeda.
Utiliza la masa y forma crculos, con un palito de madera corta a la
mitad los crculos.
El o la docente hace reflexionar a los nios y las nias sobre Dos
mitades forman un crculo.
Dos mitades forman un entero.
Variante:
Corte frutas o pasteles en mitades e identifica cada parte como
un medio.
46
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
3 Grado
44
Nm. de actividad
Nombre de la actividad: Qu objeto es ?.

Conocimiento:
Reconoce propiedades de los objetos y las menciona.
Habilidad:
Compara y describe objetos en funcin de sus propiedades.
Material:
Diversos objetos de textura, forma, tamao diferente, paliacate para cada alumno.
Descripcin:
Ejemplo:
Acomodados en equipos reciben del o la docente el material con diversas

propiedades. Los miembros del equipo con los ojos cubiertos, tratan de
descubrir los objetos que tienen en su mano explicando sus caractersticas.
Posibles preguntas:
Qu creen que sea sto ?
Es grande o pequeo ?
Qu sienten al tocarlo ?
Es fro o caliente ?
Es duro o blando ?
Es diferente al otro ?
Es liso o spero ?
Qu te imaginas que es ?
Variante:
Compara los objetos por sus caractersticas, los rene por sus
semejanzas y separa por sus diferencias, graficando la cantidad
de objetos que forman un conjunto.
47
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
3er. Grado
Nm. de actividad
45
Agrupa colecciones
Conocimiento:
Reconoce propiedades de los objetos y las menciona.
Habilidad:
Agrupa elementos (personas, animales, objetos) de acuerdo a sus propiedades de manera

simultnea: (funcin, utilidad, tamao, color, forma, textura, grosor, consistencia, sabor, olor).
Cordones y material de diferente tamao, color, forma, textura, grosor, consistencia, sabor, olor.
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente reparte la misma cantidad de materiales por

equipo.
Agrupan por sus caractersticas formando colecciones, encierran
con un cordn los objetos reunidos en conjuntos.
El o la docente solicita a los nios y las nias que cuenten los
objetos y explican por qu los agrup as?
Cuentan cuntos objetos hay en cada cordn.
Variante:
Forman menos conjuntos, incorporando por otras caractersticas
comunes observadas los diversos materiales.
El o la docente pregunta Qu observaste para clasificarlas as?
Cuntos hay en cada coleccin?
48
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
3er. Grado
Nm. de actividad
46
Clases y subclases.
Conocimiento:
Habilidad:
Agrupa el mismo objeto en diferentes categoras y subcategoras a la vez.
Material:
Ropa diversa.
Descripcin:
Ejemplo:
En el centro del saln agrupa la ropa de mujer y hombre (camisas, blusas,

pantalones, short, faldas, etc.)
Por equipos eligen una subclase de ropa y la acomoda en un espacio del
aula, por ejemplo blusas de manga corta, manga larga, pantalones de
sper y de botones, faldas cortas y largas, etc.
Separa en la menor cantidad de subclases la clase de ropa presentada.
El o la docente pregunta a los nios y las nias Pusiste juntos los que
deben de ir juntos? Por qu? De qu otra forma los pueden acomodar?
Pueden quedar ms conjuntos? Y si se juntan todos, cmo se le llama a
esta coleccin?
Variante:
Separa la ropa y la clasifica por temporada de calor y fro, de
adulto y nio; de mujer y hombre.
49
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
3er. Grado
Nm. de actividad
47
Los panales
Conocimiento:
Establece relaciones de orden y correspondencia
Habilidad:
Relaciona trmino a trmino observando la igualdad o la diferencia.
Material:
15 dibujos enmicados de abejas con imn, pizarrn metlico, 6 dibujos de panales.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente: distribuye y acomoda las abejas de forma dispersa en el pizarrn

utilizando el espacio necesario.
Solicita a un nio o nia pase a colocar una correspondencia entre el panal y la abeja.
Acomoda en el panal la cantidad de abejas que corresponda.
Pregunta Hay la misma cantidad de abejas y de panales? Cmo podemos saber si
hay la misma cantidad?
Variante:
Con una lnea une cada abeja con su panal y el o la docente
pregunta
Cuntos panales faltaron ?
Cuntos sobraros ?
Qu hay ms, abejas o panales ?
Dnde hay ms ?
Qu necesitamos para que haya la misma cantidad ?
Qu podemos hacer con las abejas que sobran ?
50
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
3er. Grado
Nm. de actividad
48
Volveremos a empezar
Conocimiento:
Habilidad:
Ordena materiales en forma ascendente a descendente.
Material:
Recipientes con numerales del 0 al 9, uno en cada uno de los recipientes.

Palitos de madera.
Descripcin:
Ejemplo:
Acomodan los recipientes en lnea recta con un orden ascendente a

descendente.
Pasan uno por uno a colocar palitos de madera en el recipiente que
se indique de acuerdo al orden en que estn acomodados,
relacionando el nmero con la cantidad.
Variante:
El o la docente cambia el orden de los recipientes y los nios y las
nias colocan los palitos de madera de acuerdo a la cantidad que
indique la etiqueta que tenga cada frasco.
51
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
2do. Grado
Nm. de actividad
49
Vamos de pesca
Conocimiento:
Habilidad:
Ordena objetos y colecciones de mayor a menor y de menor a mayor entre 0 y 7 elementos,

intercalando en el lugar que corresponde un elemento de la serie.
Peces de cartn de diferentes tamaos y colores (2 cm., 3 cm., 4 cm., 5 cm.) cada pez tendr en la
boca un clip, hilo, anzuelo (imn), una caja, una varita larga para hacer la caa de pescar.
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
Por turnos pasan a pescar sus peces de la caja, haciendo que el imn
toque el clip del pez y cuando se ganche, los ordenan del ms
pequeo al ms grande.
Si algn pez tiene la misma longitud que otro, separa y regresa los que
no son iguales.
Al lograr pescar los 5 peces con la misma longitud, agrupa cola con
boca y se comparan las lneas que forman con las de los dems.
Variante:
Realiza una secuencia de color con los mismos peces para
ordenarlos lgicamente.
Coloca un pez frente a otro y observa si sobran o faltan para
completar pares.
La educadora (or) propicia que se establezcan relaciones para
formar una seriacin y contemplar la ordinalidad.
52
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
3er. Grado
Nm. de actividad
50
Tablero de flores
Conocimiento:
Establece equivalencias entre colecciones de diferente configuracin, reconociendo cuando hay

ms, menos o igual.
Transforma cantidades a partir de comparaciones y acciones de poner y quitar a travs del
planteamiento de problemas.
Habilidad:
Material:
Tablero rectangular, flores de papel, un dado, una ficha para cada jugador, floreros, tarjetas con floreros vacos (una por
cada participante), 6 tarjetas con una flor dibujada en cada una, barajas con flores (para ser colocadas en casillero).
Descripcin:
Ejemplo:
El o la doente elabora un tablero rectangular lectivo con una pista

circuito y casilleros del 1 al 20, o ms colocando un dibujo de flor
alternadamente.
Los jugadores eligen una ficha y la colocan sobre la salida del tablero,
cada jugador lanza el dado y avanza el nmero de casilleros
indicados.
Si cae en un casillero con una flor, toma una tarjeta de flor y la coloca
en su tarjeta de florero, gana el que complete primero su cartn
florero.
Variante:
Cada jugador lanza el dado y cuando cae en una flor, coloca una flor de papel en
el florero.
Al llegar a la meta algn integrante, cuenta las flores que logr colocar en el florero.
Los dems nios y nias hacen lo mismo y comparan las cantidades concluyendo
quin lleg a la meta.
Acomoda las flores en crculo y las cuenta.
Acomoda en filas las flores y las cuenta.
La educadora (or) maneja el principio de irrelevancia del orden donde describe que
no depende del orden en que estn acomodados los elementos para contarlos y
obtener el cardinal de un conjunto.
53
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
3er. Grado
Nm. de actividad
51
Nombre de la actividad: Dnde hay ms y dnde hay menos ?

Conocimiento:
Habilidad:
Material:

ms, menos o igual.
Iguala colecciones.
6 globos inflables de color rojo, 4 fichas de color rojo, 3 globos elaborados de cartoncillo en color azul,
6 crayolas rojas. Para la variante: 6 bolsas de celofn.
Descripcin:
Ejemplo:
Por equipo, el o la docente reparte la misma cantidad de materiales y solicita

a los nios y las nias colocar en el centro de la mesa los objetos formando
colecciones.
Los nios y las nias contestan las siguientes preguntas:
Dnde hay ms objetos ?
Dnde hay menos objetos ?
Cules colecciones son iguales ?
El o la docente selecciona las colecciones de globos y crayolas, acomoda los
elementos en configuracin espacial diferente y pregunta son iguales?
dnde hay ms? dnde hay menos?
Variante:
El o la docente pide a los nios y las nias colocar en una bolsa de
celofn los 6 globos de color rojo, en otra 4 fichas de color rojo y
contestan si hay la misma cantidad de objetos en cada bolsa, si
mencionan que no, igualan la cantidad de objetos.
54
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
3er Grado
Nm. de actividad
52
Nombre de la actividad: Armamos torres

Conocimiento:
Habilidad:

ms, menos o igual.
Establece la relacin mayor que y menor que.
Material:
Bloques de igual forma y de tamaos variados, estambres o lustrina color rojo.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente dibuja o marca una lnea roja en la pared del rea de

construccin o en el pizarrn, con lustrina o con estambre a cierta altura.
El o la docente invita a los nios y nias a jugar, forman equipos, reparte los
bloques y pide que armen una torre que llegue hasta la lnea roja de dos
formas diferentes.
Comparan las producciones de los diferentes equipos y contestan:
Cul es el equipo que logr construir la torre hasta la lnea?
Cuntos son los que la hicieron y cuntos no?
Variante:
Forman torres con bloques de un solo tamao y reflexionan sobre las
siguientes preguntas:
Quin logr hacer la torre que lleg a la meta?
Hace comparaciones
Cul es la ms alta?
Cul es la ms baja?
Cuenta los bloques y el o la docente pregunta cul tiene ms?,
cul tiene menos? Cul nmero es mayor?
55
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
3er. Grado
Nm. de actividad
53
Nombre de la actividad: Suma y resta.

Conocimiento:
Habilidad:
Material:

ms, menos o igual.
Desarrolla una suma o resta simple de dos dgitos (1+3) (3-1)
Huevitos de colores con nmeros del 1 al 3 y signos +, - e =, caja vaca, cartn de huevo, huevitos de
colores sin nmeros.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente coloca los huevos enumerados y los signos de suma

y resta.
Un nio o nia pasa a elegir 3 huevos, dos que tengan un nmero y
uno con los signos + o - e =.
Coloca en el cartn de huevo dos huevitos con nmero y un signo
en orden lgico, as como el resultado.
Explica al frente del grupo el proceso que sigui para realizar la
resta o suma.
Variante:
El o la docente acomoda en el cartn de huevo con diferente
configuracin (o distribucin espacial) los huevitos, hace que los
nios y las nias los cuenten y comparan para saber si el resultado
da la misma cantidad de la operacin realizada con
anterioridad, previamente acomodado en orden lgico.
56
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
3er. Grado
Nm. de actividad
54
Nombre de la actividad: Recolecta objetos.

Conocimiento:
Habilidad:
Utiliza cuantificadores para referirse al grado de presencia de una determinada cualidad en objetos
y colecciones.
Hojas, piedras, insectos, ramas, diversos objetos de la naturaleza, recipientes.
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
Salen al patio o al parque a recolectar diversos objetos que se

encuentran en el entorno para compararlos, contarlos y clasificarlos
de acuerdo a sus cualidades, enseguida los agrupan formando
colecciones.
Reflexionan sobre las preguntas: por qu los acomodaste as?, Son
iguales?, En qu son diferentes?, Hay igual cantidad de objetos en
cada coleccin?, Dnde hay ms?, Cmo sabes?
Variante:
Forman equipos.
Cada equipo coloca varios recipientes donde reparten
equitativamente los objetos recolectados en su entorno,.
Por quipo cuentan la cantidad de objetos que distribuyeron en
cada recipiente y lo representan grficamente en una etiqueta
que pegan al frente del recipiente.
57
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
3er. Grado
Nm. de actividad
55
Nombre de la actividad: Las frutas.

Conocimiento:
Habilidad:
Cuenta elementos (1-50, 51-80, 81-100).
Material:
Una canasta, 1 ciento de fruta.
Descripcin:
Ejemplo:
Observan una canasta que contenga un ciento de nueces,

cacahuates, naranjas, o cualquier otra fruta.
Reflexionan sobre cmo saber la cantidad de fruta que contiene
la canasta.
Cuentan la fruta y mencionan la cantidad que contiene.
Variante:
Cuentan a sus compaeros en asambleas, funcin, kermesse,
grupos, filas.
58
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
3er. Grado
Nm. de actividad
56
Nombre de la actividad: La ruleta.

Conocimiento:
Reconoce el nmero como fuente de informacin, de orden y de cantidad.
Habilidad:
Utiliza la serie numrica para contar, informar y ordenar objetos, acontecimientos y procesos.
Material:
Ruleta con los nmeros del 1 al 10. Figuras del mar: peces, pulpos, jaiba, tiburn, delfn. Caa con
anzuelo, hojas de mquina.
Descripcin:
Ejemplo:
Por turnos hacen girar la ruleta para saber cuntos animales pescar.
Una vez reunidas las figuras, con sus compaeros los cuenta, compara
y clasifica.
Reflexionan sobre:
Cuntos animales del mar pescaron?
Qu tomaron en cuenta para agruparlos?
Quin pesc ms?
Quin pesc menos?
Variante:
Gira la ruleta para que indique el nmero que represente la cantidad de animales del
mar que pescar.
En una hoja de mquina dibujan el nmero (representacin grfica) de la cantidad.
Coloca los nmeros en orden (1, 2, 3...) la secuencia de un cuento por ilustraciones o
tira cmica.
Recorta por cuadros y revuelve las ilustraciones para colocar ordenadamente la
secuencia con nmeros.
Observa ilustraciones donde se muestre la evolucin de una planta.
Revuelve las ilustraciones y escribe los nmeros a cada ilustracin, segn sea la
secuencia original.
59
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
3er Grado
Nm. de actividad
57
Nombre de la actividad: Cuntos sonidos son ?

Conocimiento:
Habilidad:
Representa cantidades en forma grfica acercndose a nuestro sistema convencional.
Material:
Tarjetas con nmeros, instrumentos musicales.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente reparte un instrumento musical a cada nio y nia.

El o la docente muestra una tarjeta.
Cada uno pasa al frente con su instrumento musical y realiza la
cantidad de sonidos que muestra la tarjeta.
Variante:
El o la docente suena un instrumento musical las veces que
desee.
Representan grficamente la cantidad de sonidos que escuchan.
60
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
3er Grado
Nm. de actividad
58
Nombre de la actividad: Festejemos cumpleaos.

Conocimiento:
Habilidad:
Resuelve problemas utilizando diferentes estrategias y materiales.
Material:
Pliego de cartoncillo, marcadores.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente e un pliego de cartoncillo anota los nombres de

todos los nios y nias por orden alfabtico, en la parte superior
escribe el mes y los das de la semana en cuadros con sus
respectivas fechas.
Los nios que cumplen aos, registran un smbolo en el da
correspondiente.
Despus registran cuntos cumplieron aos.
Variante:
En el calendario del mes, anotan su nombre y dibujan un pastel
en el nmero que representa la fecha de su cumpleaos.
61
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
3er Grado
Nm. de actividad
59
Nombre de la actividad: Estrellas, crculo, cuadrados, tringulos.

Conocimiento:
Habilidad:
Descubre que la cantidad no cambia por una reorganizacin en el orden de los elementos en el
espacio.
Identifica que la forma y la cantidad de elementos no cambia aunque vare la posicin.
Material:
Tarjetas de figuras (cuadrado, crculo, estrella, tringulo).
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente organiza al grupo en equipos de 5 nios y nias y forma un

crculo.
Posteriormente con la misma cantidad de nios y nias, forma una estrella
para que observen que con la misma cantidad de integrantes pueden
formar diferentes figuras, objetos, etc.
Equipos de 4 nios y nias forman crculos y luego cuadrados.
Equipos de 3 nios forman crculos y luego tringulos.
Reflexionan sobre Qu figura formamos?, Cuntos nios y nias se
necesitan para formar cierta figura?
Variante:
Forma equipos de 8 integrantes. Al equipo 1, le reparten diez
tringulos, al equipo 2, diez cuadrados, al equipo 3, diez crculos,
cada equipo tendr que formar la figura que les toc, primero en
la mesa con las tarjetas.
Despus forman entre ellos la figura en un espacio determinado y
reflexionan sobre Qu figura formaron? A qu figura es igual?
62
MATEMTICAS
Geometra
3 Grado
Nm. de actividad
60
Nombre de la actividad: Las lneas

Conocimiento:
Habilidad:
Ubica personas, objetos, animales y representa en forma grfica lneas verticales, horizontales e
inclinadas.
Crayolas, 3 tiras de papel lustrina rojo, amarillo y azul, juguetes como: 3 casas, osito, perro y gato.
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente coloca en el piso 3 lneas en diferente posicin: vertical,

horizontal e inclinada elaboradas con papel de colores y solicita a un
nio o nia que cundo pase por la lnea inclinada de color rojo, coloque
una casa al inicio de la lnea y un osito al final, cuando pase por la lnea
vertical de color amarilla ponga una casa al inicio de la lnea y al final un
perrito, al caminar por la lnea horizontal azul coloque al inicio una casa y
al final un gato .
Posteriormente el o la docente solicita a 3 nios o nias que con una
crayola sigan la posicin de cada lnea de la casa al animalito.
Variante:
Responden si el osito fue colocado al lado derecho o izquierdo de
la lnea horizontal azul .
Si el osito esta cerca o lejos de la lnea vertical amarilla.
Si el gato esta dentro o fuera de casita etc.
63
MATEMTICAS
Geometra
3 Grado
Nm. de actividad
61
Nombre de la actividad: Se parecen ? .

Conocimiento:
Habilidad:
Localiza algunos cuerpos y figuras geomtricas simples en objetos, dibujos y construcciones.
Material:
Hojas, crayolas y cuerpos geomtricos.
Descripcin:
Ejemplo:
Eligen una hoja de mquina y dibujan una figura geomtrica.

Observan la figura para ver a que objeto se parece, por ejemplo: una
paleta y dibujan las lneas que le faltan para completarla.
Coloca sus dibujos en la pared del saln e inventa un cuento con sus
producciones. Al final reflexiona sobre
Este dibujo est a la derecha o a la izquierda ?
Est arriba o abajo ?
Dentro o fuera ?
Cerca, lejos ?
Dentro, fuera ? de algn referente, etc.
Variante:
Con los cuerpos geomtricos realizan construcciones de lo que
dibujaron y lo completan con material de desuso.
64
MATEMTICAS
Geometra
3 Grado
62
Nm. de actividad
Nombre de la actividad: Juguemos a la lotera.

Conocimiento:
Reconoce figuras geomtricas tringulo, cuadrado, rectngulo, crculo, rombo.
Habilidad:
Clasifica figuras geomtricas de acuerdo a sus atributos y destaca las lneas recta y curva.
Material:
Cartas de lotera, barajas de nmeros y fichas. Barajas de lneas y figuras.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente distribuye a cada nio y nia una carta de lotera con las
figuras geomtricas dibujadas en cada recuadro, representando distinta
cantidad de elementos por ejemplo dos cuadrados, tres crculos, cuatro
tringulos, un rectngulo, seis crculos, cinco rombos, etc.
Al escuchar un nmero colocan la ficha en donde est la misma cantidad de
dibujos.
Gana quien llene la tabla
Al momento de mencionar el nmero, reflexionan sobre el nombre y la
cantidad que representan las figuras geomtricas.
Variante:
Elaboran otras tablas donde sea posible comparar algunas formas
de las lneas que conforman la figura, y las relacionan con la figura
completa, se juega igual que la lotera.
65
MATEMTICAS
Geometra
3 Grado
63
Nm. de actividad
Nombre de la actividad: Adivina que objeto es.

Conocimiento:
Descubre algunas propiedades en figuras y cuerpos geomtricos.
Habilidad:
Relaciona objetos concretos de su entorno con cuerpos geomtricos: cono, cubo, esfera y cilindro.
Material:
Cono de papel o para nieve, un dado, una regla, bola de unicel, recipiente en forma en cilindro
(vaso) , objetos en forma de (tringulos, cuadrados, rectngulos, crculos, etc.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente coloca en una caja, un cono de papel, dado, regla, una

bola de unicel y un vaso en forma de cilindro .
Con los ojos vendados pasa cada nio y nia para que elijan un objeto de
la caja y mencionen las caractersticas del objeto.
Al momento de terminar la explicacin , intentan rescatar otras
propiedades de las figuras y los cuerpos geomtricos como la textura,
consistencia, tamao, etc.
Responden a las siguientes preguntas :
Qu objeto elegiste ? Cmo es ? Es liso ? Es grande ? etc.
Variante:
El o la docente cubre los lados del cuerpo geomtrico con las
figuras geomtricas, los nios y las nias reflexionan sobre cuntos
cuadrados se necesitan para cubrir el cubo.
66
MATEMTICAS
Geometra
3 Grado
Nm. de actividad
64
Nombre de la actividad: Conozcamos las figuras.

Conocimiento:
Habilidad:
Material:
Descubre algunas propiedades en figuras y cuerpos geomtricos.

Analiza propiedades de los objetos al relacionarlos.
Cuerpos geomtricos (cilindro, cubo, cono, prisma, pirmide), lata de leche, botes de avena,
figuras geomtricas cono de nieve (embudo), (cuadrado, rectngulo, tringulo, crculo) y ruleta
con dibujos de cuerpos geomtricos y figuras.
Descripcin:
Ejemplo:
Forman equipos.
Cada equipo elige materiales con diferentes atributos, cuerpos y figuras
geomtricas.
Un integrante de un equipo gira la ruleta y depende la figura o el cuerpo
geomtrico que marque la flecha, otro nio o nia del equipo busca entre
los materiales el que corresponda a la forma que tenga el objeto
indicado.
Hacen comparaciones y reflexionan sobre:
Qu es el objeto ?
Son iguales ?
Es del mismo tamao ?
Hay alguna diferencia ?
etc.
Variante:
Por equipo : Eligen un objeto y marcan el contorno, en una hoja
grande.
Cuando los equipos terminan intercambian objetos.
Cuntos objetos dibujaste ?
Qu forma tiene ?
Cuntos lados son ?
67
MATEMTICAS
Geometra
3 Grado
65
Nm. de actividad
Nombre de la actividad: La esfera y el crculo.

Conocimiento:
Establece algunas propiedades en figuras y cuerpos geomtricos.
Habilidad:
Menciona caractersticas de algunos cuerpos geomtricos.
Material:
Fichas, discos, cartulinas, objetos esfricos variados, canicas, piezas de madera, pelotas de goma.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente coloca en el centro del aula diversos objetos planos, circulares, como
fichas, discos, cartulinas y objetos esfricos variados (canicas, piezas de madera, pelota
de goma ).
Observan y manipulan los diferentes objetos.
El o la docente gua la observacin de los nios y las nias, por ejemplo las semejanzas y
diferencias entre el crculo y la esfera..
Reflexionan sobre: En qu se parecen ?
Son redondos ?
Qu diferencia hay entre el crculo y la esfera ?
Podemos colocar un crculo encima de otro ?
Por qu no se caen ?
Que pasa si colocamos una esfera sobre otra ?
Variante:
Despus de manipular y hacer comparaciones entre el crculo y la
esfera, reflexionan sobre el nombre de los objetos (bola, canica,
disco, etc.) y contestan si es crculo o esfera.
El o la docente entrega a un nio o nia un objeto y con los ojos
cerrados, identifica si es crculo o esfera valindose solo del sentido
del tacto.
68
MATEMTICAS
Geometra
3 Grado
66
Nm. de actividad
Nombre de la actividad: Figuras geomtricas con resortes.

Conocimiento:
Habilidad:
Identifica propiedades de figuras geomtricas.
Material:
Resorte de plstico, tarjetas con figuras geomtricas, cuerpos geomtricos (esfera, prisma, cubo,
cilindro )
Descripcin:
Ejemplo:
Forman equipos.
Cada equipo elige una tarjeta con la impresin de una figura geomtrica.
El o la docente reparte un resorte por equipo.
En forma colegiada el equipo decide si necesita o no cierta cantidad de personas
para conformar la figura geomtrica que eligieron utilizando el resorte.
Una vez que deciden como armarlo, colocan por ejemplo el crculo en el piso, el
cuadrado con 4 nios y nias uno en cada esquina sosteniendo el resorte con los
pies.
Cada equipo pasa al frente a explicar la figura que lograron formar de acuerdo a la
tarjeta que eligieron.
Variante:
Observan las caractersticas de los cuerpos geomtricos que se les
presentan (esfera, prisma, cubo, cilindro )
Identifica sus propiedades y las explica.
Colocan la esfera dentro del crculo que formaron en el piso con el resorte
y los compara Son iguales ? Por qu ?.
En el tringulo que formaron entre 3 nios y n ias colocan el prisma .
El o la docente coloca el cubo dentro del cuadrado, busca un depsito
del saln que tenga forma de cilindro y lo coloca dentro del rectngulo.
Reflexionan al comparar las figuras y los cuerpos geomtricos.
69
MATEMTICAS
Geometra
3 Grado
Nm. de actividad
67
Tangram y cuerpos geomtricos.
Conocimiento:
Habilidad:
Juega con figuras geomtricas para establecer colecciones y representar objetos de la realidad.
Material:
Tangram, cuerpos geomtricos (esfera, cilindro, prisma ).
Descripcin:
Ejemplo:
Observan su entorno y piensan en objetos de la realidad que

tienen diferentes formas.
Con las figuras geomtricas del tangram construyen esos objetos,
tomndolos como modelo .
Utilizan los cuerpos geomtricos para complementar su creacin.
Reflexionan sobre las diferencias entre las figuras y los cuerpos
geomtricos Son iguales ? En qu se parecen ?.
Variante:
En equipo arman libremente lo que deseen utilizando las figuras
geomtricas del tangram.
Al terminar inventan un cuento con las cosas que lograron
construir, le ponen un nombre al cuento que se relacione con los
cuerpos y figuras geomtricas (ejem. El mundo de las figuras
geomtricas cuadrn y figurn, las aguas danzarinas etc.)
70
MATEMTICAS
Geometra
3 Grado
Nm. de actividad
68
El tablero geomtrico.
Conocimiento:
Establece algunas propiedades de figuras y cuerpos geomtricos.
Habilidad:
Utiliza figuras geomtricas para hacer representaciones grficas.
Material:
Crayolas, lpiz, cartn grueso de 30 x 30 cms. aproximadamente, 4 figuras geomtricas de cartn o

madera (crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo), y recipiente.
Descripcin:
Ejemplo:
En un tablero con siluetas de figuras geomtricas: tringulo, crculo,

cuadrado y rectngulo, dibujadas sin terminar, completan el
contorno del dibujo de las figuras; al terminar reflexionan sobre los
atributos y propiedades de las figuras.
Variante:
Dibujan libremente en una hoja figuras geomtricas. El o la
docente observa la forma en que los nios y las nias realizan sus
producciones y reflexionan sobre Por qu lo hiciste as ? De
que forma lo podras haber hecho ? Cuntos lados tiene ?
Qu forma tiene ?.
El o la docente muestra un cuerpo geomtrico: cilndro, esfera,
etc. Y pregunta Podrn dibujar este objeto ? Cmo ? Lo
pueden calcar ? Por qu ?.
71
MATEMTICAS
Medicin
3 Grado
Nm. de actividad
69
Hrcules.
Conocimiento:
Habilidad:
Utiliza unidades de medida arbitrarias en situaciones donde se hace necesario medir (mano,
brazo, paso).
Hojas de papel, cinta, estambre. Para la variante: diversos objetos que estn en el aula.
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
Toman una hoja de papel, la hacen bolita formando una pelota,

salen al patio y se forman en una lnea recta, cada uno lanza la
bola y gana el que la tire mas lejos, ese nio o nia muestra que su
fuerza se asemeja a la de Hrcules y cuenta los pasos que tienen
que dar para llegar a la pelota.
Tambin pueden medir con otras unidades como su mano,
estambre, cinta, etc.
Variante:
Los jugadores se renen en parejas, uno de cada pareja propone
un objeto presente en el aula, el otro compaero calcula la
cantidad de pasos que debe dar para llegar al objeto citado y
despus constata si calcul bien, midiendo el espacio entre l y el
objeto.
72
MATEMTICAS
Concepto de Nmero
3er. Grado
Nm. de actividad
70
Orden cronolgico.
Conocimiento:
Habilidad:
Ordena objetos, acontecimientos y procesos (primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, ltimo)
Material:
Fotos desde su nacimiento a su edad actual.
Descripcin:
Ejemplo:
Llevan al Jardn de Nios 5 fotos que abarquen desde su

nacimiento hasta su edad actual.
Elaboran una lnea del tiempo en la que pegan las fotos en orden
cronolgico ascendente y relacionan por ejemplo la foto con el
primer ao de vida, el segundo, el tercero, etc.
Variante:
Dibujan en cada segmento de la lnea del tiempo un nio o nia
con la edad proporcional al ao que va ubicando en la lnea del
tiempo, es decir, en el primero (nacimiento) un beb, en el
segundo un nio o nia de un ao y as sucesivamente.
73
MATEMTICAS
Medicin
3 Grado
Nm. de actividad
71
El tren de la semana.
Conocimiento:
Habilidad:
Ordena objetos, acontecimientos y procesos (primero, segundo, tercero, cuarto, quinto,

ltimo)
Cartulina de distintos colores, marcadores, cinta adhesiva.
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente elabora un tablero con la figura de una locomotora

y en cartn la mquina y los vagones con el nombre de cada da
de la semana.(Lunes, Martes, Mircoles, Jueves, Viernes, Sbado y
Domingo).
Los nios y las nias responden Qu da es hoy ? Una vez que lo
mencionan, localizan el vagn donde est escrito el nombre del da
y colocan el vagn donde corresponde en el tablero.
Cada da se realiza la actividad hasta completar el tren (la
semana).
Variante:
Al terminar la semana el viernes reflexionan sobre las actividades
que realizaron durante cada da.
El o la docente pregunta qu da ser maana? (sbado) Qu
vamos a hacer ? Y Qu da sigue despus? (domingo ) Qu
hacen los domingos ?.
74
MATEMTICAS
Medicin
3er. Grado
Nm. de actividad
72
Secuencia de acciones.
Conocimiento:
Habilidad:
Ubica actividades de la vida cotidiana en el tiempo.
Material:
Tarjetas con acciones (levantarse, baarse, dormir, comer, ir a la escuela). Tablero

dividido en 3 secciones (maana, medioda y noche).
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente reparte una tarjeta a cada nio con acciones que

realiza en preescolar.
Mencionan las acciones que se realizan en la maana, a medioda
y en la noche.
El grupo observa el tablero y decide en qu lugar coloca cada
tarjeta.
Variante:
75
MATEMTICAS
Medicin
3er. Grado
Nm. de actividad
73
Nombre de la actividad: El calendario.

Conocimiento:
Habilidad:
Estima la duracin, frecuencia y secuencia de rutinas de la vida cotidiana: da, semana, mes.
Material:
Calendario, tarjetas con cdigo (fechas cvicas, eventos especiales, cumpleaos).
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente elabora el calendario de cada mes identificando junto con el

grupo fechas cvicas, eventos especiales y cumpleaos de los nios y nias
presentndolo cada mes.
Juntos docente y grupo, colocan tarjetas con un cdigo especfico para
cada celebracin(ejemplo: cumpleaos= pastel, fechas cvicas=bandera) en
el calendario.
Cuentan los das, semanas o meses que faltan para celebrar cada
acontecimiento.
Reflexiones: Cuntos das conforman un mes, semana, da?
Variante:
76
MATEMTICAS
Medicin
3er. Grado
Nm. de actividad
74
El mecate.
Conocimiento:
Habilidad:
Calcula medidas en objetos y personas con respecto a experiencias anteriores.
Material:
Mecates de 40 cm. de largo, objetos diversos, un cartel.
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente reparte un mecate a cada equipo de 5 integrantes.

Buscan objetos diversos en el saln de clases y los miden con el mecate.
Registran las medidas en un cartel, marcando con un cdigo lo que midi
cada objeto.
Reflexionan sobre las preguntas: Hay objetos que midan lo mismo ?
Cules son ? Cul mide ms ? Cul mide menos ?
Variante:
Observan un objeto y buscan dentro o fuera del saln otro de
longitud semejante.
En caso de no encontrar alguno, lo construyen con papel, plastilina,
hilo, mecate etc.
Comparan el objeto observado con el primero para colocarlos
juntos.
Comparan la medida de sus compaeros con l, utilizando mecate,
regla de 30 cm., hilo, manos, etc.
77
MATEMTICAS
Medicin
3er. Grado
Nm. de actividad
75
Nombre de la actividad: Elabore engrudo.

Conocimiento:
Habilidad:
Utiliza instrumentos de medida como el reloj, la balanza, el termmetro, la taza de medir, la

cuchara.
1 taza de harina, 1/4 taza de agua caliente, vasijas, colorante, taza de medir, cuchara, balanza,
reloj, termmetro de cocina.
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
El o la docente reparte los ingredientes por equipo para hacer engrudo.

Mezclan una taza de harina y 1/4 taza de agua, utilizando la taza de
medir, cuchara o balanza.
Colocan en el fuego por 15 minutos. Utilizan el reloj para medir el tiempo y
el termmetro para medir la temperatura.
Utiliza taza de medir, cuchara, balanza para repartir el engrudo al grupo.
Revisa la temperatura del engrudo antes de usarlo, utilizando el
termmetro.
Variante:
Utilizan diferentes materiales para elaborar la masa.
Utiliza el reloj para medir el tiempo y duracin de sus actividades
diarias.
Utiliza el termmetro para conocer la temperatura corporal de sus
compaeros y las propias.
Utiliza la balanza para medir diferentes objetos que le permitan
reflexionar sobre equivalencias de peso y volumen de objetos en
relacin al peso.
78
MATEMTICAS
Medicin
3er. Grado
Nm. de actividad
76
Cunto cabe ?
Conocimiento:
Habilidad:
Compara y mide objetos y personas de acuerdo al peso, longitud y volumen, temperatura,

medidas arbitrarias.
3 o 4 recipientes medianos de distinta capacidad, tapas, medidas de envases de la misma
capacidad, arena, tierra, aserrn, harina, etc., 1 balanza, 1 charola grande, varios objetos.
Material:
Descripcin:
Ejemplo:
Llenan dos recipientes de igual capacidad, uno con arena y otro con tierra.
Eligen uno de los recipientes llenos y observan la cantidad de tierra que
contiene, predicen con cuntos recipientes pequeos (tapas) de material
pueden llenar el recipiente grande, hacen la prueba y verifican o rectifican su
prediccin.
Comparando las cantidades de materiales que caben en cada recipiente,
hacen lo mismo con el resto de los materiales y refelxionan Con cul
recipiente pudieron llenar ms? Con cul pudieron llenar menos? En cul
de los recipientes cabe ms? Qu pudieron adivinar? Cuntas tapas se
necesitan para volver a llenar los recipientes?
Variante:
Comparan los diversos objetos, mencionan las caractersticas de cada uno
de ellos Cunto mide? Cunto pesa? Es fro o caliente?
Colocan en la balanza los objetos para saber cunto pesan y comparan
reflexionando Cul pesa menos? Cul pesa ms?, Por qu? Toman el
objeto para verificar el peso al mismo tiempo comparan largo, corto,
grande, chico, pesado, ligero y fro o caliente.
Sumergen algunos objetos en agua y observan cules se hunden y cules
no por el peso.
Compara el peso, longitud y volumen de su cuerpo con sus compaeros y
compaeras, maestros y maestras, su familia.
79
MATEMTICAS
Medicin
3er. Grado
Nm. de actividad
77
Reloj de fuego.
Conocimiento:
Habilidad:
Utiliza las fracciones como unidad de medida ( entero, medio, cuarto ).
Material:
Naranjas, manzanas, limones, cuchillo sin punta.
Descripcin:
Ejemplo:
Observa la fruta completa.

Con ayuda del o la docente, divide en 2 partes iguales la fruta.
Nombra a cada parte mitad y reflexiona con cuntas mitades se
forma la fruta entera? las une y observa.
Divide fruta en cuatro partes iguales.
Nombra a cada parte un cuarto y reflexiona con cuntos
cuartos vuelve a formar la fruta entera?
Docente y grupo reafirman el nombre de cada parte diferente de la
fruta (entero, medio y cuarto).
Variante:
Realizan competencias entre 2 equipos para ver cul de ellos une
primero las partes de una fruta dividida en medios o cuartos.
El o la docente toma el trompo y reflexionan acerca de que el
tiempo tambin se puede medir.
80

Fichero - Matematicas PREESC

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Nm.

Fichero de Juegos y Actividades

Descubre cualidades de los objetos a travs de su manipulacin

Forman un crculo, eligen un objeto concreto para observar sus cualidades.

Fichero de Juegos y Actividades

Descubre cualidades de los objetos a travs de su manipulacin.

Agrupa objetos concretos en colecciones por semejanza.

Material de construccin, objetos concretos de diferentes tamaos y formas, frutas diversas.

Se organizan en un semicrculo al centro del aula; colocan las figuras geomtricas

Fichero de Juegos y Actividades

Nombre de la actividad: De mayor a menor

Descubre series lineales en orden ascendente o descendente.

El o la docente acomoda al grupo de mayor a menor y viceversa.

Nombre de la actividad: Los escalones

Descubre series lineales en orden ascendente o descendente.

Manipulan los materiales propiciando su agrupamiento para

Fichero de Juegos y Actividades

Nombre de la actividad: Jugar a la tienda

Tarjetas con 2 o 3 elementos que queremos comprar.

El o la docente organiza al grupo para jugar a la tiendita, el nio o la nia

Fichero de Juegos y Actividades

Cuntos objetos son?

Relaciona el nmero con la cantidad de objetos (1-5, 5-10, 1-10).

Tarjetas con nmeros del 1 al 5, fichas, diversos materiales de su entorno.

Fichero de Juegos y Actividades

Resuelve problemas apoyado en cuestionamientos y materiales concretos.

Sentados en crculo, el o la docente inicia la narracin de un cuento

Fichero de Juegos y Actividades

Nombre de la actividad: Hacia dnde voy?

Establece relaciones de orientacin, interioridad, direccionalidad y proximidad.

Ubica objetos concretos en el espacio partiendo de l (en espacios limitados).

Diversos objetos que se encuentren en el aula, papel lustrina de colores, tijeras.

El o la docente da pistas para encontrar objetos que se encuentran

Nombre de la actividad: Los cartelones de figuras.

Descubre figuras geomtricas: tringulo, cuadrado, rectngulo y crculo.

Observa y localiza algunas figuras geomtricas en objetos comunes de su entorno y en dibujos.

Observa objetos de su entorno y localiza los que tengan forma de

Fichero de Juegos y Actividades

Descubre figuras geomtricas: tringulo, cuadrado, rectngulo y crculo.

Menciona caractersticas de algunas figuras geomtricas.

Figuras geomtricas de madera, crculo, tringulo, cuadrado, objetos de su entorno.

Mencionan dnde han visto cuadros, crculos, rectngulos y

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Descubre algunas propiedades de figuras geomtricas.

Juega con figuras geomtricas para establecer colecciones y representar objetos de la

El o la docente acomoda en el centro del saln 3 cajas de

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Cul es ms largo ? Cul pesa ms ?

Descubre algunas unidades de medida arbitrarias.

Compara objetos y personas de acuerdo al peso y longitud.

Coloca un lpiz sobre dos piedras, con un palito lanza el lpiz

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El ms largo y el que pesa ms.

Descubre algunas unidades de medida arbitrarias.

Compara objetos y personas de acuerdo al peso y longitud.

El o la docente coloca dos nios o nias de complexin distinta,

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Descubre algunas secuencias temporales de rutinas cotidianas.

Estima la duracin y secuencia de rutinas cotidianas (da-noche, principio-fin).

Con msica instrumental de fondo, los nios y las nias simulan

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Reconoce propiedades en los objetos.

El o la docente muestra una variedad de paletas con diferentes