ORIENTACIONES

PEDAGGICAS
AO ESCOLAR 2015 -2016

Septiembre, 2015

Contenido
2
INTRODUCCIN ...........................................................................................................................
1
ORIENTACIONES
PEDAGGICAS
GENERALES ................................................................................ 4 1. PROCESO DE
CAMBIO CURRICULAR .............................................................................. 4 2. RECURSOS
PARA EL APRENDIZAJE: ................................................................................ 5 3.
INVESTIGACION Y FORMACIN PERMANENTE.............................................................. 5
4. SUPERVISIN EDUCATIVA ............................................................................................. 9
5. GESTION ESCOLAR ...................................................................................................... 12 6.
ATENCIN INTEGRAL A LAS Y LOS ESTUDIANTES .........................................................
12
7.
PARTICIPACIN
EN
LOS
GRUPOS
ESTABLES
.................................................................
18
8.
PROCESOS
DE
ORGANIZACIN ESCOLAR .................................................................... 23
ORIENTACIONES PEDAGGICAS DE LOS NIVELES Y
MODALIDADES ........................................... 25
1.
NIVEL
DE
INICIAL ............................................................................................... 28 2.

EDUCACIN
NIVEL DE

EDUCACIN PRIMARIA .......................................................................................... 32

NIVEL DE EDUCACIN MEDIA................................................................................................
37 EDUCACIN MEDIA GENERAL ........................................................................................
43 EDUCACIN MEDIA TECNICA .........................................................................................
44
4.
EDUCACIN
ESPECIAL
...........................................................................................................
45
5.
EDUCACIN
DE
JVENES,
ADULTAS
Y
ADULTOS
....................................................................
48
6.
EDUCACIN
INTERCULTURAL E INTERCULTURAL BILINGE ................................................... 50

ORIENTACIONES PEDAGGICAS AO ESCOLAR 2015

2016
INTRODUCCIN
La
Constitucin
de
la
Repblica
Bolivariana de Venezuela y la normativa
legal que se desprende de ella, haciendo especial nfasis en la Ley
Orgnica de Educacin, desde su impulso para iniciativas
transformadoras, ha representado el mejor instrumento para la
definicin de los rumbos en los que transitamos, construyendo con
nuestro pueblo, las alternativas que garanticen la conquista de los
propsitos para el vivir bien.
En este trnsito, no han cesado los esfuerzos y la voluntad por darle al
pas un sistema educativo que se libere del peso burocrtico en el que
se fragmenta el conocimiento, se parcela el desarrollo curricular y se
aslan a las mujeres y a los hombres que cumplen con la labor
pedaggica, para as atender las grandes necesidades de una cultura
ciudadana para la democracia, participativa, directa y protagnica,
profundamente solidaria y productiva, durante estos diecisis aos no
se ha dudado de la sagrada opcin de brindarle a nuestras nias, nios,
adolescentes, jvenes, adultas y adultos y a sus familiares, las mejores
condiciones para su desarrollo integral y su adecuado aprendizaje. El
gobierno bolivariano ha demostrado su indoblegable compromiso con
la educacin a travs de un conjunto de polticas, planes y programas
que se orientan hacia esas finalidades.
Pese a los grandes avances en materia educativa, que se han tenido,
no estamos aun satisfechos, pues creemos que nos corresponde
maximizar esfuerzos por hacer posible una pertinencia curricular que
vincule los temas de la vida cotidiana con las necesidades y
expectativas de comprensin intelectual y cientfica de los mismos,
logrando el establecimiento de una conciencia dinmica y productiva
en la ciudadana, con condiciones para entender la relacin de lo
coyuntural con lo estratgico y de lo local con lo planetario,
interviniendo cultural y tcnicamente en la resolucin de los conflictos
y las problemticas que afectan a la sociedad.
Para ello, en medio de todas las dificultades que podamos tener, no
descansaremos en la voluntad por mantener y ampliar las polticas de
formacin docente, de impulso a la calidad de la inclusin y de la
1

pertinencia curricular, de supervisin

educativa, de proteccin social y de organizacin de las maestras y
maestros, estudiantes y dems actores vinculados al hecho educativo.
Ese ha sido el mandato de la Consulta Nacional por la Calidad
Educativa en la que se expresaron ms de siete millones de
venezolanas y venezolanos provenientes de distintos sectores sociales
y portavoces de variadas maneras de pensar, pero que coinciden en la
necesidad de profundizar en los esfuerzos de transformacin educativa,
lo cual se corresponde con el horizonte previsto en las lneas
estratgicas de calidad, repolitizacin y reinstitucionalizacin.
Encomienda que cumpliremos con la mayor lealtad a las ms profundas
aspiraciones de la poblacin a la que nos debemos como humildes
servidores de todas y todos.
No podramos tener la fe y la esperanza en la concrecin de los
objetivos que nos hemos propuesto conquistar, si no contramos con la
calidad de nuestras maestras y maestros,
quienes han venido
demostrando diariamente una sorprendente entrega a favor de la
formacin de nuestras hijas e hijos y una altsima expectativa por un
futuro ms justo y ms humano, lo que nos indica la certeza de que
podemos contar con una enorme fuerza social que crecientemente va
impregnando la conciencia y el compromiso de ofrecer a la sociedad
venezolana una pedagoga para la soberana, para la productividad,
para la convivencia y para la paz.
Con estas convicciones de victoria ante cualquier amenaza de
retroceso y pesimismo, ofrecemos al pas y en especial al magisterio
venezolano, el cuerpo de orientaciones pedaggicas para el ao 20152016, como los lineamientos esenciales del trabajo diario en todas las
instancias, niveles, modalidades y organismos de la estructura del
Ministerio del Poder Popular Para la Educacin.
La primera condicin para el desarrollo operativo de estas
orientaciones en una perspectiva transformadora, es la de que todas y
todos los trabajadores del Ministerio de Educacin, comenzando por
quienes tenemos responsabilidades de direccin en las estructuras
municipales, estadales y nacional, nos coloquemos al frente de la
hermossima batalla en contra de la fragmentacin curricular, de la
dispersin de esfuerzos, de la discontinuidad programtica, en contra
de todo burocratismo parcelador, propiciando procesos pedaggicos
basados en la inclusin y en la construccin de la pertinencia curricular,
2

generando espacios de articulacin y

apoyo mutuo en todas las tareas a emprender, garantizando el
acompaamiento y seguimiento de manera mancomunada y agilizando
todos los procedimientos, de tal manera que tambin se haga realidad
la pedagoga del amor, del ejemplo y la curiosidad como principio y
como clima en la vida del sistema educativo venezolano. Por ello, el
desarrollo de estas orientaciones establece:
Que en todos los estados, se realicen al inicio del ao escolar
jornadas de ocho (8) horas, con toda la estructura de direccin
estadal, dedicadas al conocimiento y socializacin de las
orientaciones pedaggicas y luego programar su socializacin, bajo
la misma metodologa, en cada uno de los municipios. Cabe resaltar
que la lectura de las orientaciones en mesas de trabajo, debe
hacerse de manera integral, superando la fragmentacin de su
contenido. Por lo tanto, debe ser analizado de forma general
tomando en cuenta los niveles, modalidades, en reuniones con
directores, coordinadores, maestras y maestros, personal obrero,
personal administrativo, cocineras y cocineros de la patria, las
familias, los consejos estudiantes, consejo educativo, miembros
consejo presidencial de gobierno popular
en educacin, y todos los actores y actoras relacionados y
relacionadas con la actividad educativa, quienes se definen como
colectivo institucional.
Posteriormente a estas jornadas, deben realizarse en cada
municipio, reuniones entre el jefe de municipio, el coordinador del
Centro Local de Investigacin y Formacin, las coordinaciones
zonales de los niveles y modalidades y los enlaces municipales de
los niveles y modalidades donde existan, para acordar como
colectivo, la conduccin de las asambleas con directores,
coordinadores y supervisores de las instituciones educativas,
conviniendo un cronograma donde todas y todos puedan estar
presentes. Es recomendable que estas asambleas se realicen en los
municipios, considerando que el nmero de participantes no sea
mayor a cincuenta personas para plenarias de apertura y cierre y
que se distribuyan en mesas de trabajo compuestas cada una por
no ms de diez personas. En los casos donde se hayan conformado
los circuitos educativos, es recomendable que estas asambleas se
realicen por circuitos.
3

 Luego de las asambleas con directores,

coordinadores y supervisores, se realizaran en cada institucin
educativa estas mismas jornadas, con mesas de conformacin
heterognea no mayores a diez participantes, maestras y maestros,
personal obrero, personal administrativo, consejo educativo, las
familias, consejos estudiantiles, madres y padres en general y el
consejo presidencia de gobierno popular en educacin. Estas
jornadas que constan de plenaria de apertura, mesas de trabajo y
plenaria de cierre sern conducidas por los directores,
coordinadores y supervisores y estn dirigidas a la socializacin
completa de las orientaciones.
Durante todo el ao escolar, cada tres meses se realizarn a nivel
municipal, estadal y nacional jornadas de seguimiento a las
orientaciones pedaggicas, que sern coordinadas de manera
conjunta desde el nivel municipal, por los jefes de municipio,
coordinadores de los Centros Locales de Investigacin y Formacin,
las coordinaciones zonales de los niveles y modalidades, los enlaces
municipales de los niveles y modalidades donde existan y los
organismos de apoyo, garantizando as el desarrollo armnico de las
mismas.
Invitamos a todos nuestros trabajadores y trabajadoras, a comenzar el
ao escolar en un clima de alegra y de construccin colectiva, que
permita el encuentro y la acumulacin de fuerzas morales y
espirituales, haciendo de estas orientaciones pedaggicas una
herramienta de conduccin certera conocida y aplicable por todas t
todos los llamados a intervenir protagnicamente en la dinamizacin
vital del Sistema Educativo Venezolano.
Cabe resaltar que las presentes orientaciones pedaggicas contarn
con precisiones metodolgicas y operativas que sistemticamente
sern presentadas por cada una de las direcciones generales en
competencia.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS GENERALES

1. PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR
A partir de los resultados de las investigaciones realizadas por las y los
docentes del pas, a raz de la consulta por la calidad educativa, del
trabajo sobre el tema propiciado por el Viceministerio de Educacin
Media pasando de la dimensin de adecuacin curricular a la de
4

cambio curricular, de la activacin de los

congresos pedaggicos escolares, municipales, estadales y nacional y
el trabajo en cuanto a la lnea de investigacin: currculo, se han
desarrollado propuestas centradas en procesos y prcticas educativas
como la organizacin escolar, el clima escolar, la articulacin con la
comunidad y la escuela, las relaciones entre docentes, familias y
estudiantes, los recursos para el aprendizaje como Coleccin
Bicentenario
y
Porttiles
Canaima,
laboratorios
educativos,
audiovisuales, radio escolar, entre otros, la lengua materna, la
formacin permanente de las y los docentes, lo cual indica un nuevo
enfoque curricular, que privilegia la formacin para la vida, para la
participacin, para la formacin organizada, para el trabajo, ms all de
programas y planes descontextualizados y ajenos al mundo real que
necesitan conocer y transformar las y los estudiantes venezolanas y
venezolanos.
Para el desarrollo de este proceso, se orienta:
Las y los docentes sistematizarn las propuestas curriculares,
producto de sus prcticas pedaggicas y las consignaran al
colectivo de Investigacin y Formacin de la institucin educativa.
Las propuestas pedaggicas curriculares de los colectivos de
investigacin y formacin de las instituciones educativas sern
consignadas a los Centros de Investigacin y Formacin local,
parroquial, municipal y regional, los cuales sistematizarn y
remitirn los avances a las Coordinaciones de los Niveles y
Modalidades en las Zonas Educativas.
La Direccin General de Currculo y la Direccin General de
Recursos para el
Aprendizaje en articulacin con la Direccin General de Investigacin y
Formacin
Permanente dar continuidad a los seminarios sobre el Uso de la
Coleccin Bicentenario a travs de orientaciones pedaggicas
elaboradas por los autores y por docentes investigadores, en seis
regiones del pas.
Los Centros de Produccin de Contenidos adscritos a FUNDABIT, el
colectivo pedaggico de Direccin General de Currculo y los
responsables de los CRA zonales, realizarn en los CIF Regional y
local de los estados, Seminarios sobre el
5

Uso de los Contenidos Educativos

incorporados en la Porttil Canaima
2. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE:
El Sistema de Recursos para el Aprendizaje, est constituido por un
conjunto de medios, materiales y recursos educativos que contribuyen
al proceso pedaggico y didctico, en los niveles y modalidades del
Subsistema de Educacin Bsica, para impulsar la calidad educativa
articulado con el Sistema de Investigacin y Formacin Permanente del
Magisterio Venezolano.
Los Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA) se asumen como un
espacio abierto de construccin colectiva que se integra y articula con
los procesos pedaggicos y curriculares de las instituciones educativas,
mediante la produccin y uso didctico de recursos, medios, tecnologa
y materiales. Tienen como ejes: la investigacin, la formacin, la
creatividad y la innovacin. Para la organizacin de los Centros de
Recursos para el Aprendizaje (CRA) en las instituciones educativas,
tomando en cuenta los contextos, la realidad local y los espacios se
establecen dos reas de trabajo: el rea de gestin de recursos para el
aprendizaje y el rea pedaggica y didctica, las cuales se inscriben en
el marco de las lneas estratgicas de, calidad, repolitizacin y
reinstitucionalizacin, lo que demanda una refundacin de los Centros
de Recursos Para el Aprendizaje, que contempla un proceso de debate
y construccin colectiva, basado en mesas de trabajo con la respectiva
sistematizacin sobre el perfil de estos centros. Esta refundacin se
desarrolla en consonancia con la construccin curricular en proceso,
adecuando y contextualizando el uso de las Canaimas, de los libros de
la coleccin bicentenario, de los laboratorios y de otros recursos con
que cuenten las instituciones educativas o que sean creados en
correspondencia con los propsitos de la educacin bolivariana. Por lo
tanto, el carcter del uso de los recursos para el aprendizaje debe ir en
articulacin con las orientaciones curriculares y con las del sistema de
investigacin y formacin, de acuerdo a las demandas en los niveles y
modalidades, a fin de aproximar el trabajo pedaggico a los propsitos
previstos en los retos aportados en la consulta por la calidad educativa.

3.

INVESTIGACION

FORMACIN

PERMANENTE
Durante el ao escolar 2014- 2015 el Sistema de Investigacin y
Formacin inici su labor en el seno del magisterio venezolano
teniendo como uno de sus alcances ms importantes, la activacin de
los Centros Regionales y Centros Locales de Investigacin y Formacin,
los Congresos Pedaggicos, los sbados pedaggicos y los seminarios,
con temas derivados de las catorce lneas de investigacin, de las
coyunturas del pas, de las necesidades de aprendizaje
de los
estudiantes y de las necesidades de formacin de los docentes.
Sin embargo, pese al impacto de los Congresos Pedaggicos y de la
Micromisin Simn Rodrguez , al funcionamiento satisfactorio de los
centros de investigacin y formacin, al posicionamiento de la pgina
Araguaney, a la formulacin e iniciacin del trabajo en las lneas de
investigacin, a la apropiacin de los sbados pedaggicos en algunos
estados, al inicio de intercambios intermunicipales e interestadales,
que sumaron a ms de ciento noventa mil maestras y maestros, es
necesario que sin reducir el peso del trabajo en lo ya conquistado, a
partir del ao escolar 2015-2016 se vaya colocando el nfasis en
aspectos no suficientemente abordados.
Esto explica el carcter de las orientaciones pedaggicas que a
continuacin presentamos a nuestras queridas maestras y maestros,
que da a da entregan lo mejor de sus vidas a favor de las nias, nios,
adolescentes, jvenes, adultas y adultos que asisten a las instituciones
educativas del pas
El sistema de investigacin y formacin permanente del Magisterio
Venezolano, es un instrumento orientado a continuar profundizando en
los esfuerzos por superar la fragmentacin curricular, la dispersin de
esfuerzos y la discontinuidad programtica, por ello, todas la
actividades formativas de la estructura del Ministerio del Poder Popular
para la Educacin, se deben realizar en coordinacin con el sistema,
los Centros Locales, los Centros Regionales y el Centro Nacional de
Investigacin y Formacin, no como actividades puntuales, sino como
procesos continuos en el marco de los programas de:
Formacin para el ingreso en el ejercicio a la docencia
Investigacin y Formacin en el ejercicio docente
7

Investigacin y Formacin en la direccin

y supervisin del Sistema Educativo
Investigacin y Formacin en la direccin de instituciones educativas
Formacin Complementaria
Formacin Micromisin Simn Rodrguez
En correspondencia con el marco jurdico de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, las lneas estratgicas de calidad educativa, repolitizacin y
reinstitucionalizacin y las diez banderas, resultados de la consulta por
la calidad educativa, la labor formativa debe corresponderse con la
necesidad de un desempeo pedaggico pertinente que no puede
provenir de un modelo con comprobada inutilidad para los fines de la
democratizacin sustancial, basados en la transmisin unilateral y
repetitiva de informaciones, por lo que la formacin para las maestras y
los maestros del Sistema Educativo Venezolano, desde los procesos de
investigacin tiene como punto de partida la sistematizacin de las
prcticas pedaggicas.

La sistematizacin de las prcticas pedaggicas, durante el ao

escolar 2015 2016, tendr como finalidad la apropiacin, por parte
de las y los maestros de la relatora y descripcin de sus prcticas,
experiencias y saberes, la reflexin colectiva sobre las mismas y los
mismos, y la produccin de decisiones innovadoras que transformen
tanto las prcticas como los conocimientos que permitan la
comprensin crtica de la labor que realizan. Para ello, todas las
actividades formativas estarn caracterizadas por el intercambio, el
dilogo, colocando el mejor esfuerzo por hacer de la escucha entre
iguales, un elemento indispensable que permita materializar el
principio de democracia participativa consagrado en nuestra
constitucin. As mismo, se hace necesario que el registro abierto,
cerrado, digitalizado, escrito, grfico y audiovisual, se constituya
como uno de los recursos ms importantes en el proceso de
investigacin y formacin.

Para cumplir con esta tarea, el Sistema de Investigacin y

Formacin cuenta con orientadores, facilitadores, investigadores y
ponentes que pueden acompaar a las maestras y los maestros en
el uso adecuado de la informacin y en los procesos metodolgicos
de produccin colectiva de conocimientos, quienes en coordinacin
con el Centro Nacional de Investigacin y Formacin y de manera
8

articulada
con
las
direcciones
nacionales y los enlaces de los niveles y modalidades, harn sus
aportes en funcin de potenciar la cultura de sistematizacin a
partir de la transformacin de las prcticas pedaggicas.

La sistematizacin
de la transformacin de las prcticas
pedaggicas parte desde el desarrollo y comprensin de la vida
dentro de las instituciones educativas, por ello, durante los primeros
das del ao escolar se deben realizar las JORNADAS DE REFLEXION
SOBRE LA VIDA INSTITUCIONAL, que contemplen la inclusin de
todos los miembros del colectivo institucional en la relatora, en el
anlisis y en la construccin de conclusiones que definan acciones
pedaggicas, temticas y lneas de investigacin, conducentes a
los congresos pedaggicos municipales, estadales y nacional. Los
productos alcanzados en la sistematizacin de la transformacin de
las prcticas pedaggicas, se convierten en el primer insumo para
la acreditacin de experiencias y conocimientos, y a su vez, la
acreditacin puede conducir a la opcin a grados acadmicos. Por
ello, los Centros de Investigacin y Formacin Permanente del
Magisterio, deben irse organizando y adecuando para acompaar y
garantizar los alcances en este sentido.

Los Congresos Pedaggicos Municipales, Estadales y Nacionales

sern los espacios de encuentro de intercambio y de reflexin, a los
cuales pueden asistir las maestras y maestros, en calidad de
participantes o en calidad de ponentes, para compartir sus
experiencias, analizar las situaciones curriculares, organizativas y
formativas, precisar el avance de las lneas de investigacin,
fortaleciendo redes de conocimiento, de respeto y de apoyo mutuo,
entre los colectivos pedaggicos institucionales, los colectivos de
autores por lneas de investigacin y otras formas de articulacin
que contribuyan a dar respuestas a las necesidades de aprendizaje,
desarrollo curricular, formacin y organizacin.

Los Congresos Pedaggicos se realizarn en el siguiente orden:

Jornadas de Reflexin Sobre La Vida Institucional: desde el 5
de octubre hasta el 30 de octubre. Por lo que la lnea de
investigacin debe ser inscrita antes del 10 de noviembre, por el
director de la institucin educativa, en el Sistema de Gestin
Escolar.
9

Congreso Pedaggico Municipal: en

el mes de febrero Congreso Pedaggico Estadal: en el mes de
abril Congreso Pedaggico Nacional: en el mes de junio

Para la realizacin de los Congresos Pedaggicos, se establece la

socializacin de las orientaciones metodolgicas para cada caso,
las cuales deben ser asumidas de manera coordinada en mesas de
trabajo, en cada zona educativa, entre los coordinadores de los
Centros Locales de los Centros de Investigacin y Formacin
Permanente, los jefes de municipio y los enlaces municipales de los
niveles y modalidades para el caso de los Congresos Pedaggicos
Municipales, entre los Coordinadores de los Centros Regionales de
Investigacin y Formacin permanente, los jefes estadales de
supervisin y los enlaces estadales de los niveles y modalidades
para el caso de los Congresos Estadales. Esta coordinacin tiene la
finalidad de que todo el magisterio conozca las formas y dinmicas
de participacin en los congresos pedaggicos.

Los intercambios, los sbados pedaggicos y los encuentros

pedaggicos, son actividades de interaccin formativa que
combinan los mbitos regulares de sistematizacin con espacios de
reconocimiento mutuo, donde son reforzados los procesos de
cambio y transformacin y la sistematizacin de los mismos, a
travs del desplazamiento interescolar, intercicuital, intermunicipal,
interestadal e internacional (expediciones pedaggicas), blindando
los vnculos entre los educadores y fortaleciendo las redes de
articulacin,
desde los temas presentes en las lneas de
investigacin, que contribuyan al fortalecimiento de la inclusin y
de la calidad de los aprendizajes.

Los seminarios, los foros, las video conferencias, los coloquios y

otras actividades que impliquen el aporte de contenidos pertinentes
para la contrastacin con las prcticas pedaggicas y las reflexiones
sobre las mismas, que contribuyan al debate sobre temas
nacionales, as como las ponencias y videos centrales de los
Congresos Pedaggicos, sern coordinados para el nivel nacional
por el Ministro, Viceministros y el Centro Nacional de Investigacin y
Formacin permanente, para el nivel estadal, por el Centro Nacional
de Investigacin y Formacin Permanente con los coordinadores
regionales de los Centros de Investigacin y Formacin Permanente,
los jefes estadales de supervisin y los enlaces estadales de los
10

niveles y modalidades, para el nivel

municipal, sern coordinados por el Centro Nacional de
Investigacin y Formacin, los coordinadores de los Centros Locales
de Investigacin y Formacin Permanente, los jefes de municipio y
los enlaces municipales de niveles y modalidades.

Los temas a trabajar deben responder a las necesidades de

complementacin terica presentes en los procesos de
sistematizacin de la transformacin de las prcticas pedaggicas,
identificadas en la formulacin de las lneas de investigacin, a las
demandas planteadas por los retos de la consulta por la calidad
educativa y a la necesidad de toma de posturas y posiciones frente
a coyunturas que afecten al pas, a la educacin y a las y los
educadores.

En este sentido, adems de la articulacin y coordinacin con otros

actores, es tarea de los equipos de los Centros de Investigacin y
Formacin Permanente, la vinculacin de los temas de estas
actividades con las lneas de investigacin de cada institucin,
circuito, municipio y estado y con los materiales escritos, grficos,
audiovisuales, ofreciendo los que dispone cada biblioteca en los
centros de investigacin y formacin permanente y recurriendo a
otras fuentes que puedan fortalecer los insumos tericos en el
anlisis de las prcticas y su transformacin.

La sistematizacin de la transformacin de las prcticas

pedaggicas se convierte en saber y conocimiento socializable para
que otras y otros cuenten con insumos vivos en sus procesos de
investigacin y formacin, en la medida que contengan condiciones
de comunicacin, clara, entendible, pertinente, que permita la
publicacin. De all que los productos de sistematizacin sern
publicados por distintos medios y formas, para su divulgacin,
teniendo como primer portal de difusin la pgina Araguaney, para
ello se crear la ruta de publicaciones, contemplando un colectivo,
un cuerpo de criterios y la metodologa para la activacin del
modulo.

4. SUPERVISIN EDUCATIVA
La instancia base de la supervisin es el colectivo institucional, el cual
debe articularse con las distintas instancias de la estructura del
Ministerio de Educacin, desde los niveles ms elementales de
11

organizacin, recibiendo insumos de cada

uno de ellos, a fin de orientar la supervisin como un proceso integral
que contribuye al fortalecimiento progresivo de la institucin educativa.
Al inicio del ao escolar 2015 2016 todas las instituciones educativas
deben realizar jornadas de caracterizacin de su realidad interna,
identificando problemticas, aciertos, dificultades, avances y
potencialidades en el marco de los tres procesos de supervisin.
Los colectivos institucionales
Desde el 15 de septiembre hasta el 15 de octubre en cada
parroquia y municipio, realizarn mesas de trabajo integradas por
los jefes de municipio, supervisores, las coordinaciones zonales de
los niveles y modalidades, los enlaces municipales de niveles y
modalidades, donde existan, coordinadores de los centros locales
de investigacin y formacin, a fin de programar la explicacin de
las jornadas de caracterizacin, acordar el acompaamiento y el
seguimiento,
estableciendo
los
acuerdos
programticos
correspondientes, con los que se contribuir, de manera progresiva
a la creacin de un sistema integral de evaluacin de la calidad
educativa.

La caracterizacin ser complementada con jornadas de

supervisin a realizarse durante la ltima quincena del mes de
octubre. Con los insumos de la caracterizacin y la informacin
aportada desde las jornadas de supervisin, cada instancia debe
presentar un diagnstico de la situacin curricular, formativa,
organizativa, fsica y administrativa, el cual debe ser trabajado en
encuentro nacional entre jefes estadales de supervisin, los jefes
de municipio y los coordinadores de los centros regionales y
centros locales de investigacin y formacin.

Acciones
Jornada de Trabajo con la Direccin General de Investigacin Y
Formacin Docente. (Octubre de 2015)

Encuentro Nacional con los Colectivos de Supervisin de la Nacin

(jefes y jefas de Divisin, Coordinadoras y Coordinadores de
municipios o parroquias) y Secretaras de Educacin dependientes
de las Gobernaciones. (Octubre de 2015)

Tres Jornadas Especiales de Supervisin Educativa, con el propsito

de valorar los avances en materia educativa en los circuitos
12

educativos de todas las entidades

federales a fin de garantizar una educacin integral de calidad
para todos y todas en una dinmica de revisin preventiva,
peridica y permanente.

Las Jornadas Especiales de Supervisin Educativa sern realizadas

en los circuitos educativos seleccionados para el inicio del ao
escolar 2015 2016, ya que los mismos representan cerca del 10%
de las instituciones oficiales y privadas del pas.

Las jornadas previstas son las siguientes:

Autoevaluacin Diagnstica Institucional de los municipios escolares
y circuitos educativos, con la participacin de todas y todos los
responsables del hecho educativo (familias, escuela, comunidad),
propiciando la democracia participativa y protagnica de todos los
colectivos internos y comunitarios involucrados en la gestin escolar.
(Octubre - Noviembre 2015).
Coevaluacin de los municipios escolares y circuitos educativos, con
la participacin de todas y todos los responsables del hecho educativo
(familias, escuela, comunidad), pertenecientes a las distintas
instituciones educativas que conforman dichos circuitos, favoreciendo
espacios para el encuentro e intercambio pedaggico, organizativo,
comunitario y comunicacional; para la revisin permanente de la
Calidad Educativa. (Marzo - Abril 2016).
Heteroevaluacin de los municipios escolares y circuitos educativos,
con la participacin de personas, institucin u organismo externo a la
gestin escolar, que conocen sus necesidades y fortalezas; para
aportar en la orientacin, acompaamiento, apoyo y seguimiento de los
procesos pedaggicos - curriculares, organizativos - comunitarios y de
gestin - administrativos. (Mayo - Junio 2016).
Los resultados de las supervisiones realizadas se registrarn en el
Sistema de Gestin Escolar.
Durante el ao escolar, el colectivo de supervisin, iniciar los
acompaamientos a las instituciones haciendo nfasis en dos enfoques
claves:
1. Avanzar en la conformacin de los Circuitos Educativos, como la
instancia de concrecin de las polticas educativas, en el marco
de las necesidades reales de la comunidad.
13

2. Avanzar
en
el
proceso
de
autoevaluacin, evaluacin y heteroevaluacin, como una
metodologa que nos permitir la consolidacin de logros y
avances y la superacin de dificultades o distorsiones. No slo en
la muestra que se toma de los circuitos aprobados sino se
aplicar a todos los planteles posibles.
Como colectivo, para poder hacer seguimiento a estas nuevas
metodologas, se realizarn encuentros mensuales bien presenciales o
por video conferencias.
El equipo de Supervisin Nacional, una vez definidos los circuitos; los
organizar por regiones para el respectivo acompaamiento, previa
discusin en colectivo de los criterios para dichos acompaamientos.
La Sistematizacin de esta prctica nos permitir crear una serie de
criterios con los cuales se podr construir los Indicadores para el
Instituto de Evaluacin de la Calidad Educativa. Adems generar
posibles lneas de investigacin para los Congresos Pedaggicos.
Entendiendo que, el nfasis de este equipo: Nacional, estadal,
municipal y circuital, es el acompaamiento de los procesos:
pedaggicos curriculares, organizativos comunitarios, de gestin
administrativa; en el marco de las nuevas resoluciones ministeriales, se
debatir el sistema de trabajo para lograr el conocimiento, aplicacin y
cumplimiento de los fines de la educacin.
5. GESTION ESCOLAR
Control de Estudios y Evaluacin de los Niveles y Modalidades
En concordancia con los objetivos definidos en los lineamientos del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin, se establecen las
presentes orientaciones a ser realizadas a travs del Sistema de
Gestin Escolar Guaicaipuro, las fechas, lapsos e instrucciones
detalladas de los procesos se informarn oportunamente y estarn
disponibles en la pgina de Inicio del Sistema de Gestin Escolar:
1.- Proceso de actualizacin de datos de las instituciones
Educativas.
1.1.- Denominacin, epnimos, datos generales, ubicacin, niveles y
modalidades, planes de estudios, aulas de clase, talleres, laboratorios,
servicios, desarrollo endgeno.
14

1. 2.- Datos estadsticos, total de matrcula

inicial por sexo y niveles, indicadores educativos.
2.- Proceso de actualizacin de datos de estudiantes.
2. 1.- Datos personales, representante, datos antropomtricos, salud.
2. 2.- Datos acadmicos, escolaridad, notas.
3.- Proceso de matrcula de estudiantes de los diferentes
niveles y modalidades.
3. 1.- Registro de estudiantes matriculados por niveles y modalidades.
3. 2.- Verificacin y validez de la informacin sobre matrcula con respecto
a la estadstica.
4.- Proceso de carga de notas de los estudiantes.
4. 1.- Carga de notas de estudiantes graduandos para proceso de Ingreso
a la Ed. Universitaria.
4.2.- Carga de notas para todos los estudiantes.
6. ATENCIN INTEGRAL A LAS Y LOS ESTUDIANTES
Para ao escolar 2015-2016, debemos seguir fortaleciendo un Sistema
Integrado de Proteccin y Desarrollo Estudiantil, que procure la
atencin y el crecimiento biopsicosocial y ambiental de nuestros nios,
nias, adolescentes y jvenes dentro del Subistema de Educacin
Bsica. En consecuencia, la tarea continuar siendo masificar todos los
planes, programas y acciones que hagan posible esa visin.
Mediadores Estudiantiles Para La Cultura De Paz
Aumentar los niveles de convivencia y disminuir los niveles de violencia
escolar y comunitaria, exigen de la participacin activa de todos los
actores de la comunidad educativa; pero adems, de instancias y
procedimientos institucionales, donde la propia institucin educativa
tengan los mecanismos ideales para dirimir a tiempo los conflictos
menores que se presentan a nivel interno, como resultado del conjunto
de relaciones sociales entre las personas.
En consecuencia, a travs del Servicio de Defensoras Educativas se
impulsar la conformacin de las Brigadas de Mediadores Estudiantiles,
por medio del cual se seleccionar y formar a estudiantes, docentes y
15

padres o representantes, para que se

constituyan como un grupo de mediacin y resolucin pacfica de
conflictos menores dentro de la escuela o el liceo.
Estas Brigadas se regirn mediante los lineamientos organizativos, de
funcionamiento
y operativos que oriente el Viceministerio de
Comunidades Educativas y Unin con el Pueblo.
Derechos Humanos y Contralora Social
Lograr la formacin integral, humanista y solidaria de nuestras nias,
nios, adolescentes y jvenes, exige la necesidad de crear espacios de
organizacin y participacin activa. A travs del Servicio de Defensoras
Educativas se impulsar la conformacin de las Brigadas Estudiantiles
de Derechos Humanos, en articulacin con la Defensora del Pueblo,
con la finalidad que los mismos estudiantes tomen conciencia y sean
promotores de los Derechos, Garantas y Deberes de nios, nias y
adolescentes.
De igual forma, se constituirn las Brigadas Estudiantiles de
Contralores Sociales, en articulacin con la Contralora General de la
Repblica, con la finalidad de contar con una fuerza social masificada
que vele por los intereses colectivos y el funcionamiento adecuado de
la institucin educativa y sus distintos servicios.
Estas Brigadas se regirn mediante los lineamientos organizativos, de
funcionamiento
y operativos que oriente el Viceministerio de
Comunidades Educativas y Unin con el Pueblo.
Organizacin y Participacin Estudiantil
Es pertinente resaltar que durante el ao escolar que culmin, se logr
consolidar un mtodo de trabajo que dio apertura a la masiva
organizacin y participacin del estudiantado venezolano dentro del
Subsistema de Educacin Bsica. Su incorporacin a la Consulta
Nacional por la Calidad Educativa, a las jornadas de mantenimiento
escolar, huertos, grupos estables en cultura y deportes, salud escolar,
intercambios estudiantiles socioprodutivos, entre muchas son
resultados genuinos de esa entusiasta participacin. Dichos procesos
deben continuar generndose a fin de que las voceras y voceros
estudiantiles sigan ejerciendo liderazgos genuinos mediante la
formacin en valores, la lectura crtica, que no es otra cosa sino la
16

defensa permanente y temprana de su

propio crecimiento personal y del entorno que los rodea.
Para este ao escolar 2015 2016 el Viceministerio de Comunidades
Educativas y Unin con el Pueblo orientar todos los procesos
organizativos, de funcionamiento y operativos para que en el mes de
Octubre se elijan las voceras estudiantiles por seccin, ao y plantel,
constituyendo as el Consejo Estudiantil de cada institucin educativa,
mientras que en el mes de Noviembre se elijan a los voceros
municipales, estadales y nacionales de la Federacin Venezolana de
Estudiantes de Educacin Media (FEVEEM).
Proceso de orientacin a las y los estudiantes
Siendo la orientacin un proceso de desarrollo humano que atiende las
dimensiones del aprender a ser, conocer, hacer y convivir, para
fortalecer armnicamente los aspectos cognitivos, afectivos,
axiolgicos y prcticos de las y los estudiantes en el Subsistema de
Educacin Bsica, el programa garantiza un servicio socioeducativo de
calidad y masificado para la atencin biopsicosocial ambiental y el
desarrollo integral de las y los estudiantes, sus familias y sus
comunidades de acuerdo con la poltica nacional en materia de
orientacin y desarrollo humano. De all que sea necesario continuar
impulsando la masificacin del servicio de orientacin con base en la
promocin de la organizacin y participacin activa de los docentes
guas, preparadores estudiantiles, familias y la comunidad.
En este sentido, el docente gua tiene la responsabilidad de seguir ms
de cerca la actuacin general del estudiante, orientando, reflexionando
as como discutiendo e informando sobre temas de inters que forman
parte de las necesidades de las y los estudiantes para su desarrollo
personal, rendimiento escolar y prosecucin estudiantil, involucrando a
los docentes de las secciones, la familia, comunidad y dems
estudiantes en actividades dentro del tiempo estipulado para ello.
De igual modo, las preparaduras estudiantiles deben posibilitar un
mecanismo idneo para que los propios estudiantes le hablen a sus
pares, en reas temticas no slo de la asignatura de la que es
preparador, sino adems en aspectos tales como: salud sexual y
reproductiva,
educacin
nutricional,
educacin
antitabquica,
antialcohlica y otras adicciones, seguridad vial, entre otras.
17

Salud Sexual y Reproductiva

La educacin de la sexualidad, es una tarea que desde la
complementariedad del seno familiar, debe ser asumida por el docente,
desde la planificacin de objetivos y temas que se correspondan con
los principios de respeto, comunicacin, solidaridad y pertinencia.
La salud sexual y reproductiva desde el punto de vista histrico
cultural, es el conjunto de fenmenos emocionales, de conducta y de
prcticas asociadas al amor, la bsqueda del placer sexual y la
reproduccin, que marcan de manera decisiva al ser humano en todas
y cada una de las fases determinantes de su desarrollo en la vida
cotidiana y el de los suyos.
La promocin de la salud sexual y reproductiva como parte de la
educacin de la sexualidad responsable, afectiva, plena y saludable
para el desarrollo de habilidades psicosociales, valores y actitudes, es
uno de los retos de la institucionalidad que es necesario se ejecute con
carcter sistmico e integrador a travs de diversos procesos
pedaggicos y estrategias.
El Proyecto de Vida es un camino que permite dar coherencia a la vida
de una persona en sus diversas facetas y marcan un determinado
estilo, en el obrar, en las relaciones, en el modo de ver la vida. Es la
direccin que el hombre o la mujer se marca en su vida, a partir del
conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente a
la luz de la cual se compromete en las mltiples situaciones de su
existencia, sobre todo en aquellas en que decide su futuro, como son el
estado de vida y la profesin es la carta de navegacin para descubrir
el sentido profundo de la vida a travs de varias etapas.
Preparadoras y preparadores Estudiantiles
Para el ao escolar 2015-2016 iniciaremos la segunda etapa del Plan
Nacional de Preparadores Estudiantiles, con tres ejes fundamentales a
alcanzar. Pedagoga del amor, cultura de paz y orientacin vocacional.
La primera contribuye al desarrollo de la personalidad de las y los
estudiantes en un clima afectivo, de seguridad, alegra, espiritualidad,
confianza y respecto que favorezca la formacin de cualidades
humanas, la creatividad as como la interpretacin, comprensin y
transformacin del mundo en que vivimos. La segunda -la Cultura de
Paz- donde las y los estudiantes de diferentes niveles se encuentren,
18

interacten compartan y convivan; esto

por supuesto refuerza los valores como el amor, el compaerismo, la
amistad, la solidaridad, generosidad, bondad, equidad de gnero y la
comunicacin efectiva. Y la tercera -la Orientacin Vocacional- que se
constituye para el camino a la formulacin del Proyecto de Vida, de
seleccin de carreras profesionales, de reto de crecimiento personal, de
solidaridad con sus compaeros, de preparacin de t a t.
En tal sentido, el Viceministerio de Comunidades Educativas y Unin
con el Pueblo, en articulacin con el Viceministerio de Educacin Media,
fijarn los lineamientos operativos y de funcionamiento de este Plan.
Intercambio Estudiantil Socioproductivo
El intercambio de los estudiantes de educacin media de las
instituciones o centros educativos en el mbito socioproductivo
garantiza el conocimiento y la apropiacin de la dinmica sociocultural
asociadas a las actividades pesqueras, agrcolas, petroleras, bsicas,
petroqumicas, textiles, comercio, mineras, pecuarias, gasferas,
elctricas, pecuarias del campo y las zonas rurales, en aquellos
estudiantes que habitan en los sectores urbanos de las principales
ciudades del pas.
En este sentido, se incorporarn estudiantes del 4to y 5to ao de
educacin media general y de 4to, 5to y 6to ao de educacin media
tcnica de las instituciones educativas, con el fin de incentivar la
formacin productiva, orientacin vocacional e identidad nacional de
las nuevas generaciones que se relacionan con otras dinmicas
propiciando as la investigacin y dedicacin en campos que estn
explorando lo que representa para el futuro el aseguramiento de su
participacin en reas priorizadas para el desarrollo hacia el pas
potencia.
Algunas de las principales acciones a desarrollar en las y los
estudiantes antes, durante y despus de los intercambios son:
Motivar e impulsar las potencialidades, habilidades, hbitos y
valores socioproductivos en las y los estudiantes que habitan en
las principales ciudades del pas, en funcin a un contacto directo
con el campo, las zonas rurales, industriales y productivas del
pas.
19

Incentivar la identidad nacional de las

nuevas generaciones.
Incentivar inclinaciones por carreras universitarias relacionadas
con las industrias bsicas, ciencias pecuarias del Agro y del Mar,
de los Hidrocarburos, Gasfera, Textil, Comercio, Petroqumica.
Becas Estudiantiles
Este programa tiene como principio atender integralmente aquella
poblacin estudiantil que se encuentra en situacin de pobreza
extrema, delimitada por municipios, parroquias y sectores que
concentran los grupos con esta caracterstica. Reciben atencin
integral en las reas mdica, odontolgica, psicoemocional, nutricional
y orientacin vocacional, adems de su incorporacin y participacin
protagnica en las Brigadas de Cultura de Paz, donde su inclusin en
grupos culturales, deportivos, ecolgicos entre otros, trasciende la
nica situacin de pertenecer a un grupo de estudiantes que slo
reciban un aporte econmico, para potenciar el avance de una
educacin liberadora, democrtica, justa, desarrolladora.
El programa Becas Estudiantiles debe garantizar el acceso de los nios,
nias, adolescentes y jvenes que estn excluidos del sistema de
educacin bsica con el gran objetivo de ir construyendo un muro
infranqueable para el analfabetismo. Asimismo, garantizar la
permanencia de la poblacin estudiantil dentro de las instituciones
educativas a objeto de no dar paso a la desercin y proteger la
poblacin estudiantil que hace vida en la institucin educativa con el
propsito de desarrollar al mximo sus potencialidades, habilidades y
valores para la construccin de un estilo de vida sana y entornos
saludables.
Salud Escolar
Durante el ao escolar 2014 2015 se logr masificar en todas las
instituciones y centros educativos del Subsistema de Educacin Bsica
la Jornada Nacional La Salud va a la Escuela, con la participacin de
un equipo de especialistas y voluntarios integrados por: mdicos,
odontlogos, higienistas dentales, oftalmlogos, trabajadores sociales y
enfermeras participaron en un proceso de evaluacin y diagnstico
sobre el estado de salud de los y las estudiantes en las siguientes
reas: visual, auditivo, lenguaje, desarrollo motriz, antropomtrico e
inmunizacin.
20

A partir de este ejercicio, se ha dado un

salto cuantitativo en el proceso de articulacin entre los rganos
rectores encargados de la Educacin y la Salud en el pas. En
consecuencia, el diagnstico obtenido de las principales patologas
reflej altos ndices de deficiencias en la salud bucal, visual y
nutricional de los estudiantes. Este nuevo ao escolar 2015 2016 se
enfocar en las siguientes lneas programticas:

Desde

el inicio del ao escolar -Septiembre/Octubre- se

maximizarn en todas las entidades regionales del pas los
esfuerzos para llevar adelante el proceso de ATENCIN de las
principales patologas detectadas en nuestras nias, nios,
adolescentes y jvenes en el marco del Circuito de Salud Escolar.
Ello implica la necesidad de que la institucin educativa articule con
el sistema pblico de salud, a fin de fijar das y horarios especficos
donde las y los estudiantes en compaa de su representante, sean
atendidos de acuerdo a la patologa detectada.

La instalacin del prximo Circuito de Salud Escolar en escuelas y

liceos se ejecutar en el mes de marzo 2016, cumpliendo todos los
procedimientos que se han orientado desde el Viceministerio de

Comunidades Educativas y Unin con el Pueblo.

Motivados a la
necesidad de ampliar el nivel de atencin en los circuitos de salud
escolar, slo en los estados Barinas, Amazonas, Portuguesa y Zulia
se llevar a cabo el Circuito de Salud Escolar en el mes de Octubre y
Noviembre del ao 2015, en aquellas instituciones educativas que
no fueron atendidas en la jornada pasada, en los mismos trminos y
procedimientos instruidos por el Viceministerio de Comunidades
Educativas y Unin con el Pueblo.
Todos los esfuerzos estarn encaminados a promover la
participacin de las instituciones educativas del pas en el
movimiento de Escuelas Promotoras de Salud, como va que permita
el afianzamiento de la cultura de salud, as como fomentar la
articulacin entre los Centros de Atencin Integral al Estudiante
(antes CECOPRODE) con el IPASME y el sistema pblico nacional de
salud para generar acciones mancomunadas dirigidas a la atencin
de casos, prevencin y promocin de la cultura en salud.

21

Cultura Nutricional
Con la finalidad de potenciar la sana nutricin en la poblacin
estudiantil, para este nuevo ao escolar se masificar en todas las
instituciones educativas de gestin oficial del pas el Programa Nacional
Nutriendo Conciencias en las Escuelas para el Buen Vivir. De all que
sea necesario la formacin permanente de los prestadores del servicio
de cantinas escolares, estudiantes, docentes y familias, especialmente
en todo lo relacionado a la mejora de los hbitos nutricionales.
Se aspira convertir cada cantina escolar, en espacios donde se
promueve la sana alimentacin. De igual forma, se debern desarrollar
actividades asociadas a los huertos escolares y la promocin de la
gastronoma local y regional. Las cantinas escolares debern ser
reguladas y ajustadas al nuevo marco jurdico institucional que se fijar
al respecto por ente rector y el Instituto Nacional de Nutricin.
Este Programa se regir mediante los lineamientos organizativos, de
funcionamiento y operativos que oriente el Viceministerio de
Comunidades Educativas y Unin con el Pueblo en articulacin con el
Instituto Nacional de Nutricin.

7. PARTICIPACIN EN LOS GRUPOS ESTABLES

Grupos Estables de Deporte
Las instituciones educativas formarn y consolidarn, donde ya exista,
grupos deportivos, para la prctica sistemtica de deportes de
conjunto, de combate, de tiempo y marca de acuerdo a la potencialidad
de cada territorio, los cuales tienen objetivos ms amplios que los
competitivos. Tienen el propsito de promover el encuentro constante
para lograr relacionarse entre pares, de forma armoniosa y solidaria.
Dichos encuentro sern tres veces a la semana, con dos horas en cada
encuentro.
Programa la Gimnasia va a la Escuela
Las instituciones y centros educativos que posean la potencialidad
continuarn con el desarrollo de la prctica sistemtica de la gimnasia,
22

realizando muestras de las composiciones

gimnsticas peridicamente.
Articulacin para Planes en conjunto
Los jefes y jefas de divisin de deporte de las zonas educativas,
promovern, convocarn y garantizarn encuentros quincenales con
los colectivos de gestin deportiva a los fines de conformar mesas de
trabajo para planificar las acciones a desarrollar. Igualmente, deben
comunicar los avances a los enlaces municipales y estos a su vez,
informar y planificar con las instituciones educativas, potenciando el rol
del docente de educacin fsica.
Juegos Deportivos Estudiantiles
Los juegos deportivos estudiantiles permiten incorporar a las y los
estudiantes en un sistema que promueve la prctica sistemtica,
organizada y permanente de actividades deportivas en un marco de
relaciones sociales de cooperacin, solidaridad, inclusin, respeto,
amistad, bien comn y convivencia. El desarrollo de los mismos se
programa dentro del calendario escolar de obligatorio cumplimiento
para las instituciones o centros educativos, por fases que a
continuacin se describen:
1. Fase Intercursos: Promueve los juegos deportivos internos de cada
institucin educativa y/o colectivo deportivo, incorporando a la
mayor cantidad de nias, nios, adolescentes y jvenes a la prctica
sistemtica y organizada de actividades deportivas. Su desarrollo es
permanente, durante todo el ao.
2. Fase Municipal (Parroquial para Distrito. Capital y Vargas): Los
juegos interinstitucionales se desarrollan en espacios de encuentros
con la participacin de todas las instituciones educativas en el marco
de un ambiente festivo, alegre y pacfico.
3. Fase Estadal y/o (Distrital para Vargas y Distrito. Capital): En esta
fase participan las y los estudiantes-atletas de manera individual y
colectiva que clasificaron en la Fase Municipal, por lo que el nmero
mximo de participantes por disciplina y gnero convocado es
directamente proporcional al nmero de municipios o parroquias de
acuerdo a la distribucin territorial, conforme a la entidad federal.

23

4. Fase Regional: Se organizan los

estados por regiones, con el fin de determinar los estudiantes-atletas
que por estado clasificarn para representar la regin en la fase
nacional.
5. Fase Nacional: Es la ltima fase del ciclo deportivo estudiantil
nacional y congrega a los nios, nias, adolescentes y jvenes
atletas que durante todo el ao demostraron en cada una de las
fases clasificatorias, habilidades y destrezas en sus respectivas
disciplinas, dejando un saldo organizativo en el mbito del deporte.
La convocatoria de los juegos regionales y nacionales 2014-1025: Se
realizar de forma articulada con el Ministerio del Poder Popular para el
Deporte y la Juventud.
Grillas Deportivas en Instituciones Educativas
Las grillas deportivas estn concebidas con el fin de impulsar la
participacin activa y protagnica para la democratizacin,
masificacin e integracin de la comunidad y la institucin educativa,
por medio de la actividad fsica, el deporte y la recreacin a travs de
prcticas
organizadas
sistemticas
desarrollando
valores
fundamentales como la tica, la convivencia, tolerancia, solidaridad,
identidad local, regional y nacional y dems actitudes que favorezcan
la construccin de una sociedad justa, equitativa y participativa.
Para el mejor desempeo y desarrollo en la ejecucin de las actividades
fsicas, deportivas y recreacionales que se ejecutarn en los espacios
educativos y comunitarios los fines de semana, se hace necesaria la
labor compartida entre el Ministerio del Poder Popular para el Deporte,
Gobernaciones, Alcaldas, Institutos Regionales, Consejos Educativos,
movimientos estudiantiles, agrupaciones de familias, asociaciones y
clubes deportivos. En este sentido, es fundamental la planificacin y
organizacin de actividades mancomunadas para la unificacin de
criterios y as establecer el seguimiento, control y evaluacin para el
logro de los objetivos. Es importante que se valoren y seleccionen los
espacios, considerando que debe instalarse al menos uno por
parroquia, sin coincidir con la institucin seleccionada para la grilla
cultural. Las mismas deben ser reportadas a la instancia
correspondiente
para sus publicaciones en el portal, de forma
trimestral y con quince das de anticipacin del primer mes, finales de
agosto, mediadas de Diciembre y finales de Marzo.
24

Juegos Recreativos y Tradicionales

La educacin fsica impulsa la ejecucin de actividades recreativas para
el desarrollo de las capacidades y habilidades fsicas motrices por
medio de juegos pre-deportivos, juegos recreativos y actividades al aire
libre (Eco-ambiente). En cuanto a los juegos tradicionales, se enmarcan
como integracin sociocultural en la expresin de la riqueza cultural e
identidad venezolana, con el fin de incentivar la participacin
protagnica, multitnica, pluricultural y plurilinge, de manera
permanente. Es importante que se promueva su desarrollo durante
todo el ao escolar en las clases de educacin fsica, en el tiempo de
receso y en las grillas deportivas.

Ajedrez
El ajedrez es una herramienta didctica que pueden utilizar las
instituciones educativas para ejercitar y potenciar el pensamiento
lgico de las y los estudiantes en todos los niveles y modalidades. El
ajedrez en el aula puede acompaar el desarrollo de otras reas, como:
Matemtica, Lengua, Sociales, Naturales y de Expresin Artstica y
Cultura, adems activa el proceso de socializacin, integracin de
grupo y relaciones de compaerismo. Todas las instituciones educativas
incentivarn y garantizarn el ajedrez, con el fin de crear una cultura
ajedrecista en todo el Subsistema de Educacin Bsica. Se realizarn
simultaneas de ajedrez institucionales, parroquiales/municipales,
estadales y regionales con la participacin de las instituciones y
centros educativos de gestin oficial.
Juegos Magisteriales
La zona educativa, el municipio escolar y la institucin educativa
impulsarn la incorporacin de toda la poblacin docente, del sector
oficial y privado, a la prctica continua de deportes, la actividad fsica y
la educacin fsica, como una alternativa que permita mitigar las
enfermedades asociadas al sedentarismo, el ausentismo laboral, e
igualmente para contrarrestar las alternativas nocivas de ocio: tales
como el consumismo, propiciando el rescate de relaciones sociales
directas. Es necesaria la promocin de equipos deportivos
magisteriales en las disciplinas que los docentes consideren, as como
los encuentros de ndole parroquial, municipal y estadal, destacando la
participacin en las Grillas Deportivas.
25

Grilla Cultural en Instituciones Educativas

El Ministerio del Poder Popular para la Educacin en articulacin con
otras instancias del Gobierno Bolivariano activar los espacios
escnicos de teatros, anfiteatros, salas de ensayos, auditorios y
espacios alternativos de las instituciones educativas de los diferentes
niveles y modalidades del Subsistema de Educacin Bsica y de la
comunidad, a travs de la programacin de una Grilla Cultural en las 24
entidades federales como parte del Plan de Masificacin de las Artes y
las Culturas para hacer de nuestras instituciones y centros educativos
un Territorio de Paz. En tal sentido se orienta:
La activacin de todos los espacios escnicos de las instituciones y
centros educativos a travs de una programacin cultural
permanente los fines de semanas, con actividades artsticas
dirigidas de forma gratuita a toda la comunidad, con
presentaciones de teatro, conciertos musicales, encuentros de
danzas, muestras gastronmicas, charlas y conferencias, con el
apoyo fundamental de los Consejos Educativos, familias, las
organizaciones estudiantiles, los Comits de Cultura, Gabinetes
Culturales Estadales del Ministerio del Poder Popular para la
Cultura ,
Fundamusical, Movimiento Teatral Cesar Rengifo y todas las instancias que
deseen participar.
Las muestras artsticas, eventos y festivales que realizan las
diferentes instancias del estado dentro de las instituciones
educativas, sern valoradas por el Ministerio del Poder Popular
para la Educacin a los fines de incorporarla al Plan de Masificacin
de las Artes y las Culturas, a travs del programa de la Grilla
Cultural. Las mismas deben ser reportadas a la instancia
correspondiente para su publicacin en el portal, de forma
trimestral y con quince de anticipacin del primer mes, es decir
finales de agosto, mediados de Diciembre y finales de Marzo.
Grupos Estables de Cultura
En la consolidacin de las polticas educativas culturales es importante
dar continuidad a la conformacin de grupos estables que promuevan y
difundan las manifestaciones culturales y reas creadoras en sus
26

diferentes disciplinas como actividad

pedaggica y cultural permanente, en un marco de armona que
coadyuve a declarar nuestras instituciones y centros educativos de
gestin oficial como Territorios de Paz. El objetivo es conformar Grupos
Estables de Teatro, Danza, Msica y Artes Visuales en todas las
instituciones educativas del pas con la participacin activa y
protagnica de las y los estudiantes, docentes, madres, padres,
representantes y toda la comunidad; para desarrollar las
potencialidades como intrpretes artsticos y conocer las diferentes
reas creadoras y culturales, en un espacio de convivencia solidaria y
cultura de paz. La continuidad, la investigacin y formacin
permanente, el trabajo cultural comunitario, registro y sistematizacin
de producciones artsticas, constituyen elementos de uso primordiales
para el desarrollo de los grupos estables de cultura. Dichos encuentro
sern tres veces a la semana, con dos horas en cada encuentro.
Participacin en los encuentros
Cada grupo estable presentar sus trabajos a travs de encuentros
institucionales, municipales, estada les, regionales y nacionales, segn
lo seale el calendario escolar u oriente el Ministerio del Poder Popular
para la Educacin de acuerdo a la instancia correspondiente. Es por ello
que la participacin activa y protagnica debe considerarse por las y
los que trabajan en beneficio de dichas actividades.
Los Grupos y Encuentros Magisteriales
Las maestras y maestros, obreras, obreros y personal administrativo
conformarn grupos estables en las reas creadoras determinadas, los
cuales pueden ser mixtos, institucionales, parroquiales/municipales y
estadales. Los tiempos de encuentro y ensayo no deben ir en
detrimento del horario de atencin de las y los estudiantes. De igual
forma, participarn en la grilla cultural y los diferentes encuentros que
sean sealados.
8. PROCESOS DE ORGANIZACIN ESCOLAR
Para el ao 2015-2016 seguiremos fortaleciendo la organizacin de la
comunidad educativa y especialmente, de las familias para desarrollar
un gobierno escolar democrtico, participativo, afectivo, incluyente y
sobre todo de amor por la Patria.
27

Consejos Educativos
Durante todo el primer semestre del ao escolar se deber registrar
todos los consejos educativos renovados en el Sistema de Gestin
Escolar. Los colectivos institucionales garantizaran la carga de la
informacin veraz y oportuna. En cuanto a los datos de identificacin
del plantel, RIF del Consejo Educativo, medios de contacto con el
directivo de la institucin y caractersticas de los proyectos que se
desarrollan deben ser cargados. Lo ms importante es que estos
consejos funcionen como corresponde y para ello debemos velar que
haya un nmero significativo de estas instancias conformadas,
sesionando para fortalecer un gobierno escolar profundamente
democrtico y participativo. Este ao lectivo debemos hacer adems,
un esfuerzo para que haya redes de consejos educativos en los
circuitos educativos para que aprendan de las experiencias y dialoguen
entre s.
Movimiento Bolivariano de Familias
Este nuevo ao escolar debemos garantizar la consolidacin de un
fuerte movimiento de familias alrededor de la escuela para garantizar
su participacin y formacin que coadyuve en la crianza de los nios,
nias y adolescentes. Este Movimiento de Familias debe participar
activamente en los huertos escolares, en el plan de mantenimiento
escolar, en la gestin educativa, en la jornada de salud escolar, las
grillas culturales, deportivas y en los procesos de formacin. Sin la
familia es imposible garantizar calidad educativa. Los equipos
directivos de las instituciones y centros educativos tienen el
compromiso de activar este movimiento de familias en cada institucin
para favorecer un proceso continuo y sistemtico de formacin segn
las orientaciones del Viceministerio de Comunidades Educativas y
Unin con el Pueblo.
Escuela para las Familias
La incorporacin de las familias al que hacer educativo se convierte en
una prioridad en este ao escolar y todas las instituciones educativas
deben hacer nfasis en consolidar especialmente la formacin con dos
estrategias bsicamente:
La primera se refiere a activacin de un programa de formacin
para las familias de cada una de las parroquias del pas, con la sede
en cualquiera de las escuelas o centros educativos de dicha
28

parroquia.
En
septiembre
debe
definirse el lugar donde funcionarn los talleres de formacin de la
escuela para las familias. El programa contiene 42 talleres de
formacin en torno a la educacin de los hijos e hijas. Cada taller
tiene una duracin de 2 horas, el cual se desarrollar
semanalmente.
La segunda estrategia est referida a un material didctico con
salida semanal, diseado por el Viceministerio de Comunidades
Educativas y Unin con el Pueblo, el cual debe llegar a los equipos
directivos de las instituciones educativas para poner en marcha
dichas lneas de trabajo con las familias cada semana. Entre los
temas planteados estn: salud, alimentacin sana, convivencia
familiar, actividad fsica, proteccin de las nias, nios y jvenes, la
sexualidad responsable, la atencin de emergencias, las
tecnologas, la prevencin de la violencia, la amistad, el fomento de
la curiosidad, el ambiente y el cuido de la vida.
Escuelas, espacios para el Vivir Bien
Las instituciones educativas son espacios en los que se hace posible la
construccin de una nueva sociedad; a ellos se dirigen nuestras nias,
nios, jvenes, adolescentes, adultas y adultos con el fin de garantizar
el desarrollo de su potencial creativo y el pleno ejercicio de su
personalidad, son organizaciones fundamentales de socializacin y por
ello deben ser espacios dignos para el vivir bien.
Por ello, es necesario que la escuela y cada uno de sus ambientes
deben convertirse en un lugar digno, clido, ordenados y limpios, con
espacios verdes cuidados por todo el colectivo institucional, con
acciones peridicas de cuidado donde sea posible construir
aprendizajes en un buen entorno, donde la infraestructura y el
equipamiento sea una consecuencia del sentido de pertenencia y
arraigo de todas y todos. En tal sentido se orienta:

El colectivo institucional organizan planes de accin para el

mantenimiento preventivo y recuperacin de reas y espacios, a
fin de que se encuentren en condiciones de iluminacin,
ventilacin, pintura, limpieza e higiene acordes a los
requerimientos propios del quehacer educativo. que conlleve al
fomento de una cultura de mantenimiento de la planta fsica
29

escolar, preservacin de los recursos

didcticos y bienes muebles e inmuebles.

El

Conformar el comit de conservacin y mantenimiento de las

escuelas con la participacin conjunta de todos los miembros de
la comunidad escolar: docentes, estudiantes y padres de familia,
los cuales realizarn jornadas de trabajo voluntario.
colectivo institucional
coordina con el
Comit
de
Conservacin y
Mantenimiento de la escuela de ao o curso las actividades de
mantenimiento y recuperacin de la infraestructura, mobiliario y
equipamiento en uso de la institucin educativa.

El colectivo institucional planifica, organiza, ejecuta, evala y hace

seguimiento de las acciones de mantenimiento recurrente,
preventivo y predictivo para garantizar que el establecimiento
escolar sea acogedor y cmodo.

El colectivo institucional realiza el diagnstico de la

infraestructura, posteriormente planifica un programa de trabajo
que garantice la ejecucin de las tareas previstas, llevando un
registro escrito de las actividades.

Las y los maestros como formadores de ciudadanos y modelos

sociales promueven el fortalecimiento de hbitos para el vivir
bien, a travs de proyectos que refuercen el respeto y cuidado de
los bienes de la institucin.

Jornada de Trabajo Voluntario

El colectivo institucional realiza jornadas de trabajo voluntario para el
mantenimiento de la infraestructura e inmobiliario de la institucin
educativa, actividad integradora que refuerza el sentido de pertenencia
de la comunidad educativa del plantel.
Mobiliario escolar
Redistribucin del mobiliario escolar excedente en buen estado o
recuperable, ser informada al director o directora de la institucin
educativa, para ser transferido gratuitamente mediante acta de
donacin a otra Institucin Educativa Pblica que lo haya solicitado por
escrito.
30

ORIENTACIONES PEDAGGICAS DE LOS NIVELES Y

MODALIDADES
Los Niveles y Modalidades del Subsistema de Educacin Bsica,
impulsan el desarrollo del potencial creativo de cada ser humano, con
conciencia crtica, potenciando el pleno ejercicio de sus derechos como
sujetos sociales, haciendo nfasis en las experiencias de naturaleza
cognoscitiva, lingstica, fsica psicomotora, social y emocional,
consustanciadas con el contexto social y cultural, en correspondencia
con la ciudadana y el ciudadano que se aspira formar, en el marco de
la construccin de la Nueva Repblica. En tal sentido se orienta:
Inclusin
Los colectivos institucionales garantizan el ingreso, permanencia,
prosecucin y egreso a las instituciones educativas de las nias, nios,
adolescentes, jvenes, adultas y adultos en cada uno de los niveles y
modalidades.
Los colectivos institucionales son garantes del proceso de inscripcin
de las nias, nios, adolescentes y jvenes. En el mismo se establece
el primer contacto con las y los estudiantes, madres, padres,
representantes, por lo cual la inscripcin debe transformarse de un
acto administrativo a un proceso pedaggico, como parte del proceso
de evaluacin de entrada de las nias, nio, adolescente y joven,
segn el nivel y la modalidad.
Continuidad afectiva y articulacin pedaggica
Los colectivos institucionales garantizan la continuidad afectiva y
articulacin pedaggica entre los niveles de educacin inicial, primaria
y educacin media, para ello se sugiere:

Disear y ejecutar estrategias y actividades pedaggicas que

permitan articular concepciones sobre el desarrollo infantil, as
como enfoques pedaggicos y curriculares que respondan a las
caractersticas de la evolucin de las y los estudiantes en cada una
de las etapas de desarrollo orgnico, afectivo y cognitivo, sus
31

necesidades educativas especficas,

sus diferencias individuales y su diversidad sociocultural
considerndola como un proceso continuo desde el nacimiento.

Realizar expediciones pedaggicas a las instituciones y centros

educativos para brindar la oportunidad a las nias, nios,
adolescentes, jvenes y docentes, del reconocimiento de
actividades, experiencias y espacios de aprendizaje, tanto del
mismo nivel como del nivel inmediato superior.

Enseanza y aprendizaje de la lengua materna

La lengua materna en su funcionalidad comunicativa, permite expresar
nuestra creatividad, sentimientos y emociones; leer e interpretar la
naturaleza y construir un universo espiritual, personal y social. Adems
de ser instrumento de comunicacin, es un medio a travs del cual se
organizan los procesos del pensamiento fundamentales para el
conocimiento e interpretacin del mundo y del desarrollo individual y
colectivo. Estos planteamientos, justifican la atencin sistemtica que
debe brindarse a la enseanza de la lengua, como factor primordial
para el desarrollo integral del ser humano, considerando de igual forma
la lengua materna de cada uno de los pueblos y comunidades
indgenas.
El objetivo esencial de la Lengua Materna en los niveles y modalidades
del Subsitema de Educacin Bsica, desde el inicio del ao escolar,
ser que los y las estudiantes logren afianzar y ampliar las destrezas y
competencias lingsticas a partir de sus dimensiones y procesos
esenciales: Comprensin (escuchar leer), Produccin (hablar y escribir)
y Comunicacin (verbal y no verbal).
La enseanza de la Lengua Materna facilita situaciones comunicativas a
los y las estudiantes para confrontar sus saberes, descubrir y construir
nuevos conocimientos. Por lo tanto, se sugiere mediar a travs de
situaciones didcticas significativas que tomen en cuenta las
construcciones que estos han realizado, plantendoles retos a su
ingenio y creatividad.
El Viceministerio de Educacin Inicial y Primaria orientar las diversas
acciones que desarrollarn en las instituciones educativas, durante el
ao escolar, a partir de lineamientos especficos con la finalidad de
32

promover la lectura, escritura, el habla y

la escucha activa en nuestros nios y nias.

Procesos de integracin de las y los estudiantes con necesidades

educativas especiales o con discapacidad
La atencin educativa integral de las y
los estudiantes con
necesidades educativas especiales integrados escolarmente en los
niveles educativos u otras modalidades se planifica y ejecuta en
articulacin permanente, conjunta y coordinada entre las instituciones
educativas de Educacin Especial y las instituciones educativas
integradoras, segn la condicin y caracterizacin
de las y los
estudiantes integrados.
En este sentido el Viceministerio de Educacin Inicial y Primaria,
determinar las acciones sustantivas a desarrollar en articulacin con
los Viceministerios de Educacin, Educacin Media, Comunidades
Educativas y Unin con el Pueblo.
Actividades de bienvenida a las y los estudiantes
El Ministerio del Poder Popular para la Educacin, desarrollar un
despliegue de actividades para el recibimiento las nias, nios,
adolescentes y jvenes con el fin de crear de un clima favorable en la
progresiva adaptacin de las y los estudiantes que ingresan a los
niveles y modalidades y los que regresan. En este sentido, se orienta:
La planificacin, ejecucin y evaluacin de distintas actividades
dirigidas a generar confianza y conocer los intereses y perspectivas de
todas y todos, que contribuyan a fortalecer los valores, el potencial
creativo de las y los estudiantes en un ambiente armnico y de sana
convivencia.
Articular con grupos musicales, danzas, corales, entre otros, a fin
de que las y los estudiantes puedan disfrutar de msica y danza
tradicional para estimular el goce y sano esparcimiento, adems
afianzar los lazos de amistad y reencuentro de todas y todos.
Realizar actividades deportivas, recreativas y culturales que
favorezcan la incorporacin de las y los nuevos estudiantes a
grupos estables culturales, deportivos, ambientales, comunitarios o
de cualquier otro tipo que existan en el liceo.
33

Fomentar
coloquios de formacin
sobre los acuerdos de convivencia escolar y a su vez discernir
sobre los derechos humanos, una vida libre de violencia y el
respeto a la diversidad.
Promover en las y los estudiantes y comunidad en general el
respeto por nuestros smbolos patrios, en el acto cvico, cuando se
rinden honores a la bandera e himno nacional.

2. NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

El Nivel de Educacin Primaria propicia el desarrollo humano integral de
las nias y los nios y adolescentes desde el primer grado hasta el
sexto sentando las bases para la integracin y prosecucin al nivel de
educacin media. Al tiempo, que garantiza la permanencia de las nias
y los nios en el Sistema Educativo.
Atencin Educativa Integral:
El colectivo institucional garantiza la atencin educativa integral de las
nias, nios y adolescentes desde el primer grado hasta culminar el
sexto grado considerando la responsabilidad de las familias, escuela y
comunidad.
De los 16 aos de la creacin de las escuelas bolivarianas
Los colectivos escolares garantizan la realizacin de las actividades
planificadas para el inicio del ao escolar las cuales tendrn como
relevancia resaltar los 16 aos de la creacin de las escuelas
bolivarianas, ambientando con elementos alusivos a las diferentes
temticas, para ello desarrollan:
Actividades de bienvenida a los estudiantes: un encuentro con los
nios y nias donde puedan disfrutar de msica y danza tradicional
para estimular el goce y sano esparcimiento, adems afianzar los
lazos de amistad y reencuentro de todas y todos. Buscar apoyo de
grupos musicales, danzas, corales, entre otros.
Jornadas Ecolgicas: Realizar el Festival Ecolgico con
actividades alusivas a Preservar la Vida en el Planeta y Salvar a la
Especie Humana; promoviendo la reforestacin, recoleccin de
semillas, juegos ecolgicos, pintura (murales ambientalistas,
folletos, carteleras, entre otros), cine foro (temas relacionados con
la conservacin del ambiente, la identidad y la soberana nacional).
34

 Encuentros de Saberes con la

participacin de personajes de la comunidad: maestro pueblo,
cuenta cuentos, cultores y cultoras, libros vivientes, teatros de
tteres para exposicin de experiencias de vida y obras educativas,
actividades creativas, maquetas, diagramas, murales, jornadas,
mesas redondas, debates, talleres, conferencias, foros, informes,
charlas, videos educativos, autobiografas, excursiones, paseos,
visitas guiadas, lneas de tiempo, tiras cmicas, dramatizaciones,
seminarios,
coloquios,
simulaciones
didcticas,
ponencias
cientficas, de manera que se desarrollen talleres y actividades
relacionadas con la cultura de cada localidad
Realizar actividades deportivas, recreativas y culturales para el
disfrute de todo el Colectivo Institucional como: gymkanas, juegos
de rondas, ajedrez, atletismo recreativo, bailoterapias, Juegos
tradicionales.
Realizar actividades relacionadas con la lectura, anlisis,
interpretacin y puesta en escena del documento de la Carta de
Jamaica a fin de socializar puntos relevantes de su contenido
histrico americano para contextualizar los ideales de las escuelas
bolivarianas.
Desarrollar actividades de soberana e identidad nacional a travs
del estudio del mapa de Venezuela con sus lmites fronterizos.

Procesos didcticos pedaggicos

Al inicio del ao escolar la y el docente elabora informe pedaggico
integral de las y los estudiantes a fin de determinar fortalezas,
potencialidades y debilidades en el rea pedaggica y en lo socioafectivo; con el apoyo del colectivo directivo, tcnico pedaggico y la
familia, formula el plan de accin para evitar los riesgos de exclusin y
repitencia escolar. Es necesario complementar la elaboracin de dicho
informe con la entrega pedaggica como parte de la evaluacin inicial.
Los contenidos son un medio y no un fin, para que l o la docente
plantee retos cognitivos a sus estudiantes a travs de una pedagoga
fundamentada en la afectividad en los que se contextualice el
conocimiento, utilicen sus saberes y pongan en accin los recursos y
habilidades; a la vez que aprenden a interactuar con los dems, a
indagar, investigar, reflexionar, comparar, cuestionar, confrontar
35

ideas, preguntar y preguntarse, replantear

y redescubrir conceptos, trabajar de manera colaborativa y a
implicarse en sus procesos de aprendizaje al tomar en cuenta que
aprender a aprender y aprender a convivir son grandes logros a
alcanzar en la escuela, de forma tal que el desarrollo del proceso de
enseanza aprendizaje se realice por temas:

Durante la jornada escolar las y los docentes pondrn en prctica

con sus estudiantes actividades de aprendizaje a partir de
diferentes mtodos y estrategias, como proyectos, resolucin de
problemas, investigaciones, situaciones y secuencias didcticas,
clases, expediciones pedaggicas en los espacios de la escuela y la
comunidad, entre otras, en las que los nios y nias ubiquen sus
saberes en diferentes contextos, bajo un clima adecuado para el
aprendizaje, la cooperacin, la convivencia, el entendimiento
mutuo, la socializacin del saber y la inclusin a fin de lograr el
ejercicio pleno de la democracia y la participacin.
Las y los docentes con apoyo del colectivo directivo y el coordinador
de formacin disearan estrategias de enseanza ligadas al entorno
cultural y social de las nias y nios a fin de favorecer una
educacin matemtica pertinente a los y las estudiantes y a su
contexto social.
Las y los docentes de los primeros grados de primaria deber
propiciar mediaciones de aprendizaje que permitan que los
conocimientos matemticos se llenen de sentido a fin de que sus
estudiantes se acerquen a una porcin de la cultura matemtica de
la cual forman parte, lograr que se sientan protagonistas del hecho
matemtico, que sean constructores de su saber y posibilitando que
los conocimientos adquieran sentido para ellos.
Las y los docentes tendrn la responsabilidad de prever que todas
las acciones generadas dentro del proceso de enseanza deben
tener intencionalidad educativa y fomentar la autonoma cognitiva
de cada uno de sus estudiantes.
Las y los docentes mantendr durante el ao escolar una
comunicacin efectiva y asertiva con la madre, padre y/o
representante sobre la actuacin de su representado a fin de
programar y/o planificar actividades que se van a ejecutar para
apoyar el desarrollo de habilidades y destrezas en el proceso de
aprendizaje del nio o la nia.
36

Planificacin
El colectivo docente realiza su planificacin por proyectos evitando
tiempos prolongados para su ejecucin, valorando la intencionalidad
pedaggica y estratgica que impacte en los procesos cognitivos,
afectivos, axiolgicos y prcticos desarrollados por los nios y las
nias, su ejecucin permitir contribuir al fortalecimiento de los
grupos estables de danza, canto, teatro, pintura, arte visual, entre
otros, desarrollados en las escuelas.
Las y los docentes de las reas de cultura, CBIT, Educacin Fsica,
Deporte y Recreacin, Huerto Escolar, Intercultural, Intercultural
Bilinge
elaboran, socializan
y entregan su planificacin de
acuerdo a los proyectos que se desarrollan en los diferentes grados
y en la institucin.
Las y los docentes de aula articulan con los docentes de las reas
de cultura, educacin fsica, deporte y recreacin, CBIT, biblioteca,
educacin intercultural e intercultural bilinge, aula integrada la
planificacin y evaluacin coherente y armnica de las nias, nios
y adolescentes.

Continuidad afectiva y articulacin pedaggica

Las y los docentes garantizan actividades enmarcadas en los procesos
de la continuidad afectiva y la articulacin pedaggica, para facilitar el
trnsito de las nias, nios y adolescente desde el primer grado hasta
el sexto grado de educacin primaria, con el apoyo de la familia y la
comunidad. Para ello generan y promueven:
La atencin del primer grado, por parte de un docente que posea
cualidades pedaggicas fundamentadas en la afectividad,
creatividad para la diversificacin de estrategias y recursos para la
enseanza y el aprendizaje de los contenidos propios del grado,
enseanza desde lo ldico e investigador desde su prctica.
Prcticas de integracin entre los grados, tales como proyectos de
aprendizajes, socioproductivos, expediciones didcticas.
La organizacin de los y las estudiantes en equipos de trabajo para
que desarrollen tareas de mutuo inters.
La atencin a las diferencias individuales con el trabajo cooperativo
de los y las estudiantes de los ltimos grados.
37

La planificacin para la integracin de

temticas y a su vez de contenidos que se desarrollen mediante
actividades programadas, inicindolas en el ltimo lapso del ao
escolar, y se contine en el primer lapso del grado siguiente.
La planificacin de un tiempo dentro de la jornada y/o de la jornada
extendida para organizar actividades en que participen grados
afines.

Ambientes de aprendizaje
El colectivo docente garantiza en los diferentes ambientes de
aprendizaje las condiciones, estrategias y actividades adecuadas para
la formacin integral de los nios y nias con pertinencia social y
cultural a fin de contextualizar los procesos de aprendizaje de los y las
estudiantes desde su entorno inmediato con una visin holstica, desde
la indianidad, afrodescendencia, migrantes, perspectiva de gnero y la
venezolanidad en general. Evaluacin:
Durante el ao escolar las y los docentes desarrollarn el diagnstico
pedaggico por actividad, diario, semanal, quincenal, mensual o por
lapso, con la finalidad de identificar las potencialidades y aspectos a
superar del proceso educativo: las que persisten en el grado,
reflexionar sobre la prctica pedaggica y establecer estrategias en
respuestas a las necesidades educativas y contribuir al seguimiento del
rendimiento estudiantil y desarrollo integral de las y los estudiantes,
entre otros. Esto ser tema de abordaje en los congresos, seminarios e
intercambios pedaggicos.
Jornada escolar y uso del tiempo
La organizacin de los horarios de atencin acadmica pedaggica
en la escuela primaria bolivariana se programan dentro de la
jornada escolar en sesiones de sesenta minutos utilizando el tiempo
y los recursos desde un enfoque integral para el logro de los
aprendizajes.
Se garantiza el receso o actividades recreativas dirigidas,
considerando las necesidades de las y los estudiantes en un perodo
de veinte (20) minutos, los cuales son espacios de aprendizaje y
convivencia, donde los y las escolares desarrollen distintas
38

actividades, en los que se estimulen

los aspectos cognitivos, afectivos.
La organizacin del receso o tiempo de cambio de actividad y
descanso ser determinada por el colectivo institucional a partir del
contexto en una planificacin, la cual es realizada por cada docente
para su grado o a nivel institucional, siempre teniendo presente la
prctica de valores y el ejercicio de la convivencia.

De la educacin ambiental
El colectivo institucional incorpora al diagnstico participativo integral,
la situacin de riesgo ambiental de la institucin a fin de elaborar y
ejecutar medidas preventivas en articulacin con los organismos que
existen en el estado, los cuales forman parte del Colectivo de
Educacin Ambiental y Participacin Comunitaria (Ministerio del Poder
Popular de Ecosocialismo y Aguas, Ministerio del Poder Popular para la
Energa Elctrica y rganos adscritos CORPOELEC e HIDROVEN) Con la
Orientacin del Viceministerio de Educacin Inicial y Primaria, el
Colectivo Intersectorial de Gestin Educativa Ambiental ejecuta
acciones enmarcadas en cinco (5) grandes ejes:

Acompaa permanente en el proceso de enseanza y aprendizaje

de la Educacin Ambiental para contribuir con la preservacin de la
vida en el planeta y la preservacin de la especie humana,
establecido en el V Objetivo Histrico de la Ley del Plan de la Patria
como prctica social liberadora en los maestros y maestras del
Subsistema de Educacin Bsica.
Promueve las Efemrides Ambientales en corresponsabilidad entre
la escuela, familia y comunidad organizada.
Promueve en la organizacin estudiantil el desarrollo de los
proyectos, programas ambientales para el fortalecimiento de los
Comit de Ambiente, Salud y Alimentacin
Elabora Proyectos Ecolgicos Factibles fundamentados en los
principios ecosocialistas con visin sostenible y sustentable en el
tiempo.

Divulga a travs de diferentes medios, utilizando diversidad de

estrategias como: elaboracin de Murales, Radios Comunitarias,
Micros Educativos, entre otros.
39

Enseanza de la lengua materna

Para que en la escuela se puedan desarrollar los procesos esenciales de
la lengua y fortalecer las competencias lingsticas de los y las
estudiantes, las y los docentes con mediacin del colectivo directivo y
de formacin debern incorporar actividades y estrategias que
propicien:
El desarrollo de los procesos mentales: la anticipacin, la
comprobacin, la asimilacin y la reorganizacin que van ms all
del texto mismo y de la decodificacin y combinacin de las letras.
La produccin por parte los y las estudiantes de ideas, conceptos,
puntos de vista, textos en general, con el propsito de provocar
algn efecto en el que va a leer lo que se escribi e identificar el
tipo de texto que va a escribir, determinar las particularidades de
la lengua escrita.
Estas orientaciones se tomarn en cuenta para su aplicacin en el resto
de los aos de estudio.
Batalla contra la repitencia y el abandono escolar.
La Batalla contra la repitencia y el abandono escolar constituye una
accin permanente de acompaamiento y seguimiento al desarrollo
educativo de todos y todas las y los adolescentes inscritas e inscritos
en los planteles de educacin media general y media tcnica. La
Batalla busca que todos y todas, o el mayor nmero de estudiantes se
sientan felices en los centros educativos al tiempo que consoliden los
conocimientos indispensables para ejercer una ciudadana informada y
consciente de las realidades locales, nacionales, latinoamericanas y
universales;
y que puedan proseguir su formacin con mayores
fortalezas a los siguientes aos de estudios. Las Directoras y Directores
de Zona Educativa y Directores de Instituciones Educativas,
garantizarn:

El ingreso, permanencia y prosecucin de estudios de todas las

nias, nios y adolescentes que hayan aprobado el sexto grado
El reingreso de todas las nias, nios y adolescentes que
abandonaron el liceo o la Escuela Tcnica o de aquellos y aquellas
que nunca entraron.
Que las nias, nios y adolescentes tengan docentes en todas las
reas de aprendizaje
40

Que todas y todos los estudiantes

tengan un profesor o profesora gua
Que las y los estudiantes permanezcan acompaados y
acompaadas por el o la docente durante toda la jornada escolar.
El registro en el momento de la inscripcin de situaciones e
informes de salud, que incidan en el cumplimiento cabal de horarios
y actividades acadmicas, recreativas, culturales o productivas.
El ejercicio de derechos educativos de los y las estudiantes con
situaciones socioeducativas o de salud que puedan afectar el
cumplimiento de actividades formativas y el cumplimiento de
evaluaciones.
Que las y los docentes cumplan con su misin de garantizar a los y
las estudiantes las oportunidades y condiciones para ser felices,
aprender y seguir aprendiendo
Que todas y todos los adolescentes participen de manera activa y
protagnica en
las distintas reas de aprendizajes comunes
(Memoria, Territorio y Ciudadana, Ciencias Naturales, Matemtica,
Educacin Fsica, Idioma Extranjero y Lengua) y en las reas que
conforman a los grupos estables (Arte y Patrimonio Cultural;
Deporte y Recreacin; Accin Cientfica Social y Comunitaria; y
Produccin de Bienes y
Servicios).
Que ocurra la participacin activa y protagnica en el hecho de
aprendizaje de las familias y comunidades.
Que la evaluacin de las y los estudiantes, conforme a la Ley
Orgnica de Educacin, trascienda a la mera aplicacin de
exmenes de contenidos y objetivos, y se traduzca en el aprender
haciendo y aprender conviviendo.
Que el aprender se conjugue con el saber y comprender para la
formacin de ciudadana y para la participacin activa en la
transformacin de las realidades sociales.
La evaluacin continua y permanente de estudiantes y
docentes.
La formacin y seguimiento permanente del colectivo de
acompaamiento pedaggico a preparadores y preparadoras.
Que preparadoras y preparadores lleven a cabo las tareas
encomendadas para acompaar a sus compaeros y compaeras
de primer ao en su camino de seguir aprendiendo y lograr la
41

prosecucin feliz de sus estudios; que

a travs de la mutua ayuda aprendan a ensear y aprendan a
aprender con amistad, entusiasmo y motivacin.
6. EDUCACIN INTERCULTURAL E INTERCULTURAL BILINGE
La Educacin Intercultural y la Educacin Intercultural Bilingue, ha
posibilitado el encuentro
de prcticas pedaggicas culturales,
indgenas, afrodecendientes, y de otras naciones que pertenecen los y
las migrantes que pueblan en el territorio venezolano de igual manera,
el respeto, la promocin, mantenimiento y divulgacin de los idiomas
propios de los pueblos indgenas. As como tambin, el derecho a la
libre determinacin no slo de estas culturas, sino tambin de gnero,
enalteciendo los ms nobles valores por una pedagoga desde y hacia
el amor resaltando la inclusin.
A travs de la interculturalidad se celebra y promueve valores,
tradiciones desde la diferencia y particularidades culturales; a fin de
fortalecer las identidades culturales, la autoestima y el libre
desenvolvimiento de la personalidad de los y las estudiantes de los
niveles y modalidades.
Equipo Pedaggico Intercultural (EPI), y Equipo Pedaggico Intercultural
Bilinge (EPIB)
El colectivo institucional promover la creacin de los EPI y EPIB en
todas las instituciones educativas, los cuales estn conformados por
estudiantes, docentes, personal administrativo, obrero, maestras y
maestros pueblos, sabias y sabios, pertenecientes a las comunidades
donde se ubican cada una de las instituciones. Estos colectivos:

Promueven la planificacin y ejecucin de prcticas interculturales

como estrategias de arraigo a la venezolanidad y al encuentro de
la diversidad, sin que sus protagonistas pierdan su especificidad
para el vivir bien de todas y todos; en el caso de los pueblos
indgenas, la orientacin debe hacer nfasis en el mantenimiento
de la cultura e idioma propio.
Realizan encuentros pedaggicos interculturales interestadales
mensuales donde se reunirn los y las coordinadoras estatales de
educacin intercultural para abordar temas como escuelas de paz,
discriminacin racial, xenofobia,
la afrovenezolanidad,
la
perspectiva de
gnero, la intercultural desde los niveles y
42

modalidades, la juventud, los grupos

estables de cultura y deporte con perspectiva intercultural y
similares.
Constituyen mesas de trabajo con las diferentes organizaciones y
organismos que impulsan y defienden la afrovenezolanidad y la
discriminacin racial.
Producen y difunden material pedaggico impreso y audiovisual
que destaque el reconocimiento de la herencia indgena, africana y
migrante en Venezuela.

Caracterizacin de la Poblacin indgena, afrodescendiente y migrante.

El colectivo zonal realizar un diagnstico de la poblacin indgena
escolarizada en cada estado, identificando instituciones educativas,
nmero de estudiantes por pueblo indgena, afrodescendiente o bien,
migrantes de otros pases.
Educacin propia de los pueblos y comunidades indgenas
Todas las escuelas ubicadas en Territorios y Habitats de los Pueblos y
Comunidades indgenas y reas rurales y urbanas con presencia
indgena conformarn Grupos Culturales indigenas internos con
nombres en idiomas propios que fomenten, practiquen y difundan la
diversidad de danzas, cantos, cuentos, toques instrumentales, teatro
indgena, maquillaje, vestimenta, juegos tradicionales, cuentos e
historias y realizar encuentros interescolares, intermunicipales e
interregionales entre las escuelas indgenas a fin de socializar la
Educacin Intercultural Bilinge.
Organizacin participacin y formacin
La Educacin propia de los pueblos y comunidades indgenas debe ser
el punto de partida de la educacin intercultural bilinge en todos los
niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional, a travs de:
La articulacin con el Instituto Nacional de Idiomas Indgenas y las
Direcciones Territoriales del Ministerio del Poder Popular para los
Pueblos Indgenas, la formacin de los y las docentes de Educacin
Intercultural Bilinge
El fomento de espacios de responsabilidad y corresponsabilidad en los
Consejos Educativos para la participacin directa y protagnica en la
43

Educacin Intercultural Bilinge que se

llevarn a efecto en los centros educativos, de esta manera la
comunidad se empodera y se hace protagonista del desarrollo de su
idioma y su cultura.
Promover el uso de los trajes tradicionales indgenas como uniforme
escolar para todos los centros educativos e Instituciones
interculturales bilinges en los estados con mayor presencia de pueblos
indgenas.
Nichos etnolingisticos
El colectivo zonal e institucional promueve la creacin la creacin de
Nichos Etnolingisticos en aquellos Estados, pueblos y Comunidades
Indgenas donde se han identificado la prdida de sus valores,
socioculturales y lingsticos, manteniendo el acompaamiento a los 7
Nichos Etnolingisticos ya formalmente constituidos en los Estados
Bolvar, Zulia y Amazonas, as mismo llevar a cabo las orientaciones de
constitucin a los nuevos nichos que se crearan paulatinamente.
Ambientacin intercultural en los centros educativos nacionales
En todas las instituciones y centros educativos de los niveles y
modalidades se elaborarn murales y carteleras informativas sobre el
valor de la interculturalidad como garanta de la paz.
Efemride hoy
En todas las instituciones y centros educativos de los niveles y
modalidades se implementar la estrategia Efemrides Hoy a fin
de fortalecer una celebracin o conmemoracin en el calendario
histrico cuya huella anima a dar un paso ms hacia la construccin de
ciudadana. Esta estrategia consta de tres partes:
1. La presentacin de un tema, personajes o fecha histrica,
priorizando el reconocimiento de nuestros hroes y heronas a
tomar en cuenta durante la semana para la generacin de
aprendizajes en torno a ello;
2. Una gua de actividades sugeridas para realizar tanto a lo interno de
la escuela como en la comunidad partiendo de la concepcin
Robinsoniana de aprender haciendo;
44

3. Una
recomendacin
gastronmica
denominada Saber con Sabor para ser incorporada tanto en los
proyectos de aprendizaje como en los
programas de alimentacin, con el
doble propsito de estimular la
nutricin del cuerpo, la mente y el
alma, al identificar el origen y modo
de coccin de los alimentos propios de nuestra gastronoma
venezolana, as como los diferentes atractivos para el paladar junto
a los rituales en la degustacin.
Repblicas educativas como embajadas de paz
En cada estado donde exista una escuela que lleve por epnimo
Repblica de... la misma ser denominada embajada educativa
precursora de paz, en donde se resaltaran las tradiciones y efemrides
del pas que representa, propiciando los valores interculturales y los
lazos diplomticos de Venezuela con el mundo.

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